少年闰土教案第二课时

少年闰土教案第二课时（精选9篇）

少年闰土教案第二课时 篇1

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文、整体感知

1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？

根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土

3、学生讨论后，交流汇报

（一）细读“雪地捕鸟”

①相机点击“聪明能干”

②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？

（出示：“雪地捕鸟”图）

③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。）

（二）细读“看瓜刺猹”

①相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图）

②指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）

“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地„„别把猹吓跑了„„）③对话朗读

师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇）

„„

4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）

点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）

5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

①如果是“高兴”，该怎么读？

②如果是“佩服”，该怎么读？

③如果是“羡慕”，该怎么读 ？

④如果是“惊奇”，该怎么读？

⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？

6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”）你是怎样理解这句话的？

点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。”（帮助学生更容易理解）

师引读，生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）

闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不《少年闰土》第二课时教案

一、导入

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文、整体感知

1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我”讲了几件事？

根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿

2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土

3、学生讨论后，交流汇报

（一）细读“雪地捕鸟”

①相机点击“聪明能干”

②你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？

（出示：“雪地捕鸟”图）

③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。）

（二）细读“看瓜刺猹”

①相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猹”图）

②指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）

“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地„„别把猹吓跑了„„）

③对话朗读

师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我“的语言要读得天真、好奇）

„„

4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事„„）

点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等）

5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）

①如果是“高兴”，该怎么读？

②如果是“佩服”，该怎么读？

③如果是“羡慕”，该怎么读 ？

④如果是“惊奇”，该怎么读？

⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？

6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们„„四角的天空。”）你是怎样理解这句话的？

点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。”（帮助学生更容易理解）

师引读，生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟。）

闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历。）

7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点击“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

三、总结

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

四、作业超市

1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

2、点击出示：作业超市（任选一题）

评一评：少年闰土或少年鲁迅

读一读：鲁迅的小说《故乡》

写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的友谊吗

知道西瓜有这样危险的经历。）

7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点击“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。

三、总结

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。

四、作业超市

1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一逛。

2、点击出示：作业超市（任选一题）

评一评：少年闰土或少年鲁迅

读一读：鲁迅的小说《故乡》

少年闰土教案第二课时 篇2

1.齐读课题——《少年王冕》。

2.同学们初读课文，就喜欢上了这位少年。这篇课文写了王冕七岁到十八岁的12年艰辛成长历程。今天我们要深入学习、研究，看看课文重点写了哪几件事、是怎样写出他的美德的?

3.自主阅读课文，了解每件事的内容，概括每件事的要点，根据自己的阅读感受给每件事编写小标题。

4.交流小标题，说说自己编拟小标题的思考(辍学放牛、放牛自学、放牛读书、偷闲读书；自学画荷、刻苦学画、立志画荷、画荷高手)。

【设计意图】让学生在初读的基础上快速阅读，搜索信息，捕捉内容要点，根据自己的阅读感受自拟小标题；搭建互动平台，给学生交流、评议的空间，促进学生多层次发展。

二、品读言语。感悟人物内心

1.精读课文第2～4自然段，画出自己感受最深的语句，写下阅读感受。

2.感情朗读，相机出示妈妈的话：“孩子呀……如今只好让你到隔壁人家去放牛。”(1)比较：第1自然段中的“靠母亲做些针线活供他读书”，和本殴妈妈说的“只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书”话中的两个“靠”，第二个“靠”字的前面为什么加上“只”?体味“只靠”与“实在”的内在关联；联系上下文思考后一个“供”与前一个“供”的供给范围发生了什么变化?(2)细细品味妈妈话语中“只靠”“实在”“只好”等词语的情感内涵，体悟妈妈内心的酸楚，读出自己的情感体验。(3)感情诵读妈妈的话，开展互评、互助活动。

【设计意图】结合语境品读妈妈的话，咀嚼两个“靠”字，比较两个“供”字，抠住字词的研读，感悟其家境的越发窘困，吃饭也成了问题：品读“三个词语”，感受母亲的心在流血，“只好”一词表达了母亲的万般无奈。

3.仔细阅读王冕的话，说说王冕是真的想放牛，不想在学堂里读书吗?(1)联系妈妈的话，说说“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些”的真正含义。(2)结合“可以”“还能”等词语谈谈王冕想放牛的真实用心。(3)分角色感情朗读妈妈与儿子的对话。同桌角色互换练习；男、女生角色对话朗读；角色感情对话展示朗读。

【设计意图】看似矛盾处，结合语境，咀嚼品味，让学生读出言下之意，弦外之音，感悟儿子对妈妈的体谅、宽慰；感情朗读对话，将母亲让儿子“辍学放牛”的心酸与儿子“放牛自读：’的心意融入母疼子孝的亲情之中。

三、品读画中人，体验画荷志趣

1.自读第5自然段，思考王冕年纪小，怎会知道古人说的“人在画图中”呢?(1)“不知不觉三四年过去了”，你从“不知不觉”一词中读出了什么?(2)“明白了许多道理”，联系课文说说王冕明白了哪些道理?(3)(出示《观荷图》)读文思考：王冕是怎样感受到“人在画图中”的?

2.诵读课文，图文对照，找出描写画面的文字；标出画面的构成。(阴云密布——阳光透出——湖里荷化)

3.关注时空转移，感受这是一幅“活的画”，体验“人在画图中”的优美意境。

4.边诵读文字，边想象画面，直至熟读成诵。

【设计意图】引导学生在诵读过程中，融合言语、画面、情景，领略大自然的天工神笔；涵泳文字，循文明象，绘景传情，体验王冕“人在画图中”“何不自己画几笔”的志趣追求。

5.默读第6自然段，边读边想王冕是怎样成为画荷高手的?画出感受最深的句子。(1)“起初画得不好。三个月之后，便大有长进，耶荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”从这句话中，你读懂了什么?(2)说说你对“没有一处不像真的”话语的理解。(3)你认为王冕“大有长进”，处处画得“像真的”，最重要的原因是什么?(4)王冕成为“画荷高手”，有谁发现他的老师是谁?

【设计意图】引导学生由表及里、由此及彼研读重点语句，领悟王冕“画荷”有一个“起步——长进——成功”的磨练过程；学会从不同角度理解、体验文字，感悟“兴趣、观察、实践、自我砥砺”是王冕画荷的成功之师。

四、回环整合，感知表达思路

1.回读全文，静静思索：《少年王冕》一课在你脑海中留下最深刻的印象是什么?

2.课文结尾一句“母亲心里十分欢喜”，令人回味反思。请同学们再读读课文的开头，看看12年的期盼之情是怎样首尾贯通的，各段之间又是怎样承启连接的，画出相关的语句。

3.课文写了12年的时间跨越，王冕七岁丧父，放牛苦读，自学画荷，终有所成。他的涛画皆负盛名，尤善画梅，他的《墨梅》诗深受人们喜爱，让我们齐诵《墨梅》。

【设计意图】回环阅读，总结提升，给学生自我整理的思考空间：披文入情，沿波讨源，让学生感应作者思路，梳理段落层次，了解文章的表达顺序。

《少年闰土》第二课时课堂实录 篇3

一、导入（2分钟）

师：同学们，这节课我们继续学习《少年闰土》。（师板书课题）请同学们齐读课题，一二起——（生齐读课题）

师：请同学们回顾一下，在闰土和“我”快乐的相处过程中，他向“我”讲述了哪些稀奇事？（指名回答，师适时板书）

二、研读课文，感悟课文（35分）

师：在这些稀奇事中，你最感兴趣的是哪一件事？（生举手）请你——

谁也来说说？（生举手）请你——

师：那你们猜一猜，老师最感兴趣的是哪件事？（生举手）请你——

（如生没猜中，师微笑摇头示意其他同学继续猜）请你——（如生猜中，师微笑握手）你真是老师的知心朋友！

师：好，现在我们就一起来学习“看瓜刺猹”的内容。请你们找到相关的段落自由读一读，边读边标记出哪些话是闰土说的，哪些话是“我”说的。听明白的请示意。（生明白手势示意）开始吧！（生自由读文，师巡堂，大概2分钟）师：（PPT出示闰土和“我”的对话），谁来读闰土说的话？（生举手）好，请你——谁来读“我”说的话？（生举手）请你——（两生分角色读“看瓜刺猹”对话）

师：这两位同学读得怎么样？谁来评一评？（生评点）师：老师也想读一读这两位好朋友的对话。“晚上我和爹管西瓜去„„”（生倾听）

师：同学们听老师朗读完了，感觉老师读得怎么样？用你们会说话的小手告诉我吧！（生鼓掌）

师：现在请你们再次浏览“看瓜刺猹”的对话，找一找刺猹的动作词语有哪些呢？并用“△”标注出来。（师巡堂）

师：谁来说一说，你找到了哪些动作词语？（生举手）请你——（如生没找齐词语）这位同学找齐了吗？谁来补充一下。（生举手）请你——

师：从这些描写动作的词语，我们可以感受到闰土是一个怎样的孩子呢？（生回答，师适时板书）

师：闰土月夜里看瓜刺猹的美好画面已经深深地刻在了“我”的脑海里，三十年过去了他仍是记忆犹新。课文的一开篇，首先就是回忆月夜看瓜刺猹的美好画面，请同学们闭上眼睛，边听老师朗诵，边想象这一个美好的画面。（生闭眼聆听）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月„„”（师朗读完后，PPT出示看瓜刺猹的画面）看到这么美好的画面，你们的心是不是也飞到了遥远的闰土的故乡，想和他一同体验那有趣的看瓜刺猹呀？

师：请你们回顾一下，刚才我们是怎样学习“看瓜刺猹”这一部分的内容的？试着归纳品读课文的学习方法。个人先作思考，然后四人组再交流一下（四人组交流）师：哪位同学先来说说你总结的学法？（这个问题对学生而言有一定难度，师引导）刚才老师让大家先读课文，接着找刺猹的动作词语，也就是找关键词，然后品读重点的字、词、句、段，最后从中感悟出闰土是一个怎样的孩子。用简单的四个字来概括，就是“读——找——品——悟”。（师适时板书学法）

师：在接下来的自学环节中，希望同学们能运用上这样的学法去学习课文。现在，请你们从“雪地捕鸟”“海边拾贝”“看跳鱼儿”这三件事中选择其中的一件事进行品读，感悟。（生自主学习，师巡堂）

师：哪位同学愿意和大家分享你最感兴趣的事情呢？（生回答，如果生分享的是“雪地捕鸟”，则品读动词：扫、支、撒、看、拉）。从这些动作词语可以看出闰土是一个怎样的孩子？（生：聪明能干）我们如果称他为“捕鸟高手”一点也不为过。

师：接下来哪位同学和我们分享“海边拾贝”或“看跳鱼儿”？（生举手）请你——（生能找出相关内容并说出从中看出闰土是怎样的孩子即可，师适时板书）

师：从你们刚才的汇报中，老师发现你们真会学习！掌声送给我们自己吧！（生鼓掌）

师：同学们，请你们张开想象的翅膀，猜想一下闰土还可能和“我”讲述哪些有趣的稀奇事呢？（生1，生2，生3回答）这么多有趣的稀奇事，用文中的一个成语来概括就是——“无穷无尽的稀奇的事”。

师：闰土就是这样一个孩子——聪明能干、勇敢机智、见多识广。所以“我”禁不住发出了内心的感叹。请你们在文中找一找，哪个自然段写到了“我”发自内心的感叹？（生回答）我们也来读一读这一段。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事„„四角的天空。”（生齐读）同学们，读完这一段，你们有不理解的地方吗?（生举手）请你来说——我们先个人思考一下，再进行四人组讨论（生代表汇报，之后老师出示高墙耸立的大宅院，根据课堂生成的情况进行适当的补讲）

师：天下哪有不散的宴席？这对好朋友最后还是要分别了。（伤感的语气）请你们读一读课文的最后一个自然段，找一找哪些词语写出了这对好朋友是如此地难舍难分？（生回答）你们知道他们为什么如此地不舍吗？（生回答）

三、总结（2分）

师：通过学习这篇课文，相信少年闰土已经深深地刻在了你的脑海里。那么，请同学思考一下，这篇写人的文章重点抓住了人物的哪些描写方法来写？（预设生回答：外貌描写、语言描写、动作描写）

四、作业（1分钟）

师：好，请同学们一起看看后续的作业，相信你们一定能很好地完成课后的小练笔。

少年闰土第一课时 篇4

《少年闰土》第一课时教学设计

教学目标：

1.掌握生字理解新词。

2.有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。

3.通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。教学重点：

通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一自然段，积累语言。

教学难点：文言文词语的理解。教学准备：PPT 教学课程：

一、谈话交流，导入新课

1.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（出示鲁迅照片）。

2.你们对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合课文链接中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅的小说《故乡》中的主人公——少年闰土。今天我们跟随鲁迅先生一起来认识一下少年闰土。4.板书课题，齐读课题。

5.这篇课文就选自鲁迅的短篇小说《故乡》。

二、检查预习，解决疑难

1.课前布置了预习作业，下面我们一起来汇报一下预习情况。2.出示词语，指名读，分组读，齐读。

闰土

一柄钢叉

一匹猹

胯下

祭祀

收租

五行缺土

装弶

毡帽

颈上

竹匾

秕谷

鹁鸪

爹爹

小贼

獾猪

刺猬

所谓

潮汛

3.出示句子，引导学生理解文中一些文言文词语的意思。

①其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

②那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

⑤这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

⑥于是不到半日，我们便熟识了。

⑦我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道――只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

⑧我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

生：读第一句。

师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？（预设：在这片西瓜地中间。）师：第二句谁来读？ 生：读。

师：什么是“家景”？（预设：就是一个人的家境。）

师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第③句）

师：知道什么是“值年”吗？（预设：学生迷惑不知）那么知道什么是“值日”吧？

（预设：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。如果学生不理解，老师就告诉他们。）

师：轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀的那一年就叫（预设：学生（恍然）值年！）

（生读第④句，提醒学生五行（xíng）不能读成五行（háng））师：知道五行包括哪几种基本形态吗？

（预设：学生如果不知道，老师就帮他们解释。）“仿佛”就是——

（预设：学生回答“差不多”。）

师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？（预设：好像。）

3.小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。

4.课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的理解，请大家快速默读课文，思考一下文章的写作顺序。

（出示：请按照“回忆---相识---相处---分别”的顺序给课文划分段落。）

5.学生反馈以后，出示课件，理清课文层次。

三、读批并重，感知画面美

1.理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆呀，对于鲁迅先生来的确可以说是刻骨铭心啊。（出示第一段）请你轻轻地读一读这段话。

（一）环境描写，读出色彩。

（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）

（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现句子所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。

（3）让我们美美地读第一句话。

（二）人物描写，学习批注。

（1）谁来读第二、三句话？（指名读）

（2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？

（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的机智勇敢读出来。（5）你还能从这段话中读出有关闰土的什么？（预设：勤劳能干）

（三）对比朗读，感受变化。

1.大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是（人物）；如果说景物是静态的描写，那么人就是（动态）的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用（激越）的语调；动静相生，就能读出句子的味道来。下面我们就来比比谁读得更好。

2.下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两句。（师生合作朗读）

四、初识闰土，了解特点

1.作者在课文开头就刻画了一个这样的场景，让我们对少年闰土充满了兴趣。那么，少年闰土到底是什么样的？请大家快速从文中找一找，他们初次见面时，作者见到的闰土的样子。

2.学生反馈。出示：

（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。3.闰土的外貌有什么特点？

4.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 可爱

（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了。”体会闰土具有年少、健康、天真、可爱的特点。

五、随文练笔，进行仿写

1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2.用几句话描写一位同学的外貌。

一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）

结束语：少年闰土到底有还什么特别的地方，让鲁迅这个大文学家在三十多年后回忆起他来还能记忆犹新？我们下节课再接着学。

板书设计：

少年闰土

机敏勇敢

健康可爱

少年闰土教案第二课时 篇5

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

3、通过品读感悟重点词句，学习王冕的学习精神和美好品德。教学重难点：

感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。教学过程：

一、复习导入

1、今天我们继续学习——《少年王冕》齐读课题。通过上节课的学习，我们感受到文中描绘的雨后的景色实在美丽！还记得吗？‚一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。‛文中不仅有美丽的景色，还有动人的情感。今天让我们走近少年王冕，去感受他的优秀品质。

2、说到王冕，不禁让我想起了《中国历史名人传》中的一句话。出示：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。生读。

3、为什么王冕堪称儒林楷模，学者榜样呢？让我们聚焦于王冕的少年时期。少年是一段美好的时光，作者抓住了王冕哪些年龄段的生活来写的？（七岁 十岁 十三四岁 十七八岁）

二、学习（第2-4自然段）过渡：作者按时间顺序选取了少年王冕的几个生活片断，告诉我们王冕是一个怎样的人呢？

请同学们自由读2——4自然段，边读边思考：十岁的王冕是个怎样的孩子？抓住关键的词句圈圈画画，写写体会。

（一）出示第二节

1、王冕的话（1）交流：（我从王冕的话中我感受到了王冕是一个善解人意，体贴母亲的人。因为……）

（2）（如果学生说不到位）教师点拨：王冕真的不想在学堂里继续读书了吗？

（3）过渡A ：是呀，王冕在十岁时就懂得体谅母亲的难处了，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。

（我从王冕的话中感受到王冕是一个不但孝敬母亲而且喜欢读书的人。）过渡B：是呀，王冕年纪虽小却多么懂事，母亲对他说了什么呢？让我们来读读母亲的话。

2、母亲的话（读）

（1）从母亲的话中，你读出了什么？抓住关键词来说说。（2）交流：（从‚年成不好‛体会到家庭的贫困；从‚实在‛体会到母亲的无可奈何。）

（3）指导朗读：一位母亲独自拉扯儿子长大，日子有多么苦，没有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承担起整个家庭的重担，她真的是无能为力了！A 你能读好母亲的话吗？自己练练。B 指名读，教师相机评价：你读出了母亲的这份无奈！

你的朗读中饱含着母亲对孩子的爱！对孩子的歉疚！C 齐读。

3、你们听懂了王冕母亲的话，作为儿子的王冕岂能不懂呢？听着母亲的这番话，王冕会想些什么呢？交流

4、所以王冕说…..引读——（王冕的话）王冕为了不让母亲为难，还故意装得那么轻松，这是一个多么善解人意、孝顺懂事的孩子呀！谁来读好这段话？

5、过渡：第2小节中我们充分感受到了王冕是个孝顺懂事的孩子，第2至4小节还有哪些地方也让你感受到了？继续交流。

（二）第4小节

‚从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。‛

1、学生谈（王冕很孝敬母亲，因为……）

2、腌鱼腊肉对家庭贫困的王冕来说是——（美味佳肴 山珍海味）

3、王冕拿到这些，他是怎么想的？（就是要孝敬母亲；这是多么好的美食啊，我应该孝敬母亲）

4、师引读： ‚遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。‛

5、这段中除了王冕的孝顺，你还感受到了什么？（勤奋好学）

6、是呀，白天牛吃饱了王冕就坐在柳树阴下看书。瞧，他看得多认真呀！他从《三字经》读到《百家姓》，从《诗经》读到《论语》，从书中他知道了一份耕耘，一份收获，明白了百事孝为先。

小结：十岁的王冕真的堪称儒林楷模，学者榜样。让我们齐声赞美王冕，引读第四节。

三、学习五六自然段。

1、过渡：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。

2、出示：自由读第五六自然段。你此时看到了怎样的王冕？用刚才读课文，写批注的方法走近十三四岁的少年王冕。

3、学生自学。

4、交流：

（一）句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：‚古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。‛随后转念又想：‚天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？‛（1）生说

（2）师评：是呀，天下无难事，只怕有心人。王冕坚信任何事情都能学会，他的自信让我们佩服，你能读好它吗？试读——指读——齐读。

（二）句段二：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。（1）生说（2）师评：从起初画得不好到后来大有长进，王冕用了仅仅三个月的时间，那可不是简简单单的三个月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？

出示：起初画得不好，可王冕不 ________________，他每天来到池塘边刻苦练习。瞧，_____________________________就这样 ___________，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。A、先写写，然后指名说。

B、师小结：观察细致，使王冕对荷花的颜色，形态了如指掌；对荷花的喜爱，使王冕赋予了荷花生机和活力；不懈的努力，提高了王冕表现荷花的能力。C、荷花的美让我们陶醉，王冕的勤奋值得我们学习，谁能读好这段话？试读——指读——齐读。

四、过渡：王冕画的画越来越好，他完全可以在家陪伴母亲，让母亲放心了。引读最后一节。

五、总结

少年的王冕，他孝敬母亲，勤奋好学，热爱生活，正因为如此，王冕长大后成了一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，尤其以画梅著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻。他真的是一个全才，让我们告诉所有人：王冕堪称儒林楷模，学者榜样。

六、作业：

王冕是《儒林外史》之第一人，打开《儒林外史》，你会更真切地认识到一位儒林楷模，学者榜样。课后请同学们读一读《儒林外史》这一本书。

板书: 25 少年王冕

孝敬母亲

《闰土》第一课时教案设计 篇6

【教学目标】

1、掌握本课多音字的读法;

2、对重点段落的理解，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情;

3、正确、流利、有感情地朗读。

【教学重点】

理解含义深刻的句子，体会少年闰土这个人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。

【教学准备】

PPT课件。

【教学过程】

一、图片出示瓜地刺猹

同学们请仔细观察图片，认真思考：

你看到了什么?

(引导学生说怎么样的月亮怎么样的少年。)

过渡：

这少年便是我们今天要认识的一位朋友闰土。

板书课题：

少年闰土

一生朗读课题，齐读课题。

二、作者简介

师：本课是节选自名为《故乡》的书。

1、哪位同学知道这本书的作者?

(鲁迅。)

2、反馈学生收集资料，请说出一点你对鲁迅的认识。幻灯片出示相关资料。

过渡：

然而，在这位现代伟大的文学家的心中却一直珍藏着这样一幅画面，直到30年后仍记忆犹新。

三、学习瓜地刺猹

1、师范读第一自然段，说说这样一幅画面我们该给它取个什么名字好呢?

2、这一段仅用了三句话就给我们描绘出了闰土刺猹的生动场景。读一读，看看每句话都在写什么?

(景美──人勇敢、聪明──猹伶俐。)

过渡：

30年后，当鲁迅再次想起瓜地刺猹这件事的.时候，童年的许多往事仿佛历历在目。

3、轻声朗读课文，要求：

读准字音，读通课文，难读的句子多读一遍。

多音字检查：

正、供、行、空。

4、找一找文中还有哪几自然段的内容也提到了瓜地刺猹这件事。

四、指导学习9～13自然段

1、分角色读一读，找出闰土刺猹时动作的词句。

(捏、走。)

体会用词的精确性。

2、小组分角色朗读，体会闰土是怎样一位少年?

过渡：

除了瓜地刺猹，闰土还告诉我哪些新鲜事?

五、简介其它三件事

1、雪地捕鸟：

指名朗读第六自然段，找出描写捕鸟的一系列动词，用上先接着再然后说说捕鸟的过程。

(闰土聪明能干;知识丰富。)

2、海边拾贝。

(知识丰富。)

3、沙地看鱼。

(知识丰富。)

过渡：

闰土知道的可真多呀!可我呢，我知道这些吗?你从哪句话看出来了?

六、理解句子

1、我素不知道天下有这许多新鲜事

(理解素、如许，我素不知道的是哪些事?为什么我素不知道这些事?感受鲁迅对闰土的羡慕和钦佩。)

2、听了闰土的讲述，我无尽感慨：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

(我往常的朋友指谁?高墙上四角的天空什么意思?表达了怎样的思想感情?理解句子。)

少年闰土教案1 篇7

高新区志远小学孙 坤

一、出示鲁迅照片，简介鲁迅。

二、整体感知

出示闰土图像，今天我们要来认识一位跟你们年龄相仿的海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴。

一起读课题

书要读得进去，也要读得出来，下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序

请快速浏览课文，按照课文写作顺序进行排序。

相识离别回忆相处

根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——

（板书：回忆、相识、相处、离别）

师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。

再想一想这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处）

三：自主学习、自读自悟。

仔细朗读课文，从作者的回忆、相识、相处和离别中，闰土给你留下了怎样的印象？找出相关的词语或句子，在旁边写出你的理解和感受。

四、小组内交流：闰土是一个怎样的人？你从哪里看出来的？

五、班内交流、解读文本。

（一）回忆：沉醉美好的想象，初识那闰土。

说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示）

师朗诵（深情地：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。）师：谁来读？（生读第一句）

师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？ 生回答

师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！

（生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽）

师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！

（生读，读得很有感觉。）

师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？

（生读。）

师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！

（生齐读第一句）

师：后边两句谁来读？

师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？

（英勇、机智勇敢。英武不凡）。

师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？

师：下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）

师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——（人物。）

师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触！读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛、勇敢生猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。

（师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成）

（二）相识：直面散淡的勾勒，再识那闰土。

继续交流闰土给你的印象？

师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到了闰土吗？ 生读描写闰土的句子。（出示）

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„ 师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？

（健康朴素、天真可爱、憨厚老实、淳朴天真）

师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。

师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！

（生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。）师：从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？（生若有所思）你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？

（眼睛或者头发，眼睛是心灵的窗户嘛）。

师：没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。他没有细致描绘五官。但我们却感觉到了以为憨厚淳朴的闰土，不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？

（因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。）

师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？

（描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。）

（三）相处：感受相处的情味，烙印那闰土。

朋友在一块总有说不完的话，请把闰土和我的对话找出来，读一读。思考：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。看看他都给我讲了哪些事？（请用四字短语概括）给你印象最深刻最感兴趣的是哪件事？你又看到了一个怎样的闰土？

生：闰土给我讲述了四件新鲜事。

雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿

师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。

生：（马上发现）是省略号。

师：找一找有几处这样的省略号。

（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„

你便捏了胡叉，轻轻地走去„„

它的皮毛是油一般的滑„„

就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„

师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！

（神通广大、见多识广、知识丰富、聪明能干）

师：真会用词，（板书：见多识广）。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。学生自由说闰土给自己的印象。

师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？

（很自豪，很骄傲，好像什么都知道的样子）

师：是啊！你得表现出这种神气和自豪来！

（生再读，很有感觉）

师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示）

生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

师：我又情不自禁地感叹——

生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——

生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——（坐井观天、井底之蛙）

师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只—— 生：（齐说）井底之蛙！

师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示）

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„ 我素不知道天下有这许多新鲜事„„

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的„„ 师：什么感觉？

（一直一直的“不知道”）

师：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？那么作者遗

憾的又是什么？作者向往的又是什么？

生回答。

师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

（四）、复沓缠绵的离别，长忆那闰土。

师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！

生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门„„

师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！

女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！

男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！

生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月„„反从他的胯下逃走了。

师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）

生：（集体激情背诵）。

师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。

六、拓展延伸，再识闰土。

1．启发学生想象说话： “我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

板书设计：

少年闰土

英武不凡

淳朴天真

少年闰土教案 篇8

教学目标：

1、学会本课的生字和新词。

2、学习课文外貌描写的句子，体会抓住人物最突出特点来写的好处。

3、学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、健康朴素、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

4、结合语文主题学习，了解闰土的变化及变化的原因。

课前导入：同学们你们知道鲁迅吗？你对他了解多少？谁能向大家介绍介绍鲁迅先生。看来大家知道的还真不少。今天我们就来学习一篇鲁迅的文章《少年闰土》，上课。板书：17少年闰土。请同学们齐读课题：

17、少年闰土 一、检查生字词，感知文章条理性

课下大家都进行了预习，那么老师就来考考你。这些词语谁来读？（你来。你读的真准确，你们都会读了吗？大家齐读。）

这篇文章的写作思路是怎样的？（出示练习题1：请按照课文写作的顺序进行排列。）

相处 离别 回忆 相识

二、读批并重，感知文章画面美

说起这段回忆呀，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。

（一）环境描写，读出色彩。（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）

（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。（3）让我们美美地读第一句话。

（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？

（2）如果用一个词语来形容这几个少年，你会用什么词？

（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。

三、读中品味，感悟语言魅力

（1）课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢地少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外貌的句子）谁来读，你来。

（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？（生：健康活泼 朴实可爱 等）（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读这句话，读出他的朴实可爱。

（4）从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写头发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）（引导学生了解抓住人物最大 特点来写）

（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸。

总结：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最突出的特点来写。（师提示：如果眼睛有特点也可以写）

四、创意读文，聆听趣事

（一）概括趣事，感知丰富

1、年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友，他告诉了我许多（）的、（）的事。

请同学们小组合作从5-16自然段中，用四字短语概括出闰土告诉我的四件件事。幻灯出示：（雪地捕鸟）--（）——（）——（）

2、这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是 新鲜事、稀奇事

通过这四件事我们又看到了一个怎样的闰土？（生可能答：见多识广 知识渊博 神通广大 聪明能干）你可真会用词，请同学们选择一个词写在句子旁边。

（三）读故事，感受渴望

1、闰土就是这样见多识广，你想不想读一读他告诉我们的新鲜事。请大家选一件你喜欢的事来读读，一定要读出自己的感情。

师：谁来读读你喜欢的一件事。你为什么喜欢喜欢这件事。

2、听着闰土滔滔不绝的讲述，“我”不由自主地羡慕——（出示句子：我素不知道天下有„„）

3、“我”又情不自禁地感叹——（出示句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，„„）

4、“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语——（井底之蛙）

这里你读懂了什么？（我对闰土的生活是？（向往、羡慕）而对我自己的生活？（不满、讨厌））

5、是呀，我们读懂了文字，还读懂了文字背后的情感。让我们带着这种不满，带着深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

（生齐读：啊！闰土的心里„„）

五、体味涵咏，课外阅读大师文

1、时间过的可真快，美好的时光总是匆匆而过，闰土就要离开了，出示最后一段（配乐朗读），我此时的心情是怎样的？

2、我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。送别闰土时我会对他说些什么呢？请同学们写在自己的练习本上。

三十年后，当作者重新回到故乡，又见到了闰土，这时的闰土是什么样的呢？请同学们阅读语文主题丛书76页描写中年闰土的段落，并思考：1.闰土发生了那些变化？

2、发生这些变化的原因是什么？

3、交流语文主题丛书的内容：主要让学生体会出闰土在外貌上、对我的态度上发生了变化。发生变化的原因是生活的压力、生活的重担。

六、课后作业

写一写班上的一位同学的外貌，让大家猜猜你写的是谁。（注意：要抓住该同学的外貌特点来写哦！）板书： 17 少年闰土

机智勇敢

闰土 朴实可爱

见多识广 教学反思：

《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。我让学生在课前进行了充分的预习，通过查找资料他们对当时的社会背景有了初步的了解。通过学生的自主预习，生字词基本上掌握了，文章的写作结构也理清了，从而可以看出学生自主学习的能力有了很大的提高。

为了贯彻一课一得的教学理念，我把学会并运用抓住最突出特点来描写人物作为本课的语言训练点，但失误的是我在课堂上没有训练学生写作，而是作为了课下作业，巩固不够及时。我让学生以小组合作的方式来概括闰土告诉我的四件事，学生合作的非常好都能概括出来。学生在交流自己喜欢的事时，能品读出自己的感受，但是不能有感情的朗读，需在平时多对学生进行训练。我在引导学生体会作者对农村生活的向往时，没有深入到对劳动人民的高度上。我在本课的最后拓展了课外阅读《故乡中》的片段，由于课堂上的时间比较紧，学生看的也不够深入，在交流问题时只是点到为止，而我引导的也不是很到位。

《少年闰土》教案设计 篇9

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子的意思。

3、能写一段我的外貌描写。

4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学难点 ：

理解他们不知道四角的天空。

教学重点：

朗读说话训练；我的外貌描写。

教学过程 ：

一、学生确定学习方向、内容

师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？

生：

师：这节课，我们重点来研究这些问题。

二、学习6-10自然段

1、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）

1、学生回答。

2、随机出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不

知道的。

①稀奇的事是指什么事？

（板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿）

师：这稀奇的事也就是少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）

4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

5、学生朗读，评价。

6、师：同学们大部分选择了雪地捕鸟、看瓜刺猹这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

7、学生准备。

8、说话练习。

①雪地捕鸟

师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

生：

师：那么你们是怎样捕鸟的？

生：

②看瓜刺猹

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

师：管什么呢？

生：要管的是獾猪，刺猬，猹。

师：怎么管？

生：月亮地下，轻轻地走去

师：然后呢？

生：走到了，反从胯下窜了。

师：想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！

9、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富 见多识广 眼界广阔）

10、朗读

闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

三、再读16小节，突破难点

1、闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

2、出示句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②他们和我指谁？四角的天空指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；

看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

四、展开想象，写写我的外貌

1、我和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）

2、我的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。

3、学生练写。

4、选择一位同学互相交流。

5、评讲，修改自己写的句子。

五、课外延伸

1、后来，闰土走了，那么我和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？我和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后，

2、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。