五年级下册第二单元作文：童年的发现

五年级下册第二单元作文：童年的发现（精选5篇）

五年级下册第二单元作文：童年的发现 篇1

思茅第六小学第四周五年级校本教研材料

一备主备教师：罗惠春

授课教师：

一、教学内容：第八课《童年的发现》

二、教学目标：

1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

三、教学重难点：

重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

难点：理解句子：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四、课时安排： 两课时

五、教学过程：

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的知识。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、初读课文，学习生字新词

1、检查预习情况

2、指名读、齐读生字和生字构成的词语，指导读准字音。

3、自由读课文，读准字音，读通句子。

4、提出不理解的词语互帮理解。

三、再读课文，质疑问难

1、默读课文，提出问题。

2、交流问题：

估计学生会提出的有价值的问题有： ①做梦飞行真的在长身体吗？ ②老师为什么会误解我? ③作者最后明白的哪句话是什么意思？

四、细读课文，思考问题

1、我童年的发现是什么？课文中哪几个自然段介绍了发现胚胎发育规律的过程？我是怎样找到答案的？

2、我们去请教老师为什么梦中会飞行？从老师的回答中我懂得了什么？

3、反复朗读课文第13自然段，画出描写我童年发现的句子，思考理解我对胚胎发育规律的解释，用自己的话说一说。

4、从14自然段中找出和我对胚胎发育规律的解释意思相同的一句话。

五、小组合作，交流问题

1、小组讨论以上四个问题。

2、汇报交流(略)

六、作业 抄写生字新词

第二课时

一、精读课文，感悟“发现”

1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从课文中的哪些句子中体会到的？画出相关的句子。2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个善于想象的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞„„似乎想去哪里就能飞到哪里。a.轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。b.如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇„„）

c.带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的„„这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

a.当“我”发现了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意„„）b.有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个爱探究的孩子。

①第四至十一自然段：那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题„„等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

a.找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。

b.想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

c.分角色朗读四至十一自然段。

②第十二自然段：我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

a.想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

b.你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

二、理解句子，突破难点。

1、齐读最后一个自然段。

2、举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

另外还可以补充意大利科学家布鲁诺和伽利略的例子。你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够有勇气去面对„„

三、联系生活，向往“发现”

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

四、作业

五年级下册第二单元作文：童年的发现 篇2

在新课改过程中, 我们以主题型语文教材的主题单元为依托, 在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上, 进行全盘考虑的单元整体备课、教学。积极尝试单元主题教学的“单元整体感知”、“单元部分感悟”、“单元整体回顾”三个模块的课型及实施策略, 并与经典诗文有效整合, 取得了良好的教学效果。

人教版五年级下册第二单元教材以“永远的童年”为主题编排了三篇精讲课文——《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》, 两篇阅读课文——《祖父的园子》、《儿童诗两首》及口语交际·习作和回顾·拓展。这几篇课文分别反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面, 再现了多姿多彩的童年生活。教学本组内容的目的:一是让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋, 感受童年生活的美好, 童年时光的珍贵, 丰富情感体验, 更深切地感受正在经历着的童年生活;二是通过对比阅读, 领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活, 并已具备了较强的独立识字能力, 具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法, 搜集、筛选信息的能力。基于以上对整组教学内容和学情的分析, 笔者将本单元教学内容整合为单元导读1课时;《古诗词三首》与《儿童诗》两首整合为2课时;将《冬阳·童年·骆驼队》与《祖父的园子》整合为2课时;将《童年的发现》与拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”整合为2课时;口语交际课1课时;习作指导讲评2课时;综合性学习展示1课时;单元总结课1课时;共12课时。所有整合内容都紧紧围绕“永远的童年”来进行。下面, 就以本单元主题教学为例, 谈谈单元主题教学与经典诗文有效整合的一些策略。

一、基于主题, 精当选材

童年是充满纯真和情趣的时光, 也是令人留恋和难以忘怀的时光。描写儿童生活的经典诗文浩如烟海, 但并不是所有的都要诵读, 教师要根据学生特点、兴趣爱好, 精心挑选文质兼美的文章。根据本单元教材特点及考虑各种因素, 笔者选择了叶绍翁的《夜书所见》、贺知章的《回乡偶书》、崔道融的《溪居即事》、胡令能的《小儿垂钓》、范成大的《四时田园杂兴》、高鼎的《村居》、杜牧的《清明》以及杨万里的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》等表现古代儿童生活、学习、玩耍各方面情景的古诗;冰心的《雨后》、舒兰的《虫与鸟》、邱易东的《山村孩子的画》、黄国辉的《童年》等反映现当代儿童生活的诗歌, 以及萧红的自传体小说《祖父的院子》、林海音的长篇小说《城南旧事》、高尔基的《童年》等文章。这些经典诗文内容充实生动, 题材不一, 形式灵活, 能满足不同层次学生的诵读要求。

二、化整为零, 突出积累

整合的经典诗文, 教师要有计划地化整为零, 合理渗透到教学的各个环节中, 从理解内容到体会感情, 从读书到表达, 从语言积累到运用, 从课内到课外, 遵循学生的年龄特点和认知规律, 循序渐进, 逐步提高。如在古诗词三首的教学中, 整合教学杨万里的《稚子弄冰》《桑茶坑道中》《闲居初夏午睡起》等诗。让学生乘着诗词的飞船, 穿越时光的隧道, 探究千年前的儿童生活, 分享古代儿童的生活乐趣, 并在此基础上, 与现代儿童诗《我想》、《童年的水墨画》《山村孩子的画》、《童年》进行对比教学, 使学生明白现代儿童的生活更幸福, 时时享受着童年生活的乐趣。

经典诗文的诵读要与正常的课堂教学区别开, 绝对不能像讲解课文那样, 试图通过自己的讲解, 让学生把诵读的内容全部搞清楚、理解透彻, 这样做既不现实, 也违背了诵读规律。经典诗文是情感的浓缩, 是文化和历史的凝聚, 诵读讲究的是“书读百遍, 其义自见”“书声朗朗, 润物无声”。我们遵循“好读书, 不求甚解”的古训, 让学生在充分的诵读活动中感受童年的快乐, 感悟作者的表达方式和写作特点。

三、创设氛围, 熏陶感染

良好的环境是立体的、多彩的、无声的教科书, 会对学生产生潜移默化的熏陶、感染作用。我们要努力创设诵读的环境和氛围, 使学生在不知不觉中受到熏陶和影响。如利用多媒体播放儿童熟悉的生活画面, 播放熟知的儿童歌曲, 利用候课时间, 给学生讲萧红、林海音的童年故事, 或翻看班内同学的童年影集等方式营造浓郁的文化氛围, 激发学生阅读经典诗文的欲望。在清新、高雅的古典音乐中, 师生或共同吟诵, 或比赛背诵, 或吟唱表演儿童诗……使学生漫步在经典中, 浸润在书香里。

四、多元渗透, 内化感悟

在经典诗文的内容选择上, 除了古诗、现代诗, 还有散文、小说等, 不同形式的文章增加了学生的诵读兴趣, 消除了因题材单一而造成的疲惫感。另外, 要丰富诵读的形式, 除朗读背诵外还可选用吟唱、情景表演、欣赏、观看电影片段, 编韵律操等, 充分调动学生诵读的积极性。如在古诗的教学中, 可提前布置搜集任务, 通过开展小组比赛, 以表演、吟唱等各种形式展示, 并评选出最佳表现小组。将精美的儿童诗与课间游戏相融合, 使学生在课间锻炼中感受经典。

此外, 在诵读过程中, 将读与写结合起来, 让学生将读书的所思、所想及时内化为自己的所感, 增加语言积累, 丰富文化底蕴。如播放电影《城南旧事》, 鼓励学生写下自己的感受;欣赏《祖父的园子》, 在感受作者童年生活无忧无虑、自由快乐的同时, 写写自己的童年趣事;仿写《我想》, 表达自己美好的愿望;将《童年的水墨画》改写成记叙文, 在创作中感受经典诗文的语言魅力……总之, 要灵活运用多种策略, 激发学生的诵读热情。

五、单元实践, 个性表达

透过一篇篇风格各异的课文, 我们看到了童年生活的多姿多彩, 一种难言的亲切感和温馨会久久萦绕在心头。课文讲述的童年故事那样真实、有趣, 一定会勾起我们对往日生活的回忆, 说不定从祖父的院子联想到了自己玩耍过的一个地方;从“我”看见骆驼吃草的样子联想到童年生活中某个记忆犹新的场景;从课文《童年的发现》联想到一次自认为是了不起的发现……教师除利用各种手段激发学生交流、创作兴趣外, 还可围绕本组专题安排“难忘童年”交流会, 将学生的目光从书本拉向生活, 通过交流, 拓展学生思路, 使他们从不同角度讲述自己童年的故事, 在交流中表现童年生活的丰富多彩。教师在引导学生把故事讲清楚、讲具体的基础上, 能适当运用经典诗文, 并注意表达方式, 引起听众兴趣。再要求学生把自己的童年生活诉诸笔端, 童心、童语、童趣, 浓浓真情洋溢心中, 纷繁往事呈现眼前。

另外, 进行语文综合实践活动, 结合“回顾·拓展”中的“日积月累”“课外书屋”办一期童年影集展, 做一份手抄小报, 举行一次“名人童年生活”读书会, 激励学生珍惜童年生活, 从小树立远大志向。

五年级下册第二单元作文：童年的发现 篇3

小时候，我常常为我那两只似乎永远都吃不饱的小乌龟去西湖边抓小鱼给它们吃。久而久之，我也摸索出了一套抓鱼的规律。我发现鱼儿喜欢休息在石头上，以及“快、准、狠”这三点抓鱼要素;“快”就是速度快，“狠”就是用力大，“准”就是准确度高。如果知道这三点，想抓住这些机灵的“小妖精”也不是难事。

抓到鱼时的喜悦，没抓到鱼时的失落，抓到鱼但却让鱼逃跑了时的懊恼，这一切，仿佛就是生活的缩影，生活的写照，生活中的酸甜苦辣。

还记得，第一次抓鱼的时候，我刚把鱼网探进水里，鱼儿们就“唰”得一下子消失得无影无中。我不甘心，又试了几次。可是，每次都失败了，我的肺都快气炸了，但实在累得气喘吁吁了，我不得不休息。气呼呼地坐下后，我心里还是很过不去。这时候，妈妈走过来，笑着说：“傻孩子，鱼可不是这样抓的!”说完便接过鱼网，也要来试试。我心想：还不是和我一样?能抓到吗?眨眼间，妈妈的动作变得飞快，好似闪电一样迅猛，与我小心翼翼的动作截然相反。只听见“啪”得一声，抓住了!终于抓住了!我欣喜若狂，也明白了其中的奥妙。果然，按照妈妈的方法几乎百发百中，玩得不亦乐乎!

五年级下册第二单元作文：童年的发现 篇4

五年级下册语文第二单元作文：童年400字

小的时候，不知道自己做什么是对的做什么是错的，总是肆无忌惮的`乱作一气，然后跑去问家长说：“妈妈，我这个画画的好吗？妈妈，我那件事做得好吗？妈妈，我这句话说得对吗？”记得我小时候，爷爷为了我给他“化妆”的事还差点打我一顿呢！

一天下午，我和爷爷在大树下休息，我看爷爷脸上长满了皱纹，实在是不好看，于是我突发奇想：给爷爷“化妆。”我跑回家拿出妈妈的口红和我的颜料盒，于是便给爷爷化起妆来，你就看我左边一下右边一笔，五分钟就给爷爷化好妆了，爷爷醒后还不知道怎么回事。我想让人们看看爷爷的“美好妆容。”我说：“爷爷，我们出去玩一下吧！”爷爷说好呀！一路上好多人看着爷爷，在一间试衣间里爷爷看到了自己的“美好妆容”爷爷举起手来冲着我扬起了手，难道我掏心掏肺地爱你，有什么不对吗？爷爷笑了笑，在我的头上拍了几下。

五年级下册第二单元作文：童年的发现 篇5

童年趣事

童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我的心里。在这条小溪里，既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪，但记得最深的，要数童年时我做过的一件傻事。

那是我四岁的时候。有一天上午，外婆正在厨房里炒菜，发觉盐没有了，顿时手足无措。为什么呢？因为家里只剩下我一个人，如果她自己出去，丢下我一个人在家，又不知会发生什么事？所以感到不安。这时候我看穿了外婆的难处，自告奋勇地对外婆说：我帮您去把盐买回来。你？外婆疑惑地看着我。对！我还去过几次了呢！（事实上我并没有去过）外婆无奈地点了点头。

很快，我就从小卖部买回了盐，正高兴着自己能为大人做事了，孰不知一不留神踩中了地上的香蕉皮。顿时摔了一跤，盐袋落在地上摔破了，白花花的盐撒满了一地，我立刻慌了手脚，心想：盐掉在地上弄脏了，得赶快把这个坏消息告诉给外婆听。

刚来到院子门口，就看见隔壁的王奶奶正在洗米。我顿时灵机一动，心想：既然米可以用水洗干净，那么盐一定也可以洗干净。想到这里，我立即向王奶奶借了一个水盆。来到大街上把盐装进水盆里，往大院的水龙头跑去。

水很快就把盆子装满了，我使劲地摇了摇盆子，然后把手伸进去搅动一下。孰知盆子里空空如也，我十分惊慌，也顾不得盆子，立刻向家里跑去。

回到家里，我把事情的经过讲给外婆听。还未说完，外婆已经捧腹大笑起来。她摸了摸我的头，笑盈盈地说：傻孩子，盐并不像米那样洗得干净的，它是遇水即溶的。说完又大笑起来。