网络利与弊论文

网络利与弊论文（精选8篇）

网络利与弊论文 篇1

当今世界，哪个不是科技创新的国家?说到科技，就肯定要说到“网络”这个家喻户晓的科技成果了。

中国文化博大精深，我国是第一个使用纸币的国家，又是第一个抛开纸币利用手机支付宝微信来进行金额支付。有人说这是网络的好处。确实，网络的好处还不止这些。当学生遇到不懂的课题的时候，就可以上百度搜一下答案，还可以在网络上了解各国趣事，各个地方的风景特征。

可问题来了，网络就只有好处吗?

网络，对于网瘾少年来说，那可更是“好东西”。可以玩各种网游游戏：王者荣耀、英雄联盟等等。这些网瘾少年通常玩了这些游戏后便一发不可收拾，学习成绩下降，作息不规律，眼睛还会近视，身体出现各种毛病。当然，并不是所有的人都沉迷于网游、游戏。

有一些人，他虽然不玩游戏，但是手机却下载了一大堆的.软件：QQ、微信、微博、美图、快手、小说、音乐。没有几个软件和学习工作相关的。在几年前，有一则新闻上说：有一个青少年，因为沉迷于网络。父母看不下去了，便把手机从七八楼扔下去，孩子也随着手机跳楼了。

多么可笑，因为沉迷于网络，以至于最后造成悲剧!

所以说，网络的坏处还是挺多的。那么，究竟是利大于弊还是弊大于利呢?这个问题，在不同人的身上有不同的答案。相信大家都知道，对于正确使用网络的人，他们可以利用网络的一切好的资源帮助自己;但是，对于不会正确使用网络的人那可真是“网络尽是坏东西!”使沉迷于网络的人越来越颓废，无所事事，不懂上进。

总之，网络的利与弊我们现在也知道了。怎么选择就看大家的了，要利用网络成为自己的仆人，而不是做网络的仆人!为了自己的人生前途，请各位明智之士做出自己正确的选择。

网络利与弊论文 篇2

1. 网络教学的优点

网络教学是基于网络技术, 采用多元化教学形式, 通过网络媒体将知识从传统意义上的文字扩展为图像、声音、动画、视频等多种媒体, 使认知、阅读、感受、体验结合在一起, 大大提高了学习的兴趣和效率。

1.1 社会性

网络教学具有社会性, 网络教学将大学、中学等学校的学习内容推向广阔的社会, 教育对象不受限制, 大大增加了社会人群的学习机会;其学习过程、学习资源与教学管理都是对社会人群开放的, 而且学习过程、方法和学习时间可由学习者根据自己的具体情况自主决定。网络教学不受学校围墙的限制, 甚至不受国界的限制, 学习者在家里、学校等一切可以上网的地方都可以进入网上课堂进行学习, 可以获取国内外网上丰富的、共享的学习资源。高考失利的落榜生有了进优秀高校深造的机会;普通学校的初高中学生有了听重点校名师讲课的机会;通过在线培训, 在职人员有了业余时间自修深造的机会, 使有限的教育资源辐射到了更多的人员和地区, 摆脱了传统教学对学习时间和地点的严格要求, 学习者可以随时随地凭借异步授课系统、VOD视频点播系统等方式, 根据自己的需要灵活地安排学习时间和学习进度, 也可以凭借教学信息检索系统或公众多媒体通信网, 分享异地教育资源和名师指导, 同时还适合人们终生学习。

1.2 快捷性

在网络多媒体教学中, 教师可通过使用QQ、MSN、电子邮件、BBS、语音信箱等多种媒体技术, 实现快捷式的教学。学生与教师之间、学生与学生之间的同步或异步交流变得易如反掌。通过电子邮件, 学生能够很容易地从教师那里获得个别化的学习指导和帮助。通过QQ、MSN等工具, 身处异地的学习者可以轻松地跨越时空即时交流, 共同分享学习经验和体会, 共同探讨或解决学习上遇到的困难和问题, 从而培养他们之间相互协作的精神, 并增进彼此的了解和友谊。

1.3 丰富性

丰富性是指教学资源方面。传统教学中教学内容的主要载体是课本, 而网络教学中教学内容的主要载体是网络。网络提供的大容量多媒体课件和网络信息, 极大地丰富了学生的学习资源。多媒体表达信息不仅具有认知价值, 而且具有审美价值。网上信息采用数字化处理、传输, 而数字化信息的特点是不仅易于复制、便于修改, 而且采用超文本链接方式, 容易实现富有美感情境的创设, 这种情境具有强烈的感染性。这些诸如感觉的内容, 由直觉渐次形成审美意象和审美体验, 所以整个学习活动都带有强烈的情绪色彩, 成为学生情感发展的重要学习经验。同时网络教学一方面可以使学习者共享不同国度的教学资源或登录到其它的教育网站涉猎所需信息, 丰富教学内容, 开拓学习者的视野, 另一方面又可以使学习者看到图文并茂、视听一体的动态交互式的集成信息, 改变了学习者固有的学习方式。

在传统教学过程中, 若需要一些资料或询问不理解的问题, 学生只好在图书馆里抱起厚厚的一叠书本或者求助于教师。可以想象传统阅读查找方式需要付出的时间和精力, 也可以理解教师的知识不是无限的, 但是网络多媒体只需要几秒钟的时间就可以完整地给出所需要查找的全部内容。而且计算机绝对是一个“诲人不倦”的好老师, 它有无限广阔的知识和“百问不烦”的耐心。从文本阅读走向超文本阅读, 是阅读方式的变革, 也是教育模式的变革。在传统教学过程中, 学生的工具是课本, 学生必须强记所有的知识, 在头脑里融会贯通, 形成链接。而多媒体教育的工具是计算机网络, 是超文本, 每一级概念每一个知识点都在超文本中存在下一级链接, 无疑网络多媒体已代替学生完成了知识整理的环节。

2. 网络教学的弊端

在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术, 便是信息化教育。反过来说, 为了适应信息化社会对教育发展提出的新要求, 促进教育的全面改革, 教育就一定要走向信息化。但是没有一次改革可以一帆风顺, 也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇的, 网络多媒体教学也毫不例外地存在一定的弊端。

2.1 感情危机

网络多媒体教学取消了传统教育中的情感媒介, 从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。在网络教育方式下, 电脑成为学生的专业教师, 与机器交往的时间大大超过了与人交往的时间, 师生之间原本存在的关怀、互助、倾诉、理解等种种情感可能淡化甚至消失。这就要求教师转换角色, 更多地是作为管理者和引导者, 而不是说教者。把现代教育技术融入课堂将使他们重新审视教育的基本准则, 思考未来信息社会教师职业的一系列新特点。网络多媒体教学将把教师从大量重复性教育活动中解放出来, 将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中, 从而不仅克服弊端, 而且比从前做得更好。

2.2 能力危机

在印刷时代, 阅读、写作和计算被公认为文化三大要素, 也被视为传统教育的三大基石。网络多媒体进入教育领域后, 文化三足的基础地位开始受到威胁。例如, 某位小学数学教师说过, 现在已有最新的教育理论认为, 今后学生若把“2+6”的得数算为“9”, 这个答案应该是正确的, 因为学生能够知道两个数相加的和大于任何一个加数就足够了, 具体的答案计算机能准确地告诉人们。也就是说, 网络多媒体可以代替人们计算、写作甚至阅读, 久而久之, 人的能力将会渐渐消磨, 这也是计算机对人类最大威胁。那么, 如何正确处理人和计算机之间的关系, 如何正确对待计算机及网络多媒体, 把它们作为工具或朋友, 而不是作为依赖或奴隶, 是值得人类思考的问题。

2.3 文凭危机

网络的社会性和丰富性能够让我们足不出户就可以继续学习、深造, 而正是因为这样, 网络学习的含金量也在降低。因为学习者可以通过网络来获取各种试题、答案。随着越来越多的大学成立网络继续教育学院, 网院学生的管理、考核, 以及文凭发放也成了人们关注的焦点。怎么规范, 怎么监管, 怎么让大家正确认识网络教育, 我想这也是今后网络教育要不断深入探讨的问题。

现在, 网络教学已经成了教育未来发展的一个方向, 尽管现阶段还有很多不足, 但是它独特的教育模式和丰富的教学资源已然成为了当今世界必不可少的学习方式之一, 希望在不远的未来这种教学模式能够更加完善。

参考文献

[1]应卫勇, 钱自强.现代远程教育学习概论.华东理工大学出版社, 2008.

[2]傅钢善, 马红亮.网络远程教育.科学出版社, 2007.

[3]谭文彦.实例化教学在计算机学科教学中的运用.珠海教育学院学报, 2003, (3) .

网络授课利与弊 篇3

【摘 要】 人类从直立行走那天开始就有种追求幸福生活的渴望，从语言和货币的产生到“孔子周游列国”都传递着中华文化的前进史。人类也就是用这种不屈不挠的精神推动着自我从幸福走向更加幸福。

伴随着科学技术日新月异的发展，网络是我们生活中不可缺少的帮手。互联网信息的极大丰富，我们可以通过计算机进行网络聊天玩网络游戏，看电影、听音乐、收发电子邮件等事项来帮助我们学习、娱乐、喧泄。这就要求我们自身要有强大知识学库来驾驭和利用网络平台，加强自我学习来适应社会的进步。以高速信息网络为平台网络教学，已成为当今一种重要的教学形式。

网络教学如何能在自身的基础上发挥特点，筹合课堂教学的规律来进一步体现网络课堂的教学的优势呢？老师经常讲“自己要有一桶水，才能给学生一瓢水”。网络授课给授课人员提出新的课题，成为网络教学实践探讨的主要内容。根据课程教学的规律、设计、开发网络视频授课的平台，从技术手段、角度、呈现个性化、多样化趋势来创造新颖的网络授课的模式。我通过学习一些著名网络教学课题谈谈网络授课的好处。

【关键词】 网络授课新课题

1. 网络授课激发学习兴趣，提高学习质量

我曾经拜读过一篇文章，该作者在调查中发现有的青少年对思想政治学习存在模糊认识，感觉学基础课程直接关系个人成长进步，不学不行。学思想政治是个软指标，写笔记、背背理论关系不大。他在调研中对120名学生（36名初中生，61名高中生，23名大学生）进行问卷调查，发现对理论不感兴趣的占16.7%、对理论学习带有抵触情绪的占2.5%。当时我有些困惑，因为我们作为一名新世纪青年，坚定的思想基础是我们国家克服极难险阻的必胜法宝。现在青少年对理论学习兴趣不高，从而影响了国家未来的安全稳定和蓬勃发展。有些青少年对思想政治学习的厌倦，从而抛弃社会道德和国家利益，走向了不能回头的万丈深渊。事实证明提升青少年对思想政治学习的兴趣，才能培养青少年良好的道德情操。网络授课可以利用其特点，来激发青少年的学习兴趣。一是利用图片来增强学习的诱惑力。网络授课可以加一些明星、球星、美女的图片来吸引大众的眼球，以前黑色的版面和白色的粉笔给人以抵触心理，缺少了吸引力。从而使有些人厌倦单一的授课形式，导致授课失去了重要意义。网络授课可以使授课人员根据授课内容利用图片说法施教，来吸引青少年的注意力，增加授课质量和学习效果。二是利用网络提高学习兴趣。无论是来自城市、农村，还是来自平原、山区都接触过计算机和网络。甚至有些人接触计算机就“兴奋”，因此可以通过计算机答题的方式，了解和掌握有关知识从中寻找答案，来提高理论学习的趣味性。达到“问题中得学问”的效果。三是利用动画效果增加学习的生动性。授课人员以前授课时只是用嘴说或用自我肢体去演绎，而网络授课可以添加动画效果来增加生动性，从而提升青少年的兴趣爱好，进一步增加学习效果。

2. 网络授课提升授课的真实感，达到立竿见影

近期我观看了一部关于卖毒案件的警示教材、以及一些关于间谍和腐败案件。尤其是一位国家干部在位期间，分管的业务和事项较少，参加学习教育不深，三年以来的学习笔记，仅有十次记录，除一次为应付检查工整补抄了十多页以外，其他每次都只记几行字，连标题都记不全，很多事涂涂画画，对教育不敢兴趣，听不进去，失去了基本学习的机会，与社会道德，国家法规背向而迟。人生就是永不停止学习的过程，只有通过一些触目惊心的触动才能提高自我的警觉能力。那些牢狱里的人，在狱中忏悔时，看到他们的父母在撕心裂肺的呼喊时、妻儿泪花横溢时，难道我们的心理得不到教育吗？我们应该吸取教训，清醒认识到违背社会违反法律法规，丧失社会道德的严重性。在现实生活中有些人社会阅历浅，思想不够成熟，价值取向出现偏差，一时的头脑发热，在汹涌而来的大潮中迷航、呛水。网络授课可以通过视频情景在现等手段，使那些在偏离人生轨道的人员有一次看清前途的机会，不再被假象欺骗下去，确保面狱而泣的场面不在自身上发生，做到清醒自我不为“浮云遮眼”，识“庐山真面目”，达到立竿见影的效果。

3. 网络授课能履清思绪，提高学习质量

一部好的电影能教育一代人，一段视频能让人懂得防患于未然的道理，一个好的课件能让人了解整个操作流程。因此网络授课能直接教给人以直观的印象给广大青少年提供很好的思维过程和认识过程。一是能履清思路直观易懂。针对课堂网络现代化是社会进步的产物，有些授课人在课本上、教案上很难完全呈现整个过程。例如一个零件的生产过程让人们在书本上或课堂上很难读懂，然而一段很小的视频就能迎刃而解，并且在头脑中有了大概印象，方便以后在操作过程中直观。二是实现网络对话。每一节课堂每一个人的记忆时间大概是15-20分钟，这有限时间要使整个堂课的所有内容灌输给每一名听课人员，并做到人人发言有点难，网络授课可以通过网络留言的方式，能使每个人思维得到体现，达到思维互换，从中了解更多的技术技巧。三是理论灌输趣味化。理论学习枯燥乏味，兴趣不高是大部分人存在的。然而通过视频、漫画、小品、顺口溜等方式来激发个人的成长进步，从中了解到真正的美与丑、善与恶。帮助人们轻松愉悦的学习国家法律法规，社会公德，做一名真正的“人”。新世纪的青少年具有新世纪的特点，他们爱好广泛，兴趣多样，求知欲望强，但叛逆和厌烦心理极大，一堂好的思想教育课，能使头脑清晰，胸怀宽大。

4. 网路授课重难点突出，难易拿捏恰当

每节课都有难易重点，尤其思想教育课重难点非常难以把握，以前授课人利用黑板把重难点写在黑板上得到体现，然而网络可以用字体的颜色来突出重难点，提高青少年对本节内容目的和精髓的认知力。一是引导青少年认清理论学习的精髓。乌鲁木齐“7.5”打砸抢烧事件是境内外“三股势力”相互勾联，精心策划和残暴实施的一起严重暴力犯罪事件给各族人民群众生命财产造成极大损失，给社会稳定造成严重危害，其用心险恶，手段之残忍，令人发旨，我们通过视频看到其破坏活动的物质损失，而且认清其本质，更加认清他们宣扬“军队非党化”，“非政治化”，“军队国家化”的丑恶面孔。二是认清理论学习的本质含义。抗震救灾、防洪抢险、奥运安保、海外维和等重大任务时，都是依靠我们解放军战士，他们以很高的思想觉悟，挺起胸膛站排头。用“首战用我，用我必胜”的精神去约束自我。这些都是我们通过电视、网络才能感受到军人的精神。三是重难点清晰明了。重难点以前在黑板用板书可以体现，但板书过程中速度较慢影响授课进度。而网络授课可以用字体大小和颜色来明确重难点，使学习人员直奔主题简单明了。网络授课可以很好的体会到其本质的精髓，更好的结合教材影响每一名青少年。个人成长进步知识是根基，我们只有充分了解掌握知识才能进步和成长。

网络授课是一种新型的授课方式，正通过几代人共同努力完善网络教学。网络授课保留以前个性化自主学习，构建一种更加接近现实，能够再现现实课堂教学实际集听、看、记网络交流为一体的学习方式。但是通过实践交流也存在缺陷。一是网络授课互动性不强。网络向青少年传递的教学内容互动性不是很强，效果不是很好。网络授课不能很好的听到老师的本意及授课思路。尤其是授课人员的面部表情不能得到深层次的体现，和听课人员的互动性不太好。二是网络授课带有局限性。网络授课对偏远的山区带来极大的局限性。电、网络传递、计算机、教室这些硬件设备比较局限，导致网络授课不能很好的开展，直接影响网络授课。网络授课要靠个人自觉他给“思想溜号”的带来了方便，会造成久远缺课越走越远，失去了授课人的督促，使其结果达不到应有的效果。三是解决问题的速度缓慢。网络授课有时不能对所提的问题及时解决，从而导致问题积垒存多，导致遗忘的现象发生。尤其是心理授课时医生能及时发现听课人的问题在课堂上能及时纠正，防止问题滑坡。网络授课是社会进步的产物，但我们要清醒认识到其不足，应充分发挥好网络授课和授课人相结合的方法，达到教学与社会共同进步。

党的十七届六中全会提出：“加强网上思想文化阵地建设。是社会主义文化建设的迫切任务。”网络授课正是发挥网络推进先进文化转播，满足先进文化需求。网络授课能给人们带来新的视野和真实感，还把“孔子”带到世界和未来，方便“保存”和传递，对传承我国传统文化、提高教育质量、推动教学课程改革和培育公众科学素养都能产生巨大作用。

网络的利与弊 篇4

现在，电脑已经逐渐成为我们生活不可缺少的东西。随着世界的科技发展，电脑网络在我们生活中的用途也越来越大，工作，生活，学习都离不开它。

会利用电脑网络来提高自己的知识水平的人，当然在学习，工作等各方面的成绩出类拔萃；而那些利用网络游戏来占满自己的所有生活空间的人，当然各方面的成绩都一落千丈。

网络给了人类很大的帮助，但网络的不同作用，再加上我们自己的想法，让我们变得有所不同，有好，有坏。只有正确地认识电脑网络的利与弊就是网络的好与坏。网络的好有很多，比如可以上网搜索学习资料，工作资料，科学资料等；还可以搜索图片，MP3音乐，MP4电影，动漫动画；可以了解时事新闻，股票趋势，医疗信息。但有些沉迷于网络游戏，不但不会让我们变得越来越优秀，反而会使我们变成他的奴隶，甚至会使我们作出更可怕的事。所以大家要正确地认识和利用电脑网络利弊，不要被网络中的有些事物所迷惑。

正确对待网络+网络的利与弊 篇5

一、教学目标：

知识与技能：通过列举上网的反面例子，认识到网络的不良影响。过程与方法：能够从多角度广泛地交流和讨论“上网利与弊”，养成良好的上网习惯。

情感态度与价值观：遵守文明公约，养成文明上网的习惯。

二、教学重点与难点：

教学重点：能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言。教学难点：分析、整理和归纳各种观点，学会上网，养成良好的上网习惯。

三、教学方法：

演示法：将收集到的相关资料以资料呈现出来，为交流和讨论奠定基础。

对话法：仿效央视“焦点访谈”的形式，通过主持（教师）、观众（学生）之间的口头交流自然而然地引出相关话题，并使学生在宽松融洽的气氛中畅所欲言。

讨论法：集中围绕话题进行讨论或辨论，从而培养学生的口头表达能力和思辨能力。

四、教学背景：

时代在前进，科学在发展，教育也在发生重大变革，自网络诞生以来，一个不以人的意志为转移的事实是，网络正以非同寻常、超乎想象的速度渗透到人们的学习、工作和娱乐乃至生活的方方面面。作为一种改变人类历史和生存方式的新生事物，其“双刃剑”的作用是明显的。在虚拟的网络世界里，信息滚滚而来，永不枯竭而又丰富多彩。“上网”已经成为了一种时尚，而在庞大的网民群体中，中小学生占了很大的比例，并且还在逐步增多。面对不可阻挡的中小学生上网热潮，如何对其进行正确引导和规范，已经成为当前学校、教师、家长共同关注的重要问题。

五、教学准备：

学生准备：每个学生收集“上网利与弊”的相关资料，能够结合自己谈谈对上网利与弊的看法。

教师准备：收集有关上网利弊的资料，并制作多媒体课件。

六、教学过程：

（一）、引出主题

主持：当你坐在电脑前你第一件事是做什么？ 观众：上网

主持;同学们上网最喜欢做什么？

观众：聊天、看新闻、发电子邮件、查找资料等。主持：上网对我们青少年有何影响呢？

（二）、开展讨论调查

观众A：为青少年获得各种信息提供了新的渠道。多媒体制作的阅读资料，还可以借助生动的动画，美妙的音乐，提高了青少年的阅读兴趣。网络技术改变了传统的阅读方式，即从文本阅读转向超文本的阅读，从单纯的阅读文字转向阅读多媒体电子读物。

观众B：提供了求知学习的新渠道。目前在我国教育资源不能满足需求的情况下，网络提供了求知学习的广阔校园，我们如果学习中有问题可以通过网络与其他同学、老师讨论解决。

观众C：开拓青少年全球视野，提高青少年综合素质。上网使青少年的政治视野、知识范畴更加开阔，从而有助于他们全球意识的形成。同样，又可提高青少年综合素质。通过上网，可以培养他们和各式各样的人交流的能力。

观众D：提供休闲娱乐的场所。上网聊聊天、玩一些游戏，可以把一天比较紧张的大脑放轻松一下。玩游戏,对于熟悉计算机,了解新技术以及对他将来的发展都很有意义。

主持：同学生都谈得很好，那么上网难道就没有负面影响了吗，展示一些青少年上网成瘾后精神异常的图片。

观众A：过多的上网对人们的健康和社交不利。卡耐基和他的同事对一些实验对象在开始使用互联网及之后的一两年进行了人格评估，发现：人们花在网上的时间越多，与亲人的沟通越少，实际生活中的朋友就越少，同时感到孤独和沮丧。

观众B：将大量时间用于网上聊天，游戏等方面，没有时间用于学习，与朋友交往，甚至连睡觉的时间都没有，就会逃课，熬通宵，成绩直线下降。

观众C：有关专家说，长时间上网，容易把精力，脑力耗到极点，进而诱发一系列诸如经常性头痛，偏头疼，视力损坏，“鼠标手”，“电脑脸”等毛病。

观众D：青少年上网首先的一大危害就是会影响视力。据统计，经常上网的学生中近视的比例大约占60%。第二大危害就是电脑所释放出来的辐射，具有相当强烈的危害。

主持：同学们谈了有利一面，又谈到了不利的一面，那么上网到底是利大于弊还是弊大于利呢？

（三）、深入讨论

观众A：一个事物有利就一定有弊，但究竟是利大于弊，还是弊大于利，这要因人而宜。我认为对于我们中学生来说，可以利用网络进行探究性学习，开阔了我们的视野，培养了科学的探究精神以及分析问题、解决问题的能力。所以我认为对于中学生来说，上网有百利而无一害。

观众B：我认为上网的弊大于利，因为互联网上有很多不适宜我们的地方。我们经过讨论总结出了以下几个上网的弊端：上网还有可能引起家长和孩子之间的矛盾，而且如果上一些不健康的网站，会严重影响到青少年的身心健康，容易使学生误入歧途，不务正业，荒废学习，还会引起视力下降，睡眠不足等一些相关的疾病，我还是认为上网弊大于利。

观众C：网络的出现改变了人们原有的单一的生活方式，虚拟的网络生活为我们这一代青少年带来了一种全新的学习，娱乐概念，畅游在Internet国际互联网这个广阔的信息世界里，可以给我们中小学生带来感兴趣的话题。

观众D：网络游戏影响我们的正常学习，它会使我们着迷，最后玩物丧志，放弃自己的学业，这就是因为我们青少年还没有很强的自控能力，还需要家长的帮助和辅导，所以青少年上网是弊大于利的。

观众E：上网对于课外的学习及其他方面的发展非常有用，这些方面可能是娱乐，可能是交流，这对我们的身心健康都是非常有好处的。上网能够让我们了解一些课外知识，像关于大自然的，并不纯粹是为了学习。

观众F：青少年上网会浪费很多时间，导致学习成绩下降，不要说上网可以帮助学习，如果上网真的能帮助你们提高成绩的话，为什么国家还要投入那么大的人力和物力去完善我国的教育机构呢？即使网上可以学到知识，那么你们为什么还要每天背着书包来学校上课呢？干脆回家上网自学不是更好吗？省得每年还要家长花上千元来供你们上学。

观众G：互联网最大的特征是交互性，经常上网的孩子跟不上网的孩子在独立性、自制性、创新性和感情的公开性等方面，有很多很新鲜的特色。而这些特色对孩子的人格发展、对他们适应未来的社会都非常有好处。这种时候，传统教育也许不能满足这些孩子学习的需要，而互联网则可以。这就体现出上网的利大于弊。

主持：同学们都谈得很好，发表了个自的观点，那么为什么有些人认为网络是他们的朋友，利用网络来进行学习、娱乐，为什么又有些人因沉迷于网络而放弃了学业，精神异常。

观众A：上网因人而异的，最主要是掌握好上网的一个“度”的问题，“度”掌握的好，网络就能发挥它的有利之处，做到取其精华，弃其糟粕，充分利用网络资源丰富自己的学习生活。

观众B：适当的上网对于我们身心是有好处的，适当玩玩游戏我们可以繁重的学习中解脱出来，为的是有更多的精力投入到学习中去。

主持：同学们谈得都很好，什么原因导致了那些青少年沉迷于网络呢？

观众A：家庭中家长和孩子不能顺利沟通；

观众B：目前学校只重分数、流行的教书不育人的“应试教育”，使孩子进一步迷失理想，厌恶学习；

观众C：大量低级媚俗、光怪陆离的文艺作品和电视节目。

主持：对于上述三个主要原因，我们自己应该做些什么？

观众A：应该与家长多多交流。自己的想法、看法等应该与家长多交流。观众B：多参加各种有意义的活动，丰富自己的课余生活。如体育活动、艺术节、夏令营等。

观众C：看一些适合我们青少年的电视节目和文艺作品。如焦点访谈、实话实说等。

观众D：以乐观的态度对待学习，对待人生。

主持：现在许多家长、学校对我们上网的做法是堵，你认为这样的做法好吗？

观众A：不好，我们逆反心理比较强，家长越是堵，越是找机会找地方上网，且会适得其反，会偷偷地去网吧上网，让家长防不胜防。

观众B：不好，堵是不能够解决问题的，有的家长的做法是把电脑锁起来，不让我们接触电脑，好久不上网了，对网络欲望就越强烈，以致于走近网络就无法自拔。

主持：与网络对青少年的正面影响相比较，其负面影响显得更加突出而尖锐。要解决这些问题，发挥互联网对青少年的积极作用，摈弃和遏制互联网对青少年的负面影响，应该做好以下工作：

1、中小学生自身要遵守网络道德规范，养成上网的良好习惯。

2、家长要积极主动关心孩子，正确引导上网。

3、学校要以理想信念教育为重点，加强中学生全面素质教育。

4、占领网络阵地，建立一批有质量、有层次、有特色，能够吸引青少年的网站和网上爱国主义教育基地。

5、要尽快建立健全有关法律机制，出台有关法规，采取有效措施，最大可能地防止利用网络进行犯罪或传播不健康信息的行为和现象。

6、加强互联网对青少年影响的研究工作，正确制定应对措施。

7、加大宣传力度，使青少年认识到互联网的负面影响，从而有效地减少和避免互联网对青少年伤害，使其最大程度地发挥积极作用。

8、在网上经常举办有利于青少年健康成长成材的活动，吸引青少年的积极参与，达到潜移默化的引导教育作用。

（四）、观点评价

主持：认识到上网的利与弊，并围绕利大于弊还是弊展开讨论，同学们结合自身及自己所见所闻，谈了许多非常好的观点，刚才有位同学谈到上网的利与弊主要是自身的问题，如果你善于利用它，它就会带给你无限的惊喜；不过如果你太沉溺与它，那么后果将不堪设想，我们应该把握好一个“度”。此外还谈到了同学们上网的利与弊与社会的关注、学校教育、家长引导都息息相关，这些观点都是相当不错的。

七、课堂小结

有道是“听君一席话，胜读十年书”，通过这次谈话，想必大家跟我一样，对如何上网有了进一步的认识。同学们特别是爱上网的同学能意识到上网带来的弊端，发挥它的有利之处，做到取其精华，弃其糟粕，充分利用网络资源丰富自己的学习生活。希望网络成为我们的朋友，将使你受益非浅。

网络的利与弊 教案 篇6

教学三维目标：

知识与技能：通过列举上网的反面例子，认识到网络的不良影响。过程与方法：能够从多角度广泛地交流和讨论“上网利与弊”，养成良好的上网习惯。情感态度与价值观：遵守文明公约，养成文明上网的习惯。教学重点：能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言。

教学难点：分析、整理和归纳各种观点，学会健康上网，养成良好的上网习惯。教学方法：演示法、对话法、讨论法 教具：PPT课件 教学环节：

一、猜谜引题

师：老师给大家猜个谜，看谁能马上知道答案？（出示谜语：它像一张神奇的蜘蛛网，遍布全球，把每个国家、每座城市甚至每个家庭都连在了一起。）你猜猜，它是什么？

师：是啊，它就是电脑网络。人们可以通过电脑网络做好多好多的事，通过它上网发邮件，上网聊天，还可以查资料„„网络这张神奇的蜘蛛网真是给我们的生活带来了极大的便利。你时尚吗？

二、问答讨论

1.当你坐在电脑前，你想做什么？你们上网最喜欢做什么？

„„（展示图片）2.网络安全存在隐患 3.读一读，想一想

4.同学们都谈得很好，那么上网有负面影响吗？（展示一些负面图片）看到这些图片，你想到了什么？ „„

5.网络是一把锋利的双刃剑 6.来自网瘾戒除中心的报道 同学们说了有利的一面，又谈到了不利的一面，那么网络到底是利大于弊，还是弊大于利呢？

三、深入讨论

同学们都说得很好，发表了各自的观点，那么为什么有些人认为网络是他们的朋友，利用网络来进行学习、娱乐，为什么又有些人因沉迷于网络而放弃了学业、精神失常？ „„

1.新闻链接 2.调查数据

难道网络的用途仅仅是玩游戏和聊天吗？ 难道大好的青春时光就是泡网吧吗？

3.是什么原因导致那些青少年沉迷于网络呢？ „„

对于上述原因，我们应该做些什么？ „„

现在许多家长、学校对我们上网的做法是堵，你认为这样的做法好吗？ „„ 与网络对青少年的正面影响相比较，其负面影响显得更加突出而尖锐。要解决这些问题，发挥互联网对青少年的积极作用，摒弃和遏制互联网对青少年的负面影响，应该做到什么？ „„

a.网络对青少年的成长到底有什么帮助？ b.网络对青少年的成长到底有什么危害？ 4.想一想

a.现在你对网络有何看法呢？ b.我们应如何安排课余生活？

四、观点评价

认识到上网的利与弊，并围绕利大于弊还是弊大于利展开讨论，同学们结合自身及自己所见所闻，谈了许多非常好的观点，刚才有位同学谈到上网的利与弊主要是自身的问题，如果你善于利用它，它就会带给你无限的惊喜；不过如果你太沉溺于它，那么后果将不堪设想，我们应该把握好一个“度”。

全国青少年网络文明公约(齐读)

五、课堂小结

网络利与弊论文 篇7

1 入侵检测系统原理

入侵检测系统就是依照一定的安全策略, 对受保护的网络、系统的运行状况进行监视, 采用异常检测或误用检测等方式尽可能发现各种攻击企图、攻击行为或者攻击结果, 以保证网络系统资源的机密性、完整性和可用性。

其中, 异常检测包括两种模型, 一是阈值度量, 在预期中设定事件发生的阈值为最多发生m个, 最少发生n个, 当多于m或少于n个的事件发生了, 系统就会报警。二是马尔科夫模型, 在一些时间点对系统及时进行检查。异常检查的核心观点是要检测出孤立点, 或检测出与某套合理值不匹配的值, 这些孤立点就是异常。而误用检测是通过判定一系列运行中的指令是否违反站点的安全策略来报告潜在的入侵、方法包括条件概率预测法、专家系统、状态转换、信息检索技术等方法。

2 入侵检测系统的分类及各自优势

按照信息源划分, IDS可分为基于网络的入侵检测系统、基于主机的入侵检测系统和分布式入侵检测系统。

1) 基于网络的入侵检测系统。

基于网络的入侵检测系统由事件产生器、事件分析器、事件响应单元和事件数据库四部分组成, 事件产生器负责从网络的不同关键点监视收集网络数据信息, 将信息交给分析器进行实时分析, 分析后将原始信息和分析结果存储到事件数据库, 并将相应的分析结果传输给事件响应单位。但为了防止分布式攻击和慢攻击, 在一定的时间段后我们要对数据库进行总体事件分析, 以发现实时分析无法发现的攻击, 如果发现攻击则由事件分析器通知事件响应单位做出相应的响应。

基于网络的IDS有以下优势: (1) 实施成本比较低。只需在一个网段上安装一个或几个基于网络的入侵检测系统, 就能监测整个网段情况。 (2) 视野更宽。可以检测一些主机检测不到的攻击, 如泪滴攻击、基于网络的SYN攻击等。 (3) 隐蔽性好。网络上的监视器不像一个主机那样显眼和易被存取, 因而也不那么容易遭受攻击。 (4) 检测速度快。 (5) 操作系统无关系。 (6) 攻击者不易转移证据。

2) 基于主机的入侵检测系统。

基于主机的IDS主要包括控制台、主机探测器和日志管理器三个部分, 探测器和控制台是相对独立的, 探测器各自分布在网络的关键地点独立工作, 控制台通过网络接口和探测器通信, 系统结构如图:

基于主机的入侵检测系统通过监视与分析主机的审计记录和日志文件来检测入侵, 日志中包括发生在系统上的不寻常和不期望活动的证据, 这些证据可以指出有人正在入侵或已成功入侵了系统。如果发现成功入侵或企图, 就会启动相应的应急响应程序。

基于主机IDS有着其他系统无法比拟的优势:1) 能够检测到基于网络的入侵检测系统检测不到的攻击。2) 安装、配置灵活。3) 监控粒度更细。该系统监控的目标确定, 可以检测到通常只有管理员才能实施的非正常行为。4) 监视待定的系统活动。5) 适用于交换及加密环境。6) 不要求额外的硬件。

3) 分布式入侵检测系统。

分布式入侵检测系统的方法有两种:一是对现有入侵检测系统进行规模上的扩展, 另一种是通过入侵检测系统之间的信息共享来实现。处理方法分为分布式信息收集、集中式处理;分布式信息收集、分布式处理。前者以基于简单规则的检测方法为代表, 后者采用了分布式计算的方法, 其中的组件是对等的, 不存在逻辑上的从属关系, 各节点之间的消息是完全分布的, 不依赖指定的中心节点, 降低了对中心计算能力的依赖。同时也减少了网络宽带的压力, 提高了系统的容错性, 而且每个数据处理组件都能够对全局性的入侵行为进行检测和报警。可见, 分布式入侵检测最大的优势在于能够检测大范围的攻击行为, 提高检测的准确度、提高检测效率以及能够根据具体攻击情况协调响应措施。

3 入侵检测系统存在的弊端

3.1 高误报率和高漏报率

在高速交换网络中, 入侵检测系统不能很好地检测所有的数据包, 分析的准确率不高, 经常产生漏报, 比如异常检测通常采用统计方法来进行检测, 而统计方法中的阈值难以有效确定, 太大的值就会产生大量的漏报, 而太小的值会产生大量的误报, 加上检测规则的更新落后于攻击手段的更新, 由于新的攻击没有相应的检测规则, 所有常常出现误报情况。

3.2 没有主动防御能力

入侵检测系统工作重心是放在对入侵行为的识别上, 因而没有主动防御能力, 但当我们有效识别黑客入侵后, 必须要阻断其入侵, 所以可以与防火墙联合起来, 配置好IDS的安全策略, 当IDS检测到入侵企图时, 发起与防火墙的链接, 防火墙随之做出安全策略的调整, 使防护体系由静态变成动态。

3.3 缺乏准确定位和处理机制

IDS系统在发现攻击事件的时候, 只能关闭网络出口和服务器等少数端口, 但这样关闭同时会影响其他正常用户的使用。IDS仅能识别IP地址, 无法定位IP地址, 不能识别数据来源。

3.4 三个入侵检测系统的弊端

4 IDS未来发展趋势

IDS作为当前比较成熟的安全设备, 其“网络警卫”作用非常突出。由于在实际使用过程中不断出现的问题, 入侵检测系统也需要从分析技术改进、内容恢复和网络审计功能的引入、集成网络分析、安全性和易用性的提高、改进对大数据量网络的处理方法、防火墙联动功能、入侵防御系统 (IPS) 等几个方面不断地进行技术改进, 在优化原有入侵检测功能的基础上, 添加新的防御方向的功能, 真正为我们安全稳定的网络环境把好关。

参考文献

[1]陈鹏, 吕卫锋, 单征.基于网络的入侵检测方法研究.计算机工程与应用, 2007.

浅析网络虚拟学习社区的利与弊 篇8

摘 要：随着互联网的普及与应用，网络虚拟学习社区已成为一种新型学习方式，它为社区成员提供了广阔的学习空间，正在不断改变着传统的学习方式。但网络本身就是一把双刃剑，它在给社区成员带来便利与自由的同时也出现了许多问题，正确把握网络虚拟学习社区的利与弊，将有助于我们进一步了解网络虚拟学习社区，使网络虚拟学习社区在社会生活中发挥积极作用。

关键词：网络；学习社区；虚拟空间

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）05-0068-03

一、引言

网络虚拟学习社区为学习者提供了一个自由而又开放的学习环境，从而使学习者的学习方式由“独学”变为“群学”，使学习结构由“封闭”变为“开放”，最终使教学结构由“知识传授”变为“知识建构”。同时，学习者在虚拟社区中通过交流信息、讨论协作、共享彼此之间的信息、思想、观念等，不仅提高了学习的能力，而且实现了自身的发展。目前，网络虚拟学习社区的应用也存在着诸多问题，比如资源设计不合理问题，使用时人员和时间的相对集中问题等。本文试图从网络虚拟学习社区的定义、功能入手，简单分析了网络虚拟学习社区的利与弊，并针对其各种弊端提出了相应的应对措施。

二、网络虚拟学习社区概述

1.定义

关于网络虚拟学习社区的概念，国内学者对其有不同的表述。胡凡刚是从社会学角度理解网络虚拟学习社区是一个相互影响、相互促进，最终形成的具有共同社区文化心理的、生态式的社会关系共同体。[1]甘永成认为：“虚拟学习社区是由具有共同兴趣及学习目的的人组成的学习团体在Internet上构建的虚拟学习环境，利用多种网络通讯工具，通过相互的交流、互动、讨论和协作等学习方式，共享彼此的观点、资源、知识、学习经验和集体智慧，从而促进知识的建构，达到学习的目的。” [2]甘永成学者所给的定义通俗易懂，能被大多数人所理解接受，因此笔者也更倾向于他所给出的定义。

2.特征

（1）超时空性

网络虚拟学习社区与传统学习社区最大的区别是不受地域与时间的限制，只要你有一台计算机，通过网络你就可以和世界上任何地方的人随时进行交流互动。它拓宽了学习者的学习空间，为学习者提供了一个发展个性与合作探究的学习平台，学习者可以交流学习，共享资源等，有效地促进了学习者的个性化学习与协作式学习。[3]

（2）开放性

网络虚拟学习社区的开放性主要体现在学习者可以根据自己的兴趣爱好进行主动式的学习。网络虚拟学习社区是促使教育由封闭走向开放的学习形式之一，它完全尊重学习者个性发展的需要，在网络虚拟学习社区中，没有年龄、学历等限制，也没有社会地位高低之分，更没有严密的规章制度和繁杂的管理机构，只有管理能力有限的管理员。

（3）交互性

交互性是网络虚拟学习社区最重要的特征之一，是网络虚拟学习社区存在的基础，交互是形成社区成员归属感从而提高学习效率的一个极其重要的因素。网络虚拟社区的交互性包括人际交互、学习系统交互、自我交互三方面的内容。[4]在传统教育中，人际交互通常指学习者与指导者的交互，学习者与学习者的交互，而网络虚拟学习社区中的人际交互更多指的是学习者在交互工具支持下，学习者发表自己的观点，与其他学习成员相互交流讨论。学习系统交互是指在网络虚拟环境下，学习者要进行学习就必须要掌握一定的网络基础知识与搜索技能，学会使用各种社区工具，并应用这些工具与技能来与其他学习成员进行信息交流。自我交互是指学习者在学习过程中，不断进行新旧知识的加工与整合，也就是心理学上所说的同化过程。交互性最大的好处就是提高了学习效率，同时也增强了学习者的社区归属感。

3.功能

根据网络虚拟学习社区使用对象的不同，将其功能归纳为如下几点：

（1）为教师或组织者提供学习指导的支持服务。如教学计划、在线教室、教学公告栏、教学日志、课程管理、作业管理等。

（2）为学习者提供个别化学习的支持服务。如学习导航、学习计划、学习记录、在线笔记、学习日记、自我测试等。

（3）为学习者提供协作学习的支持服务。如BBS中有不同的功能模块、问答区、分享区、生活交流区等。

（4）为社区管理员提供相应管理的支持服务。如权限设置、系统设置、成员注册登录管理、数据备份等。

三、网络虚拟学习社区的利

1.有利于加快知识的传递

网络虚拟学习社区突破了时空的限制，在网络虚拟学习社区中，学习者可以借助于互联网技术，瞬间实现跨国界、跨地区的互动学习，这种超越时空的学习方式深刻地改变了传统的信息传播和知识传递方式，为人类交往学习提供了革命性的新形式。在网上，没有国家的限制，没有地理空间的界限，学习者宅在家里却可以轻而易举地驰骋于不同的文化知识空间中，加快了知识的传递。

2.有利于提供一个开放的学习环境

传统的教育模式是封闭式的，采用课堂灌输式的方式进行教学，学习者往往都是被动学习的，学习积极性不高。而网络虚拟学习社区为学习者提供了一个开放的学习环境，学习者不再是被动的学习，而是积极主动地根据自己的兴趣爱好选择适合的学习社区进行学习。在适应了这种开放的学习环境后，学习者积极地接受并参与学习，协作完成学习任务。除了学习知识外，学习者还掌握了基于网络学习环境下的学习方法、技能，为终身学习打下了基础。

3.有利于提高学习者的认知能力与学习效率

交互性是网络虚拟学习社区最典型的特征，有效地弥补了传统教育模式交互方式的不足，它的交互性不仅包括传统教育模式中的人际交互与自我交互，还增加了与学习系统的交互。在传统教育中，人际交互大多指教师和学习者的交互、学习者与学习者的交互。而网络虚拟学习社区中的人际交互指的是学习者在交互工具支持下，学习者发表自己的观点，与其他学习成员相互交流讨论学习，这样有利于协作学习的开展。[5]当学习者在学习过程中遇到问题或困难时，可以通过社区论坛发帖的形式向其他成员寻求帮助，也可以通过留言的方式救助于教师。因此，网络虚拟学习社区的这种交互性在一定程度上提高了学习者的认知能力与学习效率。

四、网络虚拟学习社区的弊

1.平台学习资源设计不合理问题

目前，平台学习资源设计出现了诸多问题，具体表现为资源内容的应付与随意堆砌、资源的版面设计单一呆板、资源内容的“营利式”。首先，资源内容的应付表现为资料内容大多与课本无异，即课本的电子版，大多是设计者为完成任务而制作，而不是为学生而设计；资源内容的随意堆砌是指虽然资源内容不全来自课本，但都是一系列材料的随意堆砌，设计者没有深入加工，择其精华部分。其次，资源的版面设计单一呆板、千篇一律，没有针对性和丰富性，多数都是以文字材料呈现的，这样使学习者产生了疲倦情绪。最后，资源内容的“营利式”表现为大多有价值的内容都是有偿服务的，设计者设置了它的使用权限，需要付费才能使用。

2.使用的人员和时间集中问题

对于网络虚拟学习社区的使用状况而言，目前表现为使用人员和时间的相对集中。人员集中表现为使用者大多是教师和一部分学习成绩优秀或学习积极性很高的学生。教师的使用目的是及时获取网上最前沿的知识或电大主讲教师的讲课视频与辅导资料，更好地辅助学生进行学习。时间集中具体表现为明显的“旺季”、“淡季”，使用的高峰期高度集中于考试前的一段时间里，期间的网络拥塞问题相当严重。

3.社区学习者之间情感缺失问题

时空分离是网络虚拟学习社区最基本的特征，这是它的一大优势，但如果应用不当也会出现社区学习者之间情感缺失的问题。从远程教育的角度看，时空分离所造成的分布式学习，使学习者不但要处理时空上的分离，也要处理教师和学习者心理和情感上的隔阂，尤其是教师在进行答疑时要更加注重学习者的心理。然而，教师在网络学习社区对学习者的回帖和留言回复中，发现好多教师的回复都比较生硬、简单，比如“请看教材***页”、“请自己查资料”、“自己思考”等，大多教师都注重答疑，而不注意与学习者情感方面的沟通与交流。在观念上不开放的网络虚拟学习社区中，如果不能够正确理解和把握教师和学习者角色的多样性和转化，就会造成虚拟学习社区内严重的情感缺失问题。

五、应对措施

1.转变学习资源平台的设计理念

首先，虚拟社区中的学习资源应该充分体现信息化环境的特征，设计者要从学习者的角度为他们设计制作，资源内容不能一味照抄课本，要对学习内容进行深入加工，筛选精华部分供学习者学习。其次，资源采用文字、视频、声音、动画等多种方式呈现，调动学习者的学习积极性。最后，资源要更加开放化，网络虚拟学习社区正是为了促进教育公平的目的而出现的，设计者不应为了谋利而随意限制学习资源的使用权限。[6]

2.转变平台使用理念

学习成员与时间的相对集中，表明学习者自主学习的积极性不高，学习目的也不明确。因此，要转变网络虚拟学习社区的使用理念。从素质教育的角度来讲，转变社区使用理念就是变革传统的学习方式，使传统的被动学习向自主、探究性学习转变。此外，学习社区平台不是只为了考试而运作，而是提供给学习者持续学习的平台，学习者应该形成终身学习的理念，充分利用其优质资源进行自主积极的学习。

3.转变传统师生角色，丰富情感体验

网上学习社区虽是一个虚拟的社区，但与真实社区一样，也应该有情绪发泄、倾诉心声、被人尊重的权利。网络虚拟学习社区中，师生要以平等的理念相互尊重共处。作为网络社区中的教师应该摒弃传统教学中绝对权威的角色，从传统的知识的传授者与灌输者向团队协作者、信息咨询者、意义建构的促进者转化。在学习社区中，教师应该把社区学习者当成自己的朋友，不仅要帮助学习者解决学习上的问题，更要注重学习者心理和情感的变化，通过多种方式关心和帮助学习者。与此同时，被受到尊重的学习者也同样会尊重教师的各种教学行为和辅导建议。作为网络社区中的学习者，也要转变传统被动学习者的角色，由传统的被动灌输者转变为主动建构、协作的学习者。这种师生多重角色的转换，有利于增强社区成员之间的归属感，丰富了情感体验。[7]

参考文献：

[1]胡凡刚.简论教育虚拟社区[J].电化教育研究，2005（9）：42-46.

[2]甘永成.虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——知识管理与e-Learning 结合的视角[M].北京：教育科学出版社，2005.

[3]李三福，马培锋.虚拟学习社区的构成要素及其特征分析[J].当代教育理论与实践，2014（11）：1-3.

[4]韩小强.网络虚拟学习社区特征分析[J].科技广场，2008（6）.

[5]马洪亮.虚拟学习社区中的互动[M].北京：中国社会科学出版社，2009：49-51.

[6]黄寅.构建网络学习环境下虚拟学习社区探索[J].宁波广播电视大学学报，2006（2）.

[7]刘洪超.虚拟学习社区归属感研究[D].陕西师范大学，2009.