学校义务教育均衡发展监测方案

学校义务教育均衡发展监测方案（精选10篇）

学校义务教育均衡发展监测方案 篇1

实 施 方 案

为贯彻落实《教育部教督（2017„6‟号文件》《贵州省人民政府教育督导室黔教督（2018„48‟号文件》《普定县人民政府普教督（2018„6‟号文件》，为有序有效推进我校义务教育均衡发展复查监测迎检工作，确保顺利通过国家义务教育优质均衡发展复查监测评估认定，为创建“教育强校”奠定坚实基础。根据2017年11月国家评估组的反馈意见结合我校实际，特制订我校义务教育均衡发展复查监测迎检工作实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以《教育部教督（2017„6‟号文件》《贵州省人民政府教育督导室黔教督（2018„48‟号文件》《普定县人民政府普教督（2018„6‟号文件》为依据，开展对照自查，明确存在问题与不足，落实整改提高措施，确保我校义务教育各项工作达到省级“义务教育优质均衡”评估标准指标要求，顺利通过国家义务教育优质均衡发展复查监测评估认定，为创建“教育强校”奠定坚实基础。

二、工作目标

围绕2018年我市义务教育发展基本优质均衡通过国家复查评估认定的目标，按照整改任务分解表提出的主要问题、整改意见、整改时限，加强整改工作组织领导，制定切实可行的整改方案，落实整改工作责任，确保顺利通过国家复查评估认定。

三、工作重点

（一）切实抓好薄弱整改

我校要成立整改复查迎检工作领导小组，做好整改过程的组织领导工作，有序有效地推进整改工作进程；要严格对照《贵州

— 1 — 省县域义务教育均衡发展基本均衡督导评估细则》、《普定县人民政府普教督（2018„6‟号文件》的要求，组织开展对照自查工作，查找存在的问题和不足，提高整改工作的针对性；要结合实际，制定切实可行的整改方案，细化整改任务，明确整改措施，落实责任人，倒计时安排整改工作，确保如期完成薄弱项目整改工作任务。

（二）全面规范办学行为

一要规范课程设置。要严格按课程表上课，不得出现教师擅自调课现象；对于个别学科师资配备不足的问题，要采用其他学科教师兼课等办法解决相关课程的开设，确保按贵州省基础教育课程改革义务教育课程计划（修订）开齐开足各门课程。

二要规范作息时间。要严格按小学、每天在校时间不超过8小时规定安排作息时间，科学安排课外活动时间（课外活动时间包括在规定总时间内），有计划、有组织开展学生课外体育锻炼，确保学生每天在校体育锻炼时间不少于1小时；严禁学校利用节假日组织学生集体补课或教师进行有偿补课。

三要规范考试与评价。严格控制考试次数，只能组织期中、期末考试，严禁公布学生考试成绩或排列名次。

四要规范招生行为。要严格按规定控制班生额，小学班生额不超过45人。要全面落实平衡编班，严禁分设重点班与非重点班。要严格执行招生管理制度、平行分班制度，不得违规招收借读生，不得收取与入学挂钩的捐资。

五要规范教学用书管理。严格执行教学用书管理规定，严禁违规收费及随意征订教辅材料。

（三）全面优化校园环境

一要加强环境整治。要利用暑假对学校室外场地进行整顿，平坦运动场地，清除杂草，修剪花草树木。对部分老旧、外漆剥落的墙壁、门窗进行重新粉刷、上漆。

— 2 — 二要加强校园环境卫生建设。要定期进行校园环境卫生大整顿，对操场、食堂、教师宿舍、教室、各科室、专用教室、实验室、仪器室等进行卫生整顿，确保校园不存在卫生死角。

三要规范环境布置。要规范悬挂国旗、科室牌、班级牌及相关配套室牌；要按校园文化建设要求做好班级板报、校园宣传栏等的布置和校园宣传图片的更新、充实，教育方针、社会主义核心价值观、一训三风等要全面上墙，营造良好的校园文化氛围。

四要加强校园安全隐患排查。要定期组织开展校园安全隐患大排查和校园周边环境综合治理，采取有效措施抓好整改，确保师生安全，保障正常的教育教学秩序。

（四）全面改善办学条件

一要加快校舍及附属设施建设步伐。积极配合村委会，争取社会各界的支持，全力推进学校建设步伐。新综合楼力争于今年六月底竣工，交付使用。

二要全面提升办学水平。目前，我校已完成标准化学校建设任务，但对照标准化学校评估标准十大核心指标，仍存在一些不足。各校要严格对照标准化学校十大核心指标要求，认真查找问题与不足，采取行之有效措施，积极争取社会支持，充实图书、仪器设备，完善配套设施及专用室，全面改善办学条件，提高办学水平。要加强教育教育信息化建设，积极配合上级部门做好教育信息化“三通二平台”项目建设，要加强教师教育信息化能力培训，确保人人会用，提高现代化教育设备使用效率。

（五）加强教师队伍建设

要加大紧缺学科教师配备力度，采取走教、转岗培训等形式，解决部分学科教师紧缺问题。要按师生、班师配备标准做好代缺教师的聘任工作，以满足学校办学规模扩大和开齐上足课程的需求要进一步完善校际交流机制，加大教师校际间轮岗交流力度，通过支教、对口帮扶、校际交流等形式，有序推动教师交流工作，— 3 — 确保近三年教师交流人数达到应交流人数的30%以上。要加强师资培训，有计划有组织开展校本培训，完善教研机制,丰富教研载体，充实教研内容，推进校本教研深入开展，提升教师驾驭课程的能力。要加强师德建设，开展形式多样、内容丰富的师德教育活动，完善并落实师德考核机制，全面提高师德水平。

（六）落实精细化管理

一要加强教学过程管理，定期开展教学常规检查，规范教师的教学行为，引导教师上课做到：不迟到、不早退、不拖课、不接听手机、不变相体罚学生，带课件、教案上课，严格按教学计划组织教学。

二要加强图书仪器管理。要组织人员对所有教学仪器、设备设施及图书进行一番整理，新购置的仪器设备及图书等要及时上柜严格，按要求规范排列。要充分发挥教育教学设施设备的使用效率，引导教师充分利用专用室、教学仪器设备及图书等辅助教育教学，提高教育教学效果。

三要落实德育工作机制。健全家校联系制度，开展形式多样的家校联系。要加强以班主任为主体的中小学德育工作队伍建设，开展业务培训，完善和落实德育工作考评制度。要拓宽德育途径，创新德育形式，丰富德育内容，发挥课堂教学主渠道作用。

四要全面落实学校体育工作。要严格按课程计划开足体育课程，全面开展大课间体育活动，切实做好课间操及眼保健操，充分利用下午课外活动时间组织学生体育锻炼，保证学生每天在校体育锻炼1小时；全面实施学校体育、卫生工作条例和《国家学生体质健康标准》，建立健康学生体质健康资料，确保国家学生体质健康年达标率达90%以上。

（七）做好学龄儿童入学工作

要依法组织和督促学龄儿童少年入学，落实控辍保学机制，做好学额巩固工作。要规范学籍管理，完善流生报告及动员复学 — 4 — 制度，从源头上遏制学生辍学。要落实进城务工人员随迁子女与当地学生享有同等的义务教育政策待遇，加强进城务工人员随迁子女及留守儿童的关爱教育，确保小学学龄人口全部按时入学。要规范残疾儿童的筛查鉴定工作，做好残疾儿童的调查摸底工作，开展残疾儿童筛查鉴定，做好残疾儿童随班就学工作，确保6—14岁三类残疾儿童少年入学率达95%以上。

（八）全面规范迎检材料

要规范0-18岁文化户口册建造工作，全面摸清辖区学龄儿童就学情况，加大在外就学取证力度，落实取证工作责任制，确保取证工作全面落实到位。要规范整理备查材料，严格《安顺市人民政府办公室关于做好迎接省对我县义务教育发展基本均衡复查监测督导评估的通知（2018„48‟号文件）》中《义务教育发展基本均衡优质复查迎检备查材料要求》收集备查材料并规范装档，做到：定量指标数据准确，数据来源清楚，相关数据相符，经得起查验，定性指标有足够的佐证材料。要做好工作汇报，全面总结近年来多渠道筹资改善办学条件情况，抓精细化管理、规范办学行为、队伍建设、校本教研、校园安全、控辍保学及办学特色等的主要举措及突出成效、存在的主要困难及今后的发展思路。

四、工作步骤

（一）准备阶段（2018年5月）

1.组织学习《教育部教督（2017„6‟号文件》《贵州省人民政府教育督导室黔教督（2018„48‟号文件》《普定县人民政府普教督（2018„6‟号文件》等文件精神，提高思想认识。

2.成立领导机构，明确工作职责，制定迎国检复查监测工作方案。

3.召开迎国检复查监测工作会，多形式、全方位地进行宣传，营造浓厚的迎检复查监测氛围。

（二）自查整改阶段（2018年6月上旬）

— 5 — 1.开展全面自查。对照《安顺市人民政府办公室关于印发义务教育发展基本均衡省督导评估整改任务分解表的通知》，开展问题自查，针对存在的主要问题和薄弱环节，制定整改措施，倒计时安排整改工作。

2.落实整改措施。根据《贵州省义务教育均衡发展基本均衡督导评估细则》，采取有效措施，扎实推进整改工作，确保顺利通过国家复查监测评估验收。

3.完善备查资料。要规范0-18岁文化户口册建造工作，落实在外就学取证工作。按《义务教育发展基本优质均衡迎检复查备查材料要求》收集备查材料，做好备查材料整理装档工作

（三）迎检复查监测评估阶段（2018年6月中旬）1.召开迎检复查监测工作会，部署迎国检工作。

2.继续做好整改提高工作，完善自评报告及工作汇报，进一步完善备查材料，并做好归档工作。

3.接受义务教育发展基本优质均衡国家复查评估认定。

五、工作要求

（一）提高认识，加强领导。

实现义务教育发展“基本优质均衡”是创建“教育强校”，办好人民满意教育的基础性工作，是实现教育公平的重要任务。我校务必高度重视，加强组织领导，采取切实有效措施落实省督导复查监测评估及安顺市《义务教育发展基本均衡省督导评估整改任务分解表》中的整改任务，全面提高义务教育发展均衡水平，确保顺利通过国家复查监测评估认定。

（二）加强宣传，营造氛围。

推进义务教育发展“基本优质均衡”，需要社会各界的关心支持。我校要大力宣传实现义务教育发展“基本优质均衡”的重要性与必要性，我校要加强校园文化建设及环境卫生整顿，开展净化、绿化、美化、教育化校园，营造良好的实施素质教育环境。

（三）明确标准，把握重点。

国家复查监测评估认定将依据《贵州省义务教育发展基本均衡督导评估细则》，对我县义务教育均衡发展进行全面深入评估。评估设置4个A级指标，分别为： A1入学机会、A2保障机制、A3教师队伍、A4质量与管理，分设24个B级指标和33个C级指标。评估组将采取随机抽查办法，深入学校，通过听取汇报、现场察看、查阅材料、核对数据、座谈交流等形式进行评估。我校严格对照《安顺市人民政府办公室关于印发义务教育发展基本均衡省督导评估整改任务分解表的通知》和《贵州省义务教育均衡发展基本均衡督导评估细则》，扎实推进整改工作，确保顺利通过国家复查监测评估验收。

（四）密切配合，强化督促。

我校必须树立全局观念，根据自查整改任务分工及重点工作要求，各司其职，沟通配合，确保各项工作有序有效推进。我校迎检工作领导组将加强迎检复查工作的检查指导，及时总结推广推进义务教育发展“基本优质均衡”的好做法好经验，全面提高义务教育均衡发展水平，力争高质量、高标准、高水平通过国家复查监测评估验收。

**小学

学校义务教育均衡发展监测方案 篇2

关键词：天津市,义务教育,均衡发展,监测

我国义务教育均衡发展已实现了从起点公平到过程公平、从权利平等到资源均衡的转变, 正在从过程公平向结果公平、资源均衡向质量为中心的优质均衡迈进。[1]优质均衡是教育均衡发展的高级阶段, 我们不能以均衡发展的思路对待优质均衡发展。义务教育均衡发展监测是推动义务教育优质均衡发展的重要机制, 可以对义务教育优质均衡发展产生引导、预警提供科学依据。只有完善义务教育均衡发展状况的定期监测机制, 才能使义务教育优质均衡发展真正落到实处。对于已经实现了初级均衡的义务教育发达地区而言, 有必要对义务教育均衡发展监测指标进行完善和修正, 以适应本地义务教育的“优质均衡”发展的实际特点。同时, 义务教育优质均衡发展是一个动态过程, 监测指标体系就不应该是固定不变的, 而应根据不同时期义务教育均衡发展的不同进度, 适时调整监测指标。因此, 如何做好义务教育优质均衡发展监测工作, 是各地政府和教育督导部门急需解决的一件大事。

一、天津市义务教育均衡发展监测指标评价标准

2012年1月, 教育部印发了《县域义务教育均衡发展督导评估办法》, 在国家层面规定了义务教育均衡发展督导评估的基本内容和基本标准。其中, 对义务教育县域内校际间均衡状况进行评估的8项指标包括:生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、每百名学生拥有计算机台数、生均图书册数、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级及以上专业技术职务教师数。

义务教育均衡发展不仅要关注均衡, 更要关注发展。“教育均衡”可以促进“教育发展”, 但“教育均衡”并不必然带来“教育发展”。因此, 在“教育均衡发展”的实施推进中, 不仅需要有“均衡”指数, 还需要有“发展”指数。因此, 关于义务教育均衡发展的监测指标, 应从“均衡”水平和“发展”水平两个维度的标准进行参照。

1.均衡水平参照标准

监测指标的差异系数作为区县 (或区域、城乡) 的均衡水平的衡量指标。其参照的下限标准为“义务教育发展基本均衡区 (县) ”评估认定时的综合差异系数标准, 即小学≤0.65, 初中≤0.55, 用CV0表示。此标准为红线标准, 每区县 (或区域) 都必须达到。以全市相应指标的差异系数作为相对参照标准, 用CV1表示。通常情况下, 差异系数越小, 均衡状况越优, 反之, 则劣。

2.发展水平参照标准

监测指标的生均值 (或师均值、校均值、校总值) 作为学校发展水平的衡量指标。其参照的下限标准为义务教育学校办学基本标准, 用M0表示。此标准从《天津市义务教育学校现代化建设标准》直接提取或由其依据的其他国家或地方标准进行提取或转换。此标准为红线标准, 每学校、每区县都必须达到。以全市相应指标的平均值, 作为相对参照标准, 用M1表示。通常情况下, 高于参照线可认为“发达水平”, 低于参照线可认为“欠发达”。

3.双坐标参照等级评定

在区县生均值和差异系数的散点图中添加参照线, 形成两个坐标系, 根据数据点所处象限区域对区县相应指标划分等级。

双坐标参照表中, M1表示全市生均值、M0表示生均值参考标准 (红线) CV1表示全市差异系数、CV0表示综合差异系数标准 (红线) , 根据4个数值的对应关系, 制定等级判断表 (见表1) 。

最终形成的等级序列为:A、B+、B-、C、D+、D-、E, 共7个等级 (见表2) 。

二、天津市区 (县) 域内义务教育均衡发展监测结果 (2012) 及分析

依照双坐标参照标准, 从均衡水平和发展水平两个维度对2012年天津市16个区 (县) 域内义务教育校际间均衡发展状况进行监测, 分别测算天津市各区 (县) 小学、初中校际间均衡状况的差异系数及其综合差异系数, 其中, 小学校际间均衡发展综合差异系数为0.514, 初中校际间均衡发展综合差异系数为0.542, 已基本达到“基本均衡”水平。结果表明, 就义务教育阶段区 (县) 域内校际间综合均衡情况来看, 天津市16个区 (县) 整体均衡状况良好, 已全面达到“基本均衡”水平。

但是, 《天津市推进义务教育均衡发展改革试点实施方案》中明确推进义务教育均衡发展改革的总体目标是:义务教育高位均衡发展取得新突破, 使义务教育在为现代化建设服务和满足人民群众对优质教育需求的基础上更加突出区域特点。[2]“高位均衡”是在“基本均衡”基础上进一步实现教育教学过程和办学质量方面的均衡, 是内涵发展与优质发展的重要内涵。据此, 根据2012年的监测结果, 天津义务教育要实现“高位均衡”还存在一些障碍:

(一) 义务教育“均衡水平”与“发展水平”失衡

监测结果显示, 尽管2012年天津市16个区 (县) 义务教育都达到“基本均衡”水平, 但只有2个区的8项评估指标全部达到基本标准, 评价结果等级全部在C以上, 而另14个区 (县) 均有1-4项指标达到预警线。“黄色预警”说明该指标发展水平达标但均衡水平不达标;“红色预警”说明该指标发展水平不达标, 但均衡水平较好或者均衡水平也不达标。说明这14个区 (县) 在达到预警线的指标上, 学校间的均衡水平与发展水平不同步, 存在失衡。

(二) 义务教育“小学阶段”均衡发展优于“初中阶段”

初中校际间均衡发展综合差异系数为0.542, 整体上来看16个区 (县) 已达到“基本均衡”水平。但是, 有2个区 (县) 初中校际间均衡发展综合差异系数没有达到规定标准水平, 说明这2个区在促进区域内初中校际间的均衡发展上仍需加强。同时, 在部分指标监测中, 初中校际间均衡发展监测结果达到预警线的区 (县) 数也超过了小学阶段 (如表3) 。说明, 小学阶段校际间均衡发展情况要优于初中阶段。

(三) 教育资源“优化配置”与“充分激活”存在矛盾

监测结果发现有14个区 (县) 达到预警线的指标主要集中在“生均体育运动场馆面积”“生均仪器设备值”“每百名学生拥有计算机台数”和“生均图书册数”这4项指标上 (如表3) 。

可见, 虽然截至2012年底, 天津市义务教育学校现代化达标建设已圆满完成, 所有义务教育学校100条建设标准全部达标, 通过验收。但是, 各校际间、区域间优质教育资源的差距仍然存在, 如“生均仪器设备值”上, 各区域间的生均值极差非常大。所以, 衡量义务教育优质均衡发展应不仅局限于这些硬件资源配置的均衡, 而更加重视教育资源的内在激活, 关注资源的分配与运用是否合理。

三、完善义务教育优质均衡发展监测的对策建议

2013年, 天津市16个区 (县) 接受国家教育督导检查组“义务教育发展基本均衡县”评估认定, 2014年2月, 滨海新区、北辰区、河东区、河北区、红桥区、西青区、津南区、武清区、蓟县、宁河县、静海县等11个区县正式认定为“义务教育发展基本均衡县 (市、区) ”, 在已经完成评估认定的地区中通过率位居全国首位。天津市面临的主要问题与我国其他省市特别是西部地区显然不同。为进一步推进义务教育“高位均衡”发展, 天津市在建立常态化的义务教育优质均衡发展年度监测机制时, 应注意以下四个转向:

(一) 在监测重心上:由“整体推进”转向加强“初中教育”均衡发展

当前, 我国各地在义务教育均衡发展方面, 都采取整体推进的方式, 在制定相关政策及举措时, 很少依据不同学段而有所区别。但是, 从天津市2012年义务教育均衡发展监测结果来看, 整个义务教育中小学阶段的均衡发展与初中阶段的均衡发展并不是同步的, 较之于小学阶段, 初中阶段校际间、区域间的均衡发展差异更大。因此, 在整体推进义务教育均衡发展的同时, 还应根据不同学段均衡发展的不同情况, 有针对性地制定不同的监测制度。如目前天津市有2区初中校际间均衡发展还没有达到规定标准水平, 针对这2区的初中均衡发展, 市级及区级教育督导部门应采取具体的针对性措施, 确保其区域内初中校际间的均衡发展。

(二) 在监测主体上:由基于“县域层面”转向“市域层面”

《县域义务教育均衡发展督导暂行办法》中的8项指标是基于全国范围内, 综合考虑东部、西部义务教育均衡的现状, 找到它们的共性的情况下制定出的基本的均衡指标, 是以实现全国义务教育发展的基本均衡为目的的。[3]因此, 它也难以兼顾到不同省、自治区、直辖市的义务教育发展的现状。

同时, 我国实行以县域为单位的义务教育监测评估不利于实现全市更大范围的义务教育均衡发展。通过对2012监测结果进行分析发现, 天津市各区 (县) 域内校际间义务教育发展达到基本均衡, 而区域间的均衡发展水平差异较大。义务教育优质均衡发展应是全市层面义务教育整体的优质发展, 因此, 对义务教育均衡发展的监测指标因调整为基于全市层面, 然后完善市域范围内义务教育优质均衡发展的指标体系, 在全市范围内各区 (县) 之间的所有义务教育阶段的学校都按全市统一的均衡指标体系来评估, 达到全市统筹的效果, 也便于切实缩小区域间义务教育均衡发展的差距。

(三) 在监测指标上:由侧重“资源均衡”转向“优质发展”

教育指标的一个基本特征是对主题内涵的表达要体现充分性和丰富性, 能够全面反映现实的真实状况。[4]现阶段, 无论学界的理论探讨, 还是国家的教育政策, 都把合理配置资源视为教育均衡发展的关键, 从经费、校舍到仪器设备、师资、学生资源等, 努力实现它们的平等配额。[5]《县域义务教育均衡发展督导暂行办法》中的8项指标也更多地是反应教育资源配置的均衡情况, 而不能全面体现义务教育优质均衡发展的深刻内涵。但是, 硬件教育资源配置的均衡并不代表着资源的充分利用, 资源配置的均衡也并不必然实现教学质量上的均衡。因此, 对于资源配置的监测指标, 不仅要监测其配置是否达到均衡, 更应关注教育资源的分配与运用是否合理, 是否实现教育资源的充分“激活”应该均衡发展监测的新的目标与重点。这就需要针对这些硬件或软件资源的评价指标不论在指导思想还是评价内容等方面都要及时更新, 由关注资源的均衡配置达标转向关注资源的合理运用。

其次, 在教育资源配置实现基本均衡的基础上, 应对义务教育优质均衡发展监测指标进行深度挖掘, 应更多关注体现学校教育质量及学校管理等“质”的指标。例如, 在教育质量指标方面, 大多数研究主要关注升学率、巩固率、辍学率、教师合格率等内容, 这些指标确实在一定程度上是教育质量的体现, 然而, 仅仅这些指标还不足以表现出教育质量理论内涵的丰富性, 更重要的是他们很难体现出学生在德智体美上的发展情况。因此, 教育质量还应包括主要科目的学习成绩、学生的情感与价值观以及其他素质的水平等, 甚至这几个方面的重要性要远远超过上述几个百分比指数。[6]

此外, 衡量义务教育优质均衡发展的监测指标在考虑数据可获得性的基础上, 还要对相关指标的范围进行适当延伸。如《县域义务教育均衡发展督导评估暂行办法》提到将“公众对本县义务教育均衡发展的满意度作为评估认定的重要参考”就是一个突破, 同时对教师和学生幸福感指数的思考也应成为教育均衡发展指标研究的重要内容。

(四) 在监测机制上:由关注“静态均衡”转向“动态发展”

天津市义务教育均衡发展虽然整体已达到基本均衡, 但实现高位均衡发展尤其要着重处理好“均衡”与“发展”之间的关系。均衡发展不能整齐划一, 鉴于各区 (县) 义务教育发展水平不同, 义务教育优质均衡发展必须要有新的思维方式和策略, 要推进“差异式均衡发展”。针对14个区 (县) 个别指标已达到预警线, 如个别区 (县) 虽然个别指标的均衡水平达到最优, 甚至高于全市平均水平, 但其发展水平却有待提高。这样的均衡发展只能是低水平的均衡。同样, 部分区域如市内六区个别指标的生均值很高, 但均衡水平却最低, 这也说明城市义务教育发展上存在的不均衡, 就需要在缩小校际差异上采取有力措施。如对于均衡和发展水平均较低的区 (县) , 主要应该提升人员素质和健全制度等“内涵发展”所必需的各项“要素”, 由“输血”式的被动发展变为提升自身能力的主动发展;均衡水平较高但发展低的区 (县) , 要注重通过资源的均衡配置, 扩大优质教育资源, 加强学校特色建设, 提升本区义务教育的总体内涵;发展水平高而均衡水平低的区 (县) , 应注重缩小区域内学校间的差距, 注重均衡发展成果与经验的辐射和推广。因此, 根据监测结果中发现各区 (县) 存在的不同问题, 全市及各区 (县) 教育督导部门应当突出不同的监测重点, 出台预警干预措施, 促进义务教育均衡水平和发展水平都实现高水平发展。

参考文献

[1][5]冯建军.义务教育优质均衡发展的理论研究[J].全球教育展望, 2013, (1) .

[2]天津市推进义务教育均衡发展改革试点实施方案[EB/OL].http://www.tianjinwe.com/tianjin/tbbd/201012/t20101209_2787016.html.

[3]刘晖, 钟斌.修正义务教育均衡发展指标体系的论证[J].教育学术月刊, 2013, (6) .

学校义务教育均衡发展监测方案 篇3

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）和2010年教育部《关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展意见》（以下简称《意见》）中对义务教育均衡发展的界定是不同的。前者主要体现在教育投入方面，而后者对于义务教育均衡的界定要比《纲要》复杂，强调“以提高教育质量、促进内涵发展为重点，推进义务教育均衡发展”。

我们可以看出，《纲要》中的表述集中在教育投入方面，对于政府在义务教育均衡发展方面的责任表述不够全面。《意见》中的表述不仅强调了资源投入的均衡，而且强调了教育质量的均衡，这会赋予政府过大的责任。更为重要的是，对于如何达成均衡状态的机制没有涉及。可见，两个政府文件界定的义务教育均衡存在差异。

义务教育均衡发展中政府的有限责任

义务教育均衡发展战略，是要打破目前学校间差距过大的稳定状态，进入一个我们期望的学校间差距较小的新的稳定状态。为改变目前义务教育发展不合理的稳定状态，政府最重要的职责是改变与义务教育发展相关各方的相互作用的运行机制，制定新的规则，为各方提供新的激励，从而形成一个学校间差距较小的稳定状态；政府的另一项重要职责是监测在新的运行机制下，稳定状态是否达到期望的目标。

我认为，在义务教育均衡发展上，政府是有限责任方，而不是无限责任方。政府的责任有以下几个方面：政府有责任制定对所有学生与所有学校都平等的资源分配规则；政府有责任缩小区域内学校间义务教育资源投入水平的差异；政府有责任为社会各方提供系统全面的学校质量信息。

义务教育均衡监测体系设计

监测体系是描述监测对象的信息获取体系。包括监测指标体系、监测的地点、监测的时间、监测的工具。

我认为，区县内义务教育均衡发展监测主要应该包括三个方面：第一，教育资源投入规则的改变情况，包括教师与校长的配置规则、生源的配置规则、经费的配置规则、学校办学条件的配置规则等；第二，在教育资源投入规则改变的基础上，学校教育资源投入差异的监测；第三，对学校教育质量差异的监测。

从对义务教育均衡的监测来看，我们现在的各种做法中缺少的是什么？首先是缺少对资源投入规则的监测，其次是缺少对教育质量的全面检测，再次是缺少科学完备的检测体系。

义务教育均衡评价体系设计

评价是作出价值判断的过程。科学的评价一定是建立在对评价对象全面系统的监测基础上，依据全面系统的信息作出判断。根据评价的目的与作用，评价可以分为三种主要类型：一是标准达到程度的评价；二是目标达到程度的评价；三是政策干预效果的评价。

关于义务教育均衡发展的评价，首先是基本办学投入标准达到程度的评价，主要包括学校标准化建设达到程度、生均经费投入水平达到程度、教师与校长资格能力达到程度等。

在目标达到程度的评价上，应该考虑规则的改变是否达到目标要求，包括原有的规则是什么、新的规则是什么。同时，也要关注规则改变的效果，在考虑政府有限责任的情况下，评价学校关键指标的差异在于是否缩小到设定的目标。

学校义务教育均衡发展监测方案 篇4

为全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》，根据《自治区教育厅关于推进义务教育均衡发展评估指标体系及标准（试行）》，切实采取有效措施加快推进区域义务教育均衡发展，充分保障适龄少年儿童接受公平的义务教育，现结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻落实党的十八大精神，以科学发展观为统揽，要坚持“深化改革，提高质量，持续发展”的方针，优先发展教育，优化教育结构，扎实推进我校义务教育均衡发展，切实保障教育公平，办好人民满意的教育。

二、工作目标

通过深化义务教育管理体制改革，完善经费保障机制，激发内在发展活力，加大布局调整力度，加快教育装备现代化进程，均衡配置公用经费、教育设施、师资力量等办学资源，逐步缩小城校之间和学校之间办学水平的差距，最大限度地维护和体现义务教育公平性，切实保障每一个适龄少年儿童都能接受基本相当的义务教育，不断提高教育教学质量，进一步推进我校义务教育全面、协调、可持续发展。

三、具体措施

（一）、基本情况

我校于2004年8月在县委、政府、教育局、牧场党委的正确领导下，根据牧民定居政策，已搬迁至三个泉子牧民定居点。我校占地面积30705平方米，生均207平方米，校舍面积为2116平方米，生均校舍面积为14.3平方米，无危房。

我校现有教职工44人，专任教师39人，学历合格率100%，其中本科学历7人，占全校教师人数的18%，专科毕业28人，占全校人数72%。小学高级教师有17名，占全校人数44%，小学一级教师

有21名，占全校人数54%，小学二级教师有1名，占全校人数2%。在校学生有148名（不含学前班学生人数）其中住校生有50名，占总在校生人数的34%，开办了6个教学班。

1、开展校本教研，加强师资培训，培养学科带头人5-10名，鼓励教师业务进修，教师学历达标率达到100%，本科学历达标15%以上。

2、提高义务教育及水平，适龄儿童入学率达到100%，辍学率控制在0以内，12周岁义务教育完成率达到100%以上。

3、推进素质教育，提高教育质量，按照国家课程设置方案开齐课程，开足课时，减轻学生课业负担，重视学困生教育，确保每一名学生受到义务教育，完善师生评价制度，规范办学行为，严格学校管理，提高办学水平。

（二）学校布局结构重新调整以后，我校教育规模适度，布局合理。如何扩大优质教育资源，缩小发展差距，促进城乡教育均衡发展，是我们着手解决的关键问题，真正缩小城乡差距。具体从以下方面入手：

1、让学校之间均衡发展——加大中心与村小挂钩力度。充分发挥我校在学校管理及课程改革中的辐射、管理和指导作用，加强校际之间横向联动活动，即联合研究课题、联合开发校本课程、联合组织专题教研活动、联合组织校本培训等。

2、让领导之间均衡发展一一校级领导挂职锻炼。好学校必须有好校长，学校的发展一定程度上取决于校长的发展。为尽快提高村小的管理水平与领导能力。每学年学校领导承担一定课务，履行校级领导的工作职责，全面参与学校的领导决策工作，全方位地感受领导班子工作态度、工作思路，工作方式以及工作作风。取长补短，从理念上、方法上获得管理精髓。

3.让学科之间均衡发展——薄弱学科优秀教师“巡回走教”。为

有效解决校际之间学科教学的不平衡性，一方面联校在一起集体备课、听课、评课，另一方面尝试薄弱学科优秀教师巡回走教，从切实的教学实践中找出教学中的症结所在，并及时调整教学思路、改进教学方法、弥补教学漏洞。

4.让教师群体之间均衡发展——骨干教师到外县支教。2013年秋季我校选派一名教师到托里县支教一年，指导结对教师的备课、上课、科研等，自己也要上一节示范课，作一次专题讲座，参与一个课题研究，指导一次中心活动，从而展示自己的成功经验，凸现自己的教学思想或教学特色，带动挂钩学校骨干苗子共同发展。

5.让学生之间均衡发展相邻学校与县城学校学生手拉手。单纯的学科教育难以完成素质教育的重任，难以达到学生全面发展的目的。从现状看，由于物力和人力的限制及部分教师、家长思想观念的原因，学生活动的形式相对单调一些。联校主要以各村为单位组织开展“学生手拉手”系列活动，尽量缩小城乡差异，让村小学生的潜能也以焕发、个性得以彰显、主体性得以张扬，促进校村学生共同发展。

四、实施步骤：

我校小学义务教育均衡发展实施工作总体分为四步骤：

（一）宣传发动、准备阶段（2013年3月至2013年4月）调整领导小组，研究制定义务教育均衡发展建设规划。

（二）规划立项阶段（2014年4月至2014年5月）申报规划做好建设前期准备工作。

（三）实施规划、项目完成阶段（2011年5月至2013年7月）。

（四）抓差补缺、申请验收阶段（2014年8月至10月）按照规划，抓差补缺，提出请验申请，接受各级评估验收。

五、保障措施

1、加强宣传，统一认识。运用会议、标语等多种形式向社会各界宣传义务教育均衡发展的重大意义，使教育资源优化配置工程家喻

户晓，深入人心，形成良好的启动氛围。

2、加强组织领导。成立了我校教育资源优化配置工作领导组，请党支书记、校长负总责，请分管教育的领导具体抓，并将项目任务分解到部门与个人，从组织上保证启动工作有条不紊，扎实有效。

3、科学制订规划。我们在教育局的支持帮助下，对教育现状进行认真细致的调查研究，认真分析制约我校义务教育均衡发展的原因，及时解决各种矛盾，确保我校义务教育均衡发展规划得到实现。

4、学校后勤做好资金预算规划，压缩其它各项开支，确保全年公用经费40%资金用于校舍维修、校园美化。

5、扎实搞好校本教研，提高教师队伍综合素质。建立和完善校本教研制度，通过教学日志、教学反思、教学叙事、教学随笔、教学案例等方式，进行教学行动研究，提高教师施教能力和水平。鼓励青年教师参加业务进修，采取走出去与请进来相结合的方式，加强教师业务培训，促进我校教师队伍业务素质全面提高。

6、深化课堂改革，提高教育质量，推进素质教育。扎实推进基础教育课程改革，全面执行国家课程方案，开齐开全国家课程。开发校本课程，搞好综合实践活动课程,规范办学行为。以精细化管理为手段，以制度文化建设为突破口，创办特色学校，全面提高教育质量。

7、认真落实好“两免一补”政策，重视解决贫困家庭子女、农村女童、留守儿童和残疾儿童的入学问题，依法做好防流控辍工作。

牛圈子牧场寄宿制学校

学校义务教育均衡发展监测方案 篇5

根据《湖北省2013年县域义务教育均衡发展现场督导评估工作规程》（鄂政督〔2013〕10号）文件要求，特制订本方案。

一、指导思想

推进义务教育均衡发展，是贯彻落实科学发展观的必然要求，是落实《义务教育法》的具体体现，也是全面“普九”后切实提高义务教育质量的客观需要，是提升义务教育整体水平、促进教育公平的重要举措。因此，要进一步提高思想认识，充分认识到实施义务教育均衡发展“迎评”工作的重要性、紧迫性，努力形成“迎评”的浓厚氛围。

二、工作人员安排

1、领导小组及分工： 组

长：吴光明 副组长：后国相、祝如善

成员：石中流、雷敏贤、王先兵、雷善银、沈富强、刘兵、黄元全、龚发明、王程景、鲁忠林、周启应、潘义敏

陪同检查人员：吴光明 后国相 祝如善 石中流 雷敏贤 雷善银 鲁中林 潘义敏

联

络：雷善银 潘义敏 接

待：周启应

领导小组下设办公室，办公室主任由潘义敏同志兼任，负责指导、联络、协调各小组工作。

2、管理组 组

长：雷善银

副组长：张发兵、谌金成、徐保成、李传发、黄元全、龚发明 主要职责：负责指标体系C1、C2、C3、C19、C20、C21、C22、C23、C24、C25、C26、C28体系的评估；负责督导评估自查报告、工作汇报、省督导评估工作所需各种软件资料、评估验收表册统计工作；负责解释考核组领导提出有关学校安全工作方面的一系列问题。

3、经费组 组长： 鲁忠林

副组长：柏先明、刘忠兵、张成、张义远、王盛银、周瑞勇 主要职责：负责指标体系C4、C5、C6、C7、C8、C9、C10、C11、C27指标的评估；负责督导评估自查报告、工作汇报、省督导评估工作所需各种软件资料、评估验收表册统计工作；负责解释考核组领导提出的薄改中有关标准课桌椅配备率和标准化食堂配置率及寄宿制学校楼内洗浴、如厕率是否到达100%的一系列问题。

4、教师组 组长：祝如善

副组长：王先兵、沈富强、刘兵、王程景、黄元全、龚发明 主要职责：负责C12、C13、C14、C15、C16、C17、C18指标的评估；负责督导评估自查报告、工作汇报、省督导评估工作所需各种软件资料、评估验收表册统计工作；负责解释考核组领导提出的教 师交流机制建立和运转中的一系列问题。

三、路线安排

小林镇第一小学→小林镇中心学校→小林镇中心小学→小林镇希望小学→小林镇祝林小学→小林镇新菊小学

注：若考核组领导要进入教室查看，第一小学只看一年级、二年级和六年级，中心学校的只看九年级，中心小学的只看一年级。

四、服装

1、班子成员：正装、白短袖、领带

2、教师：正装（西服）

3、后勤人员：工作装、帽子、佩带工作牌

4、门卫：制服、帽

五、环境

1、各校要制作有学校简介和突出学校特色内容的展板，并把展板摆放在校大门口或校园中央大道两旁，同时，校大门口两旁要摆放欢迎牌。

2、各校要在校园醒目的位置挂横幅，插彩旗、电子屏要不断地播放与均衡发展评估有关知识为内容的标语字幕。

3、教师汽车统一有序停放在指定位置，自行车及电动车整齐放入车棚内。评估小组领导乘坐的车辆要有指定停车场，安排专人负责引导。

4、宿舍内外清洁卫生、室内无异味、物品摆放整齐、被褥叠放规范。

5、师生厨房及餐厅卫生清洁干净，无异味。

6、校园环境整洁干净，无乱张贴、乱画的现象存在；校园树木、花草修剪整齐美观。

六、其他方面

1、各校要对教职工及门卫进行有关均衡发展方面的知识培训（如：小学、初中班级人数标准、师生比、课程开设情况、小学和初中要求所建的功能室的种数、小学和初中生均达到的图书册数、本校的教师数、本校的班额数以及文明礼仪等方面的知识）。重点对负责档案迎检的接待解释人员进行业务培训，各种档案数据及内容要熟记于心，回答时要做到一口清，多解释，少争辩。

2、迎检期间所有的工作人员要到岗听命，特别是各功能室工作人员要在各室待命，坚决杜绝空岗的现象。

3、为了展示各校在“大家唱、大家跳”、“阳光体育活动”以及在艺术教育方面所取的成绩，请各校在开学后迅速组织学生进行有针对性训练，以保证评估小组来校时，学生的各种表演活动达到高水准，从而更好地展示小林教育的形象。

4、档案要专室、专柜存放，专人负责。考核组工作人员看哪一卷，拿哪一卷，不看不拿，千万不要把所有的档案资料全部拿出来。

5、清空电脑中的真实数据，置入与档案资料中一致的数据，防止考核组工作人员突击查看电脑中数据，以免暴露问题。

6、把“五表”，即2013年秋学生花名册、2013年秋教师花名册（还要有与课程表相配的教师任课一览表）、2013年秋课程总表、2013 年作息时间表、公众满意度问卷调查对象一览表、学校均衡发展汇报材料、特色创建汇报材料、学校亮点建设汇报材料、均衡发展自评工作总结等材料装订成卷。填好“学校现场督导评估工作表”，同时，把有关均衡发展评估的省级标准和数据编印成册，供相关人员学习。

7、按国家课程标准，编好各班的迎检分课表，在评估组来临前把迎检分课表张贴在各班教室。

8、对学校宣传栏、办公室、教室、学生寝室、楼梯道等公共场所张贴的值日表、通知、宣传标语等进行拉网式的检查，凡发现内容与均衡发展档案要求不一致的数据、个人名字、班级编号问题的，应立即进行更换或销毁。

9、四年来教师异动情况的处理思路是：上一年和下一年教师不在同一学校的，公办教师按调动处理，接收学校都存有调动介绍信（交流教师除外）。临时代课教师的处理，没开调动介绍信的按本校小学部与附属幼儿园教师互动处理，因为其他乡镇的小学附属幼儿园有公办教师，我们上报的教师指义务教育阶段的，不含幼儿园教师。开有调动介绍信的临时代课教师都是从镇中心幼儿园调动的，上报的教师中也不含中心幼儿园的教师，其他不少乡镇中心幼儿园的教师基本是公办教师，这样我们能说明教师的去向，否则，评估组领导问起教师异动情况时我们无法回答。

学校义务教育均衡发展 篇6

5月26日上午，学校召开了学校义务教育均衡发展专题工作推进会，全体班子成员和学校各室相关教师参加了会议。会上张校长总结了学校各科室前段时间的工作情况及下一步的工作重点，在讲话中要求各位参会教师明确自己工作分工任务，对照标准，精心准备，严格按照时间节点，保质保量完成工作任务。

自全县开展创建义务教育均衡发展工作以来，这个学校积极行动，对照标准，查漏补缺，多次召开专题会议，采取多项措施确保学校义务教育均衡发展工作的顺利开展。

一、高度重视，提高认识。这个学校成立以校长为组长的学校义务教育均衡发展创建领导小组，制定工作实施方案及具体分工，多次召开了学校义务教育均衡发展专题会议，明确目前义务教育均衡发展的工作形势及任务，学习文件及标准，明确时间节点，进一步提高认识，形成共识。

二、确保重点，强化责任。该校将学校义务教育均衡发展办学条件中的14项B级评估指标作为重点，每项指标都建立台账，落实分工，责任到人，并要求每位责任人严格对照省定每一项指标标准及查验办法，按照方案的实施步骤，强力推进，确保在规定时间内完成相关工作任务。

三、做好当前几项重点工作。学校多媒体教室的建设、图书室建设、实验室等专用教室的建设、学校体育设施的建设及管理与实用。同时要求上述工作制度要健全，使用要正常，过程要有记录，资料要分类整理。

学校义务教育均衡发展监测方案 篇7

本文以河北省灵寿县城乡内义务教育阶段的中小学校为研究对象,对灵寿县内2个街道办事处、11个镇、4个乡的中小学进行调研和分析。

二、灵寿县学校体育财力资源现状调查

(一)学校体育专项资金调查现状

通过调查得知100%的学校没有专项资金(与调查问卷不符),这就暴露出问题:学校没有把体育经费预算上报到政府,政府也没有按照国家标准去把学校体育这一块纳入到当地的财政预算。

由于我国义务教育特殊的层层拨款体系,资金主要都是在当地政府的手中。这就导致了许多学校只有在需要时要一点批一点,甚至不批。灵寿县也算是我国贫困县,要让政府在有限的经费大量投入体育事业,实在勉为其难。

(二)学校对于体育的支出

根据调查显示,在所调查的学校中学校体育经费对于体育支出约46.2%用于体育教师的补助及奖金,33.3%用于教师服装配备,76.9%用于日常教学和课外体育活动,94.9%用于补充及完善场地器材,71.8%用于订阅体育类图书报纸17.9%用于体育教师的科研进修。从中可以看出城镇对于体育的支出多于乡镇,这就说明了政府没有均衡配置体育经费。在调查中还有一个奇怪的现象:所有的中小学校对用于体育活动经费的具体使用金额普遍不能够提供,学校体育没有一个制度上的完善,学校领导对于体育的重视程度和思想意识完全决定了学校对于体育的支出数额。

三、学校物力资源现状调查

(一)学校场地现状

调查显示达标率在20%以下占了27.2%而50%也只占了36.4%,需要补充的是在调查的学校中,达标率在50%以上的学校均在城镇里,并且这些学校都是些重点的小学初中,城镇里其他的学校也都没过50%。通过走访得知,有些学校并不是不愿意建造场地,由于县城及乡镇小学初中合并,使得学校的学生数量大增,因此学校很多空地都用来建造教室,根本没有多余的空地。

(二)学校器材现状

调查显示,器材配备30%以下占了36.4%,而30%~50%占了45.5%,50%~70%占18.1%,几乎所有学校器材配备都没超过70%。而调查得知学校开设的课程里面基本都是跑步、跳远、广播体操等危险性小和考试科目相关的课程,目的性很强。在对学生喜爱的项目调查中得知乒乓球、足球、篮球、羽毛球、武术、舞蹈等项目并没有在一所学校中开设,由于项目器材配备不完善,学生很难在课余时间从学校里面借到自己喜欢锻炼的项目。在问及体育老师其原因时,回答是因为专职专业的体育教师很少,而这些项目都比较危险,没有老师去看管这些学生,如果出现状况学校没法负责。

四、学校体育信息资源现状调查

调查显示教师通过获取体育信息的资源通过互联网的占89.7%、图书的占25.6%、报纸的占33.3%、杂志的占41%。由于互联网是新兴的媒介,有的年龄稍微大点的老师没法通过互联网去了解信息,由于经费的不足,学校的图书室里面关于体育的图书、报纸、杂志的种类及数量非常少,不能满足教师的使用。而通过走访学生得知他们获取体育信息的最新动态只有他们的老师那里或者电视上面。

五、学校体育时间资源现状调查

(一)学校体育课的现状

调查显示56.4%的教师是按照课表进行上课43.6%的教师基本是按照课表上课的。这我们不难发现,有的学校为了其他主科的教学任务和目标,任意挤占学生们的正常体育课时间,在对学生中的调查中有70%的学生认为没有按照课表上体育课,体育课被老师任意的挤占。

(二)学校每天一小时体育活动开展情况

调查显示,只有76.9%的老师认为学校能执行,20.5%的老师认为偶尔能执行,通过访问一些体育教师得知,学校只有在一些检查的时候才完完全全的落实“每天一小时的校园体育活动”,而在对学生的调查中,49%的学生认为自己每天没有一个小时的体育活动,并且认为在课外活动期间,很难在学校借到体育器材。

(三)学校课外活动开展现状

调查显示61.5%的学校都开展了广播体操以及97.4%的学校开展了运动会,这些项目的开展将影响学生的兴趣,对学校活动的展开增加了难度。在对学生进行访问得知学生们普遍认为运动会只有田径类的项目,还有广播体操比赛太累,都比较无聊,不喜欢参加学校举办的各种体育课外活动更喜欢自己自由活动。

六、结论

1)当地没有一所学校设立体育专项资金,而学校体育资金主要支出体现在约46.2%用于体育教师的补助及奖金,33.3%用于教师服装配备,76.9%用于日常教学和课外体育活动,94.9%用于补充及完善场地器材,71.8%用于订阅体育类图书报纸17.9%用于体育教师的科研进修。

2)调查的十一所学校中,72.8%的学校场地达标率在50%以上,器材配备30%以下占了36.4%而30%~50%占了45.5%,50%~70%占18.1%,几乎所有学校器材配备都没超过70%。

3)师生获取体育资源的途径过于单一,教师通过获取体育信息的资源通过互联网的占89.7%、图书的占25.6%、报纸的占33.3%、杂志的占41%、但是学校的图书报纸杂志的种类及数量不能满足师生的需求。

4)对于中小学生每天进行一小时的校园体育活动调查的教师中有76.9%的老师认为学校能执行,执行情况不是很理想,学校课外活动的组织形式过于单一,61.5%的学校都开展了广播体操以及97.4%的学校开展了运动会,并且运动会主要以田径为主,学生认为枯燥无味。

摘要：《国家中长期教育规划纲要(2010-2020)》提出,要巩固并且提高九年义务教育水平,就必须推进义务教育均衡发展,到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。学校体育资源作为教育资源中一个非常重要的组成部分,是体育事业发展的重要物质保障。有机联系地优化建设县域中小学体育资源,从而满足学生体育需求、提高体育与健康课程质量、推动县域中小学学校体育活动的开展,就是优化建设学校体育资源。

关键词：物资,资本,时间,信息

参考文献

[1]教育部关于印发《中学体育器材设施配备目录》《小学体育器材设施配备目录》的通知.

学校义务教育均衡发展监测方案 篇8

学校地处顺德区陈村镇，是全镇唯一的一所民办学校。学校是碧桂园连锁学校中的一员，在人事和经费方面由集团公司管理，业务则归属于陈村教育局。学校十分注重属地管理，陈村教育局也是非常重视学校的健康成长和迅速发展，教师的培训、学校的评优等方方面面，陈村教育局都十分重视。尤其是近两年，陈村教育局更是加大了对学校的引领和指导，使得学校得以迅速的提升，获得了诸多的殊荣。

为贯彻落实《国家中长期教育发展规划纲要（2010～2020）》实施意见，全面实施素质教育，推进教育均衡发展，加强学校内涵建设，提升学校办学品位，提高教育教学质量，不断增强全镇教育发展整体水平和核心竞争力，陈村镇教育局专门出台了《陈村镇中小学特色学校建设工作指导意见》。为此，围绕《意见》，针对学校的具体情况，开展了打造特色优质品牌学校的一系列工作，建立了相应的领导、学习、管理机制，分工明确，责任到人。

首先，创建规划引领。学校立足校情、师情、生情，因地制宜，从德育、体育、艺术教育、科技教育等领域寻找特色创建的着力点，在广泛征求意见、建议的基础上，理清思路，定好规划。确定每学期的工作任务、举措，分步实施，扎实推进。

其次，加强对行政干部和教师的培训。通过考察学习、现场观摩、交流研讨、专业研修、校本培训、沙龙讲座等形式开展有效的培训，促进行政干部形成强烈的创新意识、务实的治学态度和科学的管理方式。积极参加各类各级的教师培训，尤其是镇教育局开展的“强师工程”，选派骨干教师到省内外的名校、大学跟岗学习，通过学习他人的先进教学、教育、学校管理经验，开阔视野，增强综合能力。培养一批具有较高理论水平和执行能力的行政干部和骨干教师，努力形成一支稳定的、热心并能胜任学校特色建设的“特长教师群体”。

再次，教育科研支撑。充分发挥教科研在特色学校建设中的先导和促进作用，以科研支撑特色学校建设，以科研促进特色学校建设。针对学校特色建设过程中的重点、难点问题开展专题研究，探索行之有效的途径和方法，推动创建工作的深入开展。

目前，学校的特色工作已初见成效：英语特色——浸泡式环境、仿真式学习，读写特色——高擎读写之炬、点亮特色之塔，科技小发明——为孩子们插上理想的翅膀，艺术特色——让孩子们感受生活之美丽，安全教育特色——为孩子们的人生保驾护航。特色建设，优化了学校的管理，丰富了学校的内涵，提升了学校的品位，亦创造出了骄人的教育教学业绩，使花城学校精彩纷呈，声誉日增。

英语特色方面，学校被评为“全国小学日常英语口语示范校”“全国英语写作教育示范基地”，英语科组参加教育部组织的“基础教育小学英语教学评价试验项目课题研究”，研究成果获全国一等奖。

读写特色方面，学校先后有1000余篇次学生作文在国家级各类作文竞赛中获奖，150余篇学生作品发表于《作文大王》《课堂内外》《珠江青少年报》等报刊杂志，还有5期沉甸甸的学生文集。学校被评为国家级“百佳作文教学特色示范校”“全国特色语文示范校”“全国特色建设先进学校”。

科技小发明方面，学校学生已有100多项科技小发明参加了市级、省级以及国家级的科技创新比赛，并获得多项大奖，其中28个科技小发明项目申请了国家专利，获取了专利证书。

安全教育特色方面，学校先后被评为“全国消防安全教育实践基地”“广东省安全教育基地学校”“顺德区德育示范学校”等称号。

今天的花城人，已经初见“特色之花”，初尝“特色之果”。这一切，都离不开上级主管部门——陈村教育局的大力支持、悉心的指导和科学的引领，这也正是我镇教育优质均衡发展的结果。

（作者单位： 广东省佛山市碧桂花城学校）

学校义务教育均衡发展工作汇报 篇9

（2016年X月X日）

一、学校简介

XXX学校地处XXXX，是一所XXXX学校。学校占地面积XXX平方米，建筑面积XXX余平方米。学校秉承“办人民满意教育”的理念，彰显我校“XXXXXXXXXXXXXX”的特点，强化安全管理，全面深化素质教育，努力提高教育质量。有力促进了义务教育的均衡发展，曾先后被上级部门授予文明单位、平安单位、实施素质教育提高教育质量先进单位等20余项荣誉。

二、义务教育学校办学条件达标情况

（一）学生、班级情况:学校开设X个年级X个教学班，在校学生XX人，其中中学学生XX人，女生XX人；小学学生XX人，女生XX人。住校学生XX人，女生XX人，留守儿童XX人,占全校学生的XX%，无“三类”残疾儿童，每班平均XX人，无大班额。有家庭经济困难学生XXX人，其中XXX人享受家庭经济困难生活补助，XXX%。

（二）教师情况:学校现有教职工XX人，专任教师XX人，教师平均年龄XX岁，女教师XX人，本科学历XX人，占教师总数的XX%，学校重视师资队伍建设，积极组织教师参加各级培训学习，年培训费占学校公用经费的X%。

（三）办学条件

1、教学及辅助用房：普通教室使用面积达到86平方米，理化生实验室、计算机教室(语音室)各1个，使用面积均达到86平方米，图书室使用面积96平方米，达到省定评估标准。

2、体育运动场：面积XXX平方米，生均XXX平方米设有200米环跑道、100米直跑道，场地全部硬化、跑道软化。设2个篮球场、1个小型足球场、1个排球场和1个羽毛球场，达到省定评估标准。

3、教学仪器设备配置：学校设置功能部室24个，包括理化生实验室，计算机教室，图书室，音乐室，舞蹈室，美术室，科技活动室，地理教室等，每个功能部教学设施配备齐全；每间教室都安装了交互式电子白板，实现了班班通教学。常规通用设备、学科专用设备，现代教育技术设备等满足教学需要，达到省定教学仪器配备标准。

4、计算机台数：全校学生用计算机XX台，每百名学生拥有计算机15台，达到省定评估标准。

5、图书数：学校共有图书XXX册，生均图书小学XX册，初中XX册，达到省定评估标准。

6、师生比：在校教职工XX名，师生比小学部为X:X，初中部师生比为X:X，达到省定评估标准。

7、专任教师学历：学校有专任教师XX人，其中初中部教师XX人，本科以上学历XX人，学历达标率XX%，小学部教师XX人，大学专科以上学历XX人，达标率XX%，达到省定评估标准。

8、中级及以上专业技术职务教师比例：学校一级职称教师22人，中级以上专业技术职务教师比例为41.5%，达到省定评估标准。

9、高级专职教师及骨干教师比例：县级以上骨干教师6人，占教师总数的11.3%，达到省定评估标准。

学校办学条件达到均衡发展九项“门槛”指标。

（四）经费情况

2015至2016学学校公用经费寄宿制学校小学生均XXX元，按学期足额拨付到位。按照“量入支出、勤俭节约”的原则，做到预算管理，规范使用，保证了教育教学工作需要。按照“一补”相关要求，严格办理程序，全体学生均按相关规定享受营养午餐，营养午餐实行专人、专账管理。

（五）安全管理情况

学校一直把安全管理作为各项工作的前提，以创建省级平安校园为抓手，加大人防、物防、技防力度。学校设有警务室和门卫室，配置有覆盖校园全境的视屏监控系统，配齐了安防设施。经常开展师生安全教育和安全演练，由于安保工作成绩突出，学校被授予“平安单位”等荣誉。

三、特色和亮点

（一）以艺术课程校本开发为抓手，借人之智发展自己，逐渐形成艺术特色品牌。为了使孩子们的爱好、特长和个性得到充分发挥和彰显，促进全面发展。学校将艺术课程校本开发作为一项重要工作来抓，从打造专业师资团队入手，曾先后派遣多名教师到XXX大学、XXX大学等高等院校和一些培训机构进修学习，提高了本校教师艺术课程教学水平，更重要的是学校和XXXX大学艺术学院强强联手，建立实习基地，并邀请体育、音乐、舞蹈、美术等学院的专业教师定期到校开展教学。围绕此项工作，学校组建了12个学生社团;充分利用已有部室和场地，积极开展相关活动。经过近两年的实施，孩子们在专业教师的引领下变化明显。能歌善舞，活泼阳光、言语文明、善于交流、学习热情和主动性明显增强，行为习惯明显改善，尤其在学校举办的各项活动中，参与率和活动质量明显提高，现在的校园处处充满了生机，处处洋溢着艺术所折射的魅力。辖区的家长们对学校工作非常满意，纷纷感慨：孩子在家门口的学校就能学到城市学校相同的东西，城乡在教育上已经没有差异了。

（二）注重校园文化打造，提升了办学品味。我校以义务教育均衡发展创建为契机，对校园文化进行了规划，注重加强了人文文化建设和环境文化建设。一方面从加强校史资料的挖掘、收集、整理和陈列入手，呈现学校的艰苦创业的人文精神，积极挖掘了学校自身的闪光点，通过板报、校园宣传栏、校园广播，全方位、多角度宣传广大师生开拓奋进、敢为人先的精神风貌，使全体师生自然产生强烈的荣誉感和自豪感进而形成了我校特色的人文景观；另一方面精心打造和润雅洁的环境文化。以师生道德教育、养成教育、环保教育为重点，把握了无论是种植花木，还是悬挂图片标语，都坚持从审美的角度深入规划的原则，充分挖掘其潜移默化的育人功能，巧妙地对校园进行绿化美化，设置大石雕，建设校训墙、文化长廊和《弟子规》、《三字经》等幕墙，并在校园内设置多处中外名人名言和关于传统美德教育内容的壁画，在楼梯设置能影响和带动师生的来源于他们身边的优秀、典型人物荣誉牌，真正做到了让学生视线所看到的地方，都带有教育性，使校园不仅成为一道亮丽的风景线，又是一处“春风化雨、润物无声”的德育园。切实提升了学校教育内涵、促进可持续发展。

（三）注重了现代班级建设，强化了学生自主能力的培养。班级建设作为学校建设的基本单位，是学校良性发展的重要因素，为此，一是我校夯实了德育队伍建设，以班主任的培训、定期交流研讨为基础经常性开展班会课赛教活动，切实提高了班主任管理水平。二是充分发挥了学生的主体意识，进一步培养了学生自主能力。我们尝试让班主任只做一名参与者和引导者，在班干部轮流担任的前提下，放手让学生自己管理班级日常事务，自己组织开展班级活动，有效的锻炼了每个孩子的协调能力和管理能力，形成了人人有事做，事事有人做的良好局面。三是大力开展了班级特色文化建设，指导学生从班级图书角、心愿树、班级风采、荣誉墙、卫生角等部位的设计和布置入手进行装点，打造了各具特色的班级文化，一股浓郁的和谐风气已经形成，有效促进了孩子的全面成长。

四、存在的问题和今后的努力方向

义务教育均衡发展学校汇报材料 篇10

竹溪县水坪镇阎坝小学

缩短差距，让每位学生都享有相对均衡的教育资源是学校的责任。为此学校在全面贯彻教育方针，开足开齐课程；深化教育改革，加速学校发展；加强教师培训，提高每位教师的教学水平等各方面做出了种种努力，根据上级文件通知精神督导评估相关要求，现将情况汇报如下：

一、基本情况

水坪镇阎坝小学位于竹溪百里长廊水坪示范段（水坪镇阎坝村3组），距水坪镇集镇2公里，同向距县城15公里。学校始建于1910年，原称“启民国民小学”，建国后1950年改为“竹溪县第五完全小学”，1975年易名阎坝完全小学。现为湖北省农村启明星计划“设岗学校”。学校重点服务阎家坝村和板桶梁村，附带前进村、大仙裕村等邻近村的适龄儿童少年就学。

1、在校学生202人，6个班，平均班额34，最大班额43。

2、校园占地面积为4050平米，生均面积20.05平米。绿化面积1305平米，绿化率32%。

3、运动场地1800平米，直跑道60米（4跑道），球场1个。

4、教职工总数14人，专任教师14人，合格学历教师14人，合格学历教师占比100%，高于规定学历教师14人，占比100%，中级及以上职称教师11人，中级及以上职称教师占比79%。生师比1:14.4。

5、功能室13间：2类实验室、音乐教室、美术教室、体育保管室各一间，图书室及阅览室各一间，多功能大会议室1间，卫生室（心理咨询室）1间，配臵电脑43台的计算机教室1间，班班通多媒体教室6间，仪器设备总值13万元，生均644元。图书3120册，生均15册。

我校认真贯彻执行有关教育的法律、法规、方针、政策、积极履行普及九年义务教育职责，努力规范办学行为，遵循教育规律，优化管理，深化改革，实施素质教育，面向全体学生，全面提高教育质量，不断更新教育观念，加强领导，增加投入，创设条件，树立社会、家庭和学校相结合的大教育观念，义务教育水平不断提高。

二、自查情况

近年来，办学条件逐步改善，加之“两免一补”政策的落实，使九年义务教育普及工作稳步推进，取得了显著成绩。特别是2014年春季以来，我们加大了工作力度，把“义务教育均衡发展合格学校”的创建工作确定为全校的头等大事。依据上级相关的会议及文件精神，制定了《义务教育均衡发展工作规划实施方案》，成立了相应的领导机构并进行了合理的分工，定期召开了义务教育均衡发展迎验工作会议，中心学校领导经常深入

学校调查研究，及时了解并解决工作中的重大问题，安排部署各项工作任务，稳步推进了学校创建工作的开展。自查中，我们依据相关指标体系，坚持边督查边整改，及时纠正各工作中存在的问题，查漏补缺，及时整改，力保学校义务教育均衡发展工作全面达标。

三、均衡发展情况

（一）教育管理

学校根据上级制订的义务教育均衡发展规划，领导机构及相应的评估考核制度，制订了我校的义务教育均衡发展规划实施方案，成立了以校长为组长的领导机构并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓。

（二）教育经费

上级财政部门对教育投入能按有关政策拨付，并逐年提高。农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，“两免”和贫困寄宿生生活补助费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。此外，近年来，我校积极争取项目新建教师周转房、综合楼（学校食堂）厕所、维修校舍，平整硬化操场，绿化校园，使我校的硬件设施得到极大的改善。

（三）办学条件

1、学校校舍建筑面积共计2096.2平方米（教学楼744平米、综合楼763.4平米、周转房400平米、厕所192.8平米），生均20平方米。在校生全部享受 “两免”和“营养改善计划”生活费补助；学校处室齐全、设臵合理，科学实验室和仪器室，达到规定标准；学校建有围墙、大门、旗台、旗杆、花带等设施，且布局合理规范，“净化、绿化、美化”到位，文化氛围浓郁。

2、图书仪器设备：学校设有图书室和阅览室，藏书分类比例达到规定标准。全校共有学生图书3120册，生均15册，教学仪器设备总值20余万元。

3、体、音、美及电教设备：学校体育及电教器材配备达到二类标准，学校设有计算机教室、多功能教室，远程教育“班班通”设施，管理和使用情况良好。

（四）教师队伍

1、全校现有在职在岗专任教师14人（含1人病休），专任教师专科以上学历12人（启明星团队4人），其中男教师6人，中共党员5人，本科学历2人，专科学历11人，中专1人，中级及以上职称教师11人，中级及以上职称教师占比79%。

2、教师积极参加各类业务培训和继续教育培训，继续教育合格率100%，学校十分重视师德师风建设，每年师德考核合格率100%，校长和教师都能遵纪守法，爱岗敬业，无体罚学生和违法犯罪问题。

（五）普及程度

近三年来，适龄少年全部入学，入学率100%，辍学率为0。义务教育完成率100%。

（六）素质教育

近几年来，我校坚持一手抓义务教育均衡发展工作，一手抓教学质量，既注重硬件设施建设，又不忘抓教学常规管理和教学改革，使我校的教育质量不断地提高。进三年毕业生成绩全部合格，毕业率达到100%；近视率为1.6%；犯罪率为0。

四、开展的主要工作

（一）、谋划在前，落实到位

今年以来，我校按照各级教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，全面落实义务教育均衡发展战略，成立了以校长为组长的均衡发展工作领导小组，下设四个工作小组：一是师资均衡发展工作小组，由教务处负责；二是办学条件均衡工作小组，由校长负责；三是经费管理小组，由总务处负责；四是教育教学质量管理小组，由教务处、政教处具体落实。研究制定了《阎坝小学均衡发展规划方案》，进一步完善学校各项管理制度并狠抓措施落实，保证了各项工作的顺利开展。

（二）、档案资料，日臻完善

在今年春季全镇均衡教育工作动员会召开，学校校长、教务主任、政教主任在中心学校培训学习。回校后，我校就立即成立了由校长、处室主任组成的档案整理专班，对照迎检资料整理目录逐一自查，细化目录，查漏补缺，资料的内容得到了进一步充实。在4月份就基本完成了2012至2013学的档案工作，5月份就基本完成了2013至2014学的档案工作。4月28日，中心学校来校就档案资料建设进行了督办和指导，5月6日，中心学校再次来校部署迎检工作并提出了更高的标准和要求，5月22日县教育局督导组对我校均衡发展阶段性工作进行了督查，并提出了整改意见，按照上级指导意见我校对创建的各项工作又进行查缺补漏。

（三）、项目建设，有条不紊

1、我校积极争取上级项目投入，抢抓时间，全力改善办学条件，使学校面貌有了全新的改变：占地240.7平方，建筑面积722.1平方的三层综合楼（含学校食堂）于2013年9月动工，在2014年暑期竣工并装修完毕，确保了秋季入学的投入使用；2014年3月下旬开始校园整体绿化工程；5月下旬拆除砖木结构厕所，新建三层建筑面积192.8平米的卫生厕所，期间校风钛金字安装到位；所有工程、工作校长几乎都到场巡查督办，确保了工程进度、施工安全和质量，校园绿化面积1305平米，操场水沟及部分绿化建设在厕所主体竣工后接着动工，所有项目建设在2014年秋季开学前全部完工并投入使用；

2、校园面貌和设施进行全面改造升级。各功能室配套设施设备落实到位；教室更换负荷较高的电源线，确保用电安全和现代教育技术装备的使用；一楼墙裙重贴与综合楼、周转房相同瓷砖，校门两边围墙内外上防水漆并做了国学经典画和体育图画，搭建活动板结构停车棚，使校园环境面貌赏心悦目；广播系统在确保功放机负荷的情况下撤换原一个高音喇叭为两个40W的外臵音柱，保障教育教学正常开展；争取上级更换破烂的学生课桌凳、教师办公桌，改善师生学习工作环境；整体硬化操场并新建一条4跑道60米的塑胶跑道、一个篮球场、两个羽毛球场和四张乒乓球桌，使学校的体育设施设备进一步完善。

（四）、功能室布局，合理齐全

学校对现有教学辅助用房进行了新的规划与调整，各功能室基本到位。已整理完成的功能室有实验室、实验保管室、图书室、阅览室、计算机室、多媒体教室、艺术室，体育保管室。各功能室的标牌正在制作中，项目建设全部完毕即可上墙。

（五）、办学思想、行为，日趋规范

1、创新德育机制，拓宽德育工作渠道，充实德育工作内容。将德育渗透于学校工作的各个环节，构建有效衔接的德育体系，注重发挥各门课程教育的德育功能。加强德育工作的过程管理，开展丰富多彩的德育活动，全面提升学生综合素质。以人文精神培养为核心，以服务全校师生为宗旨，以素质拓展为目的，创新校园文化活动的内容，拓展校园文化活动的领域，规范校园文化活动的模式，努力构建具有特色的校园文化体系，形成了具有现代气息，能够引领和激励学生健康成长的物质文化（教室文化、墙壁、走廊、橱窗文化、牌匾标志等）、制度文化（课堂行为文化、教师行为文化、学生行为文化、学校管理文化）、精神文化（办学理念、校训、校风、教风、学风）。使校园文化朝着正规化、多样化、群体化方向发展，为创建区域示范窗口学校奠定坚实的基础。

（1）、办学目标：文化厚重、质量优异、特色鲜明（2）、办学理念：给人生以坚实的起步，为学生终身幸福奠基（3）、教师发展目标：师德高尚 观念先进 教艺精湛 气质高雅

（4）、学生发展目标：德智双全 基础扎实 学创俱能 身心两健（5）、校训：务本 乐学 文明 健康（6）、校风：求真 向善 尚美（7）、学风：快乐 进取 儒雅（8）、教风：赏识 唤醒 激发

2、规范办学常规。教育收费公示，严格执行“一科一辅”制度，不滥定、滥印教辅资料。坚持把时间还给学生，做到不占用学生自习时间上课或补课，不实行有偿家教。作息时间严格按（鄂教基【2006】5号文件执行，统一印发季节性作息时间表。全面落实课程方案要求，开齐课程，上足课时，严格落实“两操一活动”保证学生每天1小时的体育活动时间，有声有色的开展“大家唱大家跳”活动。

3、抓实常规，规范教学行为。一是学校坚持领导全员参与教学管理、教职工全员参与课程实施的原则。二是坚持“一查一课一研”，全力打造教学教研能手。坚持常规教学管理每月检查，建立月常规检查台帐、每月召开一次教研组长例会。坚持倾心打造常规教学每一课，每学期的“课内比教学”常态化，通过“课内比教学”活动，紧紧围绕提高课堂效率进行探究，从深层次、从教学细节入手，落实“学为主体、教为主导、练为主线、当堂达标”的教学原则，进一步明晰课堂教学的基本结构，使每个学生快乐地学习。四是根据不同学科和年级特点，从计划、课程表编排、备课、上课、作业布臵与批改、辅导测试讲评、分类推进等环节上，从质和量上对各项指标都作出明确要求，形成常规检查、常规管理制度。注重计划与落实、监控与总结的实效，开展教学检查、教师互查和交流互动活动，把好备课关、上课关、辅导关、测评关，逐步完善教学常规管理评价机制；完善课堂教学巡查、教学质量验收等制度，每月组织好教学质量调研和各类竞赛活动，努力提高教学质量。五是通过校本培训树立“师德高尚、观念先进、教艺精湛、气质高雅”的教师发展目标。坚持“请进来、走出去、全辐射”的原则，执行经费专款专用制度，加强对学校骨干教师、中青年教师的培训力度，给老教师搭建经验交流传授的平台，关注“辐射”，外派学习的骨干教师，每次回校后都要通过传达会议精神、汇报学习体会、模拟展示课堂等方式，对其他教师进行培训有效促进了活动效果。

4、规范教育教学管理，努力提升教育质量。一是狠抓学校五项管理。围绕教师管理、学生管理、教学管理、后勤管理、安全管理等重点内容，以绩效考核为抓手，加强教师管理。在教师管理方面，逐步建立完善了教师系列、后勤系列、管理系列、班主任系列绩效考核办法，考核结果实行“五公开三挂钩”，进一步树立了教育正气，建立起正确的教育导向，全校

干部教师的工作积极性和工作热情明显提高。

5、高度重视安全工作，采取了“建立组织、落实责任、加强宣传、网格管理、应急演练、加强安保、隐患排查、随时整改”等多项行之有效的措施，以创建平安校园为抓手，汇编《阎坝小学安全管理制度汇编》。健全安全管理机制，完善安全管理制度，制定校园突发事件预警机制和相关预案，各项应急措施落实到位。建立安全排查台账及时整改安全隐患。坚持晨午检制度，加强流行性疾病防控工作。建立学校及周边综合治理联席会议制度，强化校园安保工作，净化了校园周边环境。

五、办学亮点

通过发掘2013年秋季我校确定“给人生以坚实的起步、为学生终身发展奠基”作为办学理念，把“文化厚重、质量优异、特色鲜明”的作为办学目标，教学设施不断更新，校园环境逐步改变，教学质量稳步提高，学校管理日趋科学，学校面貌发生了翻天覆地的变化，学校的各项工作蒸蒸日上，取得了显著成绩。十堰市教育电视台来校采访，并在节目中进行了专题报道。在今年2014年4月份举行的全镇跟岗教师汇报课暨“课内比教学活动”和5月份语文教师素养大赛中，我校语文教师孟桦参赛并取得优异成绩，获得了评委和中心学校领导的一致好评。学年统考中，我校有12个学科跻身于全镇前5强，实现了历史性的突破。

六、努力方向

（一）、进一步完善档案建设，力争在软件上满分通过验收。

（二）、进一步改善办学条件。加强体育运动场地和设施建设。进一步绿化、美化校园环境，不断加强现代化教学设备的增设和使用。

（三）、进一步加强校园文化建设，构建特色鲜明的学校主题文化。

（四）进一步规范办学行为，把学校真正办成孩子求知的乐园、幸福的家园。