做一个诗意的语文教师 200

做一个诗意的语文教师 200（精选6篇）

做一个诗意的语文教师 200 篇1

盐山县庆云一中张恒

对于职业选择的看法，我一直有自己独特的理解：当我们不能随心的选择自己理想的职业时，我们一定要摒弃抱怨，认真做好现有的工作，努力把日复一日的枯燥劳作转化为快乐的体验！在我十几年的教学生涯中，这个信念就像一盏永不熄灭的明灯，照亮了我前进的道路，让我一直享受着作为教师的快乐。有人说，教师这个职业是单调乏味的。每天上课、下课、批改作业、辅导后进生，直线型的工作轨迹永远一成不变。也有人说，教师这个职业缺乏快乐。每天和那些什么也不懂的孩子一块，看着他们把作业本弄得一团糟，听着耳边刺耳的喧闹，你永远也别想找到片刻的宁静。还有人说，教师是清贫的，你无法天天坐到优雅的西餐厅喝早茶，不能穿着流行色让心灵纵情放飞于清风车影中…… 这些说法似乎不无道理。然而，一旦用诗意的眼光来对待教师这一职业，一切就会显得那样的美好而充满了阳光色彩。

一、诗意的教师要快乐

英国教育学家斯宾塞这样说：教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。

记得有人这样说过，和成年人在一起，领略的往往是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真。那种快乐的感觉常常包围的是教师的整个心灵。华师大李政涛教授也讲诗意教师是一个自己快乐、也能给别人快乐的人。教师工作就应该在得到物质回报的同时，也使自己的精神得到愉悦，只有在快乐中工作，工作才

不会成为一种负担，唯有热爱工作本身，教师才会被这种快乐所滋养，所润泽。

一个教师要想快乐地教育孩子，教师自己首先就是快乐的：不要在自己情绪很糟时教育孩子，否则很容易把这种情绪发泄到孩子身上；不要在孩子情绪低落或者刚刚闹过之后开始教育或强迫他学什么，这样常常会根据不好的教育效果，而误以为孩子天赋太差；努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感；努力做一个乐观，快乐的人，一个快乐的人看孩子时侯，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多的是孩子的缺点；同时，教师必须做一些教学的准备，要钻研，要机智，要忍耐；目光短浅，缺乏同情，感情易怒，是很难教育好孩子的。快乐既是教师教学的真谛，更是学生学习的真谛，既是每一个教师，也是每一个学生应有的权利。我们要把快乐传染给学生，用愉快的教育环境，教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人，学会求知。

当然，老师也不是圣人，不可能每时每刻都笑容满面，情绪高涨。由于某些原因，会从某种程度上影响着良好情绪的产生。因而老师进教室前应尽量排除不良干扰，专心致志的投入到课堂中。当教师以一脸微笑面对学生时，学生会还我们以几十个更加灿烂的微笑。

快乐，是一种心情，需要去体会；快乐，是一粒种子，需要去培养。愿我们每一位教师把自己培养成为快乐的播撒者，和学生一起，于快乐中迸发智慧的火花。享受工作，享受生活，提高生命的质量。

二、诗意的教师要不断成长

以往我对教师的专业化是认同的，但不全面。认为只要教师具有教学所需要的专业知识和教育教学实践能力，能胜任学科教学及管理

工作就达到专业化的的水准，教师的专业成长就是教师学科专业素质的提高过程。听了华师大王建军教授的《有效教师专业发展的理论与实践》的讲座，让我感受到社会的进步，高科技的发展，知识经济时代的来临，教师要想站稳讲台，必须不断学习新的知识、新的教育理论、新的教学方法，以提高自身专业发展的水平。

我用一个很形象的比喻将其称之为“自来水”现象。过去讲教师要给学生一碗水，自己就要有一桶水，其实，岂止一桶水，一缸水都远远不够。我们要不断反思：自己若干年前的“一桶水”尚存几许？我们现有的“一桶水”的“水质”如何？我们给学生的水质适不适合他？学生的“一杯水”非得全部由教师倒给他吗？作为教师要使自己成为“自来水”，长流不断，常流常新。教师在给学生倒水的同时要培养其找水的能力，找水能力强的少倒，弱的多倒。要告诉学生水源在哪里，怎样去找，各种不同水质的水你要用什么方法去找等等。

在学习中我明白了今日教师为何要谋求专业发展的背景因素，作为教师必须全面系统地把握知识体系。现代教育复杂化的速度越来越快，社会各界对教育的期望越来越高，人们也越来越认识到提升教育质量，必须提升教师业务素质。拥有“精湛的教育教学技能”，才能乘上课程改革之舟，在现代教育的舞台上尽情挥洒。

三、诗意的教师要有激情

前苏联当代著名教育家赞可夫这样说：我认为，一个优秀的教师，是应该充满激情的。教师本身先要具备这种品质，成功的课堂教学应该是充满情感的教学，教师的教学法一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。

激情是一种强烈的情感，它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要具备这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质——激情。这一点我们从徐老师身上领略的很充分。学生最爱听她饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，缓急有效的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课疲劳。激情教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于高度醒觉状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大的发挥出来。学生最尊重有教学激情的教师，只有教师兴致勃勃，学生也才能兴致勃勃。

诚然，成为一个有激情的优秀教师不是一朝一夕就能做到的事，需要在意识方面全方位的改变，在方法策略方面有大的改进。社会需要激情，教学需要激情，让我们一起创造激情课堂，点燃教师激情，用激情的火花燃烧学生的心灵。

四、诗意的教师要有出色的教学艺术

教学既是科学的，又是艺术的。教学艺术是连接教学理论与实践的桥梁。教师具备良好的教学艺术，不仅能促进课堂教学的顺利进行，而且是激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握基础知识，形成技能和发展智力的重要条件。因此，教学艺术是每一位教师必须掌握的。

教学艺术的魅力在于激发学生学习的主动性，使他们对真、善、美发生乐趣，并心甘情愿地追求真、善、美。那么，怎样使教学富有魅力，充满情趣呢？

第一，教学要变换花样。俗话说：“花样翻新是生活的调剂”。为什么就不该叫学生看到教师用多种形式和形象来讲授教材呢？所以，我们要多开动一下脑筋，想办法改变教学形式，不断呈现多种教学风格。

第二，教师要活泼。有活泼的父母才会有活泼的孩子，有活泼的教师才会有活泼的学生，所以教师要尽量学会活泼。当然这种活泼不在于外表显得匆匆忙忙，手忙脚乱，或者做一个鬼脸就算活泼。真正的活跃就是精神活力，这种活力是自然而然流露在面部表情上。

第三，教师要有娴熟的语言表达能力。有经验的教师一有机会便把自己的思想用响亮的语言表达出来。言为心声，讲话生动，思想自然也会随之生动起来。“凡是会想不会表达，主要是思想不清。”作为一个合格教师一定要锻炼自己的口才，说话声音要洪亮，语言明白，肯定而有力，不要讲错话，不要结结巴巴。说话简洁的教师算是优秀的教师。

第四，教师要有高超的管理能力。纪律是教学得以顺利进行的重要保证。一个好的教师应该有高超的管理能力。谁善于教学，谁就必然善于管理纪律，谁教学好，谁就管理有方。作为教师必须把自己的全部注意力都集中在学生身上，无论是学生的学业成绩，还是学生的学习能力，无论是学生的心理品质，还是学生的生理发展都要一一关心爱护。

五、诗意的教师要学会享受教学

教师的工作与花为伴、与树共生，每当看到鲜花绽放，树木枝叶繁茂，教师们的幸福感就会油然而生，我们应该把学生当成是种子，以享受的心态从事教学工作，教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。

我们的教师，由于工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感，教师职业幸福感在下降。有一位教授说了这样一句话：“教学滋养人的心灵。”从古至今，文学作品里，大家的潜意识里，对教师这一职业的评价都是“牺牲”，李政涛教授告诉我们，联合国教科文组织《教育——财富蕴含其中》一书中有这样一段话：“假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义，而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己不过是一件工具而不是显示着人的价值的人；如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。”是啊，如果我们把教学工作当做是一种体力的消耗，精力的消耗，精神的消耗，我们又怎能不干枯，不干瘪？相反，如果把教学当做一种心灵的滋养，不但能丰富自我，又能滋养自我。身为一名教师，尤其是一名年轻的骨干教师，听了这句话之后，我认真的反思了自己教学，我是否给我的学生带去了精神和心灵上的滋养，又给他们带去了什么样的精神滋养呢？我又怎样让自己的心灵变得丰富、丰盈、丰实呢？所以我们应以享受的心态从事艰难、繁重和劳累的教学工作！看到自己的学生像花儿一样绽放，就由一种幸福涌上心头！我们要不断学习积累，才会让我们的精神生活变得丰盈、丰厚、丰实！

做一个诗意的语文教师 200 篇2

要想让学生喜欢语文, 首先要让学生喜欢老师。我的小学经历了几位教师, 教师素质各有高低。有一个教师, 整天骂骂咧咧, 说话冷嘲热讽, 土话、粗话口不遮拦。学生几乎是在训斥中成长的, 那么, 谁还能喜欢这样的老师, 谁还能喜欢这样的语文。有一个教师, 幽默风趣, 妙语连珠。在日常的用语中, 就能透出他的文学素养, 他引用的一句格言, 一首古诗, 一个典故, 一个成语, 都成为我们课下效仿的经典。这个老师看起来有点“文绉”, 可是在他的熏染下, 我们确实受益很多。我们感觉到学习语文是最大的乐趣。一个诗意的语文教师应该具备高超的教学艺术。艺术是技能与智慧的完美结合。艺术包括处理教材的艺术、课堂设计的艺术、教学方法的艺术、处理问题的艺术, 以及语言、板书、操作等艺术。所谓艺术就不是大众化的, 突出的是个性与新鲜。譬如, 同样是课前导入, 有的教师照本宣科, 直扑主题, 而有的教师, 总是从儿童的兴趣与认知出发, 让儿童渐入佳境。艺术是不断变化与创新的, 一个方法再好, 但反复的运用, 学生没有了新鲜的感觉, 艺术也不能称为艺术了。一个充满生机与乐趣的课堂, 教师要有好“点子”, 这“点子”就是艺术。同样是组织教学活动, 有的教师是简单照搬, 甚至是反复操作一个模式。而有的教师总能创设出富有个性的组织形式。又如阅读方式, 如果总是一个模式:复习—导入—学字—读文—作业。学语文就像走程序, 学生还有什么兴趣可言。所以艺术, 是智慧与技能的结晶。上一节语文课容易, 上一节有诗意的语文课不容易。做语文教师容易, 做一个有诗意的语文教师不容易。诗意的语文课, 如同高山流水, 春雨缠绵。诗意的语文课, 情景交融, 自然流放。诗意的语文课, 师生融洽, 兴趣盎然。诗意的语文教师, 充满着自信与关爱。诗意的语文教师, 才华横溢, 运筹帷幄。诗意的语文教师, 语言优美, 风趣幽默。

最后, 祝愿我们都能做一个有诗意的语文教师, 用你的智慧去点燃诗意的语文课堂, 用你的魅力带领学生走进知识的殿堂。

摘要：语文教学具有特殊性, 做好语文教师更是不容易的, 根据多年的教学实践, 我认为, 当教师光荣, 但是当一名合格的语文教师的确很难。要想当好一名合格的语文教师必需要有渊博的知识, 丰富的语言感染力和充满诗意的人格魅力。知识是无止境的, 还要不断创新教学新路, 不断地完善自己, 丰富自己。

做一个诗意的人 篇3

关键词：古典诗词 画面 感悟 主题 博大精深 诗意

总想努力去探索一条教授中国古典诗词的教学模式，回顾自己的摸索之路，其中有努力、坎坷、欢笑与苦涩，但更多的是成长与感悟。仔细想想无论是尝试课堂教学的我还是学习诗词的学生，我们都在这一路上真正地进入了诗词的国度，沐浴着诗词的阳光，接受着诗词作者的教化，努力地让自己成为了一个有诗意的有内涵的人。

在教研会上，曾与同仁们一起忽而面红耳赤的争论诗词课堂教学的方法，忽而你一言我一语的诠释着诗词作者用词的精妙，也曾为那些诗词作者受到不公正的待遇而叹息遗憾……

然而更多的是诗词让我们徜徉在文学的殿堂里，体悟着它的深邃悠远。在学习《归园田居》时，我们眼前仿佛出现了一幅具有浓郁田园气息的图画：那虽不豪华亦不阔气的茅屋却非常幽静的坐落在我们的面前，“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”“户庭无尘杂，虚室有余闲”那干净、整洁、舒适的环境怎不令人向往？我们完全可以畅想在一个秋天的午后沏一杯香茗，捧一本心愛的书，慵懒地倚在院中的长椅上。任凭阳光倾泻在身上；嗅着庭前的菊花的芳香；看着那蓝蓝的天空中偶尔飘过的朵朵白云，畅游天际，随意伸展着它的身姿，那样的轻盈、飘逸、温和；听着那秋天的微风吹着书页发出的清脆而又单调的声响；感受着那微风吹乱了发丝拂在脸上的痒痒的感觉。此刻的我们可以什么都想，也可以什么也不想，便觉得自己是这个世界上最自由和幸福的人了。这是一种多么惬意的生活啊！我想人生能如此还有何求呢？

轻拂中华历史的尘烟纱缦，古典诗词不仅教会了我们去畅想美好的生活，还告诉了我们中华语言是那样的博大精深，即使表达同一主题，如：同是思念故乡亲人，我们既可以像李白那样率真的说一句“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，也可以如温庭筠般的充满温情的说一句“因思杜陵梦，凫雁满回塘”，还可以像范仲淹那样深沉地说上一句“人不寐，将军白发征夫泪”；同是表达自己的志向，作者不同，思想不同，环境不同，抒情的方式也不同，屈原会情感热烈而含蓄地叹道“乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路” ，陶渊明则是用一句“采菊东篱下，悠然见南山”将一份淡泊名利，恬淡舒适尽显其中，显得那样的意味悠长 ，然而潇洒的李白更是别具一格的对着天姥山大声道“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？” 那份豪迈，那份桀骜，谁人能比？

古典诗词的语言魅力不仅在此，还让我们能透过这些文字仿佛就能看到作者为我们描绘的一幅幅中国千年人们的生活图卷，是立体的、灵动的，展示了那个年代人物的美丽与哀愁。读“静女其姝”“静女其娈”我们眼前随即就出现了一位窈窕淑女；读“梳洗罢，独倚望江楼”我们仿佛又看到了一位美丽、寂寞、满脸愁绪的女子形象，是那样的惹人怜爱；读“执手相看泪眼，竟无语凝噎”我们会情不自禁地为那一对多愁善感的情人陡生几分惆怅与伤感；读那一句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”则在我们眼前浮现的是一位激昂慷慨的壮士形象……

我们一边惊叹于古诗词作者的笔功，这些人物在他们的笔下似乎有些朦胧但又那样的清晰地印现在几千年的古典文学史河中，至今让我们咀嚼起来仍能感知到他们身上的悲怀愁绪；一边又不得不心怀感激，感激这些伟大的诗词作者为我们留下了无穷的想象空间，使我们可以乘着自己思想的飞毯遨游在诗词的天堂里，乐此不疲，为之叹息，为之忧伤，亦为之欢喜不已！

做一个诗意的语文教师 200 篇4

——读朱永新教授的《我的教育理想》有感

徐 巍

捧读朱永新教授的《我的教育理想》，感觉到字里行间透露出的那种快乐的、诗意的、激情的、机智的、活力的情绪，我的理想也跟随朱永新教授的教育理想一起跳跃，一起兴奋。

朱永新教授以轻松、流畅的笔调从人文科学、现实生活、教育实践等几方面，勾画了自己的“教育理想”。《我心中的理想学校》、《我心中的理想教师》„„均以一种口语化的平易风格娓娓道来，好像在与读者促膝而谈，平等地交流着自己的思想与观点。在对过去教育教学经验进行系统归纳之后，朱永新教授对教育活动中的若干重要问题也进行了细致的思考，研究了教育的现代化、教育创新、民族凝聚力等具有一定宏观意义的政策问题，充分体现出教育要面向现代化、面向世界、面向未来的必然趋势。

在细读《我心中的理想教师》时，我一再“驻足”。那些激情澎湃、坚定有力的语言让我心境如潮，思绪如潮，伴随着书中描述的教育理念，我仿佛飞翔在一个崭新的世界。

朱教授说：“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情与诗意的教师。”对这一理念，我感受颇深：

一、源头活水是理想

教育是需要理想和信念的事业，“没有理想的教育就不可能具有追求卓越的精神，不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意和活力”。教育因为有了理想而更有目标，因为有了理想而更有理性。任何教师要想有高的成就、高的水平，首先必须有高的理想。国外有实验专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。这让我想起了一位哲人说过的话：要想得到太阳，你可能得到月亮，要想得到月亮，你可能得到星星，要想得到星星说不定你什么也没得到。可见，教育需要毫不懈怠地追求与探索。而激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想。

二、激情与诗意同行

德国哲学家海德格尔有这样一句名言：“人类充满劳绩，但还诗意地栖居在大地上”。有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。尽管教师的工作充满辛苦，甚至有时饱含痛苦，但只要将这一切转化成一种诗意的体悟，你就会从中收获幸福和快乐。

马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”在新课程改革实验不断推进的今天，做一个小学教师决不能没有激情和诗意，不富有激情和诗意的人就不能称其为一个优秀的教师。

教学的工具性与人文性统一的特点，决定了教学活动就是人的生命运动，教学中师生之间的平等对话，实际上就是心与心的交流，情与情的碰撞。作为学生学习引领人的老师，只有充满激情，富有诗意，才能激发学生学习的兴趣，让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象安插快乐的翅膀，也只有这样的课堂教学才会永远充满生命的活力，才会永远受到小学生的青睐。

做一个充满激情和诗意的教师，首先要热爱生活、热爱学生，在自己的心中时常蓄积着犹如岩浆般的滚烫的情，让每一个小学生心底里沉淀的情发酵、释放。新教育课程，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。

其次，要勤于学习，充实自我。做为一名教师，你跟其他专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。孩子年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构，平时必须多读书。

第三，要能够创造性地进行教学。

“明天一定要比今天做得更好”、“追求卓越”，应当成为我们教师的座右铭。教学中要最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生创造的潜能。要有大教育的宽广视野，突破狭隘的“课堂为中心，教师为中心，课本为中心”，在无限广阔的时空之中，开掘一切可利用的教育教学资源，占有一切可利用的教育阵地，让学生在生活中，在自然、社会中，自然而然地、自觉自愿地长才干，学做人，让课堂教学永远保持一种清新感。

第四，要富有教育教学的智慧，把握好课堂教学的最佳时机，使课堂教学波澜迭起，让课堂焕发出生命的活力。

那么，如果套用海德格尔的那句话，我们是否也可以说：教师充满劳绩，但还诗意地栖居在校园里。

做一个有道德的人作文200字 篇5

道德对于我们来说是一个很模糊的概念，但是我们华夏民族自古以来就是礼仪之邦，我的理解就是尊敬师长，热爱学习，维护社会公德。

说起来容易做起来难，现在很多人都认为只要自己做好就足够了，我们有时候上街会看到小偷偷东西，很多人会远远的走开而不是制止这种行为的发生，行吗?这样只会让坏风气越来越猖狂，坏人不学好会越来越多，我们应该号召全社会鄙视这种行为，让他们知道不劳而获是可耻的，共同建设一个文明道德的社会。

道德就像天上的北斗星引导我们正确的方向，愿我们大家都成为有道德的人。

做一个诗意的语文教师 200 篇6

小学语文诗意课堂教师语文是一门充满感性和人文色彩的学科。长春版小学语文收录的经典文章涌动着诗意、传递着眷恋、流淌着真情；彰显着人性的智慧与光辉。大教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我要说：“没有一个充满诗意的语文教师，就不可能在语文课堂演奏诗的旋律、洋溢诗的意境、弥漫诗的睿智、演绎诗的浪漫。”可见，只有诗意的语文教师才能撑起诗意的语文课堂。那么，在小学语文课堂教学中该如何放飞诗情、追寻诗魂、感悟诗意，打造激发豪迈、超凡脱俗的语文课堂呢？

一、搭建诗意的舞台

学生是独立的个体，他们的生活经验、生命体验、情感经历对文本的理解也应该是多维的、多样的。在教学过程中，教师要用真情实感搭建诗意的舞台，让学生诗意地徜徉在课堂与文本之间。笔者认为，优秀的语文教师应该利用各种有利条件，像天使一样打开孩子诗意的心扉，让孩子在诗意的氛围中真实地感受着诗意，享受着诗美，品味着师魂，徜徉期间乐此不疲。在教学中，为了帮助孩子养成积累美文美句的习惯，我规定学习委员每天从学生收集到的美文中选择一句富有诗意的句子写在黑板上，每节课前反复吟咏，积淀语感。每当遇到有“以石击石”的火花四溅时，有以“以情生情”的心潮澎湃时，有“语言流淌”的情感涌动时，我都让孩子释放灵感，找到心灵的栖息地。听着那些充溢着生活气息、放飞着诗意空间、散发着生命色彩的作品，偶尔我也赋诗一首来塑造诗意的生活，奏响生命的欢歌！为了能给学生搭建更大的舞台，我还根据教學需要，举行语文诗歌朗诵比赛，班级内一般间周1次，学年组至少每学期2次。师生行走在文字的风景中，且走且赏，尽情享受，流连忘返。

二、营造诗意的情境

“诗是真正让我们安居的东西。”如果没有了诗，我们怎会体验到“阳光撒满窗台”的平静祥和；如果没有了诗，我们怎能感受到“众人皆醉我独醒”的脱俗境界；如果没有了诗，我们怎能体会到“清泉石上流”的清新、幽静、恬淡……“苦中求乐”的语文学习需要诗的慰藉，“超凡脱俗”的语文教学离不开诗的浪漫。教学实践表明，诗意的情境能够激发诗意的迸发，诗意的氛围能够找到宁静和快乐。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”师者就是荡水、击石。因此，作为小学语文教师，应该把创设诗意的情境、营造诗意的氛围摆在首要位置。教学实践中，为营造书香世界，我让孩子人人动手建设“诗意班级家园”，师生可以随时徜徉期间，感受读书的乐趣。这个家园在孩子们的精心“打扮”下有时让人发笑；有时让人思考；有时让人冲动。营造如此诗意氛围，确保每一颗心灵在智慧的润泽下都能充满燃烧的激情！

三、插上诗意的翅膀

语文是“川流不息的生命”。在生命化的课堂教学中，跳动睿智的感悟，激扬开阔的情怀，离不开诗意的翅膀。因此，课堂上，教师要善于拨动学生心灵的琴弦，唤醒学生心中沉睡的激情，让他们插上诗意的翅膀，载着对知识海洋的向往，去感受神奇浩淼的语文世界，去触摸语文的灵魂，去经历人类美好深刻的情感。在小学语文的教学实践中，我常用诗意般的导入、诗意般的朗读、诗意般的拓展，促使学生提升境界，积淀情感。

优美的导入语，让课堂教学充满诗情画意，使学生接受美的熏陶。如《“真美”和“真糟”》我是这样导入的：同学们，在我们的成长过程中有许多第一次。你还记得第一次举手，第一次作文，第一次写字，第一次演讲的情景吗……面对这些第一次，我们常会有“精彩极了”和“糟糕透了”的评价，舒尔伯特写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？这样的导入，容易激起学生阅读的欲望，教师用最短的时间使学生步入学习的最佳状态。在赏析文章之后，学生很羡慕舒尔伯特，他有一位会说“真美”的母亲，同时也有一位会说“真糟”的父亲，此时，我让孩子为舒尔伯特再写获奖感言。从感言中，孩子们认识到：生活中面对“精彩极了”的表扬，不能骄傲自满；面对“糟糕透了”的批评不能丧失信心。用这种方法深化主题，使课堂上的情感火花在碰撞中得到交流。

四、结束语

总之，语文教学需要有诗意的滋润，需要有诗情的涌动，需要有诗魂的护航。诗意的语文课堂我们梦寐以求。相信，如果我们语文教师充分挖掘、灵活驾驭文本情愫，语文课堂就一定能在美的熏陶和滋养下绿意葱笼，鲜花盛开！

参考文献：

＼[1＼]李晓倩.建构诗意语文课堂的教学策略.教育教学论坛，2012，（04）.