太阳是大家的教学实录

2024-09-12

太阳是大家的教学实录（精选7篇）

太阳是大家的教学实录篇1

教材简析：

《太阳是大家的》是义务教育课程实验教科书第六册第七组课文的一首儿童诗，全诗用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌的文辞虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人、关爱世界、关心和平，进行人文教育的一篇好教材。

[设计理念]：

从诗歌的理论中，我们可以知道：诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计通过多种阅读方式，理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

教学目标：

1．认知目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。教学难点：理解诗歌的含义。

教学准备：制作《太阳是大家的》课件。教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、教师激趣：郑老师知道同学们特别聪明，谁愿意做猜谜小能手？（可见出示谜语：有位公公面孔红，天一亮来就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。）（太阳）师：你们果然聪明，你们是怎么猜出来的？(预设生1：太阳总是早上从东方升起，晚上从西方落下。生2：太阳脸蛋红红的。)

师：还有吗？

生：他晚上才下班。

师：老师今天把她请到了我们身边。（教师出示太阳图片。）

师：大家喜欢吗？生：喜欢！师：我们一起来和他打个招呼吧！生：太阳公公好！

师：我们的教室一下子就亮起来了，就温暖起来了。（教师将图片贴在黑板上。）

2、导入课题：师：今天，我们要学的课文就是与太阳有关的一首诗歌.请大家看老师书写课题.（教师板书课题，学生仔细看。）

师：我们齐读„„（学生齐读课题。）

师：注意不拖腔，不大叫，我们再读一次。（学生再次齐读课题。）

师：有进步！我们再读一遍！（学生又一次齐读课题。）

师：你能提出什么问题？

生1：太阳为什么是大家的？生2：为什么要说太阳是大家的？生3：大家指的是谁？

师：真厉害！咱们读书从什么地方开始？生：问题！

师：问题又从哪里开始？生：题目！

师：我们读所有的课文都要从问题开始，从学会思考开始。

（教师在黑板上画两个问号表示学生提出的问题。）

二、听课文视频，回答问题。

师：那么大家指的是谁?让我们带着这个问题一起来听听电脑老师的朗读吧。（播放课文朗读视频）生回答（鲜花、小树、小朋友„„）

二、初读诗歌，整体感知。

1、读准字音：老师知道课前大家都预习了，我来检查一下大家的预习，谁有信心读好老师手中的卡片？（单个指名拼读）一张卡片拼读三遍.(彤、红彤彤、霞、陪、趁)

生:彤t ó n g , 红彤彤t ōn g 师:你观察真仔细!这个字单独读二声---

生: t ó n g。

师:组成叠词时,读一声---生: t ōn g。红彤彤

师；其实还有很多这样的叠词，你知道还有哪些？

生1:绿油油。生2：轰隆隆。生3：黄澄澄。

师：对！还有好多，如：白茫茫、沉甸甸„„

生：红艳艳。

师：是，我们课后要多去收集。

好,像这位同学一样,我们一齐把词语读两遍!（红彤彤、晚霞、陪着、趁机、睡觉、睡梦）

3、二读读通句子：

师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有——四小节,老师分别找四名同学们分小节读，其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.（学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读.）

师:有什么问题?

生：她读第二小节时,书上说“她陪着小朋友在海边戏水”

她读成了：“她陪小朋友在海边戏水”,少读一个“着”字.师:你听得真仔细,谢谢你.((对着读第二小节的同学)愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？

生：点头并朗读。

师：真好，对了！

生2：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。（师纠正错误）

三、重点理解，朗读感悟

（一）美读第一小节

师：听了同学们的朗读，我也想来试试，给我个机会好吗？我想读读第一小节。（多媒体出示第一小节）

师：谁来评价？

生：很有感情。我仿佛看到了那副美丽的画面。师：仿佛看到了什么？

生：太阳从东山升起，到西山就要落了，白云在太阳的照射下变成了红彤彤的晚霞。师：你是从诗句什么地方体会到的？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）师：跟郑老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出图“朵朵白云”）（出示白图片）生惊呼：啊！真美！

师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）

师：刚才看了这红彤彤的晚霞你有什么感受？生：可真——美啊！

师：是啊，这么美的景色，这么美的诗歌，让我们读出她的美丽吧！

指导朗读。a、男同学读，请女同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。b、女同学读，男同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。

师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。想把这夕阳西下的美景及美丽的诗句都记在你的脑海中吗？那就开始记一记吧。（配乐背诵）

（二）品读第二小节

师：同学们读得真美！太阳不仅给我们带来了美景，她还给我们做了许多好事呢。太阳给我们做了哪些好事呢？想知道吗？请大家读读第二小节吧，用笔勾画出太阳做的好事。生：自由读。

师：太阳为我们做了哪些好事？（生汇报：太阳把金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）

师：太阳把金光往鲜花上洒，让鲜花（开得更鲜艳）。（出示动态图片）指导读

师：她还把小树往高处拔呢，让小树（长得更快，更茁壮）。（出示动态图片）指导读

师：最有意思的就是太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花，让小朋友们（更快乐、更幸福）（出示动态图片）指导读

师：同学们，这一节把太阳当作什么来写？（当作人）。运用了拟人的修辞手法。从那些地方可以看出？

师：是呀！一个洒、一个拔、一个陪、一个看，让我们体会到太阳的爱，诗句中把太阳当成了疼爱孩子的（妈妈）想想：太阳妈妈会对小树、鲜花、小朋友说些什么呢？（多媒体出示）

师：说得真好！有了太阳妈妈的关爱，鲜花、小树、小朋友就更快乐了。让我们暖暖地读出对妈妈的爱。（8）仿写诗歌。

师：太阳只做了这三件好事吗？（不是）师：从那可以知道？生：省略号（课件显示：省略号变红）（板书省略号）

师：“省略号”表示什么？

生：太阳还做了许多的好事，没有说完。

师：聪明的你们想想：太阳还会去哪？向谁奉献出自己的爱？生汇报：生1：她把温暖的阳光送到世界各地。

生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！

让我们也来学做小诗人，试着写一写太阳做的好事吧！（多媒体出示填空）

一天中太阳做出了多少好事：她使（）披上金装，她使（）有了绿色，她陪着小鸟（），听他们唱着（）。一天中太阳做出了多少好事：她，她，她。④把自己写的诗在小组展示展示。⑤小组派代表读一读自己的诗。师：为我们班的小诗人鼓掌！

师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。

生齐背。（配乐背诵）

（三）悟读第三小节

（1）太阳忙碌了一天，也累了，她会像你们一样进入梦想吗？她要去哪儿？引读地三节：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？

她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。

师：我们注意到地一行的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：感叹号一闪一闪）

生：感叹号。

师：太阳就要从西山落啦！你的心情怎么样？

生：我真是舍不得，我不想让她走。

师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！生读。

师：听得出你真是舍不得太阳啊！

师：还有摇着大脑袋的——（课件：问号左右摇摆）

生：问号。

师：是疑问句，要读出疑问的语气。你来试一试。

指一名读。

师：找个同学完整的读读第三小节。指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）

师：谁愿意读读第四小节？

指一名读。

（三）悟读第四小节

师：太阳趁人们睡觉的时候公正无私地走向另外的国家干什么去了呢？谁愿意读读第四小节。指名读。

师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——

生：轻一些。

师：请你再来读一读。

生读。

师：太阳走向另外的国家干什么了？

生：汇报。太阳西落去别的国家，太阳把金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，陪小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。

师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）

生：鲜花，小树，小朋友。

师：太阳把她的金光也往——

生：鲜花上洒。

师：她也把小树——

生：往高处拔。

师：她也陪着——

生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）

生：太阳是大家的

师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）

生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。

生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？

生3：我想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。

师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。

四、朗读背诵、升华情感。

教师总结：是啊，太阳是大家的，它是人类共同的光明使者；地球是大家的，它是人类共同的生活家园。地球上的每一个人都有权利分享太阳的光明和温暖，全世界的人们（只有和睦相处，团结友爱，才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖。人类才会有更美好的明天。

师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？

生：好！

师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。（配乐朗读全诗）

四、作业作业超市：

1、我想有感情的朗读.（必做）

2、我喜欢这首诗，我想把它抄下来。（必做）

3、我要把诗中最美丽的景色画下来。（选做）

4、续写第2小节和第4 小节。（选做）板书：

２５、太阳是大家的太阳

太阳是大家的教学实录篇2

通过多种阅读方式理解课文内容, 体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想为主导, 以诗歌特有的音律美引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱, 并初步掌握诗歌的创作方法。

教学目标

知识与技能:会认三个生字, 会写四个生字。

过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

情感、态度与价值观:理解课文内容, 体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。

教学重难点

重点:感受诗歌的韵律美, 引导学生朗读、背诵诗歌。

难点:理解诗歌的含义。

教学过程

1.复习旧知, 导入新课

在欢快的动画歌曲《七色光》中开始学习。

师:同学们, 喜欢猜谜语吗?现在老师说一个谜语, 大家要认真听, 动脑筋猜。有位长寿老公公, 天亮从东来出工。他把光明给世界, 还把温暖洒人间。要问公公在哪里, 请你仔细看画面。 (课件展示:太阳的笑脸) 这是谁?

生:太阳。

师:是啊, 今天太阳也走进了我们的课堂, 要和同学们一起学习, 咱们热情地和太阳打声招呼吧!

师:没有太阳就没有我们美丽、可爱的世界, 太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落, 带给我们光明和温暖, 太阳是属于这个世界的, 是属于我们大家的, 今天, 我们就来学习一首诗歌, 题目是—— (课件展示课题《太阳是大家的》)

设计意图:让学生在欣赏歌曲的过程中感知太阳, 又用趣味谜语敲开学生想象的大门。丰富的多媒体动画激发学生学习的热情, 使学生较快地进入学习状态。

2.初读诗歌, 整体感知

师:请同学们读诗歌, 注意把字读准, 诗句读通顺, 读不好的地方多读几遍。

学生自由读诗歌。

师:老师先来检查同学们的认字情况。 (课件展示生字、组词、帮助解词的部分图片)

设计意图:枯燥的认字会影响学生的学习热情, 多媒体认字环节将生字以字宝宝的形式出现, 学生会自告奋勇地为字宝宝找朋友组词, 对难以理解的词如“红彤彤”, 以多媒体图片来引导学生理解, 效果比较理想。

3.指导精读, 积淀感悟

第一节

师:听了同学们的朗读, 老师也想来读一读了, 可以吗? (课件展示:第一小节。配以动画及音乐)

教师声情并茂地范读。

师:谢谢你们的掌声, 看样子你们对老师的朗读很满意, 那你觉得老师哪儿读得美?

学生评价。

师:老师在朗读的时候, 眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画, 谁也看到了? (学生纷纷举手)

师:你看到的图画居然和老师看到的一样, 你是从诗句中的什么地方体会到的呢? (教师点击突出“朵朵白云”、“红彤彤的晚霞”)

师:跟老师一起去看看那洁白的云朵吧! (点击出课件“朵朵白云”)

师:太阳让白云发生了神奇的变化, 看! (点击出“红彤彤的晚霞”图)

师:夕阳多美啊, 你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节好吗?在座位上先练一练。

(学生练读, 教师巡视。)

师:谁愿意读给大家听?

指一名学生朗读。

师:想听听你的小伙伴是怎么说的吧?你自己点名, 听听同学的建议。

师:相信你这次一定会有很大进步, 你再读一读。

师:原来美丽的图画就是优美的诗句, 优美的诗句也能变成美丽的图画, 让我们把这一切美好都记在心中, 看大屏幕的优美画面, 试着背背第一小节。

设计意图:简短的诗歌描绘了太阳由白云变为晚霞的景色, 学生在多媒体课件配乐动画的衬托下, 很容易理解诗歌的意境, 并能在老师的配乐范读下掌握诵读诗歌的节奏, 从而走进文本, 与文本进行对话。

第二节

师:太阳落山的景色真美, 太阳也是大家的朋友, 为我们做了许多好事, 请同学们读第二小节, 想想太阳都为我们做了哪些好事。

学生回答。 (师板书:鲜花、小树、小朋友)

师:太阳把金光往鲜花上洒, 谁能用动作来表现一下“洒”的感觉。 (一名学生边读边做动作)

师:有这样的金光, 鲜花才开得艳丽。让我们来听听花朵的心声。 (课件展示:阳光洒在鲜花上) 她还把小树往高处拔呢, 你是怎么理解这个“拔”的?

学生回答。

师:原来是阳光使小树茁壮成长的意思。

师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了, 谁去过海边?你去海边都干什么了?

学生回答。

师:那你就把这种快乐的心情读出来吧, 读读后两行。 (课件展示:配乐动画)

师:你们喜欢这样的太阳吗?

生:喜欢。

师:那就把你对这位好朋友的喜爱之情表达出来, 看谁更能读出对太阳的喜爱之情。 (课件展示第二小节, 并配乐朗诵)

设计意图:太阳为我们做的三件好事并不容易直观理解。我通过鲜活的儿童动画, 生动形象地再现了太阳怎样“洒阳光、拔小树、陪玩耍”, 并通过系列的配乐, 引导学生整节朗诵, 体会对太阳的热爱之情, 引领学生感受诗歌的快乐氛围。学生通过展开想像, 把仿佛看到和听到的情境、感受用自己的诵读传达出来。

师:同学们, 我们注意到这节最后一句诗有一个省略号, 省略号在这里表示什么?

师:聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?

学生进行交流。

师: (课件展示:小诗) 同学们, 太阳把金光洒向了人间, 普照大地, 她让小树更绿了, 那么小草呢?森林呢?你也来试试做个小诗人愿意吗? (课件出示练习题, 配音乐)

学生写诗练习, 播放音乐。

设计意图:儿童喜欢幻想, 幻想是孩子们在生活中的奇思妙想, 是纯洁心灵的一种大胆的无拘无束的表露。借助课文中一个小小的省略号引导学生展开想象, 引导学生尝试做小诗人, 展开丰富的想象, 也像诗人一样用凝练的语言写写太阳照在其他景物上时的美景, 并读给大家听。使学生感受诗歌语言魅力的同时, 学会表达, 学会创新。

第三、四节

师:太阳忙碌了一天, 她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三、四小节。边读边想, 她又去哪儿了, 去干什么了? (课件出示三、四小节)

请一名学生读第三小节。

师:太阳趁小朋友睡觉的时候去哪了?

生:去别的国家, 为别的国家的小朋友带去快乐。

师:太阳就要落山了, 天就要黑下来了, 你还能看得见她吗?她就要走了, 你的心情怎么样?

生:我真是舍不得, 我不想让她走。

师:那你们告诉老师, 太阳到了别的国家, 你猜她会忙些什么呢?

生:她会把金光洒在鲜花上, 把小树拔高, 陪那里的小朋友在海边戏水。

师:真的吗?继续学课文, 谁愿意读读第四小节?

指一名学生读。

师:那里的孩子都还在睡梦中等着太阳, 我们可不能把他们吵醒了, 所以最后一句要读得——

生:轻一些。

师生分角色朗读。

师:你们看, 在同一个太阳的照耀下, 全世界的小朋友欢聚一堂, 手中捧起雪白的鸽子。你猜他们可能来自哪些国家呢?你想对别的国家的小朋友说什么? (课件展示:书中插图)

师:是啊, 我们同在一片蓝天下, 共同拥有一个太阳, 也共同拥有一个愿望, 那就是世界和平。让我们一起放飞手中的和平鸽, 让她飞遍世界的每个角落, 让和平永驻人间。 (板书:世界和平)

《太阳是大家的》教学设计篇3

关键词：教学；设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-388-01

教学目标：

1、认识“彤、陪”。会写“彤、霞、陪、趁”4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂本课内容。

3背诵诗歌。

4、结合生活实际，理解“太阳是大家的”，感受世界人民是一家。

教学重点：

1、识字、写字。

2、读懂诗歌，理解“太阳是大家的”。

教学难点：理解、感悟诗歌的含义，能模仿第二小节学写诗歌。

教学时数：1课时

课前准备：制作多媒体课件。

教学过程：

一、猜迷语，导入新课。

1、老师出示迷语，让学生猜一猜。

师：小朋友们喜欢猜迷语吗？今天老师给大家带来一则迷语，看看谁先猜出迷底。老师用课件出示迷语：有位长寿老公公，天亮从东来出工，她把光明给世界，还把温暖给人间。（太阳）

2、你们喜欢太阳吗？太阳给我们带来了光明，带来了温暖，如果没有太阳就没有我们这个美丽和谐的世界。今天我们一起来学习与太阳有关的一首诗歌。板书——太阳是大家的。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读诗歌。

自读要求：

（1）把不认识的字划出来和同桌交流。（2）把自己认为难读的句子多读几遍。

2、课件出示生字，引导学生学习生字。

“彤、霞、陪、趁”

（1）以四人为一组互读生字，并说说你用什么方法记住这些生字。（2）小组派代表汇报记住这些生字的方法。（3）指导书写生字。a、教师范写。b、学生书写。c、以小组为单位评出优秀作业，在班上展示。d、师生评议。（4）分组赛读生字词。

红彤彤、晚霞、陪伴、趁机。

三、再读诗歌，领会诗歌。

1、学习第一小节。

（1）学生齐读第一小节。

（2）和同桌说说你仿佛看到了什么？

（3）举手向班上汇报你仿佛看到了什么？

（4）教师总结：太阳让白云发生了神奇的变化。让朵朵白云变成了红彤彤的晚霞，多美的景色呀！大家想看吗？

（5）课件展示白云、晚霞，让学生欣赏美景。

（6）让学生说说观后感。

（7）师：是啊，这么美的景色，这么美的诗歌，让我们用赞美的语气来读一读这一小节吧。

（8）指导朗读。a、男同学读，请女同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。b、女同学读，男同学闭上眼睛，感受这美丽的景色。

（9）师：想把这美丽的景色，美丽的诗句都记在你的脑海中吗？那就开始记一记吧。

（10）指导背诵。

①、同桌互背。②、指名背。③、齐背。

2、学习第二小节。

（1）师：太阳不仅给我们带来了美景，还给我们做了许多好事。太阳给我们做了哪些好事呢？想知道吗？请大家读读第二小节吧。（2）、学生自由读，用笔勾画出太阳做的好事和描写太阳动作的词。（3）学生汇报：太阳为我们做了哪些好事？你认为这节中哪个字或哪个词用得好？

板书：洒金光给鲜花

拔小树

陪小朋友

（4）太阳为我们做了那么多好事，就让我们用感激的语气来读一读这一小节吧！（5）全班齐读。（6）师：太阳为我们创建了一个温馨和谐的世界，大家想不想记住他？让我们试着背一背吧。（7）指导背诵。①师生合作背。②分组背。③齐背。（8）仿写诗歌。

①太阳只为我们做了这些好事吗？从哪儿看出？（省略号）

②说说太阳还为我们做了哪些好事？

③让我们也来学做小诗人，试着写写太阳做的好事吧！

一天中太阳做出了多少好事：

她使（）披上金装，她使（）有了绿色，她陪着小鸟（），听他们唱着（）。

一天中太阳做出了多少好事：

她，她，她，。

④把自己写的诗在小组展示展示。

⑤小组派代表读一读自己的诗。

3、学习3、4小节。

（1）太阳仅仅帮助我们吗？一天之后她又要到哪儿去呢？她要去干什么呢？小朋友们想知道吗？那就读读3、4小节吧！（2）学生自由读完后汇报。

板书——西落去别的国家

太阳是大家的教学反思篇4

教学《太阳是大家的》这一课时，我的设计理念是：通过多种朗读形式，来理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。采用“合作交流、展示、想象画面畅谈感受、朗读、文本对话、拓展思维、背诵”等学习方式，以诗歌特有的韵律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，对世界和平的渴望，激发学生学习语文和创作诗歌的欲望。

课后针对几位老师的研讨，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。

一、创设情境，拉近学生与文本的距离。

在整节课的教学中我充分利用了多媒体课件来创设情境，如教学第一小节引导学生想象画面，在学生畅谈自己的感受时，我出示了“朵朵白云、红彤彤的晚霞”画面，学生惊叹不已，“多么美呀！”让学生在朗读、想画面的基础上再次展示图画，让学生再次感受“诗中有画，画中有诗。”让学生在感受美，体验美的过程中感悟诗歌的语言，同时激发学生学习语文的兴趣。

二、以“读”为本，阅读中体验，入情中感悟。

这首诗歌音韵很美。语文教学以读为本，诗歌的学习尤其如此。学生展示朗读畅谈感悟时，我引导学生从“小组合作读、整体感知到个人朗读”中畅谈感悟。如读第一小节时，我先让学生组内练习，接着指名展示读，学生的读书兴趣被调动起来。我又范读了第一小节，避免了学生机械性的朗读，使得朗读有了层次感。课件演示“白云、晚霞”图，让学生更乐于参与朗读，畅谈感悟。整节课，我采用不同形式引导学生读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境去，在读中积累语言、培养语感。

三、评价语单一，没有针对性。

课堂上，我针对学生朗读的评价和学生间的评价，只是简单的“读的好、很流利、很有感情，读的不好”等几句。并没有针对学生的“读”使评价起到“引导”的作用。如学生朗读第二小节时，在读“她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔”两句时，学生评价：“她读的好。”我只是点头默认，如果我再接着引

导“她哪个地方读的好？她读出了什么？”这样学生的评价也会更有针对性，会让学生从评价中知道这一句该采用什么样的语气、语速来读，学生的朗读指导会落实的更到位。

四、课外知识的延伸要与文本有机结合起来。

在拓展延伸时，我引导学生模仿第二小节的写法，练习说话并作诗，学生说道“她让小草变绿了，她让桃花笑红了脸：她把金光往草地上洒，她把小草往高处拔；她陪着小朋友在广场放风筝，看他们脸上乐开了花。”学生说的很好，但这只是针对文本的延伸，还需要结合实际，给学生推荐一些和文本句式相似的诗歌，让学生的视野更宽阔。

《太阳是大家的》教学反思篇5

1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感，而且让学生积累优美的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。

2、结合三年级“读写结合”的要求，在第二小节的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，展开想象，进行写法迁移，以当小诗人的形式，模仿课文中的写作方法进行练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。

3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识，果然，学生畅所欲言。接着学生的这种热情，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?在交流中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。

《太阳是大家的》教学反思篇6

课题导入，上课播放一首歌颂太阳的歌曲开始的，由此引出课题“太阳是大家的”，在齐读课题之后，教师着重让学生说说课题中的“大家”指哪些人?学生答：指所有、每一个、整个地球、世界。学生一步步地对这个大家的意义有了较准确的认识。这非常重要，对于理解课文内容起到了很好的开启作用，导入自然贴切。

接着，让学生读三遍课文，用幻灯片打出温馨提示：

1、每一遍，读准生字、新词的字音。

2、每二遍，读通句子，不添字、不漏字。

3、每三遍，想一想，这首诗讲了什么?

然后让学生自学课文。学生读过课文后，检查学生的自学效果，让学生按课文(诗歌)一节一节地读，读出文中的生字新词。从中随机指导多音字“彤”的读音，而且教师进行了板演，要求学生照样边书空，边念笔划，写完后，又让学生在书的生字的空白处写上这个生字。

在学习第二节课文的时候，着重指导“陪”字，让学生用自己的方法记住这个词，学生用的是熟字换偏旁的方法，如将倍字的偏旁换成左耳旁。

读第三节，则是让学生注意“!”“?”应该怎样读。

这个环节是学生学习生字词，方法是随文识字，体现了字不离词，词不离句，句不离文的教学思想。整个过程，都是以学生的自学为主，在学生有疑难时加以点拨，加以点醒。在扫清了文字障碍后，学习进入了整体感知课文的内容。学生答道：这篇课文主要讲太阳是大家的，它做了很多的好事。学生基本上了解了课文的内容。

如何让学生进一步地理解课文?由自己范读开始的，让学生边听边想仿佛看到了什么。学生回答仿佛看到了：太阳升起、落下，晚霞、白云。

而后用一组图片说明一首诗就是一幅优美的图画。学生看到那绚烂至极的图片都情不自禁的发出惊讶的叫声。这是文字与图片的完美结合。播完图片，教师要求学生将自己的美好感觉用声音表达出来。一是让学生自由读，再就是指名学生个别读，并进行个别指导，如听完一男生的朗读后，问，能不能将“红彤彤”读得再红一点?学生注意了重音，将这个词加以强调，表达出了对晚霞美的感受。还有诗中的反义词，学生一般不会注意，提醒学生，让学生感受祖国语言的对比表达。在指导学生朗读的时候，不忘提醒学生动笔，用笔记下自己读诗的感受，从而在全班交流读诗的感受的时候，学生感受到了太阳给人带来的温暖、爱心。

教学至此，顺水推舟设计了一个教学环节，让学生根据诗中的省略号做一回快乐的小诗人：

她把

洒向大地，她让柳树长出，

她让森林，她……

学生做完填空后，让学生展示自己创作的小诗。这样学生既对诗歌的省略号进行了合理的想象，对省略号的用法有了进一步的理解，也对诗歌的意思理解得更透彻，所以最后学生自然而然地明白了太阳不仅属于我们，属于自然，也是属于整个世界的。

《快乐作文大家谈》课堂实录篇7

(生起立高喊方阵口号,并向听课的老师致意)

师:今天,是我们娄葑第一中心小学首届“作文节”开幕的大喜日子,整个校园洋溢着欢乐的气氛。既然是‘精彩瞬间共分享’,那么,我们就来回顾一下上午活动中那一个个精彩瞬间。(媒体出示“作文节”开幕式和全校各个班级活动的掠影)

师:这一组照片是开幕式和各个活动室的情景,可以看出他们很快乐。那么,我们呢?请继续看。(媒体出示班级游艺活动“超级履带”的比赛照片,生交头接耳小声交谈,并不时发出阵阵笑声)

[评析]一个茶几,两把藤椅,营造了一个别具一格的作文课堂;一张极具亲和力的笑脸,一段极具感染力的开场白,拉近了师生的距离,激起了学生的兴趣;一句句响亮的口号,重温了上午班级活动的激情;一张张生动的照片,勾起了学生的快乐回忆。本课的导入新颖、自然、活泼,为后续的敢于表达、善于表达、乐于表达营造了良好的开端,奠定了良好的基础。

师:从同学们的表情中知道,我们的‘超级履带’活动也让大家很快乐。同学们上午已经用文字把这份快乐描绘了出来。现在,我想请几位同学作为嘉宾上台来谈谈他们所感受到的快乐。

(生纷纷举手)

师:首先有请“超级履带”活动方案的设计者段一芃同学。

段:(上台)王老师好!

师:我想问一下,比赛的效果和你当初设想的一致吗?

段:同学们的聪明才智出乎我的预料,效果比我设想的还要好。

师:那就请你朗读一下你的习作吧!

段:只见总裁判长猛吸一口气,大声喊道:“开始!”刚刚像被人点了穴又解了穴的同学们,个个被激活了。他们以极快的速度冲向自己队伍所在的位置,迅速钻进了制作好的“履带”中。

“一二一,一二一……”你听,“果冻队”在队长的带领下一起喊着口令,脚步整齐,移动迅速。

“天哪,你踩到我脚啦!”“烦死啦,大家别吵!”你看,“天神队”竟停了下来,队员之间有矛盾,队长正在协调呢!

“报纸大爷,报纸大哥,你可千万别破啊……我求求你啦……”这是“猛虎下山队”的淘气包赵哲在祷告。但祷告好像没什么用,报纸还是“哗啦”一声,断成两截……

同学们,加油啊!我心中默默地呼喊。生怕这三支队伍的“履带”全部掉链子。如果都这样的话,也就宣告了活动设计的失败。

还好!“果冻队”胜利地越过了终点线,她们在那里欢呼雀跃。

还好!“猛虎下山队”的修补队员表现出色,迅速粘好了“履带”,第二个到达了终点。

还好!“天神队”队员重新团结起来了,正协调一致一步一步地向终点冲刺。

……

师:谢谢段一芃同学带来的精彩作文。真没想到,我们在尽情游戏的时候,最紧张的,竟然是游戏的设计者。接下来,我请陈刚同学上台。

陈:(上台)你好,王老师!

师:请自我介绍一下你在本次活动中担当的任务吧!

陈:大家好,我在这次活动中担任的是裁判长一职,若有得罪之处,请多多包涵!(众人笑)

师:陈刚,你知不知道,为什么同学们都推荐你当裁判长吗?

陈:(挠头想了片刻)我想,可能是我身体胖,怕我参加了他们的队伍,踩坏大家制作好的报纸“履带”吧!

师:呵呵,你挺幽默的。还是来听听同学们的想法吧。

生:我推荐陈刚担任裁判长的理由是,他是班级的数学课代表,平时对待同学很真诚,办事也挺公正的。

生:我补充一下。这家伙肤色比较黑,长得像包青天似的,所以,他担任裁判长最为合适。

师:看来,你的人气还是挺高的。好了,我们还是一起来听听陈刚的作品吧!

(生朗读作文《同学们,向终点出发!》片段)(略)

(接下来,教师又请上了场内裁判和队员各一名,上台分享他们的作文片段)

师:我们再一次用掌声感谢段一芃、陈刚、沈志强、费晞晨同学为我们带来的精彩作文。同学们,大家一起来思考一下:为什么同一次活动,他们的描写不一样,获得的快乐也有差异呢?

生:我想,他们四个人在活动中分工不同,所关心的也不一样,描写的对象不同,获得的快乐肯定不同。

师:说得好!写作文要写得与众不同,选择独特的视角进行观察非常重要。你看,段一芃从游戏设计者的视角去观察,她写出的就是对游戏能否成功特别的关心;陈刚则从裁判长的角度去观察整场比赛,关注的就是各支队伍是否遵守规则;沈志强作为场内裁判,瞄准的是自己负责监督的这支队伍是否有犯规现象;而费晞晨作为参赛队员,他描写的重点,当然是自己队伍的情况。那么,同样是参赛队员,他们的感受也可能会不一样的,描写也就不会是同一种类型的。

[评析]“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”苏轼的名言精辟地道出了客观事物具有多侧面多角度的固有特征。很多时候,我们感慨于学生作文千人一面、千篇一律,就是因为学生作文缺乏自己独特的视角。在这一环节中,王老师精心安排了四位嘉宾陆续登场,因为身份不同,自然倾吐的内容也不尽相同。在轻松愉快的“聊天”中,学生深深体会到写作文要写得与众不同,选择独特的视角进行观察非常重要。可以说,成功的教育是无痕的。

师:接下来,请各支参赛队伍推荐一名队员来朗读他最得意的一个片段。大家一起来品味品味他写作的成功之处!

(各支参赛队伍进行组内讨论和推荐)

师:我们先来分享“Happy 果冻队”方芳同学的得意之作。

方:大家好!今天,我和大家分享的是我们“Happy 果冻队”制作的履带的样子——

我们把履带做得又大又好看。做得大,是因为我们队伍里有个叫费梦茜的小胖子。不过,我们把履带做得太大了,有一部分拖在了地上。猛一看,还以为是一条巨大的毛毛虫在操场上蠕动呢,可爱极了!

师:大家来点评一下吧!

生:我觉得她把我们制作的“履带”比作毛毛虫,太生动了。我们的“履带”的确是这样的。

生:我也认为方芳同学把她们的“履带”比作毛毛虫特别生动。但是,我的疑问是,在走动的时方芳应该在“履带”里呀,怎么能看到履带移动的样子呢?

师:这可是同学们写作中最容易出现的问题,不符合事实啊。你认为该怎样改呢?

生:我认为可以改成:“在旁边观战的同学们都在说,方芳那组的‘履带’像一条巨大的毛毛虫,好可爱哦!”

师:方芳同学,你认为呢?

方:他说得很对,谢谢他的指点。(掌声响起)