小学生常用名人名言

小学生常用名人名言（精选8篇）

小学生常用名人名言 篇1

1、.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

2、好好学习，天天向上

3、书籍是人类进步的阶梯

4、时间就是生命

5、知识就是力量

6、好好学习，天天向上。

——毛泽东

7、世界上本没有路，走的人多了，也便成了路。

——鲁迅

8、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。

──卡耐基

9、一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。

──巴尔扎克 一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。

──爱因斯坦

11、一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。

──雨果

12、一个人要先经过困难，然后踏入顺境，才觉得受用，舒服。

──爱迪生

13、一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有益。

──高尔基

14、一切假知识比无知更危险。──肖伯纳

15、一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。──别林斯基

16、应该让别人的生活因为有了你的生存而更加美好。──茨巴尔

17、勇于探索真理是人的天职。──哥白尼

18、有很多人是用青春的幸福作成功代价的。──莫扎特

19、越学习，越发现自己的无知。──笛卡尔

20、在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。──巴斯德

21、在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦

22、在知识的山峰上登得越高，眼前展现的景色就越壮观。

──拉吉舍夫

23、正确的道路是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。

──托尔斯泰

24、知识就是力量。──培根

25、知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。

──李大钊

26、只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志。

──高尔基

27、走你的路，让别人去说罢！──但丁

28、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。

──罗曼·罗兰

29、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

──马克思

30、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。

──马克思

31、利用时间是一个极其高级的规律。

──恩格斯

32、浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列宁

33、把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。

──高尔基

34、不经巨大的困难，不会有伟大的事业。──伏尔泰

35、不知道并不可怕和有害。任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而伪装知道。

──托尔斯泰

36、成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。

──爱因斯坦

37、读书而不思考，等于吃饭而不消化。──波尔克

38、读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。

──笛卡尔

39、对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。

──爱因斯坦

40、对自己不满是任何真正有才能的人的根本特征之一。──契诃夫

41、发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前进。

──巴而扎克

42、合理安排时间，就等于节约时间。

──培根

43、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。──马尔顿

44、金钱这种东西，只要能解决个人的生活就行，若是过多了，它会成为遏制人类才能的祸害。──诺贝尔

45、今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。──歌德

46、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。

──裴斯泰洛齐

47、浪费时间是一桩大罪过。──卢梭

48、理想的书籍是智慧的钥匙。

──托尔斯泰

49、立志、工作、成功，是人类活动的三大要素

──巴斯德

50、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。

──巴斯德

51、灵感——这是一个不喜欢采访懒汉的客人。──车尔尼雪夫斯基

52、没有大胆的猜测就作不出伟大的发现。

──牛顿

53、没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。

──巴尔扎克

54、没有一种不幸可与失掉时间相比了。

──屠格涅夫

55、没有智慧的头脑，就象没有腊烛的灯笼。

──托尔斯泰

56、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

──鲁迅

57、耐心和恒心总会得到报酬的。──爱因斯坦

58、耐心是一切聪明才智的基础。

──柏拉图

59、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。──富兰克林 60、奇迹多在厄运中出现。

──培根

61、完成工作的方法，是爱惜每一分钟。

──达尔文 62、忘掉今天的人将被明天忘掉。

──歌德 63、无知是迷信之母。

──巴尔扎克

64、先相信你自己，然后别人才会相信你。──屠格涅夫 65、辛苦是获得一切的定律。

──牛顿 66、天才出于勤奋。

──高尔基

67、天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫

68、天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。

──罗曼.罗兰 69、天生我材必有用。──李白 70、天下兴亡，匹夫有责。

──顾炎武

71、最聪明的人是最不愿浪费时间的人。

小学生常用名人名言 篇2

关键词：心理疏导,常用技术

学生心理疏导的常用技术大概可以分为三类:建立和发展良好辅导关系的技术、观察和反映的技术、影响的技术。

1 建立良好关系的技术

“良好的关系是辅导成功的一半。”辅导员应尽快让来访者建立对自己的信任和接纳, 使随后的辅导工作能够在彼此了解、相互信任的心理氛围中顺利完成, 以便最大限度地发挥辅导关系本身的治疗功能。

1.1 初步建立关系

一般来说, 学生鼓起勇气站在辅导老师面前时, 总是伴随着一定程度的紧张、担忧和疑虑的, 这时候, 辅导老师的态度是否热情, 语气是否温和, 表情是否关切, 是能否迅速化解学生的紧张, 建立良好关系的关键所在。辅导员可以先和来访学生握手, 亲切地叫其名字, 给予热情的问候和简单的寒暄, 然后再询问其来访目的。在会谈过程中, 不妨将保密性原则、促进成长的非指示性原则自然地告诉学生, 打消他的顾虑。另外, 辅导室里温馨宁静的环境布置, 辅导员自然放松的坐姿, 也都能使来访者产生安全感。

1.2 深入关系的建立

研究表面, 影响辅导关系的决定性因素在于辅导者对来访者的态度特质, 以及这些态度特质是否得到合适的表达。辅导员主要透过个人中心疗法中的平等、同感理解、真诚关怀和无条件接纳等态度及其具体的表达技术与来访者建立彼此信任的关系。

(1) 平等。保持平等的态度是建立良好辅导关系的基础, 也是充分表达其他态度的前提条件。保持平等的态度要求辅导老师不以专家、老师、长者自居, 能意识到咨访方都有接受和拒绝、反驳和批评、选择和放弃的权利和自由, 以平等心态和平等意识让来访学生感受到自己的人格独立和表达自由, 达到平等、轻松、无门槛的沟通。

(2) 真诚。真诚需要辅导老师能够毫无保留、完全透明、发自内心地关心来访者, 在心理辅导的过程中以自己的真实面貌面对来访学生。真诚是促进信任和喜爱的最有效的态度。一方面, 它能够促进咨访双方更自由、更开放的探索和交流;另一方面, 心理疏导老师的真诚态度本身就是一种健康心态的榜样, 能促使来访学生自发地学习。

(3) 同感。同感要求辅导老师设身处地地倾听来访者, 不仅注意他所说的内容, 而且去体会他的内心感受, 充分地体察他的痛苦困扰。高水平的同感能够使来访学生迅速感到自己在心理辅导老师那里得到了充分的理解和尊重, 有效地加深和推进辅导关系的深化和巩固。

要做到同感的关键, 在于辅导员的立场, 即辅导员是否能暂时放下自己的参照标准, 进入对方的自动框架系统, 与来访者感同身受。因此, 同感不同于单纯的理解, 只需站在自己的角度, 用自己的经验对对方的话形成认识, 达到了解就可以了, 而是要学会“用当事人的眼睛和经验来看待和解释他所经历和面临的人和事。”

(4) 无条件接纳。无条件接纳就是对来访者的宽容和积极关怀。每个著名人本主义心理学家罗杰斯认为, 要建立良好的辅导关系, 无条件的接纳是很重要的。只有接纳对方而不是批评, 才能让来访者感到安全, 愿意倾诉。无条件接纳要求辅导者能够超越个人价值观, 以一种发展的眼光来看待来访学生身上存在的一些问题行为和心理缺陷。当然, 无条件接纳并不是让心理辅导老师明知道来访学生的毛病, 却忽视或粉饰这种毛病, 甚至把它解释为正常, 强迫自己喜欢的这种毛病。辅导老师可以表现出自己对这些问题的厌恶或反感, 但是这种表现是建立在师生都理解它的发生是有缘故的、相信学生能够在专家的协助下通过自己的努力达到改变和成长的信念上的。

简单的接纳技术通过信任的表情、肯定的手势、点头、语调和声调的变化或身体距离等非语言的方式来表达, 更深层次的接纳主要体现在对来访者谈话内容的非批评态度和言语上。

2 观察和反映的技术

2.1 观察

非语言行为包括面部表情、躯体行为如姿势、身体运动和动作, 与声音有关的各种特征和能够观察到的生理反应等。这些非语言行为使说话者的言语信息所表达的思想、情感、个性等更为充分、全面地显示在辅导过程中。非语言行为信号, 如不安的东张西望、眼皮频频跳动、眼神不敢正视对方、发抖等在心理辅导中往往有着特别的价值, 辅导员要留神观察, 以了解当事人是否有神经质以及羞愧、犹豫或紧张等情绪;是否出现言不由衷、刻意掩饰、内心存在阻力等特殊情况;是否能够成为我们判断对方的心理或行为问题的有效线索。例如, 焦急的人, 常会无休止地快速运动手足, 坐立不安, 双手也可能不断颤抖;一个行为退缩的人会始终将他自己的双手处于与身体紧密接触的部位, 头部下垂;紧张或烦躁不安的人, 往往会身体坐不稳, 膝盖或脚尖有节奏地抖动, 手指不停地转动手里的东西, 相互摩擦、摆弄衣服、乱摸头发等。

2.2 同感表达

同感还只是理解的第一步, 辅导的效果还取决于同感的表达, 即辅导老师要将自己获得的同感有效地传递给来访学生, 才会让来访学生产生被理解的真实感受。高水平的同感反应能够全面地传达辅导老师经由同感而了解到的对方陈述的事实和观点、对方的感受和情绪, 以及自己同感的程度, 并能够积极关注对方的反馈信息, 及时矫正自己的同感结果。

在同感表达中, 情感反映是比较不容易把握好的一种技术。情感反映可以是语言中的反映, 也可以是非语言的反映, 后者二者配合进行。在辅导过程中, 来访者的诉说常常带着负性情绪, 反映着内心的冲突, 辅导员应该敏锐地觉察, 并及时给予反应, 以帮助来访学生真实、深刻地认识到自己的情绪状态、应付方式中夹杂的错误的观念、对事实的扭曲感受和不合理的解释。

2.3 引导的技术

引导就是在倾听过程中, 针对来访者的问题, 给予具体化的、紧扣主要线索的询问。引导可以是直接的追问, 也可以是使用开放式的提问暗示来访学生进一步表述下去, 如“你觉得……”“据你所知……”等。

使用引导技术时, 要注意以下几点: (1) 引导必须顺着来访者的思路、针对来访者某些重要的信息进行, 切忌随意打断来访者或者转换话题。 (2) 引导的语句要清晰, 语音语调要恰当, 能让来访者自然接话。 (3) 引导要酌情变化。在辅导员和来访者的关系没有确立前, 应该避免使用引导技术;当建立初步的信任关系后, 使用间接引导比较好;只有双方都比较了解、彼此信任的关系下, 可使用直接引导技术。

3 影响的技术

辅导的最终效果体现在辅导员积极主动地通过自己的专业理论知识和技术、个人的生活经验及对当事人特有的理解来影响对方, 促进对方在认知、行为上的改变, 进而获得心理的健康。常用的影响对方的技术包括解释、指导、自我暴露、影响性总结等。

3.1 解释

解释是指辅导员在充分理解当事人的基础上, 以自己的观点来说明当事人所述事件的意义, 让对方能从新的角度去了解自己的问题。解释是一种重要的技术, 当事人的困惑常常是因为他自己的解释方式和角度不利于当前问题的解决, 于是辅导员通过当事人提供另一种角度和观点, 帮助他们重新用建设性的方式来理解当前的问题, 进而通过这种认识上的改变来带动其不良的情绪和应付方式的变化和成长。

解释可以依据各种心理辅导与治疗的理论。选择精神分析理论还是行为主义, 认知学派还是人本主义为理论依据, 这取决于辅导员本人的偏好, 更取决于来访学生的问题性质和可能接受的程度。当然, 解释也可以根据辅导者个人的经验、实践与观察得出。

3.2 指导

指导是辅导员告诉来访者采取什么行动, 包括直接让来访者做某些事或说某些话。指导被认为是最具有影响力的技巧, 它运用各种心理学原理和技术帮助当事人改变自己。指导技巧繁多, 这里仅介绍几种常用的指导技巧:言语的改变、角色扮演、行为训练、特殊的建议或指示等。

3.3 自我暴露

自我暴露的技术是指辅导员在必要的情况下适当地将自己的感觉、经验和行为与当事人分享, 以增进当事人对自己问题的了解和获得自我改变的有益信息。自我暴露既可以增进当事人对辅导员心理上的认同感, 又能发挥示范作用。

3.4 影响性总结

在每次会谈结束时, 辅导员可以先总结一下本次会谈涉及到的主要问题, 针对这些问题大家共同做了哪些探讨和交流的工作, 获得了哪些重要的、新的观点等, 这就是影响性总结。影响性总结有助于此次会谈的情况有更为清楚的了解, 更重要的是有利于当事人抓住会谈要点, 加深其在会谈中所学到的东西的印象。比如可以问对方:“让我们回头看一下, 这次会谈我们主要谈到了哪些问题, 你觉得你比较有收获的是哪些方面?”通过这样的总结, 有助于当事人清楚自己的变化和行动方面。

参考文献

[1]张大均.教育心理学.人民教育出版社, 2004.4 (2006.12重印) .

小学语文导入常用策略 篇3

一、图片导入

小学生年龄小，比起静止枯燥的文字来，优美生动的图片更富有感染力与吸引力，更能集中学生的精力与思维，使学生对图片产生强烈的兴趣，从而实现学生思维与兴趣点的顺利转移。在教学中，我们要充分利用教材插图、教学挂图、简笔画或从互联网上收集的相关图片，将丰富的教学信息寓于生动形象的图片中，来吸引学生的注意力，激发学生学习动力。如在学习《草原》一课时，由于大部分学生都没有亲身去过草原，对草原没有太深的印象和太多的了解，自然无法领会作者所描写的草原的美与蒙汉情。我在课前从互联网上收集与草原有关的图片，在课上运用多媒体轮番展示给学生，学生很快被优美的草原风光所吸引，如同置身于壮丽辽阔的大草原中，在吮吸草原的气息。在此基础上，我让学生来谈谈对草原的印象与了解等。然后，我顺势导入：“今天我们就一起来学习老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草原，看看作者笔下的草原是什么样的。”这样的导入符合学生的认知特点，能够调动学生参与学习的主动性，更利于学生对知识的学习与掌握。

二、问题导入

“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端、学习的动力，是开启创新之门的钥匙。小学生有着强烈的好奇心与求知欲，他们喜欢问为什么，喜欢探究。通过提出问题，我们可以引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心，使学生对文本产生强烈的阅读动机与探究欲望，使学生带着高昂的学习情绪与饱满的学习状态投入到新知的学习中来。如在学习《梅花魂》这一课时，我让学生思考：“题目梅花魂中的魂是什么意思？”一石激起千层浪，学生进入了求知的愤悱状态，并在好奇心与求知欲的驱动下产生了强烈的探究动机与行为，从而取得了事半功倍的效果。

三、音乐导入

音乐是一门艺术，有着极强的艺术感染力。小学生爱跳爱唱，每个学生都会唱许多歌曲。采用音乐来导入新课，无疑对吸引学生注意力，激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。音乐以特殊的方式向人们传递着信息与情感，通过旋律、节奏、语气与语调的变化能让没有生命的文字动起来、活起来，给予人们强烈的精神震撼与艺术感染，能够给人以美的享受，可以将学生带入特定的情境中，使学生如临其境，张开想象与联想的翅膀。如在学习《地震中的父与子》这一类表现亲情的课文时，在导入阶段我们可以为学生播放《真的爱你》《母亲》等表达父母亲情的歌曲，在悠扬的旋律中可以将学生带入表现父母亲情的特定氛围中，从而让学生带着特定的情感来学习这类文章，为教学打下感情基调，更利于学生了解文中所表现的父母亲情。

四、视频导入

多媒体集图文声像于一体，可以为学生创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，具有化抽象为形象，化静止为动态，化无形为有形的特点，同时可以突破时空的限制，将传统教学手段难以展现的教学内容直观形象地再现于学生面前，这样更利于学生的理解。如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，我从网上收集影视剧片断，在课上播放给学生，让那段屈辱的历史真实地再现于学生面前，让学生为视频中圆明园昔日的辉煌而自豪，为它的毁灭而产生强烈的民族意识，真切地感受中国曾经蒙受的屈辱。在此基础上，学生对文本的理解更加深刻，并增强了民族自尊心与振兴中华的责任感。

五、故事导入

小学生爱听故事、讲故事，这是他们的天性。当大人讲完一个故事，许多小学生都可以复述下来，究其原因就在于故事是他们所最喜爱的一个活动。对于他们所喜爱的事物，学生会倾注更多的精力与注意力，会激起强烈的兴趣与参与欲望，会调动一切积极因素。在教学中，我们也可以收集与创编一些故事来导入新知，以故事来吸引学生的注意力，并实现注意力与兴趣点的顺利迁移。如在学习《猴王出世》时，我采用多媒体向学生图文并茂地讲述猴王的故事，但只是这个故事的开端。由于图文并茂的故事开端已集中了学生的注意力，调足了学生的胃口，学生自然会产生强烈的阅读欲望，想要听到完整的故事。在此基础上再展开教学，自然水到渠成。

六、联系生活导入

语文学科与生活有着十分紧密的关系，加强教学与生活的联系，进行生活化教学是新课改提出一个重要理念。我们要做生活的有心人，要将教学与学生的现实生活联系起来，这样既符合语文学习规律，可以让学生学到真正有用的知识，同时又可以调动学生的生活经验，强化学生的生活体验，帮助学生理解所学，使学生感受到教学与生活的关系。如在学习《窃读记》时，我以学生购买书籍前后的心情来导入，让学生忆起自己买到心仪的书籍阅读时的喜悦，享受阅读的乐趣。“今天我们所学的这篇《窃读记》同样也是阅读的乐趣，但却是‘窃读’的乐趣。这节课就让我们一起来阅读，来体会小女孩窃读的乐趣。”

七、比较导入

教师在教学中不仅要让学生学会，还要让学生会学。因此，在教学时教师就不能把各章节、各篇文章割裂开来进行讲述，而是要实现各种知识的整合。如现行教材在编排上非常注重各知识点间的联系，在导入时，我们可以通过比较等来导入新知，这样既可以帮助学生巩固旧知，顺利地进入到新知的学习，同时也可以让学生掌握学习的方法。因此，在学习时我们要善于将所学新知与前面所学结合起来，通过比较，在同中求异，异中求同来激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

除此之外，还有直接导入、情境导入、背景导入、谈话导入、游戏导入等。导入有法，但无定法，贵在得法。导入没有固定的模式，只要与教学内容紧密结合，能够将学生的注意力与兴趣点顺利转移到新知的学习上来，就是成功的导入。因此，在设计导入时，我们要充分考虑以下几点：一是学生实际。学生是教学的中心，教师的教要围绕着学生的学，因此，在设计导入时我们要充分考虑到学生的知识基础、认知规律与接受水平等。这样，导入才能符合学生特点，激发学生兴趣，调动学生激情。二是教学内容。不同的教学内容所采用的教学方法也不尽相同。在导入时，我们不要片面求新、求异，而是要与教学内容紧密结合，这样才能更好地表现教学内容，将学生的精力集中到新知的学习上来，从而取得事半功倍的效果。为此，我们要进行不断实践与探索，在实践中创新，在实践中总结，以让导入更精彩，让导入直击学生心灵，直叩学生心扉，使教学更高效。

小学生常用名言警句 篇4

二年级上

 人心齐，泰山移。 众人拾柴火焰高。

 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。

 一根筷子易折断，十根筷子抱成团。 一根竹篙难渡海，众人划桨开大船。

一望无际 两全其美 三顾茅庐 四面楚歌 五彩缤纷 六神无主 七折八扣 八面玲珑 九霄云外 十面埋伏 百尺竿头 更进一步

二年级下

 冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。

西师版小学一至六年纪日积月累

三年级上

 春捂秋冻，一年无病。

 早西风，夜东风，日日好天空。 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 立秋核桃白露梨，寒露柿子红了皮。 蜀道之难，以于上青天。——李白

 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫  一川碎石大如斗，随风满地石乱走。——岑参

 想象是灵魂的眼睛。——茹贝尔  好奇心造就科学家和诗人。——法朗士

 问号是开启任何一门科学的钥匙。——巴尔扎克  博学多识，疑则思问。——王符

 发愤识遍天下字；

 立志读尽人间书。——苏轼  风声雨声读书声声声入耳；

家事国事天下事事事关心。——顾宪成

 孙悟空七十二变——神通广大 西师版小学一至六年纪日积月累

 早开的红梅——一枝独秀  小葱拌豆腐——一清（青）二白  打破沙锅——问（璺）到底

 小草微微笑，请你绕一绕。 生命呼唤绿色，保护地球家园。 留下清清的小溪，让鱼儿快乐地游玩。 留下洁白的云朵，让鸟儿自由地飞翔。

 双飞燕子几时回，夹岸桃花蘸水开。——徐俯  沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南  几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易  天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈

三年级下

池塘生春草，园柳变鸣禽。

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。锲而不舍，金石可镂。——荀子 世上无难事，只怕有心人。——毛泽东 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈 西师版小学一至六年纪日积月累

 少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》  举头望明月，低头思故乡。

 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 人类生来就是为了高高飞翔。——但丁  最宝贵的东西莫过于“今天”。——歌德

 我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。——爱因斯坦

 谁要是不会爱，谁就不能理解生活。——高尔基

四年级上

 让我们同花儿一起开放，和小树一道成长。 地球母亲迫切希望有一件完整的绿衣服。 别让我们的眼泪成为世界上最后一滴水。

 水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇

 野旷沙岸净，天高秋月明。——谢灵运  天秋日正中，水碧无尘埃。——柳宗元  秋天万里净，日暮澄江空。——王维  凉风起江海，万树尽秋声。——高启 西师版小学一至六年纪日积月累

 虚心使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东  善良，是一种世界通用的语言。——马克·吐温  有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。

——萧伯纳

 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向  读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

 读一本好书，就是和许多高尚的人说话。——笛卡儿  捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植  天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

四年级下

 上有天堂，下有苏杭。

 黄山归来不看岳，九寨归来不看水。 自古华山一条路，只有勇者敢攀登。 桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。 蜻蜓高，晒得焦；蜻蜓低，雨迷迷。 鸟入林早，天气好；鸟入林晚，要变天。 蜘蛛收网，不久雷响。 蚯蚓出洞，无雨也有风。西师版小学一至六年纪日积月累

 八仙过海——各显神通  雨后竹笋——节节高  亡羊补牢——为时不晚  姜太公钓鱼——愿者上钩  针眼里看天——一孔之见  打开天窗——说亮话

 丢了西瓜捡芝麻——因小失大

 知而弗为，莫如勿知。——《孔子家语》  最真诚的慷慨就是欣赏。——歌德

 世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，更宽阔的是人的胸怀。——雨果

 虾儿虽小，却能游过大海。——（缅甸） 滴水也能装满缸。——（尼泊尔）

 漏洞虽小，也能沉没一艘大船。——（美国）

五年级上

 一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。——刘嗣绾  千江有水千江月，万里无云万里天。——雷庵正  水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼。——苏轼

比天空西师版小学一至六年纪日积月累

 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。——宋祈  蜘蛛结网，久雨必晴。 雨中知了叫，预报晴天到。 田螺浮水面，风雨不会远。

 燕子高飞晴天告，燕子低飞雨天报。 今晚鸡鸭早归笼，明日太阳红彤彤。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

——《孟子》

 义之所在，身虽死，无憾悔。——《战国策》  出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐  人不可有傲气，但不可无傲骨。——徐悲鸿  知之为知之，不知为不知，是知也。——孔子  无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学。

——朱熹

 学则智，不学则愚。——黄宗羲

 聪明在于学习，天才在于积累。——列宁

五年级下

 老当益壮，宁移白首之心；

 穷且益坚，不坠青云之志。——王勃 西师版小学一至六年纪日积月累

 海纳百川，有容乃大；

 壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

 霜重见晴天，瑞雪兆丰年。 芒种火烧天，夏至雨绵绵。 无林景不秀，无水林不幽。

 多树多林，风调雨顺；无树无林，旱涝欺人。 桃李不言，下自成蹊。——司马迁

 水至清则无鱼，人至察则无徒。——《汉书》  海内存知己，天涯若比邻。——王勃

 落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍  荷花送香气，竹露滴清响。——孟浩然  蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。——王籍  仲夏苦夜短，开轩纳微凉。——杜甫

六年级上

 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游  无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——晏殊  等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹  春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊 西师版小学一至六年纪日积月累

 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——《论语》  常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁  先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹  一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。——于谦  冉冉白云，夜半高遮千里月；

 澄澄碧水，宵中寒映一天星。——《声律启蒙》  三月韶光，常忆花明柳媚；

 一年好景，难忘橘绿橙黄。——《声律启蒙》

 香山碧云寺云碧山香

黄山落叶松叶落山黄  重重喜事重重喜喜年年获丰收

盈盈笑语盈盈笑笑频频传捷报  飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《司马光救友》——急中生智  《草船借箭》——神机妙算  《围魏救赵》——声东击西

 《将相和》——完璧归赵 负荆请罪  学而时习之，不亦乐乎？  温故而知新，可以为师矣。西师版小学一至六年纪日积月累

 学而不思则罔，思而不学则殆。 三人行，必有我师焉。——《论语》

六年级下

 麦随风里熟，梅逐雨中黄。——庚信

 更无柳絮因风起，唯有葵花向日倾。——司马光  荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄  纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。——陆游  田家少闲月，五月人倍忙。 拳不离手，曲不离口。

 青山遮不住，毕竟东流去。——辛弃疾  夕阳无限好，只是近黄昏。——李商隐

 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——刘禹锡  人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

——苏轼

 好雨知时节，当春乃发生。——杜甫  但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼  海上生明月，天涯共此时。——张九龄  天意怜幽草，人间重晚晴。——李商隐  泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。西师版小学一至六年纪日积月累

 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 报国之心，死而后已。——苏轼  位卑未敢忘忧国。——陆游

 我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

——邓小平

 读书千遍，其义自见。——朱熹

 读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹  好学近乎智。——《礼记》

 非学无以广才，非志无以成学。——诸葛亮  好书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼  勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备  临渊羡鱼，不如退而结网。——《汉书》  千里之行，始于足下。——《老子》  良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

——《孔子家训》

小学常用名言作文素材 篇5

2. 用罪恶手段得来的权力决不会被用于正当的目的。——塔西佗

3. 有权即有理。——塞内加

4. 最大限度地行使权力总是令人反感;权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊

5. 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦

6. 儿童游戏中常寓有深刻的思想。——席勒

7. 儿童有无抱负，这无关紧要，可成年人则不可胸无大志。——乔·吉·霍兰

8. 儿童幼小的心灵是非常细嫩的器官。——冷酷的开端会把他们的心灵扭曲成奇形怪状。一颗受了伤害的儿童的心会萎缩成这样一辈子都像桃核一样坚硬，一样布满深沟。——卡森麦卡

9. 合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。——夸美纽斯

10. 幻想中的作品，有着儿童一般的妩媚，有着欣欣向荣的喜悦，芬芳妖艳不下于鲜花，浆汁的饱满不亚于未曾到口的美果。这便是所谓幻想和幻想的乐趣。——巴尔扎克

11. 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

12. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

13. 子孺避权，明哲保身;杨李弄权，误国殄民。盖权之于物，利于君，不利于臣，利于分，不利于专。——许名奎

14. 只有傻子才把他们的幸福放在他们的权力之外。——法朗士

小学作文常用名人事例素材 篇6

前两道题在两个小时内就顺利完成了。第三道题写在另一张小纸条上：要求只用圆规和一把没有刻度的直尺，画出一个正17边形。他感到非常吃力。

时间一分一秒地过去了，第三道题竟毫无进展。这位青年绞尽脑汁，但他发现，自己学过的所有数学知识似乎对解开这道题都没的任何帮助。困难反而激起了他的斗志：我一定把它做出来!他拿起圆规和直尺，他一边思索一边在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去寻求答案。

当窗口露出曙光时，青年长舒了一口气，他终于完成了这道难题。见到导师时，青年有些内疚和自责。

他对导师说：“您给我布置的第三道题，我竟然做了整整一个通宵，我辜负了您对我的栽培……”

导师接过学生的作业一看，当即惊呆了。他用颤抖的声音对青年说：“这是你自己做出来的吗?”

青年有些疑惑地看着导师，回答道：“是我做的。但是，我花了整整一个通宵。”

导师请他坐下，取出圆规和直尺，在书桌上铺开纸，让他当着他的面再做出一个正17边形。青年很快做出了一个正17边形。

导师激动地对他说：“你知不知道?你解开了一桩的两千多年历史的数学悬案!阿基米德没的解决，牛顿也没有解决，你竟然一个晚上就解出来了。你是个真正的天才!”

原来，导师也一直想解开这道难题。那天，他是因为失误，才将写有这道题目的纸条交给了学生。

每当这位青年回忆起这一幕时，总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千年历史的数迷难题，我可能永远也没有信心将它解出来。”

这位青年就是数学王子高斯。

小智慧：

小学语文教学中常用教学方法探究 篇7

1. 赋予传统的教学方法新鲜的外衣

传统的教学方法是:老师先把课文题目板书在黑板上, 然后朗读课文, 接着教生, 毫无兴趣可言, 老师机械地讲, 学生机械地听。如果赋予传统的教学方法新鲜的外衣:生字、词语解释之后, 剩余时间由学生写生字, 然后听写。这样传统的教学方式所取得的效果就不一样了。

在讲《春笋》这一课时候, 我采用的就是传统的教学方法, 但是我给传统的教学方法披上了一件锦绣的外衣。首先我在黑板上用变形美术字写了“春笋”两个字, 春三条柳枝和一张笑脸, 笋就完全是一个胖乎乎的竹笋。

师: (用教鞭指着第一个字) 同学们, 看看这个字是代表什么季节的?

甲生:老师, 这个是代表春天。

师:说说, 为什么代表春天啊?

甲生:春天有刚刚发芽的柳树。

乙生:春天到处都是绿色的。

丙生:春天我们可以到外面去踏青, 所以有我们的笑脸。 (学生们大笑)

师:同学们说得非常好, 特别是丙同学, 他回答的最好。到了春天啊, 我们可以去踏青, 可以去种树, 可以去晒太阳, 所以, 我们都张开了笑脸。那么后面这个字是什么呢?

丁生:老师, 这个是竹笋。我还吃笋丝烧肉。 (同学们又一阵大笑, 课堂气氛逐渐活跃起来)

师:对, 这个字念笋, 就是我们用来烧肉的竹笋的笋。我们这个有个成语叫做“雨后春笋”就是说, 在到了春天, 下了一场春雨以后, 竹笋用最快的速度在生长, 比喻生机勃勃的事物。

甲生:老师, 什么是生机勃勃啊?

师:生机勃勃就是春天的万事万物啊, 他们都以最好的长势, 最旺盛的精力在生长啊。

同学们, 我们看看春天的竹笋是什么样子的。

接着我就朗读课文, 同学们刚刚全神贯注地听着, 眼睛里充满了渴望。

师:同学们, 春笋美不美啊?

生:美。

师:春笋有没有力量?

生:有。

师:春笋烧肉香不香啊?

生:香, 哈哈哈。

接着我开始板书生字, 并讲解生字, 同学们很认真地听, 认真地写。第二天早晨听写生字时, 百分之九十五的孩子都写得完全正确, 就这样传统的教学方法, 披上了锦绣的外衣, 收到了很好的教学效果。

2. 将因材施教融入语文课教学

我们班有一个孩子特别喜欢讲故事, 讲得也特别好, 几次获得我们当地的讲故事比赛的大奖, 在教《蘑菇奖励给谁》这堂课时, 我采取了新的教学方法, 前一天晚上就让这个孩子事先预习好这个课文, 告诉他明天给他一个最艰巨而光荣的任务, 让他把《蘑菇奖励给谁》用故事的形式讲给大家听。上课伊始, 我就告诉同学们今天我们听某某同学给我们讲故事, 平时同学们就非常爱听他讲故事, 今天要在课堂上听他讲故事, 同学们情绪十分高涨, 竟然大声地鼓起掌来, 那个同学很有范儿地走到讲台上, 绘声绘色地讲起来, 同学们聚精会神地听着, 这堂课也收到了非常好的效果。以后我又尝试了把《小松树和大松树》还有《吃水不忘挖井人》都用这样的方法教学, 都收到了良好的教学效果。

3. 依所讲课文而设定多种多样的教学方式

3.1 引进课文背景教学, 让学生在了解课文背景的前提下更好地理解教师所讲的内容。

这样的课文适合伟人故事、科学家故事等的教学。伟人故事要跟学生交代这个伟人的主要事迹, 和对我国的贡献及其在我国历史上所起的作用等等。科学家的故事, 要交代这个科学家在科学领域的贡献, 和这些科学贡献给人类带来了什么进步。这样不仅能让学生了解得更多, 而且能让学生更深刻地理解课文和老师所讲的知识。

3.2 运用现代技术, 制作幻灯画面教学[2]。

幻灯教学的课文适合风景优美, 文字优美是课文, 比如古诗。利用幻灯教学, 给课文配以美丽的画面或者动画, 让学生更好地理解诗中的画意, 画中的诗情。不仅仅让学生更好地理解课文, 还能带给他们美的享受, 培养他们的审美情趣, 陶冶他们的情操, 树立正确的人生观和审美观。

3.3 游戏教学, 引进竞争, 让学生对所学的知识掌握得更牢固。

在教学中不妨玩一些游戏, 让学生全员参加, 或者是小组比赛, 或者是个人比赛, 胜利者有奖, 比如是一朵小红花, 或者是发表获奖感言。抑或是惩罚机制, 让失败者唱歌, 或者总结失败经验, 这样的小小竞争机制, 可让学生领略到胜利的喜悦, 同时也让他们学会总结失败经验, 对以后的学习和生活都是有益的。

4. 结语

小学是人生语言最大的收获期, 这个时期学好汉语将使学生受益终生。通过多种多样的教学方法, 更好地让学生学习语文, 用好语文, 像春雨一样以润物细无声, 培养孩子们的自主学习能力, 让他们形成正确的人生观和价值观, 是每个语文教师所肩负的神圣使命。

参考文献

[1]周雪枫.因材施教因人制宜——谈低年级小学生语文综合性学习教学[J].学周刊:B, 2011, (12) :77.

试论小学语文教学常用方法 篇8

【关键词】小学语文；教学；方法

一、激发学生兴趣，创造快乐课堂

在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。俗话说，兴趣是最好的老师。只要有了学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢？首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。

其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。

二、情景创设，让学生在体验中学习

在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的思维，调动学生的积极性。语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。

在多媒体教学广泛应用的今天，教师可以利用的素材是丰富多彩的。许多资料都可以在网上找出。而且通过多媒体的放映，学生对课本中的内容会有着更深刻的理解。但是多媒体的应用应当把握好度，因为有时候它会过多分散学生注意力，反而不利于教学。此外，教师还可以根据上课内容来自由选择教学地点，并不一定要将学生拘于教室里。比如带领学生参观动植物园和博物馆，感受自然风光和人文景观。在切身的体验中让学生懂得语文。要让学生明白，语文不仅仅是存在于书本中，更体现在日常生活中。生活里处处有语文。

三、大胆质疑，激发求知欲

因为创造的起点是从问题开始的，所以，爱因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”因此，要想获得成功，有着强烈的好奇心和刨根问底的提问是最重要，也是最基础的前提条件。当今的课堂教学，教师应该鼓励、启发学生主动求知，学会提问问题，应该作为现今课堂教学的导航。教师应重视启发学生对任何问题都保持疑问的态度。例如，在讲到《雨中》这篇课文时，教师先让学生熟读这篇课文，让学生看黑板上教师书写的问题，并提出自己的观点和问题。如果教师这样做的话，既能够提高学生思考问题的积极性，而且又能够增强学生思考问题的积极性。例如，“在雨中发生了一件什么样的事情？”“雨中的人物有谁？”“事情为什么恰巧发生在雨中？”……通过学生提出的各种各样的问题，教师可以知道学生对哪方面问题比较感兴趣，对哪方面问题还不够重视，这样的话就可以使教学有的放矢，增强教学的针对性。

四、品德兼修，塑造良好审美情趣

在语文教学中，应该注重提高学生的品德修养和培养学生的审美情趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。“爱美之心，人皆有之。“小学生的心灵是单纯的、美好的。作为教师就应该教给学生如何感受美、体味美、弘扬美，进而陶冶学生的性情，他们知道什么是真善美。打开我们的小学语文课本，会发现里面有动人的故事、优美的诗歌、神奇的寓言、美丽的童话，以及很多纯真的心灵，善良的品质，优美的景色以及一些催人泪下的情境。学生幼小的心灵极易感动，因此通过一些情景很容易激发他们的情感。比如当他们看到坏人猖獗，好人遭殃的情节就会产生愤慨之情；当他们看到描写祖国锦绣山河的句子就会产生赞赏之情；当他们看到书中的主人公有个完美的结局时就会留露出会心的微笑……这都是缘于情感驱动所产生的体验。因此，在语文教学中，教师引导学生，唤起学生对于美的追求，培养学生健康的审美情感，这就要求教师在语文课堂上有意识地对学生进行真善美的培养。

五、总结

优秀的教师，是能引导学生发现真理。在教学中，正确处理好教与学的关系，是教育工作者不断探讨的问题。本着“以人为本”的教学理念，教师应当尊重学生的个性、独立思想和真实的情感，要呵护学生的主动性积极性，让学生能够充分的体验学习的乐趣，发展自我，提升素质。

参考文献：

[1]谌东玲.小学语文教学方法略论[J].学周刊，2013，（9）