日本留学生解析广岛大学学习生活

日本留学生解析广岛大学学习生活（通用3篇）

日本留学生解析广岛大学学习生活 篇1

广岛大学作为日本一流的国立大学在日本学术界有着较高的声誉，在日本四国地方算是综合实力最强的大学。下面，为大家简单介绍一下研究生入学的情况。

首先，广岛大学除了医学、药学和金融等上夜间课程的专业位于广岛市内的东千田校区和霞校区以外，其他大部分专业都位于距离广岛市中心大约20千米的东广岛市东广岛校区，这里是被称为西条村的地方，与位于仙台的东北大学一样在日本农村。在这里，你能看到一大片一大片的农田与村庄，在这个没有诱惑的地方，虽然交通和购物不是很方便，娱乐也基本只能靠手来解决，但是安静的环境是特别适合学习和研究的。

作为研究生来广岛大学学习要注意哪些情况呢?

1、广岛大学的教育学专业实力极强，在日本基本是前五的水平，尤其是日本语教育专业要求是非常的严格，通常研究生要做一年的情况比较多，相对来说大学院入院考试也是全校最难的。因此，想来广岛大学的王牌专业读研究生的话要做好足够的思想准备，不可放松懈怠。

2、其他专业的入院考试相对来说比较简单，只要教授同意你去考试，认真准备都能很顺利的通过。关键要注意看大学院历年考试试题(在中央图书馆可以借阅并复印)，考试类型四川外国语大学外语培训中心：

和题目重复率还是比较高的。如果遇到不会的问题也可以向教授或者学长学姐请教，他们都会很耐心的为你解答的。

3、在研究生申请的时候，通常广岛大学的门槛是比较低的，基本上日语2级即可，英语只要有托福或托业成绩就可以，是不管分数的。但个别教授也会要求日语1级和托福80分，特别是工科。英语一定要学好，学术交流通常还是以英语为主；如果英语不过关的话在将来院生学习的时候会非常痛苦，因为很多内容都是要英语翻译成日语的。最好多做一下这个翻译训练，入院考试也是有这个题型的。

4、专业的学习通常要看很多书籍，但考试通常只考几本，而且是很常规的内容。所以大家在准备考试的时候要千万注意基础的学习，特别是专业词汇的积累。

广岛大学的学校特色是向世界全面开放的治学精神，因此会有很多的外国留学生前来。与他们一起交流，可以很大程度上提高自己的异文化交流能力，特别是在口语方面。交一个外国留学生朋友或者是日本人朋友，对将来的学习和生活都会有所帮助。

说一下学习、打工、社交与旅游之间平衡的问题。

1、作为一个学生，学习当然是最重要的任务，学部或者大学院开设的·专业课还有教授的研讨会都要尽可能的参加，特别是教授推荐的课和与自己研究方向相关的课要尽量去上。这不仅对自己将来写论文有帮助，而且还可以提高自己的日语听力能力，毕竟交了那么多学费不学习就太浪费了。

2、学校有国际中心开设的日语课，如果觉得自己日语需要提高一下的话，可以根据自己的水平与兴趣选择相应的日语课去上，毕竟是免费的。

3、打工要选择适当的时间与工作内容。时间千万不能过多，而且也不要干特别累的工作，不然是很影响自己的学习和身体健康的。风俗场所千万不要去干，因为在留资格是留学，即使工资再高，一旦被发现会立刻强制遣返回国的。与重要的课相冲突的话也要调整相应的时间，毕竟还是学习重要。

4、在周末或者有空闲的时间，尽量要多和日本人交流接触，不仅提高自己的日语水平，还可以多交个朋友，提高社交能力，更多的理解日本社会。但还是要注意交往的对象与时间方式，不可对自己有所伤害，也不能影响其他事情或者做出违法行为。

四川外国语大学外语培训中心：

5、旅行是锻炼自己各种能力和体验日本文化最好的方式，虽然交通费比较贵，但也是非常值得的。要知道，旅行的过程可以让自己获得书本上绝对学不到的的知识与技能，无论是自己一人出行，还是结伴同行，都是快速适应日本社会的最佳方式。但注意千万不可影响自己的学习时间和其他重要的事情，毕竟重要的事情一旦错过了是无法挽回的。

6、一定要养成看书的习惯，专业的书自不必说，其他各方面的书籍都要多多涉猎，对于提高日语能力与专业技能和思维方式都意义重大。

广岛大学的学术氛围是比较好的，大家都比较好学而且交流广泛，在图书馆和研究室甚至在家学习的人随时随处都有很多。虽然平时非常辛苦，但过得非常充实，很有存在感。

日本留学生解析广岛大学学习生活 篇2

高校心理健康教育必须遵循西方理论与中国传统文化相结合原则、心理健康教育与思想政治教育有机结合原则、心理健康教育与生活实践相结合原则、个体咨询与集体训练相结合原则。将确立角色意识、学会学习、树立健康新观念、学会调节情绪、塑造健康的自我意识、提高交往能力、发展健康的恋爱心理行为、大学生常见心理疾病的评定与调适等八个主题作为施教内容。整体性原则、主体性与主导性相结合原则、差异性原则、阶段性原则、自主发展性原则是开展心理健康教育的基本原则;教育内容包括行为规范教育、适应能力和创新能力教育、健全个性的培养和教育、人际关系和正确的婚恋观教育、社会主义荣辱观教育。将生命教育作为一项重要内容。将开设心理健康必修课、开展心理健康教育活动、构建心理咨询工作网络、建立心理档案、建立心理危机干预体系是主要教育途径。开展心理健康教育工作要做好“五个一工程”, 即建好一个中心、开好一组课程、办好一个协会、出好一张小报、做好一次普查。通过网络开展心理健康教育。通过朋辈心理辅导员开展心理互助, 可以实现学生“自助”的成长。在体育教学中渗透心理健康教育是提高学生心理健康水平的有效途径。

大学生心理健康教育模式的建构方式科学、多元。

第一, 建构理论型心理健康教育模式。教育模式是教育实践与教育理论的中介, 介于实践与理论之间。

建构教育模式有三级水平:

第一级低水平:缺乏理论, 照搬模式, 盲目实践;

第二级中水平:了解理论, 学习模式, 重视经验;

第三级高水平:研究理论, 探索模式, 指导实践。

目前, 我国大多数高校的心理健康教育模式是从实践中概括形成, 实践基础好, 但理论基础薄弱, 属第一级或第二级水平, 建立高水平的心理健康教育模式势在必行, 即建构由科学的理论指导, 在扎实的心理健康教育实践基础上的理论型心理健康教育模式。

第二, 在研究方法上, 克服方法单一的不足, 将理论研究与实证研究相结合, 相互影响, 相互补充, 使模式更具科学性和合理性;在数据收集方面, 采用定量研究和定性研究相结合的方法。扩大数据采集面, 加大取样的代表性, 在使用问卷调查、教育实验等定量研究方法的同时使用访谈、文献分析等定性研究方法, 提高研究结果的可靠性。

(1) 对高校大学生心理健康教育模式的基本概念和结构因素的研究。高校大学生心理健康教育模式的基本概念是建构模式的理论基础, 其结构因素包括建构依据 (包含哲学、心理学、教育学) ;建构要素 (包含对象、目标、原则、内容、途径、评价) ;建构保障 (包含领导机构、专职机构、组织协调、队伍建设、家庭资源、社会资源、学术研究及信息资源支持) 。依据是模式建构的基础, 要素是模式的基本框架, 保障使模式的功能发挥作用。

(2) 根据系统科学的整体性原理, 心理健康教育模式是一个有机的整体, 模式的性质、特点和功能都由这一整体来决定和体现。所以在进行模式理论建构的过程中, 不仅要考虑到依据、要素、保障三个方面以及所包含的内容的特点、独立性和功能, 更要将它们作为一个整体来建构, 理顺相互关系, 使之相互作用, 相互渗透, 并能够达成相对统一。

另外, 某些内容需要合理的归类和分层。学校的教育管理模式以及心理健康教育的内容决定了实施心理健康教育的途径, 只有全方位的利用所有途径, 才能够真正发挥其促进大学生心理健康发展的效用。

摘要：近几年来, 大学生心理健康教育模式已成为心理健康教育工作者的研究热点, 他们在建构依据、建构要素、建构保障等方面进行了有益探索, 但是还存在着缺乏系统性研究、研究内容不深入、研究方法单一等问题, 对这些问题进行分析, 提出未来研究的发展方向, 有助于构建科学、规范、有效的大学生心理健康教育模式。

关键词：大学生,学习生活,心理健康

参考文献

[1]孙晨红.简析学校心理咨询工作中的几个问题[J].教育探索, 2004.

[2]沈克祥, 孔燕.论高校心理健康教育多元立体模式的构建[J].西南师范大学学报, 2002.

日本留学生解析广岛大学学习生活 篇3

一、问卷调查活动的基本情况

本次调查活动的调查问卷共设计10个问题, 主要涉及大学生学习时间总量、方式、场所、效率、内容、动机、计划性和主动性、自我期待与评价等方面。共发放调查问卷600份, 回收问卷586份, 其中有效问卷578份, 问卷的有效回收率为98.6%, 符合一般社会调查的组织标准。在有效回收的调查问卷中, 男生占61%, 女生占39%;大学一年级、二年级、三年级、四年级的被调查学生分别占到28.4%、30%、24.6%、17%;文科学生和理科学生所占的比例分别为42.5%和57.%。调查范围具有普遍性和代表性, 能够在较高程度上反映既定问题。

二、大学生学习生活现状及问题分析

1. 学习时间总量整体较为充足, 但个体差异性较大, 两极分化情况较为严重, 课外学习的自觉性较差

调查结果显示, 在非双休日72%的学生每天的平均学习时间都能保持在6小时以上, 表明大部分学生时间观念较强, 能保证充足的学习时间, 但同时也应该不同学生之间存在的较大差异。每天平均学习时间在4小时以下的学生仍然占到8.6%的比例, 特别是还有2.4%的学生每天平均学习时间在2小时以下。这部分学生尽管所占比例不高, 但必须引起学校的高度重视。

2. 学习的计划性不够, 学习效率较低

在问题“你是否有明确的学习计划?”的调查中, 54.5%的学生回答“有”, 22.8%的学生回答“没有”, 22.7%的学生回答“不明确”。由此可见, 大部分学生的学习计划性较强, 能够有目的、有规划地去学习。但值得关注的是没有学习计划和学习计划不明确的学生仍然占到将近一半的比重。对问题“你认为自己的学习效率如何?”的调查中, 46.5%、27.2%、14.9%、11.4%的学生分别回答“很高”、“较高”、“一般”和“很低”。可见相当部分学生对自己学习效率不满意, 这必然导致学生用在提高综合素质方面的时间总量减少, 从而在很大程度上制约了高校人才培养质量的提高, 这样的现状令人担忧, 不容忽视。

3. 学习主动性较高, 但学习的功利性较强, 学习志向不够远大

对于学习积极性的自我评价, 10.4%、26.3%、40.1%、23.2%的学生分别回答“高”、“较高”、“一般”和“不高”。可见相当部分 (36.7%) 大学生的学习主动性较高, 能够积极、主动的进行学习。在对问题“你课堂学习的主要和目的和动力是什么?”的调查中, 排在前五位的回答依次是“考试得高分获奖学金和荣誉” (53.6%) 、“找到理想的职业或为了进一步深造” (42.8%) 、“掌握有用知识” (39.8%) 、“过级考证有利就业” (36.3%) 、“实现自我、发展自我” (33.9%) 。反映出相当部分大学生的学习目的与动机是为了找工作、获得荣誉和奖学金、通过各种等级考试等, 相对实际、实用, 趋于功利化, 学习志向不够远大。

4. 课外学习领域较广, 但偏重文学艺术类内容, 对时政和科普类知识的学习不够

在对问题“你课外学习主要涉及哪些领域?”的调查中, 排在前六位的回答依次是艺术类 (50%) 、娱乐类 (42.4%) 、专业书 (38.2%) 、军事类 (32%) 、科普类 (23.5%) 、文学类 (22.7%) 。由此可以看出, 相当部分大学生的课外阅读偏重娱乐性和消遣性, 对专业知识的学习相对不足, 特别是选择阅读时政和科普书籍的学生仅占16.8%, 这与高校的人才培养任务相去甚远, 必须加强针对性地教育和引导, 把大学生培养成关心社会、关注时事、敢于担当时代重任的优秀群体[3]。

5. 对政治理论课和思想道德修养课的学习兴趣较低

在对问题“你对政治理论课和思想道德修养课的兴趣”的回答中, 178人 (占30.8%) 、261人 (占45.2%) 、88人 (占15.2%) 、51人 (占8.8%) 分别回答“十分浓厚”、“一般”、“没兴趣”、“非常厌烦”。由此可见, 大部分学生对政治理论课和思想道德修养课还是比较有兴趣的, 但仍有24%的大学生对政治理论课和思想道德修养课没有学习兴趣, 特别是有8.8%的大学生非常厌烦这两门课程。[4]

6. 大学生学习方式和渠道趋于多样化, 学习场所更加灵活、自主

通过对问题“你现在最主要的学习方式有哪些?”的调查发现, 随着现代社会的发展和科技的进步, 特别是移动智能终端的迅猛发展, 互联网和智能手机等现代科技正越来越快的融入大学生的学习生活, 改变着大学生的学习方式, 32.2%的学生已经把“上网查询”当成了主要的学习方式, 并且此类学生所占比重随着信息技术的发展有逐渐增大的趋势。另外, 大学生的学习场所较以往相比更加灵活、机动。

摘要：学习生活是大学生大学生活的主要内容, 也是实现大学生自身全面发展和高校人才培养目标的主要途径。因此, 通过科学的调查研究深入了解和掌握大学生学习生活的新情况、新特点和新趋向, 对于有针对性地引导大学生合理、高效安排学习生活, 进而提升高校整体育人质量都有极其重要的现实意义。

关键词：大学生,学习生活,现状,问题,调查,分析

参考文献

[1]罗道全.大学生学习效率的问题、原因及对策[J].求实, 2010 (11) .

[2]大学生学习效率的问题、原因及对策[J].求实, 2010 (11) .

[3]欧阳丹丹.90后大学生课余时间的利用与引导[J].高校辅导员学刊, 2011 (6) .