高三作文范文

高三作文范文（通用8篇）

高三作文范文 篇1

在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的做好自己的高三作文，欢迎大家分享。

做好自己的高三作文1

教授拿来两根铁棍，让六个学生测量并判断它们长度是否相同。前五个学生因为得到教授提示或因为盲从，便得出了“长度不同”的结论。第六位同学认真测量，毫不犹豫写下“长度相同”，结果只有他测量正确。这是因为他相信自己，做好了自己。

为什么前面五位同学不相信自己的能力，而做出自己的判断呢?这是因为他们迷信权威，盲从他人，从而不相信自己，没有做好自己。东西是因为与众不同才分外精彩，由于个性的存在，这个世界才不会被流行色彩抹得单调无味，人们才不会像同一模板里成批定做的一样。

这就是魅力独具的个性色彩才将这世界装点得精彩纷呈。若盲目从众，你写长度不同，我也写长度不同，那么，这世界也不像你眼中这样缤纷多彩。

美好的东西不胜其多，然而只有在恰当的时间、恰当的地点，发生在特定的人身上，美好才会真正体现出“归去来兮，请息交以流合污。在那个追名逐利的年代，他写下“富贵非吾愿，帝乡不可期”这样真实的归家心情，只有他敢于表达，并那样去做了。所以，不要总跟随别人的脚步，不要迷失自己!要相信这个世界由于你的存在更具风采!

2岁才会说话，7岁才会识字，老师评语是“反应迟钝”父亲一直怨叹自己有个白痴儿子，其实你最美的东西是在种种不完美中显示出来，为什么不好好欣赏自己，做自己呢?

请抛去那些人为的浮华雕饰，追求你的个性，拿出十二分的信心大声对自己说：我就是我!

做好自己的高三作文2

我看过一个故事，有一个巨人，他长了三只眼睛，一只看到过去，一只看到将来，一只则是现在。可他却很苦恼，因为他没法专心把事做成功。他去请教一个老者，那个老者说：未来是未来，它还没有来;过去是过去，你不能改变。你只能做好现在的自己。

这句话引发了我的深思。这何尝不是对于我现在学习生活的指导呢。

曾经我经常想，我要是能穿越到未来，那多好啊!我可以改答案得满分，但看到这个故事以后，我发现穿越或许并不是那么美好。它有可能会害了我。我刚读到这个故事的时候一点都不懂，为什么不能穿越呢?现在我明白了，穿越到未来看到的只是一个结果，只有做好现在，才能改变它。过去的已经过去了，你也改变不了它。我们只能做好现在，活在当下。

之前，我不懂，还闹过不少笑话。

小时候，路过一棵柳树，我走上前，二话不说就扯下了一根。妈妈唉声叹气地说：你怎么可以这样呢?这可是公共的地方呀。我却一路笑嘻嘻的，边走边做了一个小花环戴上了，然后说现在我可以穿越回去阻止我自己折柳枝了。

还有一次，一年级时，老师突然宣布要考试，别的同学都在认真复习，就我说，没关系，穿越到未来就好了。结果可想而知，我考砸了!年少的我，根本不懂得今天不耕耘，明天没收成的道理。

未来是未来，它还没有来，过去是过去，我改变不了它，我只能做好现在的自己。

做好自己的高三作文3

有天，妈妈生病去医院。一个医生拿着一些听诊器等医疗工具先为妈妈检查，随后，只见医生用消毒棉擦了擦妈妈的手，用一根皮管拴紧了妈妈的胳膊，用一根针扎进了妈妈的手背，开始给妈妈挂盐水。

回到家，发现我的洋娃娃“萝莉”没有精神，好像生病了一样。于是我就想：我可以给“萝莉”挂盐水啊。

说干就干，我准备了几个棉球，而且还是打湿了的。因为没有医院的吊针，所以，就只能用绣花针了。我用一根棉线拴在一瓶矿泉水上，就把这个当盐水挂。

一切准备就绪。我先把“萝莉”放在我的腿上，用湿棉花在“萝莉”的手上擦来擦去，又用针尖尖的头扎进“萝莉”的手背，可是过了很久，矿泉水瓶里的.水也没有下去。我想了一会儿，突然，头脑里出现了妈妈常说的一句话：“小孩生病了就要吃药。”于是我在家里找出一袋感冒药，用热水冲泡之后我又找了一个勺子一勺一勺的喂给“萝莉”喝。可是她却一口也不喝我喂她的药，导致药全都滴到床上去了。

就在这时，妈妈突然来到我的房间里，在她看见我的床上全是水时，非常生气。床给我弄湿了，结果那天晚上，我只好和妈妈一起睡了。

童年的我，会做一些可笑的事。而现在的我，却再也不会做给娃娃打针等之类的傻事了。童年一去不复返，让人怀恋;但是现在我更应该做的，是做好现在的自己。

做好自己的高三作文4

有一次，妈妈在擦鞋，我发现我的皮鞋也脏了，我想：自己的事情自己做，我就自己来擦皮鞋吧，让妈妈少做点。于是我就拿起鞋刷，又找来鞋油，一看不对，是红色的，我的皮鞋是黑色的，我东找西找，终于找到了相配的鞋油。我又找来小板凳，放在了地上。

准备开始擦鞋了，我拿起鞋油，拧开盖子，轻轻地一按，可鞋油没出来，再按了一下，又没出来，我不胜其烦，用力一按，“哧溜”一下足足有3厘米长的“小蛇”窜了出来，我不知怎么办，擦也不是，扔也不是。突然我灵机一动，抹去了一厘米，放在另外一只鞋子上。嘿，问题解决了。然后我拿起鞋刷，轻轻地的刷了起来，一边刷，嘴里一边唱：“洗刷刷，洗刷刷，哦，哦，洗刷刷，哦，哦……”我先刷鞋面，可刷了没几下，鞋子就动来动去的。于是我把一只手伸进鞋洞里按住了擦。鞋面擦好了擦鞋帮，再是擦鞋跟。擦好了，吹掉可以吹掉的灰尘，我把鞋穿在了脚上，用干布使劲擦，终于，一只鞋闪亮“登场”了。另一只鞋我也是照同样的方法进行“清洗”的，一双鞋就擦好了，心想：我自己会擦鞋了。

高三作文范文 篇2

高三作文教学现存的问题

一.作文教学与学生实际水平的错位。

教学是教师的教与学生的学的双向互动活动。教师在教学中起主导作用, 学生在教学中起主体作用。教学效果的强弱, 要取决于双方契合的程度。只有教师为中心的满堂灌, 容易挫伤学生的学习积极性, 抑制学生思维的发展;只以学生为中心的课堂表演, 难以促进学生进行深层思考, 扎实掌握表达技巧, 以获得更高的写作水平。写作是语文教学中特别强调动手、动脑的学习内容。仅仅依靠听, 说, 难以达到良好的教学效果。它的教学成效的达成, 尤其依赖教师和学生的良好的、高质量的互动。而要达到良好的、高质量的互动, 作为课堂主导的教师必须知己知彼, 才能百战不殆。抛开学生的现有水平不顾, 或者, 以自己的主观推测将学生的写作水平一刀切, 两眼紧盯高考作文的考纲, 闭门造车, 即使制定出自认为完美体现高考要求的课堂设计, 也最终会因为难以和学生产生共鸣而搁浅。造成教师作文教学和学生实际水平脱节的原因有很多, 学生之间作文水平的差异性, 使教师在面对所有学生进行有效作文课堂教学产生巨大难度。一些教师认为, 与其研究学生, 不如全部抛掉, 只要抱住考纲, 抓住自认为比较经典的写作训练模式即可。但作文教学的针对性才能体现出作文教学的效率, 忽视了教育对象的特点, 也就扔掉了提高作文课堂教学效率的根本, 是很难使课堂走到学生的心里去, 走到学生的笔下来。这样的作文教学缺乏学生的自主生成, 不仅不能解决作文教学中的主要矛盾, 反而会使学生对作文的提高失去兴趣, 对最后的高考作文备战失去信心。

二.作文教学与作文目标的错位。

高考在即, 教师学生都十分紧张地投入了备战状态。各类作文的辅导资料也层出不穷:历届高考的满分作文, 历年经典素材积累, 各种写作万能模式的推荐, 总之, 令人眼花缭乱, 无从选择。师生往往被这些纷繁复杂的表象所蒙蔽, 而脱离了作文的本义。首先, 高考应试作文其最根本的特点, 就是要作者树立读者意识。无论一篇文章最后的成品如何, 文笔如何生花, 内容如何充实, 作者都必须要有读者意识。高考作文改卷, 时间紧迫, 压力大, 改卷老师对试卷的浏览十分迅速。依据这样的情况, 作文的表达性和交流性的要求就被排在了十分重要的位置。一个学生如果能将自己的观察、情感、体验、认识较准确地表达出来并传达出去, 达到能与人交流的目的, 那么, 他的考场作文至少可以和改卷者进行沟通。其次, 高考作文无论是命题作文还是话题作文或者是材料作文, 都是有审题要求的。学生不能任由自己的思考, 天马行空, 信马由缰, 而将命题者的意图抛之九霄云外, 因此, 作为高考的考场作文的作者, 学生必须要有扣题意识。作文固然需要有文学性, 观赏性, 但笔者认为, 这些都是锦上添花的好因素, 却不是每个学生都能做到的, 或者说, 并不是每个学生通过高三的一年学习都能得到的写作能力。因此, 作为高三的语文作文课堂教学, 应该把作文的教学目标定位在培养学生写作的读者意识和扣题意识上面。当然, 每个学生的写作目标都是不同的, 语感好的学生, 在保证了文本的表达性、交流性的基础上, 应该追求更高的文本的文学性和深刻性, 但是, 试场作文的本义是不应该放弃的。

针对以上两种现象, 我认为高三语文的作文课堂教学要两手抓, 一方面切实地研究所教学生的习作特点, 抓住大部分学生的习作通病, 使自己的课堂教学能够有的放矢, 提高课堂效率, 促进师生互动, 达到一定的作文辅导效果。另一方面要把作文教学目标定位在表达交流和扣题上, 不要再用作家的标准去要求学生, 或者用范文的标准要求学生写作。应大量选择那些与学生生活和学习实际接近的文章作为学生揣摩、学习的对象, 使学生不再感到写好作文是件高不可攀的事情, 增强写作的信心。

提高高三课堂作文教学的途径

掌握学生的实际情况, 制定切实可行的教学目标, 才能在有限的课堂时间里, 最大程度地发挥课堂教学效果。布置有效的预习作业, 可以帮助教师准确进行课堂预设, 促进学生达到课堂生成, 形成高效率课堂运作。

一.通过有效预习作业的设置, 了解学生的实际情况。

批改预习作业是教师了解学生情况的重要途径。预习作业设置的有效性程度直接影响教师对学生情况了解的准确性。根据试场作文的本义———表达性、交流性、审题性, 笔者认为布置有效的预习作业可以参考以下几个建议:一、如果是作文教学辅导课的起步阶段, 预习作业的字数要求可以降低。不一定非要学生写满800字, 这样可以提高学生写预习作业的兴趣, 增强他们写作业的信心, 以保证预习作业上交的数量和质量。只有看到大部分学生认真书写的预习作业, 才能真正了解学生的实际写作情况。二、虽然是写片断, 但是要强调片断的完整性。降低了作业字数的门槛, 但是决不能让学生信手涂鸦, 想到什么就写什么, 写到哪里就停到哪里。这样随性地写作, 既无法培养学生的写作习惯, 又不能促进学生的写作思维训练。所谓的“最近发展区”理论, 就是要强调给学生适当的压力, 督促学生进步。因此即使, 只是片段的练习, 也要向学生强调片段的完整性。如果是议论文, 那么就必须有论点, 有论据, 进行充分论证。如果是记叙文, 那么应该有事件, 有中心情感或者说是中心思想。如果是散文, 那么应该有完整的描写, 核心的中心思想。三、要围绕一个作文题目进行预习作业的布置。高三的作文训练, 时间紧迫, 任务繁重, 不得不直奔主题。命题者的命题要求是任何一个考生都无法回避的, 必须在每次作文预习作业中, 始终将审题作为一个基础训练内容, 有了正式的题目, 作文训练才有了真正的范围。正是因为有作文题目的要求, 才使得学生的预习作业中暴露出他们的审题情况。综合以上三点, 来设计每一次的作文预习作业, 就可以适时地掌握学生对题目的解读、材料的积累、材料的使用的写作情况。当然, 随着教学的推进, 作业的字数逐步就能提高到800字的要求。

二.通过预习作业的批改, 帮助教师明确教学目标, 预设课堂教学环境促进学生作文学习生成。

高三作文教学的根本目标是培养学生习作的表达性、交流性和写作的审题性。围绕这一根本目标, 每一次的作文课堂教学都应该有自己的课堂教学目标。学生的预习作业为具体的课堂教学目标的确立提供了很好的依据, 同时, 它的作用并不终止在课堂教学发生之前, 更是课堂教学的有力素材。作文教学的课堂类型有很多种, 关于引导和示范的课型, 主要有指导示范课、修改示范课、鉴赏示范课和下水示范课。前两种示范课型, 是高三作文课堂教学经常使用的, 而学生的预习作业恰好可以作为这两种示范课的中心内容。要想提高高三作文课堂效率, 引起学生的共鸣, 使用学生自己的材料才能直抵问题的关键, 任何其他材料, 在剖析问题, 修改参考时都只能是一种隔靴搔痒。要通过展示学生的习作, 发动学生对比习作, 使他们主动地, 自觉地发现其中规律性的东西, 并进行总结归纳, 深入记忆, 并将这种自我生成的学习结果, 主动地运用到下一个阶段的学习中去, 形成阶梯式地学习提升。这就要求教师, 系统性地安排教学进度, 教师在这一环节必须发挥主导性作用。不能在作文教学中东一榔头西一棒, 头痛医头脚痛医脚地进行零星的、无序的、松散地教学。教师必须发挥自己的教学经验和教学理论, 进行有序地规划, 笔者的建议是可先进行片段练习, 提高片段作文的说服力。也就是使学生先做到会写文章。在此基础上, 再提高片段作文的文采。通过调整片段材料的内部层次组合来丰富片段材料的表现力。最后, 磨练片段与片段之间的组合搭配能力, 来提高整体作文的深度。在不断修改作文的过程中, 激发学生对自身生活、思想的不断审视, 来寻求生活中的经典材料, 提炼深刻观点, 凝聚真挚情感。达到写好作文的最终目的。

高三作文教学探索 篇3

无论是站在“应试”的立场以求得作文高分，站在文章学角度以求得内容充实，还是站在接受美学的角度以求得欣赏者认同，“素材”的运用都是不可小觑的方面。在这个方面，前人的文章对我们不无启发。

1.它山之石，可以攻玉

我们大可不必专攻那些常人难以企及、捉摸不透的名篇绝作，因为那不是考场作文，而是平时经过反复修改而成的雕刻之作。我们要多读同龄人的优秀作文，特别应该结合点评进行阅读，从不同的角度思索、分析出别人的写作技巧，才能转化为自己的东西。这就如同“不要去摘可望而不可即的星星，而要去摘跳一跳可以摘到的桃子”。将全国高考佳作编辑成册，每人一份，作为我们的评讲范文。

另外高三课本中练习很多，每一练习中的阅读文段，其实都是一篇美文，解题之余不要忘了欣赏、感悟，这就是一种积累，不只是写作文的积累，更是一种文化底蕴的积累！

2.精读教材，从中挖掘素材

以课本为主选择材料是我们积累素材的一个好方法。熟悉课本，在作文中通过联想对应，我们就可以快速地搜索到需要的素材。

比如，要论证清正廉洁，可以联想到《记王忠肃公翱事》；要论证身居要位而以勤俭为本，可以运用《训俭示康》中的司马光父子的例子；要论证以大局为重，可以联系《廉颇蔺相如列传》中的负荆请罪……可以说，几乎任何一个话题都可以从课本中找到恰当的素材。

3.背诵名句名篇积累素材

唐代大诗人杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”教育专家张田若先生也曾多次呼吁教师“应该让学生多读好文章，多背好文章”。中学阶段是学生记忆力最强的阶段，学生背诵的精美篇章，会久留心中，而且所记内容在人生不同阶段还会有不同体会、不同认识和教益。除了课本中要求背诵的篇目外，还应推荐一些名句名篇让学生去背诵，包括古诗文、现代诗歌美文、古今楹联、成语熟语谚语等。就古代诗歌而言，语言上、思想上、内容上、表达技巧上，皆有可存积之处。经过长时间的不断积累，学生心中就会有很多关于古代诗歌的知识，其文学积淀会越来越深厚。

知识积累重在平时，教师每天都应推荐一些名篇佳作给学生去背、去消化。学生理解了、背会了，在以后的写作中就会运用，正所谓“腹有诗书气自华”。背诵名句名篇不仅让学生积累了素材，而且提高了考试中默写与文学常识的得分率，可谓一举多得。

4.准备专题素材

例如，高三刚开学不久，笔者就给他们出了一个话题：“珍惜”，让他们去收集整理材料，两个星期后在课堂上讨论，大家发言都很踊跃，积累的材料也很多。最后笔者要求他们把这些材料按照“珍惜时间”、“珍爱生命”、“珍惜友情”、“珍惜拥有”等几个小的话题进行整理归类。这样，学生以后如果遇到“珍惜”这个话题就不怕没素材了。学生已经整理过的素材，不是以后就放在那边不管，还要经常把新发生的新发现的素材及时补充进去。经过这样长期的积累，某一专题的素材就丰富了。

积累是一个渐进的过程，这过程需要老师的鼓励和学生的坚持。

第二步：训练

1.限时训练

高三作文训练的终极目标是让学生在高考中写出好文章。笔者将“限时训练”表达为“逼着写”，当一种正确的意图与设想没有被学生理解、接受和变成自觉行为时，就要“逼上梁山”。作文题命出之后，限时完成。时间一到，立即收卷或者立即点读、点评。开始“逼”的时候，虽然未必人人写得出，但一写、一读、一评，课堂气氛就活跃起来了，好像一潭平静的湖水投入一粒石子，激起层层涟漪，朵朵浪花，那些不爱动笔的学生也心中发痒，跃跃欲试了。限时作文可以调动学生进入竞技状态的积极性，激发他们的灵感。

2.定量训练（每日一练）

在具体的操作过程中，应把握大方向，学生可以自由取材，自由发挥。笔者每个星期都设置训练点，有时规定方法，有时规定内容。规定方法可以是修辞方法（如排比、比喻、对比、通感等等）或表现手法（记叙、议论、抒情、描写、说明等）。规定内容可以分块状进行，比如品行修养、理想信念、爱国主义等。

高三学年的作文训练，主要是方法与内容相结合的训练，如训练以下主题：品行修养（诚实守信、廉洁朴素、谦虚谨慎、自尊自信）、理想信念（确立理想、追求理想、坚定信念）、爱国主义（民族节气、爱国激情、爱国壮举、爱国行为）、自学成才（勤奋刻苦、观察思考、积累实践、专心投入、意志恒心）、价值观念（时间生命、金钱荣誉、幸福与美、人才选用），等等。

定量训练是积累材料的一个好途径。

4.分项训练和综合训练相结合

“每日一练”侧重于分项训练，分项训练如：立意训练（如何挖掘出材料的本质特征，如何揭示出问题的成因，如何从个别推论到一般，如何进行辩证分析，如何使文章给人以启示和教益）、选材训练（怎样的材料才算切中话题，怎样的材料才典型而富有新意，如何使材料以小见大、翻陈出新）、构思训练（怎样使得文章脉络清晰，疏密有致，怎样安排过渡照应，布局圆合，怎样显出波澜曲折、巧妙自然，起到意料之外、情理之中的艺术效果）、语言训练（怎样修改词语、变换句式，怎样运用修辞手段，怎样使文章生动形象、富有文采）等。分项训练投入的时间较综合训练多，执行也比较困难，但是经过师生的坚持与努力，效果不错。

综合训练即全面考察一篇作文，不管哪种形式，每次练笔都能像对待考场作文一样认真审题、立意、定体、选材、构思和谋篇布局，尽己所能，保质保量，而不能抱着完成作业、应付老师的心态。即使到高考前夕的白热化阶段，对于老师布置的作文题也要“全力以赴”完成，因为只有不间断地练笔，才能在考场上保持镇定，不会临场“手生”。

5.训练思维

那种只抓结构、语言等单一的做法，是很难从根本上提高学生作文能力的。必须训练学生的思维品质，并且贯穿于作文教学的全过程。我们着手进行的是多角度思维训练、联想思维训练、比较思维训练、逆向思维训练，每一种思维训练都渗透在分项训练与综合训练中。思维训练要有针对性，做到合理有效。

第三步：批改

1.第一时间批改作文

及时批改能及时反馈信息，全面了解每个学生作文的成功与失败，及时批改可以“趁热打铁”，便于讲评，全面提高学生作文的水平。

2.多种批改方式结合渗透

（1）教师面批。作文面批活动，要求与学生直接对话，面对面交流。由于面批需要花费很多时间，所以笔者每个学期保证每个学生都有一次直接与老师交流的机会，第二学期也是一样。学生很喜欢这种直接交流的方式，在轻声细语中不仅交流了作文，而且交流了师生情感。

（2）教师眉批。眉批的方式，也是与学生进行交流的窗口。眉批有时针对作文的写作技巧，有时候针对作文内容。在这样的作文批改中，学生的写作能力很快得到提高。

（3）学生自评和互评。在老师批改一段时间后，让学生自己修改自己的作文，或修改别人的，或轮流交换互阅等。笔者在高三第一学期进行了两次尝试，在批改之前先明确批改的程序，从字到词到段到篇，从立意到内容到结构到语言，学生一定要学会判断并且必须说出如此判断的原因。这样就避免了学生自评或互评时的不知所措。

高三作文范文 篇4

高三作文800字议论文1

高中的课程很难，尤其是理科。你们必须告别以前的自由散漫和心存侥幸，才能脚踏实地，认真走好高中的每一步。如果还指望像初中那样临阵磨枪也能考出好成绩，那简直是痴心妄想。你们在一次次月考失利后撕心裂肺的痛楚中对高中有了深刻的认识，才猛然意识到老师们的唠叨是善意提醒，而不是耸人听闻。

可是，仅仅是学习这方面的任务，很多学生都没有很好地完成。初入高中的傲慢与轻敌，让一些学生这三年来欠账太多，到了高三，即便努力，也不容易追上别人了，更何况有的学生几乎已经不再有努力与奋进的实际行动。你们可能会偶尔从心里冒出“压力”这个泡泡，但这个泡泡瞬间就会炸裂，仿佛它从来就不存在一样，你们该怎样贪玩还怎样贪玩。

你们贪玩最多的是手机。在家玩不过瘾，还会带到学校里来，在课堂上玩得如醉如痴。出于各种不便明说的原因与顾忌，老师们不好多管你们，只能空有恨铁不成钢的悲切。班主任就此联系家长，希望能够奏效，岂奈家长总是说孩子根本没有手机，手机一定是别人家的孩子的。自己家的孩子是无辜的，是被别人家的孩子牵连甚至腐蚀的，也是被老师冤枉的。只有在这个时候，“别人家的孩子”才不被羡慕，反倒成了黑典型。老师则俨然成了罪人。

学会生活，对于很多学生来说，比学会学习要难得多。

很多时候，家长们没能给孩子创造一个独立成长的空间，见不得孩子吃半点苦，受一星罪。那句“捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了”的戏语依然在不断地生动上演。孩子不吃饭，追着，撵着，哄着送到嘴里;孩子来上学，家长一定是开着车，不顾校园拥挤，无视交通安全，完全不把大家应该共同遵守的规定放在眼里，恨不能直接把孩子送到座位上;孩子放学，家长早早地就守在教室外的走廊里，时不时地还伸头向教室里看看，只待铃声一响，冲进教室把孩子的书包背在肩上，只差把孩子一起背下高高的教学楼去;孩子上学起床迟了，孩子还没到，家长的电话倒先到了，他们为孩子求情，希望不要责怪孩子，这让班主任带头破坏班规校纪，自己打自己的脸……

高考一天天地接近，这部分学生只要有个风吹草动，身体马上就不舒服了，就不能坚持学习更不能来上学了。记得以前有位班主任说她班有个女生直到上了高三生活竟然还不能自理，甚至不会自己穿衣服鞋子，每次洗过澡之后都是她的妈妈帮着把内衣套上。

高三作文800字议论文2

读劝学有感

初读《劝学》，荀子时而言物时而论人，感觉毫无章法。但仔细读过三四遍后，思路逐渐清晰，荀子要告诉我们的是，从了解自己，到修养自己，直至成就自己的过程。

做人最难的是了解自己，好像禅宗参口头禅“我是谁”一样。为了方便我们了解，荀子给我们暂时确定了位置，我是“青”，“青，取之于蓝而青于蓝”;我是“冰”，“冰，水为之而寒于水”。如果“蓝”与“水”代表做人的基本标准，扪心自问我做到了么?更不要说荀子所要求的“青”与“冰”代表的境界。

荀子通过地理以及自然现象，一步步展开告诉我们万事万物形成有它的机缘，了解人应该是什么样子。人之所以为人，是因为我们站在先人的肩膀上，通过不断的学习，不断扩大我们对于世界的认知，不断超越自我。所以，人区别于牲畜，是因为人具有学习的能力，但也仅仅是一线的差别：“为之，人也;舍之，禽兽也。”有时称人为“行尸走肉”，是因为“无冥冥之志”，若能做到“君子结于一也”，则满足了做人的基本条件。

荀子教导我们如何做人，他老人家非常慈悲而且耐心，从天地间的现象、事理到《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《春秋》等纲要，深入浅出的举例论述，就是要告诉我们一个简单的道理“做人本该如此”。但我们的人生为何在不断退色(从青→蓝→浅蓝→灰)?为何我们“渐行渐远”远离大道呢?因为我们忘记了自己应该做的事情“博学而日参省乎已”。

由于人的根本烦恼贪、嗔、痴的存在，心智被蒙蔽了，对于世间万物所展现的自然规律我们视而不见，圣人所倡导的为人之道我们听而不闻。荀子简要的区分两种为学的态度：君子之学与小人之学。如果仅仅“入乎耳，出乎口”，而没有经过“心”，这样的学习对于自己没有任何帮助。如何能够提升自身的修养?我们应该做到“入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静”。

在这里，荀子告诉我们如何打破障碍，开启智慧的两种方法。第一，首先要博学，把所学的东西融会贯通，熟记于心;然后，反省自己的心态以及言行是否符合为人之道，正确的坚持，错误的抛弃;最后，做到心、意、行统一，世间的为人处世尽量合乎于道法。当然还要继续学习、反省、做事，如此反复，心量不断扩大，境界不断提升。

第二，按照类似于禅宗“戒、定、慧”的法门修行也能成功。关于“戒”，荀子反复要求我们，“问楛者，勿告也;告楛者，勿问也;说楛者，勿听也。有争气者，勿与辩也”，“使目非是无欲见也，使耳非是无欲闻也，使口非是无欲言也，使心非是无欲虑也”。关于“定”的境界，荀子描述道“是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。”最后，由定生慧，荀子称之为“应”，“能定然后能应”，能应天下之事，此乃“得大自在”也。

荀子告诫我们，虽然我们生为“人”形，但若不勤于学习，不了解本心，就会与“禽兽”无异。荀子同时告诉我们，经过不断修炼后的为“人”的标准：“能定能应，夫是之谓成人”。

为“人”就已经很难了，但是在《劝学》里，荀子并不仅仅满足于为“人”，因为青要胜于蓝的，如何成为“圣贤”，是他对我们的殷切希望。人如果超越自我就会进入“圣人”的境界，超越自我并不是自己超然于物外，而是应该具有极度谦卑的心态，认为自己什么都不是才对。在《劝学》通篇，找不到荀子对于圣人境界的描述，但是他已经为我们指出了成为“圣贤”的必经之路，在开篇他已经提到“学不可以已”!

高三作文800字议论文3

高考，是一个分水岭。为了这一天的到来，大家准备了十多年。它不只是完成几张考卷那么简单的事情，更需要完成高中阶段应有的成长。了然你每一步成长的，是你的班主任。

有人说，经历了高考，才能够慢慢成长，成熟。你们的成年仪式应该是高考。

无论以怎样的方式，每位家长都为孩子的高考付出了太多太多，拳拳之心，天地可鉴。他们陪着你们熬夜，早起，比你们还忙，比你们还要紧张;他们有的牺牲了许多本该用于工作、生活、休闲与娱乐的时间，过着低质量的生活;有的家长为了孩子读书、高考硬是拖着病体，咬牙坚持;有的家庭为了孩子能有一个好的前途，几乎倾尽所有。这些，是促进你们成长的营养，希望你们都要记在心上，用一辈子去感恩和回报。

在父母对你本能的爱之上，还有你的老师，你的班主任，他们有时候唱红脸，有时候唱黑脸，甚至有时候会是一张狰狞的脸。他们是除了你的父母亲人之外敢于对你表达真情实感而又巴望你好的人，他们不求回报，明知道出力不讨好，却偏偏要做这样的“恶人”，哪怕你厌烦他们，甚至记恨他们，一辈子都不想再见到他们，他们依旧会无怨无悔地陪伴你们。

可是啊，我的学生，你们并不领情，在这分秒必争的紧要关头，你们居然还没有告别自己的陋习甚至恶习，在耗费光阴与青春，糟蹋父母的心血，毁灭他们的希望;你们还在惹老师生气，谁都懂“气大伤身”的道理，可是他们还是甘愿牺牲自己的健康来唤醒、换取你们的自觉与努力，只为了你们迎战高考能够准备得更加充分，多些胜算，少点遗憾。

高考之后，很多学生将要告别高中，告别家乡，告别父母亲人，去外地上大学。故乡对你们来说，从此就只有冬夏而无春秋了，你们和父母相伴的时间会越来越少，大学毕业过后，恐怕连这样的机会都很少了。以前也许非常厌烦他们的唠叨，可是终会有一天，你们再想听他们唠叨，从他们的唠叨中感受生活智慧与亲情温暖的时候，他们却与你们已经是阴阳两隔了……

而现在，你们却在做着让他们揪心、痛心的事情。不批评你们，是班主任失职，辜负了他们，更对不起自己肩上这份沉甸甸的责任。

至于你们愿不愿意和陪伴了三年的老师告别，会不会记恨经常找你们茬儿的班主任，那都不重要了。在学校即将停课的时候，有的老师会对学生说“你们再看看书，我再看看你们……”;有的老师会在分别的时候因为三年来训斥、惩戒学生而真诚地向学生说声“对不起”或“误人子弟了”，会谦卑地对学生鞠上一躬，而你们可曾真正口服心也服地认过错吗?有的班主任会在高考后很不适应，离开了课堂，离开了相处三年的学生，心里空落落的，就像是自己辛苦养育多年的孩子突然走丢了却再也找不回来一样!

所以，请珍惜高中时代这最后的时光，有些美好一旦逝去，就真的是逝去了。

我们曾经在一起欣赏过让人笑着流出眼泪的电影《三傻大闹宝莱坞》，有些场景会永远停驻心间。我只想借用其中的一个镜头来表达我的祝愿，也作为告别——古板的大学校长、导师既恨又爱地对他最卓越学生挥挥手说：“去，学习去，考完试就滚!”

高三作文800字议论文4

锲而不舍，坚持信念

“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂”可想而知，坚持信念是一股追逐夙愿的燃烧烈火，坚持信念是摆脱枷锁禁锢，开怀地在辽阔长空翔游而展现英姿的雄伟翅膀，坚持信念是打开心扉尽情地在苍茫大地驰骋的动力源泉，坚持信念是焕发神圣曙光的黎明晨曦。

然而，对于当今社会锲而舍之，始乱终弃的人与锲而不舍，坚持信念的人形成了一个鲜明的对比，究竟两者之间有着怎样的联系渊源?究竟两者又是怎样的落幕?

“锲而舍之，朽木不折。”《荀子·劝学》篇中，荀子写道：如果镂刻而不能坚持下去，就连朽木也不会被折断。比喻做事要持之以恒，善始善终。然而，古往今来，违背这个道理，与这个道理背道而行的人都不得善终，终究沉沦于万丈迷茫的深渊，演绎着峥嵘岁月坎坷的落寞悲剧。在远古时代，春秋战国时期的吴越-战争中，吴王夫差为了替夫阖闾报仇，起初树立宏远，心系国家，为了追逐自己的夙愿，他励精图治，促进了国家的发展，推动了国家的进程，让国家的迈向鼎盛的巅峰，迎来繁荣富强的蓝天，播种大地的春芳。结果，吴越一战后，经过吴王夫差一系列实施的政策改革，吴王夫差大胜越王勾践。然而，吴王夫差却满足于现状，并没有把昔日大治的雄风延续和弘扬下去，而是半途而废，不把精力倾注于内政，固步自封，一直沉沦和陶醉于美酒佳人，没有采取任何措施治理内政，致使吴国的国力一直堕落，最终陷入迷茫的深渊。而被放虎归山的越王勾践方面，卧薪尝胆，坚持不懈，让昔日即将沦陷的国家焕发出生机的曙光，播种太平的春芳。最终，越王勾践以逆转式战胜吴王夫差。纵观吴王夫差的一生，由树立宏远，坚持不懈的发展趋势堕落到后来的半途而废，锲而舍之，结果一生就演绎着沉沦堕落的殒命悲剧下场。

“锲而不舍，金石可镂”《荀子·劝学》篇中，荀子写道：“只要坚持不停的用刀刻，金属石头也可以雕成花饰。”比喻做人要拥有锲而不舍的精神。然而，古往今来，顺从这个道理的人最终会成就一番事业，让自己的人生闪耀璀璨，闪烁着灿烂的光辉。在近代的历史风云中，诞生了伟大的发明家：爱迪生。爱迪生伟大的创举，并非一朝一夕造就的，也并非神圣的智慧结晶铸就的，爱迪生能拥有灿烂的辉煌，都是由坚持不懈的努力流下汗水铸造而成的。爱迪生曾经说过一句名言：“天才是由百分之九十九的汗水加百分之一的努力铸就成的。”纵观观爱迪生的一生，经历过无数次的挫败，但是坚持信念，锲而不舍，才偶尔迎来久违的希望曙光，诞生伟大的创举，足以见证爱迪生名言的真实性和可靠性，他伟大的创举和灿烂的辉煌都是由坚持信念的汗水铸就和沉淀而成的。

坚持信念的汗水可以沉淀出成功的辉煌。“杂交水稻之父”袁隆平也是一个典型的例子。当袁隆平成功研究出杂交水稻之方法的时候，除了告慰昔日饱受沧桑的心灵后，回首过去，曾经遭受过他人的不信任，曾经遭受过他人冷眼与嘲笑，曾经遭受过盛夏酷暑的炽热和寒冬飞雪的严寒，经历过挫败的折磨，经历过即将成功破灭，经历过汗水的沉淀，但是自己却坚持心中承载已久的信念，力挽狂澜，锲而不舍，最终铸就灿烂闪烁的辉煌，让举世触目的杂交水稻诞生于苍穹乾坤之下。纵观袁隆平的一生，“杂交水稻之父”的荣誉称号和杂交水稻之方法无疑亦是由锲而不舍的精神和坚持信念的汗水沉淀而成的，让即将面临黯淡的一生焕发神圣的曙光，点亮了黯淡的人生，让人生由此闪耀璀璨，绽放光芒。

我主张、推崇、崇尚锲而不舍，坚持信念的上进精神，讽刺锲而舍之、始乱终弃的消极态度。因为锲而不舍、坚持信念的上进精神就如用汗水沉淀后赋予的一种神圣力量，拥有了神圣的力量，不惧迷茫黑夜的吞噬，以神圣的力量与迷茫黑夜的黑暗搏击，最终让人们摆脱困境，迎接黎明，焕发久违的晨曦曙光，让坚持信念，锲而不舍的汗水铸就闪烁的辉煌，成就璀璨的人生，绽放灿烂的光辉。

高三作文800字议论文5

今天，距离高考还有十天，我不得不又一次对几个学生发火。因为你们没有认真地进行考前的模拟训练，不仅浪费了宝贵的时间，更影响了他人，削减了整个班级的士气与斗志，与复习迎考的紧张氛围极不和谐。

有人说，发火是无能的表现，生气是在用别人的错误来惩罚自己。我必须承认，我就是砖家们所蔑视和声讨的那种不会教书的无能教师、弱智班主任。

只是，你们不能让你们的班主任在“无能”之后加上“为力”二字。他不想更不愿对你们如此无奈与颓丧。

十天后，你们将迎来高考，迎来你们人生中的一次重大抉择，抉择之中蕴含着转折，你们的人生从此会如鲲鹏展翅。然而，你们的思想和行为却严重滞后于你们应有的担当。

高考不只是一次选拔考试。高考更意味着一场场的告别。你们在告别中成长，会在告别中懂得与获取很多，也会在告别中失去与缺憾很多。

高三教学心得范文 篇5

1：大力发展音乐、美术、书法、健美操、凯莱希、文管、少量体育等。2：高三特长生专业课考完后都重新组班（不止音美），便于因材施教。3：课堂效率一定要提高，少讲多练，一定讲基础。4：多联系任课教师，提高针对性，能聚焦。

5：与学生及家长多交流、多沟通，及时了解学生心态变化。真正走进学生的心里。使其亲其师信其道。家长也能多了解学校的管理和孩子的成长。对学生一律公平、公正。

6：应让学生多了解时政大事，有条件安电视看新闻等。

7：多开展校园丰富多彩的活动，让学生自己组织真正做主。如一直很好的：国旗下讲话，运动会，五四演讲，会操表演，联欢会，杨帆文学社，也可多增加辩论会，外出参加各方面的能力培养，如每届可借助“丁肇中故居”的参观培养学生的爱国、科技等情怀。对学生发展及其有利。提高学生的自身素养，提高学生的自我管理。8：大力加强集体备课，不要注重形式（如检查集体备课本）。9：注重老师“再学习”，如多给老师订几本书特受欢迎，像过去的《班主任工作之友》《教育报》，或“走出去，请进来”与外地老师交流就一定有益，起码教育理念能有所碰撞、提升。

高三复习计划安排[范文] 篇6

高三化学备课组

一:高三现状分析(1):学生现状(2)：教师现状 二:复习思路

第一轮（9月~2月)共分四大块(1)必修1:共2个月(9_10.15)

(2)选修3（涵盖必修2）:物质结构与性质:共2周时间;(10.16~10.31)(3)选修4（涵盖必修2）:化学反应原理:共2个月(11.1 ~12.31)(4)选修5（涵盖必修2）：有机化学基础: 共2个月(1.1 ~2.28)第二轮:专题复习(2个月)

1:大专题(3月份)(1)化学计算(11课时)

(2)综合实验(9课时)(3):有机合成题(6课时)(4):无机推断题(6课时)

2:小专题(4月份):约10个小专题 第三轮:纠错和综合练习(5月份)第四轮:回归课本(6.1~6.6)三:具体复习计划

第一轮[共约6月时间] 必修一[共60课时]

1:第一章:从实验学化学(共17课时)

第一节:化学实验基本方法(共8课时)

①化学实验常见化学仪器和化学实验基本操作(3课时)②物质的分离和提纯(1课时)

③物质的检验和鉴别的方法(2课时)④常见气体的制备(2课时)

第二节:物质的量(6课时)

(1)基本概念和以物质量为中心的计算(1课时)(2)物质的量浓度的计算(2课时)

(3)一定物质的量浓度溶液的配制(1课时)(4)以NA为题的选择题(2课时)

[小结]单元检测及试题分析(4课时)共4页(第1页)

2:第二章:化学物质及其变化(13课时)

第一节:物质的分类(1课时)第二节:离子反应(4课时)第三节:氧化还原反应(4课时)

[小结] 单元检测及试题分析(4课时)

第三章金属及其化合物(含必修2第四章)[共12课时]

第一节:金属的化学性质(1课时)第二节:几种重要的金属及其化合物 1:钠单质及其氧化物(1课时)2:钠的碳酸盐(2课时)3:铝及其化合物(2课时)4:铁及其化合物(2课时)

[小结]单元检测及试题分析(4课时)

第四章:非金属及其化合物[共11课时]

第一节:硅(1课时)第二节:氯(1课时)

第三节:硫及其化合物(2课时)第四节:氮及其化合物(2课时)第五节:过氧化氢(1课时)

[小结]单元检测及试题分析(4课时)模块检测:[4课时] 机动课: [共2课时]

选修3:物质结构与性质[共14课时]

第一章:原子结构与性质

第一节:原子结构(1课时)

第二节:元素周期表和周期律(2课时)第二章:分子结构与性质(3课时)化学键（？课时）

第三章:晶体结构与性质(4课时)

模块检测:[4课时]

选修4:化学反应原理[共52课时]

第一章:化学反应与能量[共5课时]

第一节:化学反应与能量的变化(1课时)

第二节:燃烧热中和热(1课时)第三节:反应热的计算(1课时)

[小结]单元检测及试题分析(2课时)

第二章化学反应速率和化学平衡[共14课时]

第一节:化学反应速率与影响反应因素(2课时)第二节:化学平衡

1:化学平衡的概念及标志(1课时)2:化学平衡的移动(2课时)3:化学平衡常数(1课时)4:等效平衡(1课时)5:平衡图像(2课时)

6:化学平衡的计算(2课时)

[小结]单元检测及试题分析(4课时)

第三章:水溶液中的离子平衡[共12课时]

第一节:弱电解质的电离(1课时)

第二节:难溶电解质的溶解平衡(1课时)第三节:水的电离和溶液的酸碱性(1课时)第四节:溶液PH值的计算(2课时)第五节:盐类的水解

(1)盐类水解的规律(1课时)

(2)溶液中离子浓度大小的比较(2课时)[小结]单元检测及试题分析(4课时)

第四章:电化学基础[共10课时]

第一节:原电池(2课时)第二节:电解池

(1)电解池的概念及电解规律(2课时)(2)电解池的应用(2课时)

[小结]单元检测及试题分析(4课时)模块检测:[4课时] 机动:[4课时]

选修5:有机化学基础[共45课时]

第一章:认识有机物[共4课时]

第一节:有机物的分类与结构特点(1课时)第二节:有机物的命名与同分异构体(2课时)第三节:研究有机物的一般步骤与方法(1课时)

第二章:烃[8课时]

第一节:烷烃(1课时)共4页(第2页)

第二节:烯烃和炔烃(2课时)第三节:芳香烃(1课时)

[小结]单元检测及试题分析(4课时)

第三章:烃的衍生物[10课时]

第一节:卤代烃(1课时)第二节:醇和酚(2课时)第三节:醛和酮(1课时)第四节:羧酸酯(1课时)第五节:相互转化(1课时)

[小结]单元检测及试题分析(4课时)

第四章:生命中的基础有机化学物质[共5课时]

第一节:糖类和油脂[2课时] 第二节:蛋白质和核酸[1课时]

[小结]单元检测及试题分析(2课时)第五章:有机合成[共10课时]

第一节:有机合成的方法(4课时)

第二节:进入合成有机高分子化合物的时代(2课时)[小结]单元检测及试题分析(4课时)模块检测:[4课时] 机动:[4课时]

第二轮复习计划 一:大专题(一个月)

1:化学计算

(1)有关化学式的计算(2)有关物质的量的计算

(3)化学反应中能量变化的相关计算(4)有关化学平衡的计算

(5)有关电解质溶液的相关计算(6)化学计算在实际的应用(7)关系式法(8)守恒法(9)极限法

(10)数轴法(11)差量法

2:综合实验

3:有机合成题 4:无机推断题

二:小专题(一个月)

1:以NA为量的选择题

2:电化学

3:离子方程式及离子共存 4:氧化还原反应 5:等效平衡

6:化学平衡的移动 7:化学平衡图像

8: 溶液中离子浓度大小对比 ·········(根据实际情况)

第三轮:纠错和综合练习(5月份)第四轮:回归课本(6.1~6.6)四:资料来源

(1)每节课以学案为主

(2)单元检测,模块练习以自编为主

(3)综合卷以自编,市县教研室,网络资料为主

高三化学复习计划

高三化学复习分三轮进行。

第一轮按章节复习，时间从9月初到第二年的12月末。

第二轮主要按六大块进行专题复习，同时进行相应的专项训练，时间从2013年1月初到5月初。

第三轮主要进行高考适应性模拟测试和纠错练习，估计一个月左右的时间，5月20号左右回归课本查漏补缺。下面就将这一年的复习计划按排如下:

第一轮复习---按章节复习时间从2012年9月到2012年12月末

目标：使班级学生牢固掌握基础知识，初步构建整个高中化学的基础网络，基本

共4页(第3页)

养成学生正确审题、答题的良好习惯。

指导思想：认真研究“12考纲”，仔细分析12年各地高考化学试卷，广泛收集高考信息，以最新的考纲和考试动向为依据，合理安排教学进度，保证复习扎实、高效地顺利进行，圆满地完成教学任务。

措施：

一、加强知识学习，提高自身素质。

1、学习教育教学理论，学习教学改革、创新教学理论，更新教育教学观念，接受并使用先进的合理的科学的教学方法。

2、学习专业知识，不断提高业务水平。广泛涉猎本专业的参考资料、教案、练习题、课外读物，丰富自己的专业知识。从12化学考纲入手，仔细研读，吃透考纲的要求，把握高考的动向。

3、纵观近几年化学高考试题，要重视研究历年高考题！从现在开始详细做完2006~2012年高考题，将每一套题按考点归类，合计出每个考点的分数及题型。

二、加强备课、提高学生综合能力

第一轮复习按课本章节顺序复习，复习应讲究方法.对基本概念、基本理论一般按课本章节复习，把第三册的要合并过来。基本概念、基本理论的复习要详细具体，因为基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对元素化合物综合复习，非金属按单质——氢化物——氧化物——酸——盐顺序复习，金属按单质——氧化物——碱——盐顺序复习。学习具体的单质、化合物时既可以“结构（原子结构、分子结构、晶体结构）→性质（先共性，再特性）→用途→制法”为思路。又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，宜粗不宜细。有机物同样按节复习.实验复习分两大部份，一部分是课本上的演示实验及学生实验，另一部分是系统复习化学实验。第一部分按课本复习顺序进行，把化学实验与有关基本概

念、理论和元素化合物知识有机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的学生实验，重要的演示实验进行全面复习。第二部分放在一轮复习最后,按照常用仪器——基本操作——物质的分离、鉴别——气体的制备——实验方案设计的顺序复习。

化学实验复习要与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的学生实验，重要的演示实验进行全面复习。必要时可再次进行实验演示，也可以看录像。备课时要有准备，上课前有一人到准备室准备。

三、注重有效教学，提高课堂效率

如果说备课是教学成功的基础，那么课堂教学则是教学成功的关键。课堂教学精讲精练，提高单位时间内的学习效率，用相同的时间，取得最好的学习效果。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

针对有效教学我设计了两种类型的复习课模式：

1、知识复习课有如下内容和过程：①复习提问上节课基本规律（记点规律）②讲授基础知识（学点东西）③归纳基本规律（悟点本质）④强化非智力因素（规范学习）⑤当堂练习（巩固基础）。复习课中尽量在课堂上给学生一个完整的知识体系，对重点难点要精讲，精讲不能泛泛地讲，要设置问题，要让学生思考，这样才能提高“有效学习”。每一节课要留下一定的时间让学生自己思考问题，体现教为主导、学为主体的原则.2、讲评课有如下内容和过程：①对答案（提前印好）②学生自主探究③师生共同解难答疑④教师归纳小结⑤巩固练习。讲评课一定不能上成“对答案——讲题”的死板模式。要调动学生的思维，要让学生参加到课堂学习中去。

四、做好培优补差工作

选好两个班的重点生,针对化学较差的经行单独辅导.从而使他们的综合成绩提高.五、加强考练及作业批改

理科教学脱离了考练不行，我们要定时考练。根据讲课进度，用 一套练习题，一般不使用老题，且以考察学生的基础知识为主。每章至少一套过关题。单元过关试题要求：基础题占80%，中等难度题占20%。

六、加强实验教学，提高学科成绩

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化学实验知识不过关，主要是学生对化学实验现象不熟悉、学生的实验操作的基本能力较差和制取气体的原理、反应、收集、干燥不清，实验装置图不会画。针对这些问题，在一轮复习时要求教师先把课本重要的实验讲清讲透，不漏知识点。要设计问题让学生掌握住这些实验。

课本涉及的演示实验：（1）氯气的实验室制法。（2）氯气的性质（与钠、铜、氢气、水）反应。（3）喷泉实验。（4）碘的升华。（5）硫化氢的制取。（6）硫的性质（与铁、铜）反应。（7）SO2的性质（酸性、氧化性、还原性、漂白性）。（8）浓硫酸的性质（稀释、脱水、吸水、强氧化性）。（9）硫酸根离子的检验。（10）NH3的制取。（11）NH4+的检验。（12）铵盐的分解。（13）硝酸与铜反应。（14）二氧化碳的制取。（15）碳的性质。（16）钠的性质（燃烧、与水）。（17）过氧化钠与水。（18）吹气生火、滴水生火。（19）焰色反应。（20）碳酸氢钠受热分解。（21）镁与二氧化碳反应。（22）氢氧化铝的制取。（23）氢氧化铝的两性。（24）镁、铝与氧气的反应。（25）铝热反应。（26）氢氧化亚铁的制取。（27）氢氧化铁的制取。（28）铁离子、亚铁离子的检验。（29）铁与水蒸气的反应。（30）甲烷与氯气反应（与高锰酸钾、点燃）。（31）乙烯的制取。（32）乙烯与氯气反应（与高锰酸钾、点燃）。（33）乙炔的制取。（34）乙炔与氯气反应（与高锰酸钾、点燃）。（35）苯的性质（溴代、硝化）。（36）石油分馏。（37）卤代烃的性质（水解、消去）。（38）乙醇与钠，乙醇氧化。（39）苯酚的性质（溶解性、与溴水）。（40）醛的性质（银镜反应、与氢氧化铜悬浊液反应）。（41）酯化反应及酯的水解。（42）淀粉水解。（43）肥皂制取。（44）蛋白质的性质（盐变性、颜色

六、加强学法指导，减少非智力因素的影响

1、指导学生学会听课、学会记笔记、学会整理纠错本。

2、指导学生审题、答题方法，培养良好的解题习惯，力求思路清晰完整，计算力求结果准确。指导学生怎样形成知识网络.3、在平时的复习中还要注意培养学生好的学习习惯：①解题格式力求规范，书写工整清晰；②强化对电子式、化学式、离子方程式等训练。

第二轮复习——分块复习

在第一轮复习的基础上，第二轮复习准备采用分块复习，第二轮复习计划于2009年5月初结束。

1、分块复习的知识内容：按照中学化学内容分为基本概念、基本理论、元素及其化合物、化学实验、化学计算六大块进行专题复习。

2、分块复习的资料：专题训练试卷和综合试卷。

3、分块复习的主要方法：专题归类，构建网络，专题演练，重点讲评 在第一轮横向复习的基础上，引导学生按知识块纵向复习，在复习中按六大块知识体系归类，总结规律，进行重点讲解和分析，使每个专题既有专题分析讲解，又有专题训练，还有针对专题试卷的讲评。做到通过专题讲解、训练、讲评后，使学生深化对课本知识概念的理解，融会贯通。

4、分块复习的目标：构建化学知识体系，培养学生解决实际问题的能力 通过分块复习，使学生所学的知识结构化、系统化和网络化，做到知识结构与学生认知结构的协调统一，从而落实“双基”，发展智力，进一步达到培养能力的目的。

第三轮复习——综合训练，模拟测试

第三轮复习在学生已具备一定的知识和能力的基础上，让他们再通过科内综合训练定时完成，进一步提高应试能力。第三轮复习计划于2009年5月底结束。

1、第三轮复习的知识内容：依据教材和考纲，对化学知识体系整体把握，熟练掌握高考考点，不轻易放掉任何一个考点。

2、第三轮复习的资料：各地市质量比较高的化学科内综合试卷、理科综合试卷

3、第三轮复习的主要方法：定时训练，规范训练，精练精讲。

在上述的第一、二轮复习的基础上，第三轮复习前期主要搞好综合训练，后期主

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要搞模拟测试。前期的综合训练，重点应放在教师的讲评上，讲评应抓住重点，只讲学生存在问题较多的知识点。在后期的模拟测试中，一定要从严要求，加强规范化训练，加强文字表达能力训练，加强实验教学，特别是实验操作的规范性、实验设计的严密性和科学性，练习要限时完成，切忌随意性不定时的练习。综合训练题和模拟测试题不宜过多，不要搞题海战术。

4、第三轮复习的目标：要根据相关信息，进行针对性训练、适应性训练，培养学生的心理品质和意志，提高应试能力。

能力不是讲出来的，而是练出来的，是学生从亲身经历中获得并提高的，这就要求我们必须通过严格的训练提高学生的知识的综合应用能力及必备的应试能力。但现在高考试题并不单纯是只考知识，同时还要考查学生的心理素质等方面的非智力因素。后期复习还要特别注意培养学生良好的心理品质，要树立信心，信心是成功的一半，信心不足就会临场心慌意乱影响自己应有水平的发挥。最后冲刺——查漏补缺，摸规律，增加知识的覆盖面

在最后冲刺阶段，要做好如下三件事：第一，从题海中解脱出来，引导学生再回到课本，找规律，归纳总结，发现那些平时忽略了的小知识点；第二，翻看自己的错题本，看看以前做错的题目现在会不会做，从中体会做错的原因，对做高考试题提供警示；第三，最后回顾总结，分析总结一下近年高考题，查漏补缺，对某些高考考点的变化作一个谨慎的预测，高考考什么，怎么考的，以

高三英语作文教学实践及思考 篇7

英语高考中书面表达是很多同学较薄弱且难突破的一环。近两年江苏高考英语作文阅卷中也反映了几个问题。

2014年高考作文的话题是现在有很多英语单词进入了中文词典, 要求考生发表个人观点, 陈述支持或反对汉语词典收录英语词汇。在写作上, 大部分学生能做到审题准确, 覆盖基本要点, 但大多表述过于简单, 句型结构和词语搭配经常失误。更为严重的是, 许多考生出现了审题失误导致写作偏题。

2015年高考的作文题具有话题性, 要求学生从个人和社会角度谈如何治理交通拥堵, 该话题跟考生实际生活很接近, 所以学生有话可说, 很少偏题。但今年的读写任务作文却增加了图表信息, 需要考生具有更好的分析材料和理解图表信息的能力。

结合这两年新型作文的考查和存在的问题, 我认为在高三阶段加强作文的方法指导和写作训练相当必要。

二、作文方法指导

要想把英语作文写好, 学生必须懂得写作的具体步骤, 了解写作的性质, 掌握写作的技巧。

(一) 善于模仿

写作是一种综合的智力活动, 尤以英文写作更甚。所以学生平时要养成熟读英语美文的好习惯, 多背诵一些名言警句。这样在写作中用上几句, 无疑会使文章锦上添花。古话也说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”有一定的背诵做基础, 行文才会更流畅、更地道。但有些学生有投机取巧的心理, 考前强记一堆范文, 考场上进行复制、粘贴。这充其量是机械模仿, 真正的效仿应该是针对句式结构, 而非个别词汇和套用句型。例如, 有一个句式:“for the simple reason that…”可用来表达某种现象的原因。运用在2014年的江苏高考写作中, 我们就可以用来解释为什么有些英文单词在中国如此流行:“So many English words are very popular in China for the simple reason that”运用在今年的高考作文中, 我们也可用来解释为什么现在交通会这样拥堵:“the simple reason for the traffic jams is that”然而, 很多学生在分析事件背后的原因时总习惯使用“because”, 所以简单模仿不能写出优秀作文, 关键还要灵活变通。

(二) 灵活变通

有一句话“立志如山, 行道如水”, 运用在英文写作中, 就要求学生既要有写好作文的决心, 又能像流水一样变通解决问题。当其他同学都在用“The passage above is mainly about”来概括短文时, 如果你能用“The author shares his personal experience concerningwith us”就是一种变通。不死记硬背, 不生搬硬套, 加入自己思想的作文才是好作文。

(三) 细心观察

许多学生在写作时, 总有些难以改掉的中式表达。例如, 常见的错误有:“there are 70%of the students think”像这种句型错误一是由于语法知识掌握不牢造成的, 还有一个原因就是平时在阅读过程中不能细心观察。另外, “and”也常常被误放在一句话的开头, 表示两个句子的并列或递进关系。其实, 在地道的英语文章中, 并列关系完全可以不用连词, 如果是递进关系, 用“what is more”更为普遍。

(四) 心有全局

英文写作要求有良好的篇章段落意识, 要明确书面表达不是逐字逐句的句子翻译, 更不是套用句型的堆砌。因此, 我要求学生在写作中要牢记四个基本要领——细审题、巧构思、列要点、防遗漏。有些学生完全没有段落意识, 从头到尾一整段;有些学生思维跳跃, 完全不理会写作要求, 想到什么写什么;还有些学生受固定思维所限, 每次都是“归纳概括——举例说明——个人观点”三大段, 不认真审题造成内容要点的缺失, 甚至“下笔千言, 离题万里”。这些都是没有结构意识的体现, 学生必须在不断的“trials and errors”中领悟并改进。

三、作文实战演练

英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现。要提高英语写作能力, 不能急于求成, 更不能拔苗助长。在高三阶段每周两次的写作训练是必不可少的, 只有持之以恒才能水到渠成。

(一) 科学批改

除了指导学生进行书面的训练之外, 教师的批改和讲评是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。每周两次写作, 如果都是教师批改的话, 工作量很大, 极易导致作文批改时效性差。为解决这一问题, 我常交换使用两种方法。一是“点面”结合。对优等生和后进生坚持个别辅导, 面批面改。二是小组讨论批改。教师可安排两三个学生在黑板上写作, 写完后, 让学生集体讨论修改, 也可以让学生互改或小组讨论修改, 教师给予适当的辅导。这些批改方法更直观、耗时短、见效快, 还能在学生之间形成一股竞争机制, 可行性较高, 效果很好。

(二) 教学过程 (以小组讨论互批为例)

第一步:当堂作文练习。

选择合适的作文素材, 要求学生认真审题, 理清要点, 梳理结构, 遣词造句, 规范书写。并且严格限定25分钟限时完成。

第二步:当堂作文批改。

实行班内小组互评, 要求学生做到“四看”:一看段落层次, 二看内容要点, 三看高级表达, 四看字数卷面。依据评分标准, 给出合理总分, 有疑问处及时提出教师立时答疑。此环节用时约八分钟。

第三步:当堂作文讲评。

改完上交, 教师进行核实, 通报得分。选出优秀作品通过投影仪展示, 并收集学生的优美语句, 作为参考范本;充分利用激励机制, 找出学生写作中的闪光点, 如书写认真、整洁, 句式高级, 内容新颖, 卷面工整等。这种简单的激励, 能从很大程度地提高学生的写作乐趣。写作功底好的学生能体验到成功和自豪感, 而基础较差的学生也能从中得到启发。同时, 学生之间还会形成竞争机制, 来一场“你追我赶”的作文较量。有了强烈的动机, 再加上合适的方法, 作文想不提高都难。此环节用时十二分钟左右。

总之, 英语写作能力的训练是综合能力的训练之一。要想学好英语, 英语写作是必过的一道槛!从“难以下笔”到“信手拈来”, 绝非难以实现的梦想。练好英语作文, 不仅可以将英语词汇和句子融汇贯通, 更是锻炼学生英语思维的有效方法。

高三作文教学策略探索 篇8

经过多年语文教学实践，笔者认为高三作文教学应从以下几个方面入手。

一、确定作文的审美标准

实际上，大部分学生对写作感到为难从小学写作文时就开始了。“写什么”的困惑与学生生活经历的扁平化有关，与课外阅读的缺失有关；而“怎么写”的困惑则是与教师没有给学生确立明确的审美标准有关。小学时，语文教师给学生确立的审美标准是《小学生优秀作文选》，这个审美标准的低下影响了学生作文的起点；到了中学时代，语文教师确立的审美标准变成了《中学生优秀作文选》《高考满分作文选》等，这样的审美标准阻碍了学生写作水平的进一步提高。这些同龄的佼佼者通过大量的阅读，创作出了远高于其他普通学生的优秀作品，但从语文教师的角度来看，绝大部分作品依然是较为稚嫩的文章，并不足以充当标准。语文教师对审美标准的选择是功利化的表现，不利于学生写作潜力的发展提升。比较有效的做法是，语文教师以现当代名家名篇为基础，精心挑选经典美文片段，按照写人、写物、写景、写事、说理的序列编订成册，供学生选择性摘抄。从教师的角度出发，制定较高的审美标准，让学生感受美、体会美，从而学会如何美。

二、体悟式作文教学

所谓“体悟式作文教学”就是让学生从教师角度去评判作文。高考作文的最终读者和评判者是语文教师，所以让学生体验教师角色是非常有效的办法。具体来说，有互评与学讲两种方式。互评是同学之间互相评价，观他人之长补自己之短，鉴他人之短以自诫；学讲是学生根据自身体会对作文进行全方位评判，并提出个性化的意见，所谓“学然后知不足，教然后知困”。通过“体悟式教学”让学生感受不足，从而产生自省意识。

三、个性化教学

作文的个性化教学策略是指教师针对每个个体的情况提出独特的指导意见，主要针对学生作文的体裁、文章结构、以及写作题材等。具体来说，教师需要在开学几次作文之后给学生进行作文体裁定向：较为理性的学生侧重议论类文体，较为感性的学生侧重记叙类文体；善于描写抒情的学生侧重记叙类文体；不会写作的学生侧重议论类文体。这个分类可以让学生明确自己的写作方向，在写作练习中有意识地养成文体意识，从而“术业有专攻”。当然这个分类不应是固化的，而应是流动的，要关注学生的发展情况进行及时调整。

然后对于用议论类文体写作的学生要注重指导其文章的个性文体结构和语言。议论类的文体是以思想深度取胜的，但是思维的深入不是一年半载能够做到的，教师可以从文章的论述结构和论述语言入手，独特的论述结构和简洁有力的论述语言可以使文章面貌焕然一新。对于侧重记叙类文体的学生，教师要注意指导其写作题材和描写语言。记叙类文体以题材新颖、语言优美取胜，但写作题材来源于生活与课外阅读，不少中学生在这方面严重缺失，而且由于自身局限难以捉摸到高考的审美取向。所以，语文教师应当从自身高度指导学生积累和运用写作素材，拒绝“老滥俗”，追求独特新颖。

在此基础上教师要进行表达方式的模块训练，高考常用的表达方式为描写、记叙、议论、抒情。在起始阶段可以根据学生的写作需求进行片段写作，让学生养成用生动语言写作的习惯。

除此之外是作文的升格训练，即从普遍性的课堂写作方法的讲解分析到特殊性的具体文章剖析提升，这也是让学生写作水平快速提高的最重要的方法之一。具体来说，教师选择具有代表性的范本，在课堂上与学生一起探讨交流，从选材、立意、结构、语言等方面入手进行修改，让学生明白作文存在的不足与提升的可能性。在课堂教学实践时有三个方面尤其重要。

一是范本的选择，范本是具有代表性的样本作文，需要具有代表性，往往是学生在写作中容易出现的问题的集合体。范本还需要有一定的序列，教师要根据学情需要从写作规律出发，由浅入深、由表及里进行选择。

二是充分发挥学生的主观能动性，采用合作探究式课堂结构，让学生依照“问题在哪里”“问题是什么”“问题怎么改”和“还能怎么改”的思路进行探讨，以养成学生自主提升的意识。

第三，教师需要扮演好观察者与裁判的角色，随时关注问题群体的课堂表现，关注其探讨成果，并对学生的升格训练成果进行评判，予以方向性的指导和鼓励性的赞赏。

作文教学难且不难，只要教师有系统化的教学思维和精细化的教学活动，针对学情精心指导，发现问题并解决问题，就能取得不俗的教学成果。