也谈后进生转化工作

也谈后进生转化工作（共9篇）

也谈后进生转化工作 篇1

湖南省衡南四中

作者：胡零升

摘要：后进生转化工作是一项艰巨、细致、耐心的工作，本人从长期的班主任工作中从以下几个方面对后进生进行转化起到良好的效果：爱护、尊重、理解后进生，细心观察、善于发现后进生的“闪光点”，平等对待、严格要求，以理服人、方法得当，社会、学校、家长三管齐下。

关键词：后进生

转化

“闪光点”

所谓的后进生是指那些纪律观念不强或自控能力差或学习漫不经心或成绩差或者兼而有之的学生。作为教师如果没有作好这部分学生的转化工作，对学生本身来说，他将会自暴自弃，破罐子破摔，甚至走上犯罪道路，对整个班集体而言，班风、学风将会日渐下降，好的班级也会被这些人搅得乌烟瘴气，相反，如果教师能积极引导，帮助他们，作好他们转化工作。这对学生本身、整个班集体甚至整个社会都会受益无穷。因此，要实现教书育人的目的，积极转化后进生是教师工作中的重大任务之一，而这不是一件很容易的事，它是一项艰巨、细致、耐心的工作，那么，如何做好后进生的转化工作呢。

一、爱护、尊重、理解后进生

后进生是一个弱势群体，他们渴望关爱、渴望尊重和理解。心灵的伤口需要用心灵的温暖来医治。爱是教育的感情基础、是教育的前提，所以教师教育学生要以情入手、以自己亲切和善的教师风范感染激励学生，架起师生的桥梁，对待后进生更要加大投入情感的浓度。信任和尊重是教育的开始，后进生最缺乏爱，最难得到信任和尊重。因此，教师首先就应该爱护关心后进生，体谅、理解后进生，帮助他们树立自信心。对后进生的教育效果，再很大程度上是以教师和学生的感情为基础，只有当教师得到学生的信任和爱戴时，教育才开始转化为现实的力量。而后进生对教师的信任和爱戴，则来自教师对学生的尊重、理解和关爱。在学习上、生活上多关心他们，让他们感觉老师没有忽视他们，心中有他们，在关心他们，让他们觉得自己也是班上不可缺少的一份子。有一个很不守纪律很不听话的学生，一次他的餐卡掉了，没有吃饭，就餐时间已过，我听其他学生一说就把他叫到家里，重新煮饭给他吃，从那以后他再没有违反纪律。因此，作为教师在人格上应尊重后进生，应处处给他们以温暖，对后进生要有“五心”即“信心、关心、诚心、耐心、爱心”

二、细心观察、善于发现后进生的“闪光点”

后进生的闪光点小于他缺点，很难发现，不经意的一次帮助同学、偶尔一次回答问题等等都是闪光点，其实闪光点是一个人的心灵与外界相接触所爆发出的耀眼的火花，是一个人的心灵的精华。后进生的闪光点往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在教师要细心观察、善于发现，比如：有的学生成绩糟糕，但书法比较好或有绘画特长就让他们做班级的宣传工作，有的学生关心集体思想品德高尚，就让他们当任班干部，有的学生有文艺特长就让他们当任文娱工作等等这样把后进生的积极因素调动起来，是可以控制、缩小、进而克服他们身上的消极因素，是能够激发他们的自尊与上进心的。一旦发现他们的闪光点，就要及时表扬他们，增加他们的自信心、自豪感，使他们积极向上。

三、平等对待、严格要求 卢梭说：“人生而平等”。对班里的学生要一视同行，不偏袒成绩好的学生，在制度面前人人平等。不歧视后进生，否则，后进生会产生敌对情序。你对他关心他就会认为是虚情假意。这一点至关重要。

教师对后进生必须尊重、爱护、信心，但对他们的缺点、问题，决不能听之任之，该批评则批评，该管则管，要爱中有严，严中有爱，这样严是更深沉的爱。对后进生的批评教育应注意：一是弄清真相，实事求是，决不能渗入主观因素，或无中生有，任意夸张。二是批评的目的要明确，应达到“治病救人”的目的，批评的口气可以严厉，但不要挖苦讽刺，可以不留情面，但要热情。如果教师错了，也要主动向学生认错。

四、以理服人、方法得当

要转化后进生，教师要对他们进行深入了解，不仅要了解其所犯错误的情节，还要了解其所错误的原因。这就需要教师深入观察了解，掌握第一手材料，在针对性地进行教育转化工作。在进行教育时，能以理服人。

对待后进生只能循循善诱、因势利导。不能压服。后进生大都有逆反心理，如果对他们动则辄训斥，往往压而不服，必须立足于疏导，以理服人，以情感人，以增强内部情感经验，提高自我认识，促其自我反省、自我悔恨，实现自我控制，使其从内心深处认错，作到心悦诚服，乐意改正。

但是后进生有不同类型，所犯错误也有不同情况，因此，要求教师采取不同的方法。例如，对勤奋用功但是学习不得法的后进生，就给予学习方法指导；针对有意搅乱课堂纪律的后进生，上课警告，下课批评；对于自控能力差的，可以采用批评与鼓励相结合的方法等等。总之，由于后进生的类型、特点和所犯错误的性质、原因、情节各不相同，因而解决后进生问题的方法决不可千篇一律，必须针对不同情况采取不同的方法，只有这样，才能对症下药，手到病除。

五、社会、学校、家长三管齐下

中学生生活在家庭、学校、社会的三维空间中，他们的后进不是学校单方面的原因造成的，而是由家庭、学校、社会及其自身等多方面的消极影响的合力的结果。因此，要转化好后进生，单靠一个学校单方面是不行，教师必须主动与社会和家庭取得联系，争取他们的支持与配合。惟有三者通力合作，后进生的转化工作才能受到预期的效果。

对学校，要端正教育思想，克服重智育轻德育的倾向，切实加强思想教育工作，要明确党的教育方针，从片面追求升学率中摆脱出来。多开展有益课外活动，帮助学生树立正确的人生观、道德观。

对教师，言传身教，以理服人，以情感人，平等待人。要掌握丰富的心理学方面的知识，分析、研究后进生的心理，把握他们的心理特点和规律，帮助他们养形成良好的心理素质。经常家访，了解学生家庭和家长的思想观念，依靠家长的帮助来转化后进生。经常带领后进生参加社会实践活动，给福利院送温暖，搞演讲活动，听先进人的报告，培养他们的自信和自尊、自强。

对家长，一定要改掉自己的坏习惯、坏毛病，家长的一言一行都孩子的榜样，是模仿的对象。多关心孩子，多和孩子沟通，多表扬，少批评。家庭要和睦、团结，给孩子家庭的温暖，给孩子讲好人好事，培养他的明白是非观、正确的人生观、良好的生活习惯。只有学校、社会和家长密切合作，通过各种方式，充分发挥三方面的积极作用，克服消极作用，后进生的转化工作才能取得成效。后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，决非一朝一夕就能立竿见影，而且再转化过程中具有反复性，要正确对待、耐心等待，要不断地按可行的方法教育他们，要反复抓，抓反复。

以上几点拙见尽共同行参考，转化后进生工作是一个长期的、艰巨的、细致的系统工程，只有学校教师齐心协力，积极探讨，依靠社会的力量、家长配合，教育工作才会完善和提高。

参考文献：1． 彭运石、燕良轼：《心理学原理与教育》

航空工业出版社2． 徐厚道：《心理学》

湖南师范大学出版社

１９９３ 3． 丁锦宏：《普通教育学》

南京大学出版社

1998 4． 孙俊三：《教育学》

北京燕山出版社

2003

也谈后进生转化工作 篇2

一、微笑是打开心灵的钥匙

对于后进生, 我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥, 甚至轻率的断言他们不可救药。然而, 世界上没有甘心落后的人, 后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒, 只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人, 就如同一棵小树一样, 不管它今天多么弯曲, 数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创造学生生长的适宜环境, 为他们提供上进的机会。很多老师感叹学生离自己越来越远, 感叹他们的心扉总对自己紧锁, 感叹彼此之间有了越来越深的隔阂。然而, 他们不知道学生的心扉正是教师自己加的锁, 是我们的冷漠和一味的批评使学生与我们一天一天的疏远;他们也不知道打开每一把锁的钥匙就拿在自己的手里, 这就是微笑。优秀的学生需要微笑, 后进生更需要微笑。微笑能给学生创造一种安全的环境, 温馨的环境。可是, 我们总是吝啬我们的微笑, 尤其对于后进生。老师, 当我们感到学生离我们越来越远时, 当我们对学生的落后无措时, 让我们送给他们一个微笑吧。让我们永远记住一句话:冷漠是离心力, 它使学生离我们越来越远;微笑则是向心力, 它不断拉近我们与学生的距离。

二、鼓励是激发前进的动力

从人类的普遍心理上讲, 人人都渴望得到别人的认可、鼓励和支持。当然我们也鼓励过学生, 尤其是鼓励过那些优秀的学生。但是扪心自问, 对于那些落后的人我们给予多少鼓励和支持呢?那些后进生得到老师的鼓励就像是在角落里得到阳光一样, 少之又少, 一天天下去, 他们只得愈加失望了。其实, 我们后进生不过是缺乏肥水的禾苗, 沾着污垢的玉石, 既有阴暗的消极面, 又有潜在的闪光点, 他们同优秀生、中等生一样渴望进步, 渴望成功, 渴望成才。作为教书育人的教育工作者, 要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征, 观察发现他们时隐时现的闪光点。事实证明, 后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”, 更不是智商低下、不可教育的“低能儿”;相反, 在一定意义上, “淘气、调皮的孩子更聪明”。人民教育家陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼下有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”因此, 在教育工作中, 我们对后进生要有所“偏爱”:课堂上能够举手发言就加以鼓励;学习上有所进步就给予赞许;品德上做点好事就进行表扬, 让后进生品尝到受认可、赞许的欢乐, 而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象。

三、帮助是树立信心的基础

后进生学习、生活在集体环境里, 他们必须融进班集体之中, 同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体, 既是后进生矫正不良道德品质的熔炉, 又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用, 但一个人的能量总是有限的, 必须树立良好的班风, 发挥集体的力量, 使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此, 我们可以在班级里开展各种活动: (1) 互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌, 提醒、督促后进生遵守纪律, 专心听课, 课余当“小老师”辅导学习, 帮助改进学习方法。 (2) 丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事, 朗读、讲故事比赛, 知识竞赛, 硬笔字比赛和游戏抢答等, 使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中, 并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。 (3) 组织参观访问活动。如组织学生到烈士公园扫墓, 参观当地名胜古迹, 访问先进模范人物, 使他们开阔眼界, 愉悦身心, 培养热爱祖国的感情, 激发学好知识建设祖国的志向。 (4) “文明学生”和“专项特长”的评比, 在班级中发扬了正气, 抑制了歪风, 形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展, 使后进生感到班集体大家庭的温暖, 逐渐消除了自卑心理, 克服了孤僻性格, 振作精神, 树立起同班集体一起争取进步的自信心。

四、表扬是促进进步的手段

过去我们迷信批评的威力, 以为只要我们批评的学生就一定能改正错误, 只有批评才是促进学生进步的手段。另一方面, 却低估了表扬的作用, 该大表扬的小表扬, 该小表扬的不表扬, 惟恐学生骄傲自满。其实, 批评的结果怎样呢?经常的批评不仅没有使学生进步, 还可能使他们产生“抗批评性”。你声色俱厉地批评, 他装模作样的接受, 可是一转脸, 他依旧我行我素。因此, 学会表扬是老师的必修课。当然, 优秀的老师更善于为学生创造得到表扬的机会。老师的责任就是要为学生创造生长的适宜环境, 所以, 老师不仅要适时地表扬他们, 还要努力使学生获得被表扬的时机。

转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程, 我们要抱着满腔热忱, 遵循因材施教的原则, 进行反复、耐心地教育。转化后进生的经验千条万条, 核心就是多给后进生奉献爱心, 让爱的阳光温暖后进生的心灵, 让爱的雨露滋润后进生的成长。玉璞需雕琢, 铁杵可磨针;浇树要浇根, 育人须育心;转化后进生, 全靠献爱心;“一心”唤“众心”, 顽石变成金。

摘要：转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好后进生转化工作, 直接关系到全面贯彻国家教育方针, 推进素质教育, 培育社会主义新人, 提高劳动者素质的重大问题。

也谈后进生转化 篇3

关键词：素质教育；学生转化；教育技巧

后进生为数不多，但几乎每个班都有。对于这些学生，有的教师持消极态度，认为“孺子不可教也”。通常将他们置于班级最后边的角落里，任其“自生自灭”。其实，这种做法无形中纵容了他们，而且会让他们在班级里的负面影响越来越大，甚至把整个班级搞得乱七八糟。反之，教师如果能认真分析后进生的心理，“对症下药”，那么，后进生也不是“不可教”的。笔者在多年的教学工作中总结了一些后进生转化的办法和大家分享。

一、小心呵护后进生

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。学生的创造心灵就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。这种保护就是一种教育。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，而有的教师对后进生随意地批评、侮辱，甚至体罚、变相体罚，严重地挫伤了学生的自尊心和自信心，教育效果很不理想。所以，保护学生的自尊心，保护學生的主体地位，让他们体验人生的价值，才是真正的教育、成功的教育。如：一位教师在执教六年级数学教研课时，要求学生用右手表示判断题的正确，用左手表示错误。突然，一位女同学（课后了解是一名后进生）站起来说：“老师，我不知道哪只是左手，哪只是右手。”语音刚毕，全班同学大笑。但是，老师一刹那的惊讶之后便很冷静地制止了全班学生的笑声，对提问的学生说：“请王×同学看好，这是左手，这是右手。”教师先后伸出左手和右手后又说：“同学们，这其实并不可笑，我们每个人都可能发生这种情况。据说大科学家爱因斯坦有一次竟忘记了自己的姓名。”此时，我们不禁为这位教师的教育机智暗暗喝彩。可更为精彩的是这位老师话锋一转：“老师很佩服王×同学，哪只是左手，哪只是右手的问题都敢

提。敢于质疑问难是一种很好的习惯，也是非常好的学习品质。我相信有这种习惯的王×同学一定能把数学学得更好！”这就是保护的艺术，此时，我们不得不为这位教师的教育智慧所叹服。

二、特殊照顾后进生

后进生产生的原因多种多样，既有家庭影响，又有智力和非智力的因素影响，但还有更重要的一点，就是学生在小学到初中学习中，暂时没有好的成绩，因而受到少数授课教师的歧视，他们厌其师，厌其学，逐渐变为“双差生”。对于这些“特别的学生”，教师要倾注“特别的爱”，给予特殊的关心和照顾，用一颗炽热的爱心敲开他们的心扉，唤起他们的自尊心和自信心，从而扬起前进的风帆，例如：针对一些智力差、反应慢、成绩不佳的“笨学生”，有位教师是这样燃起学生自信的火花的。为了使学生相信自己也是聪明的，而聪明来源于勤奋，教师特意在班上搞了一个师生公认的“笨学生”和一个大家认为最聪明的学生的背诵比赛。教师提前一天布置那个“笨”学生背一段文章，鼓励他回家多下点工夫。第二天比赛前，这位教师才把要背的课文交给那个聪明的学生。比赛结果可想而知。同学们从这个小小的比赛中悟出了一个道理：“勤奋等于聪明”。一次小小的比赛，使“笨”学生露出了笑脸，由此可见，学生的“笨”与“不笨”在一定程度上取决于教师的“特别照顾”，恰当的鼓励、引导，会使学生变得越来越聪明。

也谈后进生转化工作 篇4

文/张小丽

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。而作为一个班主任，我认为要做好后进生的转化工作，必须做到“四心”,即要有爱心、信心、细心和耐心。

第一，转化后进生要有爱心。热爱学生是老师的天职。一个老师，只有得到学生的信任和爱戴，学生才能向你敞开心扉，和你说心里话。作为班主任对后进生，不能采取简单粗暴的方法，而应该多关心帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，动之以情，晓之以理，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。例如我班秀秀同学，她是个复读生，该学生接受能力和学习成绩较差，个性较强，经常与班上同学发生矛盾。于是我经常找她谈话，教育她要注意团结同学，与同学友好相处，有什么问题告诉班主任，由班主任帮助解决。后来这个同学发生了很大的变化，她尊敬老师、团结同学，关心班集体，劳动积极，多次受到老师的表扬。

第二，转化后进生要有信心。信心是成功的秘诀，“人非草木，孰能无情”.后进生并不是一成不变的，他们具有很大的可塑性。只要我们善于正确引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变为先进。“精诚所至，金石为开，”只要我们有信心、有决心，就一定能够获得教育成功。这是做好后进生转化的重保证。例如我班芳芳同学，她脑子聪明灵活，接受能力强，英语较好，体育方面特长，在同学中有威信和号召力。但个性较强，管不住自己。于是我就让她担任班上的体育委员和英语课代表。她把英语早读安排的有声有色，并在学校运动会上多次获奖。学习成绩也有了很大进步。在期中、期末考试中，总分考了500多分。使她增强了自信心，在各方面的表现也比以前大有进步。

第三，转化后进生要有细心。后进生转化是一项非常细致而复杂的工作，每个学生的具体情况都不相同，因而要注意细心观察，全面了解。要通过同学、任课教师、家长等多方面了解他们，细心观察他们的一言一行，要善于发现他们身上的“闪光点”,及时给予鼓励表扬。引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，树立自信心，从而奋发进取。这是做好后进转化的重要基础。例如我班小强同学，原来在初一时，学习和表现都较差，经常不交作业，上课不认真听讲，有时欺负女同学。后来班主任通过家访，了解到该学生性格倔强，自尊心强，爱听表扬和“戴高帽子”.于是我就找他谈心，并对他提出了一些要求和奋斗目标，鼓励他积极上进，并在班上表扬了他。后来他在学习和表现等方面有了很大的进步。

第四，转化后进生要有耐心。后进生转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”.后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好，也并非通过

一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不达”,只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的重要关键。例如我班小刚同学，他体育较好，担任班上的体育委员，但他不能严格要求自己，作业有时不能完成，上课爱讲话，有时和同学吵架。班主任经常找他谈话，循循善诱，耐心教育，使他认识到自己的缺点和错误，然后加以改正。

“功夫不负有心人”,由于班主任的耐心细致工作，我班在转化后进生方面取得了一定的成效。班上的后进生人数越来越少，学习成绩越来越好，期中考试总均分在初二年级10个平行班排第二。在其他方面也取得了优良的成绩，在第十二届体育节上，我班荣获了初二年级拔河比赛第二、四名。键球比赛第一、四名，乒乓球比赛第四名，还有十多位同学荣获了“春蕾杯”等全国作文竞赛一、二、三等奖，四位同学荣获全国中小学生英语知识能力竞赛一、二、三等奖。为学校和班级赢得了荣誉。

也谈后进生转化工作 篇5

教师的工作是平凡的，但责任是重大的。教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。

特别班主任的工作对象是活生生的可谓“各具形态”的学生。俗话说：“十个手指有长短。”学生由于遗传素质、所处的家庭环境、社会环境等的不同，学生在学习过程中仍存在着差异，站在教师面前的既有品学兼优的高材生，同时又会有“问题学生”。所谓问题学生，就是我们习惯上说的后进生，是指在思想品德和学习方面都比一般学生差的学生。这些学生思想落后，集体荣誉感差，不求上进、厌学，他们往往扰乱课堂秩序。每个班级都或多或少有几个问题生，虽然问题生一般在班上为数不多，但他们能量不小，破坏性很强，成为班上的消极因素。因此问题生转化工作是班主任工作的一项重要内容，也是班主任工作中的一个重点，也是一个难点。因此我们平时教学中要做到面向全体学生，做好后进生的转化工作，如何转化后进生是我们应该探索的重要课题。以下结合自己班主任工作谈谈点滴体会。

一、培养兴趣寻找亮点

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是学困生，对学习缺少兴趣，这种心态阻碍了学生学习的进步。“兴趣是最好的老师”，有兴趣的学习事半功倍。因此要想转化学困生，首先要培养其学习兴趣。针对学科教学的趣味性。我们要深钻教材，活用教材，课堂教学中要多设计一些趣味性强的活动，尽量让我们的课堂教学内容生动活泼，从而提高学生学习的兴趣，增强学困生学习的自觉性和积极性，变“要我学”为“我要学”。其次，学习成功带来的愉悦感，也可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓厚的学习兴趣。我们班的王欣宇和唐正航是学习上的老大难，我就利用课余时间给他们补课，吃小灶。他们识字不好，我就用电脑打出生字卡片，让他们回家练习。在学校我又采取同学互帮，教师示范等方式促使他们加强练习。经过一段时间的补习，他们的识字水平有了明显的进步。于是我便及时表扬鼓励。课堂上简单的问题就叫他们回答，让他们也能体会到成功的欢乐，从而更好地培养他们的学习兴趣，激励其更加努力地学习。

二、换个角度，诱发进取。

在强调人性实现个性的今天，教育必须营造一个有利于学生健康成长，有利于创新思维发展﹑有利于创造和展示个性的氛围。对待后进生，教师更应该做到关心﹑尊重﹑理解﹑激励他们，在他们心中树立起可亲的形象。与他们交往时，应表里如一﹑言行一致，情感上﹑行动上对他们与对其他学生应一视同仁。

如我班王灏同学，是个极其聪明又好动的孩子。她的好动就连家长都束手无策，无论家长怎么说，可还是不管用。面对这样一个教育对象，自认为不能拿我班的品学兼优、文文静静，人见人爱的徐慧娴作为标准，但可以尝试着因势利导。先借用她的好动，把她和我班做题最慢的张宝杰结了“对子”，每次课堂上张宝杰完成作业，就由她负责监督、辅导张宝杰学习，这样一来她没有时间玩了，而且能帮助别人她也非常自信；课间，也给她安排了很多工作：检查地纸屑、摆桌椅，没有时间淘气了。课堂上，经常提问她，让她看到自己的聪明，孩子更自信了。现在的她仍然不会象徐慧娴那样上课时坐得规规矩矩，但她有自己的特色——聪明、活泼、上进。

三、奉献爱心，反复教育。

教育转化后进生的过程是一个充满爱而漫长的过程。低年级小学生懂得的道理不多，再加上后进生大多数性格较强硬，如果单纯用严格的纪律去约束他们，以冷峻的态度去教育他们，他们往往会产生抵抗、对立的情绪，效果不佳。为此在教育差生的过程中，我多施以爱心、注重方式方法，以温暖之心处理事情，熏陶他们，不断用爱心化解他们的戾气，帮他们找回学习的兴致和自信心，发掘他们的闪光点，让他们找回积极上进的心。

宋杰是个淘气的孩子，在班级经常起消极作用。有一次他在打闹时，不慎受伤。我灵机一动，以此为转化的纽带，我不但没有批评他，还给他擦洗伤口，给他以安慰。老师这小小的举动感动了他。他立刻就有了表现，上课注意听讲了，认真完成作业了，并发挥他的优势，带动、影响着其他同学。虽然也有反复，但老师的批评他都能接受，而且能用行动来改正。我想，这就是爱心的力量吧。

四、多加激励，促其转化

对于许多学生，特别是“学困生”，批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。在后进生的转化工作中，更能体现这个原则。及时发现他们的优点，并对他们的特长及时给予肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。他们逐渐会在学习上也能像发挥特长一样，要求上进，坚定地迈出前进的步伐。

也谈后进生转化工作 篇6

转化后进生是班主任教育工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。为加强班级德育工作，特制定工作计划如下：

一、差生基本情况及分析

本班24名学生，学生的学习成绩很差，同时在德育方面也存在着许多的问题。特别是通过暑假，开学来我发现部分学生由于自身原因、家庭原因等，使自己与别人差了一大截，成了问题学生。他们有的表现为成绩不良，有的表现为品德行为不良，还有个别的表现为成绩不良且附带品德行为不良。

德育后进生名单： 解宝国 王鸿祥

王鸿祥：

1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多问题老师讲几遍，他都不愿意去记。撒谎，上课爱打瞌睡，下课爱打架。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。不明白学习的重要性。

3、在家庭方面，对孩子督促不严，学习不能及时辅导。

4、习惯方面，马虎、不讲卫生，自律性差。

解宝国 ：

1、对学习缺乏兴趣，在校缺乏纪律性。爱打架。

2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。

3、作业完成情况不好，不明白学习的重要性。

4、没有良好的行为习惯，是让老师家长头疼的学生。

二、转差对策与措施

每一个德育后进生都有极强的自尊心和自信心。做为班主任应该尊重他们的人格并信任他们，他们就会力求不辜负这种期望和信任，积极上进，努力使自己的行为符合要求。所以，班主任要以自己的真诚去激发后进生的真情，引导他们信心十足，自觉或不自觉地去学习别人的优秀道德品质，从而调动了他们改变自身不足的积极因素，提高德育教育效果。所以班主任要注意以下几点：

1、教师首先要热爱自已的工作。

班主任工作是一项繁琐的，责任大且费气力的工作。要做一个称职的班主任，就应该做好差生的转化工作。德育差生，有的品德差，有的则是品德学习皆差。

差生的心理状态复杂，表现形式各式各样：有的情绪低沉，沉默寡言；有的好动，易惹事；有的自暴自弃,无心向学。由于差生存在自制力差，意志不坚定，认识能力和分析能力差，易受社会不良风气影响，间接影响学校的学习风气，造成班主任的压力大。教师只有热爱班主任工作，才会产生动力，才敢面对压力，不厌其烦地把时间和精力投放在教育学生，转化差生的工作上努力地把他们教好。因此，热爱班主任工作是做好差生转化工作的前提。作为教师，应该把爱无私的奉献给学生，教育、培养他们成为“四有”新人。

2、坚持正面教育与纪侓约束并举的方法进行教育。

正面教育，就是用事实和道理进行正面教育，启发、调动学生自觉地接受教育。并用严肃的纪律去约束，使其严格遵守学校各项规章制度。所以，班主任必须加强对学生进行《学生守则》《学生日常行为规范》《班级管理常规》等规范教育。一旦有学生违反学校纪律，就要认真对待，坚持说服教育，指出其危害性，并严格要求改正。但这“严”有别于体罚，动辄处分的“严”，应以爱作为严的基础。如学生违纪情节严重，造成极为不良的影响，在给以适当处罚的同时，更重要的是要坚持说理教育。处分学生的目的也是为了教育学生。说理可使受处分者进一步理解纪律的严肃性，心悦口服地接受教育。要让严的目的真正为学生理解，做到爱与严互相交融，疏与导辩证统一。

差生既有较强的消极心理，又有一此积极的心理因素。做好差生转化工作就是促进他们思想上，学习上的消极因素。做好差生转化工作就是要促进他们思想上，学习上的消极因素向积极方面转化。而正面教育，是发扬积极因素的主要手段。所以我认为应尊重他们，理解他们，关心他们，信任他们。与严格要求有机结合起来，利用灵活多样的教育方式，可达到预期的目的。

（1)以疏导代替指责。

指责，是指对学生的一种不尊重、不信任的表现，只会加深学生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏导则是一种积极的教育方式。疏导就是疏通和引导，教师广开言路，让学生讲真话，把各种思想意见讲出来，然后，教师加以引导转化。造成差生的原因不尽相同，有的出于无知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的则是养成了不良的行为习惯……教师如何做好疏通，引导工作。关键一个就是深入学生，多方面了解，弄清其所以然，找出症结所在，并动之以情、晓之以理地对他们进行教育，帮助他们明辩是非善恶，改正缺点错误。及时抓住其转化的契机，春风化雨般地使其受到感化，促进转化。

(2)以谈心代替说教。

谈心，指的是师生互相倾吐心里话，交流思想。它是了解学生内心世界的重要方法之一，它可以避免无休止的说教而使学生产生厌烦情绪和逆反心理。谈心有利于打破师生教与受教之间的“森严壁垒。”使学生能在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟道理，在情感交流的理解中获得心理平衡，所以谈心是我常用的方法。把谈心放在校园的散步，课余的“聊天”，回家的路上，家里的座谈等场合进行。让学生在轻松和谐的氛围中推心置腹地与教师交谈，使师生思想感情更容易沟通。

(3)挖掘“闪光点，”扬长避短。

辩证唯物主义认为，事物总有两重性。差生身上有不少缺点，但也有某些方面的优点，如果能挖掘其“闪光点，”扬其所长，也会起到以积极因素来化解消极因素的作用。差生大都有共同的特点，即课内无心学习，但第二课堂活动却很活跃，在一些文体比赛中能取得较好的名次。（班主任工作）所以教师要主动地接近关心他们，积极寻找，创造机会，给这类同学施展自已的特长、才华的条件，增强他们的自信心，帮助他们克服心理障碍，战胜自卑感，孤独感。

3、家庭教育与学校教育同步。

由于学生的自我控制，自我意识较差，他们一般不可能自觉形成自我教育的习惯。因此在某些程度上学校和家庭教育起着主导作用。

4、集体帮助，树立后进生的自信心后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

5、发挥家庭教育的作用。

家庭教育是学校教育的基础，二者相互融合，相互补充，在培养人才的过程中发挥各自的作用。要引导家长(监护人)树立正确的育人观、成材观，正确实施家庭教育。要求家长(监护人)使用科学的教育方法，不仅要重视后进生成长中每一步的教育和疏导，更应重视自己的良好行为示范作用，做孩子的楷模，同时配合学校对其进行思想政治教育。班主任要建立后进生的个人档案，随时向家长反映情况；家长也得向班主任反映学生在家的思想行为等。这样就能及时互通后进学生在校情况，同时也了解后进学生在家情况，使家长(监护人)理解、关心学校教育工作，自觉配合学校教育学生。并对学校教育工作提出好的意见，形成家庭与学校紧密配合、共同教育后进生的格局，促进后进生的健康成长。

6、用正确班级舆论引导后进生成长

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不能只由我们单向灌输，而是要建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，主题班会是很好的造势途径，利用得当，可以造成正确舆论，对全班成员都有感染力，学校每个学期都有每个月的安排，我把它按我班实际进行调整，有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，分配到各个班干组织和主持，我从旁指导和做总结性发言。

7、加强班风建设

（1）安排班级活动

要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前明确活动要求，设计好活动，并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动。在活动中增强班级的凝聚力。

（2）营造向上氛围

根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

制定班级公约、班风，给自己班级取个新名字等。

布置教室环境。如设立“图书角”、“卫生角”等文化背景。

让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

（3）指导培养小干部

班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动全班学生的进步和发展。

每月召开一次班委会会议，了解班级风貌。了解学生的思想情况，及时采取措施，指导学生改正不足。

（4）做好家长工作，争取得到家长的配合。

冷饭热炒——也谈转化“后进生” 篇7

一、感化要注意方法

只有在入情入理的教育中, 使学生体验到什么是好, 什么是坏, 什么是高尚, 什么是低贱, 才能使其抛弃恶习。

(一) 注意情感交流

学生天真幼稚, 情感纯净无邪。老师对他们如何, 他们会毫无保留地反馈过来, 不掩饰, 不伪装, 好就是好, 恶就是恶。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。喜的回报是学生听你的, 信任你, 积极地按你意见办事, 怒的回报则是对立, 反抗, 恶作剧。我曾经遇到一个学生, 初一入学第一学期就给我添了不少麻烦。第一周把投影柜的盖撞了个洞, 第二周和学校保安打架, 第三周有个下午没上课, 去商店买衣服。开学才几周, 已迟到二十多次, 天天不交作业, 上课打瞌睡, 成绩当然只能是倒数。对于这样的“后进生”, 我耐心做他的思想工作, 发现其优点, 小心培植, 使其被感化。经过三年的教育, 这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益, 为班积极办事, 好学肯问的好学生, 有些科目甚至达到了优分。起初, 我对这位学生的恶作剧行为进行“冷”处理, 课后与他谈论些与学习无关的事, 在适当的时候渗透做人的道理。我发现他比较喜欢足球, 于是在一次谈话中, 我谈到中国足球屡次失利, 球员真差劲, 怎么也跑不起来, 最大原因是懒, 训练不认真。他很认同, 并且说他对不起劲儿办事表示反感, 如果是他去踢, 一定比他们好。我说:“不见得, 你也不比他们勤快呀!”一句话点着他的要害处, “我会比他们勤奋的”, 交谈就此结束。第二天, 果然不见他迟到了。

情感交流要抓住有利时机。这就是在学生跃跃欲试, 正等待着奋起的时候, 你能送去及时的鼓励;在学生身置迷途, 寻路而不可得的时候, 你能及时给予指点;在学生失群, 深感孤独的时候, 你能及时地给予关怀, 送去温暖;在学生犯了错误, 开始感到内疚的时候, 你能以语重心长的劝告。抓住这些机会, 从情感上就建立起与“后进生”交融的基地。这一基地一经形成, 师生之间就“心有灵犀一点通了”。

(二) 以行导之

正所谓“身正为范”, 在感化“后进生”的工作中, 班主任的实际行为是无声的教育。在许多情况下, 老师千言万语的说教, 不如自己的一个实际行动给学生带来的影响更有效。这就是常说的“身教胜于言教”。因此, 凡要求学生做到的, 班主任自己首先要做到。如果班主任对学生提出某些要求而自己却做不到, 这样的要求便不会产生什么好的效果, 还有可能产生负面的影响。例如:你叫学生不能随地乱抛垃圾, 那你一定要有几次拾起地上纸屑放回垃圾桶的行为。你要学生不要迟到, 你应该在教室门口等学生进来。

作为班主任, 应十分重视以“行”导之, 以自己的高度组织纪律观念去感染“后进生”, 使他们的心灵产生震动, 在这种情况取得显著成效之后, 还必须进一步深化教育, 使“后进生”最终能够形成强的组织纪律观念。

(三) 拆除心理藩篱

“后进生”的心理特点是比较复杂和矛盾的, 他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子, 内心却很自卑, 甚至自暴自弃。外表是一副对犯错误满不在乎, 玩世不恭的样子, 内心却蕴藏着要求进步的“火种”。“后进生”都不是天生的, 而是在后天生活环境中形成的。究其原因, 可以说是多方面, 其中有学生本身的因素, 也有社会和家庭的原因, 还有教育的失误。客观环境和人为的因素使这些学生产生了心理障碍, 其结果就是“后进生”的信心被吞噬, 上进的意志被削弱。

班主任的神圣天职, 就是在别人对“后进生”失去信心和希望的时候, 仍然能满怀信心和希望, 善于发现在学生自己都未曾发现的才能, 给予明确、肯定和扶植, 相信自己有学好功课或做好其他事的能力的时候, 就会创造出几乎连他们自己都估量不到的成绩来。这时, “后进生”所感受到的进步和喜悦, 是一种比什么都强大的再激励因素。这种幸福是无以伦比的, 它将进一步激发他们做出更大的成绩。

有位后进生, 初一、初二的基础很差, 读上初三后, 再闲言碎语中我发现他有赶队的要求, 便经常找他谈话, 帮他树立信心, 订好学生计划, 适时地给予方法的指导, 他不仅学好初三新开的学科“化学”, 经常获得优分, 而且别的学科学习成绩有明显提高, 是个学习进步的典型。

(四) 放正“敏感”点

在感化“后进生”的教育中, 如果把“敏感点”放在“问题”上, 对“后进生”这样或那样的缺点视如“泰山”、“大象”, 而对“后进生”的闪光点, 成绩进步反映迟钝或视而不见, 听而不闻, 把眼睛盯在消极的方面, 经常采用批评、处分等高压办法作为教育手段, 就会把朝气蓬勃的青少年学生管得死气沉沉, 呆头呆脑, 甚至产生“对着干”的严重对立情绪, 这种消极制裁的方法, 所带来的教育效果必然是比较差的。相反, 如果把“敏感点”放在成绩上, 善于捕捉“后进生”被掩盖得不明显的闪光点, 积极地进行正面激励, 调动潜在能力, 发现他们的“一技之长”, 就能促人奋起, 催人上进, 使“后进生”的才智得到充分的发挥。 (下转64页) (上接58页) 班主任在工作中, 应通过诚恳的交谈, 处理好学生身上出现的问题, 心平气和地等待他们觉醒, 赢得他们的信任爱戴。感情贴近了, 感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感点”, 善于发现“后进生”的长处, 调动“后进生”的积极性。

(五) 激励“兴奋点”

据专家考证, 不经过激励的人, 内在潜力只发挥30%-40%, 而经过激励的人, 内在潜力可以发挥到80%-90%, 这个数据有力地说明激励的作用, 不容忽视。

激励点落在被激励对象的兴奋点上, 同落在抑制点上的效果大不一样, 激励点落在兴奋点上, 如同干柴火种, 一点火便起燃, 而且可以熊熊燃烧, 激励点落在抑制点上, 犹如湿柴遇火种, 虽然也可以燃烧, 但要有一段的“烘干”过程, 这就告诉我们, 感化后进生, 应尽量首先在兴奋点上予以激励, 容易获得预期的成功, 这个成功同时有“烘干”非兴奋点的作用, 这次激励成功之后, 再去激励非兴奋点, 往往也就比较容易了。

班主任应从日常的观察中, 了解“后进生”的兴奋点, 抓住兴奋点, 想方设法进行激励, 就会使“后进生”产生宝贵的进取动力, 并使其积极性向多方面扩散, 从而促进其终生成就。

我发现有个“后进生”平时很爱表现自己, 时时讲话大大声, 处处突出自己, 于是找了个职位给他, 让他尽显“风骚”, 负责早、午读, 搞得有声有色。我还抓紧机会以此教育他, 你看, 班的同学很听从你的领导, 你可不能把他们领向深渊。自此, 她开始注意自己的行为举止了, 做好表率, 起到带头作用。

二、转化

班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上, “后进生”的思想观念, 道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时, 班主任要抓住时机, 进一步做好“后进生”的转化工作。

(一) 善抓“领袖”。

善于抓住最有影响的“顽童头子”做工作, 这是转化“后进生”的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。

(二) “失”中取得“得。

工作中, 班主任遇到诸如打架等突发事件时, 该怎样处理呢?轻率地训斥一顿?还是简单地裁判是非曲直?作为班主任, 应该通过高人一筹地辩证思考, 巧妙地把学生的注意力转移到各人自己身上, 让每一个学生看到, 在突发事件出现时, 自己是什么态度, 从而引导学生, 尤其是“后进生”去发现当时周围出现的一些积极因素和闪光的东西。接下来, 班主任还要用动情的语言、精辟入理的分析与思考去主动地帮助“后进生”解决问题, “后进生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟, 从“失”中索取了“得”。

(三) 磨练意志。

转化后进生, 不仅要提高他们的道德认识, 激发他们的道德情感, 而且必须重视优秀道德行为的训练, 即磨练他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中, 只强调道德标准和规范的掌握, 而忽视让学生去遵守, 去形成习惯, 言行脱节, 是不行的。转化后进生的教育工作一定要结合学生的实际, 抓住心理特点, 从大处着眼, 从小处入手, 进行优秀道德行为的训练, 真正实现转化的目的。

也谈后进生的转化策略 篇8

1、理解后进生。理解后进生，这是班主任工作的基本原则的具体体现——走近后进生。后进生尽管他们在某些方面存在着缺失、缺点和错误，但他们的本性是好的、善良的。对于一个内心脆弱，自制力弱，感情起伏大，缺点时而抬头就犯，“孩子不怕犯错，怕就怕不改错”。教学要允许学生犯错，重点要引导学生如何改错，这是关键之所在。对于易错易改反复出错的学生，班主任工作要特别耐心，要引导，不可强硬施教，更不吹毛求疵，要以朋友的角色、平等的角色理解他们，给他们勇气和信心，逐步消除他们的自卑心理。

2、尊重后进生。尊重后进生，是后进生转化的基础，也是转化后进生的突破点。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好;也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。教育家陶行知讲过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教学告诉我们，平等的舞台是尊重的前提，宽容的态度是自信的保障。教师要走近、了解后进生、关心后进生、照顾后进生，巧沟通拉近与后进生的距离，善发、多发后进生身上的闪光点。同时要做到善沟通、巧引导，少批评、不体罚。这样自然而然拉近了师生的距离，消除了后进生们的逆反心理。但教师应有原则和分寸，宽容与放任自流或置之不理不能划等号，更不是师朋不分，亲近中指缺点，引改正，尊重中道不足，促进步，教师对师生关系收放自如，就能使转化工作顺利开展。

3、赏识后进生。尊重后进生之后，赏识后进生水到渠成，赏识的眼光是成功的桥梁，赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”，同样也可以说没有赏识就没有教育。作为老师，不仅要尊重后进生，更重要的是赏识后进生。至此，以尊重拉亲近，以真诚动真心，以赏识化动力，以心换心，以感情培育感情，学生心里有了被爱、自爱，树立自尊，学生觉得有了彼此尊重的气息，有了老师欣赏的眼光，有了敢言的空间，有了平等对话的舞台，有了展示自我的平台，有了自己被肯定、认可的成就感。他们才会有思敢言、有力敢为。

4、信任后进生。尊重学生是爱的前提，信任是尊重的体现。前苏联著名教育家马卡连柯说过：“没有爱就没有教育。”师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待后进生的过失，学会宽容，宽容学生所犯的错误，“以己之身，及人之身”，以换位思考，将心比心，以热情换取理解，以坦诚换取尊重，以信任换取信任，以信任换取后进生的激情，使激情化为上进的动力。在这种氛围、这种状态下，师生情感交融于课堂和生活，心与心的交融，情与情的碰撞，信任是师生之间闪亮的火花。

5、鼓励后进生。魏书生说：“育人先知人。”知人需交心，谈心要有针对性。要先选择好适当的时机，在学生情绪发生波动时谈心效果最好。谈心可以了解学生的实际情况，掌握学生的思想动态，谈心拉近师生的距离，用感情亲近、打动他们，消除他们的紧张、戒备心理，使其觉得老师的真心帮助、关心，建立友谊关系，老师到朋友，朋友再走进课堂，在教学的情景移动中，课堂上教师一个示意的眼神，鼓励的手势，激励的语言，课后彼此以互诚的态度、平等的交谈，教师语言中潜移默化的渗透着对学生的鼓励和启发，使学生在心里感觉对自己的信心，同时学生心里萌生自信，逐步产生“我能行”的意识倾向，这样我们的教学就水到渠成。正如孔子所言“亲其师，信其道”。

在教学过程中要及时发现学生的长处、闪光点和点滴进步，让每个学生尽可能多的在集体面前展示特长和优势，及时用语言、表情、体态、动作和荣誉奖励，给予肯定和表扬，以激发学生的荣誉感，强化成功感，以满足和发展他们的表现欲望，相信自己的能力。

后进生转化工作记录 篇9

在我所任教的二（8）班中有个叫小灿的学生，每次语文数学测验成绩都不理想，保持 城厢小学 吴玲毅

在50分－70分之间。他本身自制能力就差，他的母亲和父亲做生意没时间管他。他表现在课堂上不专心听讲，喜欢和同学讲话，在下面玩。作业经常不交，不完成。针对这个学生我采取了以下措施：

一、从关心爱护入手。针对这种情况，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍地关心他、爱护他，开始我先抓住课间休息的时间找他到办公室和他谈心。内容是多方面的但永远不能离开学习这个主题，在此基础上在不让他本人知道的时候与他家长当面交流了一次，配合家长进一步对他进行教育。从中也让家长了解到他有什么心里话就愿和老师说。但当时我很欣慰，同时我也想到教育也成功了一半。

二、有耐心。我知道一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一直反复地教育。对待他，我反复抓，努力找机会去关心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；让他感觉到了学校的爱，教师的爱是永远的。教学中发现一点的进步，及时给予表扬和肯定，同时在给他指定一个更简、更新的目标，因为了解学生，研究学生是转化后进生的前提。

小学教育是基础教育，由于先天条件、环境及学习上努力的不同程度，每个学生的知识基础和智力发展不平衡，耐心教育，倾注一片爱心是转化后进生的感情基础。后进生的转化不仅需要有教师的爱心，还要坚持耐心教育。耐心教育，就是对学生由浅入深，由表及里，反反复复地进行教育。有的学生经过教育耐心教育，思想、行动上有所转变，但过不了多久，又“旧病”复发。为此，我本着“耐心教育，倾注一片爱心”为宗旨，定期做到“查、观、问、考”的办法指导后进生进行自我教育，并做好跟踪教育，及时纠正错误，致使该生完全变好为止。我根据每个后进生的特点，从尊重、爱护、鼓励等方面去启发他们，使其在学习、生活上充满信心，争当先进，收到较好的效果。另外我还经常与他家长联系。我报喜不报忧，当他有一点进步时我就告诉他家长，那样他家人也很高兴，回家后他能收到爸爸妈妈的表扬，一天天学习积极性变大，进步也很快。