四字头和皿字底 的教学教案

四字头和皿字底 的教学教案

四字头和皿字底 的教学教案 篇1

生：不认识。师：那你觉得它像什么？ 生：像一只酒杯。

师（出示幻灯片）：现在它的模样变了，谁能认出来？

生：我觉得这很像一个小女孩，上面就是她的两根小辫子。

师：你的想象力很丰富，可惜没猜对！再看！（出示幻灯片）生：亚。师：都猜是亚，来看看谜底到底是什么?(出示幻灯片)生：皿。

师：是的，其实前面几个也是皿字，最早的皿字就像一只酒杯，那时候人们把文字写在龟甲、动物的骨头上面，叫甲骨文（出示甲骨文图片）。后来随着时间的变化，汉字也悄悄发生了变化。不过，人们在造字的时候把很多和器皿有关的字就用“皿”来做偏旁。当“皿”写在字的底部时，我们就称它为“皿字底”。（板书：皿字底）师：有意思吧？还想再来猜一个吗？ 生：想。（师出示幻灯片）生（异口同声）：火。

师：恭喜你们，猜对啦！那火字又是怎么演变的呢?(幻灯片演示火)火还会变成什么？眼睛看仔细了，最精彩的一变开始了！（点击flash演示从“火”到“四点”的变化）变成了什么？ 生：四点。（师板书：四点）

师：现在你们明白了吗？原来大部分四点的字和谁有关？ 生：火。师：比如都有哪些字？ 生：热。

师：有火感觉很热。生：煮。师：用火煮饭。生：照。师：用火照明。

师：还有许多许多。中国的汉字就是这么奇妙。这节课我们要来学写带有这两个偏旁的字。一起亲切地读读它们。（生读题）（上课伊始，根据本课写字的内容特点及汉字特有的演变规律，展示了皿字底和四点从古至今的变化过程，从中了解皿字底和四点的本义。这个过程一方面让学生感受祖国文化的博大精深，另一方面让枯燥无味的写字课变得生动有趣、回味无穷，从而让学生对学写汉字有浓厚的兴趣，养成主动写字的习惯。）

二、书写“皿字底，四点”，掌握要领，养成良好的写字习惯 师：请你们仔细观察，在写这两个偏旁的时候要注意什么？ 生：“皿”下面这一横要长。师：眼睛真亮，而且一横两端长出去的部分要差不多长，这样才能托得平稳。生：“皿”中间那三个空格一样大。

师：伟大的发现呀！跟小蜜蜂说的一样，一起读读书中小蜜蜂是怎么提示的。（生读）生：“皿”中的三个竖画和横折的折之间的间距要均等。

师：我们可以简单地说，三竖一折间距等。（板书：三竖一折间距等）师：明白吗？谁能上来指着说一说？（生上台指明哪三个竖和一个折之间距离均等）师：这就叫三竖一折间距等。（手拿“盘”字）再看看“盘”字的形状，看看“皿”，又发现了什么？ 生：上大下小。

师：真好！我们可以说是上宽下窄，写的时候把第一竖和这个折往里稍斜就更漂亮了。那写四点又要注意什么？ 生：我发现它们的大小不一样。师：怎么说？ 生：第—个点和最后—个点大一些，中间两个点小。

师：火眼金睛，细微的大小都被你发现了。还发现什么？ 生，它们的方向是不一样的，第一个点朝左，后面三个点朝右。师（出示老鹰捉小鸡图片）：我昨天在操场上也看见了一个四点，瞧，它们在干什么？ 生：老鹰捉小鸡。师：老鹰和母鸡、小鸡的方向是面对面，是相对的。和咱们今天的四点一样，姿态各异。第一个点我们把它叫做左点，后面三个点叫右点。所以我们说：写四点，大小方向不一样。（板书：写四点，大小方向不一样）这是写皿字底和四点的方法，一起读读。（生齐读板书）

师：请把这两个偏旁描一个写一个。（生描、写）师（巡视）：要注意写字姿势，人坐直，头放正，两个肩膀一样平。（要写好字，首先要关注字的最小单位——基本笔画。写好皿字底，关键有两点：一是三竖一折间距等，二是上宽下窄两端匀。写好四点，关键也有两点：一是大小方向不一样，二是四点间距基本匀。抓住关键笔画，写好偏旁就八九不离十了。要达到以上目标，对低年级的学生，不能单纯的说教，而应该通过生动有趣的教学形式，使学生乐于接受，易于掌握。课堂采用了三种途径：其一，充分利用“范字”，引导学生看字，在看中发现字的内部结构，在看中培养观察分析的能力。其二，充分利用书本中“小蜜蜂”的话，引导学生看书，既提高学生的阅读能力，又掌握了写字技巧。其三，挖掘生活中的元素，“盘”字与皿字底的比较，老鹰捉小鸡的图片与四点的比较，使教学变得生动形象、轻松愉快。）

三、书写“盛、焦”，扣住写法，提高把握整体的水平

师：同学们，像这样有皿字底和四点偏旁的字很多。瞧，这几个字宝宝来了，一起读读它们吧。（生读：盛盏盘盆焦然热照）（在写字课中渗透汉字的造字方法，在写中读准字音，在写中理解字义，不是光为写而教，而是让写字课堂内涵更为丰富。）

师：皿字底和四点给汉字做偏旁时发生了什么变化？ 生：都写在底部。

师：是的，那写在底部时有什么不一样？再仔细看看。生：变扁了。

师：掌声送给他。和咱们的小博士想到一块儿去了，瞧，小博士是怎么说的？谁来响亮地读一读？（出示小博士的话）生：字的上面部分无论是宽还是窄，下面的皿和四点都要写得宽而扁，把上面部分托住。

师：我们也可以用两句简短的儿歌来记（出示卡片：写在底部扁而宽，牢牢托住真好看），一起读。生：写在底部扁而宽，牢牢托住真好看。

师：同学们，刚才我们用了很长时间来观察、发现，书法家都是这样的，在写字前要认真读帖，我们也要养成写字前先观察的好习惯。请你先来观察“盛”，看看在田字格里的位置，“成”写在什么位置？ 生：写到横中线下面一些。

师（出示红色虚线将“盛”三等分）：“成”和“皿”兄弟俩买了三间房，“成”占几间？ 生：两间。师：“皿”占几间? 生：一间。师：看清楚大概位置，自己仔细观察，试着把它描一个写一个。（心理学认为，观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉活动，因此，写字教学应从养成学生的观察习惯入手。通过观察，学生对汉字的整体结构有一个感知，因此养成写字前先观察的习惯尤为重要。）（生尝试写）

师（巡视，发现写皿字底有问题的同学，取两例评价交流）：这位同学写的“盛”，你有什么建议？ 生：我觉得他写的“皿”太宽了。

师：是啊，变成大胖子可不好看，咱们来给它减减肥。（师实物投影上用红笔改）再看看第二位同学的。生：我觉得他上下太分开了。

师：是的，一个汉字就是一个整体，要紧紧团结在一起。生：我觉得他“皿”的竖太直了，要斜一点点。生：他的“皿”不够宽。

师：是的，盘子不够大，上面东西托不住了。（师实物投影上用红笔改）这样就更好了。我也想来写写这个“盛”。（师实物投影上示范）盛，上下结构，上面是成，第一笔位置很重要，注意起笔收笔，斜钩从左上格开始起笔，顿一顿，要写得舒展，到右下格停一停再钩，点要由轻到重，下面是皿，第一竖在撇和钩对下来的中间位置开始起笔，往右斜一点，横折的折要托住斜钩，折往里收一点，三竖一折间距等，最后一横要长，牢牢托住上面，而且有点弧度更漂亮。学着老师的样子再写一个。（生再写“盛”）

师（巡视）：我看到了很漂亮的“盛”，谁能当小老师来夸一夸？ 生：我觉得他写的“皿”三竖一折间距等。

师：是的，给他加颗星。你评得也有水平，会用黑板上的儿歌来评价。生：我觉得“皿”写得宽而扁，把上面托住了。师：是呀，那就再给他加颗星。（偏旁是由笔画组成的，字是由偏旁组成的。要写好一个字，关键在于各个偏旁的大小比例、所在位置、组合程度。教学“盛”字，教师在实物投影中示范，不仅使学生看清笔画笔顺、运笔方法，而且对教师产生敬佩之感；兄弟俩“住房子”演示，既简单易懂，又生动有趣；再通过小博士的话的理解记忆，学生作品的展示评析，从中得出“写在底部扁而宽，牢牢托住真好看”的规律就水到渠成了。）