与学生沟通的艺术

与学生沟通的艺术（精选11篇）

与学生沟通的艺术 篇1

一定的场景，可以使人能进行和谐的谈心、沟通，比如说可以走出户外，漫步在操场，河边，树林小道，呼吸着新鲜空气，边走边谈。这时候，教师可以心平气和，或鼓励或批评或激发，学生都能接受，无论是待进生，还是优等生和失足学生，他们都能坦诚相待，畅所欲言，效果会很好的。切忌在气头与学生谈心，因为在气头上，往往言词激烈，态度生硬，学生不易接受，结果往往是适得其反。

就我班的刘士海和薛建云两位同学，在班里是令我最头疼的。课堂上是经常捣乱课堂纪律，课下是经常惹是生非。在同学们的眼里，他们是祸害;在老师的眼里，他们是无可救药。为此，老师和同学们都劝我，对他们不要再花费太多的精力。说是这样说，可我没有放弃，而是不厌其烦的找他们谈心。与他们进行沟通，特别是针对出现的问题，趁热打铁地与他们心与心的交换。对不同的问题，我会选择不同的场景，别说，有很好的效果。

教师与学生沟通的艺术二、思路清晰、侃侃而谈

谈心就是为了解决问题，教师必须要明确所谈的内容，明确学生内心的喜怒哀乐，问题的所在。然后依据所谈内容做一番了解的工作，了解学生的性格，脾性，家庭情况，事情的起始缘由。这样谈起话来思路才能清晰，才能够做到有的放矢，胸有成竹，侃侃而谈。比如中等学生，他们认为自己是“比上不足，比下有余”，就缺乏拼搏精神，缺乏前进的动力。与他们谈心，首先要挖掘动力点，采取“触动式”谈心法，以“刚”克“刚”，促其猛醒。其次，看准火候，用富有哲理性的语言鼓励他们，使他们心悦诚服的接受教育。

教师与学生沟通的艺术三、态度坦诚、倾心而谈

与学生进行谈话、沟通，态度一定要坦诚，诚恳，谈学生感觉你是真挚的，这样才能打开学生的心界，学生也才会向你敞开心扉。尤其是待进生和失足的学生，他们往往都有一种自卑心理和自暴自弃的心理，与这些学生谈心，要发现他们的闪亮点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。切忌反语讽刺，挖苦中伤。

如果教师在感情上先站在了学生的对立面上，势必会造成师生对立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能倾心而谈。

在我带的这界学生中，我就遇到过这样一次的尴尬。主要还是发生在薛建云的身上，(原因是在英语课上，他扰乱了课堂纪律，惹得老师生气)英语老师就让学生来叫我，当时，一听很是生气(因为他经常会整些这样的事情)。带着一股怨气，不管三七二十一，进去就是劈头盖脸的训斥了一顿。而后，询问原由，结果错不在薛建云。

经过这件事后，也明白了，遇事要冷静。不能义气用事，要从学生角度考虑问题，改变老眼光，要完全信任学生。

教师与学生沟通的艺术四、谈心方法、因人而异

谈心的方法多种多样，但是不是任何方法都可使用在同一学生身上。这时教师应根据学生的个性特点，爱好，因人而异，采取不同的谈心方法。

(一)耐心询问法

这种方法适合性格比较内向，不善言谈的学生。因为这类学生害怕与人交流，把自己给束缚起来，这时教师应耐心地询问，但询问不是“讯问”，教师的语言要亲切，态度要和蔼，让学生解除顾虑。单独的谈心更能取得学生的信任，学生自然而然就会敞开心田，倾心而谈。而对学生所谈内容，教师这时应给予肯定并指明努力的方向，给学生以动力。

(二)对比参照法

对脾气倔强，常犯错误的学生宜采取这种方法。因为这部分学生容易产生自暴自弃的心理，教师就可采取“参照式”进行“横向”与“纵向”的对比，直接剖析问题的实质，深入浅出，进行指导和引导。使他们认识到自己的缺点和犯错误的原因及所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。不过，谈心时，教师态度要严肃认真，鼓励与批评要适时，一定会取得良好的效果。

(三)争论辩答法

这种方法适合善于健谈的学生。为此教师应做好充分的准备，尽可能把学生所要“诡辩”的理由都理清，理顺，并做出反驳的思想准备。当然，争论辩答，并不是和学生“打嘴巴”官司，而是尽可能让学生多发表意见，让学生在争论中明白道理，最终达到的是以理服人。

与学生沟通的艺术 篇2

一、用真挚的爱感染学生

教育者的直接感染能激发和培养学生的道德情感。班主任不仅应该无微不至地关怀爱护学生, 以满腔热忱和真挚情感来感染学生, 而且还要发扬集体的情感力量, 让学生体会和感受到集体的温暖, 与集体的情绪共鸣。为此, 班主任要乐观、开朗、感情丰富。正如马卡连柯所说:“我从来不让自己有忧愁的脸色, 抑郁的面容, 甚至有不愉快的事情。我生病了也不在学生面前表现出来。”因此, 在学生面前教育者要善于控制调节自己的情感, 让每一次的情感流露都有教育的目的性。

二、用真诚的言行感化学生

班主任对学生的爱和关怀是多种多样的, 如与学生的聊天、拉家常、打招呼等言行, 也是一种向学生表示“关注”的暗示, 也可以使学生感受到师爱和关怀的情感, 让学生感受到班主任和集体的温暖, 从而愿意接受教育, 坚定理想信念, 鼓起奋进的勇气。而班主任以真挚的感情, 良好的情绪去启发、感动和教育学生, 引起学生感情的共鸣, 激发学生对祖国、对集体、对他人的热爱之情。这要求我们做学生的思想工作时, 善于用言传身教的感召力和影响力, 在施之以爱, 动之以情的基础上, 晓以道理, 引导行动, 使学生信服道理并升华为行动的动力, 达到教育的目的。

三、用亲情温暖学生

班主任要求家长每天必须跟小孩交流, 时间长则五六分钟, 短则一、两分钟, 多表达亲情, 嘘寒问暖。因为, 亲情需要彼此精心呵护, 需要沟通, 需要相互宽容与理解。因为“亲情”, 它让每个孩子找到“根”那样的归宿感, 温暖着孩子的心灵。通过亲情交流还能够了解孩子的内心世界, 为温暖孩子、感化孩子找到最佳切入点。

四、用活动和环境熏陶学生

优美舒适的校园环境对净化学生的心灵、陶冶学生的情操、优化学生的素质等具有重要作用, 宽敞明亮、色调协调的教室使学生身心愉悦, 精神振奋;校园的绿化、美化使学生感到轻松, 产生美感;校园的橱窗、板报、走廊、雕塑、广播等, 使学生扩展视野, 提高文化修养, 启迪创造性思维;各种各样丰富多彩的课外文体活动和兴趣小组, 使学生充实学习生活, 增进团结友谊, 增强集体主义意识, 培养健康、高雅的情趣。

班主任精心创设安排的活动情境, 使学生在愉悦的活动中不知不觉受到熏陶和感染。我曾在接任一个新班的班主任时, 安排了这样一个活动的情境。首先, 提议每个学生设计一个班徽图案, 画得最好的那幅将定为本班的班徽。当班徽确定后, 又提议每个学生根据个人对选定班徽的理解和思考, 写一段简洁的文字, 写得最好的那篇将定为班徽的解说词。最后, 率领全班学生, 举行班徽升挂仪式, 在师生的注目下, 一幅大家选定的图案镶上了玻璃镜框, 挂到教室前面的黑板上方。这一活动使全班同学受到形象的教育, 受班级之魂的感召, 把他们引向了为实现班级奋斗目标而携手奋进的境界。

五、用艺术塑造学生

学生步入大自然的怀抱, 受到美丽的自然环境的启示, 获得美的享受、精神的充实、情趣的陶冶、性格的优化、心灵的净化和思想境界的升华;学生欣赏源自于生活、又高于生活, 对自然之美和社会之美加工、提炼升华并创造性再现的优秀艺术作品, 可受到强烈的感染和震撼。健康的文艺作品所反映的社会生活内容极其丰富, 所塑造的艺术形象生动具体, 引人入胜。能使学生在赏心悦目的艺术享受中, 潜移默化地受到“劝善惩恶”的情境教育。经过长期的文化艺术情境的熏陶, 能帮助学生深刻地认识社会, 认识人生, 丰富精神生活, 形成健康的道德情感, 树立正确的人生观、价值观, 提高思想境界。

通过经验总结法, 力争做到以下几点:

1.创造氛围, 轻松交流。2.书信交流, 亲切坦诚。3.参与活动, 融入其中。4.组织活动, 体察学生。5.关心学生, 扶危解困。6.解决矛盾, 讲究策略。7.现代技术, 时尚易行。8.当面夸赞, 背后提醒。9.接受批评, 当众道歉。10.贴近学生, 跟上潮流。

教师与学生沟通的艺术 篇3

关键词：赞美；肯定；倾听；言行

一、用欣赏的眼光去赞美和肯定学生

俗话说：“良言一句三春暖，恶语一句六月寒。”无论什么人都愿意听到赞美的话语。身为教师的我们就要善于与学生沟通；就要放下教师的威严走进学生；要用一双善于发现的眼睛去发现学生的闪光点；要用眼神、动作、表情、语言和诚心去感染学生。一个鼓励的眼神会给学生自信，一句鼓励的评语会给学生自信，一句鼓励的话会让学生信心倍增。如果教师能巧妙地运用这些沟通的艺术和激励的方法去赞美学生，那么学生就会心情愉悦，这种教育的手段往往会达到事半功倍的效果。

一个学生，哪怕是学习最差、品行最差，他的身上也一定会有闪光点。教师要善于抓住他们的闪光点作为教育的切入点，通过对学生的赞美进行情感沟通，打开学生的心门，教育自然会成功。我班有个男孩，父母外出打工，他和奶奶住在一起，奶奶不能辅导他学习，自己自制能力不强又很懒惰，所以，很少完成作业。每天他总是编造很多借口来敷衍我。因为“他”我很头疼，要怎样才能帮助他呢？渐渐地，我发现除了不完成作业，他很爱回答问题，也爱劳动，在他的身上还是有很多优点的。于是，我经常在他回答问题时和积极劳动时表扬他，也经常和他谈心，鼓励他克服贪玩的毛病，哪怕每天只完成自己想做的题。

二、用一颗诚心去倾听学生的心声

只有倾听，才能了解学生的真实感受与想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息；只有倾听，才能让学生产生信任感；也只有倾听，才会让学生愿意接近你，实现心与心的沟通。在教学活动中，教师要善于发现学生的问答是否有价值，要善于体验学生的情绪，这就成了教师能否与学生正确地沟通，如何组织好课堂教学的重要条件。

三、教师要时刻注意自己的言行

身教重于言教，教师要时时刻刻以自己的行为规范影响学生，给学生示范正确的行动导向。教师自身的形象和精气神对学生的影响是直接的，也是最能打动学生的。要让学生讲文明懂礼貌，自己首先要做一个充满爱心的真诚的人。遇上学生问候，要微笑应答；需要学生帮忙时，要及时表示感谢；要让学生养成认真书写的好习惯，自己就要认真写好板书和批语；要求学生认真学习，自己首先要有良好的学习态度，给学生做出表率。只有这样，学生才会欣赏你，才会愿意接近你并和你沟通。

如果学生觉得和教师共同学习是一件快乐的事，如果学生在你的课堂上充满了欢声笑语，如果每一个学生都能被尊重，那么他们才会爱上你的课，才会为了喜欢你而愿意做你布置的任何一个任务。所以，我坚信，沟通要从心开始，从爱开始，从欣赏开始，只有教师做到了这些，才能成为一名善于沟通的合格的教师。

（作者单位 吉林省大安市安广镇第一小学）

班主任与学生沟通的艺术 篇4

沟通是班主任了解学生的一个主要方式。没有沟通，就谈不上班主任工作。在沟通中，班主任了解了学生个人的思想，学生的个人兴趣和爱好，整个班级取得的成绩，存在的问题。在沟通中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重，感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大以及老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地善良。所以班主任作好了沟通工作，就做好了班主任工作的一切。一个善于沟通的班主任，是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面就班主任沟通的艺术，谈点个人的浅见。

首先，沟通，要坚持日常化。不要把班主任沟通当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。沟通的最主要的方式是和学生谈心。和学生谈心是一件非常快乐的事情，特别当学生向你敞开心扉的时候，班主任会觉得无比的快乐。和学生谈心，就能了解学生的喜怒哀乐，就能了解学生主体的内在需求，就能帮助学生的需要，也就可以把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。沟通的形式，不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举手，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。每天问问自己，今天有没有给学生一个赞许的目光，一个亲切的举动，这些都能让学生感受到温暖和被关怀。我通常贯用的感情表达方式是摸摸孩子的头，帮他把衣服整理整理，偶尔看到女孩子头发不整齐，会帮助她梳梳头，询问家庭情况，有时候也可以是表面漫无目的的聊天，其实事后仔细回味能发现很多问题的，也能了解到最最真实的学生。例如，通过谈心我知道了王旭涛爸爸晚上要出去赌博，妈妈晚上出去跳舞，晚饭都是他自己解决的，家人不关心他，所以学习也不用心。知道了这一情况后，我联系了家长，虽然可能对于问题不能彻底解决，但是家长表示今后会多关心孩子的。当然，深层次的沟通，每星期要根据情况，做必要的安排。例如，我在每次考试前都会找个别学生聊天，让他们明确学习态度，端正考试态度，以最好的姿态迎接考试，会和他们拉勾，让他们遵守自己的诺言。我也会在考试之后找我班的同学谈话，说说失误与成功，表扬多于批评。

其次，沟通，要坚持及时化。发现问题时，应该及时和学生进行沟通，力求把问题消灭在萌芽状态中。在日常生活中，班主任要做一个有心人，有个性的人，其实什么样的班主任就会培养出什么样的学生的，我培养学生的宗旨是：快乐人生，个性人生。

再次，沟通，要坚持科学化。沟通是一个经常性的工作。沟通质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意沟通的科学性，提高沟通的质量，发挥最大的效果。沟通要注意科学性，表现在以下几个方面：①科学选择沟通的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。要根据情况，科学的予以决定。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。一般我会找问题比较严重的学生，或者在这些小群体中有威望的学生，这样只要把他的问题解决了，其他人的问题也就迎刃而解了。②科学地选择沟通的题目。沟通，有时候要迂回。尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧密地联系起来，是人们的心理距离拉近了。有的时候，谈话太直接会让学生产生抵触情绪的。所以，有些谈心，要讲究策略。比如，我找我班的方宇同学谈话，他父母离异，跟着爷爷奶奶生活，目的是为了激发他的学习动机，养成他节约的习惯。可我没有直接说，我只是了解他爷爷奶奶的劳动状况，从而问他：“你爷爷奶奶几岁了？晚上什么时候休息？都这样大年纪了，为什么还要这样辛苦？”他开始思索，后来他的学习态度改变了，有了进步。③科学地选择沟通的时机。沟通的时机，是思想教育的契机。抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。（班主任

）我总是在当学生在思考自己的成绩的时候找他，提高成绩；当学生在思考自己犯了什么错误的时候谈话，他的行为就会有改变。④科学地选择沟通的方式。沟通往往是两个人之间进行。但是必要的时候，也可以采用集体沟通。班委会集体和学生的沟通。或者是教师个人对几个同学的沟通。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边走边谈。当你把学生找出来谈话时学生就会感觉你对他很关心，同时感觉可以对你说出心理话，因为只有你和他的时候很安全，有时候也可以选择另一种谈话方式。例如，心理话本让学生记录自己的心理话，教师给予回复或者让学生、老师把心里想说的话通过录音机录下来。

最后，沟通，要注意多元化。班主任是一个沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任的沟通，内容和对象都应该坚持多元化，我们应该允许学生、家长有不同的意见和看法，当学生遇到问题，或者家长请求帮助时，班主任应该及时伸出援助之手。这里的沟通，也包括和任课老师和学生家长的沟通，只有大家将心比心，我们的教学活动才能圆满和有实效。沟通的艺术性，主要体现在以下几个方面：①提前作好充分的准备，掌握沟通的主动权明确沟通的目的。为了更好地把握沟通的主动权，应该提前做好准备。明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈那些方面，解决那些问题。谈到什么程度，就算达到了目的。②谈他自己感兴趣的话题，引导他在谈话中找到成功的感觉。和问题学生沟通，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个沟通中找到什么是自尊，什么是自爱。我班曾经有很两个爱玩球的同学，我就和他说足球的明星。接着，我就说他象球星，可是那个球星是大学生可惜他不是，告诉他努力可以成为明星的，他高兴地说：“老师你这样信任我！”我笑了，他后来真的努力了，也进步很大。③做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。沟通，不是老师在谈，而是要注意倾听。让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生觉得你的宽容和善解人意。为以后进一步沟通创造条件。有时倾听才能让学生讲出他的内心世界，有个学生叫胡安玲和我诉说了对父母的看发法，讲出了自己对异性同学的羡慕，我对她的心理，给与一定的治疗，起到了很好的效果。现在转学到重庆老家去了。但是每逢过年过节，她都会给我打个电话问候一下，或者询问我一些事情。④沟通，最好不直接谈学习，可以谈家庭生活，政治生活、经济生活、社会生活国际大事，军事天地等。谈他成功的方面，这样迁移到学习中来就不会太牵强了。比如我在喜欢画画的学生田佼面前谈美术作品，有一个男生很感兴趣，就和我谈开了，后来我转到了学习上，他很愿意听，现在他有班级的35名，进步成了12名。我相信他还会进步的。象这样的例子很多。

经过沟通，我反思整理有关沟通的内容。我反思，沟通的目的是否达到，教育的任务是否完成。要反思他的问题，是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？他反映的问题，是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题？既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前奏。只有这样，我们班主任的沟通，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。

教师要善于从每次谈心中总结成功或者失败的经验。因为一个教师不可能只谈一次心或者只谈一班学生的心。所以，教师要总结经验和教训，好的经验要传播，坏的经验要找问题，及时纠正方法。这样，这个班主任带出来的学生一定会一届比一届优秀的。

与学生沟通的艺术 篇5

一、对学生的问题要有效回应。

在学生有问题时，多数教师都能感觉出来，但是，对教师而言，仅仅看出问题是什么时候发生是不够的，还需进一步解决问题。教师之所以在解决问题的失败往往是因为他们不知道如何做出有效回应。其中教师之所以做出对学生而言的无效回应是由于不恰当的语言和站错沟通立场所造成的。由于这些不恰当的语言和沟通立场导致了冲突和误会。

二、师生沟通中的口语艺术

语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。

（一）、幽默。

幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。

（二）、委婉。

在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了。

（三）、含蓄。

如一为老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说：“由于大家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级„„”这种说法既不伤同学的面子也没有被全班同学误解为包庇。还可以采用“反语”，“模糊”，“沉默”等说话艺术。

三、积极聆听

校长与教师的沟通艺术 篇6

淮南市寿县正阳第一小学 王德全 搭建校长与教师间的七色彩虹-----谈校长与教师的心理沟通艺术

淮南市寿县正阳第一小学 王德全

关键词： 校长 教师 沟通 策略 内容摘要：

为一个学校的校长，不能仅以制度来管理教师，还要善于与教师沟通，剔除或消弱不良因素的影响。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。

正文：

沟通就是人们通过语言、书信、信号、电讯等方式传达思想或交换情报的过程。作为一个学校的校长，不能仅以制度来管理教师，还要善于与教师沟通，剔除或消弱不良因素的影响，这是有效工作的前提和保证。沟通可以提供决策所需要的信息，可以提供情感、情绪表达或释放的机会，可以激发教师的工作动机，也可以调控教师的行为。

校长在学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主 2 动的一种境界。但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。首先，要与教师平等相待，倾心相交。在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。

一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。校长既要以大哥的责任，真心实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先创优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。

二、校长与有误会的教师沟通。校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作，影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意。解决这一问题，校长首先请与 他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会；其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结。

三、校长与错怪了的教师沟通。有时校长会错怪教师，教师很受委屈，尤其是年轻或内向的教师，他们不会主动找校长谈，但他们憋在心理，内心很痛苦，情绪会很低落，影响正常工作。这时校长要换位思考，以平等的身份主动找他们谈心，认错，并在适当的场合消除影响。绝不能认为自己是校长，说错了无所谓，放不下臭架子，这样一方面会伤及教师的心，另一方面反而会影响自己在教师中的威信。

四、校长与年轻教师的沟通。年轻教师绝大多数是积极上劲，努力工作的积极分子，但他们往往内心也有一些痛苦，如教学竞争的压力、工学矛盾的存在、教学实绩不能如愿、看到同龄人提拔而自己得不到重用等等。在这样的情况下，他们急切想得到校长的肯定和鼓励。与年轻教师沟通，校长首先要肯定他们的成绩，肯定他们在学校各行工作中的重要作用，真诚地点拨他们在那些方面如何去做会更好，同时帮助他们解决一些实际困难，为他们提供平等竞争的机会，并愿意做好他们的后盾和知心朋友。这样年轻教师就会信心百倍，轻松愉快地投入工作。

五、校长与年老教师的沟通。年老教师都是从教育一线走过来的，有的曾经担任过学校领导，他们大多有过辉煌的昨天，今天虽然力不从心，但他们仍然是学校的宝贵财富，是学校稳定的镇山石。年老教师最需要什么？他们最需要的是校长对他们的尊重与关心。对他们，校长必须倍加珍惜好，保护好，使用好。要经常与他们开展谈心，重大事情先听听他们的意见，请他们出出主意，有什么难事，请他们出面做做工作。这样既能发挥他们的作用，又让他们体验到学校对他们的尊重。当然校长在使用好他们的同时，切莫忘记对他们的关心和照顾，那怕是一句亲切的问候，一个甜蜜的微笑，都会温暖着他们的心。

六、校长与女教师的沟通：女教师占学校教师队伍人数的比例不是个小数，她们是一支强大的教育教学力量。她们中大多数担任学校班主任工作，她们对一些细小问题更为敏感，对工作、荣誉更为看重，所以做好女教师的思想沟通工作更为重要。女教师往往气量小，谈心时特别要委婉，要在表扬之下提希望，肯定之下提不足，这样她们才能容易接受；二是谈话时应保持一定的距离，防止感情冲动；三是谈话内容要健康文明，更不要触及到她们的隐私。

七、校长与弱势的教师沟通。学校也存在弱势老师，尽管他们工作也很努力，但由于种种原因，往往成绩欠佳，他们很少得到领导的表扬和肯定，很少享受到成功的快乐，他们往往因自己工作落后而抬不起头，内心很痛苦。校长对这一群体应倍加关爱，体贴他们、理解他们、帮助他们，客观地评价他们。与他们沟通时，首先要平等地对待他们，内心倾听他们的声音，而不能怀着救世主的心态，居高临下地怜悯他们，更不能片面地宣传、强调弱势的价值观，并把这种价值观强加给他们，而应该寻找他们的发光点，肯定他们的成绩和对学校做出的贡献，真诚地帮助他们寻找和解决他们在工作中存在的一些实 5 际困难，尽可能地为他们创造成功的条件和机会，提高他们争先的信心和勇气。

与学生沟通的艺术 篇7

1 在沟通中合理运用语言艺术

目前在高校的思想政治教育工作中, 辅导员是一个非常重要且关键的角色, 直接影响着教育工作能否达到预期的目标。为此, 现代高校的辅导员除了应具备较高的文化素质与职业素养外, 还需要熟练掌握语言艺术的应用技巧, 只有这样, 才能与学生在沟通时营造出一个和谐融洽的语言交流氛围, 促使学生积极健康的成长。通常来讲, 辅导员至少应当能够合理运用以下几种语言艺术:

1.1 多运用安慰鼓励性语言

在高校辅导员的日常工作中, 对学生的心理的辅导是非常重要的工作内容, 这是为学生解答疑惑和引导其走出心理问题的关键。如果能在适当的时机、运用适当的语言对学生进行安慰、鼓励, 就可以促进学生在被尊重和爱护的前提下健康成长, 努力学习。这种情况尤其对于经常受到违纪处分或学习成绩一直较为落后的学生, 更具有重要意义, 这类问题学生在一定程度上都存在着消极的心理情绪, 这不仅对其在高校中的发展有很大不利, 而且对于学生走入社会后也会产生极大的不利影响。因此, 辅导员在日常工作中应当尤其注意这类学生, 多运用积极温暖、安慰鼓励的语言来使学生增强自信, 积极的提高自身发展水平。

1.2 多运用积极的暗示性语言

积极的暗示性语言可以使大学生的心理活动有意无意地受到影响。比如, 辅导员查课时, 看到沉迷网络经常跑去上网、上课爱打瞌睡的学生精神比较好, 就暗示说:“看你气色越来越好, 这说明近来晚上没有上网。”学生觉得老师对他很关心, 对他寄予了很高期望, 自然就会反思, 从而转变意识, 对上网行为进行自我约束。

1.3 合理运用指令性语言

对大学生必须严格遵照执行的规定, 诸如加强学生的法制教育和各项安全教育, 辅导员运用指令性的语言也是必要的。辅导员在表达这种言语时, 要显示出相当的权威性来。强调发挥语言的积极作用, 给学生更多的激励、赏识, 并不意味着对学生没有批评, 相反, 批评和处分作为一种教育手段, 与表扬并不相对立, 它们应是相辅相成的, 应在表扬时指出进一步努力的方向, 在批评时又肯定其进步的方面。针对不同性格类型的学生采用不同的说话技巧:对外向型性格的学生, 可“开门见山”, 刚正严厉, 语锋尖锐, 促其醒悟;对内向型性格的学生, 批评只能“点到为止”;对性格暴躁的学生, 批评应刚柔并用。适当的批评同样也有利于激发大学生的上进心、自尊心, 提高他们的学习热情。

1.4 避免使用伤害性语言

伤害性语言对于人的心理伤害是非常严重的, 尤其是对你高校的学生来讲, 其心理还不够完全成熟, 遇事容易慌张无助。当学生犯错时, 辅导员以恶劣的口气直接伤害或用消极的语言间接伤害都会严重损坏学生的自信心与自尊心, 更为严重的后果还可能导致学生误入歧途, 造成终身遗憾。因此辅导员在日常的教育管理工作中, 应避免使用伤害性语言来与学生沟通。

如某学生在考试中作弊被发现, 学校给予其严厉的处分。此时学生的心理定是非常慌张、害怕、后悔和沮丧的, 若学生此时来求助辅导员, 辅导员因怒其不争, 心情烦躁, 恼怒地对学生发火, 斥责喝问, 说早知如此、何必当初, 并断定若给予留校察看的处分, 学士学位证肯定就没有了。这样一来, 学生就自然就陷入深深的绝望, 很可能会更加消极, 破罐破摔。辅导员采用这样伤害性的语言于解决问题来讲无济于事, 反而将学生唯一的希望打破, 给其心理造成沉重打击, 所造成的影响也许会跟随学生一生。

从实际来讲, 辅导员的工作就是为了开导、帮助学生正常健康发展, 作为年轻毫无经验的学生来讲, 犯错误是不可避免的, 但是犯错后还可以改正, 这就需要辅导员充分发挥其作用, 来引导学生走向正轨。而一犯错, 就对学生全盘否定, 说出一些伤害性的话语, 就颠覆了辅导员在高校教育中的角色形象, 这是不可取的。

2 语言艺术中的辅助技巧

在辅导员与学生的沟通过程中, 合理运用语言艺术固然重要, 但同时也少不了一些辅助沟通技巧来配合语言艺术的应用, 使语言艺术发挥出更大的积极作用。如肢体语言、面部表情、眼神接触、语气语调等, 都是较为常见且重要的语言辅助沟通技巧。

2.1 语气语调

说话时所用的语调、所强调的词、声音的强度、说话的速度、流畅程度以及是否抑扬顿挫等, 都会起到表达语意的效果。例如, 辅导员与学生打交道常见的“给你提点意见”这句话, 如果辅导员的声音低一些, 语气很亲切, 就能被人理解为恳切的帮助;如果声响很高, 语气又急又粗, 就会被人理解为情绪发泄;如果加重“你”这个词, 就突出了对你一个人的不满意等等。

2.2 目光接触

目光接触是非言语沟通的主要信息通道。眼睛是心灵的窗口, 它可以表达和传递情感。大学生对辅导员的凝视多是求助之意。有经验的辅导员在和大学生交谈时往往用短促的目光接触检验信息是否为大学生所接受, 也可从对方的回避视线、瞬间的目光接触等来判断对方的心理状态。

2.3 面部表情

面部表情是一种蕴含丰富内容的非语言交流方式, 在人类交流沟通中起到了非常重要的作用。对于有经验的高校辅导员来讲, 细致观察了解学生的面部表情, 对于抓住学生的心理活动特点有着很大帮助, 反过来, 辅导员若能很好的运用面部表情, 如微笑等, 来辅助语言来与学生沟通交流, 往往能够达到事半功倍的效果。

2.4 肢体语言

用外表姿态进行沟通的方式相当于无声的语言, 也是很重要的方面。例如, 辅导员诚恳友善地向学生点头, 更有鼓励支持作用, 可使大学生愿意说话, 愿意解剖自己, 改善态度, 增强信心, 激动、温暖和安全感就会油然而生。另外, 肢体语言也在一定程度上暗示着学生的心理活动, 如当学生低头不语, 抠弄衣角或指甲, 或者手足无措, 就显示出学生的紧张、局促不安的心理, 此时, 辅导员就可以从此入手, 打开学生的心理防线, 以利于正确引导学生。

3 结语

班主任与学生沟通的艺术 篇8

关键词：职业学校 班级管理 沟通艺术

一、班主任要抓住学生特点，主动、坦诚地与学生沟通

师生之间的交流，主动方应该是老师。作为老师，我们要注意观察、捕捉学生的特点，并以此作为与学生沟通的立足点和突破点。

笔者班级有名学生，通过在入校一个月时对他的观察和科任老师的反映中，笔者了解该生组织能力特强，对自己要求也挺严格，就推荐他为班级负责纪律的副班长。但经过一段时间以后，他的一些缺点就逐渐暴露出来。如：自我约束力差，思想散漫，话比较多，平时小错不断等。出现这些情况以后，在平时的学习生活中，笔者经常有意地接触这个学生，与他聊天，开玩笑，师生关系逐步拉近，使他消除对老师的戒备心。最后，师生畅所欲言，该生把曾经被一所普通高中开除一事都告诉了笔者。笔者告诉他：“人不怕有缺点，就怕没特点，老师觉得你口才挺好，聪明，且有较强的组织能力，这可是你的特点，也是你的优点呀，社会就需要这样的人，为何不充分利用自身固有的资源，用知识充实自己，将来更好地服务于社会，实现自己的人生价值。目前，我的班级管理也需要你啊！”得到了老师的充分肯定以后，每次老师交给的任务，该生总是完成得漂漂亮亮，并且逐步懂得了什么是学习，什么是集体，什么是尊重，也渐渐懂得了做人的道理。

二、班主任要扮演一个忠实的“听众”，倾听学生的心声

要走进学生的内心世界，老师应该扮演一个忠实的“听众”。笔者利用课余时间或自习课、晚自习，到学生中，主动与学生交流，且谈话内容很广泛，涉及学校、家庭、社会，也谈及学生的过去和将来的理想。话匣子一打开，学生们就侃侃而谈，从他们的言谈中可以听到他们的心声，也看到了他们成长的环境和历程。这样，在今后的班级管理中笔者就能因材施教，对症下药。倾听，也拉近了师生之间的关系，使师生关系更和睦、更平等。

一个很内向的女生在与笔者的闲聊中，谈及了她的家庭：在她刚出生不久，妈妈就把她送到了姥姥家，直到上初中才回到妈妈身边，而母亲只关心妹妹，对她不闻不问，她从未尝过母爱的滋味。笔者为她的不幸而感慨，但充分肯定她，因为在这么一个缺乏母爱的家庭里，她没有染上任何恶习，一如既往地严格要求自己。笔者又给她分析了社会的人才需求和中职生的发展前景，希望她用心读书，坚持理想，唯有坚持，才能实现人生目标和人生价值。该生得到了老师的安慰和鼓励，学习更主动，更勤奋了，在上学期的期末考试名列全班第二名。

三、批评也是沟通的艺术

批评也是一种沟通的艺术，没有批评，惩罚的教育也是不完整的。笔者认为，批评应该以不伤及学生的自尊和人格为基准。我们可采用以下形式与学生沟通。

1.幽默的方式

班主任不仅应具备高尚的思想情操和较高的专业水平，而且还要具备较高的语言造诣。班主任的语言是否得体，直接影响着学生的学习心理。因此，班主任应特别注意自己语言的艺术性。

一般而言，职业学校的学生教与学都不是轻松容易的事，有些同学意志薄弱，控制力差，总是被一些与学习无关的事情所干扰，思想常常开小差。此时，假如班主任控制不住自己的情绪，对学生发火训斥，学生可能会与老师对立，激化矛盾，这样极易造成班级课堂纪律混乱，破坏师生情感，还会助长坏风气的滋生。在这个时候，班主任可以寻机利用幽默性的语言艺术，提高批评的效果，让违纪的同学心悦诚服。譬如一次笔者在布置工作时，一位同学正用一个手指快速转书，正巧这位同学是体育健将，这时笔者这样说：“某某同学练田径我知道，什么时候练的杂技我怎么不知道！”同学们哄堂大笑，笔者又借机说：“练体育本身已耽误了学习时间，应抓紧弥补，才能跟上其他同学，假若時间就是金钱，刚才你又转掉了好多金钱。”同学们又一次笑了，这位同学也在笑声中受到了

教育。

由于学生特别欢迎轻松活泼、诙谐风趣的语言，严肃的真理用幽默的方式说出更易被学生所接受。幽默批评是批评方式的一种软着陆，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。因此，教师一定要学会用幽默的语言批评学生。

2.沉默的批评

安新强领导的沟通与协调艺术 篇9

【培训师】：安新强

【培训时间】：1天

【课程背景]:

沟通为什么如此重要？沟通为什么如此困难？如何让沟通成为公司的竞争优势？如何建立起公司里的“沟通文化”？如何解开公司里沟通的死结？如何在工作中与上司、同事和下属顺畅有效地沟通？有效沟通的最重要原则是什么？最有效的沟通方法是什么？最重要的沟通行为是哪一项？沟通需要什么“通道”？ 在任何一个企业中沟通每时每刻都在影响着组织的发展，有70%的问题是由沟通协调不利导致的,沟通与协调能力还是现代职业人士成功的必要条件。

本课程通过对最新沟通理论的系统总结并结合中国企业的特点与不同文化背景的综合研究，总结提炼出一套完善、系统、有效的沟通体系，解决以上问题。

【课程收获】：

1、深化对“管理沟通”的认识、感悟人际关系的秘诀

2、深入了解与上级、下级、平级之间管理沟通的原则、技巧

3、掌握反馈、下达指令、批评与表扬技巧的实用技巧

4、深入认识不同的沟通风格，提高对他人沟通风格的判断力

【培训提纲】：

 通过一个小故事分析有效沟通的原则是什么

一、沟通的实质和原则

1、沟通就是传递信息、说明事物

2、沟通是为了联络感情

3、沟通是为了表达意愿

二、沟通的特性

1、双向反馈是沟通的基础

2、不同文化、不同民族、不同方向的沟通模式不同：

（1）美国式的沟通是什么模式？

（2）日本式的沟通是什么模式？

（3）中国式的沟通是什么模式？

（4）与上级领导的沟通是什么模式？

（5）与下属的沟通是什么模式？

3、沟通的效果比有道理重要

三、沟通的种类及形式

1、几种沟通形式的优劣分析

2、身体语言的运用技巧

3、管理沟通不局限于语言、非语言的沟通具有更重要的作用

4、非语言的沟通方式会更直接、更快速、更难以作假

5、案例分析：几种沟通形式如何应用在不同的环境中

四、沟通的方法

听、说、看、问（面对不同的对象，用不同的方法）

五、沟通的步骤

1、事前准备（目标、计划、预测争执、SWOT分析）

2、建立关系（以情为先 以理为主）

3、把握时机(时间、地点）

4、阐述观点

5、处理异议

6、达成目标

六、不同沟通风格的管理者分析与应对

1、每个人都有不同的性格，决定他的行为方式和作事原则

2、学会了解自己、认识别人的性格，做到知已知人，才能更好的沟通协调

3、有方向、讲方法与对方沟通协调

4、分析型人的特征与沟通技巧

5、支配型人的特征与沟通技巧

6、表达型人的特征与沟通技巧

7、和蔼型人的特征与沟通技巧

8、案例分析：分析曹操、刘备、孙权的个性与沟通技巧

七、沟通的方向

 中层经理与上级、同级、下属沟通的技巧

1、沟通的原则

2、沟通的方法

3、沟通的障碍

4、案例讨论：对上级的工作有不同的意见你应该怎么办？

5、上级对你的报告有反对意见 你怎么办？

6、如何「处理下级越级向你汇报」？

7、如何「处理部属的过失行为」？

8、如何「处理上司调派自己部属工作的情况」？

9、如何「面对有能力但不听话的部属」？

10、工作中与上司沟通的七种境况如何处理？

（1）接受指示用5W2H

（2）汇报工作说结果

（3）请示工作说方案

（4）讨论问题说事实

（5）发表异议说建议

（6）总结工作说流程

（7）回忆工作说感受

八、沟通的途径

1、直接沟通

2、迂回沟通

3、最有效最快速的沟通方法是什么？

九、常见的沟通的障碍分析

1、定式思维

2、过早的评价

3、一心二用

4、直接跳到结论

5、偏见

十、组织协调能力的修炼

1、有效的人际沟通能力。

2、高超的员工激励能力。

3、良好的人际交往能力。

十一、组织协调的三大原则

班主任与家长沟通的艺术 篇10

河北省泊头市富镇中学---刘巧艳

家长与班主任都是学生的教育者，共同影响着学生的成长。班主任不仅要重视与家长的沟通，更应该知道如何与家长进行有效沟通，使双方在沟通过程中达成共识，互相配合，共同做好孩子的教育工作。多年的班主任工作让我懂得，要与家长进行有效沟通，必须做到以下几点：

1、班主任要绝对信任家长，孩子的家长掌管着孩子健康成长的生杀大权。在孩子面前，不能传递丝毫不信任家长的情绪。跟家长交流把自己放的低一点，不要高高在上、顾客是上帝，教师绝对不是上帝，这对教师来说只有好处没有坏处。

2、跟家长面谈，注意强调家长要配合。自己多承担责任，这是对家长的尊重。你尊重家长了，家长应该尊重你，受益的当然是学生了。注意不要抱着推责任的说法或心理去做这件事情。你的言行传递的信息很多，不诚心一定会被家长感觉到。

3，学会倾听。任何班主任都不可能把复杂的教育工作做得十全十美。随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得班主任学习和借鉴。班主任要放下“教育权威”的架子，虚心听取他们的意见和建议，了解家长的教育方式、教育态度、期望水平、价值观念等,从而诊断学生问题之所在，以改进自己的工作。学会倾听，也会使家长觉得班主任可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合班级的工作，维护班主任的威信。给你的工作提意见、建议的是好家长，说明对你的信任和了解。千万不要认为家长跟你过不去，你是来听意见建议的，不是听歌功颂德的，有那精力还是多看看自己在教学中，管理中的不足。

4，服务意识

有些老师还有传统的教育观念，学生是来求学的，“求学”即为学生要主动，老师可以居高临下。我认为老师要有主动意识、服务意识，要转变观念，要认为现在教育是一种产业，学生应为该产业的主体，为他们提供良好的学习、生活环境，只有这样才能赢得声誉，争取高质量的生源。

浅谈高校辅导员与学生的沟通艺术 篇11

关键词：高校辅导员；沟通艺术；思想教育；心理辅导

1.概况

1.1由语言架构而成的沟通艺术

语言是人与人之间情感和思想交流的工具，是一种人类文明不断进化的产物，是社会发展的催化物，同时也因其多变性和强大的包容性而成为一门艺术。语言在人类文明的发展过程中一直担负着重要的作用，记载科学技术、文化、历史，因此长久以来，无论是西方文明还是东方文明，对于语言的研究从未停止过。

1.2研究的意义和目的

针对高校辅导员和学生之间的沟通艺术进行研究，有着长期和近期的双重意义和目的。在短时间内，能够帮助高校辅导员认识到沟通艺术在学生工作中的重要性，促进高校辅导员能够自主的、正确的学习心理学知识和语言交际技能，并能够将所学知识和技能恰当的运用到日常学生工作中。从长期发展前景考虑，进行这一课题的研究，能够引起各高校管理者对于高校辅导员这一职位重要性的认识，能够对辅导员这一群体给予更多的重视和关注，能够提供给高校辅导员更多的学习、交流的机会。无论是长期还是短期的目的，都是为了能够帮助学生能够在获取知识的同时树立一个正确的人生观和价值观。

2.高校辅导员与学生之间沟通的现状

2.1辅导员与学生比失调

据先关资料分析可知，目前大多数高校市政辅导员与在校学生的比高达1：300，这远远超出了教育部门颁发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的额定范围[1]。这种情况十分普遍，有的院校，一个年级的几个专业的近300学生，却只有一个辅导员存在，有的学生在大学四年过程中，没有和辅导员有过一次完整的交流。很多高校为了弥补这方面的却失，委任一些年轻教师代理班主任，但是由于专业知识技能、时间、重视度等等诸多原因的共同作用下，很多的班主任一个月也难以与学生见一面，这样就更难谈如何有效的、及时的进行思想工作了。在心理辅导方面，各个高校也纷纷建立了心理咨询工作室，有需要的学生可以前去咨询，但是这种方式更多的需要学生主动的前往，如果有些学生并没有意识到自身的心理问题，这种思想辅导方式就显得十分的被动。

2.2年龄的差距、教育背景不同造成思想观念和处事方法的不同

在人与人的沟通交往中，同龄人、相似的教育背景、相同的成长环境，有着这些特征的人之间似乎更易于沟通和交流。这些同时也成为目前高校辅导员在与学生沟通交流中存在的障碍，年龄差距越大，会造成对于新鲜事物的接受能力的观念产生差别，不同的教育背景和经历造成对某些具体时间的处理方法产生差异性。这些差异性会造成高校辅导员难以理解学生的行为方式，以自己的方式处理学生工作问题，使得学生也很难接受辅导员。

2.3“权威感”和“亲切感”的度拿捏不准

辅导员和学生双方都很难真正把握师生关系和朋友关系的界限，使师生沟通处于矛盾的境地：严格的师生关系带来交流上的隔阂：而过度的朋友关系又会削弱教师权威，干扰辅导员的正常管理教育工作[2]。“权威感”是高校辅导员作为思想辅导者这个角色所需要的，在思想指导中，辅导员是学生的“老师”，“亲切感”能够帮助辅导员更好的与学生交流和沟通。在“权威感”和“亲切感”之间仿佛存在一个看不见的天平，无论哪一个有一点被偏重，天平的平衡就会被打破，为高校辅导员的思想辅导工作带来阻碍。

2.4辅导员自身的专业知识和技能不足

高校辅导员从职业类型而言，属于高校中的基础性岗位，直面学生，并且需要管理学生在校期间的大小各项事务。有的人认为高校辅导员就像是“保姆”，就是个“看孩子的”。但是殊不知，在这个“保姆”工作中需要涉及到大量的专业知识和能力，语言交际能力、心理学知识、人际关系处理能力、突发事件处理能力、管理能力以及学生所学专业的基础知识等等诸多方面内容。纵观目前我国各高校的辅导员岗位人员，在招聘之初，并没有在心理学专业知识等方面进行有效的考核和筛选，在辅导员上岗前和在岗期间也并没有定期组织学习和技能培训，更多的似乎需要高校辅导员自身的主动学习和在现实中摸索着进步。这些非心理学专业的高校辅导员组成了我国庞大的高校辅导员队伍，负责着数量庞大的高校学生的思想工作，在没有专业知识和技能支持的情况下，这种思想辅导工作又能够起怎样的作用呢？

3.高校辅导员建立有效沟通方式的主要方法

3.1积极融入学生群体同时保持自身的“权威感”

积极的融入学生群体，需要高校辅导员主动的去了解和接触学生的日常生活、娱乐活动和学科方向。这几个方面构成了完整的学生生活，从这几个方面入手能够有效的融入学生群体，了解和理解学生的情感生活、参与和组织娱乐活动、与学生讨论学习方面的专业内容，能够让辅导员更易于了解学生的行为观念，也能够到学生更易于与辅导员进行思想沟通。但是同时，高校辅导员需要在融入的过程中与学生保持适当的距离，为学生留有自我的空间的同时，也为自己的“权威感”留有空间，营造“亦师亦友”的关系模式。QQ、微信、微博已经成为大学生的主要沟通手段，辅导员可以通过这些手段融入学生群体中去。[3]“融入”是为了“指导”，这中间的度需要辅导员在实际工作中不断的摸索寻找。

3.2积极提升自身的心理学知识的能力

现代社会，无论是家庭主妇还是职场人员，都需要与人交往，在与人交往的过程中，心理学知识和能力无处不在，很多我们所掌握的心理学知识和技能是在摸索中学习到的，是一种潜移默化式的学习，同样也是一种被动的学习。高校辅导员应当是以心理学知识和技能为职业技能的职位，虽然在现阶段很多高校辅导员并非是心理学专业出身，但是一旦成为高校辅导员，无论之前是否有心理学知识的基础，都应当结合学生的具体情况，积极主动的寻找各种途径学习，提高自身的心理学知识，并将其转化成个人的工作能力。

4.总结

高校辅导员的工作就是辅导和指导学生的思想工作，帮助学生解决思想上的困难和问题，辅助学生更好的成长和完成学业。在现阶段中，我国各高校的辅导员群体中存在一些问题，高校辅导员数量不足、专业知识技能不足、思想观念和处事方法的不同、与学生之间的距离感把握不准等，这些问题为我国的高校辅导员工作造成一定的阻碍。高校辅导员可以通过积极提升自身的心理学知识和能力、积极融入学生生活、保持一定的师生距离等方式能够有效的提高辅导员工作的效率和效果，能够有效的指导学生的思想成长，帮助学生成为一个心理健全和健康的人。

参考文献：

[1]郭娜. 高校思政辅导员的沟通艺术微探[J]. 科技风，2014，18：231.

[2]苏天从. 沟通无极限 交流无障碍——浅议辅导员工作中的有效沟通[J]. 牡丹江教育学院学报，2010，04：69-70.