《童年趣事》教学教案设计

《童年趣事》教学教案设计（精选14篇）

《童年趣事》教学教案设计 篇1

教学内容： 《写一件童年的趣事教案》

教学目标： 1 师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。

2 师生共同探讨怎样写好一件事情。

教学重难点：

教具准备：幻灯片

教学过程：

一 引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。

抽两个同学进行“斗牛”比赛。

(刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗?有趣吗?)

(同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗?)

(现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说，行吗?)

(小组互相说说。)

(抽同学汇报。)

二 了解习作内容和要求。

( 我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还要把它们写下来。)

学生读书，了解有关本次作文内容和要求。(同学自渎)

(抽同学回答本次习作内容和要求。)

教师归纳总结：

(童年 有趣 事)

三 教师同学共同探讨怎样写好一件事情：

(写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢?) (抽学生回答)

教师总结，出示：(时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果)

(现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗?)

(抽同学具体的说说自己所要写的事情)

(同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该写好哪个部分?)(经过)

( 从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点?)(有趣)

(你要写的事情有趣吗?同桌之间互相说说，争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。)

(小组互相说说。)

(同学汇报。)

(同学们找的事情都很有趣，我们怎样把事情写得有趣呢? 现在同学们看下面两个作文片段，比较一下谁写得好，好在什么地方?)

教师出示图片，并附加作文语段。

( 哪一段话把事情写得有趣呢?说说第二段好在什么地方?)(因为第二段写得详细，中间有人物的动作 语言 心理描写)

师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：

(要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作 语言 神态 心理等描写)(出示总结部分)

四 教师总结作文要求，指导学生进行写作。

《童年趣事》教学设计 篇2

教学准备：

布置学生预习本次习作，积极主动地与父母等长辈开展一次谈心交流活动。

教学过程：

一、启发谈话，引出话题

同学们，我们每个人都有五光十色的童年，童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。虽然童年生活正逐渐离我们远去，但是童年生活中的趣事却多如繁星，永远留在了我们记忆的深处。这就为我们建造“童年趣事”这座文字大厦提供了丰富的建筑材料。事不宜迟，赶快“开工”吧!

(板书：童年趣事)

设计意图：唤醒学生尘封的童年记忆。引领学生回到久别的童年生活。为的是激发学生的写作情感。我特地将建筑学的一些名词术语融入到习作教学中去。目的是想带给学生全新的感受，让学生写作兴趣盎然，追求理想的习作效果。

二、参照例文，巧妙引导

建造高楼大厦不能凭空乱搭乱建，一定要深入研究“设计图纸”，然后才能进行施工。为了建造“文字大厦”，教材的编辑老师同样为我们精心准备了“设计图纸”，这就是大作家钱钟书的女儿钱瑷在身患绝症后躺在病床上写的《爸爸逗我玩》。接下来让我们一起学习例文，为我们建造的“文字大厦”寻找富有价值的参照吧。

1自学这篇例文思考以下问题：

(1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事?

(2)作者是怎样把有趣的地方写具体的?

2学生带着上述两个问题自学例文。

3引导学生讨论交流，回答以上问题。

4师生共同归纳小结：

《爸爸逗我玩》这篇例文作者紧紧围绕“趣”字组织材料，写了爸爸“逗我玩”的几件事(画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词)。作者重点突出，爸爸编顺口溜，起绰号逗“我”玩的经历写的最具体。

5鼓励学生谈谈学了例文，为“文字大厦”的建造寻求了那些可贵的参照。

(围绕中心选取有代表性的典型事例，突出文章的重点，遣词造句饱含童真童趣，叙述事例讲究详略得当。)

过渡：有了设计的图纸作为“建造”的参照，下一步我们就要着手选取建筑材料了。我们所选取的事例一定要体现一个“趣”字。

6指导理解题眼“趣”字。

(1)同学们，你觉得哪些事是趣事?

(好玩的事情有趣；好笑的事情有趣；捉弄别人有趣……)

(2)引导学生简要畅谈自己的童年一些趣事。

(3)其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多个角度去理解它?(教师出示课前所搜集的相关材料)

意趣——童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。

情趣——童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。

乐趣——童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。

傻趣——你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。

7给学生呈现一篇“傻趣”的小例文片段。

“……四岁那年，我和爸爸一起去洗澡，我惊奇地发现爸爸的胸膛上长着两颗大“螺丝”，我便使劲地去拧“螺丝”，可是任凭我怎样用力，那“螺丝”就是岿然不动。……后来，我才明白那是爸爸的“眯眯”，我不也有两个吗?……”

设计意图：指导学生理解题眼“趣”字，目的是为了帮助学生打开思路，捕捉那些有趣的素材作为“建筑材料”；提供例文小片段是为了给学生在选材上导航，使作文化难为易，化腐朽为神奇，使学生乐于写作。

三、集思广益，下笔成文

过渡：建筑设计讲求取长补短。博采众长。建构“文字大厦”，我们也一定要广泛地交流，相互借鉴各自的长处，形成自己个性化的特色。课前已经布置大家与父母等长辈交流，在交流的过程中，你积累了哪些童年生活中发生过的有趣的事情呢?

1分组充分交流，说说自己最想写什么?

2请几位同学再次畅谈自己童年的趣事。

(让学生归纳出是意趣、情趣、乐趣还是傻趣?)

3师生评议，拓宽写作的思路。

4教师点拨。

典型事例是“建筑材料”，那些深藏智慧的字，那些内蕴丰富的词，还有那些意义深刻的句子都是不可或缺的“建筑材料”，它们可以很好地装点我们的“文字大厦”，使“建筑”更加流光溢彩，锦上添花。

过渡：另外，一座建筑物都要有一个响亮且富有意义的名字，“文字大厦”更要有个好听的名字，本次习作你准备取一个什么名字?看谁取的最有新意和创意。

5学生动笔起草文稿。

设计意图：肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，备自都得到了两种思想。一”习作教学中，由于学生的生活经历和情感体验各有不同，所以让学生把自己独特的经历进行相互的对话交流。在交流中，实现学生素材的相互碰撞，在素材碰撞的过程中迸发出灵感的火花。“水尝无华，相当乃成涟漪；石本元火，相击而发灵光。”这个道理在习作教学中同样适应。

四、修改评议，定稿眷抄

过渡：建造“文字大厦”需要设计图纸和建筑材料，装修“大厦”也需要精心设计。修改作文就好比是给“文字大厦”进行装饰装修。且看本次例文为我们修改文章提供了那些借鉴和参考?

1对比阅读，学会修改。

引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿，思考：

(1)作者对那些地方做了修改?为什么修改?怎样修改的?

(2)修改后的表达效果如何?

组织学生讨论交流，让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用，了解一些常用的修改符号并学会使用。

2鼓励学生先自行修改。

3教师随机选取一篇和同学们一起修改。

4引导学生互相修改。

5定稿誊写。

(好文章是写出来的，更是改出来的，文章不厌百回改。引导学生学，会用修改符号修改习作，养成修改习作的好习惯，是习作教学的重要环节。)

设计意图：细细想来我们的作文教学不就如同建造房屋吗?如果我们把写就一篇文质兼美的习作比喻建造一栋崭新楼房的话，那么引导学生修改习作，就好比是给“文字大厦”进行装修。有了精心设计的“建筑图纸”和精良的“建筑材料”进行建造，最后进行“精装修”，“文字大厦”肯定是优质工程。

童年趣事教学设计 篇3

一、教材内容分析：

《难忘童年》是人教版五年下册第二单元的口语交际，具体要求写童年趣事。重点突出“趣”，同时要求把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。并能根据要求进行修改。本课是在课堂上即兴构思，通过自己的幽默寓言讲述故事的一节讲评改课。

二、教学目标：

1、通过说趣事使学生感受童年生活的美好。选择自己印象最深的事、体现个性化

2、引导学生说真话、实话、心里话、中心明确。

3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。

三、教学难点：

指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。

四、课前准备：教学幻灯片

五、教学过程：

1、激趣导入

①、播放歌曲《童年》

②、谈话引入 师：同学们，你的童年生活有没有什么有趣的事情、把你的有趣的故事介绍给大家吧.今天我们来开一个小小的讨论会，主题就是“说说我难忘的童年趣事”，感受儿时的快乐!板书： 童年趣事（习作评改)（设计意图：通过音乐营造轻松的课堂氛围，重温往日有趣的事情，激发学生学习乐趣。）

③、师：有谁知道有趣的事情指的是什么？（学生自由发言）（5分钟）

2、开启记忆、回顾童年

①、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静的回忆一下（3分钟）

②、请同学说一说自己童年难忘的故事（20分钟）

评价标准：A、有没有将故事说清楚。B、有没有把故事说具体。（设计意图：通过讲故事活跃课堂氛围，激发学生讲故事的乐趣。）

③、小组内相互说说自己最难忘的事情，要求把事情说清楚、说具体

④、提示：要注意把故事说完整，把有趣的细节说出来，让大家听了能够开心，如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、课堂交流，分享童年

①、每个小组评选最难忘的童年故事。

要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。（设计意图：一名学生的讲故事，其他学生能认真听，对后面修改提出建议，培养认真听故事的习惯。）

②、师生共同评议说是否清楚、具体、并提出具体的修改意见。

六、修改提高，难忘童年

①、以小组为单位，进行修改，把童年的故事说的更清楚、更具体。

②、班内交流

习作《童年趣事》教学设计 篇4

１、在互动式的语言交流中激发学生潜在的写作欲望。感受童年生活的纯真、美好，激发对生活的热爱。

２、学会记事，要把事情经过表达清楚，内容具体、中心明确，体现个性化。学生分析：：本周该写周记，根据我班学生写作无材料可写，语言无感情现象，特设定本周写作，写学生身边的事，使学生的情感得到释放，让学生打消写作就怕心理阴影。教学重点：

激发学生的写作欲望。教学难点：

体会写作方法。教学过程：

一、启发谈话，引出话题。

1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串悦耳的风铃，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？比一比，看谁说的事情有趣。

2.随生回答板书：我的童年（趣、傻、可爱„„）

［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情。

二、明确范围，简要指导。

1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2、出示习作要求：

①写发生在自己身上真实的事情。②通过一两件事情体现出童年的欢乐.有趣。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？

4、指导理解“趣”。

同学们，你觉得哪些事是趣事？要求：（1）学生大胆想象，大胆发言。（2）老师适当引导。

【设计意图】指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，使习作化难为易，使学生乐于习作

三、小组交流，理清思路。

1、小组学生交流，说说自己的童年趣事？

要求：小组内每个同学轮流发言，等一下每个小组推荐一位同学来发言。

2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路理清。（在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句）

【设计意图】使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容。

四、出示范文，激发兴趣。

1、教师出示范文

2、小组讨论

要求：说一说 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

3、小结

写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。

【设计意图】为学生提供借鉴的范例，使学生从范文中获得写作方向。

五、自由拟题，点拨写作。

1、自主拟题，指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》、《留在我记忆深处的》、《童年趣事》„„)。

2.总结点拨写法：如写《难忘的——》题目，学生们可采用倒叙方法。可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。

【设计意图】引导学生找出适合自己的写作方法，更利于完成教学目标。

教学反思：

童年趣事作文教学设计 篇5

阅读要求：

第一、读文，把你认为最有趣的地方用横线画出来。

第二、思考：作者怎么把经过写得这么有趣。

(三)交流

1.指名交流，教师适时引导。

预设：作者是怎样把“贴鼻子”的经过写得如此生动、具体。

2.小结：看来，作者写得这么有趣，是因为抓住了当时人物的动作、心理、语言等细节进行了细致地描写，写出了趣味。

四、尝试习作，修改评议

过渡：同学们，欣赏了课文的精彩片段和同伴的优秀作品，相信你已经学会怎样把趣事的经过写清楚，写具体，写出趣味了。赶快拿起笔，一吐为快吧。我们只写趣事的经过，时间15分钟，一会儿看谁写的故事最有趣。

(一)自由习作

(二)修改评议

1.自行修改

出示修改要求：

(1)语句通顺，正确使用标点符号。

(2)能抓住细节描写，把事情经过写具体。

(3)有真情实感，突显趣味。

2.同桌互评

3.集体评议

展示两名学生习作

A.交流习作的趣点。

B.思考需要改进的地方，教师相机点拨，引导学生试着改一改。

五、谈谈收获，课堂小结

1.指名谈谈这节课最大的收获。

2.课堂小结：抓住人物当时的动作、心理、语言、神态等细节，把事情的经过写清楚，写具体，写出趣味。

3.下节课学习给自己的习作定一个新颖的题目，再添加精彩的开头和结尾。

板书设计：

童年趣事

选趣事

抓细节

童年的趣事 篇6

童年就像一个无限的口袋，里面装满了糖果、玩具……还有一些有趣的欢乐。

记得有一件事，让我永远不能忘记，它发生在我5岁的那一年。宋老师家里种了一些蝴蝶花，很漂亮，有五颜六色的花瓣，远远看就像一只只真正的彩色蝴蝶。我常常一个人到宋老师家去玩，喜欢一个人坐在板凳上看着这些花，久久地看着，眼睛一眨也不眨。可是，渐渐地，我发现花有点儿美中不足，那就是没有花香，我想：如果能让这些花也有一股扑鼻的香味，那该有多好呀！①

一天，趁宋老师和妈妈出去办事的时候，我从宋老师的梳妆台上拿出一种香水，来到蝴蝶花的旁边，在花瓣上撒了一点香水，又在树根上倒了一点。我以为这样蝴蝶花就会有香味了，花香从枝头一直延伸到树根，不一会儿，宋老师家的院子里充满了香水味。

过了一会儿，宋老师和妈妈回来了，闻到满院子的香味，就问我是怎么回事，我就将自己创造的劳动果实告诉了她们。宋老师听了之后哭笑不得，叹了一口气说道：“你这个自以为是的小笨蛋，你这样做会把花给弄死的。”起先，我对宋老师的话半信半疑，但到了第二天，蝴蝶花就开始泛黄了，花开始谢了。宋老师赶紧想办法来解决，最后想了许多的方法，才把花给医活了。②

直到现在，宋老师有时还会把这件事作为笑话来讲，它告诉我们一个道理：做事不能画蛇添足。

《童年趣事》教学教案设计 篇7

教学目标：

1、把自己亲历的真实趣事作简单描述，使听者清楚明白。增进互相之间的了解。

2、让学生乐于交际，在实践中学习交际。

教学重难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。教学课时：1课时 教学流程：

一、启发谈话，引出话题。

“池塘边的榕树上，知了在……”同学们，大家都知道《童年》这首歌吧？是的，我们每个人都有美好的童年，今天，就让我们回忆一下童年那些充满稚趣而又很有意思的事，用语言把它表达出来。

（情感渲染法导入，利用美妙的歌曲唤起学生情感。把教学本质定位在师生交往上，确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性，将思绪引向深深的回忆中。）

二、说话指导。

1、拿出事先准备的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流）

2、教师简要提示。

（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

（2）要根据特点展开，要说实话、真话、心里话。

三、分组交流，说说自己的一件童年趣事。

四、总结谈话，交流所得。

我的童年趣事 篇8

那年夏天，正是收割稻子的季节，姥姥每天都把打下来的稻谷挑到楼顶上去晒。一天早上，我也跟着姥姥上去了。看着那一堆堆金灿灿的稻谷，我特别想跳上去玩儿，可姥姥制止了我，不让我碰。于是，我闲着无聊，便去玩儿不锈钢水塔的两根水管。

起先，我只是轻轻摸一摸水管而已，趁姥姥下楼去拿扫把时，我就开始用力地摇呀摇，结果，下面那根水管莫名其妙地喷出水来，不但溅了我一身，还很快地流向那堆稻谷……我被吓坏了，慌慌张张跑下楼，躲了起来，为的是不让姥姥他们找到我。姥姥发现楼顶水管漏水后，赶紧叫了舅舅他们去修。我虽然隐隐约约听见了他们叮叮当当修水管的声音，但就是不敢出去，只好一直躲着。他们修好水管后开始找我，姥姥一边找，还一边不停地喊我的名字。我怕姥姥责怪我，所以不敢答应，也不敢出去。

小姨跑前跑后，把整栋楼的每个房间都看了一遍，还是没有找到我。每个人都心急如焚，但那时的我却不能体会他们那种焦急的心情。

姥姥吓得脸色发青，心急火燎地到邻居家挨个问了一遍，还是没有找到我，她整个人都快要崩溃了。而我呢？躲在柜子里，还在庆幸自己躲得妙，那么多人都没有找到我。

也不知过了多久，舅妈突然说：“这小丫头会不会躲在衣柜里？”姥姥赶紧打开衣柜，果然找到了我。这时，我只好乖乖地走了出来。然而，姥姥他们不但没有骂我，还叫我一起去吃饭。事后，妈妈的一番话让我感到非常惭愧。从那以后，我牢牢记住了妈妈的话——如果自己犯了错，就应该大胆地承认，不能逃避。

《童年趣事》教学教案设计 篇9

——《童年趣事》习作教学设计

预设目标：

1、能围绕中心，真实、具体地记一件事；

2、通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。预设过程：

一、学生了解有动作神态、有画面的文章是可以表演的。

师：同学们，咱们都喜欢做演员、看表演，现在就给你们一个舞 台好好表演。下面跟老师一起走进放映厅。出示：

1、我吃了一口辣椒，很辣很辣！

师：哪位同学能把这句话读好？这句话能演吗？ 生说：不能。（点两名学生说）师：为什么？

生：因为这句话里没有动作神态语言。师：是啊，文字里没有动作神态当然不好演。

师：老师昨天也写了一篇作文，这是作文中的一个片段。

出示：

2、回到家中，我找出水果刀，把辣椒切成两半，我们俩都迫不及待地将半个辣椒塞进嘴里，嚼了起来。一嚼呀，顿时，嘴里、舌面都开始发麻，喉咙口似火烧火燎一样难受，泪水不由自主地夺眶而。我们俩张着嘴巴，大口呵气，在屋里团团转，赶紧跑到桌前，端起一杯凉开水“咕咚咕咚”喝了下去。

师：请我们的朗读高手来读读。生读。

师：哪位同学愿意上来演一演？ 生表演。

师：从你们的笑声中我知道他的表演。

师：他为什么能表演得好？ 生：因为有动作神态语言。

师：是啊，这段文字里有动作神态，文字里有老师吃辣椒的画面，所以能演。

二、说回忆、演画面，以演助说。

1、师：是啊，老师当时走进了记忆，回忆起具体的神态动作，所以有东西可写，可以写得形象生动，让人身临其境。今天我们也打开记忆的闸门，走进童年，回忆你最有趣最可笑的事。老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？

2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》,唤醒学生记忆。

3、指名学生交流看了图片后的感受。

4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）

5、学生说自己的童年趣事，老师引导学生并能用简单的肢体语言把当时最有趣的画面表演出来，再现当时的情景。

6、引导学生总结出回忆清楚就能说形象演生动。

三、学生十分钟写作，写童年趣事最有趣的片段。

师：同学们，相信在你们的脑海里都有一个最有趣的画面，想不想把它留住？ 生：想。

师：让我们拿起手中的笔，用生动形象的语言去描绘你童年趣事中最有趣的那个画面，希望能让人扑哧一笑。（写出画面）

四、同桌交流作文片段。

师：同学们，同桌交换着读一读，也可以演一演。把你认为不好演的句子画下来。呆一会儿，请大家推荐比较好演的文章。

五、评改。（以演助评，以演助改，师生共评）

1、师：哪位同学推荐好演的文章？（生举手）

2、师：请你们俩上来.把童年有趣的画面展示给大家看 作者读，读者演。

六、修改片段五分钟。

下面拿着自己写的童年有趣的画面像刚才一样，读一读，演一演，在同桌的帮助下，不好演的地方改一改。

七、展示修改成果。

师：刚才我看到很多同学写得好，谁来展示一下你的优秀作品？（学生评）

八、谈本节课的收获。

谁来说说这节课你有什么收获？

生：我知道回忆画面、写出动作神态心理、写出画面、师小结：是啊，只要我们热爱生活，会捕捉生活的某一画面，用文字再现生活的美，生活的快乐就能永远留住！

九、布置作业

童年趣事教案 篇10

【教学 目标】

1．学会选材，选择童年生活中的“趣”事。

2．学会表达，能清楚地记叙自己曾经历过的“趣”事，内容具体，写出真实的感受。

3．学会修改，将习作写通顺、写具体、写生动。【教学重点 】

能清楚地记叙自己经历的趣事，通过修改使文章富有趣味。【教学难点】

将习作修改得通顺、具体、生动。【课前准备 】 1．教师准备：PPT课件

2．学生准备：搜集童年趣事，可通过照片或询问家长。【教学过程 】

一、师生聊天，引话题 1．播放照片，生谈感受。

(1)师 ：同学们，今天老师带来了一组图片，请你们睁大眼睛认真看，看看里面有没有你生活的影子。

(2)播放五彩缤纷的儿童生活照片，并配上歌曲 《童年》。(3)指名学生交流看了图片后的感受。2 ．适时引题。

导入 ：两位同学的感受很真实，看着这些图片就仿佛看到自己五彩缤纷的童年生活，感受到童年生活的乐趣。这节课我们来写写自己的童年趣事。(板书：童年趣事)请齐读课题。3．审清题意，理解“趣”。

师 ：读了课题，谁能告诉大家这篇习作在选材上有什么要求? 师：题目的重点是什么? 师：你真会审题，—下子就抓住了这篇作文选材的重点，就是要选取童年最有趣的事来写。(板书：选趣事)师：那什么是有趣的事呢?（随机找几个学生回答）

师小结 ：其实阿，这个“趣”字，我们可以从多种角度去理解它。可以是牧“归 来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”的“情趣 ”；可以是费奥多罗夫那异想天开，不断探索、发现的“学趣 ”；可以是萧红在“祖父的园子”里顽皮、开心的“乐趣 ”；还可以是林海音冬阳下学骆驼咀嚼的“傻趣 ”，而这种“傻 趣”也往往最能反映你纯真的心。(边说边出示四篇文章的相关图片)

二、打开思路，说“趣事”

1．师 ：课前要求同学们与家人共同寻找童年有趣的事。我看到同学们都做了充分的准备，很多同学甚至带来了能勾起记忆的照片或物品，谁愿意与大家分享你的童年趣事。

学生纷纷述说童年发生在自己身上的趣事。（5分钟）三、学生动笔。写“趣事 ”

1．师 ：看来同学们趣事多多，我们可以把它写出来与别人分享，这也是写作的一种乐趣。请同学们把准备好的纸张拿出来。写作文前老师提两点要求(出示课件)：(1)把最有趣的片段具体写下来，略去开头和结尾。(2)安静快速地书写。时间8分钟。2．生习作，师巡视指导。四、评点修改，促“趣味” 1．学生自行评价习作。

师 ：时间到，请同学们停笔。请看大屏幕，对照习作评价单，觉得做到了就在作文纸下方相应的赞前打个勾。出示习作评价单：

这件事是否有趣?（）是否把过程写具体 ?（）动作（）语言（）神态（）心理活动（）

师 ：有给自己点赞的同学请举手。老师要给举手的同学点赞，学会欣赏自己是一种自信的表现。2 ．学生习作点评。师 ：同学们不愧是小小评论家，在习作中我们抓住动作、语言、神态、心理活动进行细致地描写就能把文章写具体。(板书 ：写具体)3．生修改习作。

师 ：同学们根据修改要求再看着自己的作文，觉得哪个方面还可以进行修改与补充。

出示修改要求：通过动作、语言、神态、心理活动的描写把事情写具体，写 出真实的感受。

4．展示学生作品，并点评。5．例文评析，趣表达。

师：同学们，我们已经学会怎么把事情写具体了，这样就行了吗? 再看看题目要求，写具体够吗? 对，还要把事情写得有趣。老师曾有个学生，他把自己童年的趣事写了下来，老师截选了其中的片段，我们一起来看看：（出示片段）我走近鸡窝一看，哇!好多鸡蛋啊!我激动地冲进鸡窝，蹲下身子，拿起鸡蛋就往口袋里装。本来拿一两个就够了，但我现在恨不得自己像千手观音一样。不一会儿，手上、口袋里都装满了。我像得胜的将军对着鸡群摇摇屁股、吐吐舌头，还向它们亮了亮身上的鸡蛋，一摇三摆往回走。没想到我的动作激怒了鸡群，它们疯了一样向我冲来，把我围在中间。有的伸长脖子用嘴啄 ；有的伸出“九阴白骨’抓；有的不停地呜叫助威。其中一只真是鸡群里的“战斗机 ”，一个助跑冲刺，直飞到我的头上站着，我吓得脸色发白，大叫 “鸡 要吃我了!鸡要啄死我了!” 学生点评作文，老师点评学生的点评。

师：在写作中，我们可以运用比喻、夸张、拟人等表达方法，注意语言符合孩子的身份，富有时代感，可以使文章变得生动有趣。(板书：趣表达)6．第二次修改自己的作文。

师：下面同学们根据要求再次修改习作，让文章变得生动有趣。

出示习作修改要求：用上比喻、夸张、拟人等修辞手法使习作变得生动有趣。师 ：修改完后，看习作评价单“是否把事情写得‘有趣’，如果达到了就给 自己点个赞。”（找学生作品作点评）。7．组内互改。

师 ：一篇好文章，自己觉得好还不够，还要有读者意识，让别人觉得好才是真正的好。同桌交换读作文，你觉得他哪个地方写得有趣就给他点个赞。觉 得他哪里写得不够好也可以提出修改的建议。8 ． 生交流被点赞的语句。五、指导成文

1．师：这节课我们仅仅是抓住了最有趣的部分进行细致的描写，要形成一篇完整的习作，还要写什么?(写清事情的起因，还可以写事情的结果，写自己得到什么启示等。)2 ．指导学生给习作列个标题。一篇作文诞生了，是自己辛勤劳动的成果，一定要给自己的作文取个让 人眼睛一亮的名字。课件出示生动有趣的题目：《都是馋嘴惹的祸》《喝狗奶》《我是“鬼”谁怕谁》《捞鱼记》《我给花儿洒香水》《剥橙子大赛》《滑草》《孵蛋记》。

六、总结，完成习作

师 ：文章不厌百回改。同学们将作文写完后再读一读，改一改，然后誊抄清楚。老师期待着同学们笔下充满童趣文章，加油!

附 ：板 书

童年趣 事

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童年那趣事 篇11

有一天，妈妈买回来一些瓜。趁妈妈做饭的工夫，我偷吃了一个，瓜香四溢，汁水直流，好吃极了，我恨不能把瓜皮都给吃了。（从正面描写瓜好吃到侧面描写“我”的反应，多方面夸张地将瓜的美味表现了出来）。正当我狼吞虎咽之际，（“狼吞虎咽”一词用得好，既有偷吃的匆忙，又有瓜好吃的享受）一颗种子卡在了喉咙里。（真是乐极生悲，意外出现了）噎得我连连咳嗽，怎么抠也抠不出来。（“连连咳嗽”“抠不出来”，将种子卡在喉咙的难受刻画出来了）妈妈见我如此难受，连忙给我倒了一杯水，让我冲下去。（从“连忙”一词可以看出妈妈很着急）我大惊失色，连连摆手：“不能喝！不能喝！”妈妈看我咳得难受，厉声（符合当时的危急状况）说：“喝了种子才能下去，不喝种子会长在喉咙里。”我连忙端起水杯，如同牛饮水一般咕咚咕咚喝个精光（“牛饮水”这个比喻太形象，将“我”当时喝水的快和猛都刻画出来了），那颗捣乱的小种子自然也被沖了下去。妈妈看我没事了，又喊我去吃饭，我连忙说：“不能吃了，不能吃了。”妈妈气急了：“你这就吃个水果，又不喝又不吃的，真拿水果当饭吃啊！”我委屈极了：“刚才不是有个瓜种咽下去了嘛。”妈妈纳闷道：“我知道啊，不都喝水冲下去了吗？”我哭着说：“如果我喝水就是给种子浇了水，如果我吃饭就是给种子施肥，它长大了还不把我的肚皮撑破啊？”（“我”说的这番话，道明了“我”内心的担忧，让人听了忍不住笑出声，这个想法太可笑了。）

妈妈听了哈哈大笑起来，我说这有什么好笑的。妈妈说：“种子是在有阳光、有土壤的地方才能生长的，而你的肚子里没有种子所生长的环境。”我一听转悲为喜。

看，这就是发生在我七岁时的趣事，是不是很好笑？

《童年趣事》教案 篇12

于是，我拿起卫生纸，哼着歌，小心翼翼地擦起花上那肥厚的叶子。我拿着沾满鞋油的纸，从根部向外慢慢擦。外面的几片大叶片进展地很顺利，可是里面的小叶片让我费尽心机。小叶片让外面的几片大叶子挡住了，缝隙小，手指又伸不进去，我只好用剪刀夹着擦。我擦呀擦，把纸上的鞋油全都擦光了，可还有几片没有擦到，怎么办呢?干脆用水把叶片擦干净吧。我把花放在亮处一看，嘿!叶片绿油油的，花也更红了，好看极了!

这时，爸爸叫我吃饭，我高兴地蹦蹦跳跳来到饭桌前。爸爸问我：“为什么这么高兴?”我回答说：“我用卫生纸上的鞋油把花的叶子擦了一遍，绿油油地可好看了。”爸爸急忙说：“用鞋油擦花叶，花会死的。”

我顿时呆住了，这么辛苦忙了大半天，想让叶子变得更绿，花开得更漂亮，难道是我害了它?我赶忙放下碗筷，拿了干净的卫生纸，擦了一遍，又用清水洗一遍，希望能把鞋油洗掉。

晚上临睡时，我还是放心不下，又用水把花叶洗了一遍。我真后悔，为什么不先问问爸爸呢。

第二天，我起床第一件事就是去看花。用手摸了摸鞋油的叶子，它变软了，颜色变暗了，还出了好多皱纹，我伤心极了。

作文教案写童年趣事 篇13

习作要求：

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福与欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。同学们，打开记忆的闸门，静静地回忆一下，童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗？那么快拿起笔来吧，把童年生活中那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来，好吗？

教学目标：

1、师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。

2、师生共同探讨怎样写好一件事情。

教具准备：幻灯片歌曲《童年》

思路点拨：

童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏„„样样都是那么有趣，该写哪一件事呢？不妨闭上眼睛慢慢来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢？不妨就把它记下来吧！

如何打开思路，写好本次作文？告诉你们吧，关键在一个“趣”字，“趣”有各种各样的。那么，如何体现“趣”呢？

1、意趣：童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。

2、乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！

3、傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。

教学过程：

一、引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。

播放歌曲《童年》，在乐曲声中抽两个同学进行“斗牛”比赛。

教师谈话：刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗？有趣吗？同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说，行吗？组互相说说。然后抽同学汇报。

二、了解习作内容和要求。

1、教师谈话：我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还要把它们写下来。

2、学生读书，了解有关本次作文内容和要求。学生自渎，然后抽同学回答本次习作内容和要求。

教师归纳总结：童年趣事

三、师生共同探讨怎样写好一件事情：

1、教师提问：写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？（抽学生回答）

2、教师总结，出示：（时间地点人物事情的起因经过结果）

3、现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗？（抽同学具体的说说自己所要写的事情）

4、同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该写好哪个部分？（经过）

5、从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？（有趣）

6、你要写的事情有趣吗？同桌之间互相说说，争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。小组互相说说。然后抽学生汇报。

7、同学们找的事情都很有趣，我们怎样把事情写得有趣呢？现在同学们看下面两个作文片段，比较一下谁写得好，好在什么地方？

教师出示图片，并附加作文语段。

教师提问：哪一段话把事情写得有趣呢？说说第二段好在什么地方？）（因为第二段写得详细，中间有人物的动作语言心理描写）

8、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：

（要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作语言神态心理等描写）（出示总结部分）

四教师总结作文要求，指导学生进行写作。

难忘的“斗牛”比赛

今天，我们四〈 1 〉班举行了一场新颖而又别致的“斗牛”比赛。这儿的“斗牛”比赛可不是斗牛场上的比赛，而是一位同学扮演“牛”，另一位同学扮演“斗牛士”。只要“斗牛士”在规定时间内，能看清“牛”身后贴的字，就算胜利者。

游戏开始了，首先由强壮肥胖的朱卓清与瘦弱强干的许仁达两位同学上场，朱卓清扮演“牛”，许仁达扮演“斗牛士”。老师在“牛”身后贴了“好学”二字。没想到的是，朱卓清居然那么笨拙，简直不是在斗牛，而是在斗猪了！三下两下就被许仁达看到了身后的“好学”两字。

不过，下一场比赛那才叫精彩！老师让“调皮鬼”管文辉做了“牛”，“机灵鬼”陆超做了“斗牛士”，这下有好戏看喽！比赛一开始，陆超死拉硬扯，想让管文辉转过身来，以便看到他身后的字。可管文辉却与陆超反方向走，使陆超没得逞。不过陆超一点儿也不甘示弱，一计不成又生一计,像拜佛一样地跪在管文辉面前求饶道：“哎呀，敬爱的‘牛’先生啊，你就饶饶我吧！事成之后我请你吃肯德鸡！”说着，偷偷地把手伸过去，想抓住管文辉的脚。谁知，管文辉不仅没被他的美言所诱惑，而且显得更灵活了。只见陆超猛地把头低下，想从管文辉的裤裆下钻过去，没想到聪明反被聪明误，对方忽地把脚一并，一下子卡住了陆超的脖子，使得他动弹不得！“小弟，可怜可怜我吧！”陆超哀求道。”“小看我了吧！好！就放你一马！”管文辉两手撑腰，得意洋洋道。“陈校长好！”我们的目光都“唰”地移到了窗外。原来陆超骗人，哪有什么陈校长啊！机灵的管文辉可没有上陆超的当。真是虚惊一场。“看来只能给他来硬的了。”这下陆超硬把管文辉逼到窗口，想借用窗户的反射之光来看管文辉身后的字。我们一下子站了起来，为陆超加油助威。随着加油声，陆超乘管文辉不备之时，终于看到了管文辉背后的这两个字——“乐学”。“哈哈，我赢啦！我赢啦！”陆超跳着、喊着„„整个教室沸腾起来了！

写下童年的那些糗事、趣事 篇14

家长们都喜欢提及孩子年幼时的一件件糗事、趣事，它们是成长必然留下的一些稚拙足迹。孩子们一般也喜欢听大人讲述，从这些逸事中了解自己。但如果家长在一些不适当的场合，使用了嘲笑的语气，就可能伤害到孩子的自尊。

今天我想告诉家长们一个很好的办法，让孩子自己把那些经历过的糗事、趣事写下来，写成一串串故事，作为童年的成长记忆。人生不怕有故事，有故事的孩子才生动、有趣呢！

孩子在回忆并写下他们的糗事、趣事的过程中，就像对着镜子照出了一个影像，或者把自己当成了时光中的“另一个孩子”，能够从中更好地发现和认识自己。

我至今记得自己的一件糗事。小学三年级的时候，我跟一个女同学在一个晚会上说对口词。对口词就是你说一句、我接一句地表达一个内容、完成一个节目，再加上手势、身体的动作，跟现在的两人相声差不多。我们俩兴冲冲地跑上了舞台，向观众深深地鞠了一躬，就表演起来。但是刚说了几句，她就紧张得忘了词。她一忘，我也就不知道该说哪句了。我们俩满面羞红地傻呆了一会，就一起逃下了舞台。我心里的羞愧、自责、难过，好几个星期都不肯散去。

我儿子的一件糗事是他刚上学不久，体育课的时候，老师让他们练习跳绳，他跳着跳着裤子的松紧带断了，裤子一下子掉了下来，好在里面还有内裤，但这件事情让他在老师、同学面前极为难堪，回家以后就连声地抱怨我怎么给他买这种裤子。从那以后，我为他的每条裤子都加上了一条布系带，双保险。

刚开始学习用词、造句的一年级新生，也会出一些糗事、趣事，比如下面这些：

1、老师要求用“其中”造句，男生丁丁写道：

星期天跟爸爸踢球，我的其中一只左脚受伤了。

老师批语：你是蜈蚣吗？

2、要求用“陆陆续续”造句，女生苑苑写道：

下班了，爸爸陆陆续续地回家了。

老师批语：你到底有几个爸爸呀？

三年级的男生叶章青写下了父母经常讲述的、他的一件糗事：

我一岁左右的时候，有一天，爸爸妈妈带我到小区的草地上玩，我像小企鹅似的，一摇一晃地向草坪走去。我走到草坪中间，好奇地东望望西瞧瞧，这时，我发现了一块土黄色的“橡皮泥”。我很好奇，便走了过去，仔细地打量着这块“橡皮泥”。我最后停了下来，好奇地用双手捡了起来。我拿着“橡皮泥”左看右看，左捏右捏，当我刚要放进嘴里尝尝味道时，妈妈一把“抢”走了我的“玩具”。我依依不舍地望着我的“橡皮泥”，却不知道，那可是一坨狗屎呢！

一个上了中学的男生写下了他幼年时的一件趣事：

我五岁时，经常看见爸爸手中拿着一个小盒子，他按动小盒子上的按钮，小盒子就会发出嗡嗡声，他就拿着小盒子在脸上有胡须的地方来回刮擦，胡须顿时就不见了。我想这东西可真好玩，就很想偷着玩一玩。后来，妈妈带我去理发店理发。理发师也用一个小盒子在我头上来回刮擦，没几下，我的头发就变短了。

一天，爸爸出去了，妈妈在厨房做饭。这真是一个好机会呢！我连忙找到爸爸常用的那个小盒子，也照模照样地按动了那个小按钮，嗡嗡声随之响了起来。我兴奋极了，连忙举起小盒子，在自己的头上刮了一下，额头上的头发立刻变短了，我继续在头上刮来刮去，一会儿，一些头发就没有了，白一片黑一片的。我一照镜子，看到这副丑样，不禁大哭起来。妈妈过来看我这样子，也哭笑不得。后来，妈妈每天帮我用洋葱擦头皮，过了好久好久，我的头发才长好。

每个孩子的成长都不会是一条直线，总难免出丑、出错。而正是这些，让孩子们校正着自己，身心更好地发展起来。糗事发生时，孩子们的羞愧、自责和无奈无力，促使着他们以后去避免一些问题，去完善自己。其实很多年以后，当孩子们的身心都成长了起来，有了丰富的知识和处理事情的能力，他们写下的这些糗事都会成为让他们人生的基石、开心的趣事。

家长、老师在讲述孩子们的糗事的时候，一定注意不要嘲笑、讽刺他们的天真、好奇、无知与积极的尝试，或者拿它们逗乐，伤到他们的自尊、勇气与探索之心。

在孩子们的一些糗事中，甚至蕴藏着可宝贵的品质。比如有的孩子像跟人一样跟狗、猫说话；有的孩子看到鱼、鸟等生物死去会为它们伤心、哭泣；有的孩子拼命吃菠菜，想跟大力水手一样强壮有力。那些经常跟狗、猫说话的孩子，说明他们对生物有兴趣，以后很可能成为生物学家、医学家；那些看到鱼、鸟等生物死去会为它们伤心、哭泣的孩子，则有着共情与善良的心灵，他们一定会成为感情丰富的人、更能够感知生活中的真理与幸福；而那些拼命吃菠菜、想跟大力水手一样强壮有力的孩子，他们有志向，也有行动，很可能成为伟大的政治领袖、企业家或者军事家呢。

老师、家长也可以在孩子写下他们经历的糗事的时候，跟他们讲述一下自己童年时的一些糗事，甚至可以跟孩子比一比，谁的糗事更让人尴尬、难堪、无地自容，谁从糗事中增长了知识、完善了自己，让糗事真正地变成了趣事，变成了生命的驱动力。