魏书生民主科学管理思想在学校管理

2024-06-22

魏书生民主科学管理思想在学校管理（通用10篇）

魏书生民主科学管理思想在学校管理篇1

沪谊希望小学---------冯巧莉

2012年6月2下午号，我去区党校报到，6月2号开始培训，这次培训内容丰富，既有班主任专业知识辅导方面的，也有对班级的管理方面的，还有班级活动开展方面的。我将魏书生的科学、民主的管理思想向各位老师做一简单的汇报，有不到之处希望各位老师能谅解。

魏书生是当代著名教育改革家，全国中青年有突出贡献家，全国优秀班主任，全国优秀教育工作者，全国劳动模范，中国中学学习科学研究会理事长，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。现任盘锦市教育局长、党委书记。

一，魏书生讲解自己坎坷的人生经历。

1968年，18岁的魏书生初中毕业下乡到盘锦，次年成了一小学的民办教师。两年后，由于教书成绩突出，他被调到工厂搞政宣，在工厂工作的6年，他先后提出书面申请150次，就为回到讲台。

提起那段经历，魏书生依然感怀：“那年头教师的地位远远没有现在高，但我自己知道，我的舞台就是教室，一走进教室我精神头就来了，我喜欢驾驭课堂和学生交流知识，我偏爱教书就

像别人偏爱打麻将一样。”

1978年，魏书生终于如愿，他被调到盘山县第三中学（现为盘锦市实验中学）。(两个班级,其一,学习好的,乖的,听话的,老是喜欢的,思维敏捷的,有能力的学生。其二，最差的，不听话的老师不喜欢的，躲奸溜滑的，愚钝的，能力差的，全是男生的班级)，在教学实践中，他总结创造出“六步课堂教学法、语文知识树、班级管理自动化”等教育改革经验，很快成为全国同行学习的典范。

后来，魏书生被任命为学校的校长兼党支部书记，但他不设办公室，就坐在教室最后一排的一张课桌上办公。“没有监督学生和老师的想法，就是想和学生们在一起，他们上课我忙我的，这不，我两本书都是在教室里写成的”，他说。

魏书生先后当了22年班主任、21年校长、10年教育局局长，始终不离教学的第一线。在当校长期间，他仍身兼班主任，执教两个班语文课。当上市教育局局长的前6年，每天到中学上一节语文课，后来学校搬远了，他就每周都要到盘锦市职业技术学院上四节课，雷打不动。

二，魏书生讲了人情冷暖世态炎凉。

他认为人生是享受，教师工作是享受，要享受人生中所有的快乐。他常说，任何事物都有自身的两重性，有阴有阳，有光明，有黑暗，有成功，有失败。

人要把生活的摄像机对准光明面，这样你经常面对光明，看

到成绩，就会产生无穷的生活动力，会有无尽的生活乐趣。名人何尝不是如此。爱迪生在搞蓄电池研究时，10，000次试验都没成功，他却说；“我没有失败，只是知道了10，0O0次不能运作的方式。试想，他不正是这样地看待“失败”，才获得了1039项的专利发明吗？魏书生同志认为教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要你能经常强化享受这根神经，你就能经常站在享受这个点上，来寻找享受的理由，体会享受的快乐。魏书生同志正是借助享受这一法宝，才在自己的生活与工作的天平上找不到一块颓丧的破码。经常是高高兴兴，快快乐乐地于某一种事情，直至取得成功，再去享受其应该享受的快乐。

学习、热爱、研究、享受这四大支柱构成了魏书生成才楼阁，而他的人生哲学，恰恰为他的发展奠定了坚实的基础。

从校长到市教育局长的魏书生说：“我的舞台就是教室”，他在赠给本报记者的书上题字

他，先后被评为全国有突出贡献专家、全国十佳师德标兵、全国劳模、全国优秀教育工作者；

他，身为市教育局局长没有手机，坚持每周都到学校讲课，自己照着镜子理发，不吃请也不请吃；

他，嗜书如命，买书、读书，自己写书，在30多年的教书生涯中，他把教书当成享乐；魏书生说“一走进教室我精神头就

来了”

三.教学中的体会

1、老师必须研究学生。

真诚魏书生说“在我眼里从来没有差学生应该说我最擅长当班主任，当班主任就是为学生服务的，要发现每个学生人性中最美的地方，启发激励他让他成才，在我眼里从来没有差生的概念”，有一次，魏书生说他们班级转来了一名学生，语文考试才得了8分。他没有批评学生，在了解学生上课不听、回家不看书和不写作业后，他反而表扬说：“你看，你一不听课，二不看书，三不做作业，还考了8分，证明还是有基础嘛。”

魏书生给这位学生计算期末成绩能涨到26分，学生不服气：“老师你也太瞧不起我了，肯定超过26分。”期末考试出来，学生得了35分。学习兴趣被调动后，这名学生语文成绩逐步爬升，最后也能及格了。我们都应该去研究学生，从三个心态去培养学生的自学能力，不埋怨学生、不指责学生、不怪罪学生。

2、班级管理要培养学生自我教育能力

魏书生经常要去外地上公开课。一次，他一连出去20天没有回校，也不安排老师代课，他所带的两个班级的学生，自己组织参加学校的合唱比赛和校运动会，成绩都是第一名、第二名。

魏书生说：“我带的这两个班，每名学生都有一摊集体管理的活，具体到谁管吃零食、谁管检查袖标、谁管取报送信，让他们参与到集体中来，淘气的学生也有活，当你给他安排活时，他往往做得最认真。”

许多听过魏书生讲课的人，都说他上课很轻松，自己讲的时间并不多，如字词由一名学生承包，于是，什么词义辨析、同义词、反义词等都由他做；有学生承包文学常识、有学生承包修辞方法……

魏书生笑着说：“我的确是名懒老师，但手下的都是勤快学生，这是因为我研究他们每名学生的可接受程度，想着法子鼓励他们主动学习，效果却非常好，找到教书的规律我自己落一身轻松了。”

魏老师的班级管理是以人为本的民主管理：在魏老师庞大的管理系统中处处体现着以人为本的管理特色，他相信每一个人的能动性和创造性。魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。所以我要尽量让他们都能发挥学生们的才华，尽量让每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。发展

魏书生民主科学管理思想在学校管理篇2

一一、民主与科学——魏书生教育思想的基石

在魏书生的实践中, 所谓民主, 就是千方百计帮助学生成为学习的主人。魏书生主张“教师要树立为学生服务的思想”, 要“建立互助的师生关系”, “要充分发展学生的人性与个性”, 要“给学生参与教学管理的机会”, 从而达到使学生自我教育, 自我管理, 自主学习, 自主发展的境地。他的这些观点和方法充分体现出“以人为本”的现代教育理念。于是, 我们在魏书生的实践中随处可见民主与科学思想的践行。

1. 倡导民主思想, 推进教育民主

魏书生认为, 教学民主的目的就是培养学生的良好的学习态度和自学能力, 让学习成为学生内在的需求和生活的乐趣。如何才能达到这样的目标呢?魏书生主张从四个方面进入。

第一, 树立坚定的“服务”理念。魏书生提出:“为学生服务, 就不应该强迫学生适应自己, 而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力, 以使自己的教学适应学生的需要。”教师要努力锺炼和提升自己, 善于在课程标准、教材要求与学生实际之间铺路架桥, 要以实事求是的精神, 从学生的实际出发, 从学生的需求出发, 真心实意地帮助学生取得进步。

第二, 建立平等互助的师生关系。“教与学之间的关系, 决不是教师居高临下、我讲你听、我管你服的关系, 而应该是互助的平等的关系。这些年来, 我教语文, 越来越轻松, 根本原因在于我从每位学生的心里都找到了自己的助手。”魏书生的体会验证了一个道理:平等互助的师生关系是成就教育教学工作的坚实基础。今天的新课程理念倡导教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者, 其基础也必然建立在平等互助的师生关系上。不然, 则将事倍功半, 甚至适得其反。

第三, 发展学生的人性与个性。魏书生一向认为, 教师不仅要教书, 而且要育人, 育人之重甚于教书。育人的前提是必须研究和知晓学生的基本需要, 从而发现并发展学生心灵中需要快乐、需要学习、需要劳动、需要创造的那部分人性。同时, 教师还要尊重和发展学生的个性。社会是丰富多样的社会, 需要多种多样的个性, 教育的责任, 在于达成这种个性发展与社会发展之间的平衡与相互推动。

第四, 教育教学过程的民主化。魏书生将“民主化”形象地解释为两个字——商量。用商量的教育策略主导教学的每一个环节, 使师生同处于一个和谐的课堂氛围中;在商量的教育策略氛围中引导学生参与教学活动, 让每个学生都成为课堂教学的积极参与者;以商量的教育策略推动学生的自主学习和自主发展, 充分体现因材施教的教育原则;以商量的教育策略引导学生的多种差异和个性发展, 充分体现全面发展的教育思想。

2.坚持民主治校, 实行科学管理

所谓科学管理, 即是遵循教育规律, 坚持依法治校、依法治教、依法治学。多年来, 魏书生在教育实践中建立起科学管理的优化系统。他从时间角度订计划, 突出“时时有事干, 事事有时干”;他从空间角度订计划, 突出“事事有人干, 人人有事干”;他建立了监督系统, 确立了自检、互检、班干部检查、班集体检查和教师抽查五道关;他建立了信息反馈系统, 根据各方面反馈信息和时空变化对计划、制度或决策作出适当适时的调整, 以确保管理目标的实现。

科学管理, 更多地体现在良好的师生关系之中。多年来, 魏书生一直主张“教师的作用是深入到学生心灵深处, 去发现和扶植积极的一面”, “凡是学生能做的事, 老师不做”。他主张尽可能多地为学生创造锻炼的机会。他说:“一个当老师的, 剥夺了学生做事的权利, 剥夺了他通过努力能够做到的机遇, 就等于和不让他吃饭一样可怕。所以, 看起来让学生做事, 像是为了减轻老师的负担, 这不对, 这是次要的。更重要的是给学生一个增长能力的机会。”“学生只有更多地做事, 参与管理, 参与制定计划, 他才能增长能力, 才能增强主人翁的责任感。”

魏书生认为, 发扬民主的关键, 在于领导要摆正自己的位置, 真正成为学生和教职工的服务员。学校管理和班级管理一样, 一要民主, 二要科学。

二二、训练与养成——魏书生教育思想的精髓

在魏书生教育思想中, 以培养自学能力为宗旨的学科教学论, 以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论, 以学会学习为宗旨的学习方法论, 以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论, 是其中的重要组成部分。而魏书生认为, 上述所有教育理念的实现, 都离不开对学生良好行为习惯的训练与养成。教育的重要目的, 就是要使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯。从一定意义上说, 习惯的养成就是能力的形成。行为习惯的养成需要一个科学有序的过程。魏书生培养学生的行为习惯, 形成了一个由浅入深的有序的过程。而这个过程又是经过学生的充分讨论研究决定的, 从而激励着学生自觉主动地行动。

1.树立三个教育理念

第一, 好习惯的形成是一种自觉行为。做自己想做的事是持久行为的基础, 教师就是帮助学生把该做的事转化成学生想做的事, 在做事的过程中逐渐积淀学生的习惯。第二, 好习惯的形成本质上不是习惯的矫正, 而是基于每个学生的习惯亮点在集体中的交融和凝聚。第三, 好习惯是自律和他律结合的产物。只有个人的自律, 才能形成行之有效的制度与舆论, 这些制度和舆论逐步形成一种风气、传统和文化, 进而促进个人习惯的养成。怎样养成良好的行为习惯?我们在魏书生的实践中, 可以提炼出如下要点。

把握三个重要环节:第一, 抓起始, 要有良好开端。第二, 抓过程, 就是要坚持不懈。第三, 抓善终, 落实每个细节。

讲究三种基本方法:第一, 严而有格, 设定标准。第二, 加强检查, 反馈推进。第三, 超限巩固, 使习惯成为一种效率, 成为一种技能。

2. 由浅入深, 循序渐进

培养良好的习惯。良好的习惯, 是一个人成功人生的基础。魏书生说“行为养成习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运”, 这话揭示了行为、习惯、品质和命运之间的关系。注重培养学生良好的生活、学习、健康习惯, 即是探究到了教育教学的真谛, 符合能力形成、人格完善的规律。魏书生坚持从小事做起, 从学生力所能及的事情做起, 由外在行为到内在品质, 从生活习惯到学习习惯, 从课外活动到课堂教学改革等, 都贯穿着良好的生活、健康、学习习惯养成这一主线, 从而取得令人瞩目的育人成绩。

教育的重要目的之一就是使学生在后天的学习之中养成良好的学习习惯, 从一定意义上说, 习惯的养成就是能力的形成。行为习惯的养成需要一个科学有序的过程。教育学上有一条基本原理, 就是知识可以传授, 而能力必须训练。魏书生培养学生的行为习惯, 形成了一个由浅入深的有序的过程。而这个过程又是经过学生的充分讨论研究决定的, 从而激励着学生自觉主动地行动。

3.“大事做不来, 小事赶快做”

“大事做不来, 小事赶快做”, 这是魏书生培养学生良好学习习惯常说的一句话。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”, 在魏书生看来, 教育就是帮助人培养良好的习惯, 习惯形成品质, 品质决定命运。他说, “理想着实很美, 要实现起来, 真的不是件容易事。现在的我力量还很弱小, 还不能做出惊天动地的大事。要实现自己的理想, 是不可以急于求成的, 要从小处着眼, 做好那些小事, 抓紧每一分每一秒, 从我身边每个能把握住的机会开始, 不断地累积, 不断地超越……只要我们每天积累一点点, 那么, 在不久的将来, 就一定能够实现自己的理想, 让自己最终走向成功。”一点一滴地积累好习惯, 就是一砖一石地堆砌自己的好品德。习惯成自然, 品质在其中, 养成一个好的习惯, 会使学生终生受益。

魏书生民主科学管理思想在学校管理篇3

一、科学地借鉴“三段六步”教学模式,贯彻民主与科学教育的思想

魏书生创建的“三段六步”(定向自学、释疑探究、互测自评)教学模式,充分体现了先进的教学观念,即教学中的民主与科学。我在小学数学教学中科学地借鉴了魏书生创建的“三段六步”教学模式,把教学过程分为三个阶段即自学阶段——导学阶段——测评阶段。自学阶段:指课前预习和课上自学,学生按照教学目标和自学指导,快速阅读教材和尝试答题,并初步消化、理解、梳理知识。教师巡视,掌握“学情”。导学阶段:针对学生自学遇到的障碍、暴露的问题,引导学生互相讨论,启发学生思维,组织学生合作探究,进行研究性学习。鼓励学生进行求异思维,提出不同见解,培养创新精神和实践能力。测评阶段:围绕教学目标,布置不同层次的练习和作业,组织学生当堂互测自评、自结,用以巩固知识,形成能力。

二、把小组合作学习与自主探索有机结合,体现民主与科学教育的思想

在教学中,我根据教学内容和学生的认知水平,安排好操作内容,让学生在活动中学习。我“搭台”,学生“唱戏”,让学生充分展示自己,实现信息在群体间的多向交流。小组合作学习虽然是一种重要的、有效的学习方式,但并不是万能的,它还应与其他学习方式有机结合,特别是与自主探索有机结合,才能发挥出更好的合作效应。因为自主探索是有效合作学习的前提和重要保证,小组合作学习离开了自主探索这个前提,就如水上浮萍,落不到实处。因此,在教学中,既要给学生独立思考、自主探索的时间和空间,又要为学生创造小组合作交流的机会,让学生在自主探索的过程中形成自己对知识的理解,在与人合作交流中逐渐完善自己的想法。例如:我在教学《9加几》时,当“还有多少盒饮料?”这个问题提出来后,我没有急于让学生通过小组合作去解决问题,而是让学生先自己思考解决问题的方法。当学生举起了一双双小手,急于想表达自己的想法时,我说:孩子们,把你的想法在小组里交流交流!通过小组的合作交流,学生想出了多种解决问题的方法,如点数法、接数法、凑十法……我在课堂教学中适时组织一些竞赛,可以集中学生的注意力,让他们主动参与到学习中来,也可以使学生从中体验到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感。更重要的是,通过评比,小组内学习有困难的学生就有了同学的帮助,成绩将会逐步得到提高。适当开展竞赛活动,有利于学生主动参与学习过程,有利于强化他们合作学习的意识,从而使学生尝到成功的喜悦,有利于培养团体的合作精神和竞争意识。

三、发挥教师的主导作用

从表面上看,小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间,实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候,教师应该做些什么呢?我认为教师不是等待,不是观望,也不是去干其他事情,而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时,教师要耐心地向学生说明;小组讨论的声音过大时,教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员;小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时,教师应及时发现,及时制止,或为小组讨论提供及时的点拨,使小组讨论顺利开展……教师深入到小组中去,了解学生合作的效果,讨论的焦点,认知的进程等等,从而灵活地调整下一个教学环节。

如在教学《图形的认识》时,安排学生讨论:生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状呢?(长方体、正方体、圆柱体、球)由于这个问题与生活接近,学生讨论得异常激烈。我也来到他们中间倾听。发现有几个小组在说到讲台桌上那个墨水盒时,都发生了争论,有的认为那是正方体的,有的则认为那是长方体的。我特意观察了一下那个墨水盒,原来,墨水盒的正面是正方形,侧面则是一个长方形,严格来讲它应是长方体。这个争论的出现,说明还有很大一部分孩子不能正确区别正方体和长方体。于是我立即决定将原定的下一个有趣的游戏环节取消,改为再一次深入讲解正方体和长方体的区别,其间运用让学生观察、触摸、比较等形式。最后学生们异口同声地说:“这墨水瓶是一个长方体!”教师及时从学生的讨论中去发现问题,及时调整教学环节,解决问题,让学生真正掌握知识。

浅谈魏书生老师的班级管理民主化篇4

早就耳闻魏书生老师的动人事迹，但对他管理班级的具体方法和经验并不是很了解，本周有幸观看他的视频讲座，真正被震撼了。不仅因为他诙谐幽默的说话艺术风格，生动形象的讲解，更被他的民主化管理班级所折服。做了十几年的学生，与各种各样的老师和同学打过交道，见过管理有方的老师，也见过拿学生没办法被气哭的老师。

早就有当老师的梦想，因此上了西北师范大学的师范类专业，既然要当老师难免要当班主任，没有足够的管理能力和经验，怎能胜任这一职位呢？在这个职位上魏老师就是我们的榜样，他那行之有效的民主化管理具有很强的可操作性,值得我们学习和借鉴，并在实践中运用好。

魏老师班级管理民主化我认为主要体现在以下几个方面：一是要树立为学生服务的思想，这是班级管理民主化的前提。只有充分为学生服务，学生才能接受你，认可你，所以我们要充分了解每一个学生，针对学生不同的心理，认知，性格等，从中得知他们的需要，想方设法为他们提供相应的服务，学生认可你，接受你，你才能真正意义上开展班级管理民主化。简单地说，就是不能以班主任的称谓自居，要时时刻刻站在学生的角度看问题办事情。二是要再把班级中建立师生互助关系。常理上我们认为班主任管学生是天经地义，要说互助也只是学生互助，师生之间互助是天方夜谭，这是非常错误的认识。一般老师认为学生没有能力也不想帮助老师，但是魏老师却坚信，每位学生心灵的深处都有你的助手，都是你的副班主任，你也是每位学生的助手。所以作为老师应该要培养学生的这种能力，要让学生明白原来我也可以当老师的助手来管理班级。在日常生活中根据学生的特点，长处让其选择自己力所能及的工作，参加班级管理，这样班主任便可以权力层层下放，让学生分头承担各项事务。“只要班长能干的事，班主任不干；只要组长能干的事，班长不干；只要组员能干的事，组长不干，”魏老师的这句话意味深长啊！这样，在班级里，人人有事干，事事有人干，没有没事干的人，也没有没人干的事。学生在这样互助和谐的集体中学习，生活，一定是快乐的。好的心情，也会使学生的学习能动性得到充分的发挥，学习效率充分提高。

正如我们所看到的，魏老师的班级大小事都有人负责，就连穿校服，戴校徽这样的事都有人负责，责任到人。魏老师正是掌握了每一位学生的性格和长处给他们分配相应的工作，把每一学生都变成勤快负责任的好学生。学生在魏老师不在家的时候帮他装修房子，打扫卫生也就不足为奇了。学生快乐，老师幸福，多好的气氛啊!第三是发展学生的人性与个性。在平时教育教学中，老师往往关注的是学生的整体，而忽视学生的个性发展，从而埋没了能力在其他方面有所发展的学生，对于待优生，我们只在学习上要求他们，而每一次总会以失败收场。所以对于待优生，我们应该从他身上找到闪光点，善待他们，给他们定个性化目标，让他们享受完成任务时的快乐，而不是让他们在一次次的学习考试失败中丧失自己。正如魏老师说的，不要触动他那根调皮的神经。

第四就是决策过程要民主，多商量。魏老师在班级决策中都尊重学生的想法，从班规的制定到班委的选举，多是从学生入手，有学生表决通过。只有这样的民主，学生才会维护，才会遵守，效率效果双丰收。

魏书生民主科学管理思想在学校管理篇5

魏书生能教育好每一个学生，是一个深受学生尊重和信赖，学校满意，家长称赞的优秀班主任。看完《班级管理民主化科学化》我深刻认识到一个班级要有良好的学习氛围，就必须要严格的纪律和凝聚力，在开学之初平时的班级管理中就要从以下几个方面入手。

一、加强常规管理，培养健康集体。

1、选拔班干部，培养积极分子。他从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部选拔出来以后，他予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。

2、严格考勤、加强管理。早上、中午、晚上及时到班督查学生的情况,严防死守.认真执行学校的规定，发现问题，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。

3、有效地利用好每周一的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动”，学习有关的安全知识等;也根据本班的实际情况组织了“我的未来我做主”的大型系列活动,，对学生进行各方面教育。比如,信心教育 ,学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风的形成。

4、加大对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式,注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力。

二、抓好学习中心工作,形成良好的学习氛围

1、坚决制止不做作业的现象,要求当天的事情当天完成,并且经常完成限时作业,提高学生的作业速度。平时对学生奖勤罚懒,严格要求。在复习阶段,积极配合各任课教师辅导学生开展复习工作,培养学生良好的学习态度和习惯。

2、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动,上课认真听讲,认真笔记,课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作,如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等,切实减轻老师繁重的劳动。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲,从而使学生养成良好的学习习惯。要求学生必须尊重老师。

3、树立班级学习的榜样,让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习,引导他们树立近期目标和长期目标,增强竞争意识。经常进行学习评比,做好奖励工作，4、养成学生专心学习的习惯。无论是自习课,还是老师上课,禁止学生相互讨论，说闲话、睡觉、往窗外看,否则,予以严厉批评。

三、同时要还注重培优补差工作，让优秀的学生更优秀，同时不让一个差生掉队。

正是由于魏书生同志的长期不懈努力探索，所以他每年带的班级都在学校年级各项评比中名列前茅，他本人也多次荣获学校模范班主任，市乃至于全国优秀班主任，优秀教育先进工作者。这些都需要我们向他学习！

新密市第一高级中学116班班主任佟胜利

魏书生教育管理思想理论与实践篇6

2、为提高学生自学语文能力，魏书生和学生一起讨论，制定了从时间到空间，从小事到大事，最后确定不能放弃的实事共6类34件。一是每人每天必做的写作业、写日记、口头作文等6件事；二是每天按学号轮流做的3件事，如办日报，抄名人名言、警句等；三是每周做一次的3件事，如练字、练歌、文学欣赏等；四是每学期必须做的9件事，如出考试题，写教材分析、写作文、重温知识结构图等；五是规定了不定期的6件事，如读课外书、郊游、学法介绍等；六是渗透语文教学之中的7件事，如写学习病历、三结合学习语文、体育训练等。

3、各学科书面练习共完成多少页，复习和预习的任务量最好都落实在数字上，具体一些，执行起来操作性强。

4、盘锦教育博客网

5、魏书生的班级里班长就有三位，一位是常务班长、一位是值日班长，另一位是值周班长。

常务班长，其实就相当于一位班主任。班级的纪律、卫生、出勤、学习、体育、劳动、身体比赛、社会服务等都由他来负责。值日班长，按学号轮流，每人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责任。每天10条职责：

1.负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以批评处罚。2.维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。

3.维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室说话的同学予以批评处罚。

4.领导两名班级同学搞好班级卫生，每天早午晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。

5.协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。

6.督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评处罚。

7.在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。8.协助好体育委员组织好班级体操活动。

9.在当天的12:00之前，将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天《班级日报》上刊载自己在任职期间的工作总结。

10.当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议。值周班长，学生自愿报名，老师决定人选。值周班长向常务班长负责，可以指挥值日班长。

6、魏书生常说：说了算，定了干，一不做，二不休；行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运；

7、魏书生教育管理的策略

主人参与策略、新我扶植策略（坚持道德长跑：“把心灵的摄像机对准生活的光明面”。坚持引导学生写日记）、助手推动策略、计划引领策略、制度规范策略、习惯推动策略（要求全市小学生每天做一分钟家务，写一分钟日记，踏步一分钟，唱一分钟军歌，搞一分钟记忆力比赛，每天读一分钟世界文学名著或伟人传记，每天一分钟演讲）

7、《盘锦市中小学课堂教学10项要求》

①教务处严格查课，不得出现漏课现象；严把备课关，备课簿由教研组长（或备课组长）签字，签字后方可上课。要求一课一签，要有提前一周的备课量。

②教学目标（包括作业）要分高中低三个层次，教学面向全体学生。

③课堂提问要照顾到不同层次的学生，每堂课学生发言不少于10人次。

④课堂上学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟。⑤教师讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间（小学不得超过15分钟）

⑥学生课上违纪，要求课后处理。课堂上批评违纪学生不得超过20秒，避免矛盾激化，不能因此影响正常的教学秩序。⑦下课前，对授课内容（围绕重点）要有总结（师生均可）⑧针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生负担，杜绝惩罚性作业（力求作业的最佳量）

⑨下课后10分钟，和学生一起活动，听取学生意见，及时反馈

⑩每节课后在教案上总结一句话（成功或失败之处）

三段六步教学模式

1、模式的构建 ①基本思想

②模式内容：定向自学，释疑探究，互测自结此模式将课堂教学结构分为三个阶段。

⑴自学阶段。“自学”指课前的预习和课上的自学，预习分全册预习、单元(章节)预习、一课（课前预习）三层次预习。课上学生按照教学目标和自学指导快速阅读课本和尝试答题，并消化理解梳理知识。此时，教师通过巡视、督查、询问、板演、争论等形式，最大限度掌握学情并加以归类，为“释疑探究”做好充分准备。

⑵导学阶段。针对学生在预习阶段遇到的障碍、暴露的问题，引导学生互相讨论启发，合作探究，进行研究性学习，会的教不会的。老师鼓励学生求异思维，提出不同见解，培养创新精神和实践能力，并通过评价、更正、补充、释疑，以“教”导“学”。“导”的内容：学生不懂之处。“导”的方法：引导互动，多向交流，做到“兵教兵”。教师要善导难点，善导关键，揭示规律，由个别到一般，由知识化能力；“导”的重点是学困生，指导矫正学习，并课后及时辅导其达标。⑶测评阶段。围绕教学目标，根据不同层次学生，布置不同层系作业，组织学生当堂互测自结，以巩固知识，形成能力，确保高效学习，达到以测促学、以评促练的目的。引导学生善于对所学知识分析归纳总结，自测互测，自评互评，及时将知识转化为能力。

③操作程序

此课堂教学模式三段六步，具体操作办法如下：

⑴定向示标。上课伊始，教师必须采用现代化教学手段或较先进的教具揭示教学目标，激发学生学习动机。时间1-2分钟。

这个环节强调目标确定要依纲扣本，不过高要求，也不降低标准，目标要体现层次性，保证学困生学会，中等生学好，优等生学活。

⑵自学指导。自学前，教师用1分钟左右提出预习要求或思考题，即预习什么内容、采用什么方法、用多长时间、如何检测等都要明确，让学生把握自学中的重难点。

⑶自学督查。明确要求后，学生带着任务开始高效率的自学，这是学生主体作用的中心环节。自学时间5-8分钟。此时教师要督查了解学情，掌握学生学习中的疑难问题。

⑷导学释疑。学生预习后，进入教师“导学”这一重要环节，时间12分钟左右。老师必须做到：明确“导”的内容---学生自学后不懂或不掌握的知识；明确“导”的要求----严格执行课标，不就题讲题，揭示由常式到变式，由个别到一般的规律；明确“导”的方式---先“兵教兵”。后教师更正、补充或释疑。

⑸合作探究。一般性问题在导学释疑环节已得到解决，对于重难点和学生有争议的意见，教师要引导学生合作探究，激活求异思维，培养学生创新意识，对知识的探究要有梯度，由易到难，在保证中下等生学好的同时，又使优等生学活，得以拔高，满足求知欲望。这一环节3—5分钟。

⑹自主测评。帮助学生排除疑难问题，进入最后一个关键环节，达标验收。本环节15分钟左右。验收形式可采用口答、书面、电教手段等多种；验收题要紧扣教学目标突出重点，精心选择，具有典型性和层次性；验收办法主要是学生自测互测，自评互评，通过反馈查缺补漏，通过自主评价让学生把已经学到的知识转化为能力。

2、实施要求 ①教师备课（课前）⑴学期初备课

学校在每学期初要组织教师分学科、分年段，集中研究课程标准和教材，结合学生实际确定本学期的总体教学目标、教学内容和教学进度。

⑵单元备课

单元教学前，同学科、同年级的教师要集体研究单元教学目标、教学内容、教学进度。

⑶周备课

教师上课要有提前一周的备课量。同学科、同年段的教师周备课要集中研究。在备课目标的确定上，在自学内容和当堂训练内容的安排上，在课后作业的布置上，要分高中低三个层次，使教学面向全体学生。

⑷教务处要严把备课关，备课簿由教研组长或备课组长签字，签字后方可上课，要求一课一签。

②学生预习

在教师的指导下，学生要做到三级预习⑴大预习，即对全册书的预习（寒暑假）

⑵中预习，即对单元（或章、节）的预习（双休日）⑶小预习，即课前预习（新课前）

教师在指导学生预习的同时，要有针对性地指导不同层次的学生制定各级预习的目标。

③课后作业要有针对性，要精当实务。教师批要及时，要讲究实效。

浅谈魏书生学生管理观篇7

【关键词】学生管理观魏书生特色民主激励自主参与系统管理

【中图分类号】G40-09【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0176-01

管理是学校管理活动当中最基本也是最重要的一部分，学生管理的成功与否直接关系到学生的学习、生活和行为习惯的养成，关系到学校整体发展以及未来向社会输送怎样的人才。因为学生是教育教学的主体，学生的管理活动也是教育活动的一部分，所以将学生管理定义为向学生传授知识的组织方法的观念显然是过于狭隘的。在确定学生作为教育教学主体地位的同时，不能忽略学生管理方式与观念对学生的影响。

认真分析魏书生的一系列教学与管理经验后，不难发现这样一个事实：高效率的班级管理是魏书生之所以成功的一个不容忽视的重要因素。没有他成功的学生管理就没有他今天教学的奇迹，那么魏书生是怎样进行管理的呢？又是怎样以此服务于教学的呢？我们应该怎样吸取其精华，怎样使我们的教学从中得到有益的启示呢？经过分析其班级管理中体现出来的管理思想，我进行了总结与归纳，做了一下浅显的分析，以便日后借鉴。

一、鼓励民主，寻找精神的乐园

对于管理学生，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和发掘学生内在的动力的管理方法是他班级管理中鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出了一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理，投入管理的问题。

（一）全员激励

魏书生的管理，能够激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。

魏书生实施全员激励，首先他自己本身公正无私、一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生，具有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造条件，争取把他们每一个都培养成对社会有用的人。对优秀学生，没有“一俊遮百丑”对待后进的学生，没有把他们看死，而是发现他们身上的闪光点，其次他善于用适当的班级目标激励所有成员。他所设的班级目标是在大家民主的参与下制定并通过，附合全体成员的共同期望追求。它具有导向和激励的作用，不仅如此，他引导鼓励学生制定班级的远、中、近目标，使学生们的目标形成体系，同时引导学生们必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动。其次，运用各种激励的教育方法，激励包括以表扬激励为主的正强化和以批评激励为辅的教育方法，但无论是以表扬激励为主的正强化还是以批评激励为辅的负强化，魏老师都能利用人积极向上的心理、荣誉感，使人奋发努力，使其能力得到最大发挥。而在此其语言与方法的魅力又是独具特色，可谓退中求进，笑谈中意味深长，话中有度。比如他在制定跑步制度准备，带领大家坚持的过程当中，有的同学说：“魏老师，我们愿意跑步，就是跑不动。”魏老师说：“肯定都能跑得动，我不要求大家一天跑五千米，十华里，咱们哪，就跑一百米，一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组，有人说走也走不动，如果走不动肯定也是有自己的难处，走不动咱再成立第六組，爬组！”他通过恢谐的语言，通过改变自己来改变他人，由小目标见大目标的方法都是利用了人的自尊心及渴望成功的心理以争取下一次的努力来取得更好的成绩，同时，能够让学生始终保持一种积极向上的精神状态。

（二）以人为本，快乐自主

自主参与是让全班学生参与管理，发挥其主体作用，这是魏老师管理班级的一大特色。

现在的学生自主意识强，即要培养他们成为班级的管理者，又要培养他们心甘情愿的配合着做班级的被管理者，而魏老师的学生中个个都是有这种双重角色，这样班级管理效率威信提高，班级的发展产生了强大的原动力。并培养了学生的主人翁精神和学生的创造性、独立性，使其形成了良好的民主的师生关系。

二、系统管理

（一）管理目标系统

学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提和保证。魏书生的管理目标系统的反映在他们制定的班规班法中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有各种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生的德、智体、美、劳及学生在校生活的各个方面，这样的管理目标可以防止管理脱离全面育人的轨道，促进了学生在德智体美劳各方面得到健康协调的发展。

（二）建立管理组织系统

管理组织是管理工作的基本保证，作为班级主人各抒己见，进行民主表决，在此基础上，魏书生当然直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生，他提高了值周班长、值日班长，这些同学与班长，团支书、班委会成员一起各就其职，共同的负责班级各种事务处理，对班级一些具体用品及各项专门事务，还发动每一学生进行了承包，这样形成了班主任、班级干部，学生组成的三级管理网络，从参与管理同时便于人人接受管理。管理过程的系统管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：计划系统、监督检查系统和总结反馈系统。这些事具体涉及课堂学习、课下行为、课外活动、体育锻炼、自我教育等方面，每件事都有较为具体的规定，都是必须要做的，其理想境界是“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干” 。

（三）建立管理渠道与方法系统

在具体实施中，从教师这方面说，魏书生首先注意到了教学管理和班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效与方式。方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理重点放在启发学生进行自我管理引导学生相互管理上。

魏书生民主科学管理思想在学校管理篇8

展

通济小学

张显云

在推进素质教育实施和谐教育的探索中，我们以科学发展观为指导，坚持“以人为本”的现代教育价值观，以促进学生、教师及学校的全面和谐发展为目标，以建设生态化绿色教育为特色，以教育创新为重点，积极协调各种教育因素，整合与优化各类教育资源，构建了以“两化”、“一发展”为基本特征的和谐型管理模式，“两化”即人本化、和谐化，“一发展”即学校与人的可持续发展，并在近几年的实践探索中得到了验证与发展。

为了有效地实施“两化”、“一发展”的学校管理模式，并实现人与自然、人与社会、人与自身的和谐发展，我们主要采取了“一、二、四、三”基本策略，即：转变一个角色、协调两种关系、建立四项机制，实施三大工程。

一、“转变一个角色”：校长由“领导”转变为“服务”。

邓小平同志曾说过，领导就是服务。要实现“两化”管理，即人本化、和谐化的管理，校长和领导班子首先要转变传统的管理思想，树立全心全意为师生服务的观念，改变“家长式”、“目中无人”的领导作风以及“说了算”的管理方式，将领导的角色由凌驾于师生之上的“领导者”定位于为师生发展的“服务者”上。这既是学校内部人际关系和谐的关键，又是以人为本，处理好干群关系，尊重师生在学校管理的主体地位，实现师生人人是学校的管理者、主人的目的要求。学校有了“平等、和谐、友善、融洽”的人际氛围，师生才能积极参与学校管理，尽其言、笃其行，在办学育人的过程中才能与校长积极主动的互动，实现“共识、共干、共享、共进”。

为了促使领导角色的转变，做好服务，我们抓了这四项工作：

一是强化“人本”服务意识，倡导管理的全程服务、全面服务。在管理上从过去的“我怎样定，你怎样做”、“我给什么，你要什么”，转变为现在的关注“你需要什么”、“你想怎样做”。这样的转变一是体现对师生人格的尊重、理解与关爱，体现人性化的指导与帮助；二是能针对师生发展的需求，积极创造条件，尽力满足师生工作、学习的物质需要和精神需要。学校积极筹资，改善教育教学设备设施，实现了现代教育信息技术网络化，极大地提升了学校现代化办学水平；三是尊重教师教育教学的自主权，倡导多姿多彩的个性化教学，彰显并发展教师独特的教学风格，如“严谨不失活泼，规范不失谐趣”，“稳中求趣，趣中求实，实中创新。”，“活而不乱，动中有静，务实求新”，“清新平实，不饰雕琢”等，有效地推进了教育教学创新。

二是广开渠道，通过各种途径广泛征求办学育人意见，强化师生主人翁意识。例如：通过校长信箱，搜集教师对学校工作的意见与建议，如“要加大学校的宣传力度”、“进一步发挥团队作用，使教师研讨变成经常化”、“要进一步细化学校的教学奖励制度”等建议百余条，使校长及时地了解了教师的想法，并能及时地解决教师工作和生活中存在的问题；通过“假如我是校长”、“假如我是老师”等主题班会活动的换位思考，使学校既听到学生的心声，又增强了学生的主人翁的参与意识。

三是强化党支部监督保证，实行教代会民主管理制度。定期举办教职工代表会议，研究、决定重大事项的决策，使“校长负责制”既与民主管理相制约，又在民主监督下做好负责与服务。

四是通过家长开放日、家长座谈会等形式，征求家长的意见与建议，实现学校、家庭和社会教育一体化，使学校教育更好地为学生服务。

二、“协调两种关系”：一是人本化管理与规范化管理的关系；二是德治、情治与法治的关系。

首先，要协调处理好人本化管理与规范化管理的关系，使其和谐统一。在当前的学校管理中普遍存在这样的不和谐问题：在一个时期内，如果强调了“人本化”管理，“规范化”则被削弱，似乎是人想怎么干就怎么干，让无规、无序状态成了管理的追求；如果强调了“规范化”管理，“人本”就会被忽视，强制命令、“管卡压”就又成了管理的法宝。这种现象显然是与和谐管理的思想理念相悖的，和谐型管理追求的是各种管理因素协调一致、相辅相成，在管理上要产生“整体效应”。人本管理是和谐化管理的核心，它是以人的全面协调与可持续发展为目标，是尊重人、依靠人、发展人、服务于人的现代管理，而人到什么时候都需要相适应的行为规范，只不过这个“规范”应是被这一管理群体中每个个体所认同，自觉地接受，为实现学校办学育人的目标服务的。这就是说规范化管理必须建立在“以人为本”的基础上，是要从有利于社会发展的统一要求和促进个体发展需求的角度，制定相应的“规范”。如果这个“规范”不利于调动人的积极性，发挥创造性，而是把人管住、管死，那就会与“人本”思想相悖，谈不上和谐化管理，学校也难以全面和谐可持续发展。基于上述认识，我们在制定学校管理规范时，力求建立在人本化与规范化和谐一致的基础上。在这一思想指导下，我校在本学期初修订了各项规章制度。从内容确定上，强调了以促进师生和谐发展为立足点，淡化了强制约束成分，强化了人本化程度。

其次，要协调处理好德治、情治与法治的关系，使其和谐统一。

在现代社会，依法治校是必要的，它是社会进步的标志。然而，越是这样，越应该强调德治、情治的作用和效能，使之相得益彰，提高管理水平与实效。作为学校领导者和管理者，只有在法治的同时做到以德服人、以情感人，才能最大限度地调动和激励师生员工的积极性、主动性与创造性，使法入心、导行，实现“以人为本”的和谐管理。

在实施和谐化管理的过程中，我们十分注重“德”、“法”、“情”三个字在管理中的互补作用，做到：（1）校长和领导班子成员言正身端，以身示范，时时、事事、处处做教师的表率，要求教师做到，自己必须首先做到。（2）坚持经常与教师换位思考，尊重教师、理解教师，想教师所想，急教师所急，帮教师所难，注重人文关怀，与教师达成挚友，实现感情的融通与共鸣。教师家中有事，学校领导必到；教师生病住院，学校领导必到；教师思想有波动，学校领导必谈。（3）保护并激励教职工工作的积极性与创造性。做到虚心倾听他们的意见与建议，让其“知无不言，言无不尽”，不轻易否定他们的意见和想法，更不喝斥、挖苦、讥讽教师；对教职工有创见的工作，积极支持、帮助或提出意见与建议，做到有理有情，使其心悦诚服，导之以行。比如有一位班主任曾说：学校要教学质量，还组织那么多的活动，真是自相矛盾。我们听到这样的话后，及时和这位教师谈心，使其明白我们搞素质教育，一方面要提高学生的文化素质，而更重要的是要提高学生的综合素质。通过耐心细致的思想工作，使她转变了观念，如今这位教师已成为我校教育教学工作中的佼佼者。

在现代管理中，有调查证明，领导者的德行、情感因素占管理要素的70%左右。因此，只有在干部与教师之间架设起情感的桥梁，领导者的决策才能顺利实施，依法治校才能成为现实。

三、“建立四项机制”：学习型组织机制、自我管理机制、民主监督机制、激励性评价机制。

一是创建“学习型组织”机制。

“工作学习化，学习工作化”是我校创建学习型组织的基本要求，也是实施和谐型管理的重要动力策略。学校是一种创造性工作，能否开拓进取与时俱进的实现可持续发展，需要每个人（包括校长、教师）不断加强学习，把学习视为工作过程中不可缺少的重要环节，把学校真正建成“学习型组织”。在团队学习中发扬学校的团队精神，提升学习力、实践力和竞争力，是学校和教师可持续发展的动力源泉。我校在组织“系统学习”中做到：全员学习、全程学习、专业学习，使教职工树立终身学习的意识，并学以致用，把学习力转化为教育创新力，进而提升学校的核心竞争力。例如我校孙颖老师在创建生态化绿色学校的过程中，创造性的提出了培养“绿色心态”的问题，学校积极支持，并给予宣传和鼓励，使她在享受成功的喜悦的同时，更加发奋工作，多次取得教育教学的优异成绩。

二是建立自我管理机制。

在以人为本的现代管理过程中，学校管理的重心要转移，倡导“自我约束，自我激励，自主创新”。通过教师之间的自我研讨，实现了真正意义上的重心转移。学校管理重心的转移，使管理从过去的“控制”、“干预”转到建立与完善教师的自我约束、自我激励、自我创新的机制上来。在管理实践中实施和谐教育，促进了教师走进新课程，推进新课改；在教师的专业化培训中，实施名师工程，促进了青年教师脱颖而出，为教师成长营造一个发挥才智的宽阔空间，搭起展示才华的平台，进而形成“科学、民主、开放”的和谐化管理新机制。

三是建立民主监督机制。

实行民主管理，坚持民主监督，是学校法制建设的重要保证，是确立教工在学校的主人地位，调动办学育人积极性的重要措施，也是以人为本、和谐施教的现代学校管理的必然要求。学校在全面实行民主管理与监督中，突出了校务公开，建立校务公开领导组和校务公开评议组；贯彻学校重大校务教代会审议制度和学校工作校长通报制度；确立三项监督，即保证学生、家长、社会监督；实行四个公开，即重大事项公开，人事工作公开，评先选优公开，财物公开。从而体现了民主管理与监督，确保了教工在学校管理中的主体地位和学校的生机与活力。

四是建立激励性评价机制。

在学校管理中，重视与发挥评价的导向作用。建立以促进学生和教师和谐发展为目标的激励性评价，在评价目标体系上，体现和谐教育和谐发展的要求；在评价主体上，实现多元化，评价者与被评价者都参与评价；在评价方式方法上多样化。特别是针对教师工作的复杂性，实行了“多把尺子”评价。从形成性评价到终结性评价，既重过程，又重结果，既重激励，又促发展。让评价真正成为促进每个教师发展的加油站和推进器。

四、“实施三大工程”：绿色课堂工程、和谐育人工程、魅力校园工程。一是实施创建“绿色课堂”工程。

所谓“绿色课堂”，就是在和谐教育思想理念的指引下，对教学的各种因素、各个环节通过有效的策略方法进行协调平衡，优化、整合，营造良好的学习环境氛围，以促进每一个学生个性全面、和谐、自由、主动、健康发展的教学活动。它是实施和谐化教学管理的重要环节，是实施素质教育的重要保证。

教师在课堂教学中确立了“以生为本，关爱学生生命发展的价值观”、“尊重学生，相信学生能学好的伦理观”、“以学为主体，师生互动、和谐共生的行动观”三个基本理念；教学实践中，在这三个基本理念指导下，注重绿色的心态；营造多项交流信息畅通的绿色通道；提供学生自由选择，大胆想象与探索，发展个性特长的活动平台；创设宽松、和谐、共享、共生的师生交往氛围，从而构建能使每个学生都走向成功有所发展的全新的“绿色课堂”教学模式。二是实施和谐育人工程。

和谐育人工程包含两部分：一是培育教师的“名师”工程；二是学生“学会做人”的育人工程。

（一）抓好培育名师工程。

学校以和谐教育思想和关爱生命的理念为主导，从教育生态化出发，突出以“铸师魂、修师德、练师能、树师表”活动为主线，积极开展培育名师工程，先后进行了“自律与他律”、“生存型、享受型、发展型”的大讨论，解决了名师定位；明确了我校名师的方向和特点；营造良好舆论氛围，大力发扬无私奉献、拼搏进取的团队精神，在教书育人的实践中提高广大教师的师德素养，从中磨练了学校名师。教师在日常教育教学和管理工作中以“三个一切”思想为指导，全心全意地为每一个学生的个性发展服务。

在抓教师职业道德建设的同时，我们着力抓教师的岗位练兵，努力提高和谐施教能力，使教师做到：合格+特长。首先，以构建和谐教育为重点，强化全员学习，实现学习工作化，工作学习化，使教师的知识结构、生态文化底蕴得到了有效提升，做每个学生个性全面发展、健康成长的教师；其次，以“分层练功，梯次发展”为基本思路，抓教学基本功训练，发挥骨干教师的导向和示范作用，有效地实施“名师工程”，为名师成长提供“绿色通道”；在“新秀工程”中通过以老带新、跟踪培养等方式，达到“一年入门、两年过关、三年成骨干”的目标。学校还对新教师进行新课标、信息技术等培训，以及优质课评比、基本功竞赛等活动，以适应新课改和绿色课堂构建的需要。第三，大力强化校本研究，立足于打造本校教育特色品牌，通过调查问卷等多种形式，充分挖掘与生成新的教育资源，运用典型课例观摩、教学反思、问题会诊等方式，让教师在自主参与中探究，在交流与协作中共进。

（二）抓好学生的“学会做人”工程。

根据素质教育要求，学校在以人为本、和谐施教的管理中，坚持以德育为首，育人为本的工作要求，大力开展多种形式的教育活动，注重教育的针对性，大力提高德育工作的实效性，努力使每一个学生从小“学会做人”。

首先，把“学习做人”的养成教育常抓不懈。从学生入学第一天起，就以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为主要内容，日复一日地进行各方面的立身笃行的养成教育，使学生背熟、理解、导行，知道“怎么做”、“为什么这样做”和“会做”，逐步养成健全和谐的人格和良好的公民行为习惯。

其次，以班队活动为载体，坚持抓主题系列教育活动。如以“爱”为主题的感恩教育，体验教育，使学生在学校阵地、绿色军营、社会实践中，学会了关爱他人，关心社会的良好品质。进行了以“民族精神代代传”为主题的爱国教育，弘扬了民族精神，激发了爱国的豪情。

第三，建立学校、家庭、社会三级教育网络，形成全员育人的合力。学校把“三结合”教育作为一种长效机制，每学期都认真组织家长会、举办亲子趣味运动会和家长开放日等活动，使学校、家庭教育协调一致。

三是实施“魅力校园”工程。

加强校园人文建设，营造“魅力校园”，为师生全面、协调、可持续发展提供现代化的和谐教育环境，是以人为本，和谐化管理的重要内容。

所谓“魅力校园”，是指校园环境氛围在生态文化上具有吸引与感染人之力，使人身在其中受到无声的精神陶冶与激励，实现了人与环境的整体和谐。学校首先对校园环境进行了生态化设计，使校园处处呈现生机和活力。操场上数棵参天的百年老树，四周绿化带环绕，成行的垂榆和各种花木，绿草茵茵，百花争艳，呈现园林特色；各种体育器材配套应有尽有，校园内充满了欢声笑语。各楼层的生态文化走廊图文并茂，尽显学校的人文思想；楼外的文化墙充满天真的童趣；校墙内外的生态文化走廊宣传现代教育理念，充盈着生命关爱和教育价值的提升。

其次，为使学校教育与时代同步，在和谐教育思想引导下，本着“高标准、有特色、现代化”的思路，努力加强教育设备与教育技术装备的现代化建设，以适应培养现代人的需要。学校在设备标准化基础上，抓了网络和平台的建设，使师生的学习、工作走近信息化社会，极大地适应了现代学校教育的要求。

再次，确保校园安全，注重人文关怀。关爱生命，保护人的“生存权”，这是现代学校教育依法治校的重要定位，也是人的生活最基本需要。为加强校园安全，学校把“安全第一”提到学校管理的重要议事日程，制定并完善了各种安全制度和保障措施，层层签订责任状，做到分工明确，责任到人，形成纵向有人抓，横向有人管，齐抓共管的良好局面，实现了校园的长治久安。

魏书生民主科学管理思想在学校管理篇9

民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。

——题记

魏书生的教学成果令人叹服：他担任学校领导，他担任各种各样的社会职务，他一年有大半时间不在学校，但他却能在有限的时间内把后进生变成尖子生，把后进班变成优秀班，把普通学校变成重点学校„„

早已听说过当代著名教育家魏书生的以上事迹。但我从来没有拜读过他的著作。原因有二：一是本人是一个不善于学习的人；二是我认为以上事迹是一个正常人不可能完成的任务，要是真能完成也是有许许多多的前提。

在近段时间内，在内（本人对学生教育管理的困惑）外（学校下达的读书任务）“逼攻”下终于拿起了魏书生一本名著《魏书生与民主教育》进行研读。

魏书生的“民主教育”理念，犹如黑夜里的一盏明灯，给我指明了前进的方向。似乎也让我找到了能完成上面不可能完成任务的一点点线索。

魏书生能创造奇迹的根源在于“把学生变成老师”。长期以来，人们一直认为学生的职责是学习知识，教师的职责是教授知识，学校教学过程就是在教师精心地教导下，教师完成教学任务，学生完成学习任务而已。然而，魏老师却走下讲台，把教书变成了学生自己的事，让学生亲自体验教学过程。

魏式课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的教学过程。学习哪篇课文，用什么方法教，教师要和学生商量，本属于教师备课范围的教学内容，则被分解成各类知识点“承包”给不同的学生，由学生准备并交流解决，甚至于最具有权威性和保密性的测试、考试、判卷、评分等教学检测环节也完全透明化，全部由学生完成。一句话，凡是教师“份内”的事都“不负责任”地“推卸” 给了学生。这样毫不吝啬地把教师权力“下放”，颠覆了教师高高在上发号施令的姿态，其根源在于教师的学生主体观。教师把学生看作具有独立思想和能动性的个体，并尊重学生的学习兴趣，相信学生的学习能力，信任学生的自我教育。

这样的教学，其突出功能在于拉近了学生和知识的距离，有效地改变了知识在学生心目中遥不可及的形象，将它变得触手可及。尤其教学环节的亲身参与更让学生感觉到知识就在自己手中。而教师的鼓励和信任更让他们充满自信地大胆追逐知识，如此，学生角色则从被填塞的“鸭子”一跃变为在知识的天空翱翔的“雄鹰”。这一转变，伴随着深刻而强烈的心

理换位，蕴藏着极大的学习能量，它让学生感受到了自己学习的能动性和可能性，从而积极主动地投入学习，而自己的学习能力又在此过程中得到肯定和强化，学习兴趣进一步高涨，这又促进了下一个学习过程，从而形成良性循环。由此，我们看到了学生自我学习和教育的惊人潜能。在一定意义上说，这不是“教”的成功，而是“学”的成功，其巧妙的教法开启了潜伏于学生体内的巨能，是教与学之间强大的互动作用的典型体现。

魏式教学的成功给了我们很多的启示。

启示一：我们应该相信学生的学习能力，真正树立“学生本位”思想，坚信学生自己是能教育好自己的。

魏书生谈学校管理篇10

一、校长抓班子带队伍最要紧的问题

1、应引道教师转变观念。树立自强不息，乐观进去的生活、工作观念。

2、引导教师调整生命态度。

人这一辈子在大的方面自己说了不算，99%的事自己说了不算，要面对现实高高兴兴地生活、工作。

二、引导教师正确处理好四大关系

1、处理好自己与社会环境的关系。

这么大的社会根本不可能顾及一个人的情感（着急、上火、牢骚、埋怨、指责、愤懑，最后受伤害的只能是自己）。

（1）人要用理想主义者的态度激励自己学习、奋斗、钻研、思考、追求，但是，绝不要用理想的标准要求现实社会，坚信社会会越变越好，这样才能找到自己的归属感，特别是精神上的归属感；这样可以避免自己产生灵魂流浪、精神漂泊、思想没有依托，直至走向浮躁。

（2）珍惜自己生活的时代。与前人相比，我们生活在这样的时代（政治稳定、经济繁荣、思想解放）是最幸运的一代。

（3）让自己适应社会、适应环境。别老想着社会和环境为自己而改变——这是不现实的。

2、处理好自己与本职工作的关系

人生在世就两件大事：做人、做事。

（1）千万要意识到：人要到更好的工作岗位上工作，必须具备两个条件：良好的个人素质和机遇。别信：教师的太阳底下最光辉的职业等一类虚假的宣传，要看透它。

当自己无法走出眼前的职业时，不要老是埋怨、浮躁，而应眼睛向内，超越自我，等待时机。

一个校长能够给教师的最宝贵的财富、最高级的奖励绝不是多少奖金、什么职称，最要紧的是引导大家提高自身素质、开阔胸怀、放大眼界、增长本领。

（2）一定要把平凡的岗位看成一个宏大的事业。

全身心地爱自己眼前所拥有的这份职业，不管多么小多么简单的事情，当你静下心来干时，你会发现里面有无穷无尽的学问、无穷无尽的乐趣。眼前只有这份职业是我们的，要全身心地爱她。就如一位母亲对自己并不讨人喜欢的孩子同样要珍惜一样，因为她为这个孩子付出的情与爱、泪与汗太多了，别人的孩子再好也是别人的，与她无关，她只全身心地关注自己的孩子，这样她将在幸福中度过一生。如果母亲老是拿别人的孩子对比，越看自己的越不顺眼，越看别人的越可爱，可是，那毕竟是别人的孩子，你使劲地爱又有什么用呢？而你自己的孩子，恨他又有什么用，就这么一个孩子。有的老师傻乎乎总在逢年过节前研究别的行业发多少奖金、实物，研究后就生气：咱们这什么破学校怎么什么都不发。可是，咱就是这行当，那些行当再好你也去不了，那么，结果爱的去不了，恨得离不开，研究结果糟践了谁？不是把自己伤害了吗。

全心全意地对待自己眼前这份平凡的工作，对谁有好处？真的是对自己有好处。

（3）最简单的事情也有百种做法，千万别说：这事我以前做过、这书我看过、这篇课文我上过……，多往深处去钻研自己的本职工作，多小的事都不要小看它，于是，简单的工作也能给你带来无穷无尽的研究空间和工作乐趣。人的内心有五个境界：无心无意的境界；三心二意的境界；半心半意的境界；一心一意的境界；舍身忘我的境界。处在前三种境界中的人对工作毫无乐趣，灵魂在无目标的疲惫地流浪、奔波；处在后两种境界中的人在工作中尽职尽责，享受这其中的快乐。

3、处理好人与人之间的关系

大家都走在发展的道路上，谁也别瞧不起谁，在发展阶段，人的心态都可能守不住自我，可能精神没有家园，怎么办？理解他人，管好自己。

（1）不要神化任何一个人，别对他人提出过高的要求。

作为校长也不要对教师提出过高的要求（如带病坚持工作等，教师要学会锻炼身体，有病早治，没病健身——教师每天锻炼1小时，与学生一起做操等。

（2）不要鬼化任何一个人，别看不起他人。

一个学困生能每天坚持坐在教室里听自己听不懂的课，本身就是一种顽强的意志，教师对一些差生如果只会讽刺、挖苦，甚至气的自己脸色铁青，说明自己的方法有问题，最终伤害的只能是自己（每届都会有这样的学生，学生在不断地更换，而你是换不了的）；就如医生，他能对患者说：“你怎么能得这种病呢？我只会治感冒发烧的病。”吗？医生的医术是在面对许多疑难杂症的研究实践中提高的；同样，我们教师的教育教学能力水平也是在解决疑难杂症的教育教学实践中提高的。因此，仅仅是为了善待自己，也要善待这些学困生，这些学困生恰恰给我们提供了提高教育教学水平的机会，教师的一些教育教学方法的改善，往往是跟这些学困生学的；善待别人，实际上就是善待自己。

（3）建立互助的师生关系。

教师的资源在教室、在家长，每个学生都是副班主任，谁都是我们的助手。教师间要多互助少互斗，与人斗并不会其乐无穷，与人助才能其乐无穷，少琢磨人，多琢磨事，少把精力花在叽叽喳喳的同事间的家长里短上，多用在静下心来做实事上，有本事帮助别人，没本事别冷言冷语、讽刺、挖苦别人，别计较别人的短处，有时间多向别人学习，这样人与人之间才和谐。

（校训：真诚善良创新）

人与人聚在一起不容易，要真诚相待。

要善心待人，看同事、看学生都顺眼，都像天使一样，人家心里痛快，咱自己心里也舒服。当你把身边的人都看成天使的时候，你就天天生活在天堂里，当你把别人都看成魔鬼的时候，你就天天煎熬在地狱里——仅仅为了解救自己，也要学会善待他人，形成一种互助关系。即便是整过你的人，也可以把他看成天使——磨练你意志、增强你能力的天使。

人世间的事都这样，有一利就有一弊，有苦就有甜，有一难就有一易，手心反过来必定是手背，走出阴影肯定是阳光。

4、处理好自己与自己的关系

这是一个最难处理的关系。一个人的观念、思想是最要紧的。要把人生的顺境、逆境、打击、磨难、奖励、表扬等都当成超越自我的阶梯。

（1）人一定要认识到，前方百计解放自我。人的精神落网，左一圈、右一圈，全都是自己给自己编织的，人的精神陷进全都是自己给自己挖掘的，精神监狱全都是一块砖一块砖自己给自己砌就得。如失恋的处理：左想不对、右想不好……陷进去，出不来，最后变成精神病。人的境界低，你的眼界就狭隘，一点小挫折就会阻扰你的全部前程，人生道路纵横交错，何为主？何为次？正因为在这块跌倒了，才更应该立即站起，奋发向上，超越自我，多干实事，夺回自己的损失。

人生有时有一点自我渺小感，是人生的一大幸事，容易解脱自己，别总觉得自己沉甸甸的，一个人不就是苍茫宇宙中一颗小小星星表皮上的一个极小的微生物吗！把这点大事想清楚了，于是你就死的起，死得起才能活得好，输得起才能赢得成。大方面一定要看透、想远，于是容易使自己得到解放。与不顺的事，千万别向一个牛角尖里钻，一定要让自己换十个空间角度，八个时间角度看一看同一件事，才能看清它的位置、它的价值，才能想出解脱自己的好方法。

人如果不从心灵上捆绑自己的话，世界上没有第二种力量能捆绑得住一个人的精神，千万要往上提升自己的境界，在高处看人生，总也不让自己走进灵魂的监狱。

（2）珍爱自我，珍惜爱护自己。

a、在时间上珍爱自己生命中的每一段，人生的各个阶段都有阴阳、利弊、明暗、兴衰等两方面，人生的时间是越过越快的，不懂得珍惜各段生活的人，很快会在下一段后悔，又在下一段浪费，聪明人在哪个阶段都看到好的一面，这样一辈子就都活在好的时候。b、活在哪里爱那里，别活在这里爱那里。老看别人的地方好，心里老爱别人的地方，别人的地方去不了，自己的地方又不爱，多傻呀！要客观看待各个地方的优劣，多了解自己这里的长处、好处，并好好地爱她。

三、学校管理科学化

1、建立计划系统

计划是使人明白应该做哪些事、到达什么程度、哪些目标、怎样做哪些事、谁做哪些事、什么时间做、做到什么程度等。通过计划做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。

（1)按时间范畴的规章制度，如一日常规、一周常规、学期常规、学年常规；

（2）按空间范畴的规章制度，就是将每件事和具体的人联系起来，空间上让所有的事情都有人做，人人都有事做；

（3）偶发事件的处置预案：制定程序、计划，提高功效。

总体上是小规章服从大制度，小制度是大制度的细化和落实。尽可能地将学校的一些工作都制度化，用制度操作。形成依法治教学、依法治班级、以法治学校的一系列规章制度，做到规则面前人人平等，规则之内人人自由，规则之上没有权威，规则之外没有民主。

如

1、对待后进生，引导要求教师学会爱最后进的学生，才是最大的爱，最真的爱；要求教师及管理人员都要与后进生签订互助协议，将对双方的要求以协议的方式用书面体现，形成师生的互助关系，并在每学期末将协议完成情况形成书面材料交学校政教处。

如

2、课件10分钟，下课铃用音乐并在课间10分钟内都播放音乐，中途随音乐的逐步上升体现要上课了；同时，要求教师尽量在课间10分里与学生共处，多沟通交流、谈心……

如