德育的十大矛盾

德育的十大矛盾（共3篇）

德育的十大矛盾 篇1

1.我们鄙视“拼爹”族 却又“恨爹不成刚”

我们身边或多或少会有这样的人：工作有爹安排，房子老爹给买，车子从爹那儿开，票子说来就来。他们撞人了，对受害者说“我爸是李刚”；他们考挂了，对老师说“我爸是局长”。当身边的这些人在我们面前炫耀着自己爹的威风，自己爹的厉害，有爹万事皆小菜时，我们在心里总会严重地鄙视之：有爹有啥了不起，又不是自己的本事！其实，转过身，你心里还是会泛起这样的感慨：我怎么没有这样的爹呢？b5E2RGbCAP 2.我们讥讽一夜暴富 但私下里又喜欢买彩票

现在的中国，无奇不有，一夜暴富的例子也越来越多：北京城郊的村民因为拆迁一夜成为百万富翁，浙江一个彩民摇身一变成了亿万富豪……对于这些，我们往往毫不吝啬地加以讥讽：做生意一夜暴富的，肯定是做了见不得人的勾当；炒股一夜暴富的都是走了狗屎运，根据人品守恒定律，早晚会倒大霉……但是当我们路过彩票投注站的时候，也会不由自主地走进去，或多或少地买上几注，来延续自己一夜暴富的美梦。p1EanqFDPw 3.我们恨贪官 却又想“当官发财”

一提起贪官，我们大多数人都会气得眉皱皱，恨得牙痒痒，愤得脚跺跺。确实，当“巨贪许三多”“五毒书记”等等这样的贪官明星冲击着这个社会的法律底线与道德底线时，我们很愤怒。然而，我们中的大多数人又向往着当官，不仅报考公务员拼得你死我活，而且笃信“当官”可以“发财”。DXDiTa9E3d 4.我们看不起“富二代” 但结婚又想着“傍大款”

当下“富二代”的负面新闻不断：醉酒超速、撞飞行人、威胁记者、殴打无辜、炫富斗富……媒体一旦披露，天下皆随之愤然。但是当我们嘲讽、鄙视富二代的同时，“傍大款”的现象也越来越多，有些地方甚至还办起了“如何嫁给有钱人”的培训班，而且异常火爆。我们就这样，一边骂着“富二代”，一边寻思着如何“傍大款”。RTCrpUDGiT 5.我们讥讽不正之风 自己办事却忙找关系

“不跑不送，原地不动；又跑又送，提拔重用”“会干的不如会说的，会说的不如会跑的”……从这些民间顺口溜中可以听出，老百姓对用人不正之风的痛恨与无奈。但是我们自己呢？为了给孩子选择一个好学校，为了给亲属找一份好工作，为了让家中病人得到更好的治疗，为了帮朋友打赢一场官司……我们的第一念头，往往是动用关系和金钱去打通各个“关节”，而且那些会“跑关系”的常常被看做是“能人”。5PCzVD7HxA 6.我们痛恨收礼的 却盼着别人收下自己的礼

送礼是令人厌恶的不正之风，凡是送礼者大多是动机不纯，寄望用送礼与领导联络感情，通过送礼想办成政策规定所不能办、正常渠道所办不到的事。然而轮到自己呢，送烟、送酒、送茶叶在无数的“看望领导”中简直是家常便饭，礼物之多，价值之高，甚至催生出礼品回收业。别说成年人了，就是幼儿园的娃娃在教师节也得给老师“献礼”，吃的、喝的、用的、购物卡、代金券什么的那叫一个庞杂。你说这叫行贿吗？如果你说是，可能被视为“迂腐”“不通世故”；如果你说不是，那这叫什么呢？jLBHrnAILg 7.我们痛骂“炒房团” 可一有余钱也倒腾起二手房来

温州“炒房团”曾经叱咤楼市江湖，一则夸张说法是：“温州人打个喷嚏，全国

咱们中国人的十大矛盾 篇2

我们身边或多或少会有这样的人：工作有爹安排，房子老爹给买，车子从爹那儿开，票子说来就来。他们撞人了，对受害者说“我爸是李刚”；他们考挂了，对老师说“我爸是局长”。当身边的这些人在我们面前炫耀着自己爹的威风，自己爹的厉害，有爹万事皆小菜时。我们在心里总会严重地鄙视之：有爹有啥了不起，又不是自己的本事！其实，转过身，你心里还是会泛起这样的感慨：我怎么没有这样的爹呢？

2．我们讥讽一夜暴富，但私下里又喜欢买彩票。

现在的中国，无奇不有，一夜暴富的例子也越来越多：北京城郊的村民因为拆迁一夜成为百万富翁，浙江一个彩民摇身一变成了亿万富豪……对于这些，我们往往毫不吝啬地加以讥讽：做生意一夜暴富的，肯定是做了见不得人的勾当；炒股一夜暴富的都是走了狗屎运，根据人品守恒定律，早晚会倒大霉……但是当我们路过彩票投注站的时候，也会不由自主地走进去，或多或少地买上几注，来延续自己一夜暴富的美梦。

3．我们恨贪官，却又想“当官发财”。

一提起贪官，我们大多数人都会气得眉皱皱，恨得牙痒痒，愤得脚跺跺。确实，当“巨贪许三多”、“五毒书记”等等这样的贪官明星冲击着这个社会的法律底线与道德底线时，我们很愤怒。然而，我们中的大多数人又向往着当官，不仅报考公务员拼得你死我活，而且认为“当官”可以“发财”。

4．我们看不起“富二代”，但结婚又想着“傍大款”。

当下“富二代”的负面新闻不断：醉酒超速、撞飞行人、威胁记者、殴打无辜、炫富斗富……媒体一旦披露，天下皆随之愤然。但是当我们嘲讽、鄙视富二代的同时，“傍大款”的现象也越来越多，有些地方甚至还办起了“如何嫁给有钱人”的培训班，而且异常火爆。我们就这样，一边骂着“富二代”，一边寻思着如何“傍大款”。

5．我们讥讽不正之风，自己办事却忙找关系。

“不跑不送，原地不动；又跑又送，提拔重用”、“会干的不如会说的，会说的不如会跑的”……从这些民间顺口溜中可以听出，老百姓对用人不正之风的痛恨与无奈。但是我们自己呢？为了给孩子选择一个好学校，为了给亲属找一份好工作，为了让家中病人得到更好的治疗，为了帮己方打赢一场官司……我们的第一念头，往往是动用关系和金钱去打通各个“关节”，而且那些会“跑关系”的常常被看作是“能人”。

6．我们痛恨收礼的，却盼着别人收下你的礼。

送礼是令人厌恶的不正之风，凡是送礼者大多是动机不纯，寄望用送礼与领导联络感情，通过送礼想办成政策规定所不能办、正常渠道所办不到的事。然而轮到自己呢，送烟、送酒、送茶叶在无数的“看望领导”中简直是家常便饭，礼物之多，价值之高，甚至催生出礼品回收业。别说成年人了，就是幼儿园的娃娃在教师节也得给老师“献礼”，吃的、喝的、用的、购物卡、代金券什么的那叫一个庞杂。你说这叫行贿吗？如果你说是，可能被视为“迂腐”、“不通世故”；如果你说不是，那这叫什么呢？

7．我们痛骂“炒房团”，可一回头又四处找炒卖的机会。

温州“炒房团”曾经叱咤楼市江湖，一则夸张说法是：“温州人打个喷嚏，全国房价都要抖三抖。”他们以亿万计的资金，扰乱了楼市秩序，许多城市的市民骂他们“没良心”；有识之士还呼吁“将炒房行为认定为犯罪”等。由此可见广大市民对高房价的不满，对“炒房团”的痛恨。然而，一旦我们手头有点余钱也坐不住，也捣腾起二手房来，也希望抓住机会淘上一桶金，甚至几个人一起拼钱炒房，合伙买房进行投资，大有“全民炒房”的架势。

8．我们鄙视崇洋媚外，却又总是偏爱国外品牌。

我们听到别人吹嘘外国的月亮就是比中国的圆的时候，都会特别有民族自豪感地向他投去鄙夷的眼神；我们听到别人说话总是时不时夹杂着英文单词的时候，依然会向他投去鄙夷的目光。但是回头看看我们一些人自己的日常生活，买什么都青睐洋品牌，仿佛能够购买国外奢侈品就能证明自己身份高端。

9．我们痛恨“潜规则”，却又希望是“潜规则”的受益者。

在这个“潜规则”横生横行的时代和社会，相信每个有良知有正义感的人，都无法抑制住内心的悲愤。不过，谁又能否认，由于事先获知了某些“潜规则”，我们在有些时候有些事情上没有成为“沉默的受益者”？我们痛恨“潜规则”，却又希望自己是“潜规则”的受益者。这让我们很多人都是良心分裂者。如果我们满足于某些“潜规则”而做“沉默的受益者”，迟早有一天，我们也会成为其他“潜规则”的受害者。

10．我们抨击不良价值观，但又是不良价值观的实践者。

一夜暴富、户口歧视、贪污腐败、封建迷信、拜金主义、贪图享乐、冷漠围观等等，这些不良的价值观每每随着新闻事件出现在大家的面前，我们都会口诛笔伐。不过轮到自己成为主人公时，自己还真不一定比新闻事件里的当事人做得好。其实我们一直很纠结，很多人愿意仰望道德星空，不过当脚踏实地时却自惭形秽。

德育的十大矛盾 篇3

【关键词】职业教育；德育过程；基本矛盾

职业教育德育过程是一个由多种矛盾构成的矛盾体系，这些矛盾分为基本矛盾和具体矛盾，德育工作者提出职业德育目标要求与受教育者品德发展实际的矛盾是职业教育德育过程的基本矛盾，德育工作者与德育对象之间的矛盾、德育工作者与德育内容、方法之间的矛盾、德育对象与德育内容、方法之间的矛盾，是职业教育德育过程的具体矛盾。这些矛盾相互作用，构成了德育过程运动、变化、发展的源泉和动力，推动了职业教育德育过程的运动、变化和发展。

德育工作者提出的职业德育目标，包含着对受教育者认知、情感、信念、意志、行为等方面的要求，而受教育者的职业思想品德现状也是以认知、情感、信念、意志和行为为表征的。所以，职业教育德育过程的这个基本矛盾是通过教育者提出的职业德育目标与受教育者的职业思想品德认知、或情感、或信念、或意志，或行为等一系列具体矛盾分别或综合表现出来的。德育工作者提出的德育目标与受教育者思想品德现状之间的矛盾规定着德育过程的本质，并对德育全过程运动的发展起支配作用，是德育过程的基本矛盾，在德育实践中有以下三种具体的表现形式。

一、职业教育德育目标与受教育者思想品德认知现状的矛盾

德育工作者提出的职业教育德育目标与受教育者思想品德认知现状的矛盾。这是基本矛盾的最初的，也是最基本的表现形式。教育者提出的一个完整的德育目标都包含着思想品德认知方面的要求，职业教育德育目标亦如此。教育者要求受教育者掌握有关的职业观念、职业精神、职业道德知识，提高对敬业精神的认识，都属于职业思想品德认知的目标。当教育者提出职业思想品德认知方面的目标，而受教育者还不具有或不完全具有这些方面的知识或认识时，于是教育者提出的德育目标与受教育者思想品德认知现状形成了矛盾。一般说来，这一矛盾是其他矛盾产生和解决的基础。

二、职业教育目标与受教育者思想品德情感现状的矛盾

德育工作者提出的职业教育目标与受教育者思想品德情感现状的矛盾。这一矛盾可能是由于以下矛盾造成的，例如，由于对职业精神、职业道德素质无知或知之不多、知之不深，甚至错知，而不能产生职业德育目标所要求的特定性质和水平的情感。因为只有被认知的职业道德知识和现象才能引起人们的情感，而且，职业道德认知的程度往往决定着职业情感的强弱，对同一知识和现象的不同认知，必然会引起不同的情感。德育工作者提出的职业德育目标与受教育者思想品德现状的矛盾也可能是在解决了德育工作者提出的职业德育目标与受教育者職业道德认知的矛盾后产生的。即受教育者已掌握了职业德育目标中规定的职业道德知识，但是不能产生相应的情感，甚至对这些知识抱有消极的情感。这在德育过程中是常见的。之所以会出现第二种情形，是因为制约职业思想品德情感的因素很多，认知只是其中的一个要素。由于其他因素（如已有的情感经验、师生关系等）的影响，使受教育者“理通情不通”，从而形成了教育者提出的职业德育目标与受教育者思想品德情感之间的矛盾。

三、职业教育德育目标与受教育者思想品德行为现状的矛盾

德育工作者提出的职业教育德育目标与受教育者思想品德行为现状的矛盾。这一矛盾可能是由单一因素造成的。例如，教育者在职业德育目标中提出了行为要求，但由于受教育者对行为的必要性和意义，以及如何行动没有认识或缺乏足够的认识，即“不知”或知之不深，而不能将德育目标中的行为要求转化为实际的行为；或者虽对行为的必要性和意义及如何行动有认识，但由于缺乏相应的情感，行动的动力不足，而不能付诸行动；或者虽对职业德育目标的行为要求有正确的、深入的认识，也有积极的情感，但由于缺乏坚强的职业品德意志，行为不能始终如一，坚持不懈等等。教育者提出的德育目标与受教育者思想品德行为现状的矛盾也可能是由于复合的因素造成的，即由于以上因素中两个或两个以上的原因而造成的。所以，教育者提出的职业德育目标与受教育者思想品德行为的矛盾是上述三对矛盾的最终表现，也是集中的表现。

职业教育德育过程的基本矛盾通过以上三对矛盾的逐一解决才能得到不断得到解决，教育者提出的职业德育目标才能最终转化为受教育者的职业思想品德。

参考文献：

[1]郑小春.论德育过程民主化.思想教育研究，2004（1）.

[2]崔军山.关于高职学生德育过程的思考.辽宁高职学报，2008（10）.

[3]范树成.德育过程论.博士学位论文.东北师范大学，2004.

[4]陈玲玲.心理健康教育在中学德育过程中的功能初探.硕士学位论文.苏州大学，2010.

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