让高中生物课生动有趣

让高中生物课生动有趣（共12篇）

让高中生物课生动有趣 篇1

中宁县中宁中学王振环

高中生物知识建立在初中生物知识之上，高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，让学生真正“动”起来，这是学好生物的关键。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、光环效应。

俗话说的好“兴趣是最好的老师”，兴趣怎么产生，就从第一节开始由必修一的科学家访谈开始，但是并不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望：为什么要防疫，糖尿病患者怎样治疗。近年来,为什么要退耕还林还草，为什么返田还湖,听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？什么是蓝耳病等等。在老师精心准备的这堂有趣的课中，让学生喜欢生物课，给学生一个美丽的光环，他的光晕也会影响学生的学习兴趣，让学生自己动起来求知

二、教学方法灵活多变才能留住学生。

光环不可能永远不退，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，只有应课型和随时应课堂的要求采用灵活多变的教学方法就不会失去听众。以下是我的几点体会：

1、妙用比喻解疑难。可以用红楼梦里一句话说明水的作用“女人是水做的”。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、巧用诗词添情趣。例如,生长素分布不均匀：“一枝红杏出墙来”。色素的变化：“霜叶红于二月花”。物质出入细胞膜的两种方式：自由扩散，可 1

形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要量。

3、谐音口诀助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。必需的六种微量元素记成“铁猛碰新木桶”（铁猛硼锌钼铜）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期两消失（核膜、核仁）两出现（染色体、纺锤体）、中期全排清晰、后期断裂（着丝点）移动染色体暂时加倍，末期两出现两消失”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。色素的提取有快到慢“胡（胡萝卜素）爷（叶黄素）爱（叶绿素a）币（叶绿素b）”

4、用科幻法展开联想。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的叶绿体的结构，给每辆汽车都安装上那不就解决了能源危机，再想一想，如果我们每个人都有这样一个装臵的话，只要饿了晒晒太阳不就万事大吉。在学习基因工程是，联想就更多了，到时候可以按照自己的想法去制造人了。我们可以三大工程并用把优秀的警犬克隆很多个为社会服务。

5、用趣闻轶事引领主题。例如，为了让学生理解可遗传变异和不可遗传变异，我给学生讲了黑人摇滚明星迈克尔〃杰克逊把自己漂白事情，请同学们分析他的后代是白人吗？父母都是单眼皮割成双眼皮他们的子女会是双眼皮? 在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽然答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。

6、理论知识实际化。讲无氧呼吸时,我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:①长跑后我们总感到腰酸背痛,为什么呢?②在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的,这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封?这些例子的讲解使理论知识实际化

7、重点知识实验化。有识之士都认为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本,有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。

8、难点知识“数字”化。蛋白质的知识整理为“12345”，一个通式，两个特征，三个关系式，四个性质，五个用途。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

9、展现多媒体电脑的魅力，培养学生的理解和分析能力

恰当地运用多媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。用多媒体，还可以增大课堂教学容量。高中的生物教学在电脑做辅助工具时，让世界变小了，但使人的知识面变大了，使小课堂变大了。大家知道实验无法用其它形式代替的，但根据中国的国情，在可以开出实验的学校往往都是人满为患，学生无法一一动手做实验，而且生物科的许多实验也不是一天两天可以做完的，因此，模拟实验变得很实用了。就像“细胞的有丝分裂”一节，用电脑给学生演示细胞有丝分裂过程中染色体的形态、数目变化过

程，使课本上一个个平面图变成一个连续进行的生理过程，然后由学生自己概括出细胞有丝分裂过程中染色体的变化规律，再加以总结。把教学的重点、难点变得容易、有趣。充分展现多媒体教学的魅力，不但可以变枯燥的理论分析为真正的“理论联系实际”，培养了学生的理解和分析能力，使学生分析问题、解决问题的能力得到提高。，更为我的教学增色不少

10、设问题情境，激发学生主动探求知识的欲望。创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创刊设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。

11、学生出题，教师答题，激发学生探索兴趣

苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。让学生在具体提出问题、分析、解决问题的实际过程中有充分表现自我的机会，把学生从被动的地位中解放出来。这样能促进学生积极联想，丰富想象力，训练思维力。这样有利于：把学生推向“主体”地位，使之主动积极地运用知识和形成新的认知结构。可使教学民主化，缩短师生之间的距离。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营

养丰富。燃烧的烟草中含有４０００余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

四、积极开展第二课堂丰富发展学生。

由于课堂内教师要面对全体,对有些有特别兴趣的学生关注得太少,让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课会使学生真正“动”起来，让学生在乐趣中求知，在兴趣中收获。

让高中生物课“动”起来

学校：中宁中学

让高中生物课生动有趣 篇2

一、上好第一课———紧紧抓住学生

绪论是中学生物的第一课, 上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本, 另外列举大量的事例, 激发学生求知的愿望, 充分调动学生学习积极性:1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡, 国家损失巨大, 其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来, 黄河每年断流达100多天, 这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山! 先围湖造田, 后返田还湖, 浪费了人民多少血汗。听说过“多利羊”吗? 非典是怎么回事? 人能患禽流感吗? 等等。

二、采用灵活多变的教学方法———及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦, 最终失去听众。

1. 巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕: 花生米像蛋白质分子, 爆米花像磷脂分子, 花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2. 妙用诗词添兴趣。例如, 物质出入细胞膜有两种方式: 自由扩散, 可形象地表述为“飞流直下三千尺”, “飞流”表明不需要能量, “直下”表明从高浓度到低浓度, 且不需要载体; 主动运输: 可形象地表述为“逆水行舟用力撑”, “逆水”表示从低浓度到高浓度, “行舟”表示需要载体, “用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时, 引用杨万里的诗句: “儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻”。

3. 口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍” ( 铜硼锌氯铁钼猛) 。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物:一 ( 衣原体) 支 ( 支原体) 细 ( 细菌) 线 ( 放线菌) 蓝 ( 蓝藻) 子。

4. 用科幻法展开联想的翅膀。如: 光反应式ADP + Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上, 通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内, 那么, 我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要, 生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧! 非洲难民再也不必为粮食太少而发愁, 人类从此再也没有粮食危机了!

5. 用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、3个“基础”、4种能源极易混淆, 如何区分它们呢? 我把它们找出来, 排在一起, 加以比较, 学生一目了然。2个基本是: 新陈代谢是生命的最基本特征, 光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢;3个基础是:新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础, 构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础, 细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础;4种能源是: 主要能源 - 糖类, 储备能源 -脂肪, 直接能源 -ATP, 最终能源 -光能。

6. 用趣闻轶事引领主题。例如, 在介绍“遗传”时, 我先给学生讲了一个小故事:美国的一位舞蹈女明星, 拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求, 却写信向长相普通、不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道: “如果我们结婚, 我相信我们的后代一定会像您那样的聪明, 像我一样的漂亮。”请问:“如果他们结了婚, 她能梦想成真, 遂其心愿吗?”同学们议论纷纷, 虽答不全, 但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机, 我再由浅入深, 层层分析基因组合的特点和结果, 同学们听来饶有兴趣, 收到了事半功倍的教学效果。

7. 理论知识实际化。讲无氧呼吸时, 我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥:1长跑后我们总感到腰酸背痛, 为什么呢? 因为长跑时氧气供应不足, 我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸, 组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。2在无氧条件下, 乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的, 这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。3制酒时为什么要密封? 因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2, 制酒时若密封不严, 酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯, 混有乳酸菌, 则制酒的同时产生乳酸, 降低酒精质量。

8. 重点知识实验化。有识之士都认为: 有标本就不用挂图, 有实物就不用标本, 有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣, 学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单, 没有必要做实验, 则错过了教育学生的极好机会。长期下去, 学生自然就失去了学习的兴趣。

9. 难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”, DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

三、使用幽默的教学语言———感染吸引学生

在生物教学中, 教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说: “教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实, 只要具有幽默感, 做到“雅俗结合”, 用风趣的语言、材料和与众不同的思维, 就能将繁重沉闷化为轻松活跃, 将繁杂化为简洁, 将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟, 怎么去教育学生呢? 在介绍细胞癌变时, 我一本正经地对同学们说: “抽烟有两大好处:一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质, 其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛!抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿, 还可以与癌症交朋友, 因为烟草所含物质中, 至少已有43种被确认为致癌物了!”这样, 将急切之意化为蕴藉之语。试想, 如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导, 有幽默的教育效果好吗!

四、积极开展第二课堂———丰富发展学生

由于课堂内教师要面对全体, 对有些有特别兴趣的学生关注得太少, 而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签, 到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群, 让学生对生物学产生浓厚兴趣, 为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生, 乐于奉献, 在平时的工作中勤于钻研, 中学生物课一定会生动有趣。

摘要：课堂上的教学是学校教育学生的核心环节, 如果要提高该校的教学质量则必须要有效的教学理念和教学策略。并且如何在有效教学的前提下, 使中学生物课堂变得生动有趣, 也是教学研究的重要方面。本文主要是针对“如何使中学生物课堂变得生动有趣”为话题进行探讨, 并提出有效的策略, 来使课堂在有趣的情境下培养学生的自主学习能力和引导学生的对加强自我评价的认识。极力打造学校的教学质量, 让家长和学生放心。

关键词：中学生物课堂,生动有趣,教学水平,策略

参考文献

[1]孟祥欢.如何让中学生物课变得更生动有趣[J].魅力中国, 2009, (23) .

[2]彭桂生.如何让中学生物课生动有趣[J].成才之路, 2009, (35) .

[3]麻丛琴.如何让中学生物课生动有趣[J].新课程学习 (学术教育) , 2010, (03) .

让高中生物课生动有趣 篇3

一、课堂气氛活起来

上课时，教师一定要面带微笑，激情饱满，用高昂的激情去感染学生，让他们自然而然地紧跟教师的讲课去思考、理解和记忆。课堂教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。在教学中我的体会最深：

1.要理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。（2）在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长，不易腐败、味美可口的原因。（3）制酒时为什么要密封等等。

2.巧用比喻：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相像。我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有两层。（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，整个细胞膜具有流动性（比喻中的不恰当部分必须及时修正，以防误导）。

3.妙用诗词。（1）自由扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”。（2）协助扩散：可形象地表述为“轻舟已过万重山”。“（3）主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”。（4）三口诀谐音助记忆。有丝分裂各期特征：①间期特征:DNA复制、蛋白质合成——D复蛋合在间期；②前期特征:核仁、核膜消失,纺锤体、染色体出现——仁膜消失两体现；③中期特征:染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板——赤道板上排整齐；④后期特征:着丝点分裂，在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极——均分牵拉向两极；⑤末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失——仁膜重现两体失。

原核生物、真核生物中易混的单细胞生物区分记忆：

原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）蓝（蓝藻）子

真核生物：一（衣藻）团（藻）酵母（菌）发霉（菌）了

原核生物中有唯一的细胞器：原（原核生物）来有核（核糖體）

微量元素

Zn Fe B （ ） Cu Mo Mn

二、计算机辅助教学等直观手段

机辅已经成为主要趋势。随着电子技术的飞速发展，广播、电视、程序教学机器、计算机辅助教学等正在越来越多、越来越成功地介入教学过程，研究教学模式的教师将不得不考虑这一特点。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物课程的兴趣。

三、学习方法活起来

教师应在平时的教学点滴中，渗入学习方法的指导，让学生慢慢学会自主学习，摆脱被动学习习惯。一要让学生有灵活的阅读方法。阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，只有当学生理解了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。在阅读时，要让学生养成眼、口、脑、手并用的好习惯。二是要指导学生形成记笔记的习惯。

总之，要想真正走进新课程，就要面对全体学生，真正提高学生的能力和素质，教师要扮演好领路人和解惑者的角色，让学生真正成为学习的主人。只要我们热爱学生，乐于奉献，就一定能让生物课堂生动高效，妙趣横生。

如何让小学语文课生动有趣 篇4

一节课良好的开始，能够让整节课的气氛活跃起来，激发起学生听课的欲望，可以说是课堂成功的一半。由于抽象思维和定向思维的缺乏，小学生的课堂应该更加重视思维方式的锻炼。课堂上不仅仅是一个教与学的会话，更应该是一个互相交流、思考的过程。如果能让学生从小养成思考问题的习惯，对他们以后的学习更加有益。例如，在课堂的开始，教师可以围绕课题的内容提出富有思考性的问题，调动学生注意力，促使他们积极思考。学生带着求知欲去听课，可以收到良好的效果。教师也可以通过讲述一个事例或故事导入课题。事例应该来自社会，贴近学生，并带有幽默性的讲解，调动学生的兴奋神经，从而营造良好的课堂前奏氛围。

二、采用优雅的音乐渲染课堂氛围

音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加音乐(最好是纯音乐)，不仅能调节课堂上紧张的气氛，给人一种轻松愉快的感觉，还能在指导学生有感情地朗读方面产生十分重要的作用。在课堂教学中适当地添加音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与语文课文相关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性。

三、通过互动的方式让课堂生动乐趣

传统教学中教教师师只管教，学生爱听不听，导致教育效果大打折扣。教师的领导作用强，学生天性爱玩，如果利用好两者的关系，相信会因此而不同。一个小游戏的过程，既符合学生爱玩的天性，又发挥出教师的领导作用，让学生在欢乐中汲取知识。学习小游戏的创建应该符合教学的内容和学生的学习情况，真正做到寓教于乐。例如，通过让学生看动作猜词语、看口型猜字母、讲故事猜谜语等简单的小游戏，调动学生的积极性，让学生感受学习的乐趣。

教师也可以通过多元化的教学方式开展教学，语文课堂的学习讲求意境，小学生难以凭空想象，其思维方向需要借助具体形象的事物来引导。同时，小学生正处于形象思维发展的阶段，因此对色彩斑斓、直观形象，生气勃勃的事物较感兴趣。多媒体技术可以将课本的内容以色彩艳丽动画视频形象逼真地呈现出来，还可以配上深情的背景音乐。当教师放映幻灯片、播放录像和录音的时候，与学生进行多维互动，通过与学生的感官接触，使学生在优美的乐曲中，入情入景，如痴如醉，仿佛身临其境，真正起着一个导师的作用。

四、手脑结合的方式调动学生的参与意识

让高中生物课生动有趣 篇5

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，课堂才能变成乐园。那么怎样才能让课堂变得有趣呢？我认为教师应该从以下几个方面努力。

一、设计精彩的导语,紧紧抓住的注意力。学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，教师在上课的时候要因材施教地选择材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。一个新颖的导语能激发学生的求知欲。中学生活泼，好动，大都喜欢猜谜语。我在讲“西汉和匈奴的战争”时，现在黑板上写两条谜语：“保卫庄稼”、“忽然病愈”（打中国古代名将各一）。学生很快才出是“卫青”、“霍去病”二人，教师可趁势引入新课。谜语不但有利于引起学生兴趣，而且也锻炼思维能力，加深了历史知识的记忆。

二、提出有思考价值的问题，创设问题情景引导学生参与教学。现在学生参与教学的意识特别强烈，而学生越是积极参与教学，思维活动越积极，对历史现象和问题就越关注，对历史课的兴趣也就越浓厚。因此，提出有价值的问题可提高学生的参与度。如在讲《法国资产阶级革命》时，关于拿破仑的对外战争，可引导学生思考“拿破仑的对外战争有什么作用？”这一问题需要用历史唯物主义的观点辨证的看待，既“拿破仑的对外战争既有进步性，打击了欧洲的封建势力，又有侵略性，损害了被侵略国家人民的利益”。这个问题具有一定的难度，但激发了学生的探索兴趣，能培养学生辨证思考问题的能力。德国物理学家劳厄曾经说过：重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育的目的更重要的是培养学生学习知识的能力而不是单纯传授知识。所以我在教学中对于课本内容和问题有所侧重，可以让学生自己找到答案的一般少讲甚至不讲。如有关科技文化的历史课，可画出表格让学生自己归纳，教师只简单的进行补充和更正，学生如果有疑难问题可以提出来，让另外的学生解答。这样可使学生充分参与，避免了学生凡有问题都依赖老师给答案而不思考的情况出现，强迫他们开动脑筋，锻炼思维能力。

三、历史教学中引入语文教法：俗话说“文史不分家”这句话不就是说明语文和历史是相互辉映，很难分清的吗？文学作品很多都是反映历史事实的，而历史又为文学提供了可写的素材，二者是相互辉映的。因此在历史教学中可适当引用语文教法。如历史教学中可让学生像学语文文章那样归纳大意要点，找出关键词语，这样来记历史知识比死记硬背好的多。也可运用语文中的听写方式来检查学生的掌握情况，这样既督促学生学习历史又加强了学生的听力。老师还可以利用学生在语文中学到的跟历史有关的成语，让他们查其含义，接而引出这个成语的来历，既巩固了历史知识又丰富了语文知识，相信学生都会很感兴趣。如“退避三舍”、“卧薪尝胆”、“破釜沉舟”、“三顾茅庐”等成语故事，上课的时候可以让学生自己讲一讲，如果时间充足的话还可以让学生编成历史课本剧来演一演，只有让学生参与到教学中，学生才会对历史课感兴趣。

四、运用多媒体手段加强教学的直观性。初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。尤其今年学校花巨资给 1 每班配备了电子白板设备，这样老师上起课来更加方便。记得在上《南京大屠杀》的时候，我制作了多媒体课件，向学生呈现了大量图片，并且播放了一段有关南京大屠杀的历史记录片，学生看到这些场景的时候再也没有了往日的吵闹，都呆住了，脸上写满了痛苦，教室里静静的，大家都沉浸在悲伤的气氛中，真是“此处无声胜有声”啊！这目内容，如果老师单纯的用语言去描述，能达到这样的教育效果吗？显然是不行的。所以，多媒体教学手段的运用确实会给我们的课堂带来意想不到的效果。

有趣生动的语法教学 篇6

许多英语老师在谈到如何进行英语语法教学的问题时，大部分都很迷茫或不知道什么是最有效的方法，只是就书本中的涉及到的语法知识简单地生硬的讲授给学生，导致学生听得就像水中花，云中月。这样，让学生学会真正地准确运用语法就更是难上加难了。我就自己的一点小小的看法同各位同仁进行探讨。

新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。

为了让学生觉得英语很好学，我主要采用激趣的方法，使学生在玩中学，笑着学，这样就潜移默化地达到了学会语法目标。主要有这样几种方法：

1.句型内容生活化，通俗化，形象化。

例：为了讲好一般现在时，过去时，将来时的区别，我引用了赵本山的小品《昨天，今天和明天》，通过小品中幽默诙谐的台词来唤醒学生对不同时态的理解。“昨天准备一宿，今天来到这儿，明天就要回去。”

2.引用流行歌曲的歌词，或网络语来激发学生学习的兴趣。

例：在讲where are you from ? 时，我引用了歌词，“你从哪里来，我的朋友，”并试着让学生来学习翻译，当然，我先给学生唱了这歌，最后提出这句话如何翻译，学生都在积极地思考，当我们一起写出“where are you from, my dear friend ?”后，学生们都笑了，并且很快就学会并记住了这一句型。

3.通过创设真实的生活情景，让学生在实际生活中运用所学的语法知识。

例：讲my family 一课时，让学生课前带来家里的照片，然后小组互相介绍，要求尽量使用英语，由于兴趣深厚，学生很乐于去进行，尽管有些学生对语言掌握的不太好，但也显示出极大的兴致，看到学生们热烈地讨论着，我开心地笑了。

让语文课生动有趣 篇7

一、更新理念, 转变角色

教育是一台戏, 教师只有演好自己的角色, 才能提高这台戏的质量, 才能激发学生的学习兴趣, 达到教学的预期效果。在新课程理念下, 教学创新要求教师转变教学观念, 适应新的课堂教学角色, 树立新的学习、教学观念。在师生平等的前提下, 建立一种师生共同参与、互动交往、合作学习, 师生、生生关系融洽的学习氛围。教师的角色应由课堂的主宰者, 向学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者转变。

二、丰富语文课堂内容

1. 创设情境, 激发兴趣。

在新教育理念的指导下, 教师应创设多种多样的教学情境, 运用情境引入、启发式谈话引入等, 激励学生主动参与, 用外部刺激引起学生学习的兴趣。如在教《黄河颂》时, 笔者运用多媒体课件, 创设出黄河气吞山河、奔腾不息、一泻千里、浩浩荡荡的壮观情境, 并配上雄壮的音乐展示给学生欣赏, 一上课就把学生引入壮美的境界, 使学生对母亲河产生了无限的好奇、浓厚的兴趣。在学习课文的过程中, 笔者以雄壮的音乐唤起学生美的体验, 设计各种练习, 品味美的意蕴。学生积极开动脑筋, 在品味文章遣词造句之精、黄河气势之美时, 说出了自己的见解, 主动与老师交流、与同学讨论, 整堂课气氛十分活跃。朗读课文更是抑扬顿挫、有声有色, 语言积累水到渠成, 达到了优化的效果。

2. 挖掘素材, 激发情感。

充分挖掘教材的情愫, 让学生始终涌动情感的生命源泉, 培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感, 不仅可以实现教育的育人目标, 更重要的是引起学生情感的共鸣, 从而使他们对学习充满情趣。例如, 教师可以引领学生从《喂———出来》一文中正视环境污染问题, 树立环保意识;从《背影》中感受父子深情;从《我的母亲》中体会伟大的母爱;从《亲爱的爸爸》中认识战争给人民带来的深重灾难;从《大自然的语言》中感受丰富的自然信息;从《乡愁》中感悟拳拳赤子之情……教师要充分调动学生的情感, 激活学生的思维, 促使学生萌发强烈的探究欲望, 在自信心与自主意识的驱动下产生兴趣, 从而掌握学习的主动权, 在广阔的时空中展示个性、寻求发展、获得语文学习的快乐。

3. 引入生活, 趣味盎然。

著名教育家陶行知先生曾说过:“生活即教育, 社会即学校, 没有生活做中心的教育是死教育。”生活是教育的中心, 教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育, 也才能趣味盎然。生活犹如潮水, 每时每刻都激荡着我们的情感, 刷新着我们的知识。

要想给语文课堂引入“生活味”, 教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础, 高度重视课程资源的开发和利用, 创设各种学生能够自主探究的学习情境, 通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外, 充分利用学校、家庭和社会等资源, 让学生在动手做、动脑想等实践活动中, 把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。例如, 在教学综合性学习《献给母亲的歌》时, 让学生父母给孩子写信, 课堂上让学生饱含深情地朗读, 走进母亲的内心, 体会“谁言寸草心, 报得三春晖”的真意。

三、激励质疑, 启迪思维

质疑问难是学生自主学习的重要表现, 是激发学生趣味性的动力。激发语文课堂趣味性, 激活学生的主体意识, 必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融洽的课堂气氛, 允许学生随时“插嘴”、提问、争辩, 甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难, 是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现, 理应得到老师的热情鼓励和赞扬。对学生的随时“插嘴”、提出的各种疑难问题, 教师应抱鼓励的态度给予肯定, 并做出正确的解释。这样, 学生真正成了课堂的主人, 学习就落到了实处。学生积极主动参与学习提问并得到教师肯定, 势必激起他们学习的自信和兴趣。

如何让高中生物课生动有趣 篇8

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下：

一、上好第一课紧紧抓住学生。

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗！听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以下是我的几点体会：

1.巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2.妙用诗词添兴趣。例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

3.口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4.用科幻法展开联想的翅膀。如：光反应式ADP+Pi→ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！

5.用比较法综合复习。课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源—糖类，储备能源—脂肪，直接能源—ATP，最终能源—光能。

6.用趣闻轶事引领主题。例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。

7.理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。适当的酸味正是我们所喜欢的，这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量；如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

8.重点知识实验化。有识之士都认为：有标本就不用挂图，有实物就不用标本，有动手实验就不用实物。让学生多动手、多做实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若教师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。

9.难点知识“数字”化。核酸中的五碳糖、碱基、核苷酸种类记为“258”，DNA控制蛋白质合成过程中的氨基酸、mRNA上的碱基、基因上的碱基记为“136”等。

三、使用幽默的教学语言感染吸引学生。

在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！

四、积极开展第二课堂丰富发展学生。

由于课堂内教师要面对全体，对有些有特别兴趣的学生关注得太少，而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣，为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

生动有趣的幽默句子 篇9

2. 能抗洪的尿布湿，才是真正的尿布湿!

3. 世界上最远的距离不是我站在你面前你不知道我爱你，而是我栽在你面前却不知道主犯是你。

4. 内练一口气，外练一口屁。

5. 勇于认错，坚决不改。

6. 我不会讲话，一见人多就结结巴巴，像羊拉屎一样，不合你的味道请多多包涵。

7. 我努力克制心中那集大成的魔，却忽略你可能只是那打酱油的鬼

8. 我掐指一算，发现你命里缺我。

9. 要节约用水，尽量和一起洗澡。

10. 脸皮怎么那么厚，让猪皮情何以勘。

11. 一直对发型不满意的人，有一个共同点：不肯承认这是脸的问题。

12. 月老，你能不能别在用劣质的线给我牵了嘛，隔三差五就断。

13. 前三十年睡不醒，后三十年睡不着。

14. 忽然发现自从我配了眼镜就不敢出门了。

创设生动有趣的教学情境 篇10

对低年级的学生进行教学，根据学生身心发展特点，创设生动有趣的教学情境，使学生容易接受，乐于接受。同时使学生身上孕育的创造力充分释放出来。

1、创设生活情境

美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。

例如在教《美丽的丝巾》时，我特地挑选了好几件教具，有乌镇的蓝印花布、贵州的蜡染服装、在云南大理购得的扎染桌布及自己用宣纸染制的方形手帕，布置在教室黑板上，身上还穿了一套蓝印花布做的衣服，手提蓝印花布做的袋子，这就立刻吸引了学生们注意的目光。有的跑到跟前仔细观看，有的迫不及待地向我询问是哪里买来的。上课时大家都非常认真，很多学生在完成了我布置的任务量之后还继续要求“再染一次”。，同学们的单色染纸、彩色染纸及用染纸制作的团花、帽子、衣服等作品琳琅满目、异彩纷呈，取得了很好的教学效果。

2、创设问题情境

古语云：“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心。

一个充满活力的课堂，应该是学生带着强烈的好奇心和探究欲望，愉快地参与教学活动，生动活泼、主动地学习，使他们的个性、特长得到发展的课堂。

如一位老师在教《热带鱼乐园》一课时，提出让学生“考老师”，请学生随意说出一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一条神奇的鱼来。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是学生就纷纷举手说各种形状，但都被老师一一添上了，使这些图形巧妙地变成了“方形的鱼”、“圆形的鱼”、“窄长的鱼”、“三角的鱼”等等。学生感到非常有趣。通过学生和老师的共同活动，加强了师生间的情感交流，使课堂的教学气氛宽松和谐，学生的兴趣被激发了，人人投入，并学会了抓住各种鱼类的形象特征来作画的方法。

3、创设故事情境

低年级的学生刚刚走出幼儿期，仍未摆脱稚气，对于故事情境有着极强的向往，因而在课堂中我们可以选择学生喜欢的神话传说，童话故事等创设情境进行教学。

如一位教师在教《指印联想》时，就以故事引入：“在一个美丽的地方，有一个指纹王国，那里住着许多指纹小人。这些指纹小人的头呀、手呀、脚呀都是指纹组成的，就连鞋子、裙子、项链、武器等也都是用指纹做成的，当然，指纹王国里的国王、王后、公主、王子、士兵、、国民、厨师也都是指纹啦！小朋友，你能把这个有趣的指纹王国画下来吗？比如：画一个好老好老的指纹国王，画一个漂亮的指纹公主或者帅气的指纹王子、士兵，试一试，一定很有趣！”刚讲完，有很多小朋友就跃跃欲试了。再让小朋友们回忆一下曾在小人书中看到过的国王、王后等人物的形象，然后将指纹与人物形象进行联想，画出生动有趣的“指纹小人”。这个方法还真不错，小朋友们一个个握着笔，歪着头，一幅全神注的模样，静悄悄的描绘着他们的“指纹王国”。

又如《奇特的梦》的教学，设计了小朋友梦见自己得到一双会变的鞋子，穿着这双神奇的鞋子，到处历险的离奇遭遇，听完故事请小朋友续编片段，果然各种各样的创想，随续编的故事一起越来越精彩、离奇。随着故事情节的展开，学生的思维活跃，幻想出许多离奇有创意的场面构想。

4、创设游戏情境

陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。游戏的目的不仅仅在于让儿童“玩”，而是在于引发、支持与促进儿童的学习活动。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。

如在教《吹泡泡》这一课时，我和学生们一起做游戏“吹泡泡”。学生非常高兴，一遍一遍反复地蘸肥皂皂液，为的是一次比一次吹的大，吹的多。他们努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的时间长一些。欣赏着透明的泡泡在阳光的照耀下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等不断变幻的色彩。全班同学在尽情的游戏中，体验到蘸肥皂液、吹、扇等生动的人物动态。感受游戏，画游戏场面，学生从开始游戏到选材、构思、以至无拘无束的完成作业，整个课堂活泼自由，激发了他们表现形象的灵感。培养了学生对美术课的情感，轻松地完成了教学任务。

5、创设竞赛情境

儿童的好奇心自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。根据学生的好胜心，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来激怒学生的绘画兴趣，如：常有的每节课的总结，我将优秀作品挑选出，及时给予表扬，并将其中一部分作品贴于学校的橱窗内，让他们获得成功感。常此这样，学生们绘画积极性提高了，暗地里较上了劲，比比谁画得好，画得好的就可帖于橱窗给全校师生欣赏了，都好呀！良性循环，学生越画越起劲，越来越感兴趣。

6、创设音乐情境

浅谈如何让初中生物课生动有趣 篇11

一、上好绪论课是成功的一半

绪论是初中生物的第一课。我不拘泥于课本上的内容，另外列举大量的事例，激发学生求知的欲望，充分调动学生的学习积极性。教师对每堂课的开场白应该认真地推敲，使开场白起到激起学生的兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍。另外，应根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。

二、激发学生的学习兴趣

感情投资，激发兴趣。若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。做到爱生如子，平时多与学生聊天；联系实际，激发兴趣。教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，更能激发学生的学习兴趣；利用直观手段，激发兴趣。利用直观教具可使学生对知识理解得更透彻，同时也可以激发兴趣。

三、巧设灵活多变的教学方法及时留住学生

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构的过程中。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

四、用富有哲理和幽默的语言感染学生

语言精练干净利落。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。这样才能开启学生思想的闸门，激起思维的火花，有助于思维能力的培养，使自己教得轻松，学生学得愉快。教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。

五、开展丰富多彩的第二课堂

由于课堂内教师要面对全体,对有些有特殊兴趣的学生关注得太少,而只有部分学生参加的第二课堂活动可以弥补这个缺陷。我组织学生制作叶脉书签，到郧县青龙山参观考察恐龙蛋化石群，让学生对生物学产生浓厚兴趣,为培养生物学专门人才打下了坚实的基础。

总之，教无定法，贵在得法。只要我们热爱学生，乐于奉献，在平时的工作中勤于钻研培养学生学习的生物学兴趣，就可使他们学得生动活泼、趣味不衰。当然，培养学生的学习兴趣关键，在于教师勇于实践，敢于创新，在遵循教学规律，把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

让枯燥的识字教学变得生动有趣 篇12

一、营造气氛,激活热情

著名心理学家罗杰斯强调,在教学过程中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”,这就需要在课堂上建立民主、宽容、和谐的教学氛围。因此,在平时我注重多与学生沟通,了解他们的所思所想,给他们一个亲切和蔼的感觉,消除他们对老师的陌生感和恐惧感。比如在开学的第一天,我把教室布置得很温馨:地板干干净净的,桌椅整整齐齐的,黑板的中央写着“欢迎新同学”,教室的四周挂满了上一届小朋友的画,亲自到教室外迎接每一位新同学的到来。我并不急着去训练学生要怎么做,而是放起了音乐,让他们在教室里漫步、欣赏美丽的图画、互相介绍彼此(写出自己的名字给对方看,让对方记),接下来再由老师来教他们认识:“学生、年级、班、丁、冬、老师、语文、书包”学生在这种无拘无束的氛围中,他们怎么会不愿意识字呢?怎么会不愿意学习呢?在教学中多设计开放性的环节,如让学生说说在哪儿见过哪个字,自己从哪儿已经学会了什么字,有什么好办法记住你所喜欢的字,学生可自选生字汇报,学习的自主权大了,利于学生自我表现,让每个学生在参与中体验成功。在课堂上我鼓励学生大胆质疑,允许他们有不同的意见。在这种氛围中,师生关系达到了民主和谐。师生双方以平等的关系相处,学生感到心情舒畅,学习积极主动,求知欲旺盛,思维也变得非常活跃、流畅,学生个体能敢想、敢问、敢说,学生群体就有了“跃跃欲试”的热烈气氛。在这种氛围中,学生的创新欲望被激活了,创新的见解就会不断涌现出来。

二、手段多样,提高效率

低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点,识字量大又枯燥无味,大多数教师才用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级语文教师首要考虑的问题。因为兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。猜谜是一种智力游戏,在识字教学中采用不仅可以激发学生的学习兴趣,提高识字效率,而且可以帮助学生增长知识,锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法,让学生乐中学,学中乐,实现了识字教学中的愉快教育。

教学中,我利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字,指导学生把生字编成谜语,或给生字编顺口溜来激发学生识字热情。如:教学“六”时,字谜为“一点一横,两眼一瞪”。学生充分发挥自己的想象力,猜出了谜底,也记住了生字。比如教学“出”字,在学生读准字音后,打出字谜“山上还有山”。学习“盖”时,学生编造了“一只无尾羊,坐在器皿上”的字谜,形象直观,学生很快识住了字形。如记忆“喝”和“渴”时,学生也能自编顺口溜:“口渴要喝水,‘渴’是三点水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴。”如教“坐”字时,一学生编:“两人在土上,这是什么字?”其他学生齐声回答:“坐”。然后,我让学生再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。还有编“顺口溜”形式,也是让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。如学习“力”字,先板书“刀”字让学生读,再并随口读出“‘刀’字出了头,‘力力力’”,让学生把顺口溜说一、两遍。最后启发学生组词造句。这样会激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。

三、反复练习,注意实效

反复练习,并不意味着练习次数愈多愈好。多练固然可使儿童更好地识记和保持,但效果不是随着练习的次数增强,而是按比例增加的,所以不能盲目多练,增加学生的负担。据研究证明,在一定的教学程序中,一般一个生字平均练习3次,在即时默写中就足以使错误率降低到7%以下。

因此,提高生字抄写的质量是一个有效途径。教师首先要教会学生科学的抄写方法:“一看、二找、三写、四背”是一个好方法。以“打”为例,先看字形结构,“打”是左右结构的字,写时应注意左窄右宽;再找起笔位置。一个字中,除了关键笔画外,起笔是写好字的基础,“打”的起笔在左上格;第三步就是根据田字格中的样子,找出几笔关键笔画进行描或写;背,指不看样子通过回忆书写,然后对照样子进行比较,并加以改进。

低年级的小学生,虽然有意注意在发展,但占优势的还是无意注意。他们的注意力不稳定、不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受自己的情绪支配。上面说的几种认识生字的活动,都是孩子们非常喜欢的,这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官,既充分利用了他们的无意注意,又有效地发展了他们的有意注意。在愉快的活动中不知不觉地认识和巩固了所学的生字。学生学得轻松愉快,识字不再是“苦差”,而是一种乐趣,一种享受。

摘要：为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我们对低年级识字教学进行了探索。

关键词：识字教学,激发兴趣,提高效率

参考文献

[1]陈树民.《汉字特殊功能与教学创新》[M].南京大学出版社,2010.5

[2]王云峰,马长燕.《语文教学基础-实践取向小学教师教育教程》[M].教育科学出版社,2007.3