机电专业订单班培养方案

机电专业订单班培养方案（精选8篇）

机电专业订单班培养方案 篇1

当前，中等职业教育贴近市场、贴近企业的办学特点日趋明显，中职院校“订单式”人才培养模式成为校企合作办学的重要方式。针对这一现状，为了推进校企合作，培养具有较高专业实践能力的、切合企业实际需要的技能型专业人才，校企双方本着资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展的原则，经友好协商，共同制定“订单式”培养方案。

一、实地考察，明确方向 考察企业：鸡西煤矿电器设备有限公司

（一）企业资历及主要生产产品

鸡西煤矿电器设备有限公司始建于84年，是原国家机械部、能源部、国家经贸委定点生产高、低压成套开关设备和变压器的专业厂家。目前拥有职工总数157人，拥有总资产1500余万元，建筑面积10000多平米，生产各种主辅设备，产品检测、检验设备完备、齐全，产品出厂合格率达到100%。在全省同行业产品质量评比活动中名列前位，受到省技术监督局产品质量检查检测中心各位领导的好评。

（二）校企沟通，制定订单培养协议

1、企业在学校2013 级（秋）学生中，选取30名学生组成2013秋高机电5班为鸡西煤矿电器设备有限公司订单班。

2、订单班按照新的教学计划组织教学。

3、校、企双方派人员组成订单班培养指导小组，定期或不定期的召开工作会议，对订单培养过程进行指导、监督，并解决订单班在培养过程中出现的重大问题。

4、订单班的人才培养方案根据企业的工作需要，并结合该专业

教学规律和专业培养目标的要求由校企双方人员共同参与制定。

5、学院主要负责组织订单班的校内课堂教学，企业主要负责订单班的校外实习实训以及实训前期的有关培训。

二、积极组织，大力宣传

（一）系部宣传

1.介绍企业相关情况及发展前景展望；

2.订单班招生政策、招生条件介绍；

3.订单班培训模式介绍。

（二）结合企业宣传

采取邀请企业领导、专家来院召开现场说明会的方式扩大影响。

三、精挑细选，优中选优

（一）采取专家咨询，现场报名的方式。

在“订单班”正式组建之前，订单企业在学院召开一个说明会，就班级成员的一些福利待遇问题向高职学生做介绍，打消学生的后顾之忧。

（二）培养对象的选拔和淘汰方式

1.招生对象： 2013 级（秋）学生

2.招生方式：自主报名后，通过测试、技能考核、小组合作等方式选拔，择优录取。

四、分工明确，合理统筹

1．明确订单专业负责人，成立有企业相关领域专家参加的订单专业专家咨询组织，并根据企业的实际需求，调整订单专业培养方案。

2．明确各订单专业的课程负责人，根据订单岗位对学生专业素质和专业技能的要求，研究整合课程内容，科学选编教材，不断改进教学方法和教学手段。

4．在订单企业建立实训基地，落实学生到订单企业实习制度并做好学生在企业实习期间的管理，实现校内专任教师与企业兼职教师资源互补。

6．根据企业的订单要求和不同专业的特点，及时将各专业订单学生在校期间综合素质、实践技能等培养情况以及思想、行为表现等信息反馈给企业，使企业全程跟踪订单式学生培养情况。

五、树立模范，打造品牌

广泛的宣传，深入的了解，严格的选拔，科学的管理及良好的就业前景，“订单班”将会形成一种品牌效应，吸引更多、更优秀的学生报名参加。

对学生来说，学的更多就意味着以后就业空间更大；对学院来说，企业来学院开设“订单班”，不仅提供了良好的毕业生就业环境，还促进了专业教师对企业的深入了解和沟通，将教学内容与社会实际相结合，提高教学质量。

机电专业订单班培养方案 篇2

近年来, 河源经济作为粤东地区的后起之秀, 经济增速飞快, 汽车市场潜力巨大, 汽车专业人才相对缺乏。我校汽车专业经过多年的发展, 从校企合作共同培养专业人才方面尝试新的模式, 探索出一条适合专业可持续发展的“订单培养班”新路子。

1 校企合作的意义

学校和企业在合作中, 各自发挥自身优势, 双方共同受益。一方面, 学校安排学生到合作单位见习、生产实习 (训) 、毕业顶岗实习, 积极争取合作单位支持学校建设发展, 参与校内实训基地建设, 积极向合作单位募捐教学设备、争取专项投入、设立专业奖学奖教基金。另一方面, 学校积极开展面向合作企业的各类员工培训和科技服务, 努力为合作企业开展订单培养, 为合作企业输送新的人才。合作单位参与相关专业建设与指导, 安排技术专家来校承担课程或实践课程教学, 安排领导或技术管理人员经常性来校举办学术讲座;承担院内教学 (讲座) , 成为外聘专业技术人员和骨干教师的稳定来源地, 完善专业的课程建设, 促进专业的教学和实训, 提高学生的职业素养。校企合作为学生提供了更多的学习和就业机会。

2 项目背景及特色

2.1 项目背景

本项目是广东省高职教育汽车专业教学指导委员会教育教学改革项目, 旨在推进汽车专业在教学改革中所取得的成果, 促进汽车专业的教学改革工作。同时, 本项目在研究过程中, 得到了学校和企业大力支持。

汽车专业近几年来一直努力致力于校企合作的教学改革, 先后与广州通达电器有限公司、中国美东汽车控股有限公司、广州市华南橡胶轮胎有限公司等大型进行了校企合作, 在课程体系、人才培养方案、教学模式改革、评价体系方面, 取得了一定的经验积累。校企合作企业为汽车专业的顶岗实习提供大量的岗位, 汽车专业为企业输送了大量的优秀毕业生, 成为了企业的新血液。

河源职业技术学院汽车运用技术专业共有专业教师14人, 师资结构合理, 专业在校学生578人, 生源稳定。汽车运用技术专业作为广东省重点培育专业, 在省教育厅和学校的大力支持下, 专业在课程建设、校内实训室和校外实训基地建设方面已经取得了初步成果。专业每年毕业生将近200名毕业生, 就业于广东省各个城市, 用人单位对本专业的毕业生高度认同。

广州华南轮胎有限公司是中国第一家引进技术专业生产子午线轮胎 (“万力”牌、“万里星”牌) 的企业, 现有员工4500人, 资产总额逾32亿元, 是目前中国华南地区最大的子午线轮胎生产企业、中国最大的子午线轮胎出口企业, 是“中国石油和化学工业百强企业”、“广东省百强企业”。

2014年7月, 汽车专业和广州华南橡胶轮胎有限公司签订了校企合作协议, 根据双向选择, 企业从2012级学生中选取了20名学生成立了“订单培养班”, 该班级冠名为“万力轮胎班”, 从大二暑假开始, 企业为“万力轮胎”班的学生提供符合汽车技术服务行业实际岗位操作技能培训所需的资源, 定期对他们进行培训、技能鉴定, 为参加“万力轮胎”班并最终通过考核的学生提供奖学金 (1.5万至2万元人民币/人) 。奖学金可分10个月提前预支发放, 但若不能通过最终考核或中途自行退出者, 必须全额返还奖学金。

专业选派了1名责任心强、技能优秀的专业教师担任学生校方导师, 并与甲方人员组建校企合作协调小组, 配合企业沟通、了解学生的实训情况, 加强对学生的管理, 督促学生完成学习实习任务。

参加“万力轮胎”班的学生经培训课程考核合格后, 允许替换专业原计划的相关课程, 并获得学校相应学分。参加“万力轮胎”班的学生通过校企双方最终考核合格后, 可以取得学校毕业资格。

从目前校企合作情况来看, 该校企项目合作已经得到了学校、企业和学生三方的高度认同。

2.2 项目特色

(1) 学生和企业双向选择, 成立校企合作“订单培养班”, 订单班级中的学生是从汽车运用技术专业三个方向全体大二学生中筛选, 学生自愿报名, 企业根据岗位设置, 选择符合要求的学生。大二的学生目标明确, 对以后的职业生涯有初步的规划, 这样, 企业培养出来的学生就不会流失。

(2) 专业选派1名责任心强、技能优秀的专业教师担任学生校方导师, 并与甲方人员组建校企合作协调小组, 配合企业沟通、了解学生的实训情况, 加强对学生的管理, 督促学生完成学习实习任务, 并与甲方共同管理学习实习期内学生的安全与思想的稳定。

(3) 参加“万力轮胎”班的学生经培训课程考核合格后, 允许替换专业原计划的相关课程, 并获得学校相应学分。参加“万力轮胎”班的学生通过校企双方最终考核合格后, 可以取得学校毕业资格。

(4) “美东汽车”班的学生由中国美东汽车控股有限公司安排培训讲师和实训导师, 利用周六和周日的时间对订单班的学生进行授课。授课计划由专业和企业共同制定, 主要为学生入职企业提供思想上指导和技术上的支持。

3 项目所取得的成果

3.1 校、企、生三方共同益

汽车专业校外实训基地多次被学校评为优秀实训基地, 为学生的实习和工作提供了更多的机会。企业培养和得到了更多的专业人才, 引进了更多的新鲜血液。学生得到了学校和企业双方的培养, 在专业技术和思想上都得到了提升, 另外企业提供的奖学金也有助于解决他们生活上的后顾之忧。

3.2 教育教学改革成效凸显

本校企合作项目在专业课程体系、人才培养方案、教学模式改革、评价体系方面, 取得了一定的经验积累, 具有一定的现实意义。

3.3 探索“现代学徒制”的培养模式

本校企合作是利用学校和企业的双方共同资源对学生进行培养, 双方的优势互补, 探索“现代学徒制”在汽车专业人才中的培养新模式, 为培养适合社会发展和满足企业需要的专业技能人才。

4 结论

本文主要分析了汽车专业校企合作“订单培养班”的项目特色和初步成果, 对汽车专业的校企合作项目的新模式提出了一些看法, 对目前的高职院校的校企合作和教学改革具有一定的现实意义。

摘要：为大力推进校企合作“工学结合”的人才培养模式, 促进人才培养与社会需求的无缝对接, 提高学生的技能水平及职业素养, 为合作企业提供优秀的储备人才, 降低企业培养出来的人才流失率, 我校汽车专业与合作企业开展“订单培养班”, 探索校企合作新模式, 具有一定的现实意义。

关键词：汽车专业,订单培养,校企合作

参考文献

[1]赵鹏飞, 陈秀虎.《现代学徒制》的实践与思考[J].中国职业技术教育, 2013 (12) :40-44.

机电专业订单班培养方案 篇3

【摘 要】现阶段，高职院校为加快培养适合社会企业所需的高技能人才，对实践教学模式进行了探索和改革，加强与企业的紧密合作。如今，越来越多的高校实行“订单班”人才培养模式。本文以广东水利电力职业技术学院建筑设备工程技术专业“安装造价订单班”为例，阐述“订单班”人才培养模式存在的问题和改进措施。

【关键词】高职建筑设备专业 “安装造价订单班”人才培养模式 问题 对策

“订单班”是校企共同培育人才，共同制定人才培养方案，共同发展的实践教学模式，其主要目的是培养企业所需的高技能人才，使学生与企业零距离接触，能快速融入岗位，为企业创造效益。从企业的角度看，企业得到了所需人才，以最低成本创造了最高效益；而从学校的角度看，则提升了学生技能，提高了学生的就业率。校企双方实现了共赢。

一、现阶段“安装造价订单班”人才培养模式基本情况

2014年4月，我系与广东天栋工程造价咨询有限公司签订协议，共同合作培养建筑设备安装工程造价方面的人才，合作以订单班模式进行。由此，“安装造价订单班”人才培养模式开始启动。

二、从实践过程来看，“安装造价订单班”人才培养存在的问题

（一）学生短期就业利益和长期职业生涯存在矛盾

“安装造价订单班”是在学生进入大二下半學期开设的，学生单纯是因为兴趣而选择进入订单班学习。而建筑设备工程技术就业方向是比较广泛的，现在很多毕业生就业后岗位流动性比较大，除考虑薪酬外，很大原因是对就业岗位的适应性在不断调整。另外，部分学生容易受到班上其他同学的影响，同样的实习，不同的就业岗位，薪酬有较大差别，看不到自己所从事岗位的发展前景，失去信心，产生了调整就业方向的想法。而学生的职业兴趣是多种多样的，所以从首届“安装造价订单班”的实践来看，学生短期就业利益和长期职业生涯之间存在矛盾。

（二）订单班合作的企业数量少，较单一

我院“安装造价订单班”仅与广东天栋工程造价咨询有限公司合作，学生在校学习理论，实习阶段全班学生到公司做实际项目，学生顶岗实习去向比较单一。

（三）企业和学生都有不同程度的抱怨

1.学生方面

一是学生对企业高强度的工作难以适应。学生学习理论是在校内，遵守学校的作息时间；而在实习阶段，学生的实习时间则要遵守企业的管理制度，有时还会加班加点，学生无法快速进入状态，很多学生表示无法适应。

二是学生表示企业对学生不够重视。在组建订单班时，企业曾向学生承诺，在校学习理论时，会根据大家的表现给予一定的奖学金，但是由于各种原因，企业未兑现诺言，造成学生的不满。

三是在校学习理论期间，企业由于各种原因无法按规定的时间派出指导教师进行授课，导致学生上课无法按计划进行，造成学生很大的不满，这也跟订单班师资较为薄弱有一定的关系。企业只派一名教师是远远不够的，会造成学生学习兴趣及学习连续性不强。

四是企业对订单班学生采取差异性薪资，学生在实习期间的待遇比其他员工低，加上学生与非订单班同学实习的薪资差别较大，心里会产生不满。

2.企业方面

学生由于多方面的原因，流失率很高，企业觉得培养出来的学生不懂得感恩。

三、对策

（一）加强订单班管理

1.订单班学生的选拔

订单班的学生需经过严格选拔，不能一味追求数量。先是学生根据自己的兴趣跟家长商量后报名，然后通过企业的考核，最后企业确定招聘的名单并进行公布。整个选拔过程遵循双向选择、公平竞争的原则。学校要做好企业和学生沟通的桥梁，不强加个人意愿给企业和学生。进入订单班的学生需签四方协议，学生、家长、企业、学校四方同意方可进入订单班。签订协议后，需遵守协议内容，不得随意反复进出订单班。由于自身不合理原因退出订单班的将影响其正常毕业。

2.建立订单班淘汰制度

对于进入订单班的学生，应建立相应的考核制度，凡是学习过程考核不合格的随时淘汰，防止学生进入订单班后产生懈怠心理。此举可增强学生学习和工作的紧张性，使其在思想上重视。

3.建立订单班日常管理制度

订单班的顺利开展需规范相关管理制度，规范教学计划以及订单班日常管理工作，保证订单班平稳开展。这就需要企业和学校共同制定和完善订单班日常管理制度。

（二）加强订单班学生职业规划及企业价值观的教育

现代企业以盈利为目的，看重的是员工的经验和实践能力，而这些正是刚毕业大学生的薄弱方面，订单班的学生也不例外，都存在难以适应新环境的问题。由于学生缺乏一定的实践能力和创新能力，企业对学生失去耐心，进而影响学生的工作热情。所以在订单班学生平时的学习过程中，学校应该加强对学生进行职业规划的教育，企业也应在企业价值观方面加强对学生的教育。

（三）加强订单班师资队伍的建设

师资队伍将直接影响到订单班的教学质量。订单班的教师需具备双师素质，具有较扎实的理论知识和较强的实践动手操作能力。企业可派技术能手担任订单班的教师，学校应培养更多的“双师”素质教师，加强培养专任教师的实践动手操作能力，提供给教师到企业进行锻炼的机会。

（四）加强订单班动态管理

无论是学生在校学习理论期间，还是在企业实习阶段，学校都应该加强对学生思想以及学习方面的管理。特别是学生进入企业实习期间，教师应通过邮件、QQ、微信以及现场走访等方式了解学生的实时动态，帮助学生更快融入企业大环境中，更好地解决学生与企业之间的矛盾，维护三方利益。对订单班学生进行跟踪管理也有利于下届订单班的招生。

（五）寻求更多合作企业

学校应该根据自身的情况主动寻求较多实力雄厚、管理理念先进的企业参与到订单班的规划中，而不只是与单一企业合作。企业为得到更优秀的人才，相互之间也会展开竞争，而我们订单班的学生也会有更多的实习选择，更有利于订单班的健康平稳发展。

订单班在现代高职教育中是一种有效培养优秀技能人才的方式，企业、学校和学生三方都能实现共赢，但在实施过程中总会出现不同的问题和矛盾。对于我们高职学校而言，只有寻求三方的共同点和平衡点，才能达到开设订单班的预期目的，真正实现三方共赢。

【参考文献】

[1]刘丽娜.高职校企合作订单班的探索与实践[J].教育与职业，2013（11）：175-176.

[2]任丽惠.校企合作“订单班”教学现状分析及对策[J].纺织服装教育，2014，29（03）：223-226.

[3]邱丽芳，李德尧，张宇驰.高职校企合作订单班人才培养模式的实践探索[J].湖南工业职业技术学院学报，2013，13（03）：119-121.

机电专业订单班培养方案 篇4

武汉船舶职业技术学院是一所公办全日制普通高等学校。实行中央与地方共建，由中央财政拨款办学，隶属于湖北省人民政府，面向全国23个省市招生，现有全日制在校生12346人。学院是共和国最早建立的军工院校（1950年）、国家紧缺技能型人才培养基地、国家级示范性高等职业院校、湖北省高校毕业生就业工作先进集体、教育部人才培养工作水平评估优秀院校、高校招生机械、电子类技能统考定点院校。位于素有“九省通衢”之称的武汉市中心城区，毗连“高山流水觅知音”的古琴台风景区，座落在中国洋务运动先驱张之洞创办的“汉阳兵工厂”原址。

学院占地面积368851平方米，教学行政用房面积208918平方米。建设了现代制造、轮机工程、舰船建造、电气自动化、计算机网络、商务管理、旅游、酒店服务等18个校内实训基地，拥有数控、激光、模具、轮机、汽车、空调、舰艇、游艇、建筑、电子、电气、自动化、计算机、产品造型、商务、会计、旅游、酒店等96个实验实训室。其中，有国家财政部重点项目6个，国防科工委投资项目12个，湖北省重点项目10个。学院还拥有校外实习基地200个。

武汉船舶职业技术学院订单培养班是继续教育学院结合当前经济发展需要，以科学发展观为指导，以就业为导向，与企业联合举办的职业技能人才培养项目。依托武昌船舶重工、广州龙穴造船、上海外高桥造船、武汉东风汽车、奇瑞汽车、吉利汽车、卡威汽车等主要大型企业，走校企结合的办学道路，是高等职业教育培养模式的创新。

订单班以全日制技能培训为主体，业余兼修成人专科学历，以“技能+学历”方式培养“文武双全”的实用人才，让毕业生技能、学历、就业三赢！

【五大办学特色 】

●人才定位有方向：为积极向上、有抱负的有志青年量身定做，以技能学习为主、兼修成人专科学历，培养胜任基层技术员、班组长岗位需求的应用型实用人才。

●求职就业有目标：学生入学即与武汉金石人才公司签订《入学就业协议书》，面向造船、汽车两大行业定向培养，明确了三年的学习目标及职业发展方向，确保学业投资无风险。

●技能培养有特色：以“十二五”期间国家大力振兴船舶和汽车两大经济支柱产业为契机，与国内主要大型国有企业建立紧密的校企合作关系，为广大求学青年提供稳定的职业发展平台。游艇制造、汽车制造、机器人技术专业是学生终身无忧的立业技能。

●学习求知有条件：学生按照全日制管理模式培养，共享武汉船舶职业技术学院的优质教学资源。武汉船院校内优美的环境和浓郁的学习氛围，给予学生最好的学习条件。统一办理学生证（享火车半价）和图书证。成绩优秀者可申请入党，可获得企业奖学金，最高可达3000元。

●教学质量有保障：传承军工院校严谨的治学作风，以武汉船舶职业技术学院教学质量保障体系为指导，导入先进的素质教育训练体系，配备专职班主任和辅导员，严格进行学业的全程跟踪，及时解决学习和生活中的问题，确保教学质量。

【2012年订单培养班招生专业与计划】

船舶工程技术（游艇建造与设计方向）50名；

轮机工程技术（船舶内燃机方向）50名；

机电一体化（工业机器人技术应用方向）50名；

汽车检测及维修（4S营销与客服方向）50名

（注：入学后有学习能力的同学可与普通生一起业余参加武汉理工大学、湖北工业大学、华中农业大学的在船院举办的套读自考本科）

【报读条件】:热爱祖国、遵纪守法、身体健康。应届高中毕业生及少量优秀的中职技校毕业生，男女不限，文理均可。

【报名须知】:

◆即日起开始报名，今年计划优先，按报名先后顺序，择优录取，额满为止。

◆学生可先来电报名。报名后请带户口本、身份证、毕业证原件，报名费100、床位预定金500元（正式报到可冲抵学费）到学校招生办现场确认。

◆审核录取，统一发放入学通知书。

【报名热线】：***(李老师)QQ:419427315

【招生办公室】：武汉市汉阳区琴台大道武汉船舶职业技术学院

【学校地址】：武汉市汉阳琴台大道（南门）、知音大道（北门）

【乘车路线】：武昌火车站、汉口火车站乘坐10路公交车在古琴台转乘２６路到武汉船院下；付家坡长途汽车站、宏基长途汽车站、新华路长途汽车站均有多路车到古琴台，转乘２６路到武汉船院下。

订单培养学前教育专业专题报告会 篇5

（讲话稿）

曹主任主持会议

1．会议的重要性、必要性：

幼儿教育是专业性强的工作;

是爱心、耐心、细心等要求很高、责任性很强的工作;知识性、启智性很强的育人活动。

2．介绍主讲人情况：唐嘉园长，是一位经验丰富、干练的资深园长。在几个大园做过园长······

3．介绍唐园长工作的幼儿园—天之骄子幼儿园的情况：

是吉林市规模最大、设施最现代、全天候全程网络视频管理、一对一亲子教育等前沿教育理念领先的幼儿园···我校有毕业生在那里工作特别努力，很受重视，做公开课等是教学骨干······

健康智慧快乐

主讲：唐嘉

保育、保教——教育理念、教学方法——交给老师。

一、健康是生存之本

1．饮食、饮水—进餐身体健康——保育——2．睡眠—条件

3．三浴

活动空间

空气灰尘

四具消毒

意外事故——早上晨检，事故应激。

二、心理健康

1、幼儿心理健康的表现

2、不健康的心理表现

3、情绪健康与稳定

4、评定幼儿心理健康的指标

三、智慧发展训练

机电专业订单班培养方案 篇6

一、培养目标

通过系统学习林下资源开发利用基础理论和实践技能，培养能胜任林业生产部门、森林资源经营部门等企事业单位从事中草药栽培技术、食用菌栽培技术、林下资源管理、山野菜栽培技术等工作的高技能型林业技术员。

二、培养模式

机电专业订单班培养方案 篇7

近年来我们保险业迅速发展, 对保险专业人才的需求旺盛。全国的许多高职院校纷纷开办了保险专业, 培养保险专业人才。高校培养的保险专业人才的数量虽然每年都在增加, 但保险市场中却出现了保险公司相互争抢专业人才的现象, 同时保险公司对高校培养出来的保险人才并不认可。因此, 保险行业中出现了实践型保险人才的稀缺, 高校培养出来的保险人才过剩的局面。如何培养满足保险行业需求的高素质的专业人才是现实面临的迫切任务, 高职院校培养保险专业人才的目标是:培养具备优良品质和良好的职业道德, 掌握金融、保险等基础理论, 了解国家金融法律法规和政策, 掌握保险产品、营销技能, 面向保险公司等单位的高素质技能型人才。高职院校保险专业主要定位于面向市场的营销人才和保险业专业需求的人才。

传统的保险人才培养模式包括:①高等教育模式, 在高等学校中开设保险课程和通过高职院校金融保险专业进行人才培养;②保险公司的培训体系。随着社会的发展, 目前出现了新型的保险人才培养模式——校企合作的保险专业人才培养模式。校企合作模式以保险公司急需人才为切入点, 突破传统封闭单一的教学模式, 寻求与行业、公司的紧密对接, 实现校企教育资源的共享和共赢, 为企业培养大批符合其发展要求的专业人才。成功的校企合作, 不仅仅是学校的教育制度和环节的改革或创新, 也是一种全新的高效率的培养经济活动中所急需人才的制度。目前, 该模式在我国的职业教育领域正发挥着重要作用, 对我国的保险专业人才培养也必将起到极大的促进作用。校企合作培养保险专业人才的形式主要有:学校保险专业教授承担科研与保险产品的开发项目公关;教师到保险公司挂职锻炼, 并对学生进行实地指导;学校聘请保险公司的高级业务人员和管理人员为兼职教师, 与学校的专职教师一起进行相关保险实务课程的指导, 以公司的实际案例为素材, 为课堂教学提供案例, 使理论与实际有机结合;企业与学校采取“订单式”培养模式, 学生毕业前到公司进行待岗实习, 毕业以后直接进入公司工作等。本文主要以浙江商业职业技术学院和浙商保险的校企合作建立的浙商保险订单班为例, 提出一种全新的保险专业人才培养模式。

浙商财产保险股份有限公司是第一家总部设在浙江的全国性财产保险公司, 公司注册资金为人民币10亿元, 注册地为浙江省杭州市, 公司专业经营各类财产保险业务。公司自2009年6月23日正式开业, 到目前在全国已开通了14家分支机构, 布局遍及华东、华北、华中、华南、西南和东北地区, 业务发展非常迅速, 急需保险专业的各类人才。电话服务中心是直接隶属于浙商财产保险股份有限公司总公司的事业部门, 其工作职责包括为客户提供信息咨询、受理报案、调度、接受客户投诉、客户回访等服务, 是浙商保险为全国客户提供服务的后援中心, 日后还将增加电话销售等服务内容。

浙江商业职业技术学院与浙商财产保险股份有限公司于2011年4月签订校企合作的协议, 组建电话服务中心订单班, 在人员选拔、课程设置、师资互派、班级管理等方面共同培养保险专业人才。在此订单班的管理上, 要求在人才培养模式、课程内容、学生管理和老师的要求方面加强创新, 摸索出一条全新的保险人才订单班式的培养模式。截至2011年11月底, 共有大约20名学生经过层层选拔和培训, 正式顶岗工作或者正在实习培训期, 取得了良好的人才培养效果, 实现了校企合作双赢的目标, 为学生也提供了更多的就业选择。

2 依托行业企业, 实施全新的保险人才培养模式

纵观很多的订单班人才培养模式, 都是专业学习加单位实习相结合的模式。以高职院校的订单班为例, 前两年在学校学习专业知识, 后一年在保险公司实习, 增加学生的实践时间。但是浙商保险的订单班不同于一般的订单班的管理, 由于浙商保险的电话服务中心就开设在学校内, 此订单班要求学生前两年在学校学习专业知识, 中间加强专业知识的强化和实训, 后一年经过岗前培训后, 直接顶岗工作。此模式可以帮助学生尽快适应由学生到职业人士角色的转化, 缩短培养时间和成本。同时, 保险公司也可以尽快的获取适合公司发展的专业人才, 对学校、公司的发展、学生的成长都起到了很好的推动作用。

3 构建基于学生可持续性发展的课程体系

根据订单班的要求可以在课程设置等方面根据以后工作需要在保险实务方面多加侧重, 同时保险公司还可以充分利用学校的知识和研究优势以及学生资源, 将一部分项目的前期调查及研发或工作量较大的工作交由学校完成, 降低成本, 整合优势。另外, 在前两年学习专业知识的同时, 订单班的同学不仅要加强保险法规、承保、理赔、财务等方面的知识学习和实训操作, 考虑到以后在电话服务中心实际工作的需要, 还需要加强沟通能力、电话话术等的训练;在学生去顶岗工作前的岗前培训中要注重对订单班的学生在系统操作方面的培训, 以尽快的帮助订单班的学生上岗工作。下面就以浙商保险的订单班为例, 在两年的基础理论学习和实训期间, 应重点掌握如下课程 (表1) :

此外, 在两年的基础理论知识学习和实训后, 正式的顶岗工作前还需要加强学习和培训的课程如下 (表2) :

4 创新学生管理模式

学生管理贯穿整个订单班管理的始终。首先, 在订单班人员的选拔上, 学校和保险公司要共同参与, 可以采取先由学生自愿报名和学校推荐相结合的方式, 然后由保险公司的相关人员面试, 挑选符合条件的同学, 组建订单班;在订单班的管理上可以采取一般班级的管理方式, 确定好订单班的班主任和班长等人选方便以后的工作开展;其次, 在学生学习期间, 要定期的举办各种保险讲座, 采取多种形式让订单班的学生感受保险公司的企业文化, 比如参加公司的年会、召开订单班的宣讲会等, 可以让学生通过多种渠道了解保险公司、了解电话服务中心的运作模式;最后, 要多关注订单班学生的思想动态, 及时掌握他们的就业意愿和动态, 同时做好他们的思想工作, 以培养真正合格的保险专业人才, 达到学生、学校和企业的“三赢”。

5 双师型教学团队的建设

为了满足社会对应用型保险专业人才的需求, 具有实践能力的教师是必不可少的, 可以采取的形式包括保险专业教师定期到保险公司进行业务实习, 实际掌握保险公司的整个业务运作的流程;同时高校可以定期聘请保险公司业务人员做保险业务讲座, 增加与老师同学的交流机会;高校也可以引进一些拥有实际业务经历的人才等。其中, 保险专业教师定期到保险公司进行业务实习的形式由于时间短实习效果无法保证;聘请保险公司业务人员的形式由于不是专业的教师往往会造成所讲授的课程晦涩难懂, 培训效果较差;高校引进一些拥有实际业务经历的人员的形式能很好的讲授保险的实务知识和操作技能, 最能提高学生的实践能力。

另外, 要特别注意加强高职院校老师的再进修、再学习的能力, 不断地给学生讲授和介绍最新的保险实务知识和应用能力, 做一个真正的双师型教师。由于浙商保险的电话服务中心就开设在学校内, 保险专业的老师可以很方便的了解最新的保险实务内容和行业动态, 及时做到知识的更新, 以订单班学生的实际工作需要为切入点, 培养真正符合保险公司要求的高素质的保险专业人才, 同时也可以形成学校培养人才的新特色和新亮点。

参考文献

[1]曹云波.保险专业人才培养之校企合作模式探讨[J].时代金融, 2010 (11) .

[2]张艳英.厦门校企合作人才培养动力机制研究[J].厦门教育学院学报, 2010 (2) .

[3]王富饶.保险专业人才培养模式的探索与实践[J].辽宁高职学报, 2008 (5) .

机电专业订单班培养方案 篇8

关键字：订单班 高职 校企合作 技能提升

·【中图分类号】G712；F272

备注：本论文属山东省青年教师教育教学研究课题支持项目《高职校企合作“订单班”人才培养模式的探索与实施》，项目编号：16SDJ003

在科学技术迅猛发展的今天，社会各行业对应用型人才的素质和能力要求越来越高，企业越来越需要的上岗即能工作的技能型人才。如何培养满足社会及行业发展需要的高端技能型人才，一直是高职院校面临的重大课题。2006年，教育部颁布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，提出切实把工作重心放在质量提高上。从此，各高职院校都在探索适合自己的人才培养模式，其中以服务为宗旨，以就业为导向，校企合作培养成为我国高职教育人才培养的新途径和新模式。经过几年的发展，订单式人才培养模式也不断的发展和完善，同时最早的订单学生已经成为行业发展的骨干，得到行业企业的一致认可，进一步认证了订单培养模式对高技能人才培养的效果。

本论文题通过广泛深入企业调研、订单班学生就业情况调查及访谈，研究企业不同岗位人才的技能需求，设计校企双赢的订单班课程体系及育人模式。结合烟台汽车工程职业学院“订单班”教学模式的现状，探讨“订单班”教学模式存在的问题，修订并完善“订单班”的人才培养方案，课程体系构建，以及普通高职学生向“订单班”的转化及管理，以推动“订单班”的长效发展，使“订单式”人才培养更具有其可操作性。

一、订单式人才培养模式的内涵

“订单班”培养模式是高职教育服务于企业和区域经济发展的一种有效形式，也是高职院校特有的教学模式。在订单式人才培养模式的运行过程中，学校和企业共同参与人才培养目标及教学方案的制定及修稿完善，使其即符合高职学生的特点，又充分体现行业企业特点。在就业竞争力日趋严重的情况下，改革目前单一的教学模式、加强对学生实践能力、职业素养及创业精神的培养，是目前高职人才培养模式研究的着力点。在学校与用人单位之间通过“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制，成为各高职院校解决就业压力，提高学生技能的一种有限方法。同时通过与企业合作为企业量身打造的“订单式”人才培养模式，已成为高职院校进行工学结合的必然之路。

二、“订单式培养”模式实施及探索——以烟台汽车工程职业学院戴姆勒奔驰班为例

作为一所集地方特色行业电子、汽车、机电行业所办的高职院校，烟台汽车工程职业学院依托行业企业发展优势，将行业企业内的师资力量、核心技术及办学资源进行有效整合，成立校企合作办公室，创建的多体制并存、多层次管理的校企合作和集团化运作模式。我院先后与德国博世汽车、戴姆勒奔驰、捷豹路虎、大众金领等多家企业建立了合作培养关系，以订单班培养模式引进企业先进技术及技术人员，同时将优秀学员推荐到相应企业工作。下面以我院校企合作“戴姆勒奔驰班”订单培养作为典型案例，从“订单班”的合作背景、人才培养模式、课程设置、实施路径来探讨校企合作的实施内容和技术手段，以推进高职教育校企合作订单人才培养模式的进一步完善。

（1）校企合作合作背景

近年来，我国的汽车产业呈“爆发式”增长，其中上海通用、长春一汽、大众、奔驰、丰田等车系的技术更新较为典型，以汽车技术为主线带动汽车电子技术、汽车维修、汽车售后服务等汽车行业的技能型人才精细化培养已成为我院广泛开展校企合作的厚实基础。多年来，烟台汽车工程职业学院秉承着“点亮人性之美，发掘潜在之能，打造蓝领精英，奠基幸福人生。”的育人理念，積极加强校企合作的范围，坚持与用人单位及地方汽车企业保持紧密的合作伙伴关系，努力探索校企合作的新模式。通过几年的实践与探索，烟台汽车工程职业学院形成了为企业提供技术支持与员工培训、教师深入企业挂职锻炼、学生进入企业顶岗实习、企业技术人员进课堂指导学生实训以及订单式培养等多种形式为一体的校企合作系统。其中订单班的培养模式尤为典型，学院相继成立了 “博世汽车工程师班”、“戴姆勒奔驰班”、“保时捷定向班”“大众金领班”等多个校企合作订单班，目前学院汽车相关专业3/4的学生根据自己的特长及研究方向进入订单班，同时通过毕业生就业情况调研，校企合作订单培养学生在知识掌握和技能施展等方面赢得了企业的广泛认可。

（2）人才培养方案的制定

我院戴姆勒奔驰班从属于汽车电子技术专业，该专业与烟台市福利莱汽车维修有限公司、东联一汽大众、戴姆勒中国有限公司、上海通用东岳汽车有限公司等建立汽车电子技术专业建设委员会，每年召开两次委员会议，制定定向班订单课程内容及订单班规模、订单生选定标准等内容，使其成为校企合作、工学结合的纽带和桥梁。完善教学质量保障体系和校企合作制度，保障专业建设取得实效。根据校企调研，建立学做一体，分段梯进的“1311”工学结合人才培养模式，制定汽车维修电工能力标准，提高双证书率和就业率。每年两次到烟台标致4s店、烟台福利莱汽车维修有限公司、上海通用东岳汽车有限公司、烟台斗山机床及其附属企业等企业进行汽车电子技术专业就业岗位职业能力分析的调研，结合行业职业标准，分析职业岗位的工作任务，调整专业人才培养目标与规格，进一步修订人才培养方案，使其更符合行业发展的趋势以及高职学生的培养特点。

（3）订单班人才培养模式及过程

首先，结合汽车电子技术专业，戴姆勒奔驰班“以就业为导向，以能力为本位，推行学做一体，分段梯进”的“1311”人才培养模式，并在此基础上，通过对岗位能力的认真分析，形成“基础课程+核心课程+方向课程+顶岗实习”的专业技术技能训练体系。

人才培养模式的各阶段逐步提高，课程体系的各模块紧密相连，形成“对接企业需求组建订单班、对接职业标准构建课程体系、对接企业文化强化职业素养”的专业办学思想，使之成为汽车电子技术专业（奔驰班）的显著特色。

其次，在加强专业技能的同时注重学生人文素质和职业素质的培养。进入订单班的学生和普通高职学生一样，开设“思想道德与法律修养”、“大学生礼仪”、“大学生职业发展与就业指导”等人文素质课程，同时开设《戴姆勒奔驰企业文化教育》，在调高学生职业技能的同时，努力促进学生思想道德、职业道德、创新精神和身心健康的协调发展。

同时在基础理论课的基础上将职业道德教育、职业素养教育渗透到专业课程设计和教学实施过程中，使学生形成健康的工作态度、正确的职业价值观念和良好的职业道德素养。将职业道德与企业文化教育结合起来，通过校外顶岗实习、校内工厂等企业实践教育使学生能置身于现代企业之中，接受企业文化的教育，养成良好的职业习惯，树立正确的职业道德和敬业精神，和履行职业岗位职责的能力。

第三，在课程设计上按照学院人才培养模式的总体部署，“戴姆勒奔驰班”教学团队始终围绕职业岗位需求，坚持专业与企业合作，教学与生产结合的原则，通过成立专业建设委员会，委员会成员由戴姆勒企业及学院专业技术老师共同组成，委员会根据行业发展动态和学生的学习规律和专业的特点，每年进行人才培养方案的修订和完善，最终形成“1311”的多学期、分阶段人才培养模式，并根据该模式积极开展教学活动。具体实施见图所示。

（4）人才质量保障

①师资力量的培养方面：奔驰中国为保证戴姆勒铸星教育项目（订单办）的学生培养质量，持续关注教师教学水平的提高。首先，在师资选拔上层层把关，确保师德、技能、教学方法和理念都有创新才行，同时所有项目教师都被派往德国奔驰相关职业教育机构，参加为期6周的教育培训，并通过考核才能进入订单办进行教学及培训工作。从而保证项目在中国的发展始终保持奔驰全球的理念与品质。此外，在每年假期，奔驰中国还为专业教师提供产品知识更新及新设备、新技术的培训；

②硬件设备上：戴姆勒奔驰中国合作院校都配有专业的维修工具与设备，这些专业工具和设备与经销商标准保持高度一致，确保学生在院校培训和在经销商工作的无缝对接。同时学院通过政府采购购进360多万元的实训设备，目前的实训设备达到行业领先水平。每年戴姆勒奔驰中国，根据学生的实训进度为学院赠送多套不同型号的发动机和变速箱以及奔驰车辆诊断和维修时必备的星徽诊断仪（Star Diagnosis）等设备，供学生实训所需。校企合作共同学生学生的技能提升提供了坚实的硬件保障；

③集团化的合作过程中，职业明确：依托集团化办学优势，企业、学校和地方行业企业协调分工，各司其职。学院负责提供有资质的教师、充足的培训设备及实训场地、以及毕业学生的教育及毕业证书和相关的职业资格考试；奔驰中国公司承揽整个项目的监督、专业教师的技能考核和培训、订单班培训大纲的修改和完善、学院的培训测试与考核，同时选拔优秀的人才进入戴姆勒公司任职；地方汽车行业为订单办学生提供顶岗实习、企业内部培训、跟踪评估学生们的表现。

三、依托集团化办学优势，提高订单班人才培养质量

烟台汽车工程职业学院是山东汽车工程职教集团的牵头单位，提托集团化办学优势，学院按照教育行业标准完成对学生的基礎理论知识、专业知识的教育和教学管理。而职教集团下的各企业如上海通用东岳汽车有限公司则在按市场规律进行经营管理的同时，派出技术人员承担烟台汽车工程职业学院“订单班”的实践教学任务和“双师”型教学人才的培养任务。校企之间依托校企合作“订单班”及其他方式，将企业和行业标准融入企校联合特色产业链的专业群课程体系，体现企业与职业教育、技能与管理的有效对接，在这样的育人模式中，“订单班”可以为企业量身打造所需的技能人才，同时订单班人才培养模式实施过程中所采取的方法、措施、技能、管理、专业知识等信息，都可以有效的融入到企校联合特色产业链专业群课程体系的建设过程中，形成与企业衔接的，具备高职特色的技能、管理、知识无缝衔接的专业课程体系。订单班学生毕业后，集团内部的企业如上海通用东岳汽车为高职学生提供量身定制的顶岗实习岗位及就业岗位，检验学生技能及职业素养，同时将这些信息反馈到相关学校，并以此为依据修改和完善订单班的人才培养方案，将订单班的技能培训知识融入到特色产业链专业群课程体系建设过程中，有效提升学生技能、知识、管理认知等水平，形成学校-企业联合共赢的良好合作关系。

参考文献：

[1] 徐磊，汪科 高职院校校企合作订单班模式研究[J] 时代教育2014.11

[2] 刘丽娜 高职校企合作订单班的探索与实施[J] 教育与职业 2013-11