走进秋天综合实践活动

走进秋天综合实践活动（通用9篇）

走进秋天综合实践活动 篇1

一、指导思想

小学生综合实践活动课，充分体现以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深化素质教育，提高综合实践活动的实效性。突出学生的自主性，重视学生自动积极的参与设计和组织活动，强调合作精神，使他们的课余生活更加丰富多彩。

二、设计理念

三年级学生天真好动、活泼可爱、思维独特、个性鲜明，喜欢大自然，喜欢做自己喜欢做的事，喜欢做自己没做过的事，喜欢在别人面前表现自己，喜欢看到自己的成功。因此本次综合实践活动以《走进秋天》为主题，来启发学生体验、感受秋天的美，体会丰收的喜悦之情。在实践与研究的过程中加强学生观察、表达及动手能力，培养学生团结协作的精神。

三、课程目标

１、通过开展综合实践活动，培养学生对大自然的热爱之情。2.通过实地考察，动手制作标本、树叶贴画、摄影绘画等活动，锻炼学生的动手动脑能力。

3，丰富学生的心灵，体会和发现大自然的美，培养团结协作意识。

4.培养收集、处理信息的能力，能将自己的研究成果通过不同的形式 展示，具有创新能力。

学校：实验二小 姓名：吴敏

四、活动具体过程

第一阶段 准备阶段

具体目标：建立研究小组 撰写方案 准备实施 活动重点难点：研究方案的撰写 活动时间：1——3周 活动过程：

一、猜谜导入：

画谜：秋

师：秋天已经来了，你喜欢不喜欢秋天呢？说说你的理由。（根据学生回答板书）

师：有的同学喜欢秋天，有的不喜欢，但是秋天可不管这些，它就这样来了。让我们一起走进秋天，去感受一下这个美丽的季节。（板书课题：走进秋天）

二、引导学生提问，根据学生的兴趣，确定研究子课题。

关于秋天，你想知道些什么问题，或者你想在秋天里做些什么呢？

（秋天的气候变化、秋天里植物的变化、秋天里动物的行为、秋天的果实、秋天的诗词文章、秋天的节日活动„„）

归纳子课题。

三、根据学生的兴趣分组，制定小组活动计划，指导研究方法。

1.出示并指导填写小组活动计划表。（表略）2.对于我们感兴趣的问题，我们怎么来找答案呢？

⑴问；⑵查（电脑、书籍、报刊）；⑶亲自观察和收集（实物）。哪一种最直观、最有说服力呢？（第三种）那我们就尽可能地到实地去观察，去采集收集。

3.对我们得到的成果该怎么保存并很好的展示给大家呢？ ⑴说；⑵写；⑶画；⑷拍摄；⑸采集实物制作标本。

4.小组同学进行分工，要考虑每个同学的条件和特长进行安排。

第二阶段 实施阶段

具体目标：

1、课前收集资料，了解秋天的特征。

2、让学生实地考察，把目光从课堂引向大自然，通过查阅书籍、上网等方法初步探究秋天天气与动植物变化原因，让学生获得更多有益的自然常识，加强自我保健的意识。

3、在活动中培养学生发现问题、解决问题的能力。活动重点难点：活动过程的记录。活动时间：课外1---2周 活动过程： 制定方案：

1、各小组汇报：在本组课题中，你们打算研究哪些方面？

2、分组讨论：这些方面，你们打算怎样去研究？具体时间和人员如何安排？

3、共同探讨：在研究过程中需要哪些准备？如何合理安排时间与人员？

4、小组合作：根据各自研究侧重点的不同，制定具体的研究方案。

5、集体交流：交流各组方案，相互学习、相互启发。

6、分组行动：各组按照方案开展实施。（方案也可在实施过程中根据实际情况略作调整）

第三阶段 课题总结阶段

活动目标：能对之前调查结果进行总结，分析，有效整合。写好活动报告，反思，体会。

对总结汇报课的展示做好分工安排。在各小组收集整理资料的基础上，每周安排两到三个小组，用不同的方式汇报展示自己的成果，进而全班共享资源，共同走进秋天，对秋天有一个全面整体的认识，丰富知识，锻炼能力，开拓视野。

活动过程：

激情导入:秋天是什么？秋天是碧云天，黄叶地。秋天是万山红遍，层林尽染。秋天是稻浪滚滚，硕果累累。秋天是中秋的月饼，重阳的糕。秋天是丰富多彩的，秋天是生机勃勃的。这两星期，我们全班同学分成不同小组走进了秋天，品味了秋天，拥抱了秋天！今天，让我们一起来分享秋天的收获，开展一个“爱在金秋”的综合实践活动总结交流会。

第四阶段 成果展示阶段

具体目标：

（1）通过成果交流，进一步提高学生观察自然的意识，体验活动带来的成功喜悦。

（2）培养学生的合作能力，充分展示学生的综合能力。

活动重点难点：把自己调查研究的资料用自己喜欢的形式展示出来。活动时间：1周 活动过程：

1、谈话揭题

同学们，我们经过几个星期的调查，上网搜集资料，对秋天天气的特征有了深刻的了解，初步探究了动植物变化的原因。这节课请各组成员把自己调查研究的资料用自己喜欢的形式展示出来，让我们更清楚每个季节大自然有着不同的特点。

2.各组展示研究成果，其他学生作适当评价。评出优秀小组、优秀个人。

一、学生用各种形式展示他们的成果

二、内容：

（1）手抄报、剪贴报

（2）绘画、摄影、标本展示

（3）树叶贴画评比

（4）诗词朗诵

（5）作文

3、活动小结

通过本次综合实践活动，你有何收获和体会。

4、教师小结

秋天是飘洒的，她给我们一个秋高气爽的好时节；秋天是果实累累的，她给我们一个金色的丰收季节；秋天又是清爽而迷人的，她总是充满着雅致的诗意„„秋天是一首诗，秋天是一幅画，秋天是一首歌，秋天是一个美丽的梦。

最后让我们将各组搜集的材料、制作的手抄报、编写的小诗出版成一期黑板报，主题《秋意浓浓》。

第五阶段 评价阶段

活动目标：能对之前展示的成果进行分析，评价。写好活动反思，体会。活动重难点：

对自己及他人劳动成果的评价，培养对秋的喜爱之情。活动时间：1课时

活动过程：

1、课前观看黑板报

2、讨论并互相交流，以活动时的组别为单位发言。

走进秋天综合实践活动 篇2

一、丰富校园生活, 开掘实践渠道

综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源, 而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面, 势必导致学生真实世界的缺失、自由活动的萎缩, 最终导致学生创造角色的缺席!陶行知先生说过:“要改变以‘学科为中心’‘课堂为中心’‘教师为中心’的传统教育的弊端, 加强教育与社会生活、儿童生活的联系。”因此, 教师要给学生营造一个开放的学习空间, 让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注, 并在这个过程中形成积极的人生态度。

1. 选择实践课题

开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题, 这个主题越贴近学生生活实际越好, 范围越小越好, 让学生在活动开始之前便“跃跃欲试”, 这样才会使课堂活动之外的探究因这份心动而变得更加丰富多彩。例如, 开展“让学生与校园环境对话”实践活动, 活动前我带着学生参观了我们美丽的校园, 再以调查表的形式让学生将自己感兴趣, 想研究、探讨的问题罗列出来。统计表明, 许多学生对学校的香樟树产生了浓厚兴趣, 当我拿着一根香樟枝条走进课堂, 让学生谈谈对香樟树的认识时, 个别学生说了它的外观和气味, 我趁势提问:“大家想不想进一步了解你们感兴趣的香樟树呢?”孩子们有的说:“我想知道它会不会开花结果。”有的说:“我想了解它的生长过程。”有的说:“香樟树的价格很贵, 种香樟树可以发财, 我们学校为什么不多种一些香樟树……”我告诉学生, 吉水香料油产量曾占到全国的30%, 并远销欧美和东南亚等地, 吉水香料油的主要原料来自香樟。一个课题就这样产生了。

2. 编辑手抄小报

办手抄报既可以扩大学生的阅读面, 丰富学生的知识, 又可以培养学生勤于动脑、勇于动手的实践能力, 还可以培养与人合作的精神。如开展“我是小编辑”的活动, 首先让孩子们自由组合, 每组推荐出一名组长任总编辑, 其他成员根据各自的特长进行分工合作, 自拟栏目, 自己写稿、编辑、排版、设计等, 并在规定的时间内办完, 力求做到内容充实、图文并茂。孩子们根据自己的爱好自由组合, 进行办报合作实践。在办手抄报的过程中, 充分发挥各自的聪明才智, 发挥创新潜能, 办出了内容丰富、形式多样的手抄报。例如, 有办“环保知识小报”的, 有办“数学知识报”的, 有办“语文学习报”的……真是种类繁多, 各具特色, 大大超出了我的想象。在孩子们设计的手抄报整个版面中, 他们还根据各自小报的特点, 配上精美的图画, 使手抄报展示出引人入胜的魅力。学生办完手抄报后, 师生民主进行评议, 根据评议结果, 给予奖励, 激励孩子们以更加高昂的热情投入多种综合实践活动中。

二、立足家庭生活, 扩展实践内容

以家庭为课堂, 让校园、家庭、社会共同发挥教育功能, 已成为全社会的共识, 这也是现代化教育发展的必然趋势。以家庭实践活动为辅助, 以学增知, 以劳辅德, 培养学生健全的人格从而促进学生素质的全面提高。

1. 收看时事新闻

现在是信息时代, 学会搜集、整理信息, 可以使学生耳聪目明, 头脑灵活。为了让学生在这方面得到锻炼, 我要求学生在家里, 从广播、电视、报纸、杂志、网上等多种信息渠道搜集信息, 择其重要的两三条新闻, 写在“每日信息”摘录本里。学生积极参与到搜集、整理信息的活动中来, 不但拓宽了知识面, 开阔了眼界, 提高了阅读和习作的能力, 而且丰富了学生的知识视野, 养成了关心国内外大事的好习惯。如前不久的“叙利亚战争”, 孩子们通过读报纸、看电视听广播等途径了解了叙利亚战争的情况, 学生一个个讲起来头头是道。通过开展这项活动, 学生搜集整理信息的能力得到了锻炼, 他们还对“战争、和平、学习、奋进”等有了更深刻的理解, 受到了爱和平、爱学习的教育。

2. 学习生活技能

劳动课是对学生实施生产劳动技术教育的重要途径。为了提高劳动课的教学质量, 我校对劳动课的内容做了一些必要的有限的调整和补充, 针对我校地处县城, 大部分家庭有菜园的特点, 在上好“种青菜”“养鸡鸭”“养兔子”等传统课的基础上增设了“养蚕”“织布”“缝纫”等特色课, 较好地完成了劳动知识的传授。另外我们还要求学生获得一枚“学农章”, 每个学生必须经过“种植章”“管理章”“养殖章”“收获章”四个内容的考核。每个部分又制定了不同的达标要求, 如“管理章”要求: (1) 能按时给庄稼拔草。 (2) 会正确使用肥料给农作物施肥。 (3) 会识别三种以上农作物的病虫害, 在争章达标中诱发学生学“农”的兴趣。

三、关注社会生活, 生成实践资源

陶行知先生说:“要做, 要真正做, 只有到社会上去, 以社会为学校。这样, 教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境, 都可以大大增加, 学生、先生也可以更多起来。”组织学生走出校门开拓学生视野。使学生在关注社会生活细节的过程中培养创新精神, 增强科技意识, 掌握迈入新世纪必需的劳动技能。

1. 进行社会调查

社会调查可以培养学生勇于实践的能力, 是学生接触社会、感受生活的良好方式。学生以小组为单位, 就社会发展的某一现象进行调查, 弄清发生这种现象的原因及解决方法。活动中, 学生学会人与人之间的合作、交流, 锻炼了学生的社会实践能力。我校旁边有一条河, 以前河水清澈, 河里有许多小鱼小虾, 可现在河水浑浊, 河面有很多漂浮物, 还散发出一阵阵腥臭味。针对这一现象, 我组织学生开展了一次“保护母亲河”的社会调查活动, 让学生通过调查, 查清原因, 提出治理对策。第一, 以小组为单位, 各自拟出调查提纲。第二, 沿河进行观察、访问, 并做好记录。第三, 对调查的资料进行整理。第四, 交流调查结果。学生通过调查交流, 归纳总结出河水污染的主要原因有两个:一是沿河两岸的许多人家将生活垃圾倒入河中, 既污染了河水, 还堵塞了河道。二是上游有一个造纸厂的废水未经处理便排入河中, 既污染了河水, 还使得原来河中的鱼虾无法生存。针对家乡河被污染的原因, 学生提出了解决的办法: (1) 大力宣传“爱护环境, 人人有责”, 增强沿河两岸民众的环保意识。 (2) 建议规范居民生活垃圾的处理, 并对其进行集中整治, 严禁将生活垃圾倒入河中。 (3) 责令造纸厂科学处理工业废水, 如果未经处理排入河中, 则应受到处罚。

2. 开展实践竞赛

综合实践活动不能等同于课堂教学, 旨在通过多种形式, 激发学生的学习兴趣, 检验内化知识、运用知识, 使他们在兴趣盎然中完善知识结构, 提高综合能力。组织学生开展实践竞赛不失为一种好途径。如组织开展“抓俘虏——找错别字”比赛, 比赛的具体操作设计可以这样进行, 赛前宣布要求: (1) 学生自由组合, 以小队为单位。 (2) 到街上找广告牌、铺面等地方的错别字, 在自己家、邻居家门联等处找错别字, 加以归类记录, 同时进行矫正。 (3) 根据搜集整理的记录评出优胜队, 予以奖励。实践证明:竞赛汇报时, 孩子们兴趣很浓, 纷纷说出自己小队找到的错别字, 并写出正确的字。

走进秋天综合实践活动 篇3

【关键词】实践探究; 体验感悟 ;总结评价 ; 引领个性

苏霍姆林斯基说过：“在儿童的内心世界里，有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。” 而综合实践活动活动正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足，个性得到释放的最佳途径。因此，带领学生走进综合实践活动，引导学生不断地实践、深入地探究、切身地体验、激发感悟，就可以释放学生的个性动力，丰富学生的个性经验，促进学生的个性品质，引领学生个性全面发展，从而更好地实现综合实践活动课程的目标，达到双赢的效果。

一、强化实践活动，释放个性动力

综合实践活动课程是实践性很强的课程，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以实践活动为基础，以学生个性养成为基本目标的一种课程。由于实践活动需要学生的主动参与，这就会激发学生积极、热情地投入到活动中，在实践过程中释放出个性动力。因此，要充分地使学生释放出个性动力，就必须强化实践活动。而强化实践活动要做到以下几点：

1、活用教材，创设实践的主题。

综合实践活动教材（也就是综合实践活动资源包）里有许多不错的主题，它为开展实践活动提供了很好的参考。但是在实施活动时不应该单纯地依靠教材，应该结合教材创设实践主题，激发学生的兴趣，吸引他们参加实践活动，使学生在实践活动过程中产生愉悦的情绪，释放个性动力。

2、利用资源，营造实践的环境。

众所周知，营造良好的活动环境是高效开展综合实践活动的前提条件。可是综合实践活动的教材所展示的材料、生活实景太少，学生认知的范围也有所局限，这对实践活动产生了很大的制约。因此，我们必须营造实践的环境，让学生到自然中实践、生活中实践、社会中去实践。充分地利用各种资源，把校园和社区的环境资源利用起来，把生活中的人才资源调动起来，营造实践的环境，强化学生实践活动。

在进行《我们的学习用品》这个主题时，我让学生到学校附近的诚达购物超市去参观、调查。这个超市是厦门有名的购物场所，里面的商品繁多，特别是学习用品更是琳琅满目。学生们在这里不仅了解到了各种学习用品的种类、品牌、价格、材料、款式、实用性等，而且还通过采访超市里的工作人员调查到了哪种文具最畅销、哪种文具最难卖等信息。在这次的实践活动中，学生们展现出了前所未见的行动力，他们是那样的自信、礼貌、从容、自然，俨然是一个个小记者，连超市里的顾客、工作人员都投来了惊讶与赞许的目光。

看来，让学生从封闭的课堂中走了出来，打破了教室、书本的局限，把社区的环境资源利用起来，把生活中的人才资源调动起来。这样来强化学生的实践活动，不仅丰富了学生学习的渠道，还能够激发出学生潜在的行动力，释放出他们的个性魅力。

二、不断探索研究，丰富个性经验

切斯特菲尔德说过：“ 读书能获得知识，但更有用的知识——对世界的认识却只能通过研究各种各样的人才能获得。”只有不断地探索研究，才能够获得真知。而学生在探索研究求真知的活动过程中，他们的个性经验也得到了极大的丰富。在实际活动中，探究性学习始终是综合实践活动的重点和难点。学生参与综合实践活动时，他们从生活中选择感兴趣的问题来研究，以已有的经验为基础，通过讨论、调查、采访、交流、统计等实践活动，在探究中寻求发展 ，在探究中融入生活。每个学生都在探究过程中生成着自己的新认识和新经验，已有的经验得到补充、修正、丰富，这对于他们个性的成长具有十分积极的重大意义。

如在《有趣的鸡蛋》这个单元主题活动中，当学生们参加玩“转鸡蛋”、“立鸡蛋”、“摔鸡蛋”、“浮鸡蛋”、“斗鸡蛋”等游戏后，他们这样介绍探究所得：“我发现煮熟的鸡蛋更容易立在桌面上。”、“在湿布上立鸡蛋比在干布上立鸡蛋更容易。”、“要让鸡蛋摔不破，要把鸡蛋包裹得严严实实的。最好先包一层柔软的东西，外面要包上坚硬不易破的外包装……”、“我去查了书了，要让鸡蛋浮在水面上，要在水里加入一些盐。因为书上说鸡蛋比水的密度大，把水的密度加大，超过鸡蛋的密度，鸡蛋就可以浮起来”“刚开始，我们做了好几次都失败了，后来我们改变了方法就成功了，没想到把要让小小的鸡蛋浮起来还不是一件容易的事呢！”

由此可见，在综合实践活动中，只要引导学生不断地探索研究，就能够不断地丰富生活及个性的经验，促进学生个性发展。当他们三五成群聚集在一起策划活动方案时；当他们畅谈自己的调查或者实验情况时；当他们表述自己的结论时，我们已经知道了他们收获的不仅仅是知识，还有更加丰富的个性经验。那么综合实践活动的成效，以及对学生个性经验的促进价值就真正地显现出来了。这比起以往老师们“苦口婆心”式的教诲，“填鸭”式的灌输更具效果。因此，让学生在综合实践活动中不断地探究，能够更好地丰富学生的个性经验。

三、切身体验感悟，促进个性品质

美国教育家杜威曾说：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，其主要精神就是让学生在实践活动中体验，在体验中感悟，在感悟中发展。而综合实践活动课程在这个方面也具有非常明显的优势。

如在进行四年级上册《我们的学习用品》这个主题时，我设计了一个这样的小活动，让文具调查小组的学生自己设计文具使用调查表，让他们在同年段的同学中了解各种不同品牌文具受欢迎的情况。调查结束后，这个小组得意地向全班同学展示着调查表格，讲述着调查结论时，一个平时调皮的孩子说：“在采访别的同学时，我发现要有礼貌地和他们说话，他们才会愿意接受我们的调查。”一个平时很胆小的孩子说：“我还发现一定要大胆地向他们发出请求，如果不敢说的话，事情就做不成了。我平时胆子小， 这次，我为了能够完成采访任务，就只好大着胆子去做。没想到，采访顺利完成了，而且还交到了好几个朋友。其实，我发现主动大胆地和别人说话，并不是那么难为情的 事情。”还有一个孩子这样说：“在采访别人时，还要特别注意，你提的问题要简练些、明了些。刚开始采访时，我就是太啰嗦，有些同学就不耐烦听，所以半途退出我的采访，调查没办法做完。后来，我尽可能清楚、明了、简练地说清采访的目的和问题，同学们就会很好地配合了。”

四、注重总结评价，引领个性发展

综合实践活动课程的评价有六个原则，其中一个就是要以促进学生个性发展为重点的原则。具体指综合实践活动课程评价要以促进学生心理素质全面、健康发展为宗旨，在评价中，要以人为中心，反对就事论事，要从活动中发掘一切因素促进学生个性的完善和成熟。因此，在综合实践活动中我们要注重引导学生进行自我的总结与评价，以引领学生个性发展。

如在《巧巧手》这个主题活动中，当孩子们完成他们的手工作品时，我就组织了一个手工作品评选会。在这个评选会中，每个孩子既是参赛的选手，也是参评的评委。当他们展示自己作品时，我要求他们要对自己的作品进行简单的介绍，并说说制作心得。而当评委的其他孩子则要对这些作品做出点评，点评要点出作品的优点与缺点以及建议。在这个活动结束后，一个小评委这样评点同学的作品：“我来评评子君的剪纸，她这个剪纸设计得很有创意，能够在上节课老师教我们剪的窗花基础上再加工，变成了一只小老鼠，很可爱！子君的创意值得我学习。我相信如果我也用了她的这个办法，一定会做得比她好的！”；而一个参赛小选手这样自我总结：“我做这副蛋壳贴画前，本来是要做彩蛋的，但是我在准备蛋壳时不小心把蛋壳弄碎了。我很伤心，哭了。后来，妈妈安慰我碎蛋壳也可以做手工。于是，我就把碎蛋壳剪剪贴贴，就成了这幅画了。现在这幅画看起来还是挺漂亮的。以后，我遇到问题一定会想办法解决，不再哭鼻子了！”……

由此可见，综合实践活动课程评价应该鼓励并尊重学生富于个性的自我表达方式，提高学生学习过程的切身体验。这样就可以通过对活动过程的总结与评价，引领学生个性的发展。

让我们带领学生们走进综合实践活动，发挥综合实践活动课程的优势，强化学生们的实践活动，让他们不断地去探索研究，引导他们切身地去体验与感悟，让他们学会总结和评价，促使学生们在活动中主动、富有个性地学习，使得学生的个性能够在综合实践活动中得到更全面地的发展。

参考文献

[1]《“综合实践活动”教师指导用书》教育科学出版社

[2]《多主体评价在小学综合实践活动课程中的运用研究》

[3]《综合实践活动课程标准》

走进秋天综合实践活动 篇4

秋天到了，我校开展以《走进自然 拥抱秋天》为主题的大型综合实践活动，双休日家长带孩子与大自然亲密接触，感受秋天的独特魅力感受大自然的美好。本次活动旨在让孩子走进大自然培养孩子注意发现自然中的美，提高审美能力，唤起孩子热爱大自然，热爱生命的美好情感。鼓励学生敢于大胆地用多种形式去表达自己的感受，有个性地用自己喜欢的方法去表现“秋天”，在探索中自主学习，获得成功的体验。从而达到提高孩子的综合素质。

二、活动对象

全体学生

三、活动时间安排

1、12日下午布置活动安排，学生根据自己的兴趣选择研究内容，结成小组。

2、利用周末的时间到大自然中观察或查阅资料，学习、加工、整理。遇到困难向家长、老师、同学求助。

3、29、30在班内展示研究成果，31日择优上报到学校。

4、学校评选优秀成果奖。

四、建议展示形式

1、可以影音资料：到公园、田野、农田等观察秋天，用录像机或照相机记录秋天的美景或秋天的.你，可以是图片也可以是短片。

2、可以绘画：用绘画、树叶贴画、手工等艺术形式展现秋天的美。

3、可以歌颂：学唱秋天的歌，学习配乐朗诵秋天内容的诗歌。

4、可以书写：感悟秋天，以我笔写我心，写以秋天为主题的日记、习作或诗歌作品。书写以秋天为内容的书法作品。

5、可以调查研究形成研究报告：比如：关于秋天的气候变化、秋天的传统节日等。

6、也可以选择其他形式。

五、活动准备

家长：

1、知晓活动的目的、意义，争取让每个孩子都能充分地参与活动。

2、给孩子交代外出安全注意等事项。

学生：

走进田园综合实践活动 篇5

四年级下册语文综合实践活动

一、教材分析：

‚走进田园‛这节综合实践活动课选自新课标人教版小学四年级语文下册第六单元，是在学习了《乡下人家》一课后的一个综合性学习题目，目的是通过更深入的了解和感受田园生活，使学生的综合能力得到进一步的提高。

二、学情分析：

虽然孩子们都有过在乡村生活的经历，但没有刻意去调查了解过。因此在资料的采集上就相对地会缺少一些实地调查，多数资料需要通过采访父母、上网收集、回忆过去等方式汇集。

三、活动目标：

１、采用多种方式观察、了解田园不同季节的景物、农作物和农家的生活、变化等。２、用不同的方式来感受、体验田园生活，表达出对田园生活的热爱和向往。

３、培养学生收集、整理信息、观察、语言表达、团结合作、解决问题等多方面的能力。

四、设计理念：

增强自主性、发挥创造性、重视实践性、加强合作性，实现培养学生的语文综合能力。

五、活动准备：

分图片组、诗歌组、采访组、习作组、畅想组让学生进行资料的收集和整理。

六、活动流程：

第一环节：“田园风光无限好“。

（设计意图：学生通过展示田园四季的风光及农家生活劳作等方面的图片，在了解一些农业常识的同时，培养学生的观察能力、口语表达和语言的综合运用能力，同时在评价中让学生产生成就感和满足感）

农作物（水稻、玉米、萝卜、蚕豆等）、劳动生产工具（犁、锄头、簸箕等）、家禽家畜（鸡、鸭、鹅、狗、猪等）、田园风光（梯田、菜园、果园、毛竹林、杉树林、葡萄架等）

第二环节：“田园诗歌韵味长”。

〖设计意图：培养学生欣赏古诗的能力，在感受诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。评价〗

过故人庄

[唐]孟浩然

故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜(xiá)。开轩（xuān)面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还（hái）来就菊花。

《过故人庄》是唐代诗人孟浩然的一首五言律诗，写的是诗人应邀到一位农村老朋友家做客的经过。老友准备好了丰盛的饭菜，邀请我到庄户人家做客。碧绿的树林掩映着村庄，远处青山的轮廓依稀可见。打开窗户面对打谷场和菜园的窗子，一边举杯畅饮一边畅谈今年庄稼的收成。

等到九月九日重阳节的那一天，我一定还要再来饮酒赏菊。

惠崇春江晓景(北宋）苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想。全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。

第三环节：“农业生产知多少”。

（设计意图：通过收集庄稼种植、家禽家畜养殖的故事，感受农村生活的丰富多彩和农民从事劳动生产的艰辛，从而培养学生热爱劳动、热爱农民的情感）

二十四节气气候农事歌（节选）

立春：立春春打六九头，春播备耕早动手，一年之计在于春，农业生产创高优。雨水：雨水春雨贵如油，顶凌耙耘防墒流，多积肥料多打粮，精选良种夺丰收。惊蛰：惊蛰天暖地气开，冬眠蛰虫苏醒来，冬麦镇压来保墒，耕地耙耘种春麦。春分：春分风多雨水少，土地解冻起春潮，稻田平整早翻晒，冬麦返青把水浇。清明：清明春始草青青，种瓜点豆好时辰，植树造林种甜菜，水稻育秧选好种。谷雨：谷雨雪断霜未断，杂粮播种莫迟延，家燕归来淌头水，苗圃枝接耕果园。立夏：立夏麦苗节节高，平田整地栽稻苗，中耕除草把墒保，温棚防风要管好。小满：小满温和春意浓，防治蚜虫麦秆蝇，稻田追肥促分孽，抓绒剪毛防冷风。芒种：芒种雨少气温高，玉米间苗和定苗，糜谷荞麦抢墒种，稻田中耕勤除草。夏至：夏至夏始冰雹猛，拔杂去劣选好种，消雹增雨干热风，玉米追肥防粘虫。大暑：大暑大热暴雨增，复种秋菜紧防洪，测预报稻瘟病，深水护秧防低温。秋分：秋分秋雨天渐凉，稻黄果香秋收忙，碾脱粒交公粮，山区防霜听气象。寒露：寒露草枯雁南飞，洋芋甜菜忙收回，好萝卜和白菜，秸秆还田秋施肥。霜降：霜降结冰又结霜，抓紧秋翻蓄好墒，冻日消灌冬水，脱粒晒谷修粮仓。立冬：立冬地冻白天消，羊只牲畜圈修牢，田整地修渠道，农田建设掀高潮。小雪：小雪地封初雪飘，幼树葡萄快埋好，用冬闲积肥料，庄稼没肥瞎胡闹。大雪：大雪腊雪兆丰年，多种经营创高产，时耙耘保好墒，多积肥料找肥源。第四环节：“谁不说咱家乡好”。

（设计意图：通过扮演农村公路、通讯、水电、卫生等解说员，使学生受到农村新气象，激发学生热爱新农村的思想感情。）

家乡新气象

在我成长的这十年里，我的家乡发生了翻天覆地的变化。

现在，乡亲们早已告别了贫困的生活，宽阔的院落里种满了各色的花花草草，别提多美了。春天，满院子粉色的桃花盛开了，老远就闻到了清香，绿树红花告诉人们：春天来了：夏天，火红的石榴花也不甘示弱，娇艳多姿惹人喜爱：秋天，五颜六色的菊花尽情地绽放出自己欢快的笑脸；冬天，一朵朵血红的梅花在风雪中傲然挺立，凌寒怒放。一年四季，家乡的院落可称得上是‚花的海洋‛。好美啊！我迷人的家乡！

从前的田野，几乎没有多少树木，除了庄稼，土地荒芜，有些地方地皮裸露，偶尔看到几棵大树七零八落地分布在田间地头。夏天来了，家里像个‚火锅‛，外面像个‚蒸炉‛。现在，家家户户都在地里栽上了各种树木：速生杨、桃树、梨树、苹果树、核桃树、柿子树等不同种类的果树、观赏花木等。它们犹如一把把绿绒大伞，给炎夏中的人们带来了凉爽。傍晚，人们在树下乘凉、聊天、小孩子在树下嬉戏，太欢畅了！

以前回老家，总是走的土路。每当下起雨来，地上全是泥巴，每走一步都非常艰难。现在，老家周围全是水泥路。政府的村村通工程，给每个村子铺上水泥路，形成了一张四通八达的‚路网‛。即使下雨后，地上仍然干干静静的，非常方便。太方便了！我可爱的家乡！奶奶曾经说过：‚当年咱们家只有一台九寸的小电视。每天晚上，左邻右舍都早早地来咱家收看电视。现在多好呀，现代化的家电器早已，‘飞’进了千家万户。什么电磁炉、微波炉、洗衣机、电视、电话、电脑……我做梦也想不到呀！‛太神奇了！我的家乡巨变！

家乡人们的物质生活提高了，精神生活也越来越丰富了。瞧，正月元宵节，老爷们跳着欢快的秧歌，别提有所热闹了。08年8月8日，奥运会的成功举办，家乡人也变得爱运动了。你看，华州公园的广场上，有打羽毛球的、犹大乒乓球的、有滑旱冰的，有跳中老年健身舞的、有练太极拳的……真是乐满家乡，处处充满勃勃生机呀！

乡村风景

在乡村，就属秋天的田野最为美丽，最有生机。田野里，成熟的稻子，颗粒饱满，沉甸甸的，随风起舞，飘散着诱人的芳香，翻腾着滚滚金波，好像灿烂的彩霞洒落在田间；黄澄澄的稻杆，被谷穗坠得直不起腰，可它还是使劲地随风摇曳，好像是在为金色的田野唱着赞歌。这时，辛苦许久的农民脸上也露出了丰收的喜悦。我相信:这时的人们最快乐！

乡村生活

去年秋天，妈妈带我去老家看望外公、外婆。在那里，我真正体会到了什么是乡村生活，直到现在，还是回味无穷！

清晨，我早早地起了床，就跟着哥哥出去到茶地里玩。小鸟在不时地站枝头讴歌；野花野草随处可见，它们在秋风中摇曳，在阳光的沐浴中，显得那么可爱；鱼儿在水中嬉戏；小溪欢快地流淌，还发出‚哗哗‛。

一眨眼的功夫，便到了中午，大伙的肚子就开始唱‚空城计‛了，我们正打算回家吃饭，在路上，我们见有些人在烤花生。看见他们吃的那么香，我们都被馋的直流口水，于是大家开始计划烤花生行动，我和哥哥偷花生，其他人偷麦杆。材料准备齐全后，我们找了一幢废弃的砖房，作为烧烤地点。首先，用几块砖搭一个灶台。接着，在里面放一些麦杆。接下来，把花生放进去，用开始放的麦杆盖住。然后，等麦杆烧完后，用烧完的黑灰盖住5分钟就可以吃了。当我们吃着自己做的东西的时候，心里别提有多自豪了。不知不觉中，傍晚到了。天边的红彤彤的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿，一切都是那么美好。只有远处偶尔传来的几句叫喊声。最后一抹晚霞也消失了，整个天空暗了下来。人们纷纷关紧大门，进入甜蜜的梦乡，到处都是那么安静，只有几声鸟叫偶尔传来和狗叫……

乡村生活，你是那么使人回味无穷，那么使人流连忘返！我喜欢外公家的乡村生活!

田 到乡村去，是不能不走田埂的。那一条条美丽的田埂，围护着田野的盈盈清波和茵茵绿禾，编织着农民劳动的欢悦与丰收的梦想。可对于从小长在城市中的我来说，它们又是那么的坎坷不堪，走在上面一脚深一脚浅的，像极了走独木桥。本来还想在上面奔跑，最后我们还是放弃了。

再往里走，我们看到一位老爷爷在插秧，动作十分娴熟。一只手把秧插下去，另一只手已经分好了秧，就这样一手插、一手分，配合默契，没有一点儿差错。正所谓‚三百六十行，行行出状元‛，这位老爷爷分明是位插抰状元。可当状元也是十分辛苦的，你看他，弯着腰，背朝天，腹朝地，脚踩泥，豆大的汗珠顺着他的脸颊不断地流下来。使我想起了《悯农》里的诗句：‚锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦‛。望着稻田，只见稻田里的水色与天光互相辉映，一片亮白。

菜园里的蔬菜开出了各色的花儿，只有蚕豆已结出了豆颊。那些紫粉相间的花不知是什么，但能与植物园中的花媲美。还有包心菜、茄子、蕃茄，绿绿红红的，可好看了。

乡村风光

一个假日的清晨，爸爸妈妈带我到乡下的奶奶家去扫墓。一下车，我就闻到了一股青草和油菜花的香味，和城市中浓烈的汽车尾气味道截然不同，我心想：这应该就是乡村和城市的区别吧。我在奶奶家吃了顿饭，就跟着爸爸妈妈他们进山了。

一进山，就看见大片大片盛开在田野里的油菜花，这大片大片的油菜花汇成了金色的大海，微风一吹，就翻起了金色的波浪。那一抹金色，点缀在湛蓝的天幕下，如星光耀眼。走近看，那些油菜花一朵朵、一簇簇相拥着，小小的黄色花瓣在风的舞动下摇摇欲坠，黄的那么热烈，那么无拘无束。走着走着，又看到成片的竹林。竹子正在生长期间，这时候，到竹林里去走走，到处可以看见新生的竹笋，这些笋就像一个个淘气的孩子，把身子藏在泥土里，只探出尖尖的脑袋，左顾右盼。可爱的鸟儿们你追我赶，在竹叶间穿梭、嬉戏、歌唱。竹，欢笑着，叶儿，轻轻鼓掌。青青竹林仿佛是一个天然的音乐厅，每一只小鸟，每一棵竹子都是最好的乐手，它们每天都在演奏婉转的音乐。

扫墓回来，走在乡村的大路上，我看见很多村民，在自家门口整理从田里挖来的笋，把他们整齐地装入袋中，一袋袋堆放在旁边，等着别人来收购。他们看见爸爸就热情地跟他打招呼。爸爸问他们收成怎么样，他们笑着，脸上洋溢着丰收的喜悦，他们的笑容真美啊，那是一种发自内心的笑容。乡村的风光真是别有一番风味，我深深地陶醉了。

第五环节：“畅想未来新农村”。

（设计意图：培养学生从小热爱农村、为农村的发展和建设做贡献的美好情感）

走进冰心综合实践活动主题 篇6

主题方案 四年级下语文

活动背景：

四年级的学生正处在热爱读书，求知欲强的时期，在学过《别踩了这朵花》、《再寄小读者》、《送别冰心》等一系列冰心的作品后，学生对冰心及其作品产生了浓厚的兴趣，希望了解更多有关冰心的知识，可是教材中对冰心只言片语的介绍并不能满足孩子们对知识的渴求，为此在学生的需求下，我以本学期冰心的又一篇散文《只拣儿童多处行》为切入点，生成了以文献材料搜集学习为主要形式的综合实践课——《走进冰心》。

活动目标：

１、通过上网浏览、阅读书籍等活动，激发学生对冰心产生浓厚的兴趣，并对冰心生平、作品及他人对冰心的评价有一个初步的了解，从而对语文产生浓厚的兴趣。

２、引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，让学生体验合作学习、网络探究的快乐。进而培养学生善于研究、善于总结的能力及学习语文、历史等相关学科知识的综合能力。

3、通过小组协作学习的过程，提高学生团队协作的精神，初步

养成自我反思的习惯。

活动时间：

第一阶段：初识冰心，确定探究目标（2014年3月4日——3月18日）

第二阶段：制订子课题（3月19——4月15日）

第三阶段：走进冰心，重组目标信息（4月16日——5月9日）第四阶段：活动成果展示（5月10日——5月27日）

活动过程：

第一阶段：初识冰心，确定探究目标

1、让学生回忆原来学过的冰心的课文，唤醒过去的知识经验，有助于新知识的建构。

2、通过《只拣儿童多处行》的学习，重温冰心的散文的风格。

3、为了对冰心有一个较全面的认识，引导学生阅读冰心的其他文章。

4、读完冰心的文章后，你还想了解冰心的哪些方面？

5、根据学生的观点，分成四组进行探究：冰心的生平、冰心的生活、冰心的作品、对冰心的评价。

第二阶段：制订子课题

与小伙伴组成合作组。学生分组情况如下：

第一组：冰心的童年，冰心故事汇 第二组：生活中的冰心，感受爱之旅 第三组：冰心的作品，倾听冰心 第四组：我眼中的冰心，畅谈冰心

第三阶段：走进冰心，重组目标信息

１、教师提供信息资源获取信息的渠道有许多：杂志、书籍、广播、电视、电影、互联网等，也可以互相交流所见所闻，丰富自己的阅历，亦可做摘抄、做读书笔记，在生活中积累。教师推荐相关书籍，并创设虚拟网，有关冰心的信息及图片分类组合在一起，利于学生查找。２、学生自主探究，重组有关信息

调动学生原有的知识经验，按各自的研究兴趣，占有资料，提出有价值的核心问题，诱发探究动机，确定研究课题，3、教师引导各学习小组着重围绕要解决的一个问题进行深入研究，不要求面面俱到，教学生学会识别对本课题研究有重要价值的信息，并学会有条理、有逻辑地整理归纳信息。具体操作如下：

第一小组：搜集冰心的生平简介、兴趣爱好、写作风格等。第二小组：搜集冰心各个时期的照片、居所等。第三小组：搜集冰心的作品种类、数量、代表作品等。第四小组：搜集冰心自己、家人、朋友和其他人对他的评价，根

据自己的理解，得出自己的评价，与同学交流。

第四阶段：活动成果展示

1、“我眼中的冰心”：各小组选派代表，汇报本小组的研究成果。

2、“我的收获”：各小组反思总结，完成研究报告。

活动总结：

走进秋天综合实践活动 篇7

展示活动在青山区教育局副局长贺皖龙热情洋溢的致辞中拉开序幕。青山区综合实践活动教研员罗敏首先作了题为《探究体验,释放综合实践活动情结》的主题报告,介绍了该区在领导的支持下、在专家的引领下、在老师们的努力探索下综合实践活动从无到有、从有到专、由点及面,喜获丰硕成果的经验。接下来是各实验学校介绍经验:红钢城小学魏玉妮老师以《红蕴童年钢城致远》为题介绍了该校开发综合实践系列校本课程的经验;钢花小学刘潇副校长以《国球润童心特色促发展》为题介绍了该校以综合实践活动校本课程为抓手,形成了鲜明独特的国球文化特色,取得了不俗办学业绩的经验;吉林街小学冯青副校长以《玩在吉小乐在其中》为题介绍了该校满足孩子玩的兴趣,玩出了名堂、玩出了国门;青山小学魏嘉副校长以《阳光下的精彩》为题,介绍了该校弘扬“快乐独轮车”文化传统,积极打造以独轮车为亮点,以“小小科学家”“七彩生活馆”“走近石化”为辐射点的具有学校特色的综合实践校本课程;新沟桥小学王云芳主任以《借OM创新竞技之力展综合实践别样风采》为题介绍了该校以头脑奥赛选拔为引擎激发学生对综合实践活动课程的热情,从而拉动学生素质全面发展的经验。

最激动人心的是孩子们的现场展示,青山区的综合实践活动可谓一校一特色,展示活动异彩纷呈:青山小学的每个孩子都会骑独轮车,表演的孩子们还加上炫伞、丢帽、转球、舞旗、顶竿、飞盘等戏法,博得了嘉宾们一阵一阵的掌声;钢花小学的IPAD乐队演奏了经典的乐曲;钢城一小表演了航模;钢城九小表演了魅力排球;钢城十小表演了足球;钢都小学表演了篮球;武东小学展示了玩偶纸花;新沟桥小学展示了纸浆画陶泥:红钢城小学展示了雕艺;钢城十九小展示了百变丝巾秀;钢城十一小展示了泡沫仿真制作;钢城二小展示了魔方挑战;桥头小学展示了十字刺绣;青翠苑小学展示了塑料瓶DIY;钢城十二小展示了巧手编制工艺品;吉林街小学展示了DIY饼干;钢城十七小展示了水果沙拉。这些活动综合了孩子们平时的实践,彰显了学校特色,体现了青山区小学师生的力量与智慧、实践与创新。

展示活动结束,红钢城小学的魏玉妮老师带着她的学生给大家上了一堂别开生面的综合实践活动展示课———动画探秘,孩子们通过动手玩一面双面绘画的小扇子发现了动画的秘密,进而尝试自己动手制作动画,结果画面真的动起来了,而且越来越流畅,这让孩子们充满了成就感,越玩越有味。下课铃声响了,孩子们还意犹未尽!

武汉市教科院教研员徐宜汉老师对此次活动进行了点评。他认为,此次展示活动较好地诠释了综合实践活动的本真意义,体现了综合性、实践性、开放性、自主性、生成性的特点。各实验校不仅认真实践着综合课程,而且综合着学校的、学生的实践活动,学生展示异彩纷呈,成长了学生,锻炼了教师队伍,发展了学校特色,可谓一举多得,真正体现了综合实践活动课程的价值。

最后,武汉市教育科学研究院小学教研室主任李光杰对此次活动做了总结。他指出:青山区是武汉的老工业区,在以武钢为代表的去产能转型的历史大背景下,青山区的办学在在武汉市来说相对艰难,但在综合实践活动课程领域能取得如此不俗的成绩,与有徐宜汉老师这样领跑全国的专家引领分不开,更与青山区的领导重视、学科掌门人的大力推动、各实验校校长的大力支持和老师们的辛勤耕耘分不开。因此,他要求全市其他各区都要学习青山区的经验,切实落实好国家规定的综合实践活动课程,综合好各种实践活动,真正发挥好综合实践活动课程促进教育整体改革的作用。

【光杰手记】

综合+实践=?

有人说,教育有三种境界:接受教育、感受教育、享受教育。

今天的青山之行,不经意间让我感觉到:

孩子们在享受着“教育”!

享受着“综合实践活动”课程带给他们幸福快乐的成长!

半天的“走进”活动展示,内容饱满、底蕴深厚、理念超前、学科特色浓郁。

真正是让教育过程成为每个参与者愉悦的生命感受,在教育中品味“日常的幸福”!正所谓:“学者以学为乐,教者以教为乐”。

青山的孩子们会“玩”!他们玩出了创意,玩活了思维,玩出了一片新天地!

“青山小学”的每个孩子都会骑独轮车,表演的孩子们还加上炫伞、丢帽、转球、舞旗、顶竿、飞盘等戏法,让人叹为观止……

钢花小学的IPAD乐队演奏了经典的乐曲,颇有明星范……

钢城一小表演了航模;钢城九小表演了魅力排球;钢城十小表演了足球;钢都小学表演了篮球……

作为身处老工业区的青山教育同仁们,能够以一种“扎实工作、静待花开”的良好状态,在综合实践活动课程领域取得如此不俗的成绩,实属不易!

在此,我要为他们点个“赞”!

今天的活动,综合了孩子们平时的实践,彰显了学校的特色,体现了青山区教育同仁们的教育智慧和教育追求。

所以,如果有人问我“综合+实践=?”

我会告诉他:

等于个人潜能的激发;

等于成长空间的提升;

等于素质教育的润泽;

走进秋天综合实践活动 篇8

为了配合进行学科整合教学，我将教学设计分为纵向和横向两方面。

课前讲要求，做准备：

纵向在课前提前告知孩子们准备需要交换的蔬菜、水果等物品，了解其营养价值，然后写好商品标签，做到了提前识字的目的。课中创设情境带领学生走进农贸市场。

在教学时我是这样做的：

师：同学们，今天老师要带领大家走出去到农贸市场边看边学习，你们愿意吗？

生：愿意。（很高兴）

师：市场里真热闹啊，你们看，这是什么？

生：黄瓜、香肠、肉……

师：可以将你自己带来的东西拿出来，组内领着同伴边看商品边读你贴好的标签。

师：可是要想在市场里快速地买到这么多商品可不容易，在农贸市场里会根据不同商品有不同的分区呢。请你回家去家附近的农贸市场实地调查一下，完成表格。

生：愿意。

整个课堂气氛很轻松，识字任务也完成了。受省二远洋校区开展的“体验交流”主题系列活动之小商品交换的启示，下课我让学生将准备的果蔬等商品按区域在操场摆好，贴好标签，用班内流通的班币进行商品交换，或物物交换，过程中学生不仅体验了买家自由选择的权利，更体验了一把商家的角色。相信他们的口语交际能力和与人沟通的能力会得到很大的锻炼。

课后，我还设计了调查问卷，比如农贸市场分区、农贸市场、超市、早市同样商品价格对比、“我”知道的蔬菜、水果种类最多、“我”最爱吃的蔬菜能做出哪些不同的菜品等，让家长们明确意图是想让孩子们在生活中学习语文，家长们也非常配合，带领着孩子们实地走进农贸市场、超市、早市等场所，了解市场丰富的商品，感受市场给我们生活带来的极大便利，进行合理消费。

横向也与其他学科教师配合。比如：美术课上让学生画一画、贴一贴我最喜欢的蔬菜和水果；思品课让学生观察班级的黄瓜生长来进行记录，体验农民收获的不容易；语文课上针对蔬菜、水果交换会让孩子们进行写画训练，有的学生写道：“交换会上，我换到了自己最喜欢吃的西兰花，回到家里和爸爸妈妈一起分享着我的成果，我特别高兴。”看来学生的收获是很大的；数学课上的价格对比让孩子们知道农贸市场比超市价格便宜，学会理性消费。

这次的综合实践活动虽然结束了，但这种走出课堂的学习，让学生们受益，也让教学的效果锦上添花，以后的教学中还会从教材中挖掘这样的活动。

走进秋天综合实践活动 篇9

丛兰芬

利用假期，我们四年一班开展了《走进昆虫世界》这一综合实践活动，目的是希望通过活动使学生更进一步了解不同昆虫的特点，让学生亲自体验、调查，培养学生爱劳动，爱生活的行为习惯，培养学生主动探究、自主合作的能力，养成勤劳、勇敢的良好道德品质。

在活动布置之后，一些学生对主题的观察已经有了一定的构想，然而要想让学生在活动的整个过程中围绕关键问题有效地展开研究，还必须让他们对自己所研究课题的范畴有一定的认识。于是，我领着孩子们来到学校的花池中去捕捉了一些昆虫。当孩子们带着蝴蝶、瓢虫和一些不知名的小东西再次走进课堂时，他们已经开始对这些昆虫的样子评头论足起来。“瞧，它的翅膀有深蓝色的花纹呢，好漂亮。”“哎，别碰它的翅膀，我妈妈说它有毒。”„„一群男孩子则在另一边谈论着：“这一只是七星瓢虫，你看它背上有七个点。”“对呀，我看过一本书上说后面有七个点的七星瓢虫是益虫，如果是其它的瓢虫都是害虫。”„„听到同学们的声声议论，我惊叹于孩子们竟有这样的观察力，随即我又组织他们坐好，顺势问道：“你们知道什么叫昆虫吗？”一阵沉寂后一生站起来回答：“昆虫都有头。”“好！还有什么？”“它们都有眼睛和嘴巴。”我板书：头、眼、嘴。又一生站起来说：“有脚和翅膀。”„„慢慢地，我事先查到关于“昆虫”的解释也逐渐在孩子们不断归纳和求证中明朗起来。认识了“昆虫”后，我又让孩子们说说自己收集资料的打算。有的说翻看书报找资料，有的说自己去捕捉昆虫进行观察，有的说通过上网或询问获取资料，还有的说要带着录音机到大自然去录那些昆虫的叫声，如此种种，大家兴致勃勃、跃跃欲试，接下来就考验他们自主收集资料的能力了。同时。我要求孩子们在资料收集的过程中通过自己的整理有效的把内容呈现出来，以供大家查阅。

在汇报课上，同学们的表现异常精彩。研究昆虫外形的同学以一幅幅蝴蝶的鲜亮图画领着同学们走进了蝶舞翩翩的神秘王国；有的放着他们在野外录下的蛐蛐、蝈蝈的“歌声”。班级里掀起了阵阵热潮；昆虫生活习性的研究小组也以简单明朗的介绍赢得了掌声一片。在精彩的汇报结束之后，我组织同学们统计了一下我们研究中涉及到的所有昆虫。结果约有10余种。我问，“你们知道大自然里已经定名的昆虫有多少种吗？”同学们纷纷猜测：100种、1000种、10000种？我摇摇头，答道：“确切的说，应有100万种。所以今天我们的研究只是一小部分而已，在今后的生活中，同学们仍可以继续关注这些有趣的昆虫，关注我们神奇的大自然，关注我们生活中一切小事物，做个生活的有心人。”听着我的讲解，同学们发出了“哇噻！”“哎呀！”“太不可思议了！”等阵阵惊嘘声。

此次活动我们把最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。我们可以在他们的活动中发表意见，然而对于全权参与整个研究过程的小组成员来说，他们则更有权力去争取自己的意见。在他们自评和互评的同时，也逐渐看到自己的优势和不足，并在今后的实践中得以保持和修正。另从评价结果来看，同学们还是比较客观的。此次观察活动培养了孩子们一般认识事物的能力，包括观察能力、比较分析能力和理解思维能力等。了解了昆虫的外表及特点，积累了一些小常识，培养了对昆虫世界的热爱。学生们在活动中能够互相帮助，互相学习，团结互助，增强了合作、交流的意识和能力。提高了学生们对大自然的认识和热爱之情。