博士学位英语考试大纲

博士学位英语考试大纲（精选7篇）

博士学位英语考试大纲 篇1

《英语》考试大纲

一、考试参考书目

本次考试的命题参考教材为《考博英语阅读理解精粹100篇》和《考博英语全项指导》。

二、考试题型及分值比例

PartI：词汇（20％）

词汇共有40个小题，每题0.5分，共计20分。主要考察考生的语法、语言运用能力。词汇题应有一部分是指定教材中出现的语句。PartII：阅读理解（25％）

阅读理解共有5篇文章，每篇文章后各有5道小题，每道小题1分，共计25分。主要考察考生的英语综合运用能力。5篇文章中应有1～2篇为指定教材中出现的文章，但文章后面的问题应有所不同；文章内容涉及面应广泛，难度和指定教材中的相当或略高，并体现出层次感。PartIII：完型填空（15％）

完型填空为1篇文章，共有15个空缺，每空1分，共计15分。PartIV：翻译（20％）

翻译包括英译汉、汉译英两个部分，各占10分，题目形式由命题老师自定。题目中所涉及的短语、句型应以指定教材为主。

PartV：写作（20％）

博士学位英语考试大纲 篇2

一、成人学位英语考试考生特点及应对策略分析

参加成人英语学位考试的考生不同于普通的全日制大学生, 他们由于年龄偏大、工作繁忙、学习时间短、知识学习不连续等各种原因, 在做阅读理解题型的时候普遍存在下列一些问题:

1、词汇量比较小, 语法知识薄弱

对于英语词汇, 考试大纲规定, 考生“应掌握3500个左右的英语单词, 并能正确熟练使用由这些单词构成的常用搭配, 并具备用构词法知识识别生词的能力”。然而, 实际情况是, 大部分的考生仅为预备二级, 甚至是预备一级的水平, 也就是说单词量为900-1800个左右, 这样的词汇量水平, 是难以应对阅读理解这种题型的, 因此, 要提高考生的阅读能力, 扩大词汇量是必须的。考生要养成每天记单词的习惯, 并尽量在句子和文章中记忆单词, 吕叔湘先生说过:“词语要嵌在上下文里才有生命, 才容易记住, 才知道用法。” (引自《中国人学英语》) 这样日积月累, 词汇量必然会不断扩大。

同时, 考试大纲中对语法也提出了要求, 这些语法知识, 在高中的时候都已经学完, 但是绝大部分的考生语法知识应用能力不强, 尤其是对于复合句、非谓语动词、虚拟语气等高级语法, 理解不透彻, 应用不灵活。英语专家葛传槼先生曾说:“语法是语言的法则。”, 不懂语法, 就难以理解文章的意思。对于语法的学习, 建议考生在日常课文学习中多背诵一些经典例句, 理清每个句子的结构关系, 并在教师的指导下反复进行替换练习, 由浅入深, 由简到繁, 长期坚持下去, 一定会收到较好的效果。另外, 要结合课文学习语法, “与其多读语法书, 不如多读文章。”说的就是这个道理。

2、阅读量小, 缺乏相应的阅读技巧

参加成人学位英语考试的考生普遍存在阅读量小, 缺乏相应阅读技巧等问题, 因此, 在考试中, 阅读理解题型也是他们比较头疼、丢分比较严重的题型。要解决阅读量小的问题, 建议考生从现在开始, 每天要坚持阅读训练, 尽量每天读一篇英文小短文, 只要坚持下去, 收效就会非常大。在阅读过程中, 还要掌握相应的阅读技巧。首先, 主要选择合适的阅读材料, 难易度要稍高于自己的现有水平, 单词数以200-300个左右为宜, 体裁和题材要多样化。其次, 精读与泛读相结合, 对于典型性的文章, 要多剖析, 学习文中的典型句型和重点单词的用法, 总结文章的写作特点;通过泛读, 扩大自己的知识面, 积累更多的背景知识, 培养良好的语感, 提高自己的阅读速度。最后, 要培养良好的阅读习惯, 在阅读文章的时候, 要做到注意力高度集中, 看一篇文章的时候要做到一气看完, 不要断断续续;学会用英语思维, 不要养成边看边翻译的习惯;努力提高自己的阅读速度, 不断扩大自己的阅读视幅 (eye broad) , 养成快速阅读的习惯, 学会跳读 (Skipping) 和略读 (Skimming) 。总之, 阅读速度和阅读能力的提高是一个潜移默化的过程, 只有通过大量的阅读英语文章和书籍, 养成良好的阅读习惯, 才能使自己的阅读速度和阅读能力有一个质的提高。

二、成人学位英语考试阅读理解题型特点及应对策略

1、阅读理解考察内容及考试大纲中对应试人员能力的要求

《考试大纲》规定, 阅读理解题型包括4篇英语短文, 总阅读量不超过1000词, 每篇短文后有5个问题。考生应根据文章内容从每题四个选择项中选出一个最佳答案, 答题时间是35分钟。从历年考题来看, 文章题材比较广泛, 包括社会 (社会的热点话题) 、文化 (中西方文化) 、教育 (国内外青少年学习教育和心里健康教育) 、科学研究、人文环境、自然灾害、人物传记、疾病与健康、日常知识等, 及其这些主题所涉及的背景知识均在考察的范围之内。

在《考试大纲》中, 要求应试人员需具备以下能力:掌握所读材料的主旨和大意;了解用以阐述主旨的事实和有关细节;理解单词的意义、个别句子的意思, 能够理解上下文之间的逻辑关系;能够根据上下文判断个别单词和短语的意义;能够理解短文的字面意思, 并能够根据所读的材料进行一定的推理和判断;能够领会作者的观点和态度。

2、阅读理解题型特点及应对策略

首先, 要了解阅读理解常考察的题型及其提问的方式。在阅读中, 经常碰到以下四种题型:细节理解题、推理判断题、词义推断题、主旨大意题。在考试的过程中, 要注意一些答题的技巧。阅读理解每篇文章的长度通常是220-320个单词左右, 要求考生必须在6-9分钟内完成一篇文章的阅读和答题。面对这样一篇小短文, 应该怎样去做呢?有的考生, 习惯于首先将文章通读一遍, 再去看问题, 然后带着问题再看一遍短文, 找到相关的内容来判定答案。如此以来, 答题时间就会非常紧张, 因此, 这种方法是非常不可取的。那么正确的答题方法是怎样的呢?建议考生首先浏览一遍问题, 对细节理解题、推理判断题、词义推断题中所涉及到的细节内容做好标注, 便于解题时迅速准确的查找, 然后带着这些问题在文章中找到相关的句子, 边读文章边解答;对于有关文章主旨, 架构的题目, 仍然要先看题目, 做到心中有数, 等做完其他的细节题, 通览了全文, 题目的答案自然也会明了。相信, 通过这种方法, 做题的正确率和效率都得到极大提高。

摘要：阅读理解题型在成人学位英语考试中占有较大的比重, 这种题型答题的质量, 直接影响了考试的成败。因此, 考生要在认真分析自身特点的基础上, 了解大纲要求, 加强日常训练, 掌握答题技巧, 才能在考试中取得理想的成绩。

天津市学位英语考试大纲 篇3

成人高等教育本科生学士学位英语水平考试大纲(非英语专业)

一、考试性质

成人高等教育非英语专业学士学位英语水平考试是由各省级高等教育主管部门组织的统一考试，其目的是为了客观地测试非英语专业成人本科毕业生申请学士学位者的英语语言知识和运用能力，考查其是否达到普通本科教育非英语专业英语教学的一般要求。

二、考试要求

成人高等教育非英语专业学士学位英语水平考试要求考生能够较熟练地掌握英语基本语法和常用词汇，具有较强的阅读能力和综合运用能力。考生在运用能力方面应分别达到以下要求：

(一)会话

能够使用英语进行日常会话交流，根据对话的情景、场合、人物关系、身份和讲话人的意图及话语含义做出正确判断和用语选择，并能理解常见的英语口语的习惯用法。

(二)阅读

能够综合运用英语知识和基本阅读技能，读懂难度适中的一般性题材(经济、社会、政法、历史、科普、管理等)和体裁6已叙文、议论文、说明文、应用文等)的英语文章。阅读速度达到每分钟80个词。具体要求为：

1.能够掌握文章的中心思想、主要内容和细节;

2.具备根据上下文把握词义的能力，理解上下文的逻辑关系;

3.能够根据所读材料进行一定的推论;

4.能够对文章的结构和作者的态度等做出一般的分析和判断。

(三)词汇

掌握本考试大纲所规定的英语词汇、常用词组、常用词缀，并在阅读、写作等过程中具有相应的应用能力，即：

1.领会式掌握4400个单词和550个常用词组;

2.复用式掌握个左右的常用单词和搭配以及200个左右的常用词组;

3.掌握一定数量的常用词缀，并能根据构词法和语境识别常见的派生词。

(四)语法

掌握基本的英语语法知识，要求能在阅读、写作等过程中正确运用这些知识，达到正确理解、获取信息及表达思想的目的。需要掌握的具体内容如下：

1.名词、代词的数和格的构成及其用法;

2.动词的基本时态、语态的构成及其用法;

3.形容词、副词的比较级和最高级的构成及其用法;

4.常用连接词、冠词的词义及其用法;

5.非谓语动词(不定式、动名词、分词)的构成及其用法;

6.虚拟语气的构成及其用法;

7.各类从句的构成及其用法;

8.基本句型的结构及其用法;

9.强调句型的结构及其用法;

10.常用倒装句的结构及其用法。

(五)翻译

能够在不借助词典的情况下把一般难度、非专业性题材的英文句子或短文泽成汉语，译文通顺，用词基本正确，无重大语法错误。英译汉的速度应达到每小时250词以上。

(六)写作

能够用英语撰写常见应用文，或能够按照所给提纲、情景或图表，说明或论述一般性的话题。所写短文要求主题明确，条理清楚，语言比较规范。

三、试卷结构

本考试试卷分试卷一和试卷二。试卷一为客观题，包括完成对话、阅读理解、词汇和语法、完形填空4个部分，考试时间为65分钟，满分为70分;试卷二为英译汉和短文写作，考试时间为55分钟，满分为30分。试卷一和试卷二考试时间共计120分钟，总分为100分。试卷各部分内容和结构如下：

第一部分 完成对话

本部分共有3段不完整的对话，设10道题。第一段对话设4个空格，下面有用来完成对话的4个选择项，要求考生根据对话内容将全部4个选择项分别填人对话中的空格，使之完整。第二段和第三段对话分别设3个空格，下面有用来完成对话的4个选择项，要求考生选择其中的3个分别填人对话中的空格，使之完整。

本部分满分为10分，每题1分。考试时间为10分钟。

第二部分 阅读理解

本部分共有4篇短文，总长度为1200 词左右。每篇文章后设5道题，共20题。考生须在理解文章的基础上从为每个问题提供的4个选择项中选出一个最佳答案。本部分满分为40分，每题2分。考试时间为35分钟。

第三部分 词汇和语法

本部分共设20题，其中10题为词汇题，10题为语法题。每一题中有一个空白，要求考生在理解句意的基础上在4个选择项中选择一个最佳答案。

本部分满分为10分，每题0. 5 分。考试时间为10分钟。

第四部分 完形填空

本部分是一篇200-300 词的一般性短文，短文中设10个空白，每个空白为一道题。考生须在理解短文意思的基础上从为每个空白提供的4个选择项中选出一个最佳答案，使短文的意思和结构恢复完整。

本部分满分为10分，每题1分。考试时间为10分钟。

第五部分 英译汉

本部分可以是一篇长度为120个左右英文单词的短文，要求考生翻译全文;也可以是一个较长的段落，要求考生翻译其中带有下画线的5个句子。要求译文意思准确，文字通顺。

本部分满分为15分，考试时间为25分钟。

第六部分 短文写作

本部分可要求考生写一篇常见的应用文，也可用提纲、情景或图表做提示，要求考生说明或论述一个一般性话题，文章长度不低于100个英文单词。

本部分满分为15分，考试时间为30分钟。

四、试卷题型、题量、记分及答题时间

成人高等教育非英语专业学士学位英语水平考试的题型、题量、记分及答题时间如下：

序号

题型

题量

记分

时间（分钟）

河北学位英语考试技巧 篇4

成人学位英语考试技巧对于准备参加学位英语/成人英语三级考试的人来说是非常重要的，一方面是因为很长时间不在校园，学习的氛围相对淡了很多，考试也难了很多，其次是因为家庭和工作导致复习时间不足。但是并不是每个人都清楚成人学位英语考试技巧，针对这种情况，为大家总结一些成人学位英语考试技巧方面的知识，希望有助于大家复习。

一、词汇和语法对大家来说可能是比较难的，最主要的是词汇，这也是成人学位英语考试技巧主要要强调的，因为作为成年人来讲，词汇量远远没有达到学位英语的要求，即使对正在读大学的大学生来讲，词汇也是一个难点。但要注意，词汇的考察有一定的重点，并不是所有的词汇都会考察。在记住词汇的同时要记忆一些词组，如：call off，call on，put off，put on，从这两组短语你能看出考察的重点吗?

二、语法的考察也是成人学位英语考试技巧中需要强调的，这方面需要注意以下几点时态：完成时态一般是正确答案(如果里面又有被动语态，那简直就太好了，一定是正确答案);语气：虚拟语气也是一样和完成时态有关的选项是正确答案，同时如果选项中出现动词原形be或者not be，那他一定是正确答案;从句：如果考察名词性从句，那就选what，如果考察定语从句要看里面缺少什么句子成分;注意定语从句和同谓语从句的区别;非谓语动词：记住下面三点：非谓语动词作状语其逻辑主语是主句主语;逗号不能连接两个句子;现在分词表示主动或进行，过去分词表示被动或完成;不定式表示将来。倒装：倒装的选项是正确答案;强调句型：句首是it，后面选that。

三、阅读理解是考试中非常重要的部分，所以在成人学位英语考试技巧中不可或缺，阅读在解答时一定要区分好题型，是细节题就要使用细节题的答题方法和技巧，是主旨题就要使用主旨题的答题方法和技巧。同时要注意以下几点：阅读中的重点句子：段首句;因果句;转折句;列举句;正确选项的特点：文章关键词的改写。

四、完型填空：根据解答完形填空试题需要的信息量，完形填空试题可以分为两类：只需要根据试题所在的句子就能解答：A. 语法题;B. 固定搭配题;需要根据试题所在句子的上文和下文进行解答：A. 逻辑衔接题;B. 语境词汇测试题。

以上就是关于成人学位英语考试技巧的相关知识，主要是根据提醒而来的，至于大家的复习安排，或许进度要求等，还需要大家根据实际情况去制定，希望大家都能取得好的成绩，通过考试。

关于学位英语考试的建议 篇5

首先，考试几部分：听力，词汇，完形填空，阅读理解，英译汉和汉译英，作文。

现阶段主要做的是：1.每天练习听力，可以拿着四六级英语听力试听，培养那种考试的感觉。

2.义无反顾的做真题，建议把08-13年的题目打印出来做一遍。对着答案进行分析总结。

3.注意把握时间和效率。考试绝不是像在图书馆那样的漫无目的的做题目的重复。

简单粗暴行之有效的策略：

1.找几篇关于：科技，雾霾，北京交通堵塞，文化，和谐社会等等的文章，背，死记硬背。最后考试时候套用。

2.词汇题目一定注意英语的12种时态语态，必考的有：虚拟语气，祈使句，it was „„that„„。以及固定的短语 pick up ,make up,take up.谁知道三者的具体含义的举手解释一下。。类似的希望大家回去后认真想想不要马马虎虎的觉得会，而是真真正正的理解把握词汇的应用。。

3.翻译时候不要翻译的过于汉语化，不要一词一句的翻译，需要通读全文，把握整体。分析划线句子的结构，理解划线句子的含义，最后在下手翻译。4.作文，选择生动的拓词，长短句的交叉使用，句子开头的多样化，句子结构的丰富化。最重要的是观点切题，结构合理。

5.总而言之还是需要多做题，按照时间多做题目，没有其他的技巧。慢工出细活。

6.要自信，只要过了4级的，就没有问题，肯定可以考的很好的。最后，借用巴菲特说的4段话，简短精辟 ：

1，做你没做过的事情叫成长，做你不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突破。

2，如果你向神求助，说明你相信神的能力； 如果神没有帮助你，说明神相信你的能力。

3，随着年龄的增长，我们并不是失去了一些朋友，而是我们懂得了谁才是真正的朋友。

4，当有人逼迫你去突破自己，你要感恩她,她是你生命中的贵人,也许你会因此而改变和蜕变。” 关于阅读理解》》>> 第一步，快速阅读短文;通读测试题，明确考查点。

先读题，明确题目要求，弄清考点，然后带着问题去读文章，这种方法在英语中称为scanning，就是寻读。快速阅读一遍弄清段落大意，对全文有一个整体了解，阅读时从宏观入手，掌握中心意思，注意哪些用以说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键词，弄清作者写此篇文章的目的及意图。如遇到生词，应先跳过，继续通读全文，切忌长时间死扣生词，因为有些生词并不影响对全文的理解，还有一些词可以通过上下文推测含义。

第二步，认真逐题作答。

看完短文后，对整篇短文的内容有了大致的了解，然后马上看后面的问题，带着问题去找答案。如果属于客观信息题，就可直接在短文中找到出处。如果是主观判断题，则应迅速再读全文，仔细分析思考，将近似的答案对照原文反复比较，推敲，选出最佳答案。

第三步，仔细校对所选答案。

做完所有题目后，再读一遍短文，逐一检查所有答案是否有误。如果有拿不定主意的答案，不要随意更改。一定要从原文中找到依据，方可更正。

-阅读技巧

①要快速浏览全文，掌握主旨和大意，特别注意文章的主题句，理出作者的写作思路。(What is the idea?What are facts?)

②要尽快浏览课文后的思考题，尽量带着问题读;

③完成事实细节题时，要找到定位句;

④要把有关WHO，WHAT，WHERE，HOW和WHY等方面内容用笔圈画出来。

⑤遇到推理判断题时，要注意作者的态度和命题人的意图，不可从个人的经验出发

提高英语写作分数的88个词组

1.经济的快速发展 the rapid development of economy

2.人民生活水平的显著提高/ 稳步增长the remarkable improvement/ steady growth of people’s living standard

3.先进的科学技术 advanced science and technology

4.面临新的机遇和挑战 be faced with new opportunities and challenges

5.人们普遍认为 It is commonly believed/ recognized that„

6.社会发展的必然结果 the inevitable result of social development

7.引起了广泛的公众关注 arouse wide public concern/ draw public attention

8.不可否认 It is undeniable that„/ There is no denying that„

9.热烈的讨论/ 争论 a heated discussion/ debate

10.有争议性的问题 a controversial issue

11.完全不同的观点 a totally different argument

12.一些人 „而另外一些人 „ Some people„ while others„

13.就我而言/ 就个人而言 As far as I am concerned, / Personally, 14.就„达到绝对的一致 reach an absolute consensus on„

15.有充分的理由支持 be supported by sound reasons

16.双方的论点 argument on both sides

17.发挥着日益重要的作用 play an increasingly important role in„

18.对„必不可少 be indispensable to „

19.正如谚语所说 As the proverb goes:

20.„也不例外 „be no exception

21.对„产生有利/不利的影响 exert positive/ negative effects on„

22.利远远大于弊 the advantages far outweigh the disadvantages。

23.导致，引起 lead to/ give rise to/ contribute to/ result in

24.复杂的社会现象 a complicated social phenomenon

25.责任感 / 成就感 sense of responsibility/ sense of achievement

26.竞争与合作精神 sense of competition and cooperation

27.开阔眼界 widen one’s horizon/ broaden one’s vision

28.学习知识和技能 acquire knowledge and skills

29.经济/心理负担 financial burden / psychological burden

30.考虑到诸多因素 take many factors into account/ consideration

31.从另一个角度 from another perspective

32.做出共同努力 make joint efforts

33.对„有益 be beneficial / conducive to„

34.为社会做贡献 make contributions to the society

35.打下坚实的基础 lay a solid foundation for„

36.综合素质 comprehensive quality

37.无可非议 blameless / beyond reproach

39.致力于/ 投身于 be committed / devoted to„

40.应当承认 Admittedly，41.不可推卸的义务 unshakable duty

42.满足需求 satisfy/ meet the needs of„

43.可靠的信息源 a reliable source of information

44.宝贵的自然资源 valuable natural resources

45.因特网 the Internet(一定要由冠词，字母I 大写)

46.方便快捷 convenient and efficient

47.在人类生活的方方面面 in all aspects of human life

48.环保(的)environmental protection / environmentally friendly

49.社会进步的体现 a symbol of society progress

50.科技的飞速更新 the ever-accelerated updating of science and technology

51.对这一问题持有不同态度 hold different attitudes towards this issue

52.支持前/后种观点的人 people / those in fovor of the former/ latteropinion

53.有/ 提供如下理由/ 证据 have/ provide the following reasons/ evidence

54.在一定程度上 to some extent/ degree / in some way

55.理论和实践相结合 integrate theory with practice

56.„必然趋势 an irresistible trend of„

57.日益激烈的社会竞争 the increasingly fierce social competition

58.眼前利益 immediate interest/ short-term interest

59.长远利益.interest in the long run

60.„有其自身的优缺点 „ has its merits and demerits/ advantages and disadvantages

61.扬长避短 Exploit to the full one’s favorable conditions and avoid unfavorable ones

62.取其精髓，取其糟粕 Take the essence and discard the dregs。

63.对„有害 do harm to / be harmful to/ be detrimental to

64.交流思想/ 情感/ 信息 exchange ideas/ emotions/ information

65.跟上„的最新发展 keep pace with / catch up with/ keep abreast with the latest development of …

66.采取有效措施来„ take effective measures to do sth

67.„的健康发展 the healthy development of „

68.有利有弊 Every coin has its two sides。

No garden without weeds。

69.对„观点因人而异 Views on „vary from person to person。

70.重视 attach great importance to„

71.社会地位 social status

72.把时间和精力放在„上 focus time and energy on„

73.扩大知识面 expand one’s scope of knowledge

74.身心两方面 both physically and mentally

75.有直接/间接关系 be directly / indirectly related to„

76.提出折中提议 set forth a compromise proposal

77.可以取代 “think”的词 believe, claim, maintain, argue, insist, hold the opinion/ belief that

78.缓解压力/ 减轻负担 relieve stress/ burden

79.优先考虑/发展„ give(top)priority to sth。

80.与„比较 compared with„/ in comparison with

81.相反 in contrast / on the contrary。

82.代替 replace/ substitute / take the place of

83.经不起推敲 cannot bear closer analysis / cannot hold water

84.提供就业机会 offer job opportunities

85.社会进步的反映 mirror of social progress

86.毫无疑问 Undoubtedly, / There is no doubt that„

87.增进相互了解 enhance/ promote mutual understanding

博士学位英语考试大纲 篇6

一、Ed.D.学位论文的价值取向

Ed.D.是作为与Ph.D.相对应的专业博士学位而设立的,因此正确认识Ed.D.与Ph.D.之间的关系,准确把握Ed.D.的属性与价值取向,是必须首先解决的问题。按学位类型分类来说,Ed.D.是一种专业博士学位,它应该具有专业博士学位所具有的属性,在学位结构上发挥自己的独特功能。美国专门职业认证协会(the Association of Specialized and Professional Accreditors,ASPA)指出,所有专业博士学位的共同点包括:与学位目的相适应的专业实践水平;利用与专业相关的已有研究,对专业发展做出知识贡献;表现出对其他专业人员工作与贡献的理解和支持,具有跨学科进行合作的能力;展示出高水平的交际、批判性思维和问题解决能力;具有发现和解决实践问题的能力。[1]大多数专业博士学位要求进行具有实际目的的独创性研究,促进来自专业实践领域的博士研究生把自己的专业实践纳入到多学科情境中进行重新审视,目的是培养“研究型专业人员”。“对于独创性的要求,专业博士学位的兴起对传统哲学博士学位所要求的‘学术原创性’观念提出了挑战,由于专业博士学位的研究以专业实践为中心,‘原创性贡献’可能出现在理论的应用方式或专业的实践性质等方面,这可能会导致‘专业独创性’概念取代‘学术原创性概念’”。[2]据此,专业实践性是Ed.D学位的基本属性,而提升专业实践是Ed.D.教育的核心价值取向。

Ed.D.学位论文选题主要选自教育实践第一线或具体岗位的实践工作,必须在实践中进行较长时间的现场行动研究。“Ph.D.学位论文更多选择教育史或教育哲学方面的研究,而Ed.D.学位论文更可能是一个教育问题的实践性研究,往往是考察一个学校系统或某种课程类型”。[3]在研究方法方面,Ph.D.学位论文倾向于实验性或准实验性的研究,使用多变量统计,具有更大的普遍性,更聚焦于某些诸如教育心理学的领域。而Ed.D学位论文包含更多描述性的研究,比如调查访谈。在研究对象方面,大多数Ed.D.学位论文关注当地的公立学校和教育机构,研究对象倾向于学生和教师,而Ph.D.学位论文更关注国内及国际教育的发展,经常使用大学生作为其他人群的代表。Ed.D.教育避免了Ph.D.教育普遍存在的重理论轻实践、研究领域狭窄、解决现实问题不力等诸多缺陷。Ed.D.教育聚焦于实践,目的重在提升实践能力而不是认知水平;在价值取向方面,从纯学术好奇心驱使转向职业利益导向,显然其社会适应性更强。归根结底,Ed.D.教育的核心是引导高级专业人员发展实践领域的新知识,而非进行严格设计的理论研究。例如,美国伊利诺伊大学要求Ph.D.学位论文对学科知识的发展做出原创性贡献,而要求Ed.D.学位论文把学术知识与专业实践问题紧密联系起来。

尽管许多大学的教育学院设置了Ed.D.学位,但长期以来在学位论文的形式与质量标准方面倾向于模仿Ph.D.,实行单一的理论性强的学位论文的毕业考核形式,审核方式和评价标准也非常相似,而对专业性和实践性重视不够,这成为Ed.D.教育的一个顽症。为此,Ed.D.学位的培养机构不断对Ed.D.学位论文的形式与评价标准进行修正与变革。

二、Ed.D.学位论文的形式

一般而言,Ed.D.学位论文不要求高深学术和理论的原创性,但要密切结合实践中的具体问题,体现出运用理论来发现和解决实际问题的能力。而且随着学生群体结构多样性趋势的增强,需要Ed.D.学位论文的形式也越来越多样化:(1)较Ph.D.更为简短的学位论文,但学术水平不能降低;(2)多个研究项目的有机组合;(3)一系列能够证明水平能力的组合材料;(4)已经公开发表的研究成果。[4]大多数Ed.D.教育机构虽然进行坚持学位论文,但其实践取向越来越明显,而在澳大利亚Ed.D.教育毕业设计的形式变革最大,“档案袋”(portfolio)和“课题研究设计”(thematic research project)等实践性强的毕业考核项目越来越多地取代了传统的学位论文。

美国佛罗里达州立大学教育领导与政策项目同时设置了Ed.D.与Ph.D.两种学位类型,对于两种不同学位类型的要求在学位论文方面比较充分地体现了差异性。Ed.D.学位论文主要聚焦于高等教育中的行政、管理、治理或其他应用性问题;Ph.D.学位论文要求含有原创性理论研究,需要对增长知识做出重要贡献,表明学生具备更强的进行学术研究和理论发展的能力。犹他州立大学的Ed.D.教育要求学生通过在当地教育机构进行实习获得实践经验,倡导Ed.D.研究生在实践中进行应用研究,要求论文立足于实际问题,聚焦于提高实践能力这一目标。圣路易斯大学要求Ed.D.研究生成功处理一个教育实践问题,并且提交一篇与Ph.D.同等学术水平的学位论文。哈佛大学2010年新设的教育领导博士(Ed.L.D.)项目把博士研究生的毕业考核与工作实践整合起来,废除传统的学位论文要求,改为长达1年的住校顶岗实习,要求学生充分利用他们从课程学习中获得的理论知识,检验其教育变革理论,培养学生评估和整合所学到的理论知识以解决实际问题的创造性能力,测试他们在领导实践变革中表现出来的领导才能。

美国发起于2007年的“重塑教育博士卡内基行动”(the Carnegie Project on the Education Doctorate,CPED)创新了Ed.D.教育的毕业考核形式,从传统上高度依赖理论文献,转向强调解决相关实际问题。Ed.D.学位论文的起点不再是学术内容而是教育部门,不再是理论问题而是实践难题,以帮助学生在项目培养过程中及项目之后能在专业实践中表现出众。CPED强调Ed.D.学位论文是对一个实践问题的全面深入的反思性研究,要求Ed.D.研究生有能力进行系统的调查研究,致力于解决学校教育持续面对的某些重大问题。

美国范德堡大学皮博迪学院(Peabody Col lege)变革后的Ed.D.教育的毕业考核项目更直接地联系实践,以符合21世纪学校领导所面临的期望和要求。Ed.D.教育的第3年,博士研究生进行实践性强的毕业考核项目,嵌入一个小组计划进行独立的研究和分析活动,聚焦于一个实践性问题,并从一个全国性的顾问团那里获得建议。毕业考核项目展示给学生一系列产生于外部实践者与政策制定者的实践问题,通过教师的建议和评价,选择最终的论文选题。论文要求以管理咨询报告的形式,实践取向,严格分析,便于阅读。通过毕业考核项目使学生获得分析能力、专业理解、情境知识和团队技能的提升,并将这些能力应用于工作实践,在学校组织中改善学生的业绩,提升问责和资料收集能力,构建更加有效果和有效率的治理结构。[5]

皮博迪学院的Ed.D.教育还创设了学生进步报告制度,即分多次收集个人的进步报告状况以确定群组每个成员的努力程度和贡献大小,包括进展报告、中期报告、草案报告、毕业设计报告与展示,最后的学位论文。最后的学位论文大约75页,包括9个部分:问题的确定;问题背景的分析;研究发现;对关键分析的讨论;建议;实施策略;结论;附录;参考文献。这种详尽的操作性强的培养过程对学生的发展和培养质量的保障发挥了重要作用,这也正是过程性评价和制度化培养的具体体现,成为高强度质量保障体系的重要组成部分。

美国南康涅狄格州立大学要求Ed.D.研究生与论文指导委员会紧密合作,按照论文指导委员会认可的研究计划,学生收集资料和数据,准备第3学年下学期的开题报告。论文要严格符合学术规范,主要对提出的问题和研究方法进行陈述。可以是应用性研究,也可以是实验、准实验或非实验研究;研究方法可以是质性的,也可以是量化的或二者兼备。强调论文必须对某一研究领域做出原创性贡献。开题报告结构包括三个章节:导言,问题陈述,选题意义;文献综述;研究方法。开题报告通过后,学生成为博士资格候选人,撰写博士论文,第4学年下学期,可以进行答辩。答辩结果分四种:无条件通过;通过但需要小的修改;通过但需要大的修改;不通过。中间的两种情况,答辩导师不签字,给出修改的最后期限,对修改的论文满意后才签字。[6]

“档案袋”引入毕业考核是Ed.D.教育变革的一个显著变化。“档案袋”包括一系列具有不同特点的课程作业,这些作业可以不围绕一个共同的主题,最后不需要提交一篇正式的论文,但要提交一篇简短的课程论文,从而显示博士研究生的研究意识和知识储备。“档案袋”包括一系列研究成果,允许不同形式的论文,可以满足Ed.D.研究生在就读期间更换工作。“档案袋”记载了候选人如何处理研究与实践之间的联系以及研究是如何通过实践得到检验的。“档案袋”适应了Ed.D.研究生在职学习的特点,包括更多的小组协作工作,主要分析他人收集的数据,而不是像Ph.D.研究生那样生成自己的数据和假设检验。一组Ed.D.研究生从不同的角度分析一个问题,每人撰写问题的某一个方面的论文,当这些论文汇集在一起就能够提供解决一个实际问题的全面方案。

澳大利亚新的英格兰大学和爱迪考文大学以博士研究生的多篇研究论文(需要达到发表水平)构成的“档案袋”来代替学位论文。也有的学校既要求学生提供能够充分显示学员研究能力的“档案袋”,又要求有1篇博士学位论文,但博士学位论文字数要求相对少一些。澳大利亚西悉尼大学要求的“档案袋”包括6篇研究性论文,其中必须有4篇公开发表。

从“学位论文”转向“档案袋”回应了Ed.D.研究生的要求。传统的博士学位论文的读者局限于学科内或学科群内的学术组织和个人,而“档案袋”的读者人群更为广泛,除学术人员外,还有实践者、产业组织和社会机构等。“档案袋”是一个有组织的、旨在促进学生学术和专业的发展,并提供一个评估学生进步的基础性材料,代表学生在课程、自主学习、研究、实习和其他高级学习活动中的目标、计划和完成的深度及范围的评价工具。“档案袋”连接了学位候选人的研究与实践,把研究如何促进实践作为论文的一部分。“档案袋”既提供自我反思的工具和一个博士研究生的教育经验,又全面记录了学生通向学术和专业目标的学习经历和持续的进步。“档案袋”评价方法在美国教育学科专业学位研究生教育的变革实践中得到推广,并受到越来越多大学的青睐。“档案袋”已经成为创造性评价文科学术质量的主要方式,它为Ed.D.研究生在专业生活内对感兴趣的问题进行探索提供了充分的空间。[7]

为了更加突出Ed.D.教育的实践性特色,澳大利亚一些大学还创造性地推出Ed.D.学位论文的替代样式———“课题研究设计”,使用应用性较强、篇幅相对较小的课题研究设计作为学生展现研究水平的载体。相对于传统的Ed.D.学位论文来说,“课题研究设计”的特色之处在于:研究内容更具有实践性和应用性;“化整为零”以满足专业实践人员在职学习兼顾工作的需要。此种做法代表了Ed.D.教育改革的一种方向,且在Ed.D.教育变革中得到推广和应用。群体小组研究取代个体研究,成为吸引教育领导者和实践者的一个显著优势。

应该说,这些侧重于实践的毕业考核,其难度一点也不低于Ph.D.学位论文,但这恰好是教育实践领域亟需的,是来自专业实践领域Ed.D.学生相对Ph.D.学生的优势所在,也正是设立Ed.D.学位的原初目的,同时也构成了Ed.D.教育的特色与优势。

三、Ed.D.学位论文的质量标准

Ed.D.与Ph.D.在学位论文形式、价值取向与评价标准的趋同成为人们指责Ed.D.的原因之一。为此,有人主张Ed.D.教育应该放弃撰写学位论文的要求。皮博迪学院的墨非(Joseph Murthy)教授等人认为,Ed.D.博士研究生不应该固守传统Ph.D.教育所要求撰写学术性学位论文的规定,而应该积极采用实证性或案例性这样实践取向的学位论文设计,以此来保证Ed.D.教育始终依循其专业学位的属性,密切理论研究与教育实践的联系。而有人则坚决反对,认为学位论文仍然是评价Ed.D.教育质量的核心指标,而且其学术严格性必须符合博士学位的标准,否则有流向“二等学位”的危险。[8]对于博士论文的性质,美国研究生院理事会(Council of Graduate Schools,CGS)强调指出,博士论文是学位获得者学术工作的开端,而不是其巅峰。博士学位论文只是一种学术训练的手段,目的是体现撰写论文的博士培养目标。据此类推,教育管理领域的Ed.D.研究生应能证明他们有能力恰当地运用研究、理论和知识来解决教育政策和实践中产生的问题。Ed.D.学位论文代表一种经验,通过这种经验,学生证明他们能够达到这种目标。就此而言,学位论文只是证明学生具备独立学术研究能力的手段,而非教育的最终目的。

Ed.D.学位论文的目的是促使博士研究生致力于一个与自己的专业目标及专长相关的实践问题的研究,聚焦于更加地方性的应用性问题。研究的应用性本质是Ed.D.学位论文的关键性特征,是与Ph.D.的不同之处。Ed.D.学位论文要求学位候选人更直接地进入与学校教育实践工作者相关的真实问题,而传统的Ph.D.学位论文经常与教育实践工作者面对的真实问题关系不大。

美国国家科学基金会(the National Science Foundation,NSF)认定Ed.D.的学术严格性和社会地位等同于Ph.D.,具有学术性与职业性、职业导向性及实践依赖性相统一等特征。Ed.D.在类型上属于研究型专业博士学位。Ed.D.学位论文一般导向政策制定和具体行动。这意味着,所生成的研究结论必须有助于解决所提出的问题或以更有意义的方式重新审视问题,使其有助于实践行动。由此可见,Ed.D.是与Ph.D.并列的以培养专业教育实践型从业人员的学位。

按照美国研究生院理事会对博士学位的分类标准,Ed.D.与Ph.D.一样,都属于研究型学位,“研究”也是评价Ed.D.教育质量的一个重要维度,只不过这种“研究”是专业实践取向而非学术理论取向。Ed.D.学位论文强调实践意义,强调研究成果的应用性,即Ed.D.学位论文的研究与专业实践紧密相关,面向特定专业领域。Ed.D.学位论文的评价程序与Ph.D.基本一致,只是Ed.D.的导师组由学术型大学教师和实践型专业人员共同组成,学位论文评审专家的组成也吸纳相关实践领域内的校外专家参加。

四、结语

本文所论Ed.D.学位论文形式与质量标准的变化既是Ed.D.教育内外部规律共同作用的结果,更是向Ed.D.学位本质的回归,这是Ed.D.安身立命和良性发展的根本所在。

Ed.D.教育的目的主要是使教育研究有效地服务于学校变革与教育专业实践发展,为教育实践工作者提供一个尝试运用理论和综合能力来解决现实问题、提升专业实践能力的机会。因此,Ed.D.教育必须紧紧围绕教育实践工作者在工作实践中面临的亟待解决的现实问题展开,Ed.D.项目必须在课程设置、教学模式、毕业考核、质量评价方面进行合理的设计,才能使Ed.D.真正成为一种既具有等同于Ph.D.的学术水平,又具有独特价值的学位类型。其中,学位论文具有牵一发而动全身的关键作用,我们有必要在Ed.D.学位论文的价值取向、形式和质量标准方面制定规范可行的指导性政策文件,可惜的是,我国在这方面的理论研究还非常缺乏。本文对国外Ed.D.学位论文形式与质量标准的研究,可以作为我国可资借鉴的重要参考资源。

必须指出,博士学位论文只是博士研究生教育的一个环节,尽管非常重要,但只是育人活动的一种手段而已。无论Ed.D.学位论文如何变革,独立完成学位论文并通过由外审同行专家的审核,对实践性知识做出原创性贡献或对理论性知识进行原创性应用,仍然是大多数机构授予Ed.D.学位的基本要求,体现了所有博士研究生教育必须始终坚持培养创新型人才的理念。我国新兴的Ed.D.教育也必须清晰地认识到,Ed.D.教育最重要的“成果”不是学位论文,而是学生自身全面素质,尤其是专业实践能力的发展,是培育出具有高度批判性和创造性的研究型专业实践人才。

参考文献

[1]Association of Specialized and Professional AccreditorsStatement on Professional Doctorates.www.aspa-usa.org/sites/default/.../ASPA-Statement-Professional-Docs.pdf.2012-2-20.

[2]骆四铭.中国学位制度:问题与对策[M].武汉:华中科技大学出版社,2007.260.

[3]John Ashton.Other Doctorates.Everett Walters(Ed.),Graduate Education Today.Washington,DC:AmericanCouncil on Education,1965:66.

[4]Tom Bourner,et al.Professional Doctorates in England.Studies in Higher Education,2001,(1):76~77.

[5]Claire Smrekar,Kristin McGraner.Peabody College Ed.D.Capstone.Peabody Journal of Education,2009,(84):48~60.

[6]http://www.southernct.edPolicy Guidelines for Doctoral E-ducationu/grad/uploads/textWidget/wysiwyg/documents/EdD_policy_guidelines_and_forms_Sept_20061_2_.pdf.2012-2-20.

[7]Tom Maxwell.Defining the(research)Professional Doctor-ate:Can the notion of the creative arts portfolio contribute?Refereed paper prepared for AARE Mini-conference enti-tled‘Doctoral Studies in Education and the Creative andPerformingArts’,Newcastle,2-4 October 2003.

博士生入学英语考试作文 篇7

Part-time Jobs for College Students

Nowadays, many college boys and girls take part-time jobs in their spare time. Some are employed by the companies near the campus, working as office clerks or computer programmers. Others have become salespersons for the commercial businesses. Foreign language students may serve as interpreters or translators where international cooperation is carried out. Or they may become tour guides for travel agencies. Also, it is a common practice for girl students to become governesses helping children with their school work in their homes.

Many people, including some professors and parents, make no secret of their disapproval of this. On the one hand, they argue that academic pursuit is the main task for college students and that taking part-time jobs distracts their attention and consumes a lot of energy needed. On the other hand, professors and parents tend to believe that college boys and girls need to further cultivate their personality and develop their sense of responsibility before they can be ready for any serious jobs.