父与子看图作文600字

2024-09-11

父与子看图作文600字（共10篇）

父与子看图作文600字篇1

星期天，阳光灿烂，万里无云，天气可真好呀！

妈妈一大早就去菜市场买了许多菜，还有一只肥大的鸡呢。在回家的路上，妈妈想：今天是星期天，不像平时，儿子要上学，儿子他爸呢，又要工作，今天可好了，儿子和他爸都在家，我要烧些好菜犒劳犒劳他们。

妈妈回到家，烧好了饭菜。爸爸闻到了香味，从书房里走了出来，走到了饭厅。他使劲地闻着香味，好像一匹饿狼看到了猎物，忍不住想扑上去似的。他拿起筷子，刚要去夹一块大大的鸡肉时，妈妈打了一下他的手说：“别这么急，儿子还没来呢！快去叫儿子！”“哦，好吧。”爸爸说。

爸爸走到儿子房间门口说：“儿子，快来吃饭，你妈烧了你最爱吃的鸡肉呢！”过了好一会儿，儿子还是没有出来。爸爸想：儿子怎么了，连他最爱吃的鸡肉都不要吃了，往常他早跑到饭厅去了。爸爸推开门，看见儿子正趴在地上看书呢。儿子两手撑着脸，像划小船似的晃着两条腿，津津有味地看着书。一页，两页，他像一匹饿狼，贪婪地读着。“儿子，吃饭了！”爸爸大声说。“哦。”儿子依依不舍地放下书去饭厅了。

爸爸想：儿子这么喜欢看这本书，这本书一定很好看。于是，爸爸走进儿子房间，看起了那本书。

妈妈和儿子等了好久，也不见爸爸来。妈妈生气了，对儿子说：“儿子，快去看下你爸在干嘛，菜都凉了，还不来吃饭！”儿子听了妈妈的命令说：“是，妈妈长官。”

儿子迈着军步走到房间门口，拖着长音大声说：“老爸，吃——饭——了——！”但是，他等了好久，爸爸也不出来。他推开房门，被眼前的景象给呆住了：爸爸大大的肚子贴着地板，大手撑着大脸，两条萝卜似的腿像钟一样晃动着。爸爸正津津有味地看着他刚才看的那本书呢！

父与子看图作文600字篇2

《父与子》是一部享有世界声誉的漫画集, 作者用多幅连续性的漫画构成一个个有趣的小故事。教材编写者从中选了一则作为作文素材, 并给这组漫画起名为《引人入胜的书》。原作共由六幅漫画构成, 进入教材时编者删除了最后两幅, 意图让学生依据前四幅图想象后两幅的内容, 再将其写成一个完整的故事。

笔者研读教材后认为, 如果课堂教学仅仅定位于激发学生的想象力, 就显得浅了些, 可在学生学习运用语言上多花力气。所以我将此课的主要教学目标定为“引导学生用添加语言描写的方法将一组漫画改写生动”。对于五年级的学生来说, 写文章时加入语言描写不是新知识, 但要真正将概念转变为能力, 则需要通过扎实的言语实践活动才行。为此, 我设计了以下主要教学环节。

1.用一篇文言文和一篇学生改写的趣文, 激发学生学习兴趣, 并引导其初步感知语言描写的作用。

2.组织学生用几句话描述、想象图意, 最后连句成段。

3.引导学生观察趣文中的语言描写, 复习语言描写的形式, 以及用动作、神态等描写充当提示语的知识。

4.基于漫画素材, 用任务驱动的方式进行语言描写指导。指导分成三步走:

第一步, 选择第一幅图, 出示句式, 引导学生想象人物语言。

第二步, 把图中人物想象成自己和家人, 再次想象人物语言。

第三步, 学生自选一幅图, 进行语言描写练习, 并交流。

5.学生完成习作。

教学若要有效, 一是教学目标要简明, “切口”要小。二是要设计与之相匹配的教学环节。教学环节应该由多个步骤组成, 或是“新授、练习、巩固、反馈”, 或是由浅入深, 层次清晰。如此, 教师才能实现细致指导, 让学生从不会到会。基于这些思考, 我进行了看图作文《父与子》的教学。

【课堂实录】

资料铺垫, 激发兴趣

师:同学们, 大家学过文言文吗?

生:学过“杨氏之子”。

师:先请大家看一则文言文, 大家边看边听我读。 (学生站着听)

鸭子捉兔

昔有人将猎而不识鹘, 买一凫而去。原上兔起, 掷之使击, 凫不能飞, 投于地。又再掷, 又投于地。至三四。凫忽蹒跚而人语曰:“我鸭也, 杀而食之乃其分, 奈何加我以抵掷之苦乎?”其人曰:“我谓尔为鹘, 可以猎兔耳。乃鸭耶?”凫举掌而示, 笑以言曰:“看我这脚手, 可以搦得他兔否?”

师:只看懂一两句的同学可以坐下。 (几个学生坐下) 只有一两句看不懂的可以继续站着。 (大部分学生都坐了下去) 请大家把掌声送给这几位自信的同学。请一位同学回答, 看懂了什么?

(生概述文言文大意, 略。)

师:真棒, 只是听老师读了一遍, 就把这则文言文的大意了解得八九不离十了。有一个五年级的小学生, 将这则文言文改写成了一个故事, 我再为大家读一下。

鸭子捉兔

以前有个人想去打猎。出发前, 他到集市上买鹘。可他不认识鹘。在一个小摊前他对小贩说:“我要去打猎, 帮我挑一只好一点的鹘。”“好嘞, 亲!”小贩一边答应, 一边心想, 给他一只凫。他这么二, 肯定不会发觉的。

那人兴高采烈地带着“鹘”去了郊外。突然一只兔子跳出草丛。“走你!”他扔出了“鹘”。可是可怜的小鸭怎么会飞呢?它“啪”一声掉落在地上。那人赶紧再扔, 一次, 两次, 三次……小鸭实在hold不住了, 叫道:“我的天啊!我只是只小鸭, 被人吃进肚子才是我该做的事。你扔什么扔啊?人家很痛的!”“什么?”那人叫起来, “鸭子?可小贩说你是鹘啊, 可以抓兔子啊, 怎么会是鸭子呢?”“啊?嘎嘎、嘎嘎……”小鸭举起了小脚, 说:“你看看我的脚脚, 明显是游泳的料, 怎么可能抓兔兔嘛!亲……”“太过分了, 回去我要给他一个差评!”那人愤愤地说。

师:刚才大家在听的时候笑了, 为什么笑?

生:因为文章里有很多网络语言。

师:这是网络上流行的“淘宝体”。再请一位同学说———

生:语言里用了叠词, 所以很好玩。

【点评:本板块的教学为后面引导学生自觉运用有趣生动的语言进行习作奠定了基础, 且妙趣横生!】

欣赏漫画, 想象结局

师:用了叠词, 句子就会显得很可爱。大家可以看到, 在写一个故事时, 加入有趣的语言, 能让文章变得很生动。读有趣的文章让我们发笑, 看漫画也会让我们发笑。 (出示漫画书《父与子》的封面) 《父与子》是世界上最伟大的漫画之一。今天老师选了一组给大家欣赏。 (出示漫画《引人入胜的书》) 这组漫画共有六幅, 老师先给大家看前四幅。请大家用一句话归纳第一幅图的图意。

生:妈妈发现儿子不在餐桌边, 就让爸爸去叫。

师:说得好。 (将句子板书) 第二幅图呢?

生:爸爸叫儿子。

师:叫儿子干什么?把话说完整。

生:爸爸叫儿子吃饭。

师:第三幅?

生:儿子走出房间, 爸爸看起了那本书。

师:第四幅呢?

生:儿子到了餐桌边, 妈妈发现爸爸又不见了。

师:谁能说得更简练一些?

生:等儿子来到餐桌边, 爸爸却不见了。

师:接下来, 请大家猜猜最后两幅图的内容。

生1:妈妈去叫爸爸吃饭, 妈妈也被书吸引住了。

生2:儿子去叫爸爸吃饭, 结果儿子又看了起来。

生3:爸爸拿着书来到餐桌边, 全家人一起看书。

……

师:同学们的想象力真丰富, 虽然结果各不相同, 但都紧扣住了题目———“引人入胜的书”。

(出示原作, 让学生与自己想象的结果作比较。)

【点评:根据漫画引导学生进行联想和想象, 为习作铺垫了合理的思路, 又为学生思维的拓展以及语言的推敲留下了广阔的空间。】

细致指导, 练写对话

师: (出示依据漫画写的故事, 请学生自读。略。) 你喜欢看漫画还是喜欢看改写的故事?

生1:我喜欢漫画。漫画没有一个字, 但是表达的意思却很清楚。

生2:我也喜欢漫画。漫画能让我们产生很多联想。

师:这是因为漫画画出了人物的动作、神态。既然这样, 我们能不能把这篇小文章修改得好玩一点呢?加入动作、神态, 更重要的是加入漫画中没有的人物对白。修改之前, 请大家再看一下那篇“淘宝体”的小文章。 (出示《鸭子捉兔》, 把对话部分标红。)

师:观察文中红色的句子, 你发现了什么?

生:我发现红色部分是对话。

师:对话的形式一样吗?

生:不一样。

师:是的, 在写对话时, 变化提示语的位置很重要。 (把提示语也标红) 请大家再观察, 发现了什么?

生:红色的部分是人物的动作和神态。

师:这说明提示语可以由动作、神态、心理活动来充当, 这样组合, 语言描写就更生动了。 (把描写语言部分全部标红) 请大家继续观察, 发现了什么?

生:红色的部分全是与语言描写有关的句子。

师:是的。文章的大半部分都被红色占据了, 说明描写对话是把文章写具体写生动的好办法。接下来请大家看第一幅图, 图下有一句话:布朗太太便让布朗先生去叫小彼得吃饭。大家能否将它改成对话的形式?

【点评:用前面的范例引路, 教学重点便化难为易了。】

生:布朗太太对布朗先生说:“儿子怎么还不来吃饭?快去叫他。”布朗先生说:“好的, 我这就去叫。”

师:这就是一组完整的对话。能不能用上自己生活中的语言?

生:妈妈对爸爸说:“哎呀, 这孩子大概又在玩电脑, 快去把他叫来吃饭。”爸爸回答:“好的。”

师:这样的对话真是充满了生活气息。下面就请大家任意选一幅图, 用对话的方式来介绍图意。

(生写对话, 师巡视。)

师:请几位同学交流。

生1:妈妈生气地对儿子说:“你爸怎么搞的, 凭空消失了啊?快去叫他来吃饭。”儿子回答:“我就去叫。”

生2:“唉, 又要吃饭了。这本书太精彩了, 我真想看完再吃饭。”小彼得说着依依不舍地走出房间。布朗先生看了一眼地上的书, 说:“咦!这本书很有趣啊!”

师:这位同学写得真精彩, 开头就是语言描写, 先声夺人。

生3:爸爸对儿子说:“小祖宗, 这都几点了, 你妈妈都等急了, 快去吃饭吧。”

师:写得真好。你和前一位同学写的是同一幅图, 但是写法不一样, 所以效果也不同。下面请大家将这六幅图写成小故事, 第一个要求是加入人物对话, 让读者感到有趣味。第二个要求是可以用第三人称写, 也可以把自己放进故事来写。

【点评:选择学生的优秀范例进行即时点评, 既有助于学生的相互借鉴, 又有利于唤醒学生的语言积累。】

(生写作)

交流习作, 点评提升

师:现在请三位同学交流习作。

生1:该吃晚饭了, 妈妈端着香喷喷的饭菜说:“老李同志, 你去把小李同志叫出来吃饭。”“好的, 老婆大人。”爸爸走进我的房间, 催促道:“你就知道看书, 赶快去吃饭。”“噢。”我依依不舍地离开房间。爸爸看了一下我的书, 不禁说:“真是一本好书。”就趴在地上看起来。妈妈见只有我一个人出来, 说:“你爸呢, 快去叫他来吃饭。”我连忙走进房间对爸爸说:“妈妈叫你吃饭。”于是, 爸爸拿着书来到桌边, 边吃边看。这真是一本引人入胜的书啊!

师:这位同学用第一人称写, 使文章读来很亲切。她的故事结尾与漫画里的不同, 写出了自己的想象。

(生2读, 略。)

师:这位同学也写出了与原作不同的结局。儿子去叫爸爸吃饭, 发现爸爸在看自己的书, 于是就和爸爸一块儿看起来。真有趣!大家觉得这位同学的故事有什么优点?

生:她写得很细腻。

师:大家在听别人交流习作时, 要学会从“写了什么”和“怎么写的”两个角度评价习作。

生3:一天晚上, 布朗太太在准备晚饭, 她看见只有布朗先生在餐桌边, 就问:“咱们的宝贝儿子在哪儿?怎么不出来吃饭?你去叫一叫吧。”“好的。”布朗先生答应着。他走进房间, 看见儿子在看书, 说:“妈妈命令你去吃饭, 就现在。”小彼得依依不舍地走出房间。布朗先生扫了一眼地上的书, 自言自语道:“好像很好看啊, 让我翻一翻。”于是就看了起来。布朗太太见布朗先生一直在房间里, 就说:“儿子, 快叫你爸来吃饭。”小彼得见父亲在看书, 就凑上去一起看。布朗太太见两个人都没有出来, 只好自己去叫。走进房间, 见两个人都在看书, 也看了起来。三个人异口同声地说:“真是一本引人入胜的书啊!”

桌上的饭菜也很好奇, 什么书这么好看?真想去看看, 就大叫:“让我们也看看。”于是三个人就把书放在桌上, 和饭菜们一同看。

师:这位同学的故事和其他同学有什么区别?

生:她把饭菜写成人了。

师:说得对。不过遗憾的是, 这样精彩的结尾作者没有读好。下面老师来示范读一下。 (师范读) 哪位同学表扬一下我?

生:你的朗读太生动了, 我的眼前好像出现了一个画面———许多饭菜正津津有味地看着一本书。

师:谢谢你的表扬。可见, 我们不光要写得好, 还要读得好。今天我们用添加语言的方法把一个小故事改写得具体有趣, 希望大家记住这个方法。下课。

父与子-优秀看图作文300字篇3

阳光明媚的清晨，妈妈煮好了热腾腾的饭菜，端在桌子上。爸爸闻到一股美味正想去拿饭菜。妈妈说：“停，先别吃，儿子还没来呢!”一会儿，爸爸就去叫儿子吃饭，爸爸刚打开门，发现儿子趴在地上看书，他目不转睛地看着他那本有趣的书，爸爸叫着：“儿子!吃饭喽。”爸爸觉得儿子看得非常认真，他也好奇的看起了这本书，儿子听到爸爸叫了几声，突然儿子闻到这股香喷喷的美食味，特别想吃饭，他像龙卷风一样跑到椅子上，正想用手拿餐具时，妈妈赶快说：“儿子别动，你看，爸爸还没来吃饭，你不是爸爸叫你过来吃饭的吗?”于是，儿子又去叫爸爸过来吃饭。可是他看见爸爸也在看他的父与子的书，儿子说：“爸爸，吃饭喽!”父亲说：“我提醒你，看书的时候不要趴着看，要去你的书房看，记住了吗?”

这个故事告诉我们：要用正确方式来看书，这样才不会近视哦!

父与子作文600字篇4

于是父亲大摇大摆地走向儿子的房间，一打开门，只见儿子手托着下巴，脚不停地把动着，正趴在地上看书，嘴里不时发出哈哈的笑声。父亲朝儿子嚷嚷道：“快!出去吃饭，饭菜都凉了。”儿子回头望了望父亲，继续看着，父亲一而再，再而三地叫儿子，儿子这才站了起拍了拍身上的灰尘，低着头走了出去，似乎还在回忆那本书的情节。父亲看儿子看得入了迷，也顺便瞟了一眼。哪知道，父亲也被那书给吸引住了，儿子走了出去，父亲却没有出来。

儿子和母亲坐在桌子旁，等了一会儿，看见父亲仍然没有来，母亲又指指点点地“真是的，儿子出来了，父亲又在里面，太不像话了。快，去把爸爸叫来吃饭。”儿子抬头看了看母亲那张生气的脸。便跳下板凳，又走向了自己的房间，打开门又看见父亲托脸摇着腿。

爬在地上聚精会神地看书……

父与子看图作文篇5

一个周六的中午，我妈洗完碗就睡觉了。突然，父亲说：“我们家里还有半个西瓜。我们将来到“石头、剪刀和布”。如果我们赢了，我们就吃一个西瓜。输了就不许吃。”我听了，马上就答应了。开始吧。现在我赢了，现在我爸赢了，然后我用剪刀把我爸的布剪成碎布。过了一会儿，我爸用锤子敲我的剪刀.然而，这只是我计划的一部分。我爸得意忘形的时候，我用我的杀手——心理战术把“敌人”诱得更深。我爸节节败退，大片大片的西瓜成了我的肚子。就这样，我们笑着吃了这半个西瓜。

我爸不仅幽默，还关心我。

暑假的时候游泳耳朵进水得了中耳炎，耳朵疼的厉害。在医院的时候，我提不起精神，无精打采。爸爸见我心情不好，建议道：“我们轮流讲笑话吧！”爸爸先说“为什么北极熊不吃企鹅？”我摇摇头。“因为其中一个住在北极，另一个住在南极.”爸爸笑着说。轮到我发言了。请问：“大象为什么不踢足球？”爸爸摇摇头，我说：“因为谁也做不出一双圆球鞋。”不知不觉，输液完毕。为了让我开心，爸爸还做了一首有趣的诗：

啊，蓝天那么高；

啊，骏马，四条腿；

啊，白云，漂浮在天空

……

我爸不仅在我生病的时候关心我，在日常生活中也关心我。爸爸总是在我抑郁的时候给我一些幽默；遇到困难时耐心给我解释.

父与子看图作文篇6

可能是因为午饭吃的有点早。到了老家很饿，老家也没有零食吃，就盼着奶奶赶紧做饭。奶奶知道我和爸爸最爱吃面，还特意煮了菠菜面。我和父亲等不及了!

饭来了!奶奶把一整碗菠菜面放在桌子上。光看这盆的绿面就让人流口水。为了放下吃饭，爸爸特意把餐桌搬到外面。以前大家把面条放在碗里，自己吃。这一次，他们迫不及待地拿起碗，开始吃饭。爸爸手快。他先把一根筷子放进嘴里，看起来很陶醉。我小的时候还没来得及伸筷子，爸爸已经吃了第二口了。现在我着急了，赶紧把筷子放进碗里，不管多少。他把它们一个个捡起来，然后放进嘴里。最后，我也享受了面条的香味，很好吃。爸爸看到我在吃好吃的.，甚至用锅吃。现在我着急了。我高高举起我的手，试图在里面吃东西。嘴巴一直哭，奶奶扶着我。看我可怜。爸爸终于又把盆子放在桌子上了，这样我们就可以互相吃了。有的时候，我们一碰头，就挤你挤我，鼻子差点挨在一起!反正我不能输，不然就饿了。看到有筷子的地方，父亲也没有示弱。当我们拿起筷子时，我们发现我们拿着同样的面条。我使劲拉，面条中间断了，就一人半，还算公平。我们抢的太猛了，把一些面掉到了地上，但是爸爸还是很乖，反应也很快。至于我，有时候运气好的时候，也能得到一点。

盆子里还有最后一根面条。我们都抓到了，没人放过。筷子握得很紧，不肯放下。我心想：“一定要抢最后一个，这是我的目的。”我紧紧的握着筷子，出汗了也不松手。父亲笑着看着我，故意用筷子拉我的筷子。还好我反应快，但毕竟赢了，最后一个落在我手里。哈哈，天道酬勤!

父与子的看图作文篇7

今天，天气晴朗，父与子去公园过周末，公园里草绿花开，小河里的水清澈见底，有轻风吹过，让人觉得很舒服，爸爸与儿子躺在草地上，父亲把上班的苦恼都扔到九霄云外了，儿子也把作业的烦恼都扔走了。

忽然，父亲大声说；“儿子，河里有大肥鱼。”儿子开心的说；“我们的午饭有着落了。”父亲说；“我们用我的裤子做渔网。”两个人用小绳子把裤脚绑住，然后跳下水，

我勒了个去！水凉死了，爸爸一手拉住“渔网”儿子在边上赶鱼，小鱼并不知道这对父子是来抓它们的，还在他们身边游来游去，父子两人开始捉起鱼来，鱼儿们还不知道那个“自制渔网”便向那游去，很快，他们就抓了四条鱼，剩下那些鱼拼命的逃跑，但儿子动作飞快，跑出去的鱼又被赶回来了，父亲用手赶着鱼以免它们又跑出来了，这样反复来回五次，捉到的鱼儿已经有十几条了，他们的美味鱼宴已经有着落了。

父亲搭了个烤火炉子，衣服晾干后，就可使做午餐了，儿子用小木枝当柴火，又用小竹片和小木棍把鱼穿起来就开始烤了，父亲不时把鱼翻来翻去，等鱼有点焦的时候他们就开动了，儿子又端来鲜美夫人鱼汤，父子两人开心的吃起来。

父与子看图写话作文篇8

爸爸推开房门却看见儿子趴在地上看书，于是说：“儿子，干啥呢？快来吃饭！”儿子连忙走出房间。

爸爸好奇地想：“儿子看什么书看的这么认真。”拿起书看了一下内容，结果他也入迷的读了起来。

儿子看到美味的红烧肉说：“妈妈，您做的也太好吃了吧！”妈妈笑眯眯地说：“可不是嘛，但你爸爸去哪儿了？”他们等了一会儿，还不见爸爸出来。

妈妈生气地说：“饭都凉了，快去叫你爸爸来吃饭！”儿子气势汹汹地走进房间说：“老爸，说好的吃饭呢？”爸爸拿着儿子的书，害羞地笑了笑，赶忙和儿子来到餐桌前。

父与子看图写话作文篇9

中午，太阳高照，妈妈的饭煮好了。妈妈说：“饭好了，快来吃吧。”爸爸一听，迫不及待地准备着餐具。等妈妈从厨房出来了，爸爸说：“儿子去哪儿了?我去找找。”等爸爸打开门一看，原来儿子正趴在地上看书呢。爸爸说：“吃饭啦，快回去。”等儿子离开后，爸爸弯下腰，想看看儿子被什么书吸引了。原来是一本好笑的漫画，爸爸立刻看起了这本书。

不一会儿，儿子又回来了。原来，他一回去后，等了半天也没见到爸爸，火冒三丈的妈妈让儿子来找爸爸。可儿子来了，什么也没说，立刻趴在地上和爸爸一起看书。

左等右等的`妈妈来了，她打开门一看，爸爸和儿子都趴在地上看书，妈妈生气了，“你们还吃不吃饭了，不吃就算了!”爸爸和儿子赶紧回到座位上吃饭。这一家三口真是有趣极了。