小学阅读实践活动总结

2024-07-29

小学阅读实践活动总结（精选9篇）

小学阅读实践活动总结篇1

小课题阶段性总结

《小学低年级每天课外阅读实践活动的探索与研究》的小课题研究已经开展了一学期，本课题自开展实验研究以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。为了总结经验，槟弃不足,更好的完成新阶段的实验任务，现将本阶段的课题活动进行一下总结。

为了能够激发学生阅读兴趣，养成每天读课外书的好习惯，本学期我们主要做了以下工作：

一、根据计划开展了各种活动(一)营造读书氛围，激发阅读兴趣。

良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，我在要求家长尽力给孩子创造学习读书氛围的同时，我也尽最大努力给孩子们创设读书的氛围，激发学生的课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，使学生沐浴在浓浓的书香之中。

1、建立班级图书角，为学生提供丰富的书源。开学初我发动学生把自己看完了的书自愿带到班里，学生之间相互借阅。

2、保证学生课外读书时间。在学校每周五下午的最后一节为阅读课，供学生阅读课外书籍，学生每天在家中读20——30分钟的课外书，家长每天填写课外阅读记录表，一周一上交，教师检查阅读情况。为此老师布置作业尽量做到精、巧、活，避免机械、重复的作业，减轻学生课业负担，保证学生有充足的时间进行课外阅读。

3、依托学校文化创设读书班级文化。在学校的走廊、墙壁上、每个班级的玻璃上随处可见贴着有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句，学生所处的每一角落都会受到熏陶。我也在教室门外的墙壁上和教室的展示栏中粘贴孩子们写的有关古诗、经典文章的书法、读书的手少报和优秀日记等。课间休息时间有的孩子也经常兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。

（二）诵读经典，陶冶情操，激发阅读兴趣。

中国优秀的古典经文意存高远，而且有些读来朗朗上口，孩子们喜欢又能懂得道理，还能激发学生看课外书的兴趣。因此，我们在课题一开始就十分重视学生诵读经典的培养，从一年级要求背诵《弟子规》和37首古诗到二年级背诵的《三字经》和37首古诗，孩子们边背边唱边表演，兴趣高涨。

（三）推荐优秀读物。

二年级的学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力都比较差，孩子怎样才能读好书，老师起很大作用，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。如本学期我向学生推荐了《小猪唏哩呼噜》、《格林童话》、《神奇的校车》系列、绘本《逃家小兔》等。

（四）鼓励同学订阅报刊、杂志，并互相传阅。每学期学校都组织订阅《当代小学生》、《汉语拼音报》、《小哥白尼趣味科学》《我爱科学》、《儿童文学》等等，尽量鼓励学生积极订阅，充分阅读，增长知识，激发兴趣。

（五）上课外阅读教学课激发学生阅读课外书籍

仅仅布置学生去读哪些课外书，有些孩子并没有兴趣去读，而如果在读之前激起孩子读书的情趣，或者是在读后能开展读书交流活动，孩子们的读书积极性就会高一些，本学期我上一节《小猪唏哩呼噜》的读书会和一节《童话故事》推荐课，孩子们很喜欢，收获也很大。

（六）学生展示阅读成果，增强学生对阅读的兴趣

在学生达到一定的阅读水准后，教师搭设各种舞台，让他们尽情展示多彩的阅读成果，让孩子们感受到书香的熏陶，读书的快乐，成功的喜悦。本学期开展了讲述“我们家的读书故事”比赛、“好书推介会”两个活动。通过这种活动，使学生在读书过程中展示自己的成果，在学生的心目中树立成就感，逐步变得爱读书，主动读书。

（七）评选 “五星”阅读“小书迷”

根据课外阅读记录表、学生阅读表现、活动表现、实际家长电话采访评出本学期十名获得 “五星”阅读奖章的“小书迷”，这些桂冠对学生有很大的魅力，它们犹如一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。

二、研究中出现的问题

（一）家长支持力度小有的家长的支持力度太小，家庭没有读书的氛围，家长忙于生计或自己的工作，不关心孩子的学习，学生经常连作业都不完成，更谈不上读课外书的监督与指导了。有的家长认为把作业做完就很好，学好习就行读课外书不重要。在订阅杂志书刊时家长也不舍得给孩子定。

（二）家长和学生存在应付现象

课外阅读表本来是用来记录孩子的实际阅读情况的，可有些家长怕完不成这项任务孩子会被批评，在孩子没读书的情况依然把表填得很完整。有些孩子在自己没读书的情况下，自行完成阅读表的填写。这就使得课外阅读表形同虚设，没有了它的实际意义了。

（三）图书角管理比较混乱

孩子们拿的书放在图书角，想看什么就拿什么，有的拿了就不还回去，找不到书的现象也出现过。孩子们带来的书也五花八门，像一些字迹很小的漫画书孩子们看有没有好处，我现在比较纠结。

（四）课外阅读没有一个评价机制

只是让学生去读课外书籍了，但一学期下来读多少书、读到什么程度、怎样去读都没明确的标准。

针对本学期出现问题，我将在下一研究阶段继续完善研究方案，争取探索出更好的方法，达到预期的效果。

《小学低年级每天课外阅读实践活动的探索与研究》

小课题阶段性总结

小学阅读实践活动总结篇2

一.贯彻综合实践活动的趣味性原则

趣味是最好的老师, 综合实践活动是以学生的兴趣和需要为主要依据的。在课外阅读活动中, 教师要诱发学生阅读的兴趣, 调动其生活经验和阅读积累, 使他们能全身心地投入到作品所描绘的情境中, 这就需要着重从以下的两个方面加以指导。

⑴明确阅读的主要目的: (1) 在阅读过程中提高注意能力; (2) 通过阅读提高对阅读材料的分析加工能力; (3) 从文学经典中吸取精华, 从而使视野开阔, 思维活跃, 激发学生潜在的想像力和创造力。 (4) 在阅读过程中培养勤思、爱质疑的习惯, 以提高自己的表达能力。

⑵规范阅读要求, 使学生有章可循。从最初课外阅读开始, 就应规范学生的阅读行为:如要求学生每周必须至少完成四张规范的读书文摘卡片。这样做, 既可以有效促使学生保质保量地完成在课外阅读中积累材料、吸取有益营养的任务, 又避免了“三天打鱼, 两天晒网”的现象。

二.贯彻综合实践活动的价值性原则

在实践活动中让学生确立自我发展的价值取向, 以学生道德发展为核心, 强调在促进学生创新能力的发展的同时, 提高学生的道德水平。即不仅要关注学生认知的发展, 更要关心学生人格、思想的成长与成熟。

首先, 从根本上讲, 阅读过程是一个人生命的成长过程, 它的价值应该定位在生命成长的功能上。帮助学生从生命成长的高度来确立新的课外阅读价值体系, 让他们认识到, 阅读活动是一个促进自身生命的成长、发展、完善和精神的丰富、滋润、提升的过程。

其次, 要阅读的文本所反映的水平要高于阅读者的现有水平。这种有一定审美距离的文本阅读可以弥补我们人生的缺陷, 可以导引我们人生的方向, 丰富我们的精神世界。当前高中生课外阅读的现状是对经典文本十分冷漠, 这就需要指导他们将大众文化与经典文化结合起来, 通过经典文化影响、熏陶、感召、吸引他们, 使他们在阅读经典文本中感受到巨大的审美震撼、强烈的审美愉悦、在一定历史条件下的人生体验以及深刻的人文关怀, 以此来提升他们的阅读品位, 提高他们的阅读价值水平。

三.贯彻综合实践活动的自主性原则

阅读不是阅读主体被动接受信息的过程, 是学生在搜集处理信息过程中, 认识世界、发展思维、获得审美体验的过程。所以在课外阅读活动中, 要适时开展以学生为主体的活动, 以提高阅读理解的深刻性、多面性。

⑴卡片检查和竞赛法。每周由专人检查同学的读书卡片数量和质量外, 不定期举行优秀读书卡片评比活动。

⑵专题阅读促进法。比如结合社会上的一些热点、焦点问题, 定期制定专题, 让学生进行课外阅读, 收集资料, 然后相互交流。这样内容丰富、故事生动的专题阅读, 不仅可以有效地提高学生阅读时的注意力, 而且阅读过程本身就是一次生动形象的爱国主义、集体主义教育。

⑶佳句美文颀赏法。举行佳句美文的交流、欣赏活动, 让学生在轻松愉快的氛围中获得知识, 了解我国文化, 并激发学生学习的积极性和主动性。

四.贯彻综合实践活动的个性化原则

阅读的过程本身就是一种个体化的活动, 特别是文学作品本身就有许多“空白”或“未定义点”, 只有在读者阅读这一“具体化”活动中, 这些“空白”才能得到填补。教师在课外阅读活动中, 积极引导学生联系自己的生活经验、知识积累, 通过自己的思维活动, 重视对作品形象和情感的整体感知与把握, 注意作品内涵的多义性、模糊性, 鼓励学生积极、富有创意的构建文本意义。对于学生个性化阅读的成果, 教师要积极鼓励, 中肯评价, 不能以单一的答案束缚学生思维。

小学阅读实践活动总结篇3

一、加强阅读，积累语言素材

在教学中，我们要善于挖掘教材资源，让学生在阅读中丰富语言仓储。新教材中的课文大多文质兼美，思想内容丰富，表达方式灵活多样，是我们指导学生写作的最好范文。在阅读教学中，笔者及时把握教材中各种有利的写作因素，指导学生阅读品味，对文中描写生动优美的佳词妙句及精彩片段进行反复地朗读、理解、摘抄，并要求熟读成诵，融会贯通，吸收其中最富有营养的东西，强化学生对语言词汇的积累。还注重引导学生学习作者观察事物、描写事物、分析事物、表达思想的方法。广泛阅读是写好文章的基础，因此，在语文教学中，我们应重视引导学生多读书、读好书，通过更多的阅读汲取精华，开发和培养自己的创作思维。学生只读课本的几篇文章的是远远不够的。因此，在教学中笔者根据单元教材特点和单元习作训练重点，及时向学生推荐相关的文章，鼓励学生平时广泛阅读一些浅显易懂、情节生动并有意义的课外读物，认真做好读书笔记，学习别人好的写作方法；我还引导学生通过看一些好的电视节目、收听广播、上网阅读电子文章等渠道，开阔视野，获取更加广泛的知识；同时，我还注重培养学生掌握阅读方法，建立班级图书角，鼓励学生互相借阅、交换手中的课外读物。学生通过大量的阅读、收听、观看来获取知识积累，既丰富了学生的词汇，又活跃了写作思维，这样把学生的阅读从课内迁移到课外，让学生在课外阅读中不断积累丰富的语言素材，为以后的习作提供了大量的语言文字积累，解决了作文词语匮乏的问题。

二、以读促写，进行练笔训练

作文指导不应该仅限在作文训练课上进行，还要善于借助阅读教学促进写作。贾志敏老师说：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，教师要充分运用范文，讲清句子的结构、含义，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出通畅的句子，扎扎实实打好写作的基础，切忌抛开阅读教学而另搞一套写作‘理论’和练习。”这些都告诉我们作文指导要善于挖掘教材这个重要的资源，在阅读教学中及时捕捉训练的契机，找到与练笔的结合点，启发学生思维，引导学生在品读佳作中悟情悟理，在练笔中发展思维，正确地表达真情实感。因此，笔者在教学中充分结合阅读教学，找准训练契机，进行练笔训练。

1．仿照文章精彩片段进行仿写

仿写是读写结合的一种习作方法，也是提高小学生写作能力的一种比较有效的方法。教学中，把读写结合起来，阅读结束后进行仿写，趁热打铁，读写迁移，是小学生练习写作的最好时机。此时学生还处在对文章思想内容、表现技能、佳词妙句及精彩片段的回味之中，及时抓住训练的契机进行练写，顺风顺水，有的放矢，也是提高学生作文能力的一种有效的措施。仿写的途径比较多，如人物外貌描写的练笔、人物神态描写的练笔、人物内心活动描写以及不同构段方式的练笔、场面描写、环境描写等等，都可以让学生模仿着写。学一篇仿一篇，学生可以循迹追踪，比照样板，学得轻松，自然就乐于动笔写了，消除了怕写的心理。如读了《可贵的沉默》后，我设计了一个课后练笔的作业：请你回忆、了解生活中父母如何关心、疼爱自己的事情；观察父母亲是怎样为自己操劳的，自己有什么感受，再想想自己应该怎样对待父母？以《感恩》为题，通过具体的事例把自己内心的话语写下来。从学生写的内容看，绝大多数学生都能捕捉到平日里父母如何为孩子倾注关爱的事例，字里行间流露出对父母的感激之情。这样，先扶后放，从学到仿，从仿到创，大大提高了学生自行写作的积极性。

2．抓住课文空白进行练笔

在教材里，一些课文中有许多地方作者有意留出空白，意在让学生去想象、领悟、延伸、拓展。教学时，笔者充分利用这样的空白点，鼓励学生联系前后文的内容，大胆体验、思考、想象和创新，如人物的语言、动作、精彩的场面、美好的情感等，然后把自己的理解与想象表达出来。如学习《中彩那天》一文后，我及时引导学生联系课文内容进行课后小练笔，让学生们想一想：第二天库伯先生派人把小汽车开走以后，当时父亲的表现怎么样？我和母亲当时的表现怎么样？合理地想象人物的神情、动作、语言以及内心活动，并将它写下来。学生通过阅读这篇课文，对“父亲”的诚信精神深受感动，写起来也就有内容了，许多同学写了“父亲”把车还给库伯后十分轻松愉快的表现，还写了母亲对丈夫的决定和做法的支持和称赞，以及一家人围坐在一起其乐融融谈笑风生的场景。这样让学生在读中练写，在练中促读，使阅读教学与习作紧密地联系起来，调动了学生的习作积极性。

三、深入生活，积累写作素材

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”可见，在阅读教学中加强作文指导的同时，还要重视训练和培养学生的观察能力和分析能力，把学生的视野引向家庭、学校、社会乃至世界，指导学生在丰富多彩的生活中体验，学会观察，不断积累，唤起学生习作的灵感。因此，我注意从以下几个方面引导学生深入生活实践，积累写作素材，进行作文训练。

1．关注家庭生活

家庭是孩子们生活的摇篮，它充满了父母的关爱和呵护。要引导学生通过关心、参与、体验家庭生活，和家人建立融洽的亲情关系，学习生活自理，树立尊老爱幼的美德，体验家庭生活的乐趣。如开展“今天我当家”体验活动，学生在家长的指导下，亲自大胆实践，真正体验到当家长的不容易，进一步理解了父母承担家庭义务、养儿育女、孝敬长辈的辛苦，从而更加热爱父母，热爱自己的家。活动后，一篇篇以“我爱我家”为主题的小作文，内容真实感人，充分地表达了孩子们的心声。

2．开展别开生面的课外活动，丰富学生生活

爱玩是孩子们的天性，丰富有趣的课外活动填充了课堂教学和社会生活的空白。组织学生到学校基地实践，学做一餐同学们自己做的饭菜，让孩子们自由组合，自己选购，自己下厨，如包饺子、炒菜等，劳动中孩子们兴趣盎然，个个大显身手，乐此不疲，共享劳动成果的轻松与快乐；还可以利用学校实践课教学生用餐巾编折花式、折纸、贴画、编织、出手抄报、编墙报、小制作、小实验等，学生兴趣浓厚，参与意识强；此外，还可以结合学校安排开展了各项比赛活动，如讲故事、成语接龙、品读诗文、跳绳、拔河等，这些都是孩子们喜爱的活动。活动中笔者有意识地引导学生多观察、多发现、多体会，鼓励他们从不同的角度去诉说自己的感悟，抒写自己的情感。以上丰富多彩的活动为学生们提供了大量的作文素材，作文课上其中有一位学生写的《有趣的餐巾编折》，以生动有趣的笔触讲述了动手课上同学们认真学编折的认真态度，描写了作品展示那丰富多彩的场面以及自己愉快的内心体验，语言自然真切，富有儿童情趣，字里行间流露出了习作者内心无比喜悦的感情。这样的活动不仅丰富了学生生活，为习作积累好的素材，还有利于孩子们的身心健康。

3．鼓励学生关心社会生活，感知时代节奏

社会是个大舞台，纷繁的社会十分精彩，走进社会将能捕捉到更多的习作素材。所以，要鼓励学生关注社会现象，感知人际交往的真情，感受大自然的神奇力量。如我校开展了“城乡小朋友手拉手”系列活动；我为灾区小朋友献爱心；到市老干所听老前辈讲革命故事；到市精神文明图片展厅参观，了解家乡改革以来的巨大变化；参加社区文化生活；利用节假日与父母到外地参观旅游，领略异地风光、风土人情。通过各种方法为学生的作文准备、积累了大量的素材。

四、多维训练，提高习作质量

为培养学生的习作兴趣，提高习作水平，笔者还设计了特色日记、看图作文、给词想象作文、通过有趣的游戏作文，描写生活见闻、课文续写、读（观）后感等周末小作。如插图日记，可以让学生自由选择、构思，如在日记本上配上色彩鲜艳的一只小动物、一片绿叶、一朵小花等，再加上自己喜爱的标题，激起学生的练笔热情。又如采访小记，要求学生采访生活中自己喜欢的人，了解他们的童年，以《我与××比童年》为题写一篇作文。学生习作热情高，写出了一篇篇内容丰富、情感真实的作文，培养了学生与人交流协作的精神。这样的训练，每位学生都觉得有内容可写，感受到成功的喜悦，极大地调动了学生的习作积极性。

作文教学是一项长期艰苦的工作，它要求我们必须不怕麻烦，在日常教学工作中，不断探索，不断创新，寻找一条适合孩子们学习的作文教学路子。只要我们切实地按照新的课程理念扎实地做好教学工作，就能更好地为学生的发展打好基础，培养学生的读书和习作能力，提高教学质量。

（责任编辑：符洁）

小学阅读活动总结篇4

为了确保学生阅读活动的有力开展和顺利地进行，开学初，我们对我校的课外阅读情况进行了调查，并根据调查情况制定了学校课外阅读计划与方案。

兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。

一、从课内向课外延伸。

许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。

二、“放任自流”任其读

要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多彩行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海。绝大部份学生一开始读书要接受强迫性的要求，有可能觉得枯燥无味，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由非常有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，渐渐地我发现了孩子们的阅读面广了，知识丰富了。

从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多,阅读兴趣大;非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。

但由于条件限制，我们手中的图书，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我们各班级都建立了一个较为完善的图书角，因为班级是学生学习、交流、阅读的主阵地。为了取得家长的理解与支持，我们常常用不同的方式进行家访，利用家访、家长会的机会和家长交流，让他们支持子女购买书报，为孩子们买书，督促孩子们看书。在保证一定图书量的基础上，我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读，横向交流，资源共享。

当学生有了阅读兴趣时，我们还应该适时的给他们提供合适的课外读物和时间，进行有效的指导。

保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周四下午，教师要有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读。

①保证阅读时间，确保有效指导。

②保证有统一的阅读书刊。比如：每学期每个年段要读哪几本书,都要同学有准备。

③保证阅读质量，有计划性的对学生进行阅读指导。通过讲故事内容，精彩片断的研读等进一步指导学生去阅读

兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。

各班的同学在本期的图书阅读量远远超过了以往，在阅读过程中，他们对课外知识的兴趣越来越浓厚，学校图书室里的书籍都有借来读，大量的阅读带来了学习成绩的大幅度提高，自信心也得到了极大的提升。

综上所述，短短几个月实践，我们已看到了课外阅读带给学生的无限魅力，积极地阅读课外健康读物能使学生文化修养更为深厚，生活视野开阔，促进了个性心理的健康发展，课外阅读在我校已经生了根、发了芽，取得了很大的成效。

农村小学阅读活动总结篇5

这个学期，我校在市教研室的指导下，有目的，有计划，有组织地开展“阅读浸润人生书香伴我成长”课外阅读活动。这次活动开展得轰轰烈烈，全校师生品读书已蔚然成风，亲近书本，喜爱读书，学会读书，热爱书籍，博览群书的好习惯已初步形成。同时这次课外阅读创设了浓郁的阅读氛围，开阔了学生的视野，增长了学生的见识，陶冶了学生的情操，激发学生的学习兴趣，为学生奠定了书香人生，为他们的终身学习与发展奠定了坚实的基础。现将这次课外阅读活动中我校的一些具体做法总结如下。

一、深入宣传，广泛发动，营造读书学习的良好氛围。

根据市教研室的指示精神，按照课外阅读活动的方案，我们学校首先在全校开展了动员工作，通过召开全校师生大会、班主任会、语文教师会、各班召开主题班会、出主题黑板报，通过悬挂名人名言牌和校园文化长廊，营造校园文化氛围、优化班级文化建设等形式，多渠道、深层次宣传“阅读浸润人生书香伴我成长”的重要意义，熏陶和提高广大师生的思想认识，为深入落实阅读方案的各项活动奠定了坚实的基础。

二、加强领导，明确责任，确保阅读活动的顺利开展。

为确保“阅读浸润人生书香伴我成长”阅读活动有效、规范、深入、有序地开展，我校制订了详细的阅读教学计划，并成立了以杨校长为组长，各年级语文负责人为成员的领导小组，根据活动方案，层层落实责任、分解任务。张春艳老师主要负责计划的制定，各种活动的具体安排和活动的总结评比工作，年级负责人根据教导处的安排，负责对各项活动进行检查，督促落实，各班的教师分工合作，组织本班学生开展课外阅读，并参与学校举办的各种读书活动，形成有计划、有部署、有检查、有总结的读书活动，确保了阅读活动的顺利实施。这次活动主要分四个阶段进行：一是读书阶段，要求各班采取有效的激励措施，调动学生读书的积极性，给学生推荐好书，教给学生读书的方法，指导学生填好阅读记录卡，以班级和年级为单位开展形式多样的读书比赛，培养学生的读书兴趣；二是征文阶段，主要让学生对前段的读书情况进行总结，写出自己的心得体会和收获，参加学校组织的优秀作文评选；三是成果展示阶段，各班根据本班实际情况，结合学生的阅读状况，自编自演文艺节目，展示本班的阅读效果和精神风貌；四是考核评价阶段，由学校组织评审小组对各班的读书数量、质量进项测试、评估，最后评选出优秀班级和优秀年级进行表彰。

三、开展丰富多彩的活动，激发学生浓厚的阅读兴趣。

我校在“阅读浸润人生书香伴我成长”活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成人人读书，终身学习的目标，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

1、营造氛围，弥漫书香。

（1）营造校园大环境。在我校的墙壁及走廊上，悬挂着《三字经》，让学生沐浴书香，感受阅读的情趣。校园随处可见设计精美的黑板报，学生在不经意中就进行了阅读，受到了熏陶；我们还利用校园广播、校刊、手抄报等及时将学生的读书活动进行大力宣传，激发学生的读书热情。

（2）建设教室小环境。各班的班级布置也突出了读书这个主题，每个教室都设有图书角，学校也有专门设立的图书馆。学生在这些飘溢着浓浓书香的班级文化环境中阅读经典，浸润心灵。

2、有效指导，愉悦阅读。

（1）开设了阅读指导课。学校语文教研组的老师们在课外阅读方面从细节入手，想方设法，真抓实干，创作性地开展工作，每班每天开设一节课外阅读指导课，各班的语文教师利用阅读课，教会学生一些基本的阅读方法，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，并指导学生做好读书笔记，摘录优美词句，写读后感，这样，既培养了学生不动笔墨不读书的良好习惯，又帮学生完成了部分积累和消化。教师还在阅读课上，为学生推荐适合学生阅读的书籍，或和学生共同阅读，这样，可以增进师生情感，为开展教育教学工作提供良好的动力支持。

（2）坚持每天课前进行口语表达训练。各班语文老师每天从早读或语文课中抽出3—5分钟的时间，采用演讲、朗诵、讲故事、、课本剧表演等形式，以语言训练为目的，展示学生特长，丰富学生的学习生活，提高学生的口语表达能力。将学生的“读”与“说”有效地结合起来，锻炼学生的语言表达能力。

3、加强交流，开展竞赛。

以年级组为单位，举办读书活动成果展示会。由学校统一组织，各班师生认真准备，充分开展了“读书之星”，优秀板报和手抄报展评活动，学生在活动中充分感受到阅读的兴趣，提高综合素质。

四、一分耕耘，一分收获

1、初步培养了学生良好的读书阅读习惯。很多学生能利用课余时间认真看书，自觉读书，并做好阅读记录，学生的阅读习惯正在养成。学生在读书时，不再像以前一样泛泛而读，对文章的理解只停留在文字表面，而是能深入领会文章的内容和思想，并注意积累好词佳句，阅读方式有了较大转变。

2、学生阅读兴趣提高了。学生少了些浮躁，多了些书香，群体素质悄然提高。现在，在校园、教室、图书室等场所，随处可见同学们阅读的身影。阅读已成为学生生活中不可缺少的一部分，孩子们沉浸在课外阅读中，如沐春风。

3、学生写作能力提高了。在浓浓的读书氛围中，熏陶出一颗颗热爱文学的“种子”。学生爱阅读，也爱写作。现在学生能合理安排课外阅读的时间，运用科学的读书方法进行阅读，也掌握了写读后感的方法，并形成了独特的写作风格。

4、促进了校风、学风的进一步转变。通过开展丰富多彩的活动，极大调动了学生的阅读积极性，学生将更多的时间用在了读书上，学校的文化氛围更加浓厚，校园更美了，充满了书香气息，校园里，书声琅琅，歌声嘹亮。

5、学生的综合素质不断提高。

五、回顾过去，展望未来。

阅读在我校已生根、发芽，取得了可喜的成绩，但读书学习活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程。今后，我们还要在全校进一步深入开展读书学习活动，营造浓厚的读书氛围，培养良好的读书习惯，倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚。让学生在读书的过程中不断完善自己的人格和品德，做一个有利于社会、国家和人类的人。

小学阅读实践活动总结篇6

总结

我校进行小学综合实践活动课程实验是在启动新课程实验的背景下开始进行的。综合实践活动课程是本次课程改革新设置的一门必修课，一本教材，没有教参，课程资源要靠师生共同去开发，如何实施要靠教师去探索。我们边学边做边研究，摸着石头过河，在艰难中起步。现在回想期间艰难探索的历程，酸甜苦辣尽在其中。如果说我校综合实践活动已经初见成效的话，我觉得主要得益于以下几方面的探索和实践：

一、专题讲座，学科——理论先行

如何使教师们很快地熟悉综合实践活动，这门新课程中的“新”课程，了解它与传统的语文、数学学科有着很大的不同，首先要求教师认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的理念、性质、特点、目标、内容、原则、评价及管理。鉴于此，上学期初，我们对全校教师进行《综合实践活动——学生成长的绿洲》专题学习讲座，并对综合实践活动的教学实施做了周密部署，使教师对本课程有了系统的认识和了解，同时还组织任课老师认真学习综合实践活动指导纲要，为此项工作奠定了理论基础。学校还组织教师登陆“中小学综合实践活动专题”，及时捕捉综合实践活动课程研究发展的新理论、新动态，学习其中的优秀案例，借鉴成功经验，为学生自主活动、教师学习和实施综合实践活动提供帮助。

二、结合校本，整合创新——积极行动

（一）整合学校特色，创新实践活动

综合实践课要有生命力，要凸显特色，就得与校本课程、学校特色结合起来，所以我校综合实践活动的又一大特色是：制定凸显学校特色的活动设计方案。

计算机辅助教学是我校教学特色。我们学校投入大量资金，创建了两个标准化的多媒体教室，并开通了校园网，电脑进教室，实现了“班班通”。教师在实施综合实践活动教学时，有意识地将计算机教学与综合实践活动教学有机地整合，使课堂小天地连接着网络大世界。如

——在多媒体网络教室里，五年级学生正在教师引导下点击鼠标，打开“http://www.jxol.net/yyzdwyn/index.htm”进入“《音乐之都维也纳》专题学习——走进维也纳”。随着舒缓轻柔的音乐，配着优美清晰的多媒体画面，教师引领着学生走进“音乐之都维也纳”，了解奥地利风景如画的地理环境，欣赏连绵不绝的维也纳森林，风姿卓越的蓝色多瑙河；瞻仰造型逼真的音乐家雕像；聆听着巴赫、莫扎特、肖邦等音乐家的旷世杰作天籁之音；流连于金碧辉煌的维也纳国家歌剧院；陶醉于气势磅礴高雅热烈的维也纳新年音乐会……随后让学生们交流对这座音乐之都的总体印象。

——四年级学生在教师引导下，网上搜索，《走进菊的世界》综

合实践活动在网络环境下进行，欣赏中国名菊的风姿绰约，品评菊花美名的诗情画意，感受给菊花命名的喜悦兴奋…… 思维在点击中跳跃，情感在欣赏中升华，个性在交流中飞扬，无拘无束，跨越中外的网络课堂成了学生们综合实践活动的乐园，放飞个性驰骋想象的天堂。

（二）结合校本教材，展示多彩活动

我校组织教师利用假期编写了《启蒙》系列校本教材。这六册校本教材选取了一些千古传诵的名家名篇，让孩子在记忆的年龄段积累这些古诗文，培养他们对语言的感受、领悟和想象能力，帮助他们加厚和刷新人生的底色，提高文化品位，增强民族的自尊心和自豪感。我们也围绕校本教材开展系列综合实践活动：一年级“《三字经》诵读比赛”；二年级“小小成语摘录卡评比”；三年级“《弟子规》表演背”；四年级“趣游古诗园”；五年级“名言警句书签制作”；六年级“古诗新唱”等。在这些学生们喜闻乐见的读读，背背，画画，演演，写写，唱唱活动中，学生感受到中华民族博大精深的古文化，从中积淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是丰富多彩的活动给了学生一个锻炼自己能力的机会，展示自己个性的舞台，回忆七彩童年的一段经历。学生们在实践活动中表现出来的综合素质，令老师们刮目相看。

（三）围绕地方特色，开展系列活动

我们在充分利用学校的已有设备的基础上，加强与当地企事业单位等活动基地建立长期联系，开辟校外活动基地，发挥社区教

育优势，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。

三月，为了让学生深切的体验母爱的伟大，体验母亲十月怀胎的艰辛，在三八妇女节来临之际，学校开展了“护蛋体验活动”。每个学生当一周“鸡妈妈”，写《护蛋日记》和《给妈妈的感恩信》，争当“护蛋英雄”，从护蛋体验中感受母亲养育自己的不易，懂得孝亲敬长的道理，从和母亲的互动交流中，促进沟通，学会感恩。

四月，为了配合校大队部“看家乡新貌、寻家乡名人、做校园小名人”方案的实施，教师带领学生进行了丰富多彩的课外实践与探索活动，1、参观家乡名企业——江苏省名企业苏青集团；

2、瞻仰家乡名址——张大烈纪念馆；

3、调查家乡名河——富贝河；

小学阅读实践活动总结篇7

《普通高中英语课程标准 (实验) 》明确提出, “除教材外, 高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上, 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力, 形成健全的情感、态度和价值观, 为未来发展和终身学习奠定良好的基础” (教育部2003) 。可喜的是, 随着互联网的普及, 利用多媒体网络激发学生的英语阅读兴趣和培养学生的阅读能力被证明是一条有效途径。网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点, 可以极大地提高学生的阅读兴趣, 激发他们的求知欲望, 从而有效地提高学生的阅读能力。因此, 引导学生在课外以个人自主学习或者小组合作的形式先完成相关的阅读任务, 之后再在课堂上进行交流展示, 促使学生养成定时上网阅读英语短文的习惯是高中英语教师的当务之急 (陈瑶2016) 。

对于快乐英语阅读的研究, 许多学者都只是从创造某些教学活动来激发学生学习兴趣的角度表达观点, 而没有从阅读文本的选择及学生的心理特征, 让学生在教师的指引下自主选择感兴趣的阅读材料, 从而体验英语阅读的快乐方面进行探讨。提高学生课外阅读量的重要性不容置疑, 但在现实生活中, 许多教师只是从教师的角度出发, 探讨英语阅读拓展的课型。例如, 教师如何为学生精选阅读材料;如何根据所选材料设计课堂阅读任务及课后阅读作业等。学生被教师“牵着”阅读, 缺少自主性和创造的乐趣, 所以, 在网络趋于普及的时代, 笔者尝试把阅读材料的选择、阅读任务的设计等问题交给学生, 以充分调动学生的英语阅读积极性。

一、高中快乐英语阅读活动课实践

笔者以人教版模块四第一单元Women of great A chiev eme nts为例, 从课前、课中、课后三个方面展示高中快乐英语阅读活动课的实践过程。 (备注:笔者所在学校绝大部分学生是寄宿生, 每个周六、周日才能回家, 学校不允许学生在学校使用手机, 另外, 电子阅览室不具备让学生自由上网的条件。)

(一) 课前

在学习了第一单元Women of great Achieve原ments后的周末, 笔者布置了让学生回家后上网查找“我欣赏的一位女性 (A woman I admire) ”相关文本或音频、视频资料的任务。要求所搜集的文本资料包括该女性的外貌、家庭背景、教育、主要事迹等。同时, 要求学生针对搜集的信息设计一些活动与其他同学进行互动, 例如, 猜测词意、美句赏析、猜谜语、设计问答题等。以4~6人为一个学习小组, 要求在指定的时间内由选出来的学生把搜集到的材料编辑成PPT, 放在课室电脑中专门的文件夹中备用。在活动课前1~2天, 笔者会审视一遍小组编辑的资料, 重点检查PPT的播放效果、视频内容是否健康、声音是否清晰、学生设计的问题是否难易适中等。在这一过程中, 若发现问题, 笔者会及时指引学生修改。

(二) 课中

首先, 在上课前, 笔者说明了本堂课的学习目标是认真听每一位同学展示的文本、音频或视频资料并积极参与课堂活动;按照自己的水平记录感兴趣的单词和句子;总结身边的同学所欣赏的女性的共同点。接着, 以抽签的方式确定展示顺序, 让每个学习小组先后派出代表展示搜集的资料。由于事先不知道每个小组搜集的人物, 无法预知他们设计的问题, 且因每次负责展示的学生不同, 便使其他学生对阅读活动课充满期待。以笔者任教的7班的第四学习小组为例, 他们准备了一篇语法填空来介绍张海迪:I admire Zhang Haidi most.She was______ (health) when she was born.But_____she was old, she became handicapped.She was very sad.But she didn’t give up.She thought she should do something to help_______and our country.So she began_____ (learn) English and many other things.She can speak English very well and she also can translate English stories.Most people know her and learn from her.People call her a_______ (succeed) woman.We all know_______is hard to succeed.But if we keep on_______ (try) .I think nothing is_______ (possible) .第六学习小组通过猜谜的形式介绍了杨澜:She was born in Beijing on March 31, 1968.Chinese TV host, media entrepreneur and philanthropist.In May2013, the media center in New York City awarded her the honor of the“pioneer”.She is the only woman who became the first“pioneer”as a nonnative American winners of the awards, besides, she is considered as one of the world’s 100 most influential women by Forbes.Who is this great woman?第七学习小组以短文改错的方式介绍了玛丽·居里:Marie Curie is best known as discovering the radioactive elements—polonium and radium and as the only person to win two Noble Prize.She encouraged the use of X-rays for medical treatment.But she is not aware of the dangers of radium and died of leukemia (白血病) that brought on by too much contact with radium. (There are four mistakes in the passage, can you find them out?) 第八学习小组通过播放Taylor Swift的歌曲You Belong with Me, 让其他学生猜歌手的名字, 然后补充一些有关该歌手的信息, 学生兴趣高涨, 效果很好。笔者任教的两个班共有16个学习小组, 介绍的杰出女性包括海伦·凯勒、武则天、玛丽·居里、李清照、杨绛、张海迪、特蕾莎修女、奥黛丽·赫本、杨澜、Taylor Swift等。在小组展示完成后, 笔者抽取4名学生, 让他们说说自己在本堂课中最大的收获 (知识上和情感上) 是什么。最后, 笔者总结了人物描写的常用形容词和句式, 为课后的巩固作业做铺垫。下课前, 学生认真地对比课堂评价表, 反思自己的课堂表现。

(三) 课后

笔者布置了一个口头表达练习题:What kind of women do most of us admire?What will you do to become a woman/man that others admire?笔者认为, 英语教师有责任在教学中正确引导学生挖掘英语材料的思想内容, 分析作者的写作意图和文章蕴含的哲理, 以激发学生的道德思维, 引导学生树立正确的人生观和价值观。同时, 整体感悟可以激发学生学习兴趣, 扩大他们的语言积累, 增加文化底蕴, 提高英语语言运用能力和人文素养 (李振来2016) 。

二、英语阅读活动课的实践反思

(一) 阅读活动课中教师所起的作用

在高中快乐英语活动课中, 教师充当着促进者、引导者、组织者、合作者和反思者的角色, 例如, 帮助学生制订恰当的学习目标, 并确认和协调达到目标的最佳途径;指点学习策略, 培养学生良好的学习习惯, 发展多元智能;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源, 设计恰当的学习活动;提出任务或提出问题, 以启发、吸引和鼓励学生思考;观察个别学生在讨论中的参与度, 并决定何时、以何种方式鼓励学生参与。

(二) 高中快乐英语活动课设计的原则

1. 生生互动互惠、师生互动的原则

教师在教学中起着主导作用, 在教学实践中要制订可行的课堂活动计划, 即完成单元教学内容后, 组织一堂课外阅读展示课。为学生提供互动和交流的平台, 促使学生在阅读的同时锻炼口头表达能力, 提高听力水平。

2. 阅读材料和单元话题的相关性原则

教师必须对学生选取的材料进行引导。教师可以布置学生从多种渠道 (如因特网、图书馆等) 寻找文本、音频、视频等资源, 并根据所选材料的特征设计难易适中的问题, 以此加强台上台下学生的互动。

3. 多元评价的有效性原则

为了激发学生参与英语阅读活动课的热情, 建立多元的评价体系十分必要。教师可以采用学生自评、家长辅评、小组评价和教师评价相结合的方式, 从搜集材料的语言是否地道、PPT的设计是否合理、展示者的讲解是否生动等角度评价学生的表现, 以此提高学生的阅读兴趣。

结束语

学生要完成《普通高中英语课程标准 (实验) 》规定的23万词的阅读量, 教师需想办法帮助每一位学生制订适合自己的阅读计划, 如每周的阅读量或每学期的阅读量。同时, 教师也可以借助多种形式发挥英语课外阅读活动的综合效应。例如, 建立班级英语图书角;开展英语美文赏析活动;建立电子文档, 分类放置学生收集和编辑的材料, 实现班级之间资源共享等 (陈瑶2016) 。

参考文献

陈瑶.2016.初中英语阅读拓展课程的实践[J].中小学外语教学 (中学篇) , (5) :1-6.

教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.

实践活动与阅读教学篇8

阅读是多种心理因素参与的心理活动，而阅读教学又是学生、教师、文本之间对话的过程。无疑，学生通过阅读，与文本产生对话，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料(文本)的意义，从而获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品性。

《课标》根据新世纪课堂教学的需要，把语文课的必修课程定为“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，并把阅读放在第一位，已足见其重要性。而事实上，目前高中语文教学因受应试教育的影响，或多或少地减少阅读教学甚至在课堂上看不到阅读教学的实施，这种做法是十分有害的。由于人类的知识主要以书籍的形式储存着，对信息的摄取、筛选、重组、创新，在很大程度上依赖于一个人的阅读能力。一味的靠老师去讲，学生所听到的、学到的只是老师对文本的理解，只代表老师的一种观点，学生的视野拓展、品德培养、个性发展很可能就被扼杀了，学生这一主体的主观能动性也就得不到很好的体现。

高中语文教材基本上都设置有针对阅读教学的单元，单元阅读提示中明确提出要提高学生的独立阅读能力，在阅读中形成质疑。可以说，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，《课标》不只一次强调阅读教学在现阶段高中教学中的重要性，指出阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，而不应代为阅读，代为实践。要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生对文本、对作者的独特见解，鼓励学生质疑批判，也只有这样“多角度，有创意的阅读”，才能真正实现“阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量”。

值得一提的是，教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。学生在学习过程中的认识和实践是教师无法代替的，因而必须确立学生的主体地位，提倡把课堂大部分时间交给学生。那么，阅读教学应该是让学生的主体地位得到充分体现的一种较好形式。

俗话说：“实践出真知。”阅读是课堂教学中的一种实践形式，学生在阅读中使用工具书首先产生对文本的初步认识能力；在阅读中养成用笔动脑的习惯，记忆能力和理解能力就会油然而生；利用想象联想，鉴赏能力和创造能力也会随着阅读的不断深化而提高。我们平常所说的，把书越读越厚和越读越薄的过程，实际上正是学生在阅读中不断深化，不断理解，不断创造的过程。