幼儿园小班主题活动反思

幼儿园小班主题活动反思（精选19篇）

幼儿园小班主题活动反思 篇1

幼儿的生活中蕴涵着丰富的教育资源，小班幼儿有意注意已经开始萌发，对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。让主题回归幼儿的生活，在丰富多彩的活动中更广泛地认识到生活的丰富，深刻体验生活的精彩，激发幼儿对生命的热爱，对新生活的追求。

小班主题活动《我自己》有两周。在开展活动当中，孩子们对自己的五官有一定的认识，能知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，还能结合《小手爬呀爬》音乐游戏，使每个幼儿都能在活动中掌握自己的五官。还有幼儿对自己身体部位也有一定的了解。还知道自己的性别，了解自我，对自己有一个初步的自我保护意识。幼儿对音乐活动《头发、肩膀、膝盖、脚》有很大的兴趣，能积极地参加游戏活动，还能表现自己，和小朋友友好的玩游戏。在语言活动《手指谣》中，幼儿学习儿歌的兴趣也很大，因为《手指谣》的儿歌是通过手指形象的变出几种小动物，幼儿听了就非常的喜欢，而且都能一边念儿歌，一边玩手指游戏，使活动的气氛都搞的很好，从中还学到了本领，效果不错。幼儿还学习了画小手，在白纸上把自己的小手画下来，然后涂上漂亮的颜色，大部分的小朋友都画的不错，老师还把小朋友的“小手”作品都展示到了黑板上，孩子们都非常的开心。

我们还结合了主题在主题墙上张贴了有关《我自己》的内容，在主题墙张贴了幼儿的照片，幼儿看了就非常的喜欢，常常会和小朋友下课的时候，会去看看墙上的照片，跟同伴讲述照片上拍下来的情景，时常久久不能离开。想不到主题墙也会吸引孩子的，那说明这周主题墙还是有明显的效果的。

幼儿园小班主题活动反思 篇2

小班幼儿年龄小, 兴趣容易转移, 参加区域活动的时间相对较短, 持久性较差, 这使区域活动的开展增加了一定的难度。那么, 如何才能使小班幼儿在主题背景下有效地参与区域活动, 最大限度地发挥主题教学的教育潜能, 实现真正意义上的“玩中学”呢?

一、合理利用区域空间, 为幼 儿创设丰富而美观的学习环境

1.空间的合理利用。

我们班的活动室集餐厅、集体活动室为一体, 要想在活动室内创设丰富的区域有一定的难度。为此, 我们利用教室的每个角落, 从地面向空中发展, 尽可能为幼儿创造独立的操作空间。比如, 将幼儿的学习区与美工操作区相结合, 将区域材料摆放在窗台或小橱柜上。集体活动时, 这里是孩子们的活动空间;区域活动时, 这里又是孩子们的操作空间。这样的安排, 在时间上不冲突, 空间上没干扰, 活动时也不会受到影响。再如, 将幼儿的作品展示区延伸到活动室上方的空间, 用格子框进行装扮, 区域活动后, 孩子们的作品被一一的展示在这个空间。这样既美化了环境, 又让幼儿在区域活动中获得了成功感和满足感。当然, 作品展示框不宜挂得过高, 应根据小班幼儿的身高特点而定, 便于让幼儿随时将自己的作品用夹子固定在展示框上。

2.空间的合理安排。

小班幼儿易受周围环境因素干扰而分散注意力, 因此, 更应合理地在空间上安排各个区域。比如, 将“小小故事区”安排在安静的角落里, 且将书摆在旁边, 使其与其它区域完全隔开, 让幼儿不受外界影响又能方便取放图书及卡片, 同时增强幼儿的自我学习意识;将“小小建筑师”安排在较为宽敞的空间, 提供足够的拼搭环境, 激发幼儿的创作灵感;将“小小表演家”安排在过廊里, 幼儿可以拿上逼真的道具、穿上自带的服装尽情表演, 其乐无穷。

二、制订恰当明确的活动规 则, 保证幼儿区域活动顺利进行

1.活动规则应简单明了。

小班的幼儿做任何事都带有一定的随意性。因此, 教师应以培养规则意识作为区域活动的重点。根据小班幼儿的年龄特点及教学实践, 我们制定了以下活动规则: (1) 幼儿可以按自己的兴趣、需要选择活动区, 自己决定操作的时间、速度和次数; (2) 每次区域活动, 幼儿只能选择一项内容, 并在教师的引导下完成; (3) 显性规则与隐性规则相互融合。如在每个区域, 我们都会挂上相应的数学图示和圆点, 若有5个圆点, 就表明这个区域最多只允许5个人参加, 幼儿在理解规则的过程中学会了点数。

2.区域中应摆放形象的标记图。

小班幼儿以形象思维为主, 因此我们以标记图为媒介, 让形象有趣、色彩鲜艳的标记图站出来和孩子们对话, 让小班的孩子在和标记图的互动中, 以愉快自主的方式, 轻松地接受和理解规则。如每次区域活动后, 收放材料这一环节对幼儿来说最有难度, 对老师来说也最为头疼。因为多种材料需要分类、分层摆放, 而小班幼儿往往无法记住这么多种类材料的摆放位置和顺序。于是, 我们尝试用标记图来帮助他们分辨、掌握这种规则。如在美工区中, 我们在摆放剪刀的筐上贴了剪刀图案, 在摆放固体胶的置物筐上贴了固体胶的图案。孩子们整理这些物品时方便了许多, 在实际的操作中练习了对应的分类。这些有趣的标记会使孩子觉得取放过程充满了趣味及挑战, 同时, 也对区域空间和活动材料的使用起到了提示、引导和规范的作用。

为了使主题更加深入, 我们将主题活动的周期安排为半个月左右, 每周根据子主题进行调整, 更新区域内容及材料。如我班开展的“亲亲小动物”主题活动, 设计了子主题“我和小动物做朋友”“动物之家”“动物的食物”等, 并根据内容设计了相应的区域活动。在开展“我和小动物做朋友”时, 我们将各种常见动物的耳朵、尾巴、身体等部位投放在区域中, 让孩子通过操作进一步了解各种动物的外形特征;在“动物之家”中, 我们将在空中、陆地、水里的动物放在一起, 让孩子们自由摆放分类;在“动物的食物”中, 我们设计了各种动物的形象, 将其嘴巴设计成大小不同的形状, 提供多种食物, 供幼儿选择正确的食物来喂养小动物。这样, 孩子们在区域活动中自然而然地学习和巩固了分类、整理等经验, 活动也因此生动起来。

区域活动的内容不断调整和更新, 为主题活动的开展提供了方便。区域内容既可以是主题开展的前期准备, 如一些与主题相关资料的投放, 可以暗示、引发孩子的关注; 也可以是主题活动的延伸, 主题活动开展过程中一些生成的问题, 可以转化到区域活动中去。

三、根据主题内容, 投放和调整相应的区域材料

1.提供能够满足幼儿兴趣的区域材料。

在主题活动中, 从主题的确立到内容的展开都依赖于教师和幼儿、幼儿与材料、幼儿与幼儿之间的不断互动。在活动中发现问题, 从而生成新的活动;再根据新的活动需要进行材料调整。在主题“我爱我家”的活动中, 教师和孩子们一起讨论娃娃家需要什么, 以此来丰富区域中的材料。大家共同收集纸箱制作了“微波炉”“电冰箱”“空调”等, 从而激发了幼儿参与娃娃家活动的兴趣, 满足了幼儿活动的需要。

2.依据主题目标逐步增添新材料。

小班幼儿对新材料的兴趣往往只能维持几天, 在同一区域活动中, 需要不断更新活动材料, 引发幼儿不断探索、发展与提高。如在以“秋天”为主题的活动中, 我们先在活动墙上为孩子们提供了许多美丽的小树叶图片, 在孩子们熟悉了解了各种树叶的名称和变化后, 又在区域中添加可用纸盒片制作的叶片拓印模、颜料及各种拓印工具、印章等。餐后散步时我们会带幼儿到户外寻找树叶, 并拾回落叶投放在区域中, 然后投放一些树叶拼成的画, 与幼儿讨论商量后生成新的活动——“会变的树叶”, 这样层层递进的活动使幼儿对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣。

3.根据幼儿的兴趣需要调整区域材料。

小班幼儿持久性较差, 经过一段时间的摆弄, 有些原本很感兴趣的区域材料会被冷落在一边。这时, 就可采用渐进的方法, 让幼儿对玩腻的材料产生新奇感, 激发他们继续探索的兴趣。如小动物夹子, 第一层是随意夹, 第二层是看数夹, 第三层是为小动物添上四脚, 通过改变夹子的角度体现动物外形和动物特征的变化。

4.根据幼儿的不同水平投放材料。

材料要满足幼儿不断变化的需要, 才能激起幼儿的操作兴趣。在生活区中, 我们开始投放一些纽扣和布等, 供幼儿练习扣扣。能力强的幼儿玩几次就不玩了, 对他们来说太简单了;而能力弱的幼儿却玩得津津有味, 因为他们刚学会扣扣子。我们还将布剪成各种动物形象, 装上填充物, 使其形象立体化, 激发能力强的幼儿的操作兴趣。当幼儿想再次进行挑战时, 我们又将动物的四肢做成活动的, 能拆下再扣上去。使幼儿组装好了小动物, 也充分地体会到了成功的乐趣。

对小班美术活动的实践反思 篇3

关键词：小班美术教学；准备；教学过程；探索、发现

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-031-01

小班刚入园的孩子又哭又闹，他们对美术活动感兴趣吗？怎样根据他们的年龄特点让他们在游戏时进行美术活动，还要培养他们的创造力呢？……我接过以前的美术教案后，一直在思考。游戏是儿童的生活，儿童的美术活动也是一种游戏。我面对的是一批来自不同家庭的孩子，该怎样入手呢？选择哪些内容比较合适呢？在我教小班美术的这几学年里，我一边实践，一边不断反思，究竟怎样才算“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”？

一、充分的准备是美术教学的有效保障

1、进行有关知识准备，提高美术方面的能力

为了能取得较好的教学效果，让小班幼儿在我满满的一桶水里取到一杯水，我利用节假日学习了《儿童绘画成功施教策略》、《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育》（美术版）等有关书籍，特别仔细阅读了小班美术教学的有关内容，从中汲取营养，提高认识。通过学习，我在小班的这一年美术教学中底气十足。如：在小班开展第一次绘画活动《颜色妙妙妙》时，孩子刚入园不久，哭闹声还此起彼伏。我利用幼儿好奇心、求知欲比较强的特点，像变戏法一样变出一盒油画棒，我问幼儿：“你知道这是什么吗？”通过提问引出这是“奇妙的小画笔”，并告诉幼儿：老师用它想画什么就能画出什么。我边讲边顺手用不同颜色的笔在黑板上的画纸上画着，我一连画了几样物品，活动室里不知什么时候没有了哭声，一个个宝宝睁大眼睛目不转睛地看着我画……通过这次绘画活动，我发现幼儿很喜欢画画，有的喜欢边画边讲，有的则相反。

2、慎重选择教学内容

阅读完以前的小班美术教案，我发现这些教案确实是以游戏的形式开展活动，但我觉得内容的选择上有点偏，很多活动都是围绕“色”开展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……这些活动对于处在涂鸦期、象征期的孩子来说能激发和保持兴趣吗？能很好地发展他们的创造力吗？我又该换掉哪些内容呢？从阅读过的书籍中，我很快找到了了答案：爱涂画是孩子的天性，是孩子喜欢的活动，孩子们常常会在美术活动中表达内心的心情和对美术的感受。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术活动。”“单调的涂色练习和临摹活动都不是孩子所喜欢的”……有了理论支持，在选择教学内容上，我显得理直气壮了许多，我决定选择各种类型的美术形式穿插安排：绘画、涂色、手工、泥工、拓印、手指点画、喷刷画等，其中绘画的次数比其他形式安排得略多。通过这一学年的实践，我发现我没有错，我班的孩子美术兴趣越来越高，动手能力越来越强，做到了“能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术活动”。

3、反复推敲教学目标

教育目标是教学活动的灵魂，是上好一节课的前提，是指引教学活动的方向，也是最后要达到的要求，是检验活动是否有效的依据，它制约着教学活动的全过程。因此，活动目标必须制定得明晰合理，并具有整体性和可操作性。这样才能使幼儿得到充分的发展。我选择小班美术教学内容前，学习了有关书籍，并考虑到自己的教育对象是一群小班孩子，我根据他们的年龄特点制定出符合我班现状的教学目标。

二、教学过程的精心开展是美术教学成功的关键

1、让幼儿在游戏中学绘画

席勒在《美育书简》中，通过对游戏和审美自由之间的关系的比较研究，首先提出了艺术起源于游戏的观点，认为艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，揭示了精神上的自由是艺术创造的核心。游戏是儿童的生活，儿童通过游戏来展现其潜在的精神。

2、多媒体的合理运用

丰富的知识和经验，是创造性思维和发展取之不尽用之不竭的源泉。为了开阔他们的眼界，增长见识，我常制作课件，运用多媒体让幼儿欣赏中外名家和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，引导幼儿产生感受、理解和发现作品表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。

3、技能的传授有必要

小班孩子虽然有绘画兴趣和热情，可是他们受其认知发展水平的限制，生活经验少，他们如果再缺少绘画技能的话，就会无从下手。事实就是这样的，在我没有传授绘画技能前，给幼儿发绘画纸和笔，多数幼儿只会乱涂乱画，也有幼儿坐着一动不动，还有幼儿就是喊：“老师，宝宝不会画！”……因此，对于小班幼儿来说，传授简单的绘画技能必不可少。一旦幼儿掌握了绘画技能，他们就会忙得不亦乐乎。

4、活动评价以鼓励为主

《纲要》指出“教育评价应伴随着整个教育过程进行”。在美术教育活动中，除了对美术作品本身进行评价，还要关注幼儿活动时的态度、兴趣、习惯等。小班的孩子年龄小，受其认知发展水平限制，往往有想画好的强烈愿望，他们画好了，不管什么都喜欢喊我看，并讲给我听，我总是宽容地对待他们以及他们的作品，心平气和地倾听。最后，不忘鼓励孩子一番，真诚地告诉他，作品里有什么地方不错，委婉地讲给他听，如果这幅作品……，那就更好了。评价不是最终目的，让孩子发展才是硬道理。

幼儿园小班教学活动反思 篇4

牙齿重要性不言而喻，尤其是对小孩来说，有一口好牙才能吃得好，吃好了才能吸收足够的营养来帮助孩子成长。幼儿期是最容易出现蛀牙的时候，多部分孩子知道要刷牙，但是意识不强，且刷牙方法不正确，作为小班孩子，已经很有必要掌握正确的刷牙方法，养成良好的口腔卫生习惯，让孩子们拥有健康美丽的牙齿。

活动目标：

1.知道要经常刷牙，保护牙齿。

2.学习正确刷牙的方法。

3.养成饭后漱口，早晚刷牙的良好卫生习惯。

活动重难点：学习正确刷牙的方法，养成饭后漱口、早晚刷牙的良好卫生习惯。

活动准备：

牙齿的模型一副、课件。

活动过程：

一、谈话导入，引入牙齿主题。

师：宝宝们微笑一下，老师看看谁的牙齿白白的。

幼儿微笑，老师看幼儿牙齿，并肯定（白白的牙齿、整齐的牙齿、健康的牙齿......宝宝们都长一口美丽的牙齿。）

二、观察讨论，找到保护方法。

1.出示图片（一位哥哥牙疼的表情图），请幼儿说说看到了什么？（哥哥牙疼很痛苦。）

哥哥为什么会牙疼的这么厉害呢？(吃零食、不刷牙......)幼儿大胆猜测后出示蛀牙图。

引导幼儿说说哥哥为什么得牙病？相继出示糖果图。

2.怎样保护牙齿呢？请幼儿分享保护牙齿的方法。

早晚刷牙、饭后漱口、不咬硬东西、不吃零食......

三、示范刷牙，儿歌中学习刷牙。

1.出示刷牙五步法，模具示范演示刷牙。

提醒幼儿注意：刷牙的方法如果不对啊，也对牙齿不好，正确的刷牙应该是上下竖着刷，里里外外都要刷，在同一部位反复刷几次，力度要适当，太轻了刷不干净，太重了会损害保护膜，科学的刷牙时间是2分钟。

2.播放儿歌，引导边听读儿歌边模拟刷牙，教师随机指导。

四、倾听总结，养成卫生习惯。

牙齿有很多用处，我们应该养成饭后漱口，早晚刷牙，睡前不吃零食的好习惯，牙齿才会不发黄，不发黑，不生病，让我们的牙齿一直是白白的、人人爱，好看又健康。

活动延伸：

21天家园携手晒坚持。好习惯不是一蹴而就的，需要家园携手，每天监督坚持，方可在一段时日后养成。

幼儿园小班生活活动教学反思 篇5

一、活动内容要贴近幼儿生活

《花儿朵朵》数学活动中，我利用花儿可能具有的特征：颜色、大小的不同，花园里可能发生的现象――花儿会飘落，创设了一个小花园，设计了捡花朵，数花朵，送花朵，设计小花帽等几个情节，让幼儿进行了“感知、区别花朵的特征、按花朵特征分类、按花朵特征变化规律排序”等一系列活动。活动时，根据幼儿已有的生活经验(即对红、黄、蓝和大小的初步感知和对花儿的喜爱)为基础，创设的情境也尽量符合他们的游戏心理：(幼儿往往)看到落下的花儿就想捡，捡起来后就想玩，这样，自然引导幼儿夹在身上变成了花蝴蝶，看看、数数、玩玩之后自然该送花儿回家了。最后，小朋友还能得到一份礼物，惊讶的同时更加配合老师的引导，在打扮小花帽时就忙得不亦乐乎了。

二、活动目标要适合幼儿发展的

活动目标是活动所要达成的结果。尽管我们反对只注重目标而忽视过程的倾向，但没有目标的活动却是盲目的。数学活动“花儿朵朵”的主要目标是让幼儿整体感知物体的二维特征，并学习按简单规律排序。幼儿在对颜色、大小加以整体感知的基础上练习简单排序，符合他们的最近发展区。另外，我提出了熟练点数5以内物体数量的目标，目的是有机渗透物体的数量概念。我还提出了一个情感目标：那就是感受数学游戏的快乐。那是考虑了他们的长远发展需要，我希望孩子能从小感受到数学活动的快乐。这三个目标从幼儿的认知、情感出发，有主有次，充分考虑了幼儿的发展需要。

三、活动过程要利于幼儿发挥

在活动过程中，老师应充分利用幼儿已有的知识和经验，帮助幼儿实现从“旧知”向“新知”的迁移。幼儿原先对大小、颜色的感知是分散的、个别关注的，很少比较、对应观察，让他们集中观察、整体感知、再分类、再排序，这对他们是具有一定的挑战性的。为实现活动的主要目标，我设计了三个阶梯式的活动环节：特征感知(即捡花朵)，按特征分类(即送花朵)，按特征变化规律排序(即打扮花帽)，这三个环节步步深入，努力在有趣的游戏中循序渐进地帮助幼儿顺利完成新的学习任务，即不仅正确感知物体的二维特征，还能进行简单的排序。

幼儿的数理逻辑是必须借助操作来建立的，我为幼儿提供了方便使用的操作材料――花朵，花朵道具一物多用，是活动的主角，让幼儿进行了多次操作，在捡捡、夹夹、数数、分分、排排的过程中，幼儿的感知经验不断丰富。

幼儿园小班语言活动教学反思 篇6

这个活动设计是选择以平面图画的方式来给幼儿讲述这个故事，我画了一幅很大的背景图，因为我觉得大图更能给孩子直观的一种视觉感受，可以引起他们的兴趣，而小动物则是挑选了相对而言比较可爱的，因为小班幼儿很喜欢那种很鲜艳的颜色和可爱的小动物。

活动开始的时候我还是比较满意的，因为幼儿都很认真的听我在讲，对于将要出现的内容也很感兴趣，回答问题非常积极。但是因为问题都是千篇 一律的，所以最后孩子们都有点答非所问和东看西望了。而且因为学习的那两句句子，其实还是挺长的，所以效果不是很好。大多数小朋友只能记住一个“对不起”而后面的句子都只能讲出几个简单的词语，所以我只能反复的强调这几句话，最后有些小朋友都有点坐不住爬到了地上，在学习小动物的动作的时候局面有点失控，只能让幼儿先安静下来。

最后结束的时候，选择让幼儿简单的复述一下这个故事，并且告诉幼儿这个故事的名字叫做《小鸭找朋友》，最后再出示其他小动物的图片，问幼儿小鸭遇到其他小动物会怎么样，主要是先区分它们会不会游泳，会游泳的要怎么回答，不会游泳的要怎么回答，最后做一个结束。我想这个活动还可以进行的更好，可能我需要改进一些方法，让幼儿多一些操作方面的过程，这样更容易使幼儿了解这个故事。

小班幼儿科学探究活动的指导 篇7

一、创设随机教育的环境, 培养幼儿乐于探究科学的兴趣

自然环境是最好的老师, 幼儿是天生的科学家, 他们有着强烈的好奇心和求知欲, 天生就对身边的自然环境产生好奇, 他们什么都想去试一试, 什么都想去看一看, 什么都想去动一动, 喋喋不休地提出很多“为什么”。正如著名的教育家杜威说:“好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。”

小班幼儿年龄特点是喜欢接触大自然, 对周围的一切现实事物都感兴趣, 常常用感官去探索周围世界, 并通过直接的经验来认知事物。在教学活动, 我更多地采用了以周边熟悉的生活环境、常见事件进行随机观察、随机教育。例如科学活动《下雨了》, 单凭教师讲解, 提供下雨的声音, 或图片是不能引起幼儿学习兴趣, 所以我利用海南五月份的天气有点多变, 上午还是太阳当空照, 下午临近幼儿离园时间就会来个大变脸, 要么是乌云布满天, 要么是狂风暴雨。这样突变的天气常引起幼儿浓厚的兴趣与有意注意。于是我带领幼儿在窗边观察下雨的情景, 采用向幼儿提问的形式, 如:你看到什么?听到什么声音?雨水到哪去了呢?下雨了, 我们应该怎么办?有时还透过窗户让幼儿伸手去接些小雨滴……让幼儿通过视觉、听觉、触觉来初步认识关于雨的知识。幼儿通过观察充分体验、感受雨天带来的乐趣, 从中了解了有关雨的知识, 培养了乐于观察、乐于参与、乐于发现的科学品质。在开展美术教学活动《下雨了》中, 引导幼儿回想观察下雨的情景, 幼儿能用点画、短垂线, 斜线表示雨……以亲身的经历呈现在美术作品上。兴趣是最好的老师, 幼儿充满兴趣去科学探究, 使幼儿在快乐的活动中获得有益于身心发展的经验。

随机教育在科学探究活动中, 教师既要关注幼儿在活动过程知识的掌握程度, 也不能对幼儿产生过高的要求, 教师担任的角色是活动的参与者, 并创设平等、自由、和谐的活动氛围, 保护幼儿在安全的条件下, 给予幼儿自由, 包括想的自由、说的自由和做的自由。激活幼儿的想象力和创造力。科学探究采用随机教育符合小班幼儿情感需要, 随时随地充分调动幼儿主动参与活动的兴趣, 培养幼儿做生活中的有心人, 多观察、多提问、多动脑, 激发幼儿乐于探究科学的兴趣。

二、提供生动有趣的材料, 培养幼儿积极参与科学探究的欲望

小班幼儿对鲜艳、形象有趣的材料有着浓厚的好奇心, 而材料是引发幼儿探索的刺激物, 又是幼儿实现对周围世界认识的“中介”和“桥梁”, 教师为幼儿提供生动有趣的材料, 通过直接动手操作实现对物质世界的认识。材料的选择应符合小班幼儿年龄特点、兴趣爱好、原有的能力水平和发展的需求, 在操作的过程中从简到杂, 易到难, 浅到深的递进方式呈现给幼儿.实践证明, 色彩鲜艳、干净、对比度清晰、形象可爱且具有游戏性的材料, 能较好地调动幼儿主动探索的兴趣。

小班科学活动《滚一滚》, 给幼儿准备的材料不能只是单一的、能滚动的东西, 根据小班幼儿年龄特点, 我准备的材料其中包括有能滚动的球、瓶子、电池等, 不能滚动的书、椅子、 积木等物体。观察不同物体的外形特征, 了解物体的共同点和异同点, 用触觉感知物体的区别, 回忆自己平时是如何玩的, 鼓励幼儿试一试, 大胆尝试地去玩, 幼儿通过自己多次在玩的过程中不断尝试、比较、发现, 圆的物体能滚动, 不是圆的物体是不能滚动的, 从而产生探究科学活动的欲望。

丰富材料的存在也激发着幼儿不断思考的欲望, 美术教学活动《多变的颜色》中幼儿先了解出示的各种颜色, 通过让幼儿玩颜色的环节中, 将黄色加蓝色变出绿色, 红色加黄色变出橙色, 实验操作是具体形象的, 幼儿更易于理解和掌握, 材料起到了提高幼儿探索的兴趣, 调动操作积极性的作用。

材料的投放, 不断地变换, 能唤起幼儿独立探究的内在驱动力.教师担任的角色是幼儿合作伙伴, 要尊重幼儿, 倾听他们的意见, 共同动手操作, 共同发现问题, 共同寻找答案。师与幼之间的心灵与智慧的碰撞, 经验与情感的交流, 双方的支持与鼓励, 正因为教师以这种伙伴角色参与幼儿的探究活动, 更有利于培养小班幼儿自发的、主动的、积极地进行科学探究。

三、积累广泛丰富的经验, 培养幼儿热爱科学探究的情感

21世纪是高科技信息的时代, 现代科学的迅猛发展, 需要一批具有广泛而又丰富科学素质的人才, “科技兴国”所要求普及科学知识的首要对象就是幼儿, 在幼儿时期实施科学探究活动, 满足时代发展的需要。而科学探究又满足了幼儿强烈的好奇心和求知欲的年龄特点, 两者相互促进。

科学探究, 不只是单一的学习, 需要幼儿不断地参与— 观察—了解—认知, 同时, 还要从多方面地获取知识, 在这过程中, 幼儿是学习的主人, 幼儿需经历亲身体验, 结合思考, 才能收获经验, 但不是一次二次就能达到目的, 为开阔幼儿的视野, 可通过指导孩子去感知世界, 置身于大自然中, 让他们多看, 多听, 多模仿, 积累感性知识, 丰富生活经验。教师要把科学探究活动做到长期化、经常化, 使幼儿在知识的掌握上得以提升。

我们五月份的教学主题是:《可爱的小动物》, 目标是初步认知小动物的名称、外形特征和生活习性, 喜欢动物, 愿意亲近动物, 融入动物的世界, 并和小动物做朋友。结合主题活动, 我常带着幼儿亲近自然界的动物。如:观察小蚂蚁, 毛毛虫, 树上是谁在唱歌呢?幼儿在观察的过程中, 会主动向小动物问好, 了解动物喜欢吃什么等一些简单的知识经验。接下来六月份开展的科学活动《夏天来了》, 幼儿初步了解夏天是炎热的, 并掌握驱赶炎热天气的办法。如:开电风扇、空调;到凉快的地方乘凉等。在具备这些经验后, 当幼儿再次观察蚂蚁时, 班上“小问号”明智小朋友就问我:“天气很热, 蚂蚁怕热吗?”我顺应幼儿的发展思维, 反问其他小朋友:“你们大家觉得呢?”幼儿你一句, 我一句地讨论开来:

“蚂蚁都爬到外面了, 我觉得蚂蚁不怕热”,

“蚂蚁爬得很快, 不怕热”,

“我折把扇子送给它, 就不怕热了”,

“我们家有空调, 请你到我家做客”。

……

爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”针对小班年龄特点, 教师在活动中要以促进者的角色帮助和引导着幼儿提问。而要求幼儿独立地提出问题, 是有一定的难度, 在激发幼儿提问时, 幼儿需具备一定的知识经验, 才能勇于提问和争论, 而幼儿提出的问题是那么幼稚, 甚至到令人发笑的程度, 教师如果对这些幼稚的问题表现出可笑、不耐烦, 甚至责备, 这不仅是伤害幼儿的自尊, 更重要的是扼杀了另一个“爱迪生”。所以, 积累广泛丰富的知识经验, 是为幼儿树立自信心, 提升幼儿想象力和创造性思维, 为培养幼儿热爱科学探究做了铺垫。

人类的整个发展取决于科学的发展, 幼儿园是萌发幼儿对科学探究活动的乐园, 知识来源于生活, 贴近生活的学习, 更有益于幼儿科学探究活动的科学开展, 幼儿教师是培养幼儿对科学探究活动的引路人。为培养幼儿亲近科学、体验科学、热爱科学的情感, 需不断地提高自身的科学素质, 才符合幼儿科学探究活动的发展趋势。

参考文献

[1]李季湄, 冯晓霞.3~6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京:人民教育出版社, 2013.

谈幼儿园小班安全教育活动 篇8

《幼儿园教育指导纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出要促使幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力。”幼儿安全生活的能力是保障自身安全、维护自身健康必备的基本能力。孩子在幼儿期由于生理、心理发展尚未完善，他们缺乏相应的生活经验和常识，自我保护意识和能力都比较差，而幼儿在三四岁这个年龄阶段，独立性开始形成，对周围事物充满好奇、急于探索，成人对其看护相比以前又有所降低，所以这一年龄段，幼儿走丢事件相对容易发生，如何增强幼儿的安全意识，让他们了解一些自救的方法、提高应急能力显得尤为重要。于是，我以此为切入点设计了《妈妈不见了》的集体教学活动，利用形象直观的课件故事《妈妈不见了》，引导幼儿了解在公共场合不能远离成人单独活动，否则会发生走失的严重后果；借助PPT课件《爸爸妈妈不见了》层层递进地讨论启发，让幼儿知道在发生危险的时候向他人寻求帮助或自救的方法，使幼儿逐渐形成防御危险的意识和能力。

二、活动目标

1.知道与家人走失的危险性，建立自我保护防范意思。

2.让幼儿学会意外走失后的求助、自救办法。

三、活动准备

1.活动前幼儿了解爸爸妈妈的名字和手机号码以及家庭住址。

2.FLASH课件《妈妈不见了》。

3.PPT课件《爸爸妈妈不见了》。

4.小鼓一个、花一朵。

四、活动重点与难点

1.重点：让幼儿懂得外出时不要随意离开家人的危害性。

2.难点：知道与家人意外走失后的求助和自救方法。

五、活动过程

1.通过观看《妈妈不见了》故事课件，幼儿聆听故事，根椐故事情节激发幼儿积极思考讨论以下问题：

（1）故事中的小兔和兔妈妈去哪里买东西？发生了什么事情？

（2）小兔为什么会与妈妈走失？小兔这么做危险吗？

（3）狡猾的狐狸想蒙骗小兔，小兔上当了吗？为什么不能跟它去？

（4）小兔最后想了什么办法找到了妈妈？

小结：小兔子擅自离开妈妈的行为是非常危险的，很可能就会遇到坏人，可喜的是小兔子没有上狡猾的狐理的当，它想了一个好办法，请小熊阿姨通过广播寻找到妈妈。我们在与家人外出时，千万不能擅自离开家人，否则就会发生意外危险（重点指导，让幼儿了解在公共场合不能远离成人的视线单独活动，否则可能会发生走失、被坏人诱骗的严重后果）。

2.引导幼儿逐幅观察图片，根据画面讨论，学习意外走失后的自救办法。

图片一：你们发现小明和爸爸妈妈到哪里去游玩？（引导幼儿观察发现小明一家来到游乐场。）

图片二：在游乐场里发生了什么事？（小明与爸爸妈妈走失了。）

图片三：小明可以求助的提示（警察、工作人员、原地等待符号、爸爸妈妈电话示意图、广播）。

关键提问：（1）有什么办法能帮助小明找到爸爸妈妈？（知道要记住爸爸妈妈的名字和电话号码以及家庭住址。）

（2）还有什么方法能让爸爸妈妈尽快找到小明？（不乱走，在原地等待爸爸妈妈。）

（3）我们可以求助哪些人帮助小明找到爸爸妈妈？（警察叔叔、游乐场的工作人员以及广播设施。）

（4）假设讨论：当你和爸爸妈妈出去游玩时万一走丢了，怎么办？

小结：我们和爸爸妈妈出去游玩时一定要紧跟着爸爸妈妈，万一和爸爸妈妈走丢，一定要记住爸爸妈妈的姓名、电话号码和家庭住址，也可以在原地等待爸爸妈妈，还可以求助警察叔叔或者工作人员帮助寻找，千万不要随便找陌生人帮助或跟陌生人走（重点关注，幼儿是否知道在公共场所走失时，可以在原地等待，并向警察和工作人员求助，掌握求助、自救的方法）。

3.击鼓传花游戏“找父母”。全体幼儿围成一个大圆圈坐下玩“击鼓传花”游戏。鼓响传花，鼓停花止，请手持花朵的幼儿说出爸爸妈妈的姓名和电话号码或家庭住址，继续游戏（重点要求，幼儿能正确的叙说自己和爸爸妈的名字、电话号码或家庭住址）。

六、改编故事《妈妈不见了》

节日到了，兔妈妈带着小兔到商店里去买新衣服。商店里的人可真多呀！当兔妈妈在给小兔挑选衣服的时候，小兔被另一边的玩具吸引过去了，这么多玩具，可真好玩呀，小兔看着看着入了迷。等小兔抬起头，发现妈妈不见了，害怕地哭了起来。这时，一只从没有见过的狐狸走到了小兔的身边，对小兔说：“别哭！别哭！我认识你妈妈，我带你去找妈妈吧。”

小兔想了想说：“我不认识你，我不跟你走，我会自己找妈妈。”于是，小兔跑到玩具柜台的小熊阿姨面前，请求小熊阿姨的帮助，小熊阿姨急忙带着小兔朝广播室走去，利用广播帮助小兔寻找妈妈。小熊阿姨把小兔带到了商场的广播室。不一会儿，广播室传出了：“小兔妈妈请注意，您的孩子现在在广播室，请您听到广播后马上到广播室来。”

幼儿园小班主题活动反思 篇9

活动背景：

有一次带孩子们去参观石路国际商厦，当走到糖果柜台时，孩子们都特别兴奋，像发现宝贝似的叫了起来：“这么多的糖果，真漂亮!”许多孩子便讨论起糖果来，相互交流着自己吃过的糖果以及认识的糖果。可见糖果对于他们具有很大的吸引力，这时我们感觉到谈国是孩子们感兴趣的一个话题。于是我们决定带孩子们一起去看各种不同的糖果，并设计了这次关于《糖果》的主题活动。

活动目标：

1.能大胆、清楚地说出自己见到或吃过的各种糖果的名称、形状、味道等特点。

2.喜爱糖果，并想象发明奇特、有趣的糖果。

3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4.培养幼儿敏锐的观察能力。

5.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

活动准备：

1.组织幼儿参观糖果店，找一找各种各样的糖果。

2.活动室中布置各种糖果的图片，各种有趣的糖纸、糖果包装盒等。

3.每组一个“百包厢”里面放有各种糖果。

4.收集一些奇特、有趣的糖果。(如：石头糖，瑞士彩虹糖、跳跳糖、荷包蛋糖、鳄鱼糖等)

活动过程：

1.通过回忆、交流、能大胆、清楚地说出糖果的名称。

师：小朋友，你们还记得昨天我们去参观什么地方?你在糖果店找到了什么糖果?

我们教室里有吗?(幼儿自由交流后个别介绍，并指出相应的糖果)

幼A：我找到了水果糖。

幼B：我找到了巧克力糖。

2.通过游戏“摸糖果”感知各种糖果的特点。

(1)师：这么多的糖果一样吗?请你摸一摸桌上百宝箱里的糖，每次拿两粒，说说谈什么地方不一样?

(2)幼儿摸糖果，教师注意观察，引导幼儿从糖果的形状、品种、颜色几个方面来讲述。

幼A：这个水果糖是圆的，瑞士糖是方的。

幼B：棉花糖是软软的，水果糖是硬硬的。

幼C：这两粒水果糖的颜色不一样。

幼D：这粒糖大，这粒糖小。

3.通过品尝与交流，了解糖果有各种各样的味道。

(1)师：这么多好吃的糖果想不想来尝尝?你可以一边吃一边和旁边的小朋友说说：我吃的是什么糖果，是什么味道的?

(2)幼儿边品尝边相互交流。

(3)集体交流：我吃的是什么糖，是什么味道的。

幼A：我吃的是小白兔糖，很甜的。

幼B：我吃的是瑞士糖，它的味道又酸又甜，还有点桔子味道。

幼C：我吃的是薄荷糖，味道凉凉的。(边说边把小舌头伸了伸，表示凉凉的感觉)

幼D：我吃的是棉花糖，甜甜的软软的。

幼E：我吃的是跳跳糖，它会在我的舌头上跳，还发出劈劈啪啪的声音，有点辣的(评析：让幼儿吃糖果是他们最高兴的事，每个孩子的脸都象糖果一样甜甜的，他们通过吃糖果获得了丰富的直接经验，并十分愿意将自己的感觉与同伴分享。)

(4)师：糖果有各种各样的，有园的，有方的，有硬糖，有软糖;有各种颜色的糖;还有各种口味的糖，有甜的，有酸的，有凉的，有又酸又甜的……

4.延伸活动：

(1)步了解糖果与人们生活、健康的关系。

(2)观察一些奇特、有趣的糖果。(如石头糖、瑞士彩虹糖、跳跳糖、荷包蛋糖等。)

(评析：让孩子在区域游戏中用塑料纸、瓶子、剪刀、橡皮泥、糖纸等各种材料制作成各种有趣的糖果，并用收集、制作的糖果开展“糖果商店”的游戏。)

教学反思：

本次活动我能根据幼儿年龄特点和兴趣点设计活动过程，将故事情境融入整个活动过程中，从帮助棒棒糖先生和棉花糖小姐分糖，根据触觉分辨软和硬；再到被邀请参加舞会，到分清棒棒糖先生和棉花糖小姐各自的朋友，让孩子根据生活经验区分软和硬；最后通过辨别罐子里面的声音来分辨哪个多哪个少。孩子们在整个活动中，都十分感兴趣。但是也有不足的地方，例如：教具的选择。在本次活动中，将糖果用餐巾纸盖好，原本是不想让孩子看到糖果，但是后来餐巾纸扔在哪里成了问题。

幼儿园小班主题活动反思 篇10

活动目标：

1、学习清楚大声的朗读儿歌。

2、简单讲述公共汽车的外形特征。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

儿歌《公共汽车》、公共汽车每部分相应的图形、小板凳摆放公共汽车的样子。

活动过程：

1、导入部分：教师带领幼儿编年儿歌边玩做公共汽车的游戏。

2、引导幼儿围绕公共汽车展开讨论，教幼儿念唱儿歌

a、刚才小朋友坐的是什么车?(文章出自.快思教案网)说一说公共汽车时什么样的?

b、教师出示公共汽车的轮廓，教师边说儿歌边按照儿歌的句子，将车厢、轮子、车窗、笑脸一次贴在纸上。

c、教师与幼儿玩儿歌接龙游戏(采用接龙读、大小声读)增加游戏的趣味性。

3、播放儿歌的CD,请幼儿欣赏货跟唱。

活动延伸：

请幼儿回家后给爸爸、妈妈讲述公共汽车的样子。

附儿歌：

《公共汽车》 长长的车厢，下面有圆圆的车轮，上面有方方的车窗，里面有圆圆的笑脸。

教学反思：

优点：本次活动我用开汽车的游戏导入，幼儿兴趣较高;通过简单的教具幼儿明白的公共汽车的组成部分以及它们的样子。在读儿歌时我采用了接龙读、大声小声读等方式，帮助幼儿记忆儿歌。同时在学儿歌的过程中还让幼儿说一说我们在坐公共汽车时应该注意什么?

不足：虽然活动结束后多数幼儿学会了儿歌，知道了公共汽车的外形特征，但是我觉得在活动中没有充分发挥幼儿的主动性。《纲要》中指出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。整个教学过程幼儿是被动的，而不是积极主动的，这是我以后需要改进的地方。

小班幼儿手工活动的实践 篇11

小班幼儿手工活动实践手工活动是幼儿非常喜爱的活动，同时也是他们表达自己的审美感和美化生活的一种艺术活动。小班幼儿由于年龄特点，生活经验少，观察不够细致，手指肌肉活动不灵活，因此在表现能力上有所欠缺。为了达到预期的活动目标，让幼儿感受手工活动的乐趣，培养其审美情感的体验和表达能力，我们主要通过以下几方面进行了尝试。

一、培养幼儿的审美情趣，丰富经验

针对刚入园的小班幼儿来说主要以欣赏为主，在欣赏活动中，可以激发他们对手工操作活动的热情，为他们以后的表现和创造奠定基础。孩子初入园时，对幼儿园的一切环境充满了好奇和新鲜感，各种形象夸张、可爱和色彩艳丽的墙饰图形给他们带来了丰富的视觉享受和刺激。因此，我充分调动和利用幼儿的各种感官感知这些对象的审美特征。当我带幼儿参观多样而美观的室内外环境，幼儿刚开始，只会片面地说墙上有什么物体，接着我又提问引导幼儿细致的观察，如，小房子有哪些颜色？旁边为什么有花？小汽车是什么形状的？这些装饰是用什么材料做的？摸摸看有什么感觉？力求调动幼儿各种感官去感知这些作品的色彩、形象造型和内容，并让他们学会用语言、动作、表情等表达自己的审美感受。如，欣赏“小兔的家”时，孩子们会说出可爱、漂亮、有趣等词语；会用动作表演小兔的睡姿和玩耍的样子。定期更换欣赏的作品也是非常重要的，如主题墙饰的变化、美工区作品的更新等，这样可进一步丰富幼儿的经验，帮助提高他们的审美能力。在参观中大班哥哥、姐姐的手工活动时，孩子们看得目不转睛，都被中大班幼儿有趣的操作气氛所吸引，强烈要求老师也能让他们参与其中。不过，欣赏活动并不局限于固定的活动时间和内容，只要有可利用的审美情境，就要引导幼儿去发现其中美的特征，帮助他们提高审美能力。在之后的手工活动中幼儿总是处于积极、兴奋的状态之中，而且他们会从色彩的协调、造型的完整性等各方面初步评价同伴的作品。通过审美环境的体验，丰富幼儿的经验，不仅能引起幼儿情绪上的兴奋，对美好的事物产生敏锐的感知，发现美的特征，而且也更快激起幼儿操作的欲望。

二、宽松的环境氛围是培养幼儿创造力的必要条件

心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个必要条件”。教育家陶行知指出：“只有热爱，理解和尊重儿童，才能启发和教育他们，培养他们自觉活动的创造力”。

要做到这一点，教师必须建立起新型的平等的师生关系。在活动中，教师不再是权威的代表，而是保护激发幼儿创造力的支持者。要发现每位幼儿的优点和长处，对于儿童作品哪怕是微不足道或幼稚可笑的，只要有益幼儿发展创造性思维，就应当受到赏识和鼓励。我常常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作并及时给予赞扬。如“你这条小鱼剪得真好，你能举起来让大家欣赏一下吗？”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，更加喜欢手工活动，更加富有创造勇气和热情。

三、目的活动期和基本形状相结合，帮助幼儿实现自己的意图

大部分幼儿之所以能在手工发展阶段的基本形状期较顺利实现自己的意图，是因为他们在之前的无目的活动期已经充分享受了自主活动的快乐，体验了若干手工材料的特性。如练习撕纸时，提供了色彩鲜艳的广告纸，蜡光纸或皱纹纸，请幼儿自己玩纸的游戏：可以折会折的作品，也可以撕成长条当面条，撕成碎片当雪花或小鱼。在这个过程中，幼儿刚开始挺有乐趣的，逐渐的，他们对自己的纸工作品简单的造型厌倦了。于是，我适时地教他们初浅的折法，学了一种折法再请他们想象是什么造型，孩子们的想象力很丰富，说了很多造型的名称。孩子们就在每次寻求新意中学会了对边、对角折、双三角形等折法。而后，在基本形状期他们就能用自己掌握的基本折法自如地折出“郁金香、蝴蝶、房子”等纸工造型，初步实现了自己的愿望。剪纸活动也是手工活动中的一个重要内容，在孩子还不会正确使用剪刀的情况下，我提供了若干废纸让幼儿随意地剪，这期间我观察孩子需要指导的地方，经过巡视，发现幼儿虽会用手指拿剪刀，但还不会正确使用，纸和剪刀不能配合，这样我就有了指导的重难点，同时请家长在家进一步指导孩子正确地持拿剪刀。经过3～4次随意剪纸的活动孩子们终于剪得较为顺手了，基本上能独立的完成作品，例如，进行《小鲤鱼》手工作品时，我们请幼儿自己观察画面，讨论应该用什么方法完成作品。看着大部分孩子能够较独立动手操作，我们认为这应该都有赖于无目的活动期的探索，让幼儿从最初的尝试体验到掌握初浅的操作技能，从而能够按照自己的意愿表达意图，进一步激发他们对手工的兴趣。

四、通过操作活动，激发幼儿大胆表达自己的情感和体验

著名教育家卢布姆在《教育目标分类—情感领域》中提到：“凡是包含教育目标的地方，我们几乎总是关注积极的情感，关注引导而不是驱使儿童去学习，快乐情绪对记忆与学习的影响是重要的，学生更有可能学会或记住他们对之有一种积极感情的材料。”因此，我们在手工选材内容上和指导方法上注意建立在对幼儿生理、心理特点深刻理解的基础上，使幼儿在活动中自由、充分和谐的发展，力求促进幼儿健全成长中的积极作用，使幼儿终身受益。如活动前，请幼儿参观各种范例布置成的画面，请他们自己想想要做什么内容，活动时，注意以游戏形式引入，如请他们布置小小美术馆、帮助小动物找家或比比谁的手最巧。这样，有趣的游戏口吻调动了幼儿参与的兴趣。传统教学中有时总是要求孩子应该安静地操作，而我们为了激发幼儿能大胆表达自己的情感和体验，尤其是对个性较内向的幼儿，我们总是允许孩子们可以边操作边与同伴或教师交流，把他们在操作中感到愉快、高兴的心情表露出来。同时，在幼儿选择材料方面，为了不限制他们的操作内容，尊重他们的意愿，我们也总是请他们轻轻离开座位去寻找所需的材料进行制作，这样，对于能力不同的幼儿来说，他们所承受的压力也有所不同，特别是对于能力弱的幼儿来说选择较容易的材料入手，他们也能体会到成功的乐趣。高兴地向同伴展示自己的作品，说说自己作品的名称或是怎样完成的，从而为他们挑战新的操作内容增加了信心。

幼儿园小班主题活动反思 篇12

一、常规培养从适应集体生活开始

小班幼儿的特点是好模仿, 易受暗示, 他们的自我意识刚形成, 第一次接触集体生活的他们来到了人生中的第一反抗期。 良好的常规能使小班幼儿在集体活动中比较开心, 并且不会束缚和限制幼儿。

小班第一学期第一天早上入园, 我们一定会经常看到这种现象:家长抱着孩子进园, 到了值班老师那里也不肯放下。针对这一现象, 我多次通过家校通短信平台向家长宣传幼儿入园不适现象的原因, 主要是由于生活规律和生活习惯的改变, 再加上以前在家里是许多人宠一个孩子, 现在是三个教师照顾三十个孩子, 关系的落差让孩子有很强的不安全感。 这时候就需要家长配合幼儿园帮助幼儿适应集体生活, 从而渡过“断奶期”。 另外, 我也会利用晨间谈话时间表扬能自己走进班级的小朋友, 鼓励其他幼儿向他们学习。 通过我一段时间的积极暗示和表扬鼓励, 孩子们都能高高兴兴地走进班级, 并能主动向三位老师问好。

又如, 现在天气热了, 我班幼儿在盥洗室逗留的时间越来越长, 怎样让幼儿养成饭前、便后、手脏时主动洗手的好习惯, 但不要长时间逗留呢? 其实我们可以利用相关的儿歌让幼儿熟悉盥洗的常规。 比如, 在洗手等待时, 就可以采用关于洗手要排队的儿歌:“小宝宝, 排排队。你在前, 我在后。 一个跟好一个排, 整整齐齐排好队。 ”洗手时用同样的方法:“拧开龙头冲冲手, 擦擦肥皂搓一搓, 搓搓手心和手背, 换着小手再搓搓, 冲冲冲, 冲手心, 冲冲冲, 冲手背, 关上龙头甩三下, 擦干手心和手背, 小手洗的真干净。 ”通过儿歌的学习再结合在实际生活中的训练, 孩子们逐渐适应了集体生活, 没有了刚入园的争、抢和赖在洗手池边的现象, 还养成了饭前、便后、手脏时主动洗手的好习惯。

因此, 小班幼儿的常规培养应该从适应集体生活开始。

二、常规培养从幼儿的需求出发

游戏能满足儿童交往的需要, 游戏是幼儿在幼儿园的主要活动, 游戏时间往往是常规最容易混乱的时段。

在玩桌面游戏时, 糖糖面前有一大堆玩具, 他并没有拼搭, 而是用双手抱住, 大声喊着:“老师, 小辉有许多玩具, 他还在拿。”那边小辉说:“老师, 糖糖也有许多玩具的, 他不给我。 ”确实, 刚入园的孩子在玩桌面游戏时, 不是在玩玩具而是在比哪个人的玩具多, 怎样引导孩子进行正常的游戏活动呢? 由于小班幼儿已经开始关注同伴并喜欢模仿, 这时教师就要充当引导者、观察者, 把拼搭的有点成型的孩子的作品, 进行大加赞扬, 通过夸张的“大呼小叫”式的夸奖吸引孩子的注意, 使他们在争相模仿中完成拼搭。 这样, 在不知不觉中转移了孩子的注意, 从而保证了游戏质量。

另外, 小班幼儿由于没有整理的习惯, 游戏结束之后的游戏区往往比较杂乱, 因此, 为了帮助幼儿养成良好的整理习惯, 我们可以引导幼儿根据标记进行归类整理。 如, 在海之蔬果的柜子上贴上各类蔬果的标记, 在海之寿司的柜子上贴上各类寿司的标记, 等等。 在贴标记的过程中, 我们要让幼儿参与标记的制定和制作, 并和教师一起将标记贴在相应柜子上。通过一段时间的训练, 现在整理玩具根本不要我们提醒, 孩子就能相互提醒, 并做到井井有条。

因此, 小班幼儿的常规培养应该从幼儿的需求出发。

三、常规培养在一日活动中建立

因为一日活动中要注意的地方特别多, 所以小班幼儿的常规培养除了从适应集体生活和幼儿的需求开始, 还要在一日活动中建立。

比如, 平时总听到有老师说, 问题抛出去收不回来, 要么所答非所问而且抢着说。 为什么会出现这种情况呢? 第一, 孩子还没有养成良好的倾听习惯, 表达出的内容就会出现所答非所问的情况;第二, 他们没有学会轮流回答, 会出现活动时叽叽喳喳说个不停的现象。 怎样解决这种现象呢? 其实, 我们平时可以用肢体语言暗示。 如请孩子回答问题前, 做一个举手的手势;别的小朋友发言时, 做一个拉上嘴巴拉链的动作。 通过长期潜移默化的影响, 现在上课的常规非常好, 我轻松, 孩子也开心。

又如, 户外体育活动是孩子的最爱, 每次时间到了还依依不舍, 有的干脆充耳不闻, 继续游戏, 教师直着嗓门喊, 他看看你, 照旧玩。 我就用“木头人”等游戏, 建立活动中站位的常规, 从而体现了《纲要》中所说的“减少不必要的集体行动和过渡环境, 减少和消除消极等待现象”。

小班幼儿的常规培养应该在一日活动中建立。

幼儿园小班主题活动反思 篇13

活动目标：

1、观察豆子的外形特征。

2、学习剥豆。

3、发展幼儿的动手能力。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

a.蚕豆(事先浸泡过的)、毛豆或四季豆等;

b.小盆子若干(用来放剥好的豆及豆壳);

c.剪刀和剥豆器等小工具。

活动过程：

分三个层次

第一层次：幼儿用手剥豆(可先剥蚕豆，再剥毛豆或四季豆)。

第二层次：适时提供剪刀、剥豆器等小工具让幼儿选择使用。!来自快思老师教案.!

第三层次：当大部分幼儿能熟练地剥豆后，可以按幼儿不同水平，提供一组写有10以内数字的小盆子，让幼儿把剥好的豆子的数量与盆子上的数字能一一对应并放人小盆内。

一、教师引入：“小朋友，今天我们的工作是剥豆子。"

1、引导幼儿观察盘中的毛豆，说说它们有什么不同。(可比较毛豆的大小、长度、外形)

2、你能猜对每颗毛豆里有几颗豆子吗?

3、选一颗毛豆，先猜猜里面的果数，再剥开看看自己对了吗?

二、观察重点与指导建议

a.小班幼儿年龄小，刚开始剥豆时，会用牙齿咬、用力拉常常剥不钓蚕豆皮，教师可及时换上发了芽的蚕豆，让幼儿从裂口处入手剥，成功率就会大大提高。

b.在观察中我们发现，幼儿在剥毛豆或四季豆时也会有多种剥法：有的是拧断后剥;有的是拉掉两侧的茎剥;还有的会用指甲把皮划破后剥。教师应注意观察随着活动的继续适时地提供剪刀、剥豆器等小工具，让幼儿自己动手动脑进行尝试。

c.当大部分幼儿都操作过后，可以让剥豆方法不同的几名幼儿来演示，大家共同讨论，哪种剥法又快又好，哪些剥法费力不讨好，帮助幼儿积累经验。

d.让幼儿把剥好的豆送到厨房间，请阿姨帮忙制作菜肴，进行品尝活动。

教学反思

幼儿园小班撕纸活动反思 篇14

今天早上我上了一个手工撕纸活动《大萝卜》，教孩子们将红红的、大大的萝卜按轮廓线撕下来，这个活动主要是教幼儿学会撕的动作技巧。活动一开始，以猜谜的形式引出，孩子们都很聪明，一下子就能够猜到这种蔬菜就是萝卜，同时可以发现并说出这个手工图片上的萝卜和我们平时看到的萝卜有什么不一样的，原来是缺了绿绿的叶子，当请小朋友们找一找这些叶子去哪儿了的时候，大家很好奇的在找，发现就藏在我们每个小朋友面前的操作篮里，这一发现让大家都很兴奋，于是我请孩子们想想办法怎么样才能把这些叶子粘到萝卜上时，孩子们七嘴八舌的议论着，在活动中我主要教孩子们怎么撕，说到撕这个词孩子们好象并不了解，我用动作示范的方法让大家知道“撕”到底是怎么一回事，让大家跟着空手学一学，同时还跟着学念“撕”这个词。

这个活动中小朋友们都很安静，总能够跟着老师的思路和节奏，有一些平时比较好动的孩子我发现也特别认真，很专注的在“撕”、贴。一些动手能力比较差的孩子也可以在老师的指导下完成作品，这一点让我感到很欣慰，也觉得很开心，因为我发现这样的活动可以让一些好动调皮的孩子安静下来，同时也可以培养孩子的耐心。

幼儿园小班主题活动反思 篇15

第一步:直接感知,亲身体验———玩滑梯的小朋友在哪里

组合式滑梯的结构中可呈现上下、里外、前后等空间方位,这些都是小班空间方位的学习内容。小班幼儿思维的特点是既有直觉行动性,又有具体形象性,滑滑梯活动有助于他们全方位感知和体验上下、里外、前后等空间方位。

我设计了游戏“滑梯躲猫猫”,幼儿扮小猫自由地躲藏在滑梯的不同位置,教师扮猫妈妈寻找小猫,猫妈妈找到小猫后问:“你躲在哪里? ”小猫要用方位词表述自己躲藏的位置,如有的答:“我躲在滑梯的上面。”有的答:“我躲在洞洞(滑梯的通道)的里面。”有的则答:“我躲在窗户(滑梯中的窗口)的后面。”这个游戏幼儿百玩不厌,有效地帮助他们感知和掌握了相关空间方位的含义。

滑滑梯活动中我常常引导幼儿排队, 然后让幼儿说一说小朋友们是在滑梯的上面还是下面, 说一说谁在自己的前面谁在自己的后面, 说一说××的前面是谁后面是谁。活动中幼儿从滑梯不同方向的阶梯、滑道上上下下,他们所处的位置在不断地变化,我借机不时地引导幼儿用方位词表述自己的位置, 让幼儿在真实环境中亲身体验空间的位置,积累空间方位的经验,形成初步的方位感。

第二步:搭建平台,深入理解———影像中的小朋友在哪里

在滑滑梯活动帮助幼儿初步掌握了以自我为中心的空间方位后, 教师应引导和帮助幼儿认知以客体为中心的空间方位。为了帮助幼儿顺利地从自我中心过渡到以客体为中心去认知空间方位, 我借助了滑滑梯活动的实况视频。在幼儿滑滑梯的过程中,我请配班教师摄像, 重点录制幼儿依次排队和在滑梯各个位置活动的视频。活动结束后回到教室里,我组织幼儿观看视频,将幼儿对空间方位的认知,从三维的立体空间转移到二维的平面视频影像画面中。由于视频中的画面是动态的,幼儿借助人物运动的方向,比较容易判断出其中的上下、前后方位关系。面对视频中的画面,教师引导幼儿说一说自己的空间位置, 如自己在谁的前面谁的后面,谁在自己的前面谁在自己的后面(以自己为中心),逐步过渡到引导幼儿说一说××小朋友的前面是谁后面又是谁(以客体为中心)。进一步巩固对“上下、里外、前后”空间方位的认知和方位词的掌握。

一段时间后,我改变了播放视频的方式,将视频快进并暂停在一个画面上, 让幼儿判断静止的平面图像中自己和同伴的上下、前后等空间方位关系。由于有了看动态视频的经验, 大部分幼儿能做出正确判断和表述,个别幼儿判断错误时,我就点播放键,使该画面变成动态的,幼儿很快能从人物活动的方向,判断出其中的空间方位关系。

第三步:基于经验,迁移提升———照片里的小朋友在哪里

经过前期的两步曲, 我与孩子们终于走到第三步———感知二维平面中客体的空间方位。我用照相机拍摄幼儿滑滑梯的情景,将照片一张张地展示出来,引导幼儿观察静止的照片, 辨别出自己和同伴之间的方位关系,并用相应的方位词表述。如请幼儿比一比、说一说照片上的小朋友,谁在上谁在下,谁在前谁在后, 谁在里谁在外。借助前面丰富的感知经验,幼儿基本能正确地辨别照片中不同人物的空间方位。

幼儿园小班主题活动反思 篇16

【关键词】区域活动 操作材料 学习价值 激发兴趣

在区域活动中，幼儿可以自主选择与操作，可以对已有经验加以巩固和扩展。对小班幼儿来说，区域活动尤为重要，小班幼儿具有强烈的好奇心，对周围事物充满兴趣，他们仍然处在明显的自我中心阶段，根据小班幼儿的年龄特点及对数概念的认知发展，有必要创设数学区域活动，它不仅能满足幼儿的自主性，而且也能通过观察幼儿在数学区域活动中的表现，来了解幼儿对数概念的发展水平和掌握情况。

一、为激发幼儿学习数学的兴趣，吸引幼儿积极参与活动，应创设生动的情景性的数学活动区域

小班幼儿的有意注意时间短，好模仿，思维具体形象，教师在创设数学活动区域时应设计有趣的故事情景，鼓励幼儿动手操作，让幼儿在活动时充分“动”起来。例如：认识长方形、圆形、三角形并按图形分类，可创设“给动物喂食”的材料，可用指导性的语言：“小动物饿了，给它们吃些饼干吧！”材料：用餐巾纸盒做三个小动物（嘴巴形状分别为长方形、圆形、三角形）、彩色纸若干（画有长方形、圆形、三角形）。操作方法：把画有不同形状的彩色纸剪下，根据形状喂给不同的小动物，可跟幼儿说：“圆嘴巴的小动物爱吃圆饼干，方嘴巴的小动物爱吃方饼干，三角形嘴巴的小动物爱吃三角形饼干，小朋友来给小动物喂饼干吧！”如此情景性的数学活动区域，充分调动了幼儿活动的兴趣，大家都跃跃欲试！

二、创设数学活动区域，应投放丰富而多样化、多层次的材料

在区域活动中，同一内容应提供不同的操作材料，便于提供给幼儿更多的操作机会，从而进一步掌握知识内容。例如：学习一一对应的方法（重叠法、并置法）比较两组物体的数量，感知“多”、“少”、“一样多”。数学活动区域"找朋友"。材料：大小笔套若干。操作方法：将笔套一一对应插起来。还可提供瓶子若干，将瓶盖与瓶子一一对应。根据幼儿的发展水平差异可投放阶梯式有层次的材料。数学区域活动“娃娃夹辫子”，材料：身体上标有数字的娃娃卡片若干，夹子若干。操作方法：根据娃娃身上的数字夹上相应数量的夹子。教师在指导和观察幼儿操作时，可根据幼儿的实际发展水平，提供5以内的数字和10以内的数字两套材料。

三、 创设数学活动区域，应根据幼儿的年龄特点选择合适的材料

小班幼儿好动，注意力易分散，因此在创设数学活动区域时，提供的材料要充分考虑幼儿的年龄特点，并进一步分析和预估材料。例如；数学活动区域中“漂亮的蝴蝶”，材料：蝴蝶卡片若干（一边标有数点，一边写有数字）将其剪成两半。操作方法：拼出完整的“蝴蝶”（即数点和数字相对应）。教师在观察幼儿操作时，发现幼儿会根据“蝴蝶”的颜色和拼合处的轮廓拼出蝴蝶，根据这个问题，老师一方面把“蝴蝶”的颜色和拼合数字作调整，另一方面逐步引导幼儿观察点子的数量和数字之间的关系。

四、创设数学活动区域，应结合主题活动来确定指导重点

每个幼儿对事物的理解能力、接受能力不一样，而小班集体活动时间短，因此在集体活动中，教师发现有些幼儿暂时还不能理解接受内容，就可将这些内容延伸到数学区域活动中，以便让每个幼儿都有机会享受活动的乐趣，让每个幼儿都有机会操作、体验和表现。例如结合“三八”主题活动，为妈妈做项链。材料：红黄蓝绿颜色的吸管剪成大小不一的截断，操作方法：幼儿串一种颜色、几种颜色间隔或大小间隔同色的项链，通过操作，幼儿初步理解简单模式排序的规律。

结合 “快乐的六一”主题活动 ，幼儿制作彩链布置教室。材料：用色卡剪成不同顏色的彩条，制作方法：按红黄蓝间隔，通过制作，进一步提高幼儿的动手能力，而且充分理解（abab.aabb.abcabc）规律的排序，并体验成功的喜悦。

五、创设数学活动区域，应选择相对安静的区角

小班幼儿注意力易分散，防干扰能力较弱，活动的兴趣易转移，因此有必要选择安静的区角创设数学区。

总之，要把幼儿数学活动区域的创设放在一个重要的位置，通过数学活动区域和集体教学活动的结合，进一步发展幼儿的数概念。

参考文献：

幼儿园小班主题活动反思 篇17

1、知道自己班级里有许多玩具，玩过后要把它们放回原处，保持整洁的环境。

2、懂得爱护玩具的道理，养成随时将玩具摆放到位的好习惯。

3、愿意参与集体活动。

活动准备：

1、玩具若干

2、放玩具的物品若干

活动过程：

一、送玩具娃娃回家，引起幼儿兴趣。

师：听，谁在哭呀?哭的可伤心了。

找到娃娃后，关心它。“你为什么哭?”“你的家在哪?”并把娃娃送回家。

启发幼儿想象自己找不到家会怎么样，懂得玩具玩后要将玩具送回家。

二、游戏“送玩具回家”，初步学会收放玩具。

小朋友选择自己的玩具和好朋友脚互换着玩。

活动延伸：

幼儿园小班主题活动反思 篇18

1、知道在墙上乱涂乱画使不好的行为。

2、学习短句，不能在墙上乱涂乱画。

活动准备：

乱涂乱画的图片或照片一张

活动过程：

1、出示图片，幼儿观察

提问：

(1)图片上有谁?

(2)他们在干什么?

(3)他们说了些什么?(启发幼儿讲清他们在乱涂乱画时，别的幼儿对他们说的话)

2、请幼儿用连贯的语言讲述图片内容

3、为图片起名字;练习短句“不能在墙上乱涂乱画”

小班幼儿打击乐活动的实践与应用 篇19

兴趣是最好的老师,要培养幼儿的创造精神,就要激发幼儿的好奇心与探究欲。一个人只有对莫种事物产生浓厚而稳定的兴趣,才会积极地观察、探索与发现。德国音乐家、音乐教育家卡尔·奥尔夫认为:打击乐是最为人类所掌握的乐器种类之一,是音乐教学的重要组成部分,也是现代社会学前教育中最容易让幼儿掌握的乐器。由于打击乐器的演奏主要使用大肌肉的动作,因此,幼儿容易掌握演奏方法。打击乐器对于小班的孩子们来说是新鲜而刺激的,对于像双响筒、木鱼、21串铃、棒棒糖鼓等这样的打击乐器很少接触,有的甚至从未见过。因此,我组织了一节音乐活动,活动前我准备了热闹的森林图片、大鼓、双响筒、沙锤、21串铃、碰铃、棒棒糖鼓等;小松鼠、小白兔、小鸟、小狐狸头饰各一,布置于教室四周,然后提问孩子们:今天,森林里的小动物邀请我们开个小小音乐会。你们看,我带来了什么?你认识这些乐器吗?你们会演奏这些乐器吗?上来试试。还有谁会演奏别的乐器?在活动的最初,我先提供各种乐器让孩子们自由敲打,以此激发孩子们对打击乐器的兴趣。孩子们通过一系列打击乐活动,认识了打击乐器,感受不同乐器的不同音色,掌握了一些基本的演奏方法。

二、在活动中建立打击乐常规

由于打击乐器对幼儿有很强的吸引力,小班幼儿好奇心强,自制力较差,拿起乐器就喜爱敲敲打打。尤其是当老师说可以用这些乐器演奏时会发出好听的声音,孩子们一下子就乱了起来,都来抢乐器,根本不听老师的要求,因此,打击乐活动比舞蹈、唱歌等其他教学活动更难组织。良好的常规是活动顺利进行的前提和保障,打击乐演奏也不例外。打击乐活动的重点在于它具有很强的可操作性,这就要求老师在活动中帮助幼儿建立必要的常规,以便更好地开展活动。为了让幼儿在活动中自觉遵守规则,活动中我们制定了活动常规:1.要能在活动开始时控制住自己,不能随便拿、碰乐器,要根据老师的要求和音乐的信号拿乐器;2.每个人要学会不同乐器的拿法,而且拿乐器时必须爱惜乐器,做到轻拿轻放;3.演奏时要一定看老师的指挥,看老师的手势,听老师的口令;4.每个幼儿在演奏乐器时要相互倾听,不得随意发出声音。对个别在活动中没有准备好的幼儿,可以用“hello歌”和“宝贝你好”个别问好吸引其注意力,通过这样对幼儿进行游戏化的训练,就会使幼儿在活动中建立良好的常规意识,在不知不觉中感受打击乐活动给音乐带来的美好。

三、通过多途径开展节奏感受活动

节奏是构成音乐的三大要素(节奏、旋律、和声)之一,没有节奏就没有音乐,一切音乐活动都离不开节奏,节奏感是音乐能力的重要组成部分,没有节奏感,再美的音乐只是形式,当然也就谈不上对音乐的欣赏。这就要求我们在打击乐教学中对幼儿进行节奏训练,这是培养幼儿节奏感必不可少的步骤,只有幼儿有了良好的节奏感,才能随乐曲演奏打击乐器,准确、合拍、和谐地合奏各种乐器。

1. 在日常生活中寻找节奏,激发对节奏的兴趣。

幼儿在幼儿期最感兴趣的活动就是游戏,所以把培养幼儿的节奏感融入游戏当中势必会激发幼儿的兴趣,效果自然要更好一些。即使是普通的节奏,也可以加上有趣的情节和动作来表示,以更好地吸引孩子们的兴趣。节奏是将长短和强弱不同或相同的音,按一定的规律组合起来,这一概念比较抽象,幼儿难于理解,但幼儿对节奏是最敏感的。自然界、生活中,处处充满节奏,因而要让幼儿理解节奏,对节奏感兴趣,必须从幼儿现实生活入手,挖掘节奏,寻找节奏。为了充分激发幼儿学习节奏的兴趣,在平常的组织教学中,我总结了以下几点做法。首先是结合教学内容选择日常生活中熟悉的象声词进行节奏训练。如有意识地引导幼儿寻找大自然的各种声音:下小雨了沙沙沙;下大雨了哗啦啦;吹风了呼呼呼,模仿各种动物的叫声:小狗叫汪汪汪、小鸭叫嘎嘎嘎、青蛙呱呱呱等。在活动中,我告诉幼儿,这些有规律的声音叫做节奏,并让幼儿自己尝试寻找节奏,幼儿对此非常感兴趣,很快就模仿出好多动物的叫声、炮声、爆炸声、嘀嗒嘀嗒的水声等,然后边模仿声音边做各种声势:拍手、拍腿、跺脚、捻指等,让孩子们体会各种各样的声音中的节奏,有急、快、缓、慢等不同。其次是把节奏与语言结合起来。因为音乐与语言有密切关系,语言本身就已含有生动、丰富的节奏,我充分利用这一点,在活动时,从水果或小动物名称、幼儿名字的呼唤、童谣、顺口溜等孩子们熟悉的语言中找出一个简单的节奏型,如:苹果香蕉猕猴桃,Ti Ti Ti Ta等,对幼儿进行节奏训练。最后是利用宫格进行节奏的创编练习,在宫格的节奏练习中,可以打乱顺序去练,可以横着拍手练习;也可以竖着拍手练习,还可以倒着往前练习……总之,不同的起点会有不同的节奏练习,这样会激起幼儿更大的兴趣。

2. 通过身体的动作,感受音乐的节奏。

有关资料表明身体动作是感受音乐节奏的生理基础,它对幼儿节奏感的发展起着极其重要的作用。用身体动作表现节奏,就是让幼儿在有音乐或无音乐伴奏的情况下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来。在学习节奏的过程中,可以让幼儿运用身体动作感受音乐的节奏。因此,每一次在活动之前我通常会根据所选内容,精心设计每一个环节,定出很具体的目标,投放各种丰富的材料,组织生动、有趣的游戏,逐步加深难度,尽可能把一个个目标展现得淋漓尽致。针对孩子好动、坐不住、对事物好奇心强的特点,在活动中我尽可能做到变化多,孩子兴趣特别浓,在活动中都能积极表现自己,让每一个游戏都能调动孩子的感觉、肢体和认知,让孩子在各种游戏中乐此不疲。

在音乐活动《老鼠画猫》中,我让幼儿收集自己熟悉的声音,比如打呼噜、哈哈大笑、伤心的哭、一只老猫和一群小老鼠走过的声音等,通过各种动作和声音的高低强弱表现这些声音的节奏,并用自己的语言创编节奏,让幼儿了解到,原来动物的叫声不光有很多变化,还有好听的节奏。在《库乞乞》这一音乐活动中,我重点让幼儿掌握“库库库乞乞”的节奏,如果用传统的教学方法,就是直接教幼儿“×××××”节奏型的名称和时值。实践证明,幼儿对这种学习音乐理论知识的方法毫无兴趣。但这节课上我围绕这一节奏,创设了一个“小动物寻宝”的情境,首先带领幼儿到“森林”中游玩,认识了两个“音符宝宝”,很自然地在游戏中让幼儿运用拍手、拍腿、拍肩、跺脚等形式练习了上述节奏型,紧接着将寻宝故事运用手偶生动地再现出来,然后在手指律动中感受音乐的结构,接下来通过画藏宝图、模仿小动物及各种交通工具运用音乐中的节奏,最后找到宝藏和小动物庆祝胜利。这一系列活动形成了一个整体,幼儿完全融入角色。这样,既激活了幼儿思维,调动了幼儿主动参与探索知识的积极性,体验了获得成功的喜悦,更培养了幼儿感受音乐的能力,让他们主动参与到知识形成的过程中,轻松地获得音乐知识。

3. 利用形象图谱表现节奏,帮助记忆。

音乐活动中图谱的设计对整个活动起着关键性作用,可以帮助幼儿建立良好的音乐旋律感觉。教师首先要分析每首乐曲的特定节奏和音乐作品的结构,划分出音乐的段落或乐句,并根据乐曲的结构、节奏的特点设计符合幼儿年龄特征的音乐图谱。生动形象的图谱,能更好地集中幼儿的注意力,帮助幼儿形象地掌握音乐的旋律、节奏、曲式结构等特点,强化幼儿对音乐的审美感受,强化音乐的记忆效果。例如:《老鼠画猫》中用小老鼠、老猫等动物形象地表示不同的节奏,营造出宽松愉悦的活动氛围,幼儿欣喜无比;在《大雨小雨》中用大小不同的雨滴表示音乐强弱,幼儿一目了然、一看就懂;《五片叶子》则用五种不同颜色的树叶、龙卷风、自上而下的曲线等图案,表示出节奏型和曲式结构。幼儿在图谱中学得轻松、愉快,很快从图谱学会歌词,对歌词的内容有了更加深刻的感知,能看着图谱随音乐优美地唱和有节奏地说。

四、利用生动形象的动作,达到事半功倍的效果

体验是孩子们快乐学音乐的强大动力,因此,每个教学内容结束之前,我会把孩子们所感受和掌握的内容以节目形式展现,比如:《青蛙兄弟》在呈现时,我将活动室布置成小舞台,幼儿分成了三组,第一组演唱,第二组打击乐演奏,第三组表演,整个节目就像一个小音乐剧,幼儿别提有多高兴了。著名音乐家奥尔夫认为:“节奏是音乐诸要素中最基本的要素。”例如:音乐活动《身体音阶歌》中,我利用该活动节奏鲜明、形象性强的特点,让幼儿以自己的身体为乐器进行节奏训练,用肢体模仿出滑梯、阳台的律动,尝试感受身体音阶,引起幼儿主动参与活动的愿望和兴趣,使幼儿在听听、跳跳、做做、扭扭的律动活动中,感受乐曲的固定拍,发展幼儿对音乐的感受能力及动作的协调性。在《洗衣机》音乐中,孩子们由4人或多人拉圆圈代表洗衣机,通过依次套入同伴的动作表示在洗衣机中加入衣服,然后大家顺时针旋转表示洗涤过程,最后做倒地动作表示衣服甩干了,同时将这些动作对应相应的符号,让幼儿在活动中体验用自己的身体表现音乐活动的快乐,达到事半功倍的效果。

在幼儿园小班开展打击乐教学活动,培养了幼儿对节拍、节奏感的体验,发展了幼儿美的感受力和创造力,激发了幼儿演奏乐器的兴趣,提高了对理解音乐的能力,让幼儿感受到音乐带给我们的美无处不在。

参考文献