写字指导教学设计

写字指导教学设计（精选9篇）

写字指导教学设计 篇1

教学目标：

通过本课学习，使学生初步掌握基本笔画笔顺的书写方法。体会中国汉字的字的结构规律。教学重难点：

学会基本的笔画笔顺的写法，体会中国汉字的字的结字规律。教学准备: 课件

学具准备：字帖（每生一本）教学过程：

一、课件出示汉字的基本笔画笔顺，让学生会认读和书写。

二、练写字帖的指定一个字，老师巡堂指导。学生评价。

三、课堂练习（练写字帖里面的字），教师巡视指导。

四、总结：

1、提问：今天我们学习了什么？（中国汉字的基本笔画笔顺）

写字指导教学设计 篇2

正确的姿势是写好汉字的首要条件。上身坐正、背直肩平、挺胸微俯、头端纸正、左手按纸、右手执笔、双眼距纸面一尺左右, 这样可使全身各部位感到舒展、灵活和轻松。如果头歪纸斜、乱写乱画, 既不利于练字, 也不利于身心健康和视力保护。写字姿势要做到“三个一”, 即眼睛距书写纸面一尺、笔尖距执笔手指一寸、胸部距书桌边缘一拳。书写的姿势对于练习写字非常重要, 正确的写字姿势不仅能帮助学生书写自如、减轻疲劳、提高书写水平, 而且还能促进学生的正常发育, 预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生, 因此教师必须引起重视。

执笔方法正确与否, 关系到笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度, 并直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养, 否则一旦形成不好的习惯, 纠正起来将事倍功半。正确的执笔方法, 应采用“三指执笔”法, 即右手执笔, 大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端;食指稍前, 大拇指稍后, 中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲;笔杆上端斜靠在食指的最高骨处, 笔杆和纸面呈50度左右。执笔要做到“指实掌虚”, 即手指握笔要实, 掌心要空, 这样书写起来才能灵活运笔。

从多年的写字指导中发现, 大部分书写差的学生执笔方法不对, 姿势不正确。有的学生因执笔不正确、手指运笔不科学导致书写慢, 或写出来的字笔画很难做到横平竖直, 字的重心也不稳;有的学生因姿势不正确容易导致疲劳, 影响书写质量。正确的执笔与写字姿势是写好字的前提, 教师在日常指导中要随时提醒纠正, 力求学生执笔与写字姿势规范并形成习惯。

二、良好的书写习惯是基础

小学生写字随意性大, 注意力的集中程度较差, 往往出现多笔少画、间架结构不合理、笔画少的字写得小, 笔画多的字又写得大、竖不直而字重心不稳、字书写质量首尾不一致、擦改多而不整洁等不良现象, 这些不良现象很大程度上影响学生写字质量。教师要把培养学生养成良好的写字习惯作为指导学生写字的重点来落实, 打好坚实的基础。我在指导学生写字中总结出一些具体的方法, 即小学生写字要养成“一看、二想、三写、四查”的良好习惯。一看就是每写一个字, 都要仔细看, 看清楚字的部首、偏旁、笔画、间架等;二想是要考虑字要怎么写才能写得规范、好看, 书写时要注意什么, 如笔画少的字要写得舒展些、笔画多的字要写得紧凑些等;三写就是在看和想的基础上一笔一画认真书写;四查就是字写好后, 要认真进行查对, 看笔画是否写规范、间架结构是否合理、有无多笔少画等。

养成良好的习惯需要长期严格的训练, 教师要耐心细致地反复指导, 由慢到快, 引导学生观察、分析字的结构, 按笔顺书写, 查看书写结果等, 确保写好每一个字。学生一旦养成良好的书写习惯, 就可以有效提高书写质量, 从而收到事半功倍的效果。

三、科学的评价标准是关键

《语文课程标准》对写字的总目标是“能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。”同时, 对不同学段提出了不同的要求:第一学段 (1~2年级) 写字姿势要正确, 字要写得规范、端正、整洁, 努力养成良好的写字习惯;第二学段 (3~4年级) 能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁;第三学段 (5~6年级) 硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度。根据各学段的要求, 我在六年级语文教学中, 对学生书写的评价标准为:正确, 即不写错别字, 笔画规范、清晰, 笔顺正确, 偏旁无误, 间架结构合理;端正, 即书写的字要横平竖直, 重心稳, 字体端正;整洁, 即书写要细心, 不乱涂乱擦, 纸面保持干净、整洁;整齐, 即字的大小基本一致, 一行字的行款要整齐;大小适当, 即所写的字大小要适当, 过大、过小都不美观, 一般以略小于小楷格子为宜。

有了明确的评价标准, 教师要坚持每天对学生的写字作业进行评价并评定等级。充分发挥评价的导向功能, 用评价标准来点评个别学生的写字作业, 确立学生练字的目标, 以评价来督促学生练字, 循序渐进, 持之以恒, 提高学生的写字技能。

四、优秀的榜样引导是方法

榜样的力量是巨大的。由于小学生模仿能力强, 在指导学生写字中树榜样尤为重要, 是指导学生写好字的有效方法。一方面, 教师在教学中要认真书写板书, 一笔一画地规范书写, 力求字体美观, 起到示范作用。书写认真, 并有良好书写习惯的教师, 所教的学生在日常学习中会潜移默化地模仿教师写字, 教师的示范对学生写好字起到了润物细无声的作用。另一方面, 要在学生当中树立写字榜样。教师在日常写字指导中要找榜样, 作为写字作业点评的对象, 写字作业要在学生中传阅, 在适当的地方展示给大家看。以点带面, 激发学生练字的兴趣, 让更多的学生看到差距, 主动去练字, 向写得好的同学学习, 促进书写质量的全面提高。

五、定期的展示交流是保证

在小学语文教学中, 指导学生写好字并不是一天两天就能见效, 而是一个滴水穿石的过程, 教学过程中需要教师严格要求, 耐心细致地反复指导。个别学生由于缺乏自信心, 会出现反复或越写越差的现象。为了激发学生写字的兴趣, 教师有必要给学生创设平台进行展示交流, 让学生在展示交流中互相观摩, 交流学习。如班级内设“书法角”、成立写字兴趣小组、出“写字专刊”、举办写字展、举行写字竞赛等, 定期展示学生的优秀写字作业或作品, 以此激励书写好的学生和鞭策落后的学生。通过给学生创建展示交流的平台, 促进学生形成锲而不舍的意志品质, 从而积极主动地去练字。

写字教学呼唤有效指导 篇3

一、 教学案例中的有效指导

[案例1]写好生字教学片段

师：下面我们来写“斑”这个字。请小朋友观察一下，这个字应该怎样写才好看？

生：左边的“王”和右边的“王”写小一点。

生：左边的“王”最后一横变为提，中间的“文”字“捺”变成“点”。

师：对，它是左中右结构的字，要写得瘦长，各个部分写得小一点，紧凑一些。请小朋友伸出手，和老师一起写这个“斑”字。（生书空“斑”字）

师：把老师写在黑板上的字再看一遍，注意每笔的写法。接下来请小朋友在写字纸上练写“斑”字。注意写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安。（生摆正姿势，开始写“斑”这个字，生写好后，教师把学生的写字作品放在实物展示台上，请学生评价）请小朋友说说，这位同学的字写得好在哪里？

生：这位同学的字写得很匀称。

生：这位同学写“斑”字，中间的“文”字写得很好看，他把“捺”变成了“点”。

师：老师给这位小朋友写的字打上五颗星。请大家像这位同学一样，把这个“斑”字再写两遍。

[案例2]写好词语教学片段

师：请小朋友看一看课文后面的六个词语，要在练字纸上写好这六个词语，应该注意些什么？

生：六个词语要分为三组来写，每两个词语要对齐。

师：对，要写整齐。

生：词语和词语之间的距离均等。

师：是的，间距一样。

生：笔画多的字和笔画少的字写得差不多大。

师：字要写得匀称。下面请大家练写。（学生练写，教师巡视）

师：（投影映示）下面请小朋友看这位同学的字，请你评价一下。

生：这位同学写的词语很整齐，字的大小也差不多。

师：说得真好！请没写完的同学们继续写完。

[案例3]写好段落教学片段

师：下面听老师把课文第1自然段读一遍。（师范读）

师：接下来请大家闭上眼睛，再听老师读一遍，一边听，一边想象课文所描绘的画面。（生听教师配乐读）

师：请大家把这一段读几遍，关注课本上段落的布局。

师：下面我们默写这段课文，要求：布局合理，行款整齐，书写美观。（学生默写，教师巡回指导，挑选优秀作品，在展示台上评价）

师：请大家说一说，这位同学默写得如何？

生：写得很正确。

生：写得很清楚。

生：行款很整齐，就是开头没有空两个字的位置。

师：我们是高年级同学了，写整段话的时候，不但要注意书写正确，还要关注作品的布局和行款，每段开头要空两格。下面请同学们把自己默写的段落修改一下。（生写）

二、 教学案例折射的有效策略

这三个写字教学案例，体现了以下的教学策略。

1. 写前指导有目标。指导学生写字之前，教师心中得有目标，明确写好这个字的关键在哪里，哪些笔画是学生难以把握的，哪些偏旁是学生容易出错的，教师在写前指导时要做到心中有数，指导时才能成竹在胸。比如，“案例1”中的“斑”字，写好这个字的要点是左中右结构的字各部分要写得瘦长。当教师心中有了目标之后，教学才会更有指向性和针对性。

2. 写时批改有激励。任何有效的教学方法都需要对学生进行激励，写字教学同样如此，在激励中学生才会提高和成长。在“案例1”中，教师的激励方法是把优秀的作品拿到实物展示台上展示，让其他学生评价，这位同学的字好在哪里？应该向这位同学学习些什么？并通过给写字作品打五角星的方法进行有效激励，以充分调动学生的写字积极性。“案例2”和“案例3”中的教师也采用了类似的方法，通过激励优秀的同学，让其他同学找到学习的目标和榜样。

3. 写后评价有标准。要激发学生的写字兴趣，帮助他们养成写规范字的习惯，写出端正、正确、整洁的汉字。前两个案例中，教师在写字教学开始时都有指导学生“观察汉字规律”这个环节，其实，这个环节不仅仅是让学生看清汉字的结构，还让他们明白怎样的写字，才是好看的字，为后面的评价做好准备。在“案例3”中，执教者更是通过让学生关注课本上段落布局的方法，让学生以书本上的规范书写为蓝本，掌握书写整段文字时的规则。

4. 学段指导有层次。写字教学在不同的学段应该有不同的目标要求，三个案例体现了不同的学段目标：对于第一学段的学生来说，应该重点培养他们的识字和写字能力，培养良好的写字姿势，让他们写出正确规范、结构协调的汉字；对第二学段的同学，则应该提出更进一步的要求，可以在写字的用笔、熟练程度上下工夫，做到规范、端正、整洁；而第三学段的同学，则要求他们写好整段的文字，从书法的角度要求合理布局，讲究行款的整齐，力求美观，有一定速度。

写字指导教学设计 篇4

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应掌握的一项基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径。小学写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，是语文基本技能训练中的一项重要内容，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段。一年级的写字教学又是整个小学写字教学中的基础。作为一年级的语文老师，我很乐意和大家分享自己在教学中的一些经验。

一是课堂上要求学生规范执笔姿势和写字姿势。坐的姿势是“头正、身直、两脚平”，书写时做到“三个一”。

二是指导写好基本笔画，掌握基本笔顺。老师要一笔一画作出示范，让学生模仿，让学生逐步掌握笔画细微差别的书写方法。每教一个字老师应先让学生观察生字在田字格的书写，然后教师在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。老师范写完后让生书空，最后让学生执笔在课本上临写。此时要求学生不要贪多求快。

三是逐步教会学生掌握一般的笔顺规则和汉字的结构规律和书写要求。汉字是方块字，讲究对称美、和谐美。

四是老师示范书写展示，学生优秀作品展示，学生书写成果的比较，提高学生对规范汉字书写的美的感受，从而提高审美的能力。

写字指导课 篇5

教学目标：

1通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好铅笔字。2通过指导学生学习基本笔画的运笔方法，使他们能感受到硬笔书法的美妙，激发写字的兴趣。

3继续养成正确的坐姿、执笔姿势，按笔顺正确、美观地书写生字。教学重点：通过指导学生学习基本笔画的运笔方法，使他们能感受到硬笔书法的美妙，激发写字的兴趣。

教学难点：写好上下结构、左右结构的字。教学时间：25分钟

教学媒体：生字“杏、听、完”课件 9朵小红花 教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，你们长得很漂亮。今天，我们就来比一比谁写的字最漂亮！（幻灯片放映“写字”）

二、新授内容：

想要把字写漂亮，老师觉得要做到以下四点：（幻灯片放映)（1）保持正确的坐姿、执笔姿势。（2）写好基本笔画。（3）注意观察字形。

（4）按笔顺写出每一笔的运笔。”师朗读）

今天，我们就以生字“杏、听、完”为例，一起来研究如何才能把字写漂亮。

1、（幻灯片放映“杏”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：上大下小，撇、捺舒展）

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的： “ 木 ”要舒展：横在横中线的上面，轻起轻收。竖在竖中线上，重起笔直下过横中线轻出尖。撇重起轻出尖，要舒展。捺轻起重收右轻出尖。“口”要内收，竖重起轻内收。横折轻起折笔内轻收。横轻起重收又稍出头。

请小朋友描红、书写，正确、美观、有运笔奖一朵小红花，师巡视。小结：幻灯片放映

2、（幻灯片放映“完”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：上盖下，撇、竖弯钩保证字宽）

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的：

“宝盖头”偏扁，右点在横中线偏上，竖中线左边一点，轻起笔重回笔。左点在横中线上面，竖中线偏左，轻起左回笔。横钩轻起顿笔左轻出尖轻收笔。“元”要舒展。横在横中线上面轻起右上重收笔。第二横在横中线上轻起右上斜重收笔。撇重起左下斜轻出尖。竖弯钩在竖中线上重起笔向右轻出尖。

（幻灯片放映插入小结：上下结构的字，上盖下，瞥、捺、竖弯钩要写长，是字宽的保证）请小朋友描红、书写，正确、美观、有运笔奖一朵小红花，师巡视。

幻灯片放映

3、（幻灯片放映“听”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：左边小、形短，要偏上，右边舒展。）

指名说每一笔在田字格中的位置。

师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的：

“口”写在左上半格，竖重起轻收不过横中线，横折轻起顿笔重内收，横轻起右上斜重收。“斤”要舒展，平撇重起轻出尖，竖撇靠竖中线左，重起轻出尖。横在横中线上，轻起重收比平撇长。悬针竖重垂直轻出尖。

请小朋友描红、书写，要求：正确、美观、有运笔。师巡视。（幻灯片放映：小结：左右结构的字，左边笔画少、形短，左边要偏上，以免塌肩。）

三、投影仪下观看小朋友的字，指名说，给予点评，书写正确、美观、有运笔的奖小红花一朵。

四、总结：

1、今天，我们一起学习了三个生字，生齐说，“杏、完、听”，并且正确、美观、有运笔地书写了这三个字。通过这节课的学习，小朋友知道了写好字要做到四点，指名说。

2、上学期我们学习了《怀素写字》这篇课文，那位小朋友来说说怀素是怎样练字的，怀素长大以后成了，生齐说。我相信小朋友们在今后的学习中只要做到提笔即练字，你们的字会越写越漂亮！

写好和“少”组合的字--写字课教案

发表日期：2011年11月29日 作者：陈翠红 【编辑录入：陈翠红】

写好和“少”组合的字

——六年级写字指导课教学简案

执教者：

陈翠红

教材内容：

省编《写字》课本六上第16课

教学目标：

1．通过学习，使学生弄清“少”字单独写和“少”做字的部件时的根本区别；

2．使学生真正学会书写和部件“少”组合成的字。

教学重难点： 指导学生会书写和部件“少”组合成的字。

课前准备：

视频展示仪、《写字》课本、《毛笔习字册》、文房四宝等

教学过程：

一、准备部分

1、书法迷，喜相逢！课前先请同学们齐诵一下练字誓言——（提笔就是练字时！人人端端正正地写，写出端端正正的字！）

2、老师:大家坐好了，让我们说到做到，做好写字课的主人！

3、（出示作品）指名读

4、读后问：你们觉得这两幅作品写得怎样？

两幅作品中都有一个相同的字。（出示：“少”）

二、复习“少”的写法

1．回忆一下，以前老师怎样教你写“少”这个字的。

2．指名说

3、归纳小结：“少”字关键是撇画要写得偏斜些，老师帮你们

编了一个口诀，一齐来读读。

(出示：“少”字单独写，形体显偏斜，撇画巧安排，斜中不能

歪。)

3．教师示范后学生练习书写。

4．教师点评。

三、揭题

导入： 看来大家已经掌握了“少”的写法，下面请大家把课本打开到第16课，我们这节课来练习——《写好和“少”组合的字》。

（板书课题、齐读课题）

四、学习课本，明晰方法

1．谈话：

“少”是一个组字能力很强的字，和“少”组成的字很多，我们先来看这个“沙”字。

2．出示“沙”字 3．指导写字：

这个字怎么写呢？如果在刚才写的“少”左边直接加一个“氵”

行不行？

4．既然不行，下面我们就来看看“少”单独写与作为字的部件时在书写上的差别，先来比较一下这两个字。

（1）出示“少”和“沙”字

（2）学生边看书边观察分析“少”字单独写与作为字的部件

时在书写上的差别。

同桌讨论。全班交流。（指名说）教师归纳：（出示）

A．独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。

B．“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。

5.老师又帮你们编了一个口诀，大家来看看。

“出示口诀”齐读

“少”字做部件，多在字右边，形体要变窄，美观自然来。

6．教师示范

7．下面请同学们对照口诀写一写“沙”字。8．师生评论学生作品“沙”（好的和差的各选一两个）

五、同法依次指导、练写、评讲“砂”“妙”两个字

六、拓展延伸

“少”作为部件的，你还知道有哪些字？（纱、抄、吵、炒、钞„„）课后选择一两个写一写。

七．课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

板书设计：

写好和“少”组合的字

《怀素写字》教学设计及反思

教学设想：

心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

一、创设情景，激发情感。

为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。

二、联系生活，催化情感。

学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。

三、自主学习，体验情感。

《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。

四、积极评价，调节情感。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。教学过程：

一、情景合一，优化导入。

１、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）

【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】

２、讨论：你平时是怎样认真写字的？

【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】

３、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）

【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。】

二、读通课文，初步感知。

１、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

２、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）

３、指读带生字的词语（电脑显示词语）

４、指名分段读课文。

【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】

三、读懂课文，入境悟情。

１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）

２、全班交流，朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

⑵交流“怀素认真写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画）

多媒体演示：写“书”的特写境头。

【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。】

⑶交流“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）

四、回归整体，熟读记诵。

【有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。】

五、巧借课文，指导书写。

１、练读生字并组词。

２、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

３、教学生字，指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）

【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】

教学反思：

教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。成功之处

1、识字写字指导激活了孩子的思维：

课前，我先在黑板上板书“写字”二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：“老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。”“为什么？”我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。“男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。” “你太会想象了！”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈。

2、读文、启思、实践结合。

学第二段时，我让孩子们抓住“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句，引导学生结合自己的写字经验：“先看清字的形状”，怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）“再记住字的笔顺”，这样做有什么好处？“再一笔一画照着写”为什么要照着写？ 在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞。不足之处：

1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：“非常 ” “有名 ” 还可以在学生理解句子的基础上进行。

《怀素写字》教学设计及反思来自费尔教育。点这里回到顶部

《女字旁 女字底》写字指导课教学设计

执教：丁建俊 执教班级：四年级 时间：2012.05.23

【教学目标】 1.知道女字旁和女字底在田字格中所占的位置，能正确规范书写女字旁和女字底的字。

2.女字旁和女字底的字的写法技巧、占格，并将它们写美观。3.传承中国书法文化艺术的精髓。4.培养良好的书写习惯。【教学重难点】

女字旁和女字底的写法技巧、占格，并将它们写美观。【教学课时】1课时

【教学用具】田字格卡片、小白板及多媒体课件。【教法与学法】自主、合作、探究 【教学过程】

一、导入。

1.欣赏书法作品，并谈谈心得。2.教师激趣导入。3.观看“女”字的演变。

4.规范书写“女”字，并观看多媒体示范视屏。5.引出课题《女字旁 女字底》。

二、检查课前预习情况。

1.小组讨论并交流课前预习情况（出示多媒体课件）。2.展示交流（请小组发言人上台展示）。

三、探究学习。

1、出示“问题探究”及“学法建议”，并指名来读。2.各小组长组织本组成员合作学习“女字旁”的字。3.小组发言人上台展示讨论结果。4.教师提出注意事项，并总结特点。5.交流“如”字的写法应注意什么？

6.练习写字。（仿照手中的学案中的例字来写，完成女字旁的字。）7.展示优秀作品，并提出改进建议。

8.总结书写要领，课件出示“书写要领”，并要求学生齐读。

四、自主学习。

1.根据“学法建议”，小组合作学习带有女字底的字。2.交流学习成果。3.介绍好的学习经验。4.推荐并欣赏优秀作品。5.师生共同提出改进的建议。

6.教师小结，并出示“学法巩固拍手歌”，要求全体学生一起来拍手唱读。

六、总结。

1.出示写字要领，并齐读。2.继续练习写字。4.教师参与组中指导。5.展示优秀作品。

七、作业。

继续练习写好带有女字旁和女字底的字。

板书设计

女字旁 女字底

一年级下册写字指导 篇6

读写姿势的基本要求：

1.眼睛距书本一尺——举起左手，手指自然伸直，用指尖触摸自己的左耳尖，然后略微低头看书本，此时眼睛距书本的距离即为一尺或一尺以上；

2.胸前距桌子边缘一拳——将左手握拳，调整座椅和桌子的距离，使得胸前和桌子边缘之间的距离刚好能容纳自己握成拳头的左手；

3.握笔握在距笔尖一寸处——伸出左手食指，对于儿童，远端两节指关节纹线处即为一寸或略大于一寸，右手握住笔杆，笔尖对准上述左手关节纹线，食指尖所对准的笔杆位置即为正确的握笔距离所要求的一寸处；

4.三个一的标准规范完毕后，孩子的坐姿应该是：双上臂、桌面和头部正好构成一个等腰三角形，头部正好处在三角形的顶点上，左手应该放在右手之前，左手臂弯为钝角，以帮助固定坐姿和书写本，这个姿势标准可帮助检验孩子姿势正确与否。

各课生字及写法

识字1 万：第一笔横，第二笔横折钩，第三笔撇。第二笔横折钩的“横”写的向右下方斜一点；

丁：第一笔横写的长一点，竖钩要写在竖中线上，写的挺直； 齐：上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖；

百：第一笔横稍长，中间的小撇不要超过“日”字的左竖，“日”字不胖不瘦，不要写扁了；

冰：是左右结构，左窄右宽，左低右高，“竖钩”写在竖中线上。1：柳树醒了 生字指导：

“说”“ 话”，都是左右结构，“言字旁”，“点”要写得高一些，靠右一些，与“横折提”的“折”对齐，“横”写得向右上斜，整个字要写的左窄右宽；

“枝”“梢”左右结构，要写得左右两部分高矮大致相等、匀称； “春”是上下结构，上半部分是关键，三个横不宜长，撇和捺要伸展开，盖住下面的“日”字；

“高”是上下结构，上窄下宽，“点”写在竖中线上，下面的“横”要写得短些，但应盖住下面的“口”，下半部分要写得宽大些，“口”写在正中。

2：春雨的色彩 生字指导：

“你、油、洒、论、欢”时左右结构的字，这五个字都是左窄右宽，两部分不要写的太挤，也不要写的太松使其左右分家。写单人旁，撇要直，不能弯，竖为垂露；““花、草”都是“草字头”，写的时候横不要太长，两个小竖要上开下收，草”是上中下结构，“花”是上下结构。

3：邓爷爷植树 生字指导：

“已”要和“己”比较，第三笔“竖弯钩”起笔要高于“横”，但不要全堵住；“节、岁”两个字结构都是上小下大；“亲”字上下相当；“的”左右均等，“经、行”都是左窄右宽。

4：古诗两首 生字指导：

“古”字横要长；“声”字上面是“士兵”的“士”，上横长，下横短；“多”上下两部分一样，是“上下结构”，上小下大，不要形成上下相等；“处”是半包围结构，“捺”要长，把上面托起来； “知”字口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边竖心的竖要写得垂直且长；“首”字上面的横要写得长一些，既要托住上面，又要盖住下面。

识字2，生字指导：

“父、母”是独体字，“母”的笔顺是：撇折、横折钩、点、横、点； “认、扫、洗”是左右结构，要写的左窄右宽；利用熟字加偏旁的方法认记； “真”是上下结构，“直”+“八”组成“真”，上面的“横”短，下面的“横”长。里面是“三道横”。生字指导：

“关、全、完、家、写、音、爸”都是上下结构的字，上下两部分都要写得稍宽稍扁些，“全”上面的“人”要写大一点、宽一点；“完、写”上面小些；

“我”字第5笔是“斜钩”，书写时自竖中线起笔至右下格后向上快速提笔，弯度适当。生字指导：| 这一课上下结构的字很多，书写时一定注意间架结构。“画”是半包围结构，“凶”字框要写得低一些，多露少包； “事”的最后一笔“竖钩”写在竖中线上。

“胖、情、贴”都是左右结构，“胖、情”左窄右宽，“贴”左右略等，注意左右匀称，松紧适当。

7棉鞋里的阳光 生字指导：

“妈、奶”都是“女字旁”的字，“女字旁”写法：第一笔：“撇点”，写大点，第二笔“长撇”，第三笔是“提”，书写时不能超过右边的“撇”。马的第二笔是“竖折折钩”，“乃”的第一笔是“横折折折钩”都是一笔写成。

“眼、睛”都是“目”字旁，书写时右边略宽于左边，“眼”的右边是“艮gěn”不是“良”，“睛”的左边是“目”，一定记住是两道“横，眼睛就是“双目”，这样帮助记忆。

“盖”下面的“皿字底”要横向舒展，托住上面的部分。“午”字第三笔横要写长，竖写在竖中线上。“合”上面的人要伸展，盖住下面的部分。8月亮的心愿 生字指导：

本课有4个独体字，“女、太、气、户”，“女”的笔顺是：撇点、撇、横，撇点要写大点，横要写长点；“太”笔顺：横、撇、捺、点，撇是竖撇；“气”字重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩要有力；

“另”是上下结构，上面的口居中，写得扁一些，约占三分之一； “帘”是上下结构，上面的宝盖头要写得宽大，能盖住下半部分； “夸”是上下结构，上面的大要伸展开，能盖住下面的“亏” 识字3 生字指导：

“秀、香”是上下结构，“禾字头”应写得扁一些，上撇是平撇，不能写成斜撇”，竖要写短，给下面的“乃、日”留出空间，撇、捺要写得舒展；

“夕”的第一笔“撇”起笔在竖中线上，第二笔“横”在“撇”的中间起笔，最后一点在长撇的中间。

9两只鸟蛋 生字指导：

本课写字重点指导“口”字旁和“走之”旁。

“听、唱”都是左右结构的字，要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。

“连、远”都是半包围结构的字，关键写好“走之”的一波三折：三笔写成，“点”不要和下面的“横”连在一起，“横折折瞥”要向左下方稍斜一点，“捺”是平捺，不要写得太斜；

“向”是半包围结构中上包下的形式，里面的“口”往上写一些。“凉”左小右大，右边的“京”字“横”稍往上斜，下面的“口”和“小”稍偏左，与“两点水”成一体。

10松鼠和松果 生字指导：

“意、总”两个字都是上中下结构，重点写好“心”字底，“卧钩”一定要写躺下，不要写成“竖弯钩”；

“以”的最后一笔是“点”，千万不要写成撇；

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，最后一捺的收笔处比撇的收笔低些。

11课《美丽的小路》： 本课识字方法为：

熟字加偏旁，如两-辆，争-净，干-赶； 形近字比较：堆-推，千-干； 反义词比较：后-先； 同音字比较：九-久，鸡-积 写字指导：

“赶、起”都是半包围结构，走字旁，“土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留出位置，捺要长，托住“干、己”；

“净”是左右结构，两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远，“争”中间一横右边出头，竖钩要写正、写直；

“久”的“横撇”和“捺”要伸展，捺略低于撇。12课《失物招领》 生字指导：

“同”是上包下的半包围结构，里面的部分往上写；

“双”字注意搭配合理，左边的“又”字“捺”变成“点”，留有空间给下一笔“横撇”；

“专”字第三笔是“竖折折”，一笔写成，竖向左斜一点。“才“的“横”写得高于横中线一点，竖写在竖中线右边一点； “队”双耳旁，耳朵高而小，给后边的“人”的撇留出空； “级”的右边笔顺为：撇、横折折撇、捺；

13古诗两首

《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。

《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。

识字4生字指导：

运用形声字的规律识字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、运，要写的8个字中，两个上下结构的字“前、空”和两个半包围结构的字“房、网”利用

以前学过的知识来帮助记忆；“蚂、蚁、蝌、蚪”四个字都是“虫子旁”，应该写得左右大致相等，“马、义、科、斗”写得瘦长

13课生字重在指导学生观察，运用以前所学知识练写，具体指导如下： “林”字左边的“木”捺变成“点”；“童、黄”中间的一横要写长，其他的横写短；“池”中“也”的横折钩要上斜，“竖”在竖中线上，竖弯钩要圆滑地包住“横折钩”。

14课写字指导：

“是、荷、美”是上下结构的字，“是”字中间横长；“荷”字下面布局要匀称，左窄右宽；“美”字先写“秃尾巴羊”，再写“大”，大的横要长，托住上面的“羊字头”

“坪、珠、机”是左右结构的字，左窄右宽。“机”字中“几”的第一笔是“竖撇”。

“晶”是品字结构的字，3个“日”成品字状排列。15课课文《夏夜多美》 生字指导：

“非”是独体字，两竖左短右长，左低右高，排列在竖中线两侧； “送、过”是半包围结构的字

“哭”是上下结构的字，上紧下松。16课《要下雨了》 生字书写指导：

“吧”放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写； “很、得”练习第三课学过的“行”字，写好双人旁； “阵”字左窄右宽，书写要注意松紧适当。17小壁虎借尾巴 生字指导：

“呢、呀”两个字都要写得左窄右宽，“口”字应该写得小而高。“姐”的“女字旁”书写是难点，笔顺为：撇点、撇、提；撇点要大一点，提不能超过撇。

“蚊”字写时注意“撇”在横画的中间，捺的起笔在田字格的中间，注意左右协调。

识字5 写字指导：

“令”字与“今”区别，不要掉点。

“相、怕、攻、跟”这4分左右结构的字都要写得左窄右宽。

“量”字笔画很多，横画也多，是学习的难点，注意以下几点：中间的一横最长；横与横之间挨紧一点；各横之间距离大致相等；所有的横都超右上方适当倾斜。

18课《四个太阳》

写字指导：“团、因、园”三个字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中，记住笔顺规则：先里头后封口。

“伙、伴、冻、脸”要写得左窄右宽，注意书写姿势。19乌鸦喝水 写字指导：

“石、乌、办”是独体字，“石”字横要短，撇要长；“乌”与鸟比较，不要多一点；“办”结合“力”进行引导。左点和右点不一样。

“法、找、许、鸦”四个字是左右结构，要写得左窄右宽。20司马光 生字书写指导：

“吓、叫”都是“口字旁”，左右结构，要写得左窄右宽，“口”写的小而高。

“别、到”都是“立刀旁”，要写得左宽又窄，立刀旁的竖钩要写正写直。“劲”字左边最后一笔是“提”。“都”知道写好“双耳旁” 21称象 生字指导：

“止”最后一横要写得长一点；

“再”字下横要写长，最后三笔的笔顺是：竖、横、横；

“象”写好的关键在下面的“弯钩”——起笔和收笔处都在竖中线上； “照”字重点写好四点底； “柱”字两部分要写的匀称紧凑。识字6 写字指导：

“竹”字左边是竖，右边是竖钩，左右各占一半； “海”右边笔顺：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点； “帆”左右各占一半，注意“风”的写法； “沙、海、桥”左窄右宽，左偏旁占三分之一； 22吃水不忘挖井人

重点指导：“忘、想、念”三个字是上下结构的字，可以联系第十课“意、总”两个字的教学，引导学生回忆、复习“心字底”的写法；关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。

24课生字指导：

注意占格、字的间架结构，握笔、写字的姿势。重点：“原”以“厂、白、小”的分解法来帮助记忆。

25课生字指导：

浅谈低年级写字教学的指导 篇7

一、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的, 关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字, 并养成良好的写字习惯, 必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师, 特别对于低年级学生来说, 凡是他们喜爱的, 学习持续时间相对较长, 效果也较好。学生开始学习写字时, 直接兴趣尤为重要, 从姿势到握笔, 从结构到用笔都需要教师的及时提醒与指点。在反复的练习中, 学生便会感觉到习字的枯燥乏味。培养学生写字的兴趣, 可从以下几点入手:

(1) 目标明确。低年级写字课不同于书法课, 要求尽量放低一些。在写字的过程中, 学生只要能认认真真的写, 把字写得匀称、整洁就可以评到比较高的等级。

(2) 时机准确。对学生的作业, 教师尽可能地一个字一个字的批改, 达到要求的给予鼓励;达不到要求的, 指出问题所在, 并写好范字, 让学生模仿临写。作为教师, 不能用同一把尺子去衡量不同的学生。对写字中下水平的学生, 尤其是后进生, 要尽力挖掘闪光点, 只要有一点进步, 哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好, 都要加以肯定。

(3) 方式多样。激发学生写字兴趣的渠道是多方面的, 既可以在作业批改中, 用口头或激励符号的形式进行鼓励, 也可以通过举办各类比赛、优秀作业展览等课外活动, 用无形的语言去激励学生, 让学生享受到成功的快乐。每个学生都学有所获, 自然会兴趣盎然。

二、增强学生对写字的审美感知

(1) 认识结构。引导学生对汉字结构的认识, 通过不同的途径增强对汉字感知的积极性。教师可以对汉字的笔画和结构进行分析。例如, 可用不同字结构的比较;也可以用同一名称笔画在不同字的安排中的不同变化的比较。教师在整个写字教学过程中要做同步、相应的教学示范, 即由基本笔画入手, 由浅入深, 化繁为简……用通俗明白、形象生动的语言, 符合形象思维的规律和形式, 用学生熟悉的形象加深他们对笔画、范字要领的理解, 把复杂的东西讲简单, 把抽象的东西讲具体。比如在教“鸟”这个范字的时候, 有的学生把“鸟”字的上半部分写得特别大, 看起来头重脚轻, 教师可以用简笔画在黑板上画一只大头鸟, 学生就能很快地找到字的不足之处。

(2) 认清主笔。从汉字中找到需要突出的主要笔画, 找出和其他笔画形成的主次分明的对比衬托。汉字中的每一个笔画, 特别是主要笔画对汉字的形体的构成不是屈从, 而是起着举足轻重的作用。间架结构安排是否妥当, 主要取决于对主要笔画的处理。以“我”字为例, 斜勾为此字的主笔, 写的时候上下都要明显地超过左部。再比如“金”字, 撇捺合做主笔, 此时, 撇捺应该左舒右展, 结构才会稳当。学生掌握了汉字的笔画布局, 理解了字形组合的内在规律, 在临写的时候, 他们就能照着范字的形态笔画的各种搭配关系写在正确的位置上。

三、加强写字基本功的训练

小学生的写字基本功训练包括写字姿势、执笔方法、笔画的笔法等训练。在写字教学中, 我十分注意训练学生正确的写字姿势。正确的写字姿势有利于把字写端正, 而且还有利于学生身体的正常发育, 有利于保护视力。很多儿歌口诀都可以用于写字教学中, 如“三个一”:手离笔尖一寸, 眼睛离本子一尺, 身体离桌子一拳, 还有“身要正, 肩要平, 腿不动”等, 学生易于接受, 并且在写字训练过程中不断提醒学生, 持之以恒, 使他们养成良好的习惯。我还注意纠正学生错误的执笔方法。由于一年级学生刚开始学写字, 往往会出现许多不正确的执笔现象。教师要通过演示、示范等方式向学生讲清执笔要领, 指导学生选择适当的书写工具。对于执笔不正确的学生, 可降低书写量和速度的要求。当然, 纠正错误的执笔方法单靠语文老师课上抓是不够的, 要让各学科的教师都齐抓共管, 强化训练。同时, 要求家长配合老师督促子女正确执笔。

我严格要求学生, 鼓励他们用心去写, 有备而写, 想好了再写, 不要涂涂改改。在指导过程中, 我不厌其烦, 课堂上巡视, 时时提醒, 手把手纠正, 及时表扬做得好的同学, 使学生逐步养成了良好的写字习惯。

四、因材施教, 保证时间学

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此, 针对不同的学生, 我对他们提出了不同的要求。成绩好的, 完成作业速度较快、质量高的学生, 我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构, 布局疏密, 从而不但增加了学生的知识面, 更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习, 汉字书写已经发生了明显的变化, 形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生, 我让他们认真完成每一次的作业, 保证质量, 再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法, 使他们的信心增强了, 写字的水平也随之得到提高。

小学识字与写字教学指导 篇8

关键词：观察；思维；表达

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-256-01

能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生学习能力的基础，对学生的学习和今后的发展都有着重要的基石作用。识字、写字是一门实践性很强的学科，需经过不断的训练才能掌握它的技能，我结合几年间教学中的一些做法和感受，谈谈如何指导好小学生识字与写字。

一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程

认识是从感性到理性的升华，没有丰富的感性基础，多方位的观察，是不可能自觉地去总结规律，从而提高识字、写字水平的。

1、首先，学会观察田字格中的范字

田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。在观察时，强调从左往右，从上往下观察，并培养成习惯。

2、学会对比观察，区分形近字的细微差别

这一点是学生掌握好识字、写字的关键所在。学生易错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。例如：“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师先不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会更好。

3、仔细观察教师的范写

教师的范写是最直接的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。在学习运笔时，借助多媒体形象生动的再现写字的全过程，让学生影响深刻。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。

4、仔细观察同学的书写，学会评价，学会欣赏

评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程。要做到正确评价，必须以观察为基础，只有观察到位，评价才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。欣赏是一种催化剂，它可以让孩子们认识到自己的优点长处，以便弥补自己的不足，被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。

二、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程

1、用心识记单个汉字

无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。关键是老师如何引导。我们要求学生把观察到的字形通过大脑的加工后与生活中的事或物结合起来，和已知的知识联系起来，想象成一幅画、一件事，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。在教学时我们不要仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，而且要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。将一个个的字，转换成一幅幅的画，形象生动的刻在脑海里，一辈子都不会忘记。

2、积极进行规律的总结

要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。

汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字的规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。

三、“口说”与“手写”结合，重视表达过程

表达是小学低年级的学生相对薄弱的环节，因为表达要经过几个过程。首先，表达要以观察为基础，没有观察得到的表象，表达就无从进行，其次，表达要有思维的基础、没有头脑的加工整理，表达就不可能全面、有条理；最后，语言是表达的形式，有了观察和思维的基础，还得说出来。因此表达得不好，未必就是掌握得不好，但表达得好，则肯定掌握得好。

在识字、写字教学中，我们往往会忽视表达的作用，这也是识字教学失败的一个主要原因。在识字、写字教学中，我们可以从这几方面来训练学生。

1、说字形

说一说自己是怎样记住这个字的（换部件、拆部件、数笔画、联系生活经验……），说时要学生按一定的顺序。如“播”字，要学生说出：我用拆部件的方法来记这个字，左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿是种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就会记住播字的写法、意思，也不会把右上面写成“采”了。

2、评价

评价主要指对别人说的记忆方法、书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行比较整理，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习，这样同一个字反复作用于大脑，印象自然深刻。

3、说写法

说一说这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。

另外“听”在识字、写字过程中也有着重要的作用，它是评价的基础。识字、写字教学和其他任何一种教学过程一样，都应当是“看、听、说、写、思”的综合过程，这几方面相互联系、相互渗透、综合作用，才能取得最佳效果。

浅谈如何指导学生写字 篇9

写字是小学生的一项重要基本功训练，是巩固识字的重要手段。从小打好写字基础，不但使学生更好地完成各种书面作业，提高学习效率，而且能提高学生的文化素养，为今后的学习、工作和生活打下良好的基础。我带了几年的书法兴趣小组,也上过几节书法公开课,对培养小学生的写字教学有几点不成熟的得体会,写下来与大家共勉.（一）培养与延续学生的写字兴趣是写字教学的关键。

首先，教师给学生欣赏一些书画名家的字画，以及和他们同龄人的优秀作品。让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受。从而激起他们写好字的欲望和冲动。我在云溪小学给四年级的学生上了一节书法课，刚开始我利用课件播放了名家的作品伴随着轻松的音乐，学生看了，“哇”声不断！有学生不由自主的说“字真漂亮！”我接着播放了和他们同龄人的作品，告诉他们这些作品是和他们一样大的同龄人写的，只要认真练习，长期坚持下去，你们也能写出一手漂亮的字，让人看了有一

种美的感受。学生们听了都跃跃欲试，一种书写的欲望已被激发！

其次，及时鼓励是延续学生的写字兴趣的好方法。老师指导学生在写字过程中，要做到尽可能地逐个检查、指导，发现姿势、执笔或书写的笔画不规范或错误时，当面给予纠正或示范，让学生逐渐掌握，养成习惯。同时不管学生写得好坏，只要学生肯写，都要及时表扬、鼓励。此外还可以通过一些方法和手段来培养和延续学生的写字兴趣。

1、教师可以定期出优秀作品专栏。我在自己的班级每隔两周选出一些学生的优秀作品张贴在习作园地里。当学生看到自己不断进步，动力便不断增强，常常会产生巨大的写字动力，这对其他同学也是一种巨大的激励。

2、经常举办各种书法兴趣活动。我常利用课余时间讲讲书法家成才的故事，或者拿一些优秀的书法作品到班上，引导学生欣赏；有时也开展一些写字比赛，激 发学生的书写兴趣，培养竞争意识。

（二）、提高学生的书写能力是他们能够长期坚持写字练习的动力源泉。小学生的意志品质还不是很坚定，做事往往是凭一时的冲动和喜好！只有提高学生的书写能力才能更好地延续学生书写练习的兴趣和积极性，并把它培养成一种书写的习惯。教师的讲解要好懂、易记、管用，要让学生感到字不难写，根据老师编的口诀或儿歌，把笔画的走向、粗细、长短、组合等方面的变化规律及结构布局掌握好。在学生的练习过程中，教师要加强示范和指导。老师在黑板上画出田字格，在田字格里一笔一画地写上范字，同时讲清字在田

字格中的位置，笔画的轻重快慢。老师写好了范字，学生看了会从心里产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，由此大大激发写字的兴趣。汉字的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、提、折、钩八种。只要掌握了这些楷体字基本笔画的形态和运笔方法，再把笔画按照一定的规律和方法结合起来，就能写出正确、美观的字了。学生在练习时，教师临场指导，发现存在问题，及时指正，并让学生通过对比，找出毛病，及时纠正。只有多练，才能不断地巩固书写知识，不断地把知识变成能力。也只有他们的写字能力有了实实在在的提高，他们才会获得长久的坚持写

字练习的动力。

（三）提高语言文字的素养是学生写字能力长期稳步向前发展的有效保证。

书法是汉字的书写艺术，是中华民族独特的文化瑰宝，承载着中华文化的深厚内蕴。历史上真正的大书法家也都是学者、诗人、文学家等具有很好文化修养的人。如果我们想提高学生的写字能力，并向书法的境界过度，对学生的语言文字方面的能力也必须进行一定的培养。

1、学习一些繁体字。因为很多的书法名帖都是繁体字写成，想读懂它们必须些学会一些常用的繁体字。

2、背诵一些好的诗词。很多好的书法作品是诗书的结合体，学生能领会诗的意境，也能更好的去欣赏书法的意境，提高自己的欣赏水平，并转化为自己的一种内区力。当然要提高学生的语言文字素养也不是件容易的事情。语言文字的学习往往要下苦工，要用心去记牢，有时也显得枯燥乏味。因此我常常采用一些方法来帮助他们积累起一些这些方面的知识。如：和学生一起背古诗词比赛。挑出几首（有时自己挑，有时让学生挑）古诗和学生一起比赛谁背的快。学生在和老师的比赛中，获得学习的乐趣，不知不觉中积累起较多的古诗知识。对于繁体字我采用每天让学生学几个，用时间的增加来使他们逐渐积累起来。此外我也让学生收集一些

书画名家的资料，并讲给自己的同学听听，来提高他们书法方面的知识。

（四）树立正确的写字教学的评价观

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对高年级学生的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心。我不太赞成学生盲目的，经常性的向报刊杂志投寄作品或是参加比赛。这些带功利性的比赛不利于他们形成正确的人生观和他们在书