以微笑的力量为话题的作文

以微笑的力量为话题的作文（共14篇）

以微笑的力量为话题的作文 篇1

曾有人说，微笑的力量是巨大的，是无穷的。小的时侯，听到这句话我仅仅是摇摇头，并不认为微笑有多么大的能量?，长大后，我才真正地明白这句话是那么的意义深远，而且富有人生哲理啊!!

当今社会经济危机全球蔓延，人们面临着严重的失业压力，在随时都可能被解雇的情况下，你是否感到生活的痛苦，是否感受到人生的艰难，是否有着对未来失去信心的感觉，是否………，噢真的太多了，很难说完。其实，话说过来针对这一现象我们也没必要一直伤感，彷徨。在这种情况下我们可做的应该是坦然地面对，请给自己一个微笑吧，因为微笑可以化解心中的哀愁，使你敞开心扉。微笑可以使你重新树立信，忘却暂时的失业情况，总之微笑的力量是巨大的，不容忽视的。

微笑不仅能让自己笑对生活，也能传播给他人，让他人也笑对生活。微笑是可以传递的，你信吗?我是信的，生活就像溪流一般，会遇到很多拐弯处，如果因此止步而不前，就会成为死潭，而不会流入宽阔的大海。所以，当我们面对生活的挫折时，我们应以微笑来应对，走出生活的阴影区，笑对人生。

我还深刻地记着我的第一次高考失利，低分数使我不敢正视现实的一切，整天躺在床上，不敢走出家门半步。低分使我没有了勇气面对家人，朋友。那时心中充满了自卑，伤心，几乎没有了对生活的信心。然而，使我重塑信心，积极面对生活的是母亲的微笑，是母亲那幸福，快乐的微笑，他让我明白了正视自己，笑对生活的重要性。一次高考的失利并不可怕，可怕地是走不出高考失利的阴影，并从中站起来。也是从那之后，我开始学母亲一样每天笑对生活。靠着微笑的支撑，我终于走出了高考失利的阴影，继而从头再来。从而找到对生活的希望。

有人说，微笑是人生万能的通行剂，的确如此，生活中有人可以拒绝金钱，名誉等。但，没有人会拒绝你的一个微笑，那怕是一个刽子子也会受到感幼，还记得那个流传很久的故事，说的是二战时期，以希特勒为首的德国纳萃党疯狂地杀害犹太人，在一座集中营中几乎所有犹太人都遭到惨酷的屠杀，但有一个犹太小姑娘却幸运的活了下来，对此很多学者都大惑不解，是什么使一个刽子手手下留情呢?因此，很多学者着重访问了这座集中营里的纳萃刽子手，然而，得出的答案却使我们大吃一惊。纳萃刽子手回答说是小姑娘对着他的一个微笑让将要行刑的他放下了屠杀。是的，微笑的分量也许很轻很轻，但他却能温暖着一颗冰冷的心。

以微笑的力量为话题的作文 篇2

奥巴马当选美国总统后, 学者们从政治学、社会学、语言学、传播学和修辞学等方面对其进行分析研究。修辞学者们着重对其演说的修辞策略、修辞风格和修辞手段等方面进行分析, 正如梁文道 (2008) 所言:“奥巴马的胜利是修辞学的胜利, 是源远流长的修辞学在新媒体时代的复兴。”但是, 文献检索中, 笔者未查到有关修辞论辩在其演说中起的至关重要作用的认识及分析。本文拟用修辞论辩理论, 从劝说、认同和听众中心论角度, 对奥巴马就职演说成功因素之一———修辞论辩进行剖析, 彰显修辞论辩的力量。

2. 国内外论辩研究简介

古典西方修辞学对演说的研究由来已久, 但往往遭遇“狡辩”、“美化”的瓶颈。二十世纪中叶兴起的新修辞学突破了传统修辞学的“美化说”、“技巧说”等修辞观的局限, 将修辞看做人类一种基本的社会行为, 强调修辞的主体性、社会性及互动性。新修辞学对演说的研究因此突破了传统修辞学中的瓶颈, 从语言分析扩展到对一切具有潜在论辩效果的象征手段的研究。修辞论辩理论作为新修辞学理论的新型内容, 是一种极具解释力的修辞研究范式。

新修辞学的代表人物是比利时哲学家佩雷尔曼 (Chaim Perelman) , 代表作为《新修辞学:论论辩》 (1958) 和英国哲学家图尔明 (Stephen Toulmin) , 代表作为《论辩的使用》 (1958) 。这两部著作对论辩研究产生了深远的影响。在当今西方学术界, 论辩研究已经成为一门“显学”。学者从各种角度提出研究模式, 如约翰逊 (Ralph Johnson, 1980) 的非形式逻辑, 伍兹和沃尔顿 (John Woods&Douglas Walton, 1989) 的谬误论, 威廉德 (Charles Willard, 1989) 的社会认识论, 艾默伦 (Frans H.van Eemeren, 1992) 的语用—辩证法, 蒂得尔 (Christopher W.Tindale, 1999) 的修辞论辩, 等等。

国内学术界“对于新论辩研究的译介和独立研究, 迄今为止却还极其有限, 这自然不能不令人之感遗憾” (汪嘉斐, 2003, Ⅰ) 。为数不多的对之进行译介及研究的学者有施旭 (1992) 、刘亚猛 (1995) 、胡曙中 (1999) 、樊明明 (2003) 、温科学 (2006) 等。其中, 樊明明先生对修辞论辩的机制进行了独立的深入研究。

3. 修辞论辩定义

修辞论辩可定义为:“在不确定条件下对论题、主张进行合理维护的一种言语实践, 旨在说服受众, 赢得他们的认同, 促使其采取行动。” (樊明明, 2005:31) 。修辞论辩是人们的一种日常性的言语活动和社会活动;修辞论辩是对论题进行合理维护的一种实践, 它抛弃了形式逻辑中“分析”、“证明”的概念, 承认论辩结果的或然性;它将论辩的合理性与一定范围内盛行的标准和道德规范联系起来, 认为论辩要充分考虑受众的具体情况, 包括他们的价值取向, 只要赢得他们的认同, 论辩便是可接受的 (樊明明, 2003:109) 。

修辞论辩应当采用形式逻辑和非形式逻辑两种论辩推理手段, 应当综合演绎和非演绎的所有推理方法, 综合理论推理和实用推理的所有方法。由于我们身处的世界是一个或然性的世界, 修辞论辩的目的不仅仅是要证明论题的“真”, 更重要的是一切以听众为中心, 说服听众相信论题的合理性, 促使其采取行动, 即听众中心论。综合运用理性论辩 (包括逻辑理性论辩和修辞理性论辩) 、信誉论辩和情感论辩的诸多手段是修辞论辩的必然选择 (樊明明, 2005:34) 。因此, 修辞论辩由理性论辩 (包括逻辑理性论辩和修辞理性论辩) 、信誉论辩和情感论辩三部分组成。

演说就是一种论辩, “演说人的演说论辩可能正是针对反对者的某一观点进行的”, 因此, “修辞论辩是一种交互式论辩”;演说者和听众“存在一种‘隐形’的交互式对话”, 虽然演说者无法听到听众的意见, “但演说者要对听众可能产生的疑问、反驳、不同观点进行辩解与论辩” (樊明明, 2003:79) , 演说者必须对听众“隐形”的声音作出相应的回应, 才可能说服听众接受他的主张及观点, 才可能成就一次精彩的演说, 所以说, 演说中的修辞论辩是隐形的, 但其力量不可小视。

由于篇幅所限, 笔者仅选取奥巴马总统的就职演说作为语料进行修辞论辩分析。

4. 就职演说内容简介

2009年1月20日, 全球十五亿人观看奥巴马的就职演说, 其再次展现了锐不可当的辩才和口才。奥巴马开篇对国家当前形势进行了比较冷静客观的分析, 指出美国对外正卷入一场与恐怖主义的长期战争, 对内正陷入因少数投机者贪婪和一种集体的麻痹大意而日益加深的经济危机;对于经济问题, 政府和每个美国人都面临一个“需要责任感的新时代”。奥巴马强调政府采取实用主义立场, 放弃美国传统的保守主义与自由主义的分歧, 好的政府是能够保证民众就业和生活水平的政府。对民众而言, 奥巴马强调在这个“能够定义一代人的时刻”, 共渡难关需要每个人发扬“服务精神”, 贡献自己的力量;在外交理念上, 他表示要通过合作和对话解决分歧, 也表示要坚决维护美国的领导地位, 毫不留情地打击恐怖主义和“敌对国家”。他呼吁加强与其他国家间的合作与理解;在赖以成功的价值观上, 奥巴马强调勤奋和诚实、无畏和公平、宽容和好奇、忠诚和爱国。每一个美国人都对自己、对国家、对世界负有责任, 从中得到精神上的满足, 找到自我, 这是美国的自由和信条的真谛。

5. 就职演说修辞论辩建构

总统就职演说的目的是激起听众热情, 说服听众接受其政治主张, 使听众认同并采取相应的行动。美国历史上许多优秀的政治家, 如林肯、肯尼迪和马丁·路德·金, 他们成功的一个因素在于激情四射、富有号召力的演说。在传媒日益发达的今天, 这一点尤为重要, 因为演说直接关系到能否感动民众、取得共鸣。笔者认为奥巴马就职演说的成功与奥巴马卓越的修辞论辩的运用密切相关。西方修辞思想传统认为, 事实依赖雄辩、雄辩可以在事实造就的过程中起关键作用。以下对此篇演说的修辞论辩做文本分析。逻辑理性论辩属于平时使用较多的论辩形式, 而修辞理性论辩也是日常较容易被意识并被使用的, 笔者在此不做赘述。本文着重分析信誉论辩和情感论辩这不大为人所意识常常被忽视的, 却起着至关重要作用的两部分。

5.1 信誉论辩

奥巴马就职演说使用了信誉论辩中的诉诸本人信誉的论辩、诉诸第三者信誉的论辩和降低第三者信誉的论辩三种形式。

5.1.1 诉诸本人信誉的论辩

亚里士多德说:“演说者要使人信服, 须具有三种品质, 因为使人信服的品质有三种, 这三种都不需要证明的帮助, 他们是见识、美德和好意。” (亚里士多德, 1990) 演说者因为缺乏见识就无法提出正确的见解, 虽有见识但缺乏美德就不可能把他们的见解说出来;即使有见识有美德, 但没有好意, 也不肯费心地把知道的说出来, 因此, 如果演说者同时展示出这三种品质的话, 就必然使听众信服。而奥巴马就在这次演说中看似不经意地就展示了这三种品德, 无形中增加了听众的信服度。在演说之前或之间, 听众在心中就会想知道奥巴马到底是个什么样的人, 他的见识如何, 他的品德如何, 以及他是否有诚意与决心, 而奥巴马在演说中针对听众的隐形问题一一作答。

从“我们将建造道路和桥梁, 架设电网, 铺设承载我们的商务和把我们紧密相连的电子通讯网络”到“我们将恢复尊重科学的传统, 利用高新技术的超常潜力提高医疗保健质量并降低成本。我们将利用太阳能、风力和地热为车辆和工厂提供能源”, 展示了奥巴马对经济、文化、教育、科技和环保方面的通盘考虑;从“为了我们, 他们奔赴疆场, 英勇捐躯, 长眠于康科德、葛底斯堡、诺曼底和溪山”到“正如在阿灵顿 (Arlington) 公墓长眠的阵亡英雄在漫漫岁月中的轻声呼唤”, 表现了奥巴马对地理对历史等的博学多才, 以及其借鉴了罗斯福在1933年美国经济大萧条时期发表的就职演说中稳定人心的做法, 对罗斯福“我们唯一应该恐惧的就是恐惧本身”这句名言进行了新的演绎和诠释, 这无一不显示奥巴马的见识卓越, 令听众信服。

奥巴马的美德在这句话中尽显:“我们不会在价值观念上退缩, 也不会动摇捍卫它 (指宪章) 的决心, 对于那些妄图以煽动恐怖和屠杀无辜的手段达到其目的的人, 我们现在就告诉你们, 我们的意志更加顽强、坚不可摧;你们无法拖垮我们, 我们必将战胜你们。”这句话既表现了奥巴马对传统美德的继承, 对先辈定下的宪章的尊重, 又体现了他不畏险阻, 带领人民勇往直前、战胜困难, 重塑美国的勇气及美德。

演说中随处见其好意:“如现在应是我们让永恒的精神发扬光大的时候, 应是选择创造更佳历史业绩的时候, 应是将代代相传的宝贵财富、崇高理想向前发展的时候:上帝赋予所有人平等、所有人自由和所有人充分追求幸福的机会”。“从今天起, 我们必须振作起来, 扫除我们身上的尘土, 重新开启再造美国的事业。”比比皆是, 令听众随时感受得到他的诚意、昂扬斗志、带领美国人民奋斗的决心。

以上三个方面是奥巴马演说中典型的诉诸本人信誉论辩的例子, 很好地起到了打动听众的效果, 从而树立了一个锐意改革、人民至上的新一代美国领导人形象, 使演说具有强烈的煽动性。

5.1.2 诉诸第三者信誉的论辩

奥巴马就职演说诉诸第三者信誉的论辩选用诉诸专家、权威信誉的论辩的形式。因为专家、权威有着强有力的专业支撑, 而所谈对象的品质效应与诉诸本人信誉如出一辙, 起到异曲同工之妙。演说中, “用《圣经》的话说, 现在是抛弃幼稚的时候了。”这句话诉诸西方宗教中最神圣的篇章———《圣经》, 《圣经》说的话, 有谁不觉得是对的呢?“上帝赋予所有人平等、所有人自由和所有人充分追求幸福的机会。”此句来自《独立宣言》, 而《独立宣言》一直被美国人民信奉为治国之本, 是不可动摇的, 由此, 民众更增加了对奥巴马的信任;“建国先贤面对我们难以想见的险恶局面, 起草了一部保障法治和人权的宪章, 一部子孙后代以自己的鲜血使之更加完美的宪章。我国的开国元勋决定向人民宣读以下这段话:‘让我们昭告未来的世界……在这个酷寒的冬季, 万物萧苏, 只有希望和美德坚忍不拔……这个城市和这个国家, 受到共同危难的召唤, 挺身而出, 奋起迎战。’”这句极具号召力的引语来自美国的建国先驱之口, 能不令民众们感动而随之行动吗?

5.1.3 降低第三者信誉的论辩

降低第三者的论辩通过将第三者描写成愚昧的、持有偏见的、自相矛盾的人, 因此使其名誉尽丧, 从根本上否定他们说的话, 目的在于说服听众, 而不是第三者。降低第三者信誉的论辩和诉诸本人信誉的论辩相反, 有理有据地把其中不可信成分转移到自己的主张中, 以此增加自己的可信程度。埃默伦将此种论辩总结成三种形式:怀疑第三者的技能才智问题;质疑第三者的观点动机;试图指出其言行矛盾以摧毁其可信度 (Eemeren, 1992:111) 。

奥巴马在说到“有人怀疑我们的雄心壮志———他们说我们的体制不能承受太多的宏伟规划”时, 他坚定地下此结论:“他们的记忆是短暂的, 因为他们忘记了这个国家已经取得的成就, 忘记了一旦共同的目标插上理想的翅膀、现实的要求鼓起勇气的风帆, 自由的人民就会爆发出无穷的创造力。”这是诉诸怀疑第三者的才智问题, 既然脑子不好用, 记性不好, 又何以能相信他们的话呢?“那些冷眼旁观的人没有认识到他们脚下的大地已经移动———那些长期以来空耗我们的精力的陈腐政治观点已经过时。”这句话说明第三者的动机不纯, 不代表共同的信仰、价值观和道德观, 所以他们的态度是不可取的, 增强可说服力。指出第三者的言行矛盾最好的体现在于这句话:“对于那些依靠腐败、欺骗、压制不同意见等手段固守权势的人, 我们提醒你们:你们站在了历史错误的一边;但只要你们放弃压迫, 我们将伸手相助。”奥巴马暗示表面上表示为大众利益, 而实际上采取的手段是腐败的、欺骗的, 这样的后果只能是:民众将毅然地抛弃他们。由此, 引导听众相信他的才智、他的动机, 以及他的言行一致, 以博得听众的认同。

5.2 情感论辩

亚里士多德在《修辞学》中谈到情感论辩的作用:“当听众的情感被演说者打动的时候, 演说者可以利用听众的心理来产生说服力, 因为我们在忧愁或愉快、友爱或憎恨的不同情绪时所下的判断是不相同的。”由此可得出结论, 从说服力的角度来说, 情感论辩丝毫不亚于理性论辩。樊明明指出:“情感在人的道德生活中占据着重要的地位, 正确的情感本身就是好的品质的一个方面 (2003:169) 。”奥巴马就职演说采用了两种形式的情感论辩:诉诸动机的论辩和诉诸怜悯的论辩。

5.2.1 诉诸动机的论辩

马斯洛在《动机与人格》 (1987) 一书中将人类的需求分为五等:基本需求、安全需求、归属感和爱的需求、自尊需求及自我实现需求。这五大类需求是人们做出决定采取行动的动机。那么, 奥巴马根据民众的需求, 相应地进行演说与呼吁, 以期引起民众的共鸣。

在满足民众基本需求方面, 奥巴马如是说:“ (政府) 是否能够帮助人们找到报酬合理的就业机会, 是否能够为他们提供费用适度的医疗保健服务, 是否能够确保他们在退休后不失尊严。如果回答是肯定的, 我们就要向前推进。如果回答是否定的, 计划和项目必须终止。”这段话掷地有声, 烙进听众的心里, 因为这是他们最关心的与自己息息相关的承诺。由此, 可以引起听众的注意, 激发听众的感情, 给其留下深刻印象。

在安全需要方面, 奥巴马指出:“作为公共资金的管理者, 我们必须承担责任———明智地使用资金, 抛弃坏习惯, 在阳光下履行职责———因为只有这样我们才能恢复人民对政府的至关重要的信任。”这段话给予民众极度的信任感, 因为阳光的承诺给民众带来的是心理的安全感, 以此起到经济危机时期稳定人心的作用。

在归属感及爱的需求方面, 人们渴望生活在朋友家庭及社会的关心下, 也有需求给予爱。奥巴马在下面演说中满足了民众的这种给予爱的需求。“对于贫困国家的人民, 我们保证同你们并肩努力, 为你们的农田带来丰收, 让清洁的用水取之不竭;使饥饿的身体得以饱食, 使饥渴的心灵受到滋润。”“我们希望他们了解:凡追求和平与尊严的国家, 以及每一位男人、妇女和儿童, 美国是你们的朋友。”听到这句话, 作为美国公民的听众肯定会为自己是一位美国公民而骄傲, 因为他们的总统呼吁大家精神层面上的需求———给予爱 (爱的要求有两种:被爱和给予爱) , 因此, 听众会用行动给奥巴马的说服力加分。

自尊需要是一种对于成就、优势、胜任、自信、重要性, 以及荣誉的欲望。奥巴马用这句“今后, 让我们的后代子孙如此评说:我们在遇到考验的时候没有半途而废”, 把民众的自尊需要调出心灵、激起回应。

自我实现的需要是指个人的潜力才能得以充分的发挥, 自己所追求的目标得以实现。奥巴马说道:“我们现在需要做的是开创负责任的新时代———每一位美国人都需要认识到我们对自己、对国家、对全世界都承担着义务。对于这些义务, 我们并非勉强接受, 而是心甘情愿主动承担, 同时坚信我们为艰巨的使命付出一切, 没有任何事可以如此满足我们的道义感, 也没有任何事能如此体现我们的特性。”这段话充分肯定了民众的美好愿望及不辱使命的能力, 给人以崇高的境界, 由此, 激起听众心中的激情, 朝着奥巴马指明的前方道路和变革方向, 心甘情愿地付出。

5.2.2 诉诸怜悯的论辩

诉诸怜悯的论辩是一种通过打动听众的怜悯心左右他们的判断, 以达到说服的目的。奥巴马的一句“如同我父亲出生地一般的小村落”不知打动了多少人。如果这句话出自一位普通民众之口, 就不过是寻常之言、普通事实而已, 但这句话出自美国总统之口, 丝毫没有高高在上的感觉, 丝毫没有要把自己和民众拉开距离的感觉, 反而强调自己和普通民众一样, 显得格外真诚, 这就是诉诸怜悯的论辩在起作用。正因为奥巴马是总统, 他的地位与这两句话反差较大, 因而能引起听众认同他的真诚。

6. 结语

奥巴马就职演说的成功在于修辞论辩的力量, “奥巴马的胜利是修辞学的胜利”。奥巴马抓住了修辞论辩的精髓———听众中心论———让每个听众都感觉奥巴马是对自己在劝说。随着演说的推进, 听众心中不断闪出的疑问、反驳等都被及时有效地做出了回应, 即劝说。要将这种劝说做得准确、做得到位, 就要对修辞论辩里的三部分———修辞理性论辩、信誉论辩和情感论辩了然于胸。理性论辩解决听众逻辑理性的问题———可行;信誉论辩解决听众的心理因素———可信;情感论辩解决听众的情感偏向———可接受, 而可行是基础, 可信与可接受才是影响论辩成功的最重要因素。

我国现阶段教学和科研的注意力都在逻辑理性论辩上, 而忽视了修辞理性论辩、信誉论辩和情感论。逻辑理性是根本, 但修辞理性论辩、信誉论辩和情感论辩是不可缺少的部分, 也是在日常生活、学习工作的辩论中最能使人区别胜负的因素。所以教学中应对于修辞论辩的可行、可信、可接受性进行常规的实践训练, 研究者应对修辞理性论辩、信誉论辩和情感论辩三部分有机结合进一步探讨, 培养出思辨能力强又具有说服能力的人才。

摘要：本文主要阐述修辞论辩中长期被忽视的信誉论辩、情感论辩概念。信誉论辩和情感论辩是修辞论辩不可或缺的成分。当对立观点平分秋色, 不分轩轾, 处于胶着状态时, 这两种论辩往往起到区别胜负的至关重要作用。本文对奥巴马就职演说的这两种形式的论辩进行文本分析, 彰显修辞论辩的力量。

以微笑的力量为话题的作文 篇3

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

以微笑为话题的作文 篇4

就这么简单？你抑或是惊异了。的确，就这么简单。可是，你是否读懂了这个简单的动作后面蕴藏着无与伦比的美呢？

不知道你是否注意过，一张真正在笑的脸好美好美――微笑的脸，闪动着朝气，闪动着灵性，还有闪动着温暖的阳光！

你抑或是迷茫了，为何一个如此简单的动作有这么大的威力？

其实，那张令人陶醉的脸后面，藏着的一分对世事的泰然，一片对生活的感谢，一个留给别人的美好，一颗感恩的心。

在封尘的记忆中搜寻，你可曾记得，三千米的比赛中，第一名微笑着冲过了终点；最后一名，脸上也带着没有遗憾的微笑，冲过终点――那分尽力后的泰然。你可曾记得，在角逐比赛中，冠军带着胜利的微笑捧着奖杯，而落败者，脸也写着微笑，豁达的微笑，与胜利者拥抱――为别人的胜利而献出自己的一分祝福。

你可曾记得，一对好友吵架后的复合，每个人脸上都带着微笑，歉意的微笑。矛盾立刻在那里融化――那分对友谊的坚定。

笑，微笑，这个动作真的很简单。可是要在坎坷的人生之路上，在无法预测的生活中，学会用心微笑，学会微笑后的泰然与感恩，可就不容易了。

其实微笑就是泰然的面对，就是学会对一切感恩。就这样简单又困难。

以微笑为话题的作文 篇5

微笑是阳光，给我最真挚的鼓励；微笑是赞赏，给我最真情的信心；微笑时清泉，给我最真诚的提微醒。笑，抑是我最喜爱的字眼。

微笑，在此刻相遇。残阳的西下，我拖着灌铅了似的腿往回家的的方向走着。跃然于试卷上的大红叉一个又一个，让我竟不知如何应对显些苍老的爸爸，情绪愈加深沉。偶尔的鸟鸣声，也不如昔日的悦耳，却包涵着淡淡伤感。停不住的脚步最后还是迈进了那门槛，颤动的双手捧着狼藉的试卷递给了爸爸，原以为的暴风雨并没有降临，接过试卷的爸爸看了看我一眼，对我笑着。那微笑，何不让我感到恐惧，因为暗示着爸爸最真挚的鼓励――“孩子，原本你能够考很好的，你看，这些不都是因为粗心吗，下次你必须会拿到一份满意答卷的。”刹间，泪水已不再躲藏，直溜溜的在眼框打转。

我最喜爱的那个词――微笑，爸爸的。让我感受到永不言败的信念。

微笑，在此刻相逢。午后的阳光，折射在零乱的书桌上。可怜的纸一张张被我速度而恼怒的扔进垃圾篓，看着《永生杯》，我无奈的趴在桌子上，就此想放下。忽得传来阵阵敲门声，我气冲冲的将门拧开，哦，原先是满怀笑意的爸爸给我端来了一杯咖啡。看着满娄子被我浪费的纸，心中不免有些失望。无奈的我也只好“从实招来”：“爸，我不练了！什么破书法，能当饭吃啊？！”爸爸看着我“呵呵”地笑出了声，我很茫然，爸爸这时说道：“书法要求的境界很高，需静心、耐心、与信心。孩子，心正则人正，笔正则字正。”和煦的风儿偷偷从窗户一角跑进来，我便拿起了钢笔……

我最喜爱的那个词――微笑，爸爸的。让我感受到坚持不懈的意志。

微笑，在此刻相见。凯旋的骊歌，胜利的号角，都为我倾唱。拽着得了全国一等奖的作文“荣誉证书”，我无法平静自我，心跳等速率、血流的快慢，无以数计。飞快的溜回家中，跑到爸爸跟前，亮出我的战利品，“看，爸爸，我作文拿了一等奖诶，怎样样，厉害吧。”看得出，爸爸在为我的小小成功而感到自豪，舒心的`对我笑了笑。尽管如此，爸爸并没有放纵，而是对我真诚的提醒：“孩子，你这次表现的的确不错，可世上哪有常胜将军，淡定，是下次成功的第一保证，加油吧，为下次的成功去努力吧。”此刻，我懂了许多……

我最喜爱的那个词――微笑，爸爸的。让我理解到不骄不躁的心态。

以微笑为话题的作文 篇6

那年夏天，久病的爷爷突发脑溢血住进了重症监护室，进行开颅手术。

所有的亲戚朋友都赶到了医院，挤在重症监护室外面那狭小的走廊上。每个人的脸上都好像抹上了一层暗云，大家鸦雀无声，空气中弥漫着沉重的压抑和悲伤。

突然，医生走了出来，递给了父亲一张纸。我仔细一看，上面写着“病危通知书”!我不由地捂住了嘴，无力地瘫倒在椅子上。父亲面如死灰，默默地走到墙角，蹲在地上，再也没说一句话。窗外，天仿佛黑了下来。

医生让家人进去和爷爷见最后一面。我的脚像灌了铅一样沉。爷爷一动不动地躺在病床上，口鼻里插着各种管子，只有呼吸机呼噜呼噜的发出噪音。

爷爷在我的记忆中，一直是一个爱笑的人，无论遇到什么事，脸上总是挂着微笑。他曾对我说过这样一句话：“孩子，人的一生是短暂的，哭也一天，笑也一天，所以，不管碰到什么沟沟坎坎，都要珍爱生命，微笑面对每一天。”那时我还小，根本没有听进去。现在，我似乎明白，生命是那样地无法挽留又难以告别。

看着艰难呼吸的爷爷，我的眼泪再也不受控制，如断线的珠子一般，洒落下来。忽然，爷爷骨瘦如柴的手艰难地动了动，我急忙抓住爷爷的手，爷爷的脸上再次也是最后一次露出了笑容……

以微笑的力量为话题的作文 篇7

一、追问数学价值

价值追问、凸显其价值是“种子课”实现生长力的首要条件。因为“种子课”的首要特征是价值大。有的知识不学、少学不要紧, 在后续学习中可以自我修复和完善, 但有的知识理解不到位, 就会影响今后主动建构学习, 今后学习会发生困难或障碍, 这讲的就是“种子课”的价值。北师大四年级下册《天平游戏 (一) 》的学习内容, 是通过天平游戏活动, 让学生了解等式两边都加上 (或减去) 同一个数, 等式仍然成立, 从而初步体会等式的性质。

很多一线老师可能有这样的体会, 运用四则运算各部分间的关系解方程, 是利用已有知识解决问题, 学生容易理解, 而且在数量关系比较简单如x+5=13的时候, 运用四则运算各部分间的关系易操作, 书写步数少。小学学习的解方程都是相对简单的方程, 但为什么小学阶段还要学习等式的性质?

课标解读中指出:“一开始从算术方法到代数方法可能显得比较烦琐, 特别是对于简单的数量关系, 算术的方法操作起来更容易一些。但在解简单方程时还是应当用等式性质, 一方面体现代数方法的本质;另一方面是与第三学段学习方程的思路保持一致。”可以看出, 等式的性质有更广泛的应用范围。同时, 运用四则运算各部分间的关系解方程体现的是算术思路, 而利用等式的性质解方程体现的是代数思维。等式的性质反映了方程的本质, 将未知数和已知数同等看待, 关注的是方程的结构和关系, 这也是代数思维与算术思维的基本区别。为了后续学习, 学生在掌握算术思维的同时更重要的是掌握代数思维。

另外, 从数学思想方法的角度进行审视, 利用四则运算关系解方程是由一种关系转化为另一种关系, 这是一种并列式的转化。利用等式的性质解方程其方向是由复杂转化为简单, 这是一种递进式的转化。两种方法, 其核心的数学思想是化归的思想, 但转化的目的不相同, 利用等式的性质解方程更有一般性。

还可以从内容的本质上作思考。对方程意义的把握, 不仅应从静态方面认识, 从形式方面进行厘清, 认识到方程是含有未知数的等式, 而且应从动态方面进行把握, 应让学生经历方程模型的生成过程, 通过寻找等量关系及其发生的各种变化, 并用方程来表示的过程, 进一步完善方程的概念。而这个过程, 就是等式性质的形成发展过程。可以说, 等式的性质是对方程意义认识的深化, 通过等式性质的教学, 可以实现对方程意义的静态认识到动态把握的深化。

二、主动占领阵地

有了对“种子课”价值的认识, 接着必须思考的是如何实现它的价值。我认为, 必须主动及时地占领“种子课”应有的阵地。种子能长成参天大树, 正是因为它的强大根系“占领”了大片肥沃的土地。因此需要有强烈的“占领”意识, 应先用等式的性质去“占领”学生解方程的阵地。教学解方程时, 不要急于从解题方法上发散, 不要急于在解题策略上开放, 而应让等式的性质解方程“先入为主”“正面强化”。在本次研讨中, 王增荣老师的《天平游戏》一课, 学生通过观察、思辨、举例……获得丰富、典型的等式后, 王老师组织学生对这些等式进行比较、分析, 归纳出等式性质。紧接着, 就用等式的性质占领学生思维的阵地, 通过典范的运用, 方法的概括, 在学生心中撒下了用等式的性质解方程的种子。请看下面的教学片段:

师:我们仔细观察这三个等式。如果把这三个等式继续算一算, 看看它又会发生一些什么变化? (学生动手计算)

(1) 20+X+10=50+10→30+X=60

(2) 20+X-5=50-5→15+X=45

(3) 20+X-20=50-20→X=30

师:这三个等式继续计算后, 观察一下, 那个等式比较特别?

生:X=30

师:特别在什么地方?

生:左边数字20与-20互相抵消了 (教师板书抵消) 。

师:你们看, 像刚才这样子, 方程通过变化, 把20这个数字抵消求出未知数, 这个过程, 早期的数学家研究了几百年才发现了这个现象, 没想到我们四年二班在不到一节课当中就发现了这个规律, 你们真了不起。

师:像这个过程我们就叫做解方程 (板书:解方程) , 求出来的X=30这个未知数的值就叫做方程的解。 (板书:方程的解)

接着教师与学生一起回顾刚才解方程的过程, 通过教师的板书示范, 让学生初步了解解方程的主要步骤和书写格式。

师:像这样的方法 (用等式性质) 我们试着也来做一做好不好?

师:大家打开书本把后面的两题完成。 (学生独立练习)

师:大家来思考一下, 我们学了等式的性质到底有什么用?

生:可以求未知数。

生:解方程。

等式的性质与解方程, 都是本节课的主要学习内容, 但如何引导学生从了解等式的性质走向运用等式的性质?本节课中, 王老师巧妙地利用学生例举的等式, 让学生“继续算一算, 看看它又会发生一些什么变化?”在对变化后等式的观察中, 发现其中一种等式变化后, 可以找出未知数的值。再对这种变化进一步讨论, 得出“抵消的方法”, 从而无痕、顺畅地引出解方程。至此, 等式性质的这颗“种子”破土而出、发芽了, 开始显示出蓬勃的生机了。

微笑的力量 篇8

弗朗西斯把手枪揣在兜里，又找了个麻袋。但他不想杀人，只要银行工作人员听话，自己能抢到钱就行。

弗朗西斯进了银行，从排号机里取了一个号码，坐在大厅里静静地等待。他心里想得很清楚：自己装作办业务，把抢劫的金额写在纸条上，递给工作人员。如果对方乖乖地把钱交出来，自己绝不开枪。

终于轮到弗朗西斯办业务了，来到窗口，他安静地坐了下来。为他服务的是一位年轻漂亮的小姐，朝弗朗西斯笑了一下，并告知办业务需要他的身份证。弗朗西斯把双手伸进兜里，一只手摸到了枪，另一只手想摸那张写了金额的纸条。可摸来摸去，他竟然摸出了身份证，并鬼使神差地遞了过去。

弗朗西斯咬了咬牙，在心里骂自己无能。他握住手枪，想要拔出来抢钱，就在他要张口说话时，工作人员看了看他的身份证，微笑着说：“先生，祝您生日快乐！”

弗朗西斯愣住了，问道：“你是怎么知道我的生日的？”

工作人员笑着说：“您的身份证上有出生日期，祝您生日快乐。您填一张表格，我为您办理业务。”

弗朗西斯握枪的手松开了，伸了出来，把身份证拿了回去，说：“我现在有急事，以后再办业务。”说完，他走出了银行大厅。

一句可说可不说的话，挽救了一个即将步入歧途的人。

以微笑为话题的作文 篇9

“叮叮……”伴随着一阵哈欠声，我拖着疲惫的身体匆匆走在回家的路上，霓虹灯依旧闪烁，鸣笛声渐渐少去，街道上的行人依稀，夜静了…

徘徊在无名街上，心里觉得空荡荡的，匆匆走过的行人，面无表情，好像若有所思，心里微微颤抖，在这样一个昏黑的夜晚，一种空虚，寂寞拥上心头。

直到一束强烈的光刺进我的眼里时，才发现在小巷口，仍有一位卖宵夜的老爷爷，我环视四周，并没有发现老爷爷的摊上有多少客人，我向前走了几步，通过晦暗的光线，我清楚地看到老爷爷那张普通而充满诚挚的笑脸，而正在排队买宵夜的人也无一不显露出浅浅的微笑。

我继续前行，忽然间前方一片光明，似乎觉得这束微弱的光非常耀眼夺目，我顺着光望去，看到人们真挚的笑脸，脸上的微笑，使我的心里暖洋洋的。微笑一件很简单的事。微微一笑，给人以凉爽;微微一笑，给人以动力;微微一笑，给人以温暖。

心头一热，却发现彼时，老爷爷正对着我微笑，我忙以笑回应。在这个凄黑，寂寥的夜晚，我不再孤单，仿佛觉得一切都是美好的。带着好心情，顺着灯光，不知不觉，已回到了家。

我静静回想，从那冷酷无情的无名街到这宵夜铺的一张张笑脸，我由忠感叹：仅是这一不显著的笑容，让人忘却一切工作，学习上的不愉快，仅是这一笑，让人迎接崭新的一天，仅是这一笑，使我不再感到孤独。

微笑的力量 篇10

微笑，恰如淌过的溪流，滋润着心田。依稀记得开学初，我们班来了一位侯同学，他是因为和原来的数学老师发生了矛盾才转班的。没过多久我就发现，他调皮，叛逆心理较重，而且很有主意，煽动力特别强。于是我仿照魏书生老师的做法，专门为侯宇建立了“病历本”，对他身上的毛病，一一记录在册，还对症下药，亲自坐诊，耐心治疗。从一开始我就用全部的耐心和爱心来感化他。有一次，我记得很清楚那是他转过来的第二个星期三，整整一下午，他还有我们班级的另外两名男同学都没有来，打电话给家长了解情况，家长也不知道他们去哪了。旷课，这在我们班级是从来没有发生过的事。当时我就火冒三丈，但是冷静下来之后，我还是决定用平和的语气和他们讲道理。回来后，我让他们三个到辅导室等我，刚进门就看见他们三个站成一排，低着头，一副等待我宣判的样子。我微笑着看着他们，叫他们坐下，可能是他们犯错误之后，没有过这样的待遇，你看看我，我看看你，都没有动。在确认我的确是微笑着看着他们，没有训斥他们的意思之后，他们消除了对我的戒备，坐了下来。他们告诉我说他们三个去打肯德基三人篮球赛了，怕老师和家长不允许他们去，所以谁都没告诉。我问他们为什么喜欢打球，侯同学脱口就说：“想赢啊！”我问他那你是只想做球场上的赢家，还是想做人生的赢家呢？他说：“什么事情我都想赢！”虽然这样的想法不实际，但还是让我看到了一颗积极上进的心。我说很好啊，如果想赢，就必须做好充分的准备，知识改变命运，知识提升品位。老师相信你能好好学习，将来成为篮球明星。后来他哭了，说：“我以后一定遵守纪律，好好学习做一个对班级，对学校，对社会有用的人。”他那颗对老师设防和叛逆的心理慢慢开始转化了，从开始的处处和老师对着干到现在开始听话了。将近两个月过去了，侯同学的进步是大家有目共睹的，他有时还会受到其他老师的表扬。侯同学说：“以前最怕去的地方就是学校，现在不怕了，因为我知道每天早晨来的时候，老师都会在班级门口微笑着等着我。”“我现在的理想是通化市百米第一，将来我要考北京体育大学，让写有我名字的条幅挂在教学楼前，到时候一定要注明我是您的学生”……

微笑，恰似皎洁的新月，指引着方向。我经常和学生们说“勤学如新生之苗，不见其增而日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损而日有所亏。”我们班有一名王同学，他来自农村，个子很小，身体单薄。一个人在学校附近的公寓住，为了自己的将来，也为了改变家里的境况，他学习很用功，很刻苦。一次他问我学习成功的途径，我说：“首先兴趣是最好的老师，你已经具备了。其次勤奋是必不可少的，养成良好的早起习惯是对学习有很大帮助的。”从那以后，他每天到教室学习的时间更早了，基本上能比别人多学两个小时。当他成绩没有提高时同学们嘲笑他，给他泼冷水，说他天天早起，不见成效。每当他从书本中抬起头看我时，我都会微笑地看着他，鼓励他，给他信心，告诉他因为量变只有达到一定程度才能发生质变。于是他不顾别人的嘲笑，依然坚持早起，有时为了鼓励他，我也早早地到教室里去看他。高二上学期期中考试，他的物理成绩由30多分一下子提高到了60多分，同时考进了年级前100名。这样一来，我在班里表扬他的勤奋，为同学们树立了榜样，许多学生也早早到教室里学习了。好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。坏的习惯一旦形成，要想改变它很不容易，正如俗话所说：“习惯成自然。”人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇上种种困难也能克服，也能主动干好事情。可见，培养学生良好的学习习惯是至关重要的。在平时我也经常给学生讲述伟人们上学时的好习惯，鼓励他们看名人传记，帮助他们形成坚韧的毅力，养成良好的习惯。

微笑，又恰似那挺拔的苍松，积蓄着万般力量……

以微笑的力量为话题的作文 篇11

一、选择的力量:寻找自己感兴趣的话题

学会选择,是学生主体性发展的标志之一,会选择的人,往往具有主见,具有较强的主观能动性。在综合实践活动的开展过程中,有很多地方可以由学生主动选择,比如活动主题的确立、活动内容的生成、活动方式的选定等。学生往往对身边的事、物比较关注,来自于生活实际、乡土地域的内容最容易成为他们选择的活动主题。这一次,我的学生就选择了一条离校不远的小河——北渠,他们想对它做一番考察和研究。但是,“北渠”仅仅是一个笼统的活动大主题,需要分解成较小的话题,才能够使学生参与活动时有方向、有层次、有方法,于是我带着学生第一次走上北渠,他们在参观、交流的过程中主动运用选择的力量有效确定了自己喜欢的研究话题。

案例1:北渠,我们可以研究些什么

北渠是富阳镇上的一条主要河道,离我们学校也很近,就这么一条环城而过的河道,它究竟有哪些东西值得孩子们去研究呢?今天,我带他们来到北渠进行首次考察。你瞧!他们有的走走看看,煞有其事地寻找有价值的信息;有的蹲下来惊喜地欣赏着北渠边那片片紫色的小野花;有的几个一群地站在一起,对着北渠指指点点交流着什么……十多分钟后,我们集合在一个树荫处进行交流。

白宇翔:大家看,这段北渠的水看上去有点黑,肯定是被污染了。我想知道其他地方的水有没有被污染。

章铭轩:我也想知道北渠的水是因为什么原因被污染的。

师:你们的关注很有研究价值,建议你们对北渠的水质进行一次深入调查,弄清楚北渠的水质被污染的程度以及原因,还可以根据你们的研究提出整改建议,把北渠的水质变好,这可是一件伟大的事哦!

俞昕儿:刚才听王子乐说,他了解到北渠全长大概13公里,是不是真的啊?这个长度应该是从源头到终点,那么源头在哪里呢?我们想成立一个探源组,去找找北渠的源头。

章佰金:我想知道北渠是什么时候建造的。

赵懿男:我们看到北渠上有一座桥,大家再往前看,好像还有好几座桥在北渠上,我想了解北渠上有哪几座桥,是什么时候建造的。

张晨瑶:我看到一种叶子像含羞草一样的树,(指着旁边)就是这种,北渠上好像很多的。

师:是啊,北渠上有很多植物,我们可以去了解了解它们的名称,特点。……

……

在大家的交流中,水质、探源、历史、桥梁、植物、风光等许多关于北渠的话题应运而生,原本笼统的北渠变得丰富多彩,孩子们也都找准了值得研究的点。

每一个人都有自己的爱好与特长,学生选择自己喜欢的活动话题,有助于激发他们的参与热情,有助于发挥他们的主动性和创造性,这样才能真正提升综合实践活动的效果与质量。教师不需要越俎代庖,只要引导学生充分交流、表达心声,他们都能找到适合自己的研究活动话题。

二、交流的力量:不断完善行动计划

良好的行动计划是综合实践活动顺利开展的基础和保障,学生选择好自己感兴趣的话题后,我开始引导他们认真思考、制订行动计划。这并不是一个简单的过程,该调查什么,搜集哪些资料,可采取哪些方法,会出现什么问题并如何应对……学生都需要考虑。在这个过程中,我要求学生开展大量的交流活动,尽量与他人交换意见,听取合理建议,保证行动计划尽善尽美。比如,一开始学生到科学老师处请教,了解计划的基本内容和格式规范;随后同组学生之间展开交流,完成计划的基本内容;班里专门用一节课进行计划的展示交流,要求介绍本组的构思、吸收别组的优点;还有的小组与家长进行交流,听取了不少有益的建议。作为主要负责教师的我更是适时与学生进行必要的交流,比如北渠水质如何取样、如何调查;北渠历史应该怎么采访记录;北渠植物又该怎么采集制作标本等。我觉得,学生在交流中不仅能够集思广益,完善计划,还能够从中提升能力,获得自信。

三、体验的力量:亲历活动的快乐

体验是学习者在亲身参与活动的过程中获得感受,并将这些感受融入自身的经验之中,对原有的经验发生影响的重要活动。体验强调“亲身经历”,积极让学生亲身参与综合实践活动的全过程,有利于学生知识的获得、能力的发展和情感、态度、价值观的养成。在“走进北渠”综合实践活动中,孩子们设计并展开了许多有意思的活动,比如寻找北渠源头的活动、实验研究北渠水质的活动、评选最美北渠风光的活动、制作北渠植物名片的活动等,在参与这些活动的过程中,学生以自己喜欢的方式亲自去触摸、去感知、去操作、去实践,他们与大自然直接对话,他们获得了属于他们自己的生动的体验,这对他们的成长是有重要意义的。

案例2:“走进北渠”日记片段选摘

采水样(白宇翔)

我首先找到了一条黏黏的泥路,大伙儿一起走下去,看到下面有一个黑乎乎的泥潭。我一手拿瓶子,一手拉魏启航,小心翼翼地走下去,内心有点胆怯,毕竟这是污水,如果失足摔下去,摔个半死不说,还要被臭死。我慢慢蹲下去,刚下过雨,脚下那块石头分外光滑,我格外小心,尝试着取水。我把瓶子装了点儿污水,就连忙拿起来,张意熙摇摇头说不够。我把瓶子浸到最底层,再拿起来,想尽快逃离这臭气熏天的污水潭,但张意熙仍说不够。我发毛了,决定牺牲小我,便把手伸进水里,屏着气把瓶子灌满了。

四、探究的力量:切实展开探究之旅

综合实践活动重视学生的主动探究,注重在探究的过程中发现问题、解决问题。探究既是一种实践活动,同时又是一种智力活动,探究的过程可以为学生提供学习所需的直接反馈和亲身体验,使他们能够形成新的、持久的对外部世界的理解。对儿童来说,他们在综合实践活动中的探究行为总是集中在那些能让他们产生直接兴趣或可感知的一些事情上。

案例3:风信子流血了(张晨瑶)

我也采了一朵风信子,放在手心里慢慢研究它。风信子是由很多小花组成的,淡紫色,它们左右对称地镶嵌在一根细茎的两边。我将小花小心地从细茎上摘下来,反复观察着。突然,我发现小花刚才与细茎连接的地方有一个小红点,轻轻一挤,那个小红点就立刻变成了“血”流了出来。我大声喊道:“风信子流血了!”大伙都闻声而来,把我围得团团转,看着我手中的风信子在流血感到十分新奇,大伙连忙请教彭雪见多识广的爸爸,彭雪爸爸说:“这不是血,而是这种植物的汁水,只不过这汁水是红色的罢了。”大伙都若有所思地点了点头。

在“走进北渠”活动中,上述这样的探究行为随时都在发生,这其实正是综合实践活动的一大特征,学生的探究融合在活动的整个过程之中。比如:北渠的历史采访不到怎么办?北渠里的植物那么多,怎么来认识?北渠的水样取到了,但水质怎样该如何检测?等等,这些问题在学生推进活动的过程中不断冒出来,而解决这些问题的过程便是真正有意义的探究。这样的探究需要学生获取解决问题的方法,需要做笔记,包括文字、图片记录以及一些想法和见解的说明,需要思考发现的现象与本质之间的关系,比如,家长走进课堂,指导孩子们进行水质分析;学生在家长的带领下进入水利局查到了许多珍贵的资料;学生上“快学网”发布植物照片,打富阳报热线电话,请教专家……学生在不断探究中,学会了发现问题,学会了寻求科学的解决方法。实际上,探究不仅有利于学生认知的发展,而且还能够促进学生能力的发展和情感的怡养。

五、合作的力量:享受美丽的小组生活

综合实践活动并不是线性推进的,在它的展开过程中儿童会遇到各种各样的问题,因此它更多时候需要凭借团队即小组的力量来解决问题。特别是一些探究类项目,小组合作是非常重要的载体。在“走进北渠”这一主题活动中,全班学生被分成6个大组——水质组、探源组、历史组、桥梁组、植物组、风光组,这些组的产生与分派以学生自愿为原则,最后在征得小组成员及本人的同意后组成,这样的合作小组既强调集体的智慧,又突出个人的兴趣与能力。在随后的具体活动中,合作小组体现出了惊人的力量,他们自行商定活动计划,明确每个人的职责并进行分工,一次次开展实践活动……在遭遇问题时他们聚集在一起讨论对策;在收获成果时他们一起感受团队合力、体会合作的快乐,小组成员间向着共同的目标互相协作、互相支持、互相激励,不断收获成功的喜悦。

案例4:北渠历史小组第一次活动日记

我们先来到学校旁的一段北渠,去附近采访了一些路人和住在北渠边上的居民,问他们是否了解北渠的历史以及建造时的有关故事,可是,却无人知道。我们就像热锅上的蚂蚁急得团团转,不知所措。但是我们并不丧气,终于采访到了一个知道北渠建造历史的老奶奶。这可忙了我们,采访的采访,摄影的摄影,拍照的拍照,简直就像真正的小采访团。获得了这一重要信息,我们的心情也高涨起来……

六、表现的力量:展示多彩的活动成果

表现是孩子的天性,儿童的表现,蕴含着他们对自然与社会的无限好奇,蕴含着他们对自身力量的一种尝试检验。孩子在表现的过程中,一方面展示自己的学习成果,将内化吸收的知识、技能外显出来,不断地检查自己、肯定自己;另一方面在展示成果的同时与其他孩子交流、切磋、共享,达到完善自己、共同提高的目的。在“走进北渠”中,我们发现学生拥有很多让成人意想不到的表现成果的方式,比如他们用撰写解说词的方式给北渠的最美风光进行注解,而且都用自己最美的照片和最美的语言来说服大家;他们把采集来的植物做成精致的标本,还查阅了大量资料,给每一种植物制作了“名片”;他们绘制了北渠的地图,标注了它的流经区域;他们撰写了大量的研究报告,并且将这些研究成果上传到班级网页上,引起了不小的轰动。事实上,这种展示学习成果的过程是综合实践活动的重要部分,直接关系到活动的质量;同时也是孩子重要的表现过程,对儿童的发展来说具有重要意义。

以微笑的力量为话题的作文 篇12

今天早上，我和妈妈起得很晚，已是10点多了。虽然爸爸给我们买了早点，但已经凉了。洗漱完毕，该是吃午饭的时间了，可生性懒惰的妈妈不愿意做饭，怎么办呢？这人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌，况且，如这顿再不吃，我就是两顿饿着了，这胃是要饿出毛病的。

妈妈见我耷拉着脑袋，一副满肚不称心的样子，便笑容满面地对我说：“骢骢，我们去吃肯德基吧！”我一听有吃的了，就说：“那好吧。”于是，我穿好外套，准备出门。

不到五分钟，我就和妈妈来到了肯德基店。我先找了个空位坐下来，由妈妈去买单。不一会儿，妈妈托着托盘回来了，我闻了闻，啊，好香！接着，我就和妈妈吃起了午餐。

吃到一半，我忽然想到了正留守在家里的奶奶。平日里，她每天为我们洗衣做饭，为我们拖地洗碗……她这么辛苦，而我们却在这里享受，也不利用休息日陪她说说话，为她分担些家务……想到这里，我觉得这肯德基越吃越不是滋味，连忙拿了钱，替奶奶买了两个蛋挞，一个劲脆鸡腿堡。

中午，我和妈妈回到老家，见奶奶正吃着稀饭，我连忙跑上去，把蛋挞和鸡腿堡塞到了奶奶手里。她虽然没说话，但我从她脸上洋溢的幸福微笑就知道，她，一定很感动。

初三以“微笑”为话题的作文 篇13

碰到拦在面前的挫折，我微笑着一哼:放马过来吧，我不怕你。

尝到失败的滋味，我淡淡地一笑:一点儿也不苦，多像我喜欢的味道，涩涩的。

嗅到成功的芳香，我会心一笑:真美，真香!

成功需要微笑.，它会是你生活中一道灿烂的阳光。在你经历无数次困难和朱败都能微笑着面对时，那么成功就离你不远了，因为“成功”知道，它站在你面前时你会微笑着迎接它。

困难和挫折已经成为我生活中不可缺少的调味料，它们不停地变幻着，在我人生的琴键上弹奏出一首又一首优雅的小曲，

当这动人的旋律响起时，我总会微微一笑，静静地聆听这跳动的音符给我带来的乐趣。当然，这乐趣真是让我酸甜苦辣五味俱全:比赛中的失败，考试中的失利，等等。在这时，我总会拿出我的杀手铜—微笑着面对。当我微笑着努力时，结果就不一样了。

记得那次学校举行演讲比赛，我也参加了。本来没有多大信心，但我还是告诉自己:没关系，重在参与，不管结果怎么样，你都要努力，微笑着面对。于是，我就开始认真地做准备。拿着写好的稿子，早上背，中午背，晚上背。我经常面对着镜子练习表情，大声地演讲。令我没想到的是，我竟一路过关斩将，最后获得了第二名，虽然只得了个第二名，可我已经很高兴了。因为老师说:“是你灿烂的微笑给评委老师留下了深刻的印象!”这更让我确定了—成功需要微笑。

是的，生活中有太多太多的困难和挫折了，只要你微笑着面对，就没有打不败的。只要你永远坚信—成功需要微笑，就能从逆境中找到顺境，就能从黑暗中找到光明，就能从枯燥的生活中找到一丝乐趣。

给自己一个微笑的理由吧，只有这样，人生之舟才能到达成功的彼岸!

【作文2：最美的微笑】

当第一缕阳光透过窗洒在了地板上，我懒洋洋地睁开了眼，嘴角不知不觉得上扬，勾画出美好的弧度，门外“嗵嗵嗵”的脚步声响起，你又开始为我的生活而奔波。

心情格外的好，走去房门却发现你的脸上也带着暖暖的笑意，身后挂着的的日历上，用红色记号笔慎重的圈了一个圈，日期是昨天。

昨天的夜虽不似往常那般冷，但也寒风阵阵，上完晚自修到家已9点多了，那时看到你开着灯，伏在桌子上不知写些什么，也没太在意，走进房间开始我每天的必要的练习，当我十点半从房里出来的时候，你仍伏案写着，忍不住开口问你，你头也不抬说那是工作计划书，让我先去洗洗睡，我应了，可当我快接近十一点从浴室出来时，却发现你依然埋着头，连我出来你也未曾发觉。

我站在门边，就那样静静地看着你，借着微弱的灯光，我看到了你的改变，让我心疼，却无力挽回的改变，你整个身体几乎都伏在了桌面上，估计夜盲症又加深了吧，你原本乌黑的青丝里又卷入了几丝银发，你原本明亮的双眼如今布满了血丝，你原本细嫩的肌肤现在却被苍老所取代，亲爱的，我能为你做些什么呢?

眼角瞥见了一个瓷杯，那还是你曾经送给我的礼物，拿起杯子，我悄悄地泡好一杯玫瑰花茶，香气渐渐开始溢开，铺满了房间，我端着茶轻轻放在了你的手边，似乎是闻到了那沁人的茶香，你微微直起了腰，不解的看着我，“玫瑰花茶有美容养颜的功效，还可以提神，我看你这么累，所以……”那一刻，我似乎感到脸上的温度突然上升，脸红了一下，可能是不习惯说这样得话吧，你端起杯子，微微喝了一口，我看到灯光下的你扬起的脸，眼角细细的皱纹开始渐渐地舒展，紧闭的嘴微微张开，嘴角的弧度在无限度的扩张，本是苍老的脸却在一瞬间绽出如孩子般绚烂无比的微笑。我的心被震颤了。

只是一杯暖暖的花茶，便让你绽出了这样美的笑容，我不禁脱口而出“妈，我爱你”，望着你的容颜泪涌出眼眶，感到了你暖暖的怀抱，听到了你充满笑意的回答“我也一样”。

以微笑的力量为话题的作文 篇14

在市经济高速发展并高度发达的当今时代,市场调研是决定一切经济活动的核心要素。具有市场调研和信息专业采集、分析总结能力的高技能人才是各企业竞相争夺的最有价值资源。据统计,在世界500强企业中,90%都建立了专门的市场调研分析部门。而在其利润源中,如微软约17%、可口可乐约5%、摩托罗拉约11%均来自于市场调查分析。未来5年,我国3000多万家中小企业中,将有半数企业尝试使用电子商务工具——迄今为止最为便捷的信息化工具,而在大型和超大型连锁企业中,特别是流通领域的传统零售企业如国美、苏宁等,已经加快了电子商务业务的步伐。截止2012年上半年,苏宁易购的电子商务销售额为50亿元,占其集团零售总额的约15%,集团计划到2012年底,要实现线上销售200亿元的目标,可谓雄心勃勃,发展迅猛。国内电子商务巨头京东商城的营业额2011年为210亿元,计划2012年底实现600亿元。

从这些数据可以看出,电子商务在我国正呈现出爆炸式的增长。因此,针对电子商务业务的市场调研服务,相应地将水涨船高。从市场调研人才的市场供需来看,大量市场调研职位出现空缺。预计国内电子商务市场调研服务人才需求量将达到300万以上,需求缺口将超过100万。但在700余所高职院校中,毕业生就业率仅为50.1%,平均对口就业率不到25%。在电子商务市场调研专业服务的市场需求存在巨大缺口的情况下,高校毕业生仍难就业,这说明现行电子商务市场调研人才培养的课程设置和培养方向与市场需求严重脱节,培养模式亟待改革。本文提出的基于微笑曲线的电子商务个性化人才培养新模型理论,则尝试对这一现状做出改变,并期望对高校人才培养有所借鉴和帮助。

1 个性化技能人才培养的理论脉络及国内实践现状

个性本来是一个心理学概念,人们对个性的认知是伴随着对智力的认知深化而不断深化的。自从1905年法国心理学家比纳、西蒙等人编制出世界上第一个智力测验以来,当今的学校教育一直受到传统智力测验的影响。“单一化”智力观几乎统治了学校教育近一个世纪,直接导致了“一元化”的教育观,相应地人们对个性的认知也停留在“单一化”智力观与“一元化”教育观相匹配的统一标准、千人一面的培养和评判标准。其后虽然经过了英国心理学家斯皮尔曼的二因素理论与桑代克的CAVD测验理论的论争,之后又经过美国认知心理学家推孟和心理学家魏克斯勒、吉尔福特等人的深入研究,“智力”的概念及相关问题的争论仍未结束。“智力”的问题不解决,“个性”的问题就得不到解决,不同的“智力”观通过教育这个中间环节决定了不同的“个性化”。直到 1998年,美国哈佛大学著名的心理学家霍华德·加德纳在《智能的结构》一书中提出了“多元化”智力理论,即:人具有语言—数理逻辑的智力、视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、自我反省智力、自然观察者智力等。根据不同的智力特点或智力潜能,“个性化”培养才获得相对坚实的理论基础,并在不同的国家如美国、日本和新加坡等重视和强调“个性化”培养的推动下,当今世界大多数国家的教育已经进入到“个性化”培养时代。

在中国,“一元化”的智力观和应试教育的传统观念根深蒂固,今天仍然没有得到根本扭转。每逢高考结束,全国各地不时爆出的高考状元榜就是这种教育观念的集中体现。在今年的湖北恩施,甚至出现了高考状元由学校组织租车上街集体游行的壮观场面,应试教育的现实愈演愈烈。“状元”一次的重新流行,充分说明中国的教育几乎还停留在科举时代。

但是另一方面,随着人们观念的逐渐转变,个性化教育和培养模式在年轻一代的身上开始萌芽,这主要体现在体育、艺术等专业领域。不过,这种个性化培养还没有完全摆脱某种功利性的倾向。世界是多元的,市场是多层次的,成功是多方面的,人才也应该是多元、多层次和多方面的。由此可见,个性化人才的培养是满足不同社会需求的紧迫任务。

为此,我国出台了一系列政策文件,为各个阶段实施个性化教学提供了政策依据。2004年,教育部颁布《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》,指出高等教育应以服务为宗旨,深化高等教育改革,加强高技能人才培养。2006年,教育部颁发《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》要求高职教育培养人才应是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。2010年的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020 年)》(以下简称 《教育规划纲要》) 指出:“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育[4,5]。”《教育规划纲要》中还多处提及应当因材施教,将全面发展与个性发展统一起来,这就为个性化技能培养的课程模式提供了政策依据[5]。

2 电子商务市场调研个性化技能人才培养问题分析

我国教学改革一直强调学生个性化的培养,但在其实现过程中还是存在很多问题,造成了学生培养和企业需求的错位。这个问题在电子商务市场调研个性化技能人才培养中尤为突出,在学生培养过程中过于重视共性而忽视个性、重视整齐划一而轻视多样的倾向,把全面发展归结为面面俱到、十全十美,限制和压抑学生个性的发展[6]。学生不仅难以得到全面发展,形成和谐的人格,而且在被强迫的学习氛围下,助长了厌学情绪,形成了被动型人格,严重缺乏自觉、自愿和主动性意识[7],最终使得学生缺乏面向岗位能动创新力,无法满足职业需求。电子商务市场调研个性化技能人才培养过程中,以下问题越来越显性化。

2.1 技能人才培养方案单一

目前的技能培养方案大多采取“大一统”的模式,忽视学生的个性特点和兴趣取向,使得“被教育”、“被学习”的现象大量存在,学生翘课、逃课情况屡屡出现,即使采取强制考勤,其效果也不明显。此外,由于没有行业、企业专家参与技能培养方案的设计,使得学校培养与社会需求和职业能力要求不相适应。

例如,电子商务中的不同岗位销售人员和美工,具有完全不同的技能要求。在线销售人员的技能主要是打字速度要够快,因为他可能要同时跟不同的线上消费者(潜在买家)沟通,同时具备基本的沟通技巧就行了——比如把话说得相对灵活就是技巧,因为把话说死了,如果没有做到就容易失去信任。美工是电子商务公司的形象设计师,计算机的页面设计、产品的图片处理甚至是尺寸大小、在页面的显示位置和弹出方式等,都具有高深的学问和艺术。

我们习惯于把前者还有接线员等岗位叫做公司的前台,把后者还有财务人员等岗位叫做公司的后台。但是显然两者的工作性质不一样。可是现在的高校教育中,有多少学校针对电子商务的特点开设了前台课程设计方案和后台课程设计方案呢?

电子商务公司的市场调研岗位是什么性质的呢?一方面,市场调研人员要接触大量的消费者,采集市场信息;另一方面,他又要将这些市场信息进行分析和处理后交给公司的管理人员和其他后台人员参考和决策。因此,他是属于公司的中台。关于公司中台的个性化培养方案目前是少之又少了。

2.2 技能人才培养与社会就业脱节

由于人才培养未能直接从社会的发展和需求出发,课程设置与现实脱节,轻视了个性化实践能力的培养,导致毕业生的实践能力、创新能力普遍低于用人单位的要求。而社会的多元需求与学生生源的多样性和差异性,更需要对学生进行个性化培养,尤其是个性化技能提升的培养。

这里的问题在于,企业的要求总是非常具体的,比如某电子商务公司所要招聘的市场调研人员是要针对一款时装做市场调研,那么这个人的要求就是:对季节有充分的理解、对性别有充分的理解、对不同地区的消费水平有充分的理解、还要对不同地区甚至是不同国家的文化有具体的理解。因此,他所设计的调研问题必须包括季节、性别、消费水平和文化的因素,当然具体的款式则是服装专业的问题了。同时他需要具备专业的抽样和统计能力。一个学校能培养出这么具体而又千差万别的不同人才吗?要做到无缝对接显然比较困难,那么企业所采取的方法就是把人先招进来,由企业自己进行再教育和再培训。但是作为培养单位,即使不能做到无缝对接,也可以通过和企业的交流实习,尽量缩小学校普遍教育与企业具体要求之间的差距,这样就为企业今后节约了再教育和再培训的成本,从而缩小了就业鸿沟。

2.3 技能人才培养质量评估滞后

教学评估改革的严重滞后,成为制约教学改革特别是创新型电子商务技能人才培养的“瓶颈”。评估过程忽视了人才培养过程的动态规律。因此,评估结果往往缺乏真实性、科学性,对人才的个性化发展缺乏指导意义。

3 构建基于微笑曲线的电子商务市场调研个性化技能人才培养新模式

“微笑曲线”由台湾宏基电脑董事长施振荣于1992年提出,用以指导宏基的改革方向[6]。曲线愈向两边走,企业获得的附加值愈多(如图1所示)。显然,曲线两端的企业需求的是个性化高附加值型人才,而曲线中部的企业需要的流水线低附加值型人才,而高等教育中高附加值的个性化人才培养应向曲线两端延伸。本文从培养思路、方案设计、知识传授及技能综合提升四个维度,构建基于微笑曲线的电子商务市场调研技能培养新模式,旨在解决人才“被教育”、“被学习”、“被选择”、“大一统”等目前教育体制下的长期顽疾。

3.1 基于微笑曲线的电子商务市场调研个性化技能培养新思路

根据微笑曲线理论,电子商务市场调研个性化技能人才培养分为三个环节:多元的个性化技能培养方案设计、技能知识传授和个性化技能提升综合训练。这三个阶段与微笑曲线的对应关系如图2所示,以咨询服务项目为载体,以完成项目的岗位流程为主线,按照项目实施过程设计课程内容。从一项实际项目开始,根据培养对象的个性化特征及兴趣,实施模块化的项目运作机制,校方、企业导师采取分类引导方式,全面提升培养对象实践技能水平。

以电子商务公司的美工岗位和销售岗位为例来说明他们与微笑曲线的对应关系。我们知道,在生产型企业中,销售岗位属于品牌与服务的高端,属于附加值较高的一端。但是在电子商务公司中,销售岗位就像生产企业中的流水线了,他是一个只需要打字速度快的普通操作员,变成了微笑曲线的低端,而微笑曲线的高端分别是美工和市场信息调研岗位。美工设计的界面和展示方式要达到使消费者一接触到公司的页面就充分的信任这是一家有实力的公司,一看到产品的图片就充分喜爱公司产品的效果,从而为公司创造了巨大的价值,这就是美工这个岗位在电子商务类公司中属于高附加值的岗位。从沿海地区的一些中小型电子商务公司开给美工和销售人员的工资就可以看得出来,一个美工的平均月薪在6000元人民币以上,而销售人员的平均月薪在3000元左右,差距很大。市场调研岗位也如此,因为他能够提供可供实现销售创造价值的信息。因此,美工和市场调研两类个性化技能人才应该成为学校教育中电子商务课程重点设计的方案。

3.2 电子商务市场调研个性化技能人才培养方案设计

跟据学生的兴趣、特长,将电子商务专业基础课设为三个层次:初级课程、中级课程和高级课程,供不同学业水平的学生选择,然后设计出凸显个性化、兴趣导向的多元主体参与的电子商务信息技能模块化培养方案。在充分调研市场对电子商务市场调研个性化技能的需求基础上,根据企业的业务流程,以企业真实工作任务为“内驱力”,基于培养对象的个人兴趣,校、企、政、行等多方共同开发电子商务信息化、个性化技能培养方案和课程模块化学习的预警、退出机制。(参见图3)

3.3 电子商务市场调研技能知识传授的个性化课程设计及实施方案

针对不同个性的类型1、类型2...类型n,从技术知识及技能训练设计个性化培养方案1、方案2...方案n,实现学生、教师、行业、企业协同发展.如图4,不同类型的学生可以自主选择各自相对擅长的电子商务咨询服务技能知识模块进行专项学习,教师根据学生选择的技能知识模块,分类制定课程计划和课业设计,采用不同的教学方式和方法,分段、分批的帮助每个类型的学生完成咨询服务项目所需知识的理解及技能提升,实现各扬其长,各避其短,深度激发学生的能动性和创新性,使其个性得到充分发展。

3.4 凸显个性化技能提升的电子商务市场调研技能综合训练途径

校、企、政、行共同设计技能培养的提升途径。以电子商务信息化人才培养为例,针对不同的个性特长和兴趣,选择相应的专项职业技能实践泳道,设定不同职业技能提升的目标,如图5。在初级阶段,学生可根据自己的特长及前期知识模块的学习,进入各个泳道的技能实训,并到对应的社会实践部门定岗实习。如策划方面有潜能的且前期又选择此技能知识模块的学习,这类学生可选择到策划部门去定岗实践,来提升自身项目策划技能。具有敏锐的洞察力,擅长与人沟通的学生则可选择到市场调查部门去提升自我调查能力。

当各泳道的学生达到专项职业技能预定目标后,则可进入到下一阶段的个性化技能提升实战大比拼:飞出各泳道,自由组建能够独立完成计划任务的作战团队。通过竞争与激励,达到团队技能整体提升的目的。例如:团队独立自主寻找项目内容和相关支持,甚至如有可能独立自主组织项目经费,条件具备后项目开始实施。指导老师对项目过程进行动态管理与动态评估。

根据项目完成情况和学生自身兴趣,可超越个人初级技能培训和简单团队协作的范畴,进入更高阶段的策划技能、调查技能、统计分析技能、沟通协作技能的综合提升,实现专业能力与方法能力,特别是社会能力和人格能力的综合突破(见图6),发展为综合全能型人才。这类人才在综合之类有专业,在专业之外有综合,是真正微笑曲线两端的市场化高附加值人才。

3.5 构建电子商务市场调研个性化技能人才动态模糊评估模型

基于多元主体的动态模糊评估贯穿“技能培养方案设计-技能知识传授-个性化技能提升”全过程。根据电子商务信息化、个性化技能培养质量的评估指标参数体系,确定信息服务各环节的评估等级,建立评估对象的评价矩阵。再根据信息服务各环节各个指标参数的关系,确定权重向量,针对权重向量和评价矩阵进行模糊合成计算,获取各环节每个对象对各等级的隶属向量矩阵,判断各环节评估对象所属的等级,形成整体动态模糊评估。

4 结论

基于微笑曲线的电子商务个性化技能人才培养新模式,还原了学生的自主选择权,深度挖掘了学生个性化潜能,创新能力得到深层提升,同时也实现学生、教师、行业、企业协同发展。新模式不仅有效解决了“被教育”、“被选择”及实践教学与社会脱节的问题,还实现了学生的个性化特征向微笑曲线两端延伸,大大提高了人才培养质量。

参考文献

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[4]傅坤昆.个性化教育:理念、实践与反思——2011年个性化教育国际会议综述[J].中国教育学刊,2011(10):9-11

[5]顾明远.个性化教育与人才培养模式创新[J].中国教育学刊,2011(10):5-7