对班级管理的几点感悟

对班级管理的几点感悟（通用10篇）

对班级管理的几点感悟 篇1

2011年8月和县一中招收24个班级的高一新生，我担任高一（3）班主任。经过第一学期的新生入学教育—军训，学生行为习惯养成教育﹑文明礼貌教育﹑安全教育，绝大多数学生意识到要争做高素质的一中人，自觉遵守各项规章制度，勤学好问，实现自己的人生理想。但由于班内有十多名议价生，导致我上学期的班级管理工作不尽如人意。本学期进行了文理分科之后，情况有所好转。通过对期中考试的成绩分析，几乎每位学生的成绩都有较大进步，基本上能够达到年级部下达的高考二本指标分解数。

最近我常感叹于班内一些学生的不好管理。所以了解和探究当代高中生的行为心理，就成为我们有识教育之士的当务之急！兹举数例如下。

一、逆反心理

青春期是一个心理叛逆期。空洞的说教，要求学生必须这样那样，往往会造成学生的抵触情绪，甚至反感。例如我班唐汉生、刘振振两位同学蓄养长发，我隔三差五地找他们谈要注意和县一中学生的样子，要“剃发”而不是“剪发”效果欠佳。再如陈张浩、耿阳阳同学学习态度不端正，学习方法还停留在初中生的层面上，学习毫无计划可言。我耐心地加以引导，老师苦口婆心，学生却岿然不动。

二、敌对心理

现在的孩子大多数是独生子女，在每个家庭中是“小太阳”，家庭成员都围绕他（她）转，造成他们以自我为中心，心理敏感，人际关系差。遇到一点小事，常推卸责任，存在敌对心理。例如我班实行“一日班长制”，由班干部在班级日志上详细地记录班级一天内卫生纪律等情况。在一次班会上，一部分学生提出班干部官官相护，只记录非班干不遵守纪律的情况。某位同学直接了当地责问“谁记录了他？”副班长说：“我记录的。”另外一名同学便怂恿说他威胁你！试图制造矛盾，造成敌对心理，使同学之间人际关系紧张。

三、挫折心理

我校是安徽省示范高中，高一新生大部分是全县的优秀初中毕业生，他们在初中阶段学习方面没有受过多大挫折。面对高一上学期陡增的学习任务，很多学生感到高中各科学习无论从知识的深广度，还是学习方法上都有很大不同，没有心理上承受挫折的思想准备。因而他们当中很多人害怕困难，遇到困难退缩不前，成绩相对初中急剧下降，学生苦恼，家长不满意。

四、依赖心理

如今的有些学生不仅在生活上依赖父母，衣来伸手，饭来张口；学习上更是依赖老师，处于极其被动的地位：老师没讲的题目空着不做，讲过的题目也不及时补做，学习缺乏主动性。长此以往，必然导致学习成绩下降，跟不上大部队。不要说两年后考二本，三本也与他们无缘。

对班级管理的几点感悟 篇2

一、应与学生保持适度的心理距离

心理学研究得出结论, 适度的心理距离所产生的人际感召力比“亲密无间”要强的多。青年教师, 充满活力, 与学生有许多共同语言, 易于学生打成一片, 但也要注意与学生保持适度的心理距离, 做到亲而不密, 疏而不远, 增强对学生的吸引力和影响力, 从而树立和保持自己的威信。

二、杜绝孩子的“以小卖小”

许多教师和家长都不能认识到, 孩子欺负大人是一种常见现象, 就是所谓“以小卖小”, 因为我小, 你就永远的让着我, 我就干什么都应该, 结果是“哀兵必胜”, 他们任意胡来, 教师和家长只能节节败退, 最后无可救药。

三、用学生教育学生, 教师退居二线

许多青年教师在初当班主任时, 总是被学生一些鸡毛蒜皮的小事围得团团转, 甚至课间连喝口水, 上个厕所的空都没有。而有经验的班主任则合理地放权给学生管理, 教师退居二线, 选出责任感强、办事效率高的班干部, 来处理班级一般问题, 当事者不服可以向班主任或班会时间申诉。用学生教育学生, 重要的不是教师减负, 而是培养了学生的道德感和实际能力。

四、爱心不能代替智慧

林子大了什么鸟都有, 社会上有什么风, 校园里就有什么浪, 我们不能把希望寄托在家长都通情达理上。事实证明, 不是所有的家庭教育和学校教育都保持一致性的, 我们必须提高自己的专业能力, 学会应对各种情况, 兵来将挡水来土掩, 才能立于不败之地, 不要事事讲究爱心, 教师缺少的并不是爱心而是智慧, 爱心是不能代替智慧的。中小学教师普遍缺乏的, 正是这种教育智慧。

五、以身作则, 加强师德修养树立威信

这里的师德, 应从广义讲, 它不仅仅是品德、道德, 还包括人格影响力, 仪表风度, 等等。因为这些都可以反映作为一名教师所应具备的基本职业道德素质和他对待本质工作的态度。青年教师树立威信, 首先必须以身作则, 加强师德修养, 以自己的实际行为影响学生, 将学校体育工作视为培养合格人才不可缺少的一部分, 使自己既成为学生的师长, 又成为学生心目中最可信赖的朋友。

六、软硬兼施———和稀泥

所谓硬, 师生之间难免会有一些必要的“战争”, 而且教师还必须打胜, 否则学生越来越嚣张。所谓软, 聪明的教师总是拣那种“学生最在意的事件让步”, 这时候让步, 效果最好, 如果不让, 则可能酿成矛盾, 但是学生若不具备感恩和一定的自我约束能力, 这种感化法是不灵的。如果说软、硬方法都是以教师角色在教育学生, 而软硬兼施则需要转变角色为朋友, 商量着办、对付着来, 找一个双方都能接受, 学校那里也勉强通过的方法达成共识。

七、惩罚是永恒的教育话题

惩罚是永恒的教育话题, 也是必要的教育手段, 实际上很多学校、很多教师都在用, 包括美国也有这种做法。那为什么国家不明文规定, 因为一旦规定就等于承认合法, 有些教师就可能会滥用。为此上级领导往往采取模糊策略, 不明确允许, 也不绝对禁止, 反正谁用谁负责, 这种办法的实际结果就是“撑死胆大的, 饿死胆小的, 整治倒霉的。”

八、学会表扬

我做过这样一个调查, 公开课、优质课表扬次数远超常规课, 这说明大家都有这么一个毛病, 不爱表扬学生, 其实你我都知道表扬学生的作用。

班主任工作虽然繁重, 但却很有意义。在班主任工作实践中, 学到了很多宝贵的东西, 既有经验, 亦有教训, 使我在工作中得到锻炼。总之, 对于班级管理而言, 懦弱的人只会裹足不前, 莽撞的人只能引为烧身, 只有真正勇敢的人才能所向披靡。

摘要：班级管理是学校工作的重要环节。班级的稳定, 就意味着学校的稳定。班主任对整个班级的学生起着长久且深远的影响, 也直接影响着一所学校的管理和教育教学质量的好坏。

关键词：班主任,班级管理,以身作则

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.河海大学出版社.

[2]班主任之友.

[3]张万祥.致青年班主任.教育科学出版社.

班级管理工作的几点感悟 篇3

【摘要】 班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，是教学工作的协调者，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班级的全体学生能否健康地成长为全面发展、具有较高社会化程度的一代新人，班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。

【关键词】 班级管理；工作；感悟

下面是本人班主任工作的几点感悟。

一、打铁先要自身硬

现代社会知识爆炸、信息激增。如果我们班主任不加紧学习，不及时补充新的知识，不更新观念，将无法适应改革開放下的教育工作要求，跟不上迅猛发展的时代步伐。 

“打铁先要自身硬”。作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，首先必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上，学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上的很棒。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。我只有把握好每一节课，利用好每一分钟，调动好每一个人，才能达到教为不教，学有所成的目的。 

坚定的政治方向、高尚的道德情操、执着的进取精神、认真的学习态度、和谐的人际关系和无私的献身精神，一直是我工作的指针，因为我早早地记住了教育家叶圣陶先生的教导：“教师的全部工作是为人师表”。教师特别是班主任，在学生的心目中，更是做人的楷模和榜样。在教学和班级工作中，更要注重自身的修养，我一直以高尚的人格去影响自己的学生。为了进一步提高自身修养，我在过好教学业务关的同时，注重班主任工作的理论学习，反复学习教育学、心理学，尤其重视教育心理学的最新研究成果。同时学习一些社会学、伦理学、哲学以及德育学方面的知识，学习班主任工作心理学，新时期班主任工作和班主任一百个怎么办等；学习全国优秀班主任魏书生等老师的优秀事迹和著作，并运用于教育实践。学高为师，身正为范，要求学生做到的，我自己必须首先做到。几十年如一日，早晨到校进班在学生之前，放学离校在学生之后，与学生摸爬滚打在一起，就算家里和个人有困难，总是想方设法去克服，有几次实在家中有急事或身体欠佳，不吃早饭到校也要先到教室看望学生。并用亲切的目光逐一观察学生眼、嘴、额的动作来了解他们新一天内心情绪的变化。这是我的必修课，因为只有这样，我才能安心地进办公室办公。在工作中，我们会经常碰到这样的情况，如：为什么有的学生这几天神色恍惚？为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散、心不在焉？为什么有的学生成绩突然下降？为什么某同学这几天花钱那么多等？这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性地及时开展沟通和引导。只有你练就一双善于发现的眼睛，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。说真的，坚持几年不要紧，但要坚持几十年如一日，就必须要有毅力、决心和恒心，一个人喜欢听你的课很容易达到，但学生兄弟姐妹都希望到你班里来读书，就一定要有足够的人格和魅力，这大概就是“打铁先要自身硬”最好的诠释吧。 敬业爱岗不仅仅是一句口号，身体力行必须付诸于行动。 

二、爱到深处情更浓 

“没有爱就不会有教育”。作为人民教师，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。作为班主任，我情愿牺牲自己的时间、精力和心血，关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想。有时甚至舍弃自己与亲人之间的爱，也要坚持对每位学生的尊重和信任、关怀与爱护、同情和理解。

爱没有等差，情不分前后。教师爱学生的方法能多种多样，学生向老师表达情感也五花八门。学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；……每当这时，我总是第一个主动接近他们，真心实意地促膝交流，像朋友一样倾听他们的心声，了解他们的内心世界，逐渐释放他们的心理压力，随时随地同他们心理换位，想其所想，再晓之以理，导之以行，使自己真正成为学生们学习生活中的良师益友。作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。 

班主任工作千头万绪，但客观公正的评价一个学生，并给学生的进步创造一个良好的心理环境，至关重要。因为每个学生都有自尊心，老师客观、公正，恰如其分的评价，善于从消极因素中寻找积极成份，在失败中点燃起希望之火。现在的学校早恋已是普遍现象，堵是堵不住的，关键是能否做好正确引导。让他们明白什么才是真正的同学情，朋友情，爱情，而不是一棍子把他打死，盖棺定论。每个学生之所以犯错，也是由于自身不能良好地控制自己，在懂德明礼之后往往都会有很大的转变。因此，作为引导者我们应该随时发现他们的闪光点，给予引导，给他们一个正确的评价。 

三、桃红李白满园春 

几年班主任工作的日日夜夜，有苦有甜，有悲有喜，有付出也有收获，当我在学生群中上激动地听到学生向自己的同学介绍这就是我终身难忘的恩师时，当我收到源源不断的卡片问候时，当我看到通过我的教育而改变其一生，学成归来的学生时，我所有的苦、累、悲都会被幸福融化，甚至我感到我这一生值得，做老师值得，做班主任值得。我所做的都是平凡的琐事，相信其他的班主任也和我一样，都在默默地奉献着，踏实的做着。假如有人问我，是否愿意做班主任，还愿意做几年的班主任，我会毫不犹豫地回答，我愿意，我愿意用一生的爱去扎根于班主任岗位这个土壤，我愿意用一生的心血汗水去浇灌学生心灵的花朵。生命是可贵的，奉献是高尚的，“捧着一颗心来，不带半根草去”，默默实践，默默耕耘。在平凡中用爱和真情像和煦春风去暖和学生的心灵，去改变学生的灵魂，也在默默中实现做老师的价值，实现做班主任的价值。

新班主任对班级管理的几点体会 篇4

班主任是学生在学习生活中最“亲密的接触者”，肩负着班级及每个学生的教育和管理的重任。虽然担任班主任工作时间不长，但平淡繁琐的工作使我深刻地认识到：良好的班集体不会自发形成，而要在班主任精心组织和培养下才能逐步建立起来。下面本人就谈一谈自己在班级管理方面的几点体会。

一、选好班级干部做到人尽其才

刚接手一个新班，我首先通过原来的老师了解原有班级干部的一些工作能力，确定新的班委会，然后在班级里宣布班级干部的名单和工作分工，并告知全体同学，所有已宣布任命的班级干部都是临时的，其班级管理能力须接受全体同学的监督，在过渡期内代理相关的班级管理工作，待过渡期后，再进行全体班级干部的公开选举。这样一来，临时的班级干部在做工作时就比较努力，而对一些非班级干部的同学来说，这同时也给了他们一些争当班级干部的机会。在过渡期内，我会发现一些班级管理能力比较强的班级干部可以很好地胜任工作，而对那些不能胜任工作的班级干部，则可以通过选举，让非班级干部中较优秀的同学脱颖而出，从而做到人尽其才。

二、用好班级干部做到扶放结合在班级管理的过程中，许多老师往往会对班级干部所做的工作不很放心，有时甚至会越俎代庖，事必躬亲，架空了班级干部的职权，班级干部的能力得不到锻炼，时间一长，工作的积极性必然会受到很大的打击，老师也会很累。俗话说得好：“用人不疑，疑人不用。”因此，老师要充分信任班级干部有能力做好工作。老师只须发

挥监督作用，发现问题及时指正就可以了。记得在学校举行运动会前，学生的比赛项目中有一项是跳绳接力比赛。我找到体育委员，告诉他老师相信他比老师更了解同学中谁更适合当运动员，让他来确定运动员。体育委员一听，非常兴奋，马上开始对一些同学进行了跳绳测试，并最终确定了运动员名单，让我们班在比赛中获得了较好的成绩。

三、帮助班级干部树立其威信

班级干部是班级中其他同学学习的榜样，但这些同学有时会在一些方面表现得不那么尽如人意，甚至会犯一些错误。这时的老师要想到他们的身份是班级干部，切不可当着全班同学的面批评他们，让他们在同学中的威信有所降低，不利于他今后开展管理工作。而应该采用过后个别谈话的形式，让他们认识到错误，并自觉用班干部的要求去约束自己的言行，今后更好地开展班级管理工作。记得在刚开始参加工作的时候，我始终认为班级干部在各个方面均应给同学起到模范带头作用，对犯了错误的班级干部，我对他们的批评比非班级干部的同学要严厉得多，且不注意维护他们在班级同学心目中的形象和威信，有时甚至会当众批评。有一次，看到一本班主任管理方面的书籍，其中讲到了批评班级干部的艺术。我清楚地记得，书上说：“有句话叫‘当面教子，背后教妻。’这话的意思就是说，在子女面前，哪怕妻子教育子女的方式方法自己并不赞同，作为父亲，在子女的面前也要尽可能维护妻子的威严，否则，今后妻子还怎么教育子女呢？对待犯了错误的班级干部的批评也是这个道理。试想一下，老师当着全班同学的面把班级干部狠批一通，他在班级同学中的威信一下子就没有了，他今后再布置工作，还有那个

同学愿意去做呢？”在后来对班级干部的管理中，我牢记了这番话，努力维护班级干部的形象，树立其在同学中较高的威信。

四、提拔班级干部促后进生转化

在考试还经常被当作衡量学生能力高下的今天，被称为后进生的学生，大多是因为学习成绩落后，可他们在其他方面的能力，甚至是班级管理方面的能力却并不一定差。因而，转化后进生可以用提拔他们当班级干部的方法，当做他们自觉上进的动力。我班有一个学生，学习上的惰性非常大，作业拖拉，经常不完成，脾气也很坏，他的父母告诉我，如果不让他看电视、玩耍，而让他做作业，他就会把自己关在房间里，反锁着门不吃饭，搞得父母最终向他妥协、让步，已经到了父母“管不了”的程度。为了转化他，我决定找他身上的闪光点作为转化的突破口。通过一段时间的观察、了解，我发现他对同学很大方，经常把自己带来的零食与同学分享，在这些同学中有一定的威信。因而，我决定提拔他当班干部，利用班干部这一特殊身份去督促、提醒他提高对自己的要求。令我吃惊的是，他所带领的小组值日工作做得非常出色，我多次表扬了他。以这个为契机，我又在学习、纪律、孝敬父母等方面对他提出了一些要求。在我和同学们的鼓励、帮助下，他的学习态度端正了，学习成绩提高了，脾气也改变了许多。

对班级管理的几点感悟 篇5

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

在多年的班主任工作实践中，我觉得要做好班级工作，就应该做好以下几个方面。

首先，班主任要尽快赢得学生的尊重与喜爱。

我根据低年级学生感性认识强于理性认识的年龄特点，在课余时间里尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与我无拘无束地相处；在课堂上，我以新颖、活泼的教学风格，在由浅入深、循序渐进的教学中深得孩子们的喜爱和尊重；在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。通常好学生容易得到老师的偏爱，而后进生常令老师对他产生偏见，所以班主任处理班级事务时，一定要公允，要一碗水端平。如果处理有偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。因为我对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，形成了良好的班风。他们自然就对我敬而爱之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。

其次，要以师爱来激励学生进步。

一个班级肯定既有好生，又有后进生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习不好或行为习惯不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，了解他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

怎样让后进生感受到班主任与大家的关心呢？

安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助后进生；课堂提问时，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，减少后进生开小差、做小动作的机会；班级活动中，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把单亲家庭带给孩子的亲情缺失、心理障碍尽量化解。对于屡教不改的不良行为，我则寓爱于严，严中有爱。

与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差，长期受到一些大人或同龄人的冷落、歧视和嘲笑，使他们容易产生自卑、叛逆的心理，缺乏自信，对外界极易敏感，外表又套有一层硬壳，各个方面表现得满不在乎。其实在他们的内心深处，有一颗渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任的心。因此，一旦他们表现不好，我一定是做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

教师的爱心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自我价值、树立自身形象的舞台。比如：班级的卫生保持工作很让班主任头疼，我采取的方法是：在班级的三个大组中，分别选取一位卫生行为习惯不好的学生担任卫生组长，对他委以“重”任，负责监督提醒这个组里的每一位同学保持他位置周围的卫生，如果地面脏了，卫生组长督促他收拾干净。实践证明，这种委以任务的方法不但让班级卫生有了很大的改善，同时也不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，容易产生“老师相信我，我一定要好好表现”的想法。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要耐心客观的分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时引导，做到防微杜渐。

当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，有可能他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，还有可能劳动能力很强，甚至力气大都是闪光点。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生

重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的或者表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。为什么会这样呢？我想，因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们理解了教师对他们的关心、教育和爱护而心存感激。

再次，选拔、培养能干的班干部

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。那么，组成一支良好的班干部队伍就是一个最好的解决办法。

其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；

其二，在鼓励班干部大胆工作，指导他们工作方法的同时，更要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

四、实施自我管理，培养学生自我管理能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，提供锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。（班主任工作）当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上适时变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1、建立值日轮流制。

建立值日轮流制，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长、卫生组长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的管理能力，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2、民主改选班干部。

为了使更多的学生有当班干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取班干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生民主选举，班主任优化组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于班干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文体、劳动、学纪律等各方面的工作，并记录工作情况。

3、事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个适合自己的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和以好带差责任制度。比如，在我班制定的卫生值日表中，使打扫卫生的责任更加细化：扫地拖地、擦窗摆桌椅等等这些劳动细节都责任到个人，让学生知道自己要干什么、怎么干，打扫起来又快又干净。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，体验成功的喜悦，从而形成责任意识。

五、寓教于乐的主题班会

儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取讲故事、表演、演讲等多种形式的班队会，以及有针对性的主题会来加强师生间的思想交流，在实践中证明是行之有效的。

学校的教育职能是毋庸置疑的，家庭的教育作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电电脑这些快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为我不可忽视的重要的教育手段。

对班级管理的几点感悟 篇6

班主任需要“七心”班主任的“雅号”谈班级凝聚力的形成班主任的文化素质我是一个不成功的班主任班级量化管理之弊班级管理“三步曲”班级管理小记班主任的语言艺术班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。在这方面，我做了如下几点尝试：

一、实行小干部竞选制，努力培养学生现代意识

俗话说：“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行小干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。小干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。

二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感

在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。如：开展班队主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。

三、改革评估标准，增强评语的情感性

小学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。从年龄特征上说，小学生处于自我意识的朦胧期，尚不能把自己作为认识对象，更缺乏自我评价能力。他们判断是非、好坏，多以“教师说的”为准，并且特别看重、敏锐地感受教师对自己的态度与评价，甚至以此决定自己的行为。因此，写好操行评语，对小学生来说就显得特别重要。我在写操行评语时遵循客观性的原则，力求一个“真”字；遵循直观性的原则，本着一个“实”字。比如，我给生活委员的评语是：“你是一个明白事理，非常懂事的好孩子，在80名同学中你的责任心最强，一串班级的钥匙你整整挂了半个学期，每天早来晚走，累计起来你已经是个走在时间前面的人了……。”该同学看了评语之后，对班级工作更加尽职尽责；此外我还力求一个“新”字，避开套话，切忌千篇一律，或面面俱到，而是几笔勾勒出它的主要特征，使学生能正确地认识自己的长处，发扬光大。如对苗红兵同学的评语是这样的：“数学课上，你那双带有求知欲的眼睛总是紧紧地盯着教师。偶尔一次课堂发言，总是恰到好处，有时甚至很精采。数学竞赛你取得了第一名的好成绩，你是一个有恒心、有理想、有毅力的孩子，每当别人超过自己，你都会暗中猛追。你的聪明才智博得了大家的好评，两次竞赛你在教师心中占有了地位，在学校也小有名气，教师希望你能再上一层楼。”这样的评语，既打动了学生的心弦，又赢得了家长的信赖。

对高职院校班级管理的几点建议 篇7

一、班级管理要严而有爱

参加工作十数来,我每年都担任了班主任工作。对于我们高职院校的班主任来说,了解学生尤为重要。我们的学生构成是比较复杂的了。俗话说“无规矩不成方圆”。一个班要管理好就必须制定出一些行之有效的制度,如考勤制度、纪律卫生检查制度、公物保管制度等。由于高职学生的性格、个人素养、年龄、家庭背景都有较大的差异,因此这些制度要由班主任协同班干部根据具体情况制定,然后由全体同学讨论、修改、补充,最后由班主任发布实施。制度建立之后,关键看执行。这时教师一定要率先垂范,起领导带头作用。这样才能“严师出高徒”,但不是一味的严,而是严中有爱。爱是打开学生心灵的钥匙,是成功教育的动力和源泉。冰心老人曾说,有了爱就有了一切。在班级管理中,老师应以一颗宽容的爱心对待每一个学生。班主任只有爱班级中的每一位学生,学生才会爱老师。只有爱得真、切、诚,才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心。当然爱学生不是溺爱,不是一味的迁就,而是把爱和严有机的结合,努力达到“春雨润心田,爱在严师出”。对违规学生的处理不能采用消极、生硬的处罚方式,而应以理服人、以情感人,努力倾听学生的声音,让学生感受到自己的真诚和爱心,使他们愿意向老师敞开心扉,从心中接受你。因此,少一分斥责多一丝微笑,少一点指责多一些宽容,会起到事半功倍的效果。

二、增强学生的集体荣誉感

集体荣誉感是一种无形的、巨大的激励力量。为了使高职学生毕业后参加工作能够尽快地融入到企业的团队中。学生在校期间,班主任就应培养学生的集体荣誉感,树立群体意识,提高综合素质。班主任通过民主选举、定期轮换等方式组织起相对稳定而又富有竞争力的班委;通过表扬和批评,有意识地培养正确的舆论和优良的班风,从而使全班形成健康、向上的发展态势;通过各项活动,使学生正确认识到个人与集体的关系。集体的活动,没有自己的参加,不是一个完整的集体。因此,集体的荣誉是每个成员共同创造得来的。班主任应有意识地引导、调动每个人的积极性,启发学生的主人翁责任感,增强其主人翁意识,使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开,以便增强其上进心和自我克制能力,同时鼓励学生齐心合力为班集体争光。为此,学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性,便会互相帮助,团结友爱,遵规守纪,为集体的建设尽一份心,出一份力,达到心往一处想,劲往一处使的目标。由此,便创设了一个具有凝聚力、进取、团结、和谐的班集体。

三、加强心理素质教育

加强高职学生的心理教育我认为相当重要。在实践的工作中我也体会到了它的影响力。良好的心理教育可以使你的学生工作达到事半功倍的效果,而失败的心理教育则有可能使你的班级工作陷入恶性循环。中国心理学会常务理事刘华山提出,学生良好的心理素质包括正确的人生态度,积极的自我概念,敬业与责任感,关爱与合作精神,智慧与创造力,实践与生存力,耐挫与坚持力。根据高职院校学生的心理、个性特点,思想教育工作要注重心理疏导和对思想品德的评定,做到与时俱进。因此,从以上七个因素入手,在学生学习、工作、生活实践等方面,培养学生对人生、对社会、对团体、对困难与压力等方面应具备的基本的心理素质。做到对学生思想上疏导,学习上帮助,生活上关心,与学生建立起深厚的感情联系。这是一个长期的工作,因此,需要班主任要有耐心、恒心,讲究方式方法,抓住学生心理,做好学生思想工作。

在实践的班级管理中,我每学期初要求学生写一份本学期的生活、学习、实践的计划。在学期末要求学生写一份本学期的总结,把一个学期来的收获和经验教训写出来,找出自己的得失。通过短信、QQ、微信、邮件、微博等交流平台多渠道与学生交流。同时发挥学生干部的作用,随时能了解班级思想动态,及时制定相应的对策。通过感恩教育,让学生学会感恩父母,感恩师长,感恩社会,关心他人,培养具有较高道德情操的人。通过社会实践、专业实践等各种社会活动,锻炼学生的人际交往能力,培养遇到困难不低头、不服输的坚强意志。经常进行心理健康教育,组织各种班级活动,让每位学生都有机会大胆展现自己,培养良好的心理素质。

四、帮学生找好自己的发展方向和目标

高职教育并不十分注重学生的理论学习,而是更重视学生的动手操作能力。针对这一特点,我们的学生的学习积极性的培养就显得非常重要了。那么结合我们旅游管理专业的特色,我们的学生毕业后主要从事旅行社的导游、计调、办公室,旅游酒店的服务员、管理人员,旅游景区的管理人员的工作。作为班主任,同时又是专业教师,我就会为每位同学分析他的性格特征和兴趣爱好,结合实际的情况,帮他们找到适合自己发展目标。有的学生性格外向,语言表达能力强,应变快,不怕吃苦,喜欢具有挑战性的工作,那我就会建议他从事导游服务工作。有些学生协调组织能力强,思维比较缜密,具有较好的经济头脑,办事老成稳重,那我就会引导她从事旅行社计调工作,培养她们成为优秀的计调人才。有些学生性格比较内向,不喜欢太有挑战性和刺激性的工作,喜欢安静、稳定,我就会建议她多学习一些酒店服务和管理方面的知识和技能,以后从事酒店服务和管理工作。一旦帮她们找准了发展方向和目标,她们就会朝着自己的目标努力,整个班级就会积极向上,充满朝气,互相传递正能量。

这就是我个人对高职院校班级管理的几点建议。由于班主任工作经验不足,还需要在以后的工作去摸索去总结。只要我们秉承为学生服务,为学校服务,为社会服务的意识,勤勤恳恳,任劳任怨,踏实工作,我们就一定能找到一条确实可行的高职院校班级管理的阳光大道。

摘要：高职院校的班级工作是高职教育的基层工作,也是构成高职院校教育的基础。班主任、辅导员在班级管理中起着组织引导作用,如何运用得当的方法,对高职院校班级管理尤其重要。本文通过班级管理实践总结出一些建议。

关键词：高职教育,班级管理,建议

参考文献

[1]陶东亚.班组管理之我见[J].改革与开放,2011,(10)

[2]杨丹妮.基于高职学生特点的班级管理[J].职业技术教育,2009.

[3]程秋平.“以人为本”的班级管理模式[J].江西教育·管理版,2007

[4]熊雄娟,王妍.试论高校班级管理的现状[J].教育管理,2014(7).

[5]周桂林.能力本位视角下高职班级管理创新模式若干初探[J].湖北经济学院学报,2012(9)

对技校班级管理的几点认识 篇8

关键词：班级管理 凝聚力 思想 纪律

在许多的印象中，技校生是学习、纪律、思想等方面表现很差的学生。在我们刚到技校的时候也有同感、但是在后来的教学中与他们的相处中，我感觉到他们并非如此。他们中间好多是因为家庭发生重大变故，像父母离异、失业、下岗等，而在心灵上受到严重的伤害，产生了悲观、烦恼、焦虑、孤独甚至堕落的消极情绪，走出心理困境，使他们感觉到班级体的温暖和凝聚力，是我们每位班主任义不容辞的责任。本文就是如何做好技校班级管理工作提出的几点认识。

一、要认识到学生的思想活动

一般来说，入校初期，学生自由自在的家庭生活，突然变为一切需要自理的集体生活，面对统一而有严格的管理，很容易产生惧怕的心理；经过一段时间的绩效生活后，感到技校的学习与初中有所差异，升学压力彻底解除了，因此很容易产生放松的思想；有些学生认为反正毕业后也是工人，对付及格就行了，只要在考试之前突击一下就可以了，毫无上进心而言因而混的思想非常严重。这时就要在班上形成积极进去的管理氛围，使他们明白毕业之后将走向人才市场参加竞争，只有在校三年努力学习，掌握本专业工种的基本技能才能有自己的优越性，从而激发学生的学习主动性的竞争意识。

二、建立"以人为本"的管理思想

虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的"人"，而不是驯服物。班级是学校教育教学工作的基成单位，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者、是班级管理工作的灵魂，但班主任不能采用强硬的措施把自己的一些想法强加在学生的身上。共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为活动的主人，前提是要给予他们充分的信任。

三、班级管理要有很强的凝聚力

班集体作为学生成长过程的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班级体始终激励着学生不断进取，主动健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极。轻松，充满激情地投入学习、生活与工作中去，特别是对于技校的学生。要把班级管理好、教好、培养好、要组织好、引导好、调谐同学的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，使全班同学向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，需要班主任和全体同学的共同努力。

首先，要使班级有较强的凝聚力，班主任对班级学生要积极关心作为"一家之长"班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一成员。真正地从内心爱他们。能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。班主任爱学生，必须尊重学生要以信任和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要像保护别人的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的丑美、家庭经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要表现出关注和热情，巧妙地对学生奖励和批评。这样学生就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加而爱这个集体。班主任的关心与爱护。学生生病，你上去轻轻关心几句，并为送来了药片。常说"爱滴水之恩，当涌泉相报"，学生是不会忘记你的。学生心中定会无比的感动，记得有一次，班里有位同学发高烧，我和另外一个老师曾整夜陪伴在生病的学生的身旁，以宿没睡，并帮她交了医药费，尽管我认为是班主任应该做的，但学生不这么认为.这位学生家长在事后来学校时，一直说"老师谢谢你"，并且这位学生在以后的学习中非常的刻苦，并成了我班级管理的得力助手.这件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没比他更具有凝聚力的了。

其次，惩罚要走进学生的心灵里。其实学生在自己的群体里，谁都想树立起学生这种意识，让他们在群体里有这种尊严和形象，同时处处对这种至高无上的尊严予以精心的呵护。很难想像一个没有自己的尊严和形象的学生会怕老师的惩罚，从其量也就是受点"皮肉"之苦而已，一旦形成对立，老师和学生的矛盾将会激化。可是当一个班级处在积极向上的时候，你的惩罚才会显示出应有的价值，才能够取得应有的效果。惩罚一个学生，其他的学生表面上不敢言，心里却在同情这位学生，了吗你的惩罚就失去了对违纪同学和其他的教育意义。偶尔一次可以原谅，如果多次惩罚失去学生的支持，那么班主任工作也就失去了全员的理解和认同。因此，我认为惩罚的关键不在于怎么让学生害怕，而在于树立学生的尊严和自己的形象。

总之，班级的管理对整个教学过程来说，起到了举足轻重的作用，只有有了良好的班级风和管理方法才能为学生创造良好的学习环境，使他们认识到自己的不走和所面临的竞争力和压力，并在学习、生活中要求自己，不斷进取，做适应于新世纪、新时代的合格的技能型人才。

参考文献 ：

班级管理的几点思考 篇9

班级管理中的点滴思考（第六周）

接到现在这个班级的时也不短了，越来越觉得班里存在不少问题，课下通过调查谈话了解到同学之间交往形成一个怪圈，学困生在班里的朋友很少，有一部分同学不愿与之交往，甚至有的同学时不时捉弄一下这些同学，我想这些问题不仅会破坏班风，还会伤害到同学，于是利用班会课就这些问题展开了交流，让同学与自己进行一次对话，于是班里不少同学在全班同学面前承认自己曾经因为什么伤害过同学并道歉了，我感到随着年龄的增加学生有了初步的自我意识能力，能对一些问题发表自己的意见，在后来，不少同学也针对这些学困生 身上的自身问题发表了自己的看法，比如：某某某因为经常言而无信不受同学的欢迎；某某某因为偷懒经常不交作业等等，这些问题都是有根有据的，听到同学之间能这样坦诚相见我觉得这种精神很宝贵，接下来，我鼓励同学们想办法解决这些问题，于是同学们想了各种办法，最终我们想了一个一帮一互助的方法，课下有时间“小老师”帮助学困生辅导复习功课，刚开始感觉还不错，希望这个方法真的能为这部分学生找到自信，找到伙伴，找到学习的快乐吧!

2012.3.23

优化班级管理的几点体会 篇10

衡阳县井头镇东山完小 廖俊良

班级是对学生进行教育、教学的基本组织形式，班主任是班级的组织者，教育者及管理者。在平时教育教学中，班主任除了搞好本职课堂教学工作及与课任老师协调工作外，更为重要的是抓好班级管理。本人认为，要做一名称职班主任，必须做到以下几点：

1．训练学生自主参与班级管理

皮亚杰认为：“任何制约强加学生的纪律仅停留在学生精神之外，基于相互合作和尊重的纪律，才能根植于学生的心灵”。当学生的行为被迫经常服从他律性规范时，就会感到个人自由的丧失。因此，班规的制定，应充分调动学生的积极参与，强化规范的“生成”性。只有充分体现班级全体学生意志的规范，才能有效地转化为学生的自觉行动。作为班级的组织者和领导者，班主任在班级管理中应尊重学生个性，以生为本，民主管理，既能使学生由监督对象成为教育管理主体，充分发挥学生的主体性，培养学生自我管理、自我教育能力，又能提高学生的民主意识，促进学生健康人格的形成。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育”，“ 自我教育乃是教育的真谛和核心”。这句话说明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。班级作为一种教育性组织，意蕴在于

保障学生参与管理的权利和自由，让学生在参与管理中，得到自我教育和发展，正如<<教育---财富蕴藏其中>>所说的：“教育的基本作用，似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、情感方面的自由”。因此，要让班级成为学生自主管理的场所，“学校只有让学生参与制定制度、参与管理过程、参与评定结果，才能使他们产生责任心和使命感。并且提高自主认识、自主教育、自主管理的能力”。

2．关注学生互动优化班级管理

按照社会学的观点，“互动”，指的是人与人之间的相互作用、相互影响。它是人们社会化的基本条件，它不仅是行为上的互动，更包括人们心理上的相互影响。互动是教育活动的最基本形式，是个体成长及发展的基本途径，对人的发展有着重要意义。关注学生互动，形成班级学生之间良好的互动，可以有效的推动班级教育功能的发挥。美国心理学家勒温的团体动力学理论认为：“一个人在团体中所表现的行为和个体独处时的行为是不一样的，团体通过创造一种心理动力而影响和改变个体的心理和行为，要改变个体，应该先使其团体发生变化，这远比直接改变个体来的容易”。我国大教育家孔子就曾说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。前苏联教育学家马卡连柯也非常重视班集体成员的互相影响。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，而这种影响必定同时给集体一种影响。相反，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个成员的教育”。班

级是“一群人在同一目标的指引和同一规范的约束下，彼此影响，相互作用和协调活动的一个组合”。因此，班主任应有意识的培养学生的人际交往能力和合作意识，尽可能多开展集体活动，让学生在集体活动中真正感受乐趣，充分发挥班级对每一个学生的教育作用。

3．以人本为理念创建和谐班级

所谓“以人为本”，就是把每一个学生当作教育的目的，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，培养他们的自主能力，一切活动都为满足学生的成长和发展而设计和组织，着力培养他们的自信心，全面而和谐的素质和鲜明的个性。以人为本的管理可以有效纠正单纯依靠制度管理所产生的弊端，不是为管理而教条地管理，而是以学生为中心，考虑学生的实际状况，注重对学生进行引导、疏通，注意讲究策略和方法，耐心细致、循序渐进地做好教育管理工作。作为班主任首先要充分地尊重学生、平等地对待学生，才能赢得学生的好感，学生才会敞开心扉与你交谈，这样在做工作时才可能得到他们的配合和理解。其次，在对待违反校纪校规的学生时，班主任要晓之以理、动之以情，给学生留有辩护的余地，分析他犯错的原因，既要热情帮助，又要严格要求。再次，对学生在学习、生活中反复出现的问题，班主任要有耐心，要允许学生反复，俗话说，冰冻三尺非一日之寒，学生的积习是长时间形成的结果，不可能通过一两次教育就立竿见影，因而班主任应避免急于求成，对学生提出过高、过严的要求，否则欲速则不达，甚至于前功尽弃。班主任要学会等待，这是一种遵循教育规律的理性选择，等待并非消极的等，而是真诚的期待，给学生提供改过的机会，帮助他认识问题、改正错误。“以人为本”是班级管理的最终真理，作为一种管理思想，的确具有正确指导班级管理工作的巨大价值和促进学生发展的重要意义。

4．综合各种力量形成教育合力

现代教育理论认为,良好的教育效果来自于学校、社会和家庭所形成的合力,社会教育和家庭教育在学生的成长过程中起着重要的作用。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，……不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持，只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来”。因此，要改变班级管理者在班级工作中“单打一”、孤军奋战的局面。调动一切积极因素，协调班级、学校、家庭、社会等各方面的关系，加强沟通和协调，形成“四结合”的班级管理合力系统，使班级管理由“封闭”向“开放”转化。首先，家庭教育是形成合力的关键，正如苏霍姆林斯基所言“生活向学校所提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满效果”。“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”。作为第一任老师的父母，与孩子相处的时间长，能够较多地了解自己的孩子，个性、脾气、需要等。因此，在学生管理工作中，班主任应该多与学生家长沟通和联系，掌

握学生的发展变化的第一手材料，并且将学生在校的一些情况及时向家长进行反馈，共同做好教育工作，从而事半功倍地提高教育效果。其次，人是社会的产物，一个人出生以后，在生活、学习、工作的各个方面，都要加入许多群体。就个人的发展而言，加入群体能够满足人的社会交往需要，满足人的多方面的心理需求，从而促进个人的身心发展。因此，班级管理者要主动争取社会的支持，鼓励学生参加社会团体开展的有益活动，建立校内校外相结合的教育体系，尽力延伸学生学习和认识社会的空间，让他们尽可能触摸到时代的脉搏，齐心合力促进学生的健康成长。