初中语文再塑生命的人教案

初中语文再塑生命的人教案（共10篇）

初中语文再塑生命的人教案 篇1

1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件

2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法

3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路 【教学重点】：把握文章的感情变化 【教学难点】：探究细节描写

【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏 【教学时间】：1课时 【教学过程】：讲授课文第一部分(1——13自然段)

一、高一(9)班学生人数的考勤

二、复习：海伦凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等

三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦;凯勒借着导师安妮莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦;凯勒是个什么样子呢?今天，我们一起走进海伦凯勒的世界

(一) 找出文中表示“我”的感情变化的词语? 安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生 (二) 莎莉文老师对“我”做了那些事情? ①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词

【提示】： 1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来

2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生

3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”

4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”

5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义

6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义

争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生

7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦 细节探究 1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)

5段：握住，紧紧地抱

6段：拉起，慢慢地拼写

910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱) 2、心理描写：(感情变化) 3、景物描写：

《再塑生命的人》教案 篇2

海伦

教学目标： 凯勒

1学生独立阅读课文，体验文章的感情。

2理解沙利文老师的境界，理解作者的真挚情感。

3体会文章 表情达意的句子的鲜明真挚和热烈。

教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感

情。

教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份

特殊情感。

教学方法：自学导读法 讨论法

教学时间：1课时

教学过程

一组织教学

二导入新课

海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。“海伦凯勒 是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。

三讲授新课

1检查预习，扫除阅读障碍。

搓捻（）混（）为一谈迁徙（）栖（）息繁衍（）给予()接触（）小憩（）再读课文，了解文章脉落。

（1）作者开篇以“一生”“最重要的一天”“感慨万分”“不同寻常”等字句向读者引出他尊敬和爱戴的老师——莎莉文女士。

（2）从三个方面讲述莎莉文老师对我的教育和帮助。

A认识每一个事物都有一个名称。

B认识大自然。

C 认识“爱”这样的抽象词语。

（3）率直而真挚的表达对莎莉文老师的感激。

4合作探究，深入理解课文。

A为什么 称“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

B面对我的心理障碍莎莉文老师是怎样做的？

C周围事物给“我”怎样的影响？

D怎样完成对“爱”抽象名词的教育？

E为什么海伦 凯勒称 莎莉文老师是“再塑生命的人”？

四 小结：

本文从三个方面写莎莉文对海伦 凯勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献

身精神又有科学的教育方法的老师。他用自己的知识、能力和爱心点燃了一个心怀苦闷和寂

寞的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向成功，所以作者称她

为“再塑生命的人”。

五作业

回忆你从小到大对你帮助最大的一个人，这个人可以是你的老师、同学、亲人······他的一句话，一个援助之手或一个眼神都有可能改变你的一生。题目自拟字数500左右。

六 板书设计

再塑生命的人

海伦 凯勒

教我认识事物

莎莉文女士教我认识大自然出色的教育家光明的使者

教我认识抽象词语

再塑生命的人公开课教案 篇3

【教学目标】 知识与能力目标：

1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。2．了解海伦·凯勒的生平事迹。3．理清文章思路，理解人物形象。

过程与方法目标：1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。情感态度与价值观目标：

1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式

2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点】

通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】

学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课（谈话激趣）

1、选一学生志愿者闭眼扶着另一学生走过道。然后谈感受

2、海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。

二、检查预习

1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？ 截然（jié）感慨gǎn kǎi 走廊zǒu láng搓捻(cuō niǎn)抚弄fǔ nîng 疲倦不堪pí juàn bù kān唯恐wéi kǒng 涨红zhàng hïng 绽开（zhàn）惭愧(kuì)暖和 nuǎn huo 恍（huǎng）然大悟 浸满jìn 譬如(pì)花团锦簇(huā tuán jǐn cù)混（hùn）为一谈

不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。油然而生：多指某种感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

三、整体感知，梳理思路

（一）分析1-4段

1、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的2-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然 后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。

（1、当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充： 我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。

随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。

母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。

（2、当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。

（3、2-4段写到此前的生活状态，你觉得对全文来说有什么用呢？ 答案见书。

（二）分析5-13段

1、失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。莎莉文老师对自己的影响和作用，作者有一句总的评价，领起下文，请勾出来。第5段----启示世间的真理、给我深切的爱。

2、“此前和此后截然不同的生活”看看自从莎莉文老师来了后，做了哪几件事情？

明确：① 第一次见面就把我搂抱在怀中.（搂抱）

② 有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”.（玩具）

③教我学会了拼写“针”（pin）“杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”这些词.（拼写）

④莎莉文老师教我区分杯和水.（区分杯和水）

3、莎莉文老师做这些事情你觉得她是个怎样的老师？结合文中对莎莉文老师的动作描写，谈一谈。

明确：充满爱心（见面抱我）、耐心（扫地上洋娃娃的残片，递帽子给我）、了解儿童心理（手指游戏），讲究教育方式（井房把我的手放在喷水口下，教我理解水这个单词），善于抓住教育时机，教学循序渐进，是一个教育艺术家)老师补充：在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师（爱心、耐心、独特的教育方式等）

4、那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的相关部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。明确：

（1）愤怒、苦恼，疲倦不堪---------快乐、自由、希望、喜悦、幸福（板 书）

（2）世界如雾（恐惧、黑暗）------世界花团锦簇（美好、光明）（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨-----爱、悔恨不已。总结：多处对比，前后照应。（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）

5、理解课文标题，作者为什么把莎莉文老师称作“再塑生命的人”？ 答案见书上标题处。

四、品析句子，合作探究

1、“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”

这句话用比喻的手法反映海伦之前生活在没有声音没有光明世界的孤独、恐惧。从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。

学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。

3、“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”

这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

4、文中有两处景物描写，第3段“下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上”10段“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳年扑鼻”各有什么不同的作用？答案见书。

五、拓展延伸

1、海伦的经历给了你怎样的启示？

2、讲身残志坚的故事

张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学和大学的专业课程。长篇小说《轮椅上的梦》已在日本，韩国出版。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

3、最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）

苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。（巴尔扎克）

顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。（培根）

初中语文再塑生命的人教案 篇4

今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：

1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。

2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。

3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。

4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。

通过各位老师对我中肯的`评价，在今后的工作中，我将做到：

1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。

2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。

3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。

4、对于语文素养的欠缺，需要时间来补救，首先从课本开始，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀老师，一步步改进。

初二语文下册再塑生命预习教案 篇5

【课 型】自读课

【课 时】1课时

(四) 说教学过程

【课前预习】

1、通读全文，扫清字词障碍。

2、收集有关海伦·凯勒与沙莉文老师的资料，了解海伦·凯勒的生平、社会贡献以及精神境界。

3、课前带领学生做一个小游戏：两名同学自愿配对组成一个小组，其中一名同学用红领巾蒙上眼睛，由另一名带领其绕操场一圈，必须经过学校教学楼门厅的陡坡或者台阶，要求是全程两名同学都不允许说话，只能用手势暗示对方。一轮游戏结束后小组成员角色互换。

【教学步骤】

一、导入新课

多媒体显示课前游戏教师捕捉到的精彩瞬间，并请同学们谈谈游戏后的感受。并设计导入语——

同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

(设计意图：以此导入课堂学习，给学生创设情境，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生学习本文的积极性。)

二、师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。

①学生演示自己课前所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)

整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。

② 教师准备图文课件材料(进行相应补充)

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ——马克·吐温

幻灯片2：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。

幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

幻灯片5：安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

幻灯片6：这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。

再塑生命的人 篇6

教学目标

知识目标

1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2．把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。

能力目标

1．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

2．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3．理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

德育目标

1．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

2．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

教学重点

研读课文，把握作品的思想内容。

教学难点

深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

课时安排:一课时

教学过程

[教学步骤]

提前布置学生预习，朗读课文并了解作者

一、导语设计:（多媒体显示）

同学们，你们觉得什么样的人可以称之为杰出？（才能或成就出众）

马克·吐温就曾经说过：十九世纪出了两个杰出的人物：一个是拿破仑；一个是海伦·凯勒。拿破仑·波拿巴是法兰西第一共和国执政、法兰西第一帝国皇帝，是一位卓越的军事天才。他多次击败保王党的反扑和反法同盟的入侵，捍卫了法国大革命的成果。他颁布的《民法典》更是成为了后世资本主义国家的立法蓝本。他执政期间多次对外扩张，形成了庞大的帝国体系，创造了一系列军事奇迹。（可略带一些）而海伦·凯勒又创造了哪些奇迹，有何才能和成就呢？

学生回答他们所了解的作者的情况。师补充。

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。

（1）一岁半时突患急性脑充血病，高烧昏迷，醒来后两耳失聪，双目失明，不能说

话。

（2）后进入纽约赫马森聋人学校上学，学习了数学、自然、法语、德语。之后还进

入哈佛大学拉德克利夫学院读书，入学考试全部通过，英文和德文还取得了优

等成绩。

（3）创作《假如给我三天光明》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我生命的故事》

等作品，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓

舞。后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为

盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失

明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——

总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

从一个残疾人到十九世纪最杰出的人，她是怎样创造了自己的传奇人生的呢？今天，我们一起走进节选自《假如给我三天光明》的《再塑生命的人》，谁再塑了她的生命？（板书文题、作者）

二、朗读课文，整体感知

根据朗读情况注意结束后正音。

企盼：盼望。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

三、深入文本，讨论问题。

1、谁是再塑海伦生命的人？

生：安妮·莎莉文老师。

2、莎莉文老师是何时来到海伦的世界里，她做了哪些？再读课文，划出相关内容。1887年3月3日，她来到海伦的身边。

(1)握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。

(2)送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“doll”。

(3)又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“doll”。

(4)当莎莉文与海伦为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问

题，重新练习“doll”。

(5)在海伦摔换了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。

(6)散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水在我手上流过，让我理解了水。

3．通过这些事，你能看出来莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？

归纳莎莉文的形象。

富有爱心，耐心、包容。

教育艺术高超：注重方法、激发兴趣；循序渐进，抓住契机。

把爱、同情这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。

4．在莎莉文老师的教育下，海伦迅速成长。在老师到来前，海伦在怎样的一个世界里？她又处在怎样的一种状态？在书中找出原句。

“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。

“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。”

“我正像大雾中的航船”

我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’

5．而当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，这与老师有莫大的关系，但再塑这个生命的只是莎莉文老师吗？

学生：海伦·凯勒也是再塑自己的重要人物。

5．阅读课文，海伦·凯勒是怎样的一个人？结合具体内容说说海伦性格中的特点。

海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。

课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。

学生回答，教师归结：

海伦在学习过程中，求知欲强、悟性极高、情感丰富、细腻敏感（这一点可归入情感）。

(1)求知欲强：对手指游戏产生了兴趣，并模仿老师画画儿。为老师和“杯”“水”两

个字发生争执。

(2)悟性极高：在进行了模仿后，几个星期后，领悟到世间万物都有自己的名字。恍然

大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘；水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

(3)情感丰富：对光明无比渴求；自豪极了，高兴得脸都红了，立即跑下楼去，找到母

亲，拼写给她看；我悔恨莫及，两眼浸满了泪水„„

(4)细腻敏感：我默默地站在走廊上，从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一

定有什么不寻常的事要发生；我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人„„

四、再读全文，回答问题

1.课文1-5段，在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？

内容：总写我的感受、强调那一天是“我一生中最重要的一天”；接着写家里人的“活动”，我的等待，春天的阳光和花朵等；再用设问、比喻进行烘托，用呼告表达自己的渴望。在这样的铺垫下，老师出场。

好处：

(1)层层铺垫烘托出老师对于“我的”重要性，也加重了开头所说的“最重要的一天”的分量；

(2)给读者阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是什么样的人。

2、文题中的“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（“光明”是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又认识世界，理解生命，教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。对于我们读者来看，在再塑生命的过程中看到了海伦身上最伟大的精神和品质。

五、总结课文

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：

啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与

耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

从1887年3月3日直到1936年莎莉文老师逝世，老师与海伦相伴近五十年。在她的遗言中她说“谢谢上帝让我将生命赠予了海伦，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让海伦在没有我的日子里，也能快乐地生活！”

1956年11月15日，竖在美国波金斯盲童学校入口处的匾额上的幕布，由海伦颤抖的手亲自揭开了，上面写着：纪念海伦·凯勒和安妈·莎莉文·麦西。这是一块为纪念那些在人类文明史上写下了突出篇章的人们而设立的，是对海伦和莎莉文这两位共同创造了人类生命奇迹的人的无上敬意。

板书设计

莎莉文老师

再塑生命的人

海伦·凯勒

7《再塑生命的人》练习 篇7

一、狠抓基础

1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（）

A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心冀冀（yì）．．．．

B．惭槐（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇（cù）．．．．

C．预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）．．．．

D．穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可明状（míng）．．．．

2．找出下列句子中的错别字并改正。

①我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。错字：___________改正：___________

②一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起。

错字：___________改正：___________

③我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。

错字：___________改正：___________

3．为下列句子的空白处选择正确的词语。

①直到有一天，抵挡不住那繁花满枝、香味扑鼻的含羞树的诱惑后，才_______（A．克服B．克制C．说服D．压制）了这种恐惧心理。

②我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍，冥思遐想，遨游在_______（A．美好B．曼妙C．奇妙D．美妙）的梦境中。

③突然间，我恍然大悟，有一种_______（A．奇特B．神秘 C．神奇D．特别）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。

4.词语专题积累活动。

(1)“截然不同”表示两者不相同、区别很大的意思。你还能说出哪些表示此类含义的成语?

(2)“花团锦簇”是形容色彩斑斓的意思，你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗?

5．仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。

爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。

6.将下列句子按正确的顺序排列。

①爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。

②你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。

③没有爱，你就不快活，也不想玩了。

④你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！

正确的顺序是：_____________________

二、强攻阅读

（一）课内精段阅读

有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“doll”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样

都叫做“doll”。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”

是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她

没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也

不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同

情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以

到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手

放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”

字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中（l），我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道

了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能

（2）我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎

都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们

拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生

平第一次。

那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美

好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有

比我更幸福的孩子吗？

7．在括号内选择恰当的词填在横线上。

（1）A．跳动B．激荡C．回旋D．徘徊

（2）A．启示B．启事C．启蒙D．启发

8．“我”为什么会无缘无故的发脾气？

9．“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？

10．“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？

11．在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？

转变前转变后

12.结合课文说说你对课文题目的理解。

（二）课外美文阅读

难忘的八个字

①随着年龄的增长，我发觉自己越来越与众不同。我气恼，我愤恨——怎么一生下来

就是裂唇！我一跨进校门，同学们就开始讥嘲我。我心里很清楚，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。

②同学们问我：“你嘴巴怎么会变得这样？”我撒谎说小时候摔了一跤，给地上的碎玻

璃割破了嘴巴。我觉得这样说，比告诉他们我生出来就是裂唇好受点。我越来越肯定：除了

家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。

③二年级时，我进了老师伦纳德夫人的班级。伦纳德夫人很胖，很美，温馨可爱，她

有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。每个孩子都最喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。因为这里有个很不一般的缘故——

④我们低年级同学每年都有“耳语测验”。孩子们依次走到教室的门边，用右手捂着右

边耳朵，然后老师在她的讲台上轻轻说一句话，再由那孩子把话复述出来。可我的左耳先天

（），几乎听不见任何声音，我不愿把这事说出来，因为同学们会更加嘲笑我的。

⑤不过我有办法对付这种“耳语测验”。早在幼儿园做游戏时，我就发现没有人看你是

否真正捂住耳朵，他们只注意你重复的话对不对，所以每次我都假装用手盖紧耳朵。这次，和往常一样，我又最后一个测验。每一个孩子都兴高采烈，因为他们的“耳语测验”做得挺

好。我心想老师会说什么呢？以前．老师们一般总是说“天是蓝色的”，或者说“你有没有一双新鞋”等等。

⑥终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德夫老师，同时用右手紧紧捂住了右耳，然后把

右手抬起一点，这样就足以听到老师的话了。

⑦我等待着„„然后，伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

⑧这位很胖、很美、温馨可爱的老师轻轻说道：“我希望你是我女儿！”

13．文中括号处应选填的词语是（）

A．失灵B．失聪C．失常D．失调

14．指出文中两处破折号的用法。

15．生理缺陷和同学们的讥嘲，使“我”产生了怎样的自卑心理？

16．第5段中画横线的语句运用了哪种人物描写的方法？对下文刻画伦纳德夫人形象起到了

什么作用？

17．“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田”，这句话运用了哪种修辞方法？它在文

中的表达作用是什么？

18．利用文章的有关语句，完整地说明为什么没有一个人比“我”更爱伦纳德夫人。

19．“我希望你是我女儿！”这句话没有放在第7段“伦纳德老师说了八个字”之后，而放在文章末尾，这样安排好在哪儿？参考答案

一、狠抓基础

1．C2．①率——摔②陈——沉拨——拔③振——震吊——掉道——

到3．①A②D③C4．(1)迥然不同天壤之别云泥之别判若云泥判若两人迥乎不

同(2)色彩斑斓五彩缤纷姹紫嫣红5.略6．②④①③

二、强攻阅读

（一）课内精段阅读

7．（1）B（2）D

8．因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。

9．这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。

10．指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。

11．前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。后：“我”感到自

己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。

12.“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界

里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次

拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

（二）课外美文阅读

13．B

14．对“我气愤，我愤恨”作解释说明；对“我更爱她”的很不一般的缘故作解释说明。15．我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我。

16．心理活动描写；为文章结尾伦纳德老师所说的“八个字”作了铺垫和衬托，突出了 伦纳德老师高尚的师德和高超的教育艺术。

17．比喻；生动形象地表达了这八个字给“我”带来了温暖和希望，驱除了“我”心中自卑的阴影。

18．“我”一生下来就是裂唇。“我”一跨进校门，同学们就讥嘲“我”。而且，“我”长着弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。“我”觉得除了家里人以外，没人会爱自己，甚至没人会喜欢自己。可是在一次“耳语测验”中，伦纳德夫人却对“我”’说：“我希望你是我女儿！”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射“我”的心田，抚慰了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我”对人生的看法。因此，没有一个人比“我”更爱她。

《再塑生命的人》教学设计 篇8

宜昌市第五中学 望峥嵘

【教学目标】

1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。教学重难点：

1.揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。

2.把握“再塑生命”的深刻含义，让心灵接受一次爱的熏陶。课时安排:1课时

【教学过程】 课前预习：

1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。2.认识文中两位人物的不凡之处。

3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。教学方法:启发式教法

一、巧妙激趣，导入新课

PPT展示某个人物的生平、事迹，让学生猜一猜她是谁，引出本文作者海伦﹒凯勒。

介绍马克·吐温评价海伦﹒凯勒的名言：19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。

海伦﹒凯勒能成为这样一个传奇人物，除了她自身的努力，还有一个至关重要的人物，她是谁？

二、初读课文，整体感知 默读课文，思考并回答：

1、在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？

2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦对她的感受又是如何？

3、课文1-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

4、莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。

5、莎莉文老师教会了海伦什么？

三、细读课文，了解人物

读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。

四、再读课文，深入探究

请说说你对文章标题“再塑生命的人”的理解。

表层含义：重新塑造生命、重新获得生命

深层含义： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。

情感(主旨)：表达了作者对老师无比的敬爱和感激。

五、知识积累 PPT展示补充介绍有关海伦﹒凯勒的事迹，让学生更深入地体会到她的坚持与付出。

六、拓展延伸

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

七、文章小结

再塑生命的人说课稿 篇9

一、依纲据本，说教材

1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。

2、学情分析：七八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在。鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。

3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。

1、知识目标

1）、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。

2）、理清文章思路，整体把握文章内容。

2、能力目标

1）、培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。

2）、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3、情感、态度与价值观目标

了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦•凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。

4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。

5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。

二、说教法和学法

1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。

1）、阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。

2）、启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。

2、学法的渗透：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学生讨论交流，培养学生的感受能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。

三、说过程

（一）课前准备阶段

1）、学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。

2）、教师：制作课件，准备阅读材料。

（二）课堂学习阶段

1、导入新课，简介作者。以古今中外获得成功的残疾人士导入，引起学生注意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者，其作用是定向。

导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》„„古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。

2、检查预习，达标测评。检查学生课前预习的情况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。

3、速读课文，整体感知。学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要鼓励、指导学生全员参与。

4、深层研读，体察文意。此程序在于引导品味、积累语言，了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，完成相应的学习目标。

1）、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

2）、课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

[学生在文章中圈点、勾画、批注，品味、积累语言，并自由诵读相关语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。]

3）、“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”——作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

5、归纳小结，过渡迁移。

再塑生命的人课堂实录 篇10

“爱”能摸得到吗?莎莉文老师是怎样做的?

生12：当我问老师“爱”是什么时，老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

师：这就等于是说，爱不是那种能够看得到，摸得到，闻得到的具体的事物，它是抽象的，是人内心的一种情感的体验。

生13：海伦问莎莉文老师爱是不是花的香味和太阳，莎莉文老师都连连摇头。

师：莎莉文老师为什么摇头呢?花儿和阳光是世界上多么美好的事物啊……

生13：因为爱是摸不到的，闻不到的，而太阳和花是海伦能去接触到的。

师：非常深刻的回答。请坐。很显然，太阳和花香并不适合对爱的诠释!那么莎莉文爱是是怎样来诠释“爱”的呢?

生14：“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多高兴啊!爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比喻爱，云彩是海伦看不到摸不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜和快乐，就像爱一样，爱也是她看不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜。

师：回答的非常棒。这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念。下面，我们也来试一试，不如我们用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：此时此刻，我的幸福是能来到新塘中学和二(2)班的同学共上一堂课。你的幸福呢?

生15：幸福是辛勤耕耘后的累累硕果。

生16：幸福是老师的表扬，妈妈的微笑。

生17：幸福是球场上拼搏的汗水。

………………

师：大家都是有感而发。我们要学会这种方法，莎莉文老师仅教会了海伦也教会了我们。那么，此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢?老师来读一读，你来看一看。师跳读文中6、11、13、17、39语段中描写“我”内心感受的句子。

生18：海伦变得开心了，她认识了很多文字。

生19：海伦不再像迷雾中的航船，她因为有了莎莉文老师，开始有了方向，有了光明。

生20：她体会到了人类最美好的感情——爱。

师：在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。

(板书：痛苦、黑暗 幸福、光明)