加强班主任的体育兴趣与意识教学反思

加强班主任的体育兴趣与意识教学反思（精选4篇）

加强班主任的体育兴趣与意识教学反思 篇1

加强班主任的体育兴趣与意识教学反思

在大课间活动中，体育教师和班主任都扮演着重要角色，如果没有班主任的参与，大课间活动全部由体育教师来组织是很难有效开展的，为了使大课间活动富有成效，班主任和体育教师要相互配合，各付其责，体育教师应当认识到班主任才是本班学生大课间活动的直接组织者、第一负责人，但体育教师要充分发挥自身的专业优势，积极主动地加强与班主任的交流与沟通，尽最大努力协助班主任做好大课间的组织工作，另外，体育教师要对大课间活动的性质、要求、目的有一个准确的把握，在大课间活动开展前，制定详细、合理的计划，要充分考虑开展项目的安排、场地的划分、器材的准备等，协调各部分工作，了解学生思想情况。

体育活动中，教师对体育兴趣的浓厚程度往往对学生起着潜移默化的作用，更何况是班级日常管理的`最高决策者的班主任。往往班主任比较喜欢运动或爱好体育的，其班级在平时学校组织的各项活动中都是十分活跃的。因此，转变班主任的思想观念，提高班主任的体育素养，充分发挥班主任的作用，在实现全面素质教育的过程中是非常重要的。我是一名体育教师，也是一位班主任，所以地平时的活动实践中，对此感触颇深。处理好人事关系，突发事件，掌握师生出勤情况等。

加强班主任的体育兴趣与意识教学反思 篇2

一、明确教学目标, 培养学生兴趣

(一) 结合实际, 制定目标

教师在制定教学目标是要以具体问题具体分析为基本原则, 结合学生的实际情况制定科学合理的教学目标。对于体育基础不够坚实的学生要将教学目标适当设置得低一些, 确保其能够顺利完成学习目标;对于基础扎实的学生要适当进行高标准的要求, 例如在指导学生进行中长跑训练时, 对基础差的学生要求跑完全程即可, 对基础扎实的学生则要求在一定时间内跑完全程。这样因材施教, 为每个学生制定科学的学习目标, 能够让学生保持运动热情, 提高学习的信心, 获得相应的学习体验。需要注意的是即使是基础扎实的学生也不适宜制定过高的目标要求, 避免学生产生懈怠情绪。

(二) 运用器材, 培养兴趣

要保持学生的新鲜感, 充分培养学生的体育兴趣, 教师就要在课前进行周密的布置, 包括体育活动场地、器材等等, 要具备别致、新颖的特点, 充分吸引学生的注意力。例如在引导学生进行障碍跑的训练时, 可将跳箱设置成“高山”, 用垫子当作“草原”, 将跨栏设置成“山洞”, 充分符合小学生的猎奇心理, 在训练过程中, 学生们越过“高山”, 踏过“草原”, 钻过“山洞”, 既锻炼了身体, 又培养了学生敢于探索, 不畏困难的精神。此外, 体育器材还能起到多种用途, 增添体育技能训练的趣味性, 例如在障碍跑中可将跳绳作为设置障碍的器材, 能起到增加训练密度, 调动学生积极性的作用。在团体活动时还可将学生队伍设置成扇形、圆形、方阵形, 这些细微的调整均能起到吸引学生注意力, 培养学生体育兴趣的作用。

(三) 情感教学, 发展个性

激发学生体育兴趣的有效途径就是情感教学, 在教学过程中, 创设合适的情感场景能有效调整学生和教师的情绪, 充分激发学生的体育兴趣。因此, 教师首先要充分了解学生, 与学生建立融洽的师生关系, 掌握学生心理变化的特点, 适时开展情感教学, 从根本上提高教学效果和学生的体育技能, 例如在攀爬练习时, 可向学生讲解登山运动员不畏艰险, 勇于攀登珠穆朗玛峰的事迹, 与学生产生情感上的共鸣, 激发其拼搏精神。同时, 对于表现出色的学生以及取得细小进步的学生教师都应给予肯定和赞扬, 促进学生个性发展, 从而建立起学生的对体育活动的成就感。

二、开展体育活动, 促进协作意识

(一) 培养学生的团队意识

传统的小学体育教学模式中, 教师只注重示范和讲解, 学生只能依葫芦画瓢, 被动的模仿练习, 兴趣与创造力得不到发展, 学生逐渐丧失体育兴趣和参与热情, 教学效果大打折扣。因此, 在小学体育教学过程中, 可采用合作学练的模式, 让学生分组进行体育练习, 在合作中展示自己的体育技能, 激发出学生的学习兴趣。例如引导学生进行分组跳绳、躲避球的练习, 在分组练习过程中, 小组成员为了小组的荣誉会相互协助, 相互提升, 既增强了学生之间的感情, 又在潜意识里建立了学生的团队意识。

(二) 合理运用游戏教学法

小学生天性爱玩, 在小学体育教学中运用游戏教学法能很好的激发学生的参与兴趣, 体育游戏本身具有一定的娱乐性和趣味性, 为教师顺利开展教学活动提供了前提条件, 有利于提高学生的协作意识, 在游戏中寓教于乐, 能从根本上提高教学效果。例如引导学生进行运球接力以及短程的接力赛跑, 以及需要学生默契配合的“多人多足”“五人两足”趣味竞赛等等, 让学生在游戏中学会相互帮助、相互配合、优势互补, 在轻松愉快的氛围中体会到“众人拾柴火焰高, 团结起来力量大”的道理。

(三) 科学引进体育竞赛法

在小学体育教学过程中, 竞赛法也是培养学生兴趣和协作意识的基本教学方法, 小学生好胜心强, 渴望表现的心理特征, 而体育竞赛法能充分利用小学生这一心理, 激发其学习积极性和竞争性。有竞争就会需要团队协作, 要实现团队协作就首先要具备协作意识, 学生的个人表现只有和团队荣誉和利益挂钩才能取得真正意义上的胜利。因此, 可在体育课上开展比较受小学生欢迎的小组足球赛、拔河比赛、绕“8”字跳长绳, 制定科学的裁判制度, 充分调动学生的竞争心, 让学生在比赛中淋漓尽致的表现自我, 将个人能力与团队利益结合在一起, 从而体会到获取团队胜利的艰辛和竞争的乐趣。此外, 合理运用体育竞赛法还能帮助学生树立正确的成败观, 胜不骄, 败不馁, 为学生的将来树立坚强的意志和心理打下基础。

结束语:

综上所述, 在素质教育的要求和新的教育形势下, 小学体育教师要改变观念, 充分利用新的教学理念和方法, 通过开展一系列生动有趣的体育活动, 充分调动学生的主观能动性, 培养学生的体育兴趣和团队协作意识, 达到提高体育教学效果的目标, 使小学体育课堂能更加贴近学生的需求, 从而建立在素质教育体系中的关键地位。

参考文献

[1]隋毅.小学体育的兴趣与协作意识的培养[J].科技信息, 2012, 20 (21) :312.

[2]钟昌奎.浅议小学体育的兴趣教学[J].东方文化周刊, 2014, 19 (11) :123-123.

加强班主任的体育兴趣与意识教学反思 篇3

关键词：体育教学；兴趣；体育意识

如今绝大多数学生都是独生子女，怕苦怕累、娇生惯养，对于一些难度高、负荷较大的练习不愿意参加。而且学生的基础水平参差不齐。这些都给上好体育课提出了挑战。通过对学生体育课的教学，从学生特点出发，就怎样提高学生体育课的积极性，在教学工作中我个人认为应做到以下几点：

一、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化

低年级的学生就是好动、好模仿，如集中精力去完成一个重复练习，学生注意力的集中时间就不会很长的。因此，教学方法和练习手段要多变，同样一个练习总有不同的练习方法，每次都是新鲜的活动，推迟疲劳的出现。如：在游戏换物赛跑中，就有不同的方法，灵活应用，每次练习都可以提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1～2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

二、体育活动课的选择性活动能激发学生的主体参与

根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，国家教委主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程改为“体育活动课”。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”的活动为主的教学特点。使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。

三、循序渐进，逐步提高

田径以提高下肢身体素质为主，而体操则以锻炼身体的柔韧性为主。学生的下肢身体素质，或者柔韧性本身有区别。因此在上课前应对学生的基本情况有一个了解，然后分组进行教学。对不同组提出不同的要求进行不同的教学。又由于学生掌握动作技能的能力会有差别，所以对同组不同的学生又要给予不同的关注。

根据教学内容和学生学习、进步情况及时重新分组。分组教学既强调了因材施教的教学原则，又方便学生集体思考、组内讨论。如授予一定体操动作的后，让学生集体讨论编一套简单的动作。这直接给了学生一个探究学习、合作学习的机会。另外小组内的成员也将学会如何听取别人的意见，在友好、协作、互相帮助中学习。当然也可以开展组间比赛，集体竞争性体育活动可以充分调动全班同学的积极性，培养学生的竞争意识，让学生体会赢的快乐，也让他们学会承受失败。

“循序渐进，逐步提高”让学生在体育课中学着合作与竞争，集体学习、共同进步，又充分体现了因材施教、区别对待的教学

原则。

分组的条件应根据教学内容的不同有所侧重，并以不同学生的技术、能力、体质进行分组。

分组应是动态的，分组应在统一内容甚至同一节课中都有所变化，使每一位学生都有一个奋斗目标，都有多次成功的机会，这样才能更好地提高学生学习的主动性和积极性。及时调整组间成员，能调动学生学习的积极性，也不至于由于动作太难而挫伤学生的学习积极性。

四、建立完善、形式多样的评价制度

评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理、完善的评价制度才能起到激励学生的目的。所以在新课标的指引下，我们制订了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，

这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。比如，有的学生先天素质较差，经过一学期的体育课锻炼进步很大，但他的成绩离优秀还有距离，用新的评价制度来评价这类学生，他们的成绩就会很高，这样会提高他们上体育课的兴趣和积极性。

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。教师在教学实践中应通过多种教学方法调动学生的学习主动性、积极性，从而更好地完成体育教学任务，培养学生的锻练习惯，收到良好的效果。

如何加强学生的终生体育意识论文 篇4

内容提要：终生体育观是指一个人一生中必须从事的某项体育运动，终生体育是随着人们对健康的认识、随着终生教育理论的完善而提出的，是一个人终生采用体育手段自觉进行体育锻炼和接受体育指导及教育。《体育教学大纲》明确指出：体育运动作为教育与文化的一个基本方面，必须培养每个人作为完全结合的成员所应具备的能力、意志和自律能力，必须有一个全民性的、民主化的终生体育教育制度来保证体育活动与运动实践得以贯穿于每一个人的一生。

关键词：终生体育观，学校体育，体育锻炼

早在《全民健身计划纲要》中规定：各级、各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对学生进行终生体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能、习惯。由此可见，学生阶段增加体质固然重要，但更重要的是培养他们的终生体育观和终生体育锻炼能力，体育运动作为教育与文化的一个基本方面，必须培养每个人作为完全结合的成员所应具备的能力、意志和自律能力，必须有一个全民性的、民主化的终生体育教育制度来保证体育活动与运动实践得以贯穿于每一个人的一生。应“授人以渔，而非授人以鱼”，我在一份对高中以上学历各行从业人员的调查表明，90%以上体育意识淡薄，缺乏应有的体育锻炼及知识，均认为自己是体育盲。如果说学生在校期间尚能主动或被动的参加体育锻炼的话，但一旦他们进入成人后，体育就几乎不存在了，往往是学生毕业后既无参加体育锻炼的意识又无参加体育锻炼的能力和条件。因此，我们应有一个长远的，整体的大教育观，应把对学生进行良好体育生活方式的培养作为学校体育教育的重要内容，培养学生终生体育观是学校体育的主要任务之一，对此本人有如下感触：

1、激发和保持学生体育运动的兴趣

曾经学校体育教学存在很多的弊端，有些是内容重复太多，很多项目是小学学，中学学，大学还在学加之教学方式的不变单一性，学生必然感到厌烦，影响学生学习的兴趣，内容的选择大都是按照教材来安排，比较不适合学生的实际需要，如果我们在教学时强迫学生去学，必然是身顺而心违，学生会产生厌恶消极的情绪，比如体操中跳山羊、跳箱的教学，有谁毕业后还会用跳山羊、跳箱去锻炼身体。这些都让学生对体育课及体育锻炼产生厌恶情绪，进而阻碍了学生终生体育观的形成。为此，在新课程的重要思想指导下，把“为了每一个学生的发展”作为方向的教育价值观，追求人与社会的协调发展。所以我们体育教学内容应尽可能的与学生的实际爱好、兴趣和需求相一致，注意教材内容的终生效应，适当的增加实用的健身体育、民族传统体育及娱乐体育，只有这样才能充分提高学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，为终生体育的`形成奠定良好的基础。

2、增强学生的终生体育观念

学校体育不能只局限于使学生在校期间有一个强健的体魄，还应注重培养学生坚持锻炼的习惯，而体育理论知识的教学能使学生全面的、科学的认识体育现象，形成正确的体育价值观，对学生坚持终生锻炼的思想有着重要的作用。当前推行素质教育，加强学校体育工作，提高学生健康水平是时代呼唤，是推行素质教育的必然。学生参加体育锻炼与文化课是学生两种不同性质的活动，文化学习以脑力活动为主，体育锻炼则以身体活动和脑力活动相结合的运动方式，而参加体育锻炼可以使大脑的学习中枢得到更好的休息，增加小脑的活动使学生在增强体质、愉悦身心的同时又使学生能够精神饱满的进行文化学习，有利于提高学习成绩。所以学校体育工作要转变学生的锻炼意识和增强体质的观念，使学生有正确的体育意识，积极参加体育锻炼，增强体质，培养学生体育能力，树立终生体育观。

我认为，当前的体育教学改革，首先是体育教育思想上的变革，要着重对学生终生体育能力的培养，使他们既学到全面的体育知识与技能，又能有一两项突出的、热爱的、可以坚持终生的体育项目，培养学生终生喜爱体育的态度和能力，正确的体育观点和审美能力，培养学生独立锻炼和自我评价的能力，自我设计体育锻炼计划和自我组织与管理的能力，运用体育环境和条件的能力，在自我参与中，获得自我发展。

3、结合实际情况改革传统的教学模式

原有的体育课程设置和安排沿袭着以传授基本技术为中心的旧课程体系，体育教学的观点、内容、结构和组织均没有突破传统的教学模式，仍然停留在田径、体操、球类三大项上。在教材内容的安排上，一味强调全面发展，各项内容平均排课，教材内容杂乱而繁多，几乎每节课都要学习一个或多个新动作，学生感到吃力，老师教的费力，课堂上大量的时间被技术动作讲解、示范、纠正占用，学生自主锻炼的机会较少，最后造成的结果是样样学，样样都学不好。有些项目不仅难度大，且易受场地、器材、设施的限制，不易引起学生的兴趣，在一节课中由于男女生个体体育基础、身体素质、生理和心理条件均不同，使得男生在某些项目上“吃不饱”，女生则学习中产生畏惧心理，这样直接挫伤了学生上课的积极性，影响了上课的教学效果。学生能否自觉自愿的参加体育活动在很大程度上还取决于运动环境，如果没有好的运动环境，体育活动的内容就会显得单调，学生就会感到枯燥乏味激不起学习和锻炼的兴趣，因此，我们说学校场地和器材的齐全是学生进行体育锻炼、培养终生体育观的物质保证。

4、提高体育教师的素质

学生直接感觉的对象是教师，教师对学生的影响是全面的，如果教师在上课的时候马马乎乎、松松垮垮、对学生放任自流、讲课精神不振，这样会诱发学生对体育产生厌学的情绪，因此，教师应加强自身的修养，提高理论知识的学习，用新的理论、新的教育思想严格要求自己，树立正确的教育教学事业心和责任感，同时，教师的言谈举止都时刻会对学生产生潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此，教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象来感染学生。影响学生，对学生爱护、体贴。此外教师语言表达的准确、动作示范的优美都可以引起学生对动作学习的兴趣，使之产生跃跃欲试之感。所以说，体育教师较强的业务能力和优秀的心理品质是获得威信、使师生关系密切、提高教学质量不可或确的重要条件。

结束语：中小学是学生树立终生健身思想的主要时期，培养中小学生良好的体育健身意识，是使其在未来的社会生活中积极参与体育健身锻炼，使自己能健康、愉快的生活和工作，同时，培养中小学生的终生体育观，是积极贯彻和实施“课改”精神的最好表现，是新课程标准内容与要求的具体实践，是推动我国全民健身计划实施纲要的有益之举。

参考文献：

1、王良义著《体育之研究》 1995年12月

2、赖世军《体育师友》终生体育思想与学校的改革 5月