培训学校筹设情况报告

培训学校筹设情况报告（精选8篇）

培训学校筹设情况报告 篇1

关于XX小学的筹设情况报告

区教育局：

某区建设用地共平方公里，到2020年规划居住人口将达到 万。为了提升区域形象及价值，促进区域教育发展，实施科教兴国战略，切实提高国民素质，促进区域教育均衡发展，根据某区发展规划，某年某月经区招商引资项目评审领导小组通过，在某区建设一所学校，以满足该区域及周边居民子女就学的需求。后经某区政府批准我公司拟出资举办民办全日制小学，引进优质教育资源。我公司于某年某月与某学校谈妥并签订学校项目协议。筹设期间具体情况如下：

一、关于学校名称的说明

某学校项目，于某年通过某区招商引资评审领导小组办公室给国土某局的土地储备建议（文件号为），当时学校项目定名“某学校项目”。其中“某学校”由某公司申请筹设，并于某年某月某日获得区教育局筹设批复。

某年某月某日，我公司与某学校、某区管理委员会签订《某学校项目协议书》，确定学校名称为某某学校，并于某年某月某日通过区管理委员会学校项目备案。

二、筹设申请及批复

我公司投资筹建某学校得到了区政府和贵局领导的肯定和支持，贵局于某年某月某日下发了 号文件《同意筹设某学校的批复》的文件。

三、办学地点规模及建设情况 学校地址： 办学层次及性质：

办学规模：每级 个班，共 个班，每班 人。接到筹设批复后我公司立即开始积极建设，学校建有以下设施：

1.按照学校设计规模为 个班，规划用地面积 亩，总建筑面积平方米，（其中，教学楼平方米，办公楼平方米，宿舍楼平方米，综合楼平方米等）含教学、办公、会议、活动、学生餐厅。校园规划以礼仪广场、教学区、运动区作为整体功能空间排列。景观设计将硬质铺装和绿地结合布置，为学生读书、休憩和课外活动创造有利环境。

2.配置的教学设备：按省市相关规定配备课桌椅、电教设施、文体教育设施、教师办公设施、学生生活设施。

四、学校举办者基本情况

学校由某公司单方（或哪几方）出资举办。公司成立于某年某月，注册资金 亿元，法定代表人为某某某。公司经营范围为：。

五、学校理事会的成立

学校设立理事会，某年某月某日召开了第一届理事会，理事会由双方派人组成，理事会由理事会由5人组成，某公司委派3人包括：某某某、某某某、某某某；牟学校委派2人包括：某某、某某。设理事长和副理事长各一名，理事长由委派 担任，副理事长由 委派 担任。

六、学校管理体制及教学管理机构的设立

学校实行理事会领导下的校长负责制。理事会是学校的最高权力机构和决策机构。

理事会实行一人一票制的议事制度，理事会决议必须三分之二以上理事同意方可通过，理事长召集和主持理事会议。

学校委托某学校管理，独立办学，设校长一名，由 提名，理事会聘任；副校长由校长提名推荐，理事会聘任。校长在理事会的领导下，执行理事会决议，负责学校的日常教学和行政管理工作。

某年某月某日召开了第一届理事会，通过了聘任某某某为校长，同时聘任了某某为副校长的决议，并确定学校法定代表人为某某某，形成了学校的教学管理机构。

七、学校师资情况

学校师资均按照某某教育集团的标准配备，目前配备教师19人，其中，校长兼教务主任1人，后勤主任1人，专职教师11人，会计1人，出纳1人，教务电教等4人。所有专职教师均具备相应的任职资格证书，并和教师及管理人员签订了劳动合同。

八、办学资金与管理使用 1.学校出资及经费筹措：某公司负责提供土地、校舍、教学设施设备等，并负责学校开办费用。目前日常开办费用已经到位，并投入运营。

2.学校办学资金积累全部用于增加教育投入和改善办学条件。

九、招生原则

1.遵守国家法律法规及各级教育行政部门规定的招生原则。

2.优先解决 子女入学，并给予学费优惠。3.在学校招生规模范围内，解决社会适龄学生的入学。

十、风险责任分担

根据《办学协议》我公司愿意承担在办学过程中的所有风险。

特此报告，恳请贵局予以批准正式办学，为盼！

（联系人：，电话：）

某某公司

培训学校筹设情况报告 篇2

1 基本情况

在调查的27 个农村专业技术协会中, 会员总数为10 851 人, 服务周边农户44 102 户。主要从事种植和养殖技术培训和技术指导。其中, 城区6 家、泽州3 家、高平4 家、阳城4 家、陵川8 家、沁水2 家。在27家协会中, 高平市现代农业技术科普协会发展会员数量最多达2 100 名, 服务和带动农户达1 万户, 每年培训种植技术员在200 名以上。

在调查的34 家农村科普惠农服务站中, 服务面覆盖全市33 个乡镇、831 个行政村和83 万农村人口。其中:城区1 家、泽州5 家、高平7 家、阳城11 家、陵川5 家、沁水5 家。34 家服务站主要从事科普宣传培训、优质农资推广服务, 直接为3 058 栋蔬菜菌类大棚、101 个干果种植专业户和963 个养殖专业户提供常年技术咨询和技术指导服务。

2 当前晋城市开展农民实用技术培训的主要形式和效果

统计数据显示, 去年晋城市27 个农村专业技术协会、63 家农村科普示范基地和34 家农村科普惠农服务站共举办农民实用技术培训155 场次, 受训农民9 160 人次。其中举办百人以上的脱产短期专业技术培训46 场, 50 人以上的脱产短期技术培训61 场, 30人以下的专业技术培训148 场。

培训的主要内容有:大棚蔬菜和菌类的种植, 核桃、蚕桑、果树、花椒种植园的管理, 蜜蜂放养及猪室、羊室管理和常见疾病预防。

采取的主要培训形式有以下四种:

2.1 骨干培训

一是农村各专业技术协会每年定期对会员的培训。如:养蜂协会每年对下属会员进行1~2 次为期3d的专业培训。二是部分农村科普示范基地对下属种植专业户进行的培训。如:沁水丰田食品加工、阳城析城山特产公司每年定期对种植专业户进行的专业技术培训等等。三是部分科普惠农服务站结合“一村一品”与所在乡镇政府联合举办的专业培训。如:陵川平城服务站每年开展的农民马铃薯种植技术培训等, 参加培训人员都在百人以上, 培训时间都在半天以上。

2.2 田间培训

主要是各科普惠农服务站采取的培训形式。每年开春, 各服务站把优良的种子和复合肥销售给当地的零散种植户之后, 为确保肥效和产量, 各服务站都要组织技术人员到农户田间地头进行技术讲解和操作指导。如:高平米山科普惠农服务站赵八一站长, 多年来他通过测土配方、因地施肥、引进优良种子, 足迹踏遍了高平南片7 个乡镇近百个自然村的田间地头, 成为当地有名的“土专家”、“田秀才”。

2.3 流动培训

就是通过开展巡回课堂的形式, 进村入户为农民开展科学普及、技术推广、信息传播服务。这种形式主要是各科普惠农服务站采用的比较多。在走村入户过程中, 他们同时免费发放、张贴适合农民需要的种植、养殖使用技术小册子和科普挂图等资料。如:阳城八甲口和陵川西河底服务站, 连续三年采用这种培训办法取得了较好的实际效果, 深受当地政府的肯定和群众的好评。沁水固县科普惠农服务站去年先后两次组织周边种植大户到皇城相府和北京天安门、长城参观, 顺路到相府植物园和山东寿光大棚蔬菜种植基地参观, 既增长了农民的科技知识, 又开阔了眼界。

2.4 网络培训

主要是利用省科技传播中心为各科普惠农服务站安装“中科云媒”系统服务平台, 让省级农科专家通过网络视频及时答疑解难。近两年来, 高平河西丁壁科普惠农服务站利用这一平台为周边群众解决种养方面的难题302 个, 利用农闲和业余时间组织农民听专家讲座46 场, 这一培训形式受到市、县两级科协充分肯定和推广。2015 年我们还主动与“中科云媒”取得联系, 组织科普惠农服务站站长进行专业培训, 为34 家服务站建立了“中科云媒”电商系统培训平台。

农村实用技术培训工作好与差, 接受培训的老百姓最有评判资格。为进一步了解当前农民实用技术培训的成效, 以及农民对科学技术的所想、所盼。调查过程中, 我们向被调查27 个农村专业技术协会的部分会员、63 个农村科普示范基地的员工、以及34 个农村科普惠农服务站周边的农民发放了一千份调查问卷, 现场收回有效问卷762 份, 并做了详细的汇总、统计和分析。

2.4.1 被调查人员的基本情况。被调查的762 人:男475 人、女287 人, 分别占62%、38%;年龄45 岁以下的 (含45 岁) 504 人、45 岁以上的258 人, 分别占66%、34%;文化程度高中以上的468 人、高中以下的294 人, 分别占61%、39%;从事种植养殖的599 人、从事营销管理的163 人, 分别占78%、28%。

2.4.2 回答的主要问题。 (1) 近三年你是否参加过集中培训 (实用技术) ?704 人参加过培训, 没有参加过仅58 人, 分别占92%和8%。其中参加过3 次以上的383 人, 占总数的54%。参加种养技术培训的达809人次, 参加营销农资技术培训达349 人次;参加专业技术协会和科普示范基地组织的培训533 人次, 参加农村科普惠农服务站组织的培训348 人次。 (2) 比较喜欢哪种形式的培训?喜欢田间地头、生产岗位现场培训的407 人, 占53%;喜欢课堂培训和现场实地培训相结合的306 人, 占40%。 (3) 比较喜欢在啥时间参加培训?喜欢冬季农闲时参加培训的539 人, 占71%;喜欢春季播种前参加培训的207 人, 占27%。 (4) 比较喜欢什么样的讲师?喜欢听当地科普带头人讲课的313 人, 占41%;喜欢听市、县科普专家讲课的363人, 占48%;喜欢听大学教授的86 人, 占11%。 (5) 平时通过什么方式获得农科知识?其中:有370 人通过电脑和手机上网获得, 占49%, 182 人通过科普书籍获得, 占24%。

近年来, 通过开展培训取得的主要成绩:

从调查显示的数据分析, 晋城市农民实用技术培训效果是比较明显的, 农民通过科学种植、养殖取得的经济效益也是比较显著的。市、县两级科协在助力市、县两级政府开展培育新型职业农民、提升科技素质和技能方面做了一定的工作。一是创品牌, 注重发挥科普惠农品牌效应。近年来, 围绕“科普惠农兴村计划”的实施, 市、县科协把开展农民实用技术培训作为考核“先进农村专业技术协会”、“先进农村科普示范基地”、“先进农村科普带头人”的主要内容, 明确要求协会、基地每年组织会员和周边农民开办科技培训班不得少于两期, 每期参加培训人员不得少于50 人;围绕“十佳科普惠农服务站”创建工作考核, 明确规定服务站开展农民实用技术培训, 每年不得少于两期, 每期参加人数不得少于30 人, 开展田间地头科普宣传不得少于3 次。三年来, 市科协先后拿出80 万科普惠农兴村计划配套资金用于奖补完成培训任务的协会、基地;先后拿出15 万科普培训经费, 用于奖补完成培训任务的“十佳科普惠农服务站”。通过开展农民实用技术培训, 科普惠农这一“品牌”也在社会上越叫越响。二是重服务, 注重发挥科普宣传优势效应。结合市里每年春季开展的“科技之春”宣传月活动, 我们连续五年组织农科专家开展“春耕春播专家行”活动, 专家通过先在课堂讲解然后再带学员到田间地头指导, 这种培训方式深受农民欢迎。此外, 我们还结合市里每年冬季开展的文化、科技、卫生“三下乡”活动, 连续3年开展送科普图书“进千家万户”活动。并投资5 万元, 先后为50 个科普惠农服务站配齐了科普图书柜和专业科普书籍。三是抓典型, 注重发挥科普基地示范效应。为充分发挥农村专业技术协会、农村科普范基地、农村科普带头人开展农村实用技术人才培训的辐射作用。近年来, 我们每年都要在全市选树6 个协会、6 个基地、6 名科普带头人作为全市科普宣传的先进集体、个人, 向国家、省推荐表彰。三年来先后有8家农村专业技术协会和3 家农村科普示范基地获中国科协、财政部表彰, 各获奖补金20 万元;有8 家协会、5 家基地获省科协、省财政厅表彰, 各获奖补金10万, 还有4 名农村科普带头人分别获得中国科协、省科协表彰, 各获奖补金5 万和3 万元。

3 当前农民实用技术培训工作存在的主要问题

3.1 组织起来难度大

农村大部分青壮年常年在外务工, 村里多数人是386 199 人员, 各科普惠农服务站开展实用技术培训都是采取上门服务、因人施教、现场施教, 分散培训形式相对较多, 很难进行系统性培训, 既浪费资源、又消耗人力。

3.2 提高兴趣难度大

多数种植户、养殖户都是在生产过程中遇到技术和产品应用方面的问题时才电话咨询、参加培训, 主动接受新技术、新农资应用的自觉性不高。如:2015年我们开展“互联网+科普惠农”培训及设备推广, 即使是科普惠农服务站的站长都很难进入角色。中科云媒电商把设备送货上门, 至今多数不会使用, 更谈不上开展业务宣传培训了。

3.3 协调履职难度大

多数村民每年平均集中培训两次以上, 有技术培训、有营销培训, 特别是农业系统开展新型职业农民培育已逐步规范。参加培训的农民朋友有一个共同愿望, 如果科协开展的技术培训能够与农业局开展的职业农民培育合为一体、互相协调, 培训效果将会更好, 他们也会更受欢迎。

3.4 宣传引导力度小

调查中我们发现多数村镇基层干部对农民实用技术培训重视引导不够, 或受短期利益的影响, 对提高农民科学素质推动地方经济作用缺乏正确认识。农民常抱怨没有机会参加培训, 基层干部则委屈地说, “农民不好组织”, 上下信息沟通不畅, 培训宣传引导机制不太健全。

3.5 经费投入力度小

近几年来, 晋城市对农村人口的文化教育水平和职业技能培训投入逐步增加, 但相对九年义务教育和中等职业教育以及企业在职培训的经费投入差距仍然很大, 农民参加脱产培训误工费没人过问, 而在职干部、职工培训都是带薪培训, 而且还有伙食补助。

3.6 师资配备力度小

我们在收回的762 份问卷调查中发现, 有89%的农民喜欢本地养殖种植能人和市县专家授课, 只有11%的喜欢大中专教授讲课。但实际培训中, 乡土人才教师几乎没有。即使有, 多数也不传授“真经”, 这些“师傅”都是靠自己掌握的这门技术养家糊口的。特别是近年来, 规模养殖、大棚种植在晋城市推广十分迅速, 多数养殖、种植专业户都是在外省、外县高薪聘请的“师傅”。而我们市县一级的讲课老师实地操作经验相对不足, 解决实际问题能力相对较差, 对农民的吸引力较弱。

4 今后晋城市开展农民实用技术培训的对策和建议

科学技术就是生产力。农民实用技术是解决当前晋城市农民脱贫致富的根本性问题。针对晋城市农民实用技术培训工作中存在的主要问题, 根据本次调查掌握的情况, 在广泛征求晋城市农业专家意见的基础上, 按照当前新型职业农民培育要求, 提出以下对策和建议:

4.1 提高思想认识

习近平总书记在中央农村工作会议上强调指出, “三十五”时期, 必须坚持把解决好“三农”问题作为全党工作重中之重。提高农民的科学素质, 开展农民实用技术培训, 是当前晋城市解决“三农”问题最基础的工作。按照国务院《全民科学素质行动计划纲要》和晋城市“培育新型职业农民”工作要求, 各级政府和各级农业部门及协调小组成员单位要切实把农民实用技术培训工作纳入国民经济和社会发展总体计划。加强组织领导, 落实工作职责, 层层分解任务, 完善运行措施, 建立长效机制, 纳入业绩考核。

4.2 加大宣传力度

《科学素质纲要》实施领导小组办公室各成员单位, 要进一步充分利用互联网、广播电视、报刊杂志、手机微信和LED显示器等传媒, 大力宣传科技兴农、科普惠农的经验和成果;进一步充分利用文化、科技、卫生“三下乡”、“全国科普日”、“科技活动周”等活动开展科普宣传;进一步充分利用乡镇“赶集”、科普“赶场”, 组织好科技服务。通过广泛宣传, 营造有利于农民实用技术培训的良好氛围。

4.3 加强协调配合

科协承担着《科学素质纲要》实施领导小组的日常工作, 搞好农民实用技术培训、提高农民科学素质是各级科协组织义不容辞的职责。围绕新型职业农民培育, 市、县两级科协要主动承担“专业技能型”农民的实用技术培育工作。建议市新型职业农民培育协调领导小组吸纳科协为成员单位, 分解相应的工作任务, 并纳入年度业绩考核。建议市财政要进一步增加农民教育培训经费, 在条件允许情况下, 尽量解决农民参加培训的务工费用和伙食补贴。

4.4 创新培训模式

按照“精细培训”要求, 一是市、县两级科协每年至少两次对下属各科普惠农服务站、农村专业技术协会、农村科普示范基地进行实用技术师资培训, 每次培训不得少于4 个课时;二是各乡镇科普惠农服务站每年至少两次对所在区域农户进行实用技术培训, 各农村专业技术协会负责对本协会会员的技术培训, 各科普示范基地负责对周边农户的技术培训;三是互联网上常年开设实用技术课程, 农民随时可以在线听课。市科协已与中科云媒电商签订合作协议, 2016 年底前为全市50 家科普惠农服务站、27 个专业技术协会、63 个市级科普示范基地安装电商设备, 通过“互联网+科普惠农”, 及时快捷提高农民运用科学技术发展生产的能力。

4.5 注重培育实效

按照“精准培育”要求, 各市级科普惠农服务站每年培育一个合作社、10 户 (含两户贫困户) 以上科学种植、养殖示范带头人, 实行产前、产中、产后“一条龙”跟踪服务。市、县两级科协根据各服务站培育成效, 对其扶持的各种植、养殖户和合作社给予命名、表彰, 同时在科普经费中挤出一定的资金对服务站和合作社、种植养殖户进行奖补。

摘要：随着农业现代化的逐步推进, 晋城市农村由传统的半机械化正在向农业现代化转移。在这个过程中, 大量先进的农业科学技术和先进机械设备逐步投入到了农业生产的全过程, 这就迫切需要尽快提高农民的科学素质。

图书馆馆员培训情况调查报告 篇3

关键词：馆员培训 调查报告 培训创新

中图分类号：G251.6文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0205-02

为了解我省图书馆馆员培训的现状，课题组于2013年1月，利用一个月的时间，通过电子邮件、电话、QQ通信等方式，向省内56家图书馆发放了调查问卷，收回有效回复34份，回收率为67%。通过34个图书馆信息反馈，基本上能够反映出目前我省图书馆馆员培训的真实情况，这不仅对于课题的深入研究奠定了基础，同时也将为我省相关部门研究馆员培训需求、提高我省图书馆馆员培训水平和效益提供决策参考作用。

下面通过图表具体地说明我省图书馆馆员培训情况：如表1。

1 我省图书馆馆员培训中存在的问题及原因

1.1 地方政府对图书馆发展重视不够，馆员培训经费投入少

从表1中数据可以发现，越是基层图书馆，培训的次数就越少，而且培训方式也大多集中在自学和座谈两种形式上，这跟我省图书馆尤其是基层图书馆在培训经费方面所处的窘境有关，据了解，我省大部分基层图书馆的培训经费不足万元，分摊到每个馆员身上不过几百元，而现在的培训费用一般都在3000～4000元左右，面对如此高的培训费用，广大基层图书馆根本无力满足广大基层馆员培训的要求，只能将有限的经费集中在馆领导和少数骨干人员身上，广大基层馆员只能选择费用低廉的馆内学习方式，这在很大程度上限制了广大基层馆员的知识视野。

1.2 馆员培训水平不高

目前我省的馆员培训主要分为馆内培训与行业培训，从馆内培训来讲，由于缺乏优质的培训资源和相关的师姿力量，馆内培训只能是馆内同事之间的交流，图书馆工作人员很难接触到外界的科研信息，这种交流很难具备高的层次和水准。

从行业培训来看，这种培训主要有省、市两级培训，从培训结构来看，这种培训是自上而下的直线型培训，缺乏与其它社会系统的横向联系，这就使得很多的培训内容缺少来自知识信息产品消费市场的信息，在很大程度上降低了图书馆培训的实用效能。不仅如此，培训与培训之间缺乏内在有机的知识联系，培训缺乏系统性和完整性。培训学习中知识碎片化情况较为普遍。

1.3 培训方式单一、陈旧

目前，我省的馆员培训主要采取传统的会议培训方式，传播方式主要是直线型单向传播，缺乏双向或多向的交流沟通，这种培训方式由于受时间、地点、师资、设备、经费等各方面的影响，只能是固定的、僵化的，是一种静态的培训方式，而现在的社会是一个知识爆炸、信息量海量增长的社会，然而目前网络学习还没有在图书馆培训中普及，我省还没有一个专为图书馆馆员学习交流的专业平台，培训者和受训者之间缺乏常设的、动态的交流平台，这在很大程度上限制了图书馆员的学习，不利于图书馆员知识和技能的更新与进步。

1.4 培训效益不明显

现在的馆员培训往往只注重馆员培训的数量和场次，，满足于表层信息的统计和培训证书的获取，忽视了馆员培训的内在质量，馆员参加培训能够获取多少知识和技能？馆员如何将培训知识和技能应用于服务实践？能够提高多少服务效益？都没有一个科学的、具体的、完整的考核机制，这就使得馆员培训的质量大打折扣，馆员培训往往流于形式。

2 解决这些问题的方法和途径

2.1 馆员培训应该做到三个结合

图书馆员作为服务的主体，服务是图书馆员的重要职责，因此馆员培训必须紧紧地围绕着这个目的做到三个结合：

一是与图书馆的发展相结合，根据图书馆的发展来确定图书馆馆员培训的主题、内容，有计划、有步骤地对图书馆员进行知识更新、技能更新，在当前网络信息泛在化的形势下，图书馆员的培训内容应该更多地转向知识信息的挖掘与整理上来。只有这样，才能使馆员的职业能力符合时代的发展。

二是图书馆员培训应该与馆员的职业规划相结合。由于馆员自身的学历、专业、兴趣、经验、服务领域存在者差异，因此对培训的需求也会存在着不同，馆员培训应该根据馆员的自身特点及自身的职业发展规划，为其提供具有个性化的培训方案，由于这种培训更多地与馆员个人发展目标相契合，因此这种培训的效果显然要比一刀切的统一培训要好很多。

第三是与读者需求相结合，图书馆的服务目的是读者，因此馆员培训必须着眼于读者需求，随着网络的发展，馆员培训的内容应该进行拓展，要适当地增加社会心理、公共关系、知识营销、市场分析、情报学等方面的内容，增加馆员对信息的判断力。

2.2 充分利用现代网络技术，使馆员培训全覆盖、动态化。

现在的馆员培训更多地是采集中式的培训，广大图书馆员尤其是基层图书馆员很难随时随地获得优质的培训学习资源，为解决这些问题，图书馆应该充分采用现代网络技术，为广大馆员提供一个常设的、动态的学习交流平台，使优质的培训学习资源覆盖到广大馆员，馆员可以根据自身情况制定个性化的学习方案随时随地进行学习，馆员可以相互学习、深入探讨，从而获得好的学习效果。

2.3 馆员培训要注重质量和效益

现在的馆员培训大多只是简单地理论知识讲授或者是论文交流，针对工作中的问题却很少涉及，理论与实践相脱节，这在很大程度上有违馆员培训的初衷，为此，图书馆管理层要积极为培训成果的转化实践创造条件，加强与上级主管部门的沟通协调，在人事、制度、资源整合等方面进行革新，可以实行培训人员汇报制度、建立培训学习档案、建立健全培训考核制度、加强学习团队建设、实行培训成果实践情况汇报等措施，促使图书馆将培训成果更多地应用于图书馆的服务实践中。

3 结语

馆员培训是一个系统工程，涉及到图书馆发展、人材培养规划、培训资源整合、学习方式、受众接受能力、考核制度、经费投入等多种因素，为此要加强对馆员培训的研究创新，从政策制度、培训模式、效能考核等方面积极探索，使馆员培训真正成为馆员职场的加油站和助推器。

参考文献

[1]盛芳芳.网络环境下的图书馆培训体系 河北科技图苑[J].2006（5）：53-56，71.

[2]黄文.创新基层图书馆馆员教育培训工作刍议[J].福建图书馆理论与实践，2007（3）：33-35.

[3]李晓莉.我国图书馆员培训中存在的问题及应对措施[J].科技创新导报，2010（22）：207.

[4]张静芝.论高校图书馆员培训存在的问题及对策[J].洛阳师范学院学报，2011（7）：105-108.

民办职业培训学校筹设申办报告 篇4

献县劳动和社会保障局：

根据《河北省营利性民办学校监督管理办法>》通知的有关要求，（河北广播电视台艺术培训中心）拟申请设立以艺考培训为主的民办艺术培训学校，现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨：

河北广播电视台艺术培训中心本着“十年树木，我们树人”的办学宗旨，致力于让每位学生得到最高小的专业指导，获得最佳的学习效果。

二、培养目标：

1、给每一个学生提供发展的机会和条件，让每一个学生都得到充分、全面的发展，以适应社会对多类型、多层次、多规格人才的需求是新课程标对艺术教育的基本要求。有利于加速推进新课程改革，使学生能够在学习艺术的过程中增长技能，培养和发展学生的个性。

2、艺术教育本身具有促进智育、德育发展的功能，同时未来社会对艺术专门人才和具备艺术素质人才的需求将大大增加，把它作为我校实施素质教育的切人口，具有其他教育所无法替代的优势。

3、学校在艺术教育方面制定高规格的培养目标，创建现代化的硬件设施、改革和优化课程结构、运用现代化的教学手段和综合性的评价体系促进营造较强的艺术氛围，以美促智、以美促德，使艺术教育与智育、德育相辅而行，把艺术教育 渗透到学校教育的各个领域。

三、办学规模：

聘请河北广播电视台著名主持人、资深从业人员及国内外顶尖艺术院校师资，力图打造河北最顶尖的依靠培训品牌。

四、举办者概况：

1、拟办学校名称：河北广播电视台艺术培训中心

2、拟定办学地址：

邮编：

联系电话：

3、拟定法定代表人：

身份证号码：

家庭住址：

4、拟聘任校长：

身份证号码：

5、举办者：*******人或***********单位名称

五、办学形式：全日制

六、招生对象：就业人员，在职人员，应届接大中专毕业证

七、现有办学条件：

聘请河北广播电视台著名主持人、资深从业人员及国内外顶尖艺术院校师资，力图打造河北最顶尖的依靠培训品牌。

开设专业有：播音主持、广播电视编导、影视表演、舞蹈等专业。

申请单位（人）：

打纸起航幼儿园筹设情况汇报 篇5

尊敬的各位领导：

您们好

我是开发区打纸起航幼儿园的园长：吕海燕，我向各位领导就我园的一些基本情况作一下介绍。

我园是根据《贵州省幼儿园基本办园标准》来筹设，结合《贵州省关于实施《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》的意见》制定了《幼儿园办园章程》，《幼儿园工作规程》以及各项规章制度，应急预案。坚持社会主义办学方向。幼儿园在园幼儿总71人，大班20人，中班25人，小班26人。预计招生幼儿90人。

1、我园占地面积约１２００平方米，建筑面积４００平方米，６００平方米，其中绿化约２００平方米，始于2012年2月开始筹建，于2013年1月完工，总投入约100万元，启动资金5万元。

2、建筑面积生均不低于4平方米，户外活动场地升均不低于4平方米，绿化面积约占活动场地的15%，每班设有专门的活动室，午睡室，生均不低于1.5平方米。

3、全园设有独立的保健室，办公室，儿童厕所，活动室，厨房。园舍建筑安全美观，日照充足，周围无污染，配备相应的消防设施。

4、每班配有适应幼儿的座椅、玩具架、洗簌用品、饮水用具。《手工》、《音乐》等幼儿图书，《幼儿游戏道具制作》、《幼儿教师六项教学技能指导》等教师用书。

5、保健室配备有儿童观察床、儿童称，视力表、体温计以及常用的器械、用具、药品。

厨房配备有冷藏冰箱、留样冰箱、消毒柜、液化气燥、水池等相应的餐饮用具。

6、在园教职工11人，其中教师4人，保育员3人，园长1人，后勤1人，厨房工作人员1人，保健员1人。

7、本园制定了《安全制度》《消防安全制度》《安全保卫制度》《食堂管理制度》等各项规章制度。

8、本园成立以园长为组长，在园教职工为成员的应急小组，制定了《安全应急预案》《消防安全应急预案》《传染病预防应急预案》《防踩踏事故应急预案》等突发事件的应急预案。做好全园的安全工作，以防为主，发现隐患立即整改，把安全放在第一位。

培训学校筹设情况报告 篇6

一、根据《民办教育促进法》第十二条 申请筹设民办学校，举办者应当向审批机关提交下列材料：

(一)申办报告，内容应当主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等；

(二)举办者的姓名、住址或者名称、地址；

(三)资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权；

(四)属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。

联合举办教育机构的，还应当提交联合办学协议书。

二、根据《民办教育促进法》第十四条 申请正式设立民办学校的，举办者应当向审批机关提交下列材料：

(一)筹设批准书；(二)筹设情况报告；

(三)学校章程、首届学校理事会、董事会或者其他决策机构组成人员名单；

(四)学校资产的有效证明文件；

(五)校长、教师、财会人员的资格证明文件。

三、根据《民办教育促进法实施条例》第十八条 民办学校依照有关法律、行政法规的规定申请登记时，应当向登记机关提交下列材料：

（一）登记申请书；

（二）办学许可证；

（三）拟任法定代表人的身份证明；

（四）学校章程。

第十四条 民办学校的章程应当规定下列主要事项：

（一）学校的名称、地址；

（二）办学宗旨、规模、层次、形式等；

（三）学校资产的数额、来源、性质等；

（四）理事会、董事会或者其他形式决策机构的产生方法、人员构成、任期、议事规则等；

（五）学校的法定代表人；

（六）出资人是否要求取得合理回报；

（七）学校自行终止的事由；

（八）章程修改程序。

第十五条 民办学校只能使用一个名称。

民办学校的名称应当符合有关法律、行政法规的规定，不得损害社会公共利益。

四、学校设置和配备：

办学办园要按《教育法》、《教师法》、《民办教育促进法》及《民办教育实施条例》等执行。应按《幼儿园工作规程》、《中小学管理规程》的要求设置和《中小学仪器设备》、《福建省幼儿园（班）教玩具基本配备目录》进行配备。

四、申请举办教育机构的审批权限：

根据《民办教育促进法》第十一条 举办实施学历教育、学前教育、自学考试助学及其他文化教育的民办学校，由县级以上人民政府教育行政部门按照国家规定的权限审批；举办实施以职业技能为主的职业资格培训、职业技能培训的民办学校，由县级以上人民政府劳动和社会保障行政部门按照国家规定的权限审批，并抄送同级教育行政部门备案。

(幼儿、小学、初中的申请由县(区)级教育行政部门审批；高中、职高由地市教育行政部门审批)。

五、受理：

《民办教育促进法》第十三条 审批机关应当自受理筹设民办学校的申请之日起三十日内以书面形式作出是否同意的决定。

同意筹设的，发给筹设批准书。不同意筹设的，应当说明理由。筹设期不得超过三年。超过三年的，举办者应当重新申报。

《民办教育促进法》第十六条 申请正式设立民办学校的，审批机关应当自受理之日起三个月内以书面形式作出是否批准的决定，并送达申请人；其中申请正式设立民办高等学校的，审批机关也可以自受理之日起六个月内以书面形式作出是否批准的决定，并送达申请人。

六、审批程序：

1、向区教育局提出书面申请，并领取统一印制的相关表格。

2、按规定准备好所有材料，包括消防部门，有办食堂的，食堂从业人员要有健康证、食堂有卫生许可证等送区教育局审核。

3、区教育局在收到举办者按规定提供的所有材料之后，作实地查看，认为符合或基本符合办学条件的，可同意筹建。

4、经过筹建，教育局复核，组织专业人员评估，领导审批后：

（1）符合上述办学条件的，区教育局下文批准开办，并予以登记、注册，发给《办学许可证》。

（2）不符合办学条件的不予批准。

（3）自受理申请之日起，3个月内办妥审批手续。

5、申请办学者在收到《办学许可证》后，依法到有关部门办好法人登记证（民政局），卫生许可证（卫生局），收费许可证（物价局），刻制公章等，方可向社会招生，并亮证收费。

6、凡是未经批准，任何单位和个人都不得举办民办学校。

7、在区教育局登记注册过的幼儿园，更换主办单位或举办人、更换校长、更改名称、搬迁校址、改变办学性质和形式及停办等，须报区教育局批准。

七、举办教育机构收费管理：

1、义务教育阶段

民办学校义务教育阶段的小学和初中，其收费管理实行政府定价的管理形式，其收费标准由教育机构提出，经教育主管部门审核提出意见，由物价、财政部门按照分组管理权限进行审批。

民办学校举办的小学、初中，其收费项目明确为学费、代办费，有寄宿制的学校可以向入住学生收取住宿费。

代办费标准必须遵循“按实发生、据实收取、不得盈利、及时结算”的原则。代办费只能对实际发生该项开支的学生个人收取，必须严格按照代办项目的开支范围，学校其他费用不得在代办费中列支。

对有寄宿制的学校，住宿费标准按实际成本制定。

民办举办的小学学费具体标准由县级物价、财政、教育部门制定；中学学费标准由设区市物价、财政、教育部门制定。小学、中学的代办费、住宿费的具体标准按分级管理权限，经教育主管部门审核提出意见，由当地物价、财政部门核定。个别学校因特殊原因，需突破省定最高收费限额的，应由各设区的物价、财政、教育部门审核后，报省物价、财政、教育部门审批。

2、非义务教育阶段

民办学校举办非义务教育阶段的学龄前教育(指托儿所、幼儿园)、高中、中等(含技工学校)和高等教育学校，其收费管理实行市场调节的管理形式。由教育机构按照生均培养成本和办学实际自主制定。

学前教育的收费项目明确为管理费、杂支费和保教费；高中、中等和高等教育收费项目明确为学费、住宿费、代办费。代办费的具体项目可由教育机构

自主确定，但必须遵循按实发生、按实收费、不得盈利、及时结算的原则，向实际发生代办项目开支的学生个人收取。

民办学校举办学校自主确定的收费标准(包括学前的管理费、杂支费、保教费和高中、中等、高等学校的学费、住宿费、代办费，下同)必须执行报备和公示制度。

(1)报备制定。民办教育机构自主确定的收费标准必须按分级管理权限报当地物价、财政和教育(技工学校同时报劳动与社会保障部门)部门备案，并向当地物价部门申(收费许可证)，高等学校还必须报省物价、财政和教育(技工学校同时报劳动与社会保障部门)部门备案。各民办教育机构报备并经价格主管部门核发(收费许可证)确认的各项收费标准，即为符合《民办教育促进法实施条例》规定的合法收费。

(2)社会公示制度。民办教育机构报备并在(收费许可证)上确认的各项收费标准必须在招生简章和以通知书上标明或其它方式向社会公布。

除已报备并公示的收费外，对入学后的学生不得再收取其他任何费用。

3、民办学校举办的各级各类教育机构实施收费，必须严格实行“新生新办法、老生老办法”的规定，收费只能按学年或学期收取，不得跨学年预收。

附注：具体按照《民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》和国家发改委、教育部、劳动和社会保障部《关于印发〈民办教育收费管理暂行办法〉的通知》（发改价格［2005］309号）、《闽价［2006］费154号》文件、《福建省民办教育收费管理实施细则》执行，以现行的国家教育法律法规为依据。

漳州市龙文区教育局

培训学校筹设情况报告 篇7

广州市越秀区自2002年启动教育信息化建设以来, 开展了多渠道多形式的数字教育资源建设, 一是政府购买, 全区共享, 二是依托区域共享机制汇聚的资源。目前, 区内已建成了容量达TB级的各类数字教育资源。为了进一步摸查越秀区学校教学资源应用的现状, 了解学校一线教师对资源使用过程中的使用体验需求, 分析资源使用过程中他们所关心和感兴趣的内容, 归纳总结出海量资源的优质用户使用体验策略和方式, 开展本调研分析与研究。

二、调查内容和方法

1. 调查内容 ; 主要分几个维度:学校分管信息化的校长对于资源共建共享的意识、态度以及学校对资源应用方面的主要需求;学科科组长及骨干教师调查分为资源应用、资源需求。

2. 调查方法主要通过问卷调查和访谈调查进行数据收集:问卷调查:对一些定性指标, 我们采用了问卷调查获得调查的原始信息, 以此进行分析获得定性指标的量化值;访谈调查:采用结构化访谈获得描述性资料和实地笔记, 以此进行分析获得无法量化或问卷调查没有涉及到的相关信息和数据。

3调查对象:学校分管信息化的校长、学科科组长及骨干教师。本次调查覆盖了辖区内82所公办中小学和5所民办学校。收集学校校长问卷调查表87份、学科组长调查表545份, 样本总量计632份, 样本有效情况如表1。

从样本基数与有效性可以看出本次调查具有较高的信度与效度。数据汇总中对未提供的数据默认为0, 对明显不合理的数据予以剔除。

三、调查结果分析

(一) 学校资源建设与使用情况分析 (面向学校学科组长及骨干教师)

1.资源的来源分析

学科教师使用的资源主要来源于互联网, 占48%;其次为校园网和城域网, 分别占42%与9%;来自其他渠道约占1% (如表2) 。

绝大多数的教师获取资源的来源仍然以百度等互联网的搜索为主, 其次是教材的配套资源及学校学科资源网站, 而区教育资源平台的应用比例较低。课题组通过访谈了解到, 由于教师日常教学任务繁重, 利用互联网搜索资源无论从简单性、便捷性等方面均优于其他获取教学资源的方式, 教师希望在有限的时间内能够搜索并下载到自己用于教学的有针对性的资源, 而区教育城域网教育资源库大多数教师反映教育资源数量极为丰富, 但是查找使用起来比较吃力, 找到的资源也与预想的有一定差距。

另一方面, 也显示目前教育局内部以及与下辖学校之间信息资源共享仍有不足, 如果能打通区校间资源共享的渠道, 并将好的互联网资源吸纳进来, 将有助提高资源的使用体验。

2.资源的类型分析

对于经常使用的资源, 应用最多的是课件与媒体素材, 比例分别为82.40%与73%;其次为教案学案、课例、专题网站、题库与论文, 所占比例依次为46.1%、39.8%、36.3%、32.7%与22.8%, 其他类型占10.5% (如表3) 。

3.资源使用的效果分析

80%的教师认为使用资源后教学效果提高程度很大或较大, 仅有7.3%的教师认为提高效果一般, 除了12.3% 的教师没有填写以外 (如表4) , 没有一位教师认为使用信息资源对自己的教学没有帮助。这些数据充分表明, 数字教学资源为教师带来了便利。

4.现有资源存在的问题分析

虽然从前面的数据可以看出, 越秀区数字教学资源建设取得了相当大的成绩, 但也不是没有问题。当前主要的问题表现为:数量及种类太少、质量不高、使用不方便。有51.4%的教师认为现有资源的数量、种类太少;其次是认为质量不高与使用不方便, 分别占到48.8%与34.7%;认为存在其他问题的占10.3% (如表5) 。

(1) 资源使用不方便:主要指的是不能下载使用、网速慢、网络不稳定、资源库不兼容, 比例分别为56.9%、40.2%、27.5%与24.4% (如表6) 。

通过调查分析可见教师遇到的主要困难集中在资源获取过程复杂, 资源难以下载使用这一问题上, 提升资源可获取性是资源共建共享中的首要需求, 提供精细化资源应用服务是提升教师应用数字教学资源使用体验质量的可行途径。

通过访谈, 我们了解到不少教师都有2台或以上的电脑, 学校配备了笔记本电脑, 家里又有台式电脑, 随着移动学习的兴起, 部分教师还有移动终端设备, 这些设备都为教师的备课提供了便利。但备课过程中, 教师因为终端的变化需要从资源网站或互联网中重复寻找下载同一资源或通过优盘将资源拷贝带走, 而且不同终端设备间的使用习惯也存在不同, 这些都导致了网页资源与本机资源在应用习惯上的分裂。使不同终端能以基本一致的形式管理资源, 并可以按需实现终端间的同步, 使资源管理与应用形式更符合教师们的习惯, 也是提升资源应用过程中用户体验质量的方式之一。

此外, 网速慢和网络不稳定也是影响着教师使用资源的一个不可忽视的因素。尤其在课堂教学过程中, 教师需要快捷、稳定的资源调用、点播和播放环境。

(2) 资源质量不高:56.58%的教师是指资源与课程结合不紧, 19.92%的教师认为是不符合教学实际, 有30.45%的教师认为查找麻烦, 其他原因占9.02% (如表7) 。

5.资源质量特征分析

针对上面“资源质量不高”的问题, 对资源质量特征进行分析, 教师认为决定资源质量的最大因素是知识点的准确描述和可重用、再组合的模块化特性, 占83.7% 和81.3%, 然后依次为与教材的匹配性、清晰的反映教学目标、考虑了学习者认知规律年龄特点、良好的交互特性、知识内容的全面完整性、外观美观、资源大小恰当, 方便存储下载, 比例分别为73.9%、73.0%、70.5%、54.1%、43.1%、21.8%、19.3% (如表8) 。由此可见资源的内容质量及可重用、易修改等特性是教师选择资源时最为关注的问题。

6.影响教师使用资源的因素

94.1% 的教师认为“能够提高教学效果”是促使他们使用数字资源开展教学活动的因素, 其次为“是否有好用的资源”, 占42.4% (如表9) 。可见, 让教师愿意使用数字资源进行教学的主要因素是数字教学资源是否能满足教学需要和提高教学效果, 这是判别优质资源的一个重要特征。

7.资源打包方式

在教师使用教学资源的过程中, 何种教学资源的形态最为教师所青睐, 半数以上的教师选择将教学设计、课件、试题等资源以知识体系或独立方式打包提供给教师 (如表10) , 这类方式能够使教师对该资源的使用情境、结构一目了然, 并对自己的教学活动提供参考。这对资源共享过程中资源提供方式形态的构建提供了参考思路。

8.资源数据安全问题

表11数据表明, 教师都非常重视资源的数据安全, 毕竟资源的收集整理是一个比较花时间和精力的工作, 89.5% 的教师都有对自己的资源进行备份的习惯, 其中76.3%的教师选择传统的移动硬盘或优盘方式进行备份;47.5% 的教师将资源放在学校FTP服务器备份, 这也是学校收集教师资源的一个重要途径之一;9.4% 的教师利用互联网商的云盘空间进行存储, 这样既方便了教师在校在家均可使用自己的资源, 也降低了资源因物理设备故障而丢失的风险, 但访谈中有教师反映在学校的城域网网络访问互联网云盘有时速度会较慢, 也有教师表示担心个人信息资料在互联网云盘中泄漏。

(二) 学校资源建设与使用情况分析 (面向学校校长)

该项问卷主要是面向全部抽样学校校长, 发放问卷87份, 有效问卷86份。

1.教育城域网资源建设的看法

学校校长普遍认为教育城域网资源对学校教学有大的作用, 资源建设确确实实为教师们的工作带来了便利, 开展基于教育城域网的资源建设仍然是十分有必要的 (如表12) 。

2.学校资源库建设与使用情况

学校资源库建设过程中, 教师本地资源与学校资源库、城域网资源库的割裂与不同步, 使得教师更愿意从互联网寻找资源后存放本地使用。因此, 打通这种资源割裂, 在相互独立的基础上, 形成区、校资源互为备份的共享机制, 可以让区、校、教师的资源能够充分共享和使用 (如表13) 。

3.促进教师应用教学资源的影响因素

资源建设是一项系统工作, 需要在应用过程中积累和沉淀。在此过程中, 学校领导的态度、认识和重视程度尤为重要, 需要切实发挥学校领导的带头作用, 指导他们做好本校的资源建设规划。其次, 教学资源是服务于一线教学的, 所以资源的建设应该和应用同步进行, 使资源的产生与使用过程更好地结合, 提升资源价值, 这样可以更好地促进教师的资源应用 (如表14) 。

4.学校现有或计划实施的数字教学资源共享途径

区内学区管理信息化支撑平台对区内学校资源共建共享的作用还是比较大的, 绝大部分学校都有使用学区平台参与区域资源共建共享。在校内, FTP和共享文件夹则是教师间共享资源的主要途径, 个别学校还开展了云盘共享的新尝试 (如表15) 。

5.数字教学资源环境建设

目前, 越秀区学校资源建设主要是以区教育城域网提供统一资源服务和学校校本资源建设两个途径为主, 由于越秀区有专项经费支持学校特色应用和资源建设, 所以大部分学校在开发制作具体资源时, 都采用由教师提出设计要求和提供部分素材, 然后聘请专业公司根据教学设计进行制作的方式, 这既能保证资源满足教学需要, 又能减轻教师负担, 是值得继续推广的资源开发模式之一 (如表16) 。

四、调研结论与对策

通过上述调查数据及分析, 课题组认为, 目前资源建设主要存在资源共享渠道不足、资源平台使用不方便等问题, 教学资源平台的建设思路和方向应该从过去简单的资源积累转向更关注如何为用户提供更具吸引力和优质的资源服务, 为用户提供更好的资源服务用户体验感受。

对此, 课题组认为可从以下几方面进一步开展后续研究, 以形成区域教学资源平台的用户体验模型和相应策略:

1.共享:要充分考虑区、校、年级、班级、教师、学生应用资源能够充分共享;区与学校能够在相互独立的基础上, 形成局、校资源互为备份的共享机制。

2. 教材:资源分类管理时要考虑支持按照教材、知识体系构建多级文件夹体系, 以适应不同版本的教材需求, 使资源管理与应用形式更符合教师使用习惯。

3. 透明:要考虑不同终端使用的体验, 要考虑资源使用方式与教师习惯贴近, 不能让用户感觉到操作上的障碍。

4. 速度:充分发挥云的优势, 可以考虑远程与本地资源镜像按需同步, 以获得本地内快捷、稳定的资源使用体验。

5. 分享:要满足人的社会属性带来的情感需求以及对分享的渴望, 社区化体验将成为资源共享的新趋势。

6. 安全:要考虑全程的数据安全保障, 可以采用文件碎片存储、文件传输加密、强身份认证登录等方式, 有效防止黑客、管理员等越权访问。

摘要：广州市越秀区开展数字教学资源共建共享建设已有将近十年时间, 积累了丰富的教学资源, 为更好地向师生提供优质教学资源服务, 课题组对越秀区学校教学资源应用的现状及情况开展了系列调研, 本文将对调研的情况、数据进行描述和分析, 并提出后续开展区域教学资源平台用户体验研究的建议。

关键词：教学资源

参考文献

培训学校筹设情况报告 篇8

一、调查的基本情况

(一)研究方法和研究对象

本研究主要采用问卷调查的形式,在参考有关文献,请教领导、专家、教师的基础上,我们设计了关于如何在职业院校学生中推行学分制的问卷调查,并反复推敲研究,结合对个别学生的访谈,多次对问卷进行了修订,尽可能确保问卷的实效性。

本研究的调查对象为我校海洋化工专业的学生,样本容量确定为300人。

(二)问卷调查的实施

本调查于2009年10月12日下午正式实施。我们随机抽取了六个班作为研究对象,实际发放问卷280份,回收有效问卷277份,回收率为98%。随后对调查结果采用科学的方法进行统计分析。

二、调查结果与分析

本调查从学生的学习动机和兴趣,学生的爱好和特长,学生对课程设置的态度和要求,学生对学校管理与评价机制的意见和建议以及学生的就业需求等五个方面进行调查分析。

(一)学生的学习动机和兴趣

从调查结果可以看出,有46.9%的学生选择海洋化工学校上学的动机是出于好就业,这在一定程度上说明这些学生对于当前的就业形势有所认识和了解,所以有28.9%的学生对自己的就业前景非常乐观和比较乐观,62.8%学生承认推动自己学习的原因是“将来选择好的职业”。从另外一个角度也可以看出我们学校在招生方面的宣传成效。但是,我们也看到,只有10.5% 的学生对专业感兴趣,10.1%的学生认为这里的学习压力小,还有27%的学生是服从父母的决定。在9.7%选择“其它”方面的学生里面,除了有的学生写着“想找一个好工作”,“有前途”之外,有的学生说明是别人介绍来的,还有的非常实在地承认是没有别的地方可去,还想上学。从这里我们不难看出学生的被动和无奈,这也给我们的教学和管理提出了更高的要求,我们怎样做才能够让学生怀着希望而来,满意地毕业和就工?

作为教师,我们深知,学生的积极性主动性是决定学习成效高低的关键因素。从调查结果看,能够积极主动从事学习的学生只有23.8%,61.4%的学生选择了“一般”,14.4%的学生没有积极主动性,而且只有22.7%的学生对课堂教学很感兴趣或比较感兴趣,上课睡觉现象非常突出。这个结果比较真实地反映了目前我校海化类学生的总体学习状况,大部分学生的学习缺乏目标,没有兴趣和积极性,上课时注意力没有很好地用到听讲上。

为什么会这样呢?通过调查我们得知,只有2.2%的学生能够对老师课堂上所讲的内容全部理解,80%多的学生只能理解一部分,还有15.9%的学生一点也不理解,这一群体应该值得关注。对于上课老师采用的教学方法,认为非常适合自己的只有4.3%,比较适合的有29.2%,半数学生未置可否,13.7%的认为不适合自己。这一方面体现了学生的基础知识薄弱,理解能力较差,同时也说明,在当前的教学中,“以教定学”的倾向依然存在,需要我们教师很好地理解新课改的精神,能够根據学生的实际情况,自觉地重组教材,适当地调整教学方案和模式,最大限度地把学生的学习积极性和主动性调动起来。

(二)学生的爱好和特长

调查结果显示,现在的孩子爱好比较广泛,有多方面的兴趣和特长,集中体现在音、体、美和计算机方面,又具体表现为唱歌、舞蹈、表演、乐器、篮球、游泳、棋类等专业。另外,爱好书法、写作的也占有相当的比例。还有的学生特别在“其它”选项里注明自己喜欢阅读,擅长普通话,爱好历史、地理等等。所以,有69.3%的学生希望利用课余时间发展自己的兴趣和特长,不希望这样的只有1.8%。在希望发展哪些方面的特长上,大家的选择倾向也同样集中在音、体、美和计算机方面,只是人数多少上有一定差异。这说明除了有些孩子仍然希望进一步发展自己原有的特长外,还有一部分人希望能在其它感兴趣的方面有所发展。

而且从调查中,我们看到,更多的人(46.2%)希望发展计算机方面的特长,一方面说明他们以前对计算机接触较少,比较好奇、感兴趣,另一方面,进入职业学校以后,他们逐渐认识到计算机已成为当今各个领域所需要的一种通用技能,要想适应社会需要,必须从现在开始学会计算机应用。

和前面的调查相一致,除了有20.2%的学生在课余时间把主要精力投入到专业课学习上以外,大多数的学生是用于发展特长,从事文体活动或上网。很可贵的是,占12.3%的“其它”选项上,有的孩子承认自己大部分时间都在玩耍,还有的是睡觉、看小说、交朋友、聊天等等,比较真实地反映出学生中存在的实际问题。据我们的了解,19.1%的“上网”的孩子里面,有相当一部分是在聊天、玩网络游戏,甚至看一些不健康的东西,这和他们应该发展的计算机特长相去甚远,需要我们很好地引导和教育。

(三)学生对课程设置的态度和要求

调查结果表明,只有少部分学生认为现在学校的专业设置适合自己的就业需求,大多数学生对此持否定态度。而且有41.9%的学生对文体活动之类的课程比较感兴趣,44.4%的学生对实验操作等技能训练课程感兴趣,47.6%的学生对实习课程感兴趣,只要14.1%的学生对文化课感兴趣。对于“学校开展的哪项活动最重要”, 39.4%的学生选择了“技能训练”,41.9%的学生选择了“见习实习”,而只有4%的学生选择了“文化课学习”。这个结果,一方面反映出学生对基础知识学习的不重视,另一方面也反映出当前我校开设的专业课,更多的是在课堂中进行的,缺少在实践基地或实验室进行的见习实习和技能训练,即使有,也不足以满足学生的兴趣和需求。这一点从“学校开展的哪项活动最重要”这个问题的调查结果中再次得到说明。对于非专业课程,接近一半的学生认为对自己将来的就业有用,所以他们希望利用课余时间发展自己的兴趣和特长。62.1%的学生表现出对课外活动不同程度的不满意,认为次数太少,而且存在着内容单一、形式不灵活、组织得不好、不合学生的口味等多方面问题。

(四)学生对学校管理与评价机制的意见和建议

对于目前的学校考试能否准确反映一个人的综合素质问题,只有极少的学生(7.9%)认为“能”,70%多的学生认为“很少能和根本不能”,而且这里面三分之一多的学生认为是“根本不能”。这个调查结果不能不引起我们对于目前学校所采用的学生评价机制的再认识,怎样考试、考什么,才能真正适合职业学校的学生,才能真正反映职业学校学生的综合素质呢?从调查中,我们可以明确的是,除了我们通常采用的文化课考试这一途径之外,学生更认可德育记分、技能考核、学习过程评价以及获得的奖励、特长表现等方面在反映其综合素质上不可替代的重要作用。

可喜的是,53.1%的学生认为德育分更能说明一个人的综合素质,这表明,我们的学生已经认识到现代社会对人的要求,不仅要具备基本的文化素养,更要有较高的思想道德素养,既要学会求知,更要学会做人。这给我们的思想政治工作提出了更高的要求。由调查得知,学生对学校开展的思想政治教育工作评价欠佳,认为不太切合实际,效果一般,希望学校除了通过专题报告、授课、开主题班会这些常用的途径外,能灵活采用他们喜欢的方式进行教育,如演讲、辩论、看电教片等;能够创造一些机会让他们到社会上去实践,在实践中受到思想上的启发,精神上的教育。

(五)学生的就业需求

为了更好地了解学生对将来要选择的职业的要求,我们特地设计了这样一个问题,调查显示,有54.2%的学生看重有发展前景,30.3%的看重待遇好,还有14.1%的人看中其地理位置,这些恐怕是人之常情,我们很容易理解,同时也与我們调查的学生选择海洋化工学校上学的主要原因是“好就业”相吻合。还有14.8%的学生选择了专业对口,22.7%的学生看重发挥个人特长,26%的人希望能符合个人喜好,这些结果与我们通过调查得出的部分学生对专业课的兴趣、大多数学生对非专业课程的重视以及表现出来的爱好特长基本上是一致的。

三、几点建议

通过问卷调查,我们认识到,现行的管理办法已不适应目前职业学校的教育教学实际,不利于学生的全面发展。进行学分制改革,充分发挥学生学习的积极性和主动性,把教育教学过程变为学生主动学习、自我完善、不断发展的能动过程,已成为当前职业学校教育改革的一个重要问题。我们必须从思想观念,教育制度,课程模式,教学方法上进行改革,制定出适合本校实际情况的学分制实施方案。

(一)教师和管理人员首先要转变教育观念,形成新的教育观、学生观、学习观、人才观 ,在教育思想上来一次彻底的革新

近几年来,在激烈的市场竞争中,受高校扩招,高中教育急剧膨胀,中专毕业不包分配,初中毕业生数量大幅减少等因素影响,招收的新生生源质量差,基本上是初中毕业生中的“末流生”,学习基础差,综合素质低,给学校的教学与管理带来了一系列问题。如果我们仍然以原有的教育观念指导我们的教学和管理工作,势必变得被动而无效。

(二)以就业为导向,与市场需求相结合,改革课程结构,形成符合学校实情的校本课程

我们原有的课程设置主要是以文化基础知识和专业理论学习为主,既不符合职业类学生的兴趣和实际,也不适应企业发展所需要的技能型人才的培养要求。因此,有必要改革课程结构,使教学内容与市场需求接轨,重新调整教育理论与实践内容的比例,注重提高学生的实践操作能力。特别是要在技能课程的开设上加大调整的力度和广度,多方面发展学生的兴趣和特长。

校企联合办学将逐渐成为职业学校快速发展的一条捷径和必经之路,学校要根据社会需要和学生的实际需要,拓展学校的办学思路,把学生的见习与实习工作作为一项重要任务来抓,既要使我们的学生具备一定的专业理论水平,又要使他们形成将来就业所必需的专业技能。

(三)改变不合理的学生管理和评价机制,建立一种新的能激励广大学生积极投入到学习中去的促进系统

应该说这是有效推行学分制的根本所在。从调查中,我们看到,学生们希望得到人们的尊重和自我价值的实现,他们渴望学校的管理能够保护和激发他们的学习积极性,发挥他们的特长,提高他们的自信心和社会适应力。对比我们现行的课程评价体系,不难看出其中还存在很多问题。比如,把学业成绩作为评价学生的主要标准;评价的目的过于重学习效能核定而轻学生的全面发展;评价内容和形式单一,教师参与过少等等。这种传统的学生管理与评价模式不利于职校学生的成长和发展,也给我校的发展带来一些障碍和阻力。

(四)推行学分制,必须改革陈旧的教育教学方法,灵活采用多种模式和手段

教学方法从整体上要真正构建“三主”教学模式,即以学生为主体,以教师为主导,以发展为主线。通过灵活机动的学分制管理,引导学生由被动学习转变为主动学习,充分调动学生学习的自主性、能动性和创造性。任课教师要积极改变自己的教法,抛弃自我权威中心意识,培养学生的好奇心、探索欲,真正使学生成为学习的主人,把学生培养成为企业发展所需要的技能型人才。

班主任教师和管理人员要把满足学生的心理需求放在首位,能够通过各种有效的教育方式对学生开展切合实际的思想政治教育工作,为学生将来适应社会发展奠定坚实的思想基础。