七年级语文校本课程实施计划

七年级语文校本课程实施计划（共12篇）

七年级语文校本课程实施计划 篇1

七年级语文校本课程实施计划 篇2

一、围绕语文素养的全面提高设置课程

小学语文校本课程的设置和教学都必须围绕语文素养的全面提升来进行。设置、编写语文校本教材,不能是课外读物,应该是国家课程、地方课程的有益的补充课程,具体的教材内容在每篇文本的设计上,都要符合教材的基本格式,诸如练习题、思考题、单元的主题、实践活动等。例如,让学生夸夸自己家乡的特产,说说家乡农民的实际生活等。通过参观、访问、调查等活动来加强学生听、说、读、写等基本语文素养的训练。为学生搭建实践的平台,引导他们在实践中运用和内化语言,以达到全面提高语文素养、升华人文精神的目的。

二、以教师引领为主导,努力实现师生互动

教学是一个非常复杂的过程,校本课程要求教师真实地捕捉和运用本校的教学资源,并对其进行研究、改进,以解决课程实施中的实际问题。在教材定稿时,是走乡土人文认知的老路,还是走活动课程的新路呢,应该引起我们的思考。内容决定形式,教材的编排要不拘一格,校本教材既要有对乡土资源的学习了解,又要有大量的实践活动。

教材开发形成的过程,并不是一蹴而就的,它在学生的实践活动中得到不断地修正,学生的活动有的也成了教材的一部分,使得教材变得更加充实、丰富。让师生在互动合作中对收集到的资料进行分析、取舍、汇总,选择好有用的信息和正确的信息。

三、以校本教材为基点,开展主题实践活动

在校本课程的实施过程中,要树立大语文观念,要充分调动学生参与学习的积极性。学生不能只做讲台下被动的看客,而要做学习和活动的主人公。通过学生的主动参与使学生的语文素质和人文素养在活动中生成、发展,在实践中内化、优化。校本课程也要解决运用知识,解决问题的实际困难,要达到在活动中不断丰富人文内涵的目的。校本课程要通过问题的设计,引导学生积极思考,激发学生探究意识。还要吸引家长和社会人士的积极参与,通过实地观察、调查访问、数据测量、参阅资料等实践性的活动,让学生多感官地领悟到家乡和祖国文化的博大精深。

校本课程实施时,要重视情境的设置,让学生走向社会,走进家乡的自然、历史、人文和建设的大课堂。到山上去,到工厂去,到田间地头去。情境的创设和学生的生活拉近距离,无疑会充分挖掘学生的探索欲望,使学生在探索中受到教育,得到进步。在教学内容的安排上以实践活动为主。视活动过程为知识学习、技能综合学习与应用的过程,是一个综合实践能力培养、创新意识形成的过程。

四、以乡土资源为依托,培养爱国爱乡情怀

充分挖掘乡土文化资源来促进校本课程建设,有效改善语文课程面貌和获取优质教育资源。为了更好地利用这一得天独厚的乡土文化资源,课程实施中要让学生走出校园,走进乡村、走进城市去充分地观察家乡,感受家乡。校本课程的内容都极富乡土气息,或植根于学生生活,或存在于学生身边,是学生平时能够接触和感受到的。家里有的各种农具,家乡的传说故事,家乡的名人,家乡的山水。这些乡土气息很浓的题材,当通过学生自身积极主动浸润其中时,也就成了他们品行养成、知识获得、情感陶冶、个性发展所不可缺少的因素。

五、焦点时事充实语文校本课程

校本课程不应该是一成不变的,校本教材的实施是一个动态的过程。在我们的周围发生着一些足以影响我们生活的事件,也发生着一些学生认为新奇的、重大的、有意义的焦点时事,这些事情的发生给我们的语文校本课程提供了丰富的内容,给学生提供了新鲜的语文话题,同时又使学生的视野得到拓展,情感得到了陶冶,人格得到了塑造。这种内容的充实和变化必然引起课程的动态变化。

六、以多元评价为手段,激励学生积极进取

七年级语文校本课程实施计划 篇3

一、注重教材内容的补充

在传统的小学语文课堂教学过程中，教师大多照本宣科，教学模式僵化，而且普遍不重视阅读教学。这样，学生的视野就局限在课本内，而且思维受到限制。为此，扩大学生的阅读量，开阔学生视野就应成为小学语文课程校本化建设目标，要使学生的语文素养在大量阅读、大量积累的语言实践中得以提升。教师需要为学生提供相应的阅读材料，或列举相关阅读书单，让学生在阅读中，实现对教材内容的有效补充。比如可以让他们阅读国学经典《论语》《弟子规》等，同时也可以根据教学内容来进行阅读材料的补充；除了这些之外，教师还可以将自身读过的好文章、中外经典著作推介给学生，并适当对学生进行讲解，充分开阔他们的视野，调动他们学习语文的积极性。在补充读物时，教师应注意阅读内容的新鲜性、生动性，坚持与时俱进的原则，及时弥补教材存在的滞后性不足。

二、注重教材内容的拓展

要想让小学语文国家课程校本化取得实效，首先就要吃透教材，要注重对教材内容的拓展。因此，教师在实际教学中，在完成课程教学内容之后，需要对课程教学内容进行拓展和延伸，加深学生对课本内容的认识和情感体验。例如，《小河与青草》一文，讲述了小河、青草二者之间相互帮助的故事，整篇课文都是传达人和人之间要互相帮助、学会了解别人长处的理念。教师在实际的教学中，可以充分挖掘课文内涵，鼓励学生采取角色扮演的方式，让学生扮演小草、小河，通过自己的亲身演绎和感受，更深入地理解文章的主旨。学生进而能将互助理念延伸到日常生活之中，在别人遇到困难时就会主动伸出援助之手，这就实现了语文学习与生活的对接。

三、注重教学方式的灵活性

在小学语文国家课程校本化过程中，教师需要转变传统的教学理念和方式，注重教学方式的灵活性。例如，在教学《卧薪尝胆》一文时，教师可以根据教学内容灵活设计情境导入，以吸引学生注意力，提升文章的感染力。这样，学生在课堂上会更加投入。在精讲课文之后，教师可以让学生自己复述这个故事，并鼓励学生积极进行想象，让学生更深入地了解勾践这个人物，体会他胸怀大志、不畏困苦的精神。通过教学情境的创设，可以激发学生的参与欲望，让学生自主地投入到学习之中，主动地理解文本核心内容，掌握文章的重点。这样就大大提升了学生的阅读理解能力。

此外，小学语文国家课程校本化还应注重加入想象元素。教师在进行阅读教学时可以引导学生进行充分的想象，通过想象与阅读内容的结合，来引导学生深入理解教材内容，生发更多感悟。例如，教学《石榴》一文时，教师可以带领学生在对内容深入分析后，引导学生进行想象，并用自己的语言描绘，更自然、轻松地体味文章内涵，增强语感，提升阅读能力。

四、实现教材内容的有效整合

小学《语文》教材内容通常是围绕一个主题来进行单元设计的，这种编辑架构要求教师要深入研究和发掘，实现教学内容和教学过程的有效整合。只有这样才能有效展开教学活动。在这一整合过程中，教师要注重贴合实际，还要注重多个学科之间的内容整合，丰富语文教学内容，以提升课堂教学效率与效果。

小学语文教材中包含了非常多的作品，涉及面也很广。因此，在校本化实际教学过程中，教师需要注重教学方式的灵活性，注重培养学生作品阅读能力，提升学生耐心，坚持训练方式上的科学性，充分发挥潜移默化的作用，每一位小学语文教师都要加倍努力助推小学语文国家课程校本化建设进程。

（作者单位：江西省鄱阳县银宝湖中心学校）

七年级语文校本课程实施计划 篇4

（2010—2011年第一学期）

一、指导思想：

开展学生综合性学习的内容和形式是多样的，指导学生自行设计编写手抄报是其中之一。手抄报的版面设计同报刊、杂志、黑板报的版式设计基本相同。它是在一块固定的平面上进行。一张好的校园手抄报，不仅内容充实、版式美观，而且会给读者以生动活泼、富有新意的艺术感染力，它还可以促进学生各种知识和能力的“整合”，书本学习与实践活动的“结合”，语文学习与其他课程的“沟通”。通过指导学生直接参与编辑、撰写、制作等的全过程，结合各种主题，以各种各而样的形式来表达，或祝愿或庆祝或歌功，锻炼学生能力，提高学生的综合素养，陶冶情操。

在手抄报活动中，注重培养学生们的审美意识，还能发展思维和情感，在意志、思想品德、个性等方面都得到有效的发挥和锻炼。个性化的设计训练能调动学生学习的积极性，激发学生创作激情。通过手抄报设计的学习，不断提高他们的审美情趣和高尚人格。

二、活动目标：

１、激发学生出手抄报的兴趣，促进他们养成读书看报的习惯。

２、学生初步掌握出手抄报的基本知识，了解出手抄报的程序，具备出手抄报的初步技能。

３、培养学生的编排能力、写作能力、绘画和鉴赏能力。４、培养学生小组自主合作、探究的意识。

５、培养学生的听、说、读、写等语文实践能力以及创新能力。

三、活动地点：五（3）教室

四、活动时间：每周二下午第三节课

五、指导教师：夏立新

六、活动具体安排： 九月份：

1．制定校本教研工作计划。

2．出好第一期以“欢庆教师节，喜迎国庆节”为主题的手抄报。十月份：

1．展评第一期手抄报。

2．制作第二期以“书香浸润童心”为主题的手抄报。十一月份:

1.展评第二期手抄报。

2．制作第三期以“我读书，我快乐”为主题的手抄报。十二月份：

1．展评第三期手抄报。

2．制作第四期以“喜迎元旦”为主题的手抄报。元 月：

1．展评四期手抄报。

《师恩难忘》手抄报教学设计

第一课时

教学目的：

1、了解并掌握两种版面布局格式；

2、掌握版面设计的基本步骤；

3、理解版面设计的两个设计重点。

教学重点：

掌握版面设计的基本步骤，理解版面设计两个重点。

教学难点：

了解并掌握两种布局格式。

教具：

铅笔、水彩笔、钢笔、直尺、纸张、有关制作的书籍、资料等。

教学过程：

一、欣赏导入，激发学习兴趣。

1、回顾已学内容，利用学生的自豪感，激发学习兴趣。

2、评价优秀手抄报的各部分版面的风格及特点。

3、利用学生对报纸版面的选择、评价，增加学习兴趣；

展示四幅手抄报图样，培养学生的观察能力和鉴赏能力。引导学生概括出版面设计的设计重点。

A、由评价版面图样、色彩的优劣，引出重点一：装饰美化

B、由评价版面分割、规划优劣，引出重点二：布局编排

教师小结：

我们所看到的黑板报或墙报、手抄报，除了文字稿件质量要好以外，版面的编排设计好坏也直接影响它的宣传效果。（板书：版面设计）

二、新授版面设计知识，承前启后；

1、解释版面设计包含内容：以课件演示为主，通过一幅作品进行分解。版面设计就是利用报头、文稿、各级标题、栏图、题图、插图、尾花、花边等内容进行布局编排、装饰美化的过程。

2、版面设计的一般步骤：

（1）第一步：根据文稿主次进行版面分割布局。

首先，同学们讨论一下，根据你们的经验，进行版面设计要按照怎样的步骤进行？（学生讨论，讨论结果教师板书）

一份手抄报的文稿内容有主要和次要之分,主要文稿占的块面较大，次要的文稿占的块面较小，我们在进行版面设计时,首先要针对文稿的主次进行大块面的分割布局,这样才能达到界面编排合理、块面活泼统一的效果。

A。讲解第一步的两种布局方式：

a.对称式布局

b.均横式布局

在版面设计的整体布局方面，我们经常运用的有两种布局，下面请同学们看两幅事例，观察一下，它们各有什么特点？（学生观察总结，培养学生的观察能力和对观察结果的概括能力）

a.请看第一幅作品，从布局上看有什么特点？

引导学生观察出左右对称的布局方式，以及这种布局的设计特点。

b.生观察并自行给第二种布局格式起名字。

B。利用两张优秀小报范例，辨别两种布局方式，加深理解。

设计报头、栏图、题图及标题字体。

在第一个步骤的基础上，运用前几节课所掌握的报头、题图、栏图及标题字体几方面内容，在版面上进行合理的安排。

三、学生作业。

划线，固定版式。下面是布局参考图例：

（1）横排为主，竖排相间。(2)竖排为主，横

排相间

第二课时

教学内容，确定主题，选择内容。教学过程：

教师帮助学生搜集资料。要求：与教师节这个主题有关的，老师，辛苦了

是谁－－

把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？

是您！老师！

您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。

是谁－－

把调皮的我们

教育成能体贴帮助别人的人？

是您！老师！

您的关怀就好似和煦的春风

温暖了我们的心灵。

是谁－－

把幼小的我们

培育成成熟懂事的少年？

是您！老师！

您的保护让我们健康成长。

在金秋时节结下硕果。

您辛苦了！老师！

在酷暑严寒中辛勤工作的人们。

您辛苦了！老师！

把青春无么奉献的人们。

我们向您致以崇高的敬意！

－－您辛苦了，老师！

在人生的旅途上，是您为我点燃希望的光芒，给我插上理想的翅膀，翱翔在知识的海洋上。感谢您，老师！

在您关注的目光之下，给予了我无尽的信心和勇气！您是我永远的老师！衷心祝您健康幸福！

在教师节到来之际，祝我亲爱的老师，身体健康！永远快乐！

在笔和纸的摩擦间，你度过了你神圣地一生。祝福你，老师！

再也听不到你的教诲，对我来说，真是遗憾。对于你为我付出的辛劳，我无以为报，我说一声“老师，你好！” 悦耳的铃声，妖艳的鲜花 都受时间的限制 只有我的祝福永恒 永远永远祝福您给我智慧之泉的老师愿我的祝福像清茶滋润您干涸的喉咙,像蜡烛照亮您的办公室,像鲜花送给你一片清香!

愿温馨喜悦与幸福……如同吐露芬芳的花朵洋溢在您欢乐的时光我们最爱的老师。愿老师的船永远平安！

有一种爱无与伦比，有一种情无法忘记，那就是老师的爱和情。

有人说，老师您已经找到了自己的位置，其实，您的座标只在我们心里。还有谁比您站得更高，看得更远？

有了你，我的一生才精彩！谢谢你！我的老师！由苍白而绚丽，由肤浅而深邃，生命因你而升华。

用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。

拥有年轻，梦想即成真；拥有幸福，频频出佳绩；拥有财富，桃李满天下。

因为有了你，世界才会如此美丽，因为有了你，我的生命才会如此多彩！

医生治愈人类肉体的伤痕，您，孕育了人灵魂！

一直以为自己很坚强，可每次回想在校的日子，想起您细雨润物般的教导，总能让我泪湿眼眸。一直以为自己很坚强，可每次回想在校的日子，想起您的教导，细雨润物般的，总能让我泪湿眼眸。

一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!

一天为师，终生为父。以前，现在，将来你永远是我的老师。

一生平凡，一世艰辛，默默把知识奉献，您是文明的使者，您是辛勤的园丁，衷心感谢您，祝您健康快乐！

一生何求？桃李遍天下。短信传情，师恩永在我心。

一切过去了的都会变成亲切的怀念，我怀念着您带我们走过的分分秒秒！老师，祝福您：桃李满天下，春晖遍四方！

一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关注，才更加的自信勇敢...老师，谢谢您！

一粒种子怎能发芽,一棵小苗缘何挺拔,因为有您--老师的消耗做为代价!一刻关怀永在心，长成栋梁报答您。

一个个日子升起又降落，一届届学生走来又走过，不变的是您深沉的爱和灿烂的笑容。祝福您，亲爱的老师！

一个迸射火花的身躯，肩挑着一个传诵至今的壮举，明天因你而美丽！

一旦天下无智，唯有您来破天机--因为您是人类灵魂工程师。

也许有一天，老师在您再也站不起来的时候，我们都站起来了，在您的微笑中我们站成了一排排苍翠的大树…… 也许，您不是最优秀的，但在我心中您是最棒的！节日快乐，老师！

阳光普照，园丁心坎春意暖；雨露滋润，桃李蓓蕾红。祝您教师节快乐。

延续了你的工作后，才明白当日的你。明了这一切后，我会做得更好，只因为你是我的老师。

牙医对病人说不要害怕，喝一杯酒镇静镇静。酒后，医生问你现在感觉如何。看谁还敢拔我的牙！老师轻松一下！

学生眼中的您：婚前比婚后亲；课下比课上活；校长比学生熟；假期比开学忙。

在所有的主任中，班主任的职位最低，但是在所有的主任中，班主任对社会贡献最大。老师，我们永远感激您！

祝您的花园里鲜花灿烂，果园里硕果累累，愿您堆满灿烂的笑容，丰收累累的满足。爱您的每个人都想看到您笑！

在着美好的节日里，我要用老师教我写的字，用老师教我的美好词句，为老师写一首最美的小诗……

昨日我以你为荣，明日你以我为豪，我将踏着你的足迹，为教育事业奉献终生。

学而不厌，诲人不倦，桃李芬芳，其乐亦融融。祝福您，节日愉快！

第三课时

教学内容：学生誊抄文稿、画插图，学生自由创作手抄报 教学过程：

一、学生誊抄文稿、画插图。

教师提出要求：

誊抄文稿时，字迹要工整，插图要与文稿相辅相成，起到画龙点睛的作用。

最后，看看我们的版面上还缺少什么？

二、画尾花、花边、总体调整。

当所有的设计工作基本完成时，就要看看有没有不尽人意的地方，添加润色，修修补补，让你的作品更加优秀。

好的版面设计应该是篇目层次分明，文、图块面活泼多变、而又有统一感，色彩协调、醒目。

三、学生作业。

（一）给学生提供创作主题；

（二）给学生提供创作建议；

第四课时

教学内容：展评手抄报 教学过程：

一、作业讲评

分小组进行讲评，对在制作手法、制作创新等方面突出的作品进行师生探讨，对存在的问题进行纠正。所学知识结合经验，谈谈收获。

二、手抄报中主要存在问题：

1.漫无边际，没有天地。在编排过程中，必须画出一定的边缘部分，既有天地，又胡左右。天大地小会出现重心下移，天小地大又会感觉头重脚轻，左右不均，除给读者不舒服感觉外，还不利于装订保存。一般四缘部分为2—3厘米为宜。

2.主次不分。在规划版面时要注意分清主次。重点文章、主要标题，一定要安排在上方头版显著位置上。

三、提出希望，课后多加练习，踊跃参赛。《一路书香》手抄报教学设计

一、教学目标：学习手抄报的有关知识、绘制方法；同时通过收集相关资料了解读书的好处，培养良好的读书习惯。

二、教材分析：重点是掌握版面设计的基本步骤，理解版面设计两个重点。

难点：了解并掌握两种布局格式。

三、教学准备：教具： 学生例作 剪报、手抄报材料

四、教学过程：

一、激趣导入

师出示精美的手抄报，生欣赏，激发学生创作欲望。

二、制作过程 1.明确制作步骤。

（1）观察范例。

（2）讲明制作步骤。定主题、收集材料、处理材料、设计版面、分工制作，认真校对。

2.确定主题。引导学生根据课外阅读的话题确定主题。3.收集处理资料。

（1）收集材料。用3—5天时间，通过各种途径寻找材料。

（2）小组汇报交流。小组确定的主题是什么？为什么确定这个主题？获取哪些有关资料以及通过哪些途径获取资料？（如看新闻、读报刊，上网查询等）

（3）组织讨论。评议各小组所选的材料，处理材料，完善材料。4.动手制作。

（1）出示范例，明确手抄报规格及要求。通过讨论，让学生明确手抄报内容的安排，手抄报的大小、规格、色彩、排版、纸质、整洁度等要求。

师演示：（排版布局训练，一条直线可以将一个空白划分为什么样的板块？同理，训练“十”字、“井”字，并延伸到多种类的练习，然后是每块的内容安排，文章、插图，内容之间的分割，线与花边等的设计。）

通过讨论，学生明确手抄报内容的安排，手抄报的大小、规格、色彩、排版、纸张、整洁度等要求。

（2）小组合作设计初稿，教师点拨指导。

（3）小组成员根据各自特长，分工制作。在制作过程中，组与组之间可以互相观摩，师巡视指导。制作完毕后，认真校对。

第二课时 教学内容，确定主题，选择内容。教学过程：

教师帮助学生搜集资料。要求：与教师节这个主题有关的，王亚南苦读成才

王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。

◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字；读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字；立志读尽人间书。”

◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。

◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程

侯宝林抄书

相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。

张广厚吃书

数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。

高尔基救书

世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”

凿壁偷光 汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。

由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。

他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢？”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：“既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。

匡衡回到家中，悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。

匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识是远远不够的，他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。

附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：“请您收留我，我给您家里白干活不报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。

匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。巴金的读书方法

著名作家巴金的读书方法十分奇特，因为他是在没有书本的情况下进行的。读书而无书的确算得天下一奇了，这到底是怎么回事呢?巴金说：“我第二次住院治疗，每天午睡不到一小时，就下床坐在小沙发上，等候护士同志两点钟来量体温。我坐着，一动也不动，但并没有打瞌睡。我的脑子不肯休息。它在回忆我过去读过的一些书，一些作品，好像它想在我的记忆力完全衰退之前，保留下一点美好的东西。”

原来他的读书法就是静坐在那里回忆曾经读过的书。这样有许多好处：(1)不受条件限制，可以充分利用时间。巴金列举了两个例子：一个是苏联卫国战争期间，列宁格勒长期被德军包围的时候，有一位少女在日记中写着“某某型，《安娜·卡列尼娜》”一类的句子。当时没有电，也没有蜡烛，整个城市实行灯火管制，她不能读书，而是在黑暗中静坐回忆书中的情节。托尔斯泰的小说帮助她度过了那些恐怖的黑夜。另一个例子是他自己在十年内乱中的亲身经历。他说：“‘文革’期间要是造反派允许我写日记，允许我照自己的意思写日记，我的日记中一定写满了书名。人们会奇怪：我的书房给贴了封条，加上锁，封闭了十年，我从哪里找到那些书来阅读?他们忘了人的脑子里有一个大仓库，里面储存着别人拿不走的东西。”这两个事例说明，在一切不具备正常读书条件的情况下都可以“读书”。

(2)温故而知新。通过回忆，将过去读过的书拿出来一点点地咀嚼，就象牛反刍一样，能进一步消化吸收。每回忆一次都会有新的理解，新的认识，新的收获。(3)能够不断地从已读过的书中吸取精神力量。巴金说：“我现在跟疾病作斗争，也从各种各样的作品中得到鼓励„„即使在病中我没有精神阅读新的作品，过去精神财富的积累也够我这有限余生消耗的。一直到死，人都需要光和热。”

顾炎武自督读书

“天下兴亡，匹夫有责。”这个家喻户晓的名言，是由明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武最先提出的。

顾炎武自幼勤学。他6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著。11岁那年，他的祖父蠡源公要求他读完《资治通鉴》，并告诫说：“现在有的人图省事，只浏览一下《纲目》之类的书便以为万事皆了了，我认为这是不足取的。”这番话使顾炎武领悟到，读书做学问是件老老实实的事，必须认真忠实地对待它。顾炎武勤奋治学，他采取了“自督读书”的措施：首先，他给自己规定每天必须读完的卷数；其次，他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍。他读完《资治通鉴》后，一部书就变成了两部书；再次，要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会。他的一部分读书笔记，后来汇成了著名的《日知录》一书；最后，他在每年春秋两季，都要温习前半年读过的书籍，边默诵，边请人朗读，发现差异，立刻查对。他规定每天这样温课200页，温习不完，决不休息。

毛主席怎样读书？ 特殊爱好

几十年来，毛主席一直很忙，可他总是挤出时间，哪怕是分分秒秒，也要用来看书学习。他的中南海故居，简直是书天书地，卧室的书架上，办公桌、饭桌、茶几上，到处都是书，床上除一个人躺卧的位置外，也全都被书占领了。

为了读书，毛主席把一切可以利用的时间都用上了。在游泳下水之前活动身体的几分钟里，有时还要看上几句名人的诗词。游泳上来后，顾不上休息，就又捧起了书本。连上厕所的几分钟时间，他也从不白白地浪费掉。一部重刻宋代淳熙本《昭明文选》和其他一些书刊，就是利用这时间，今天看一点，明天看一点，断断续续看完的。

毛主席外出开会或视察工作，常常一带向箱子书。途中列车震荡颠簸，他全然不顾，总是一手拿着放大镜，一手按着书页，阅读不辍。到了外地，同在北京一样，床上、办公桌上、茶几上、饭桌上都摆放着书，一有空闲就看起来。

毛主席晚年虽重病在身，仍不废阅读。他重读了解放前出版的从延安带到北京的一套精装《鲁迅全集》及其他许多书刊。

有一次，毛主席发烧到39度多，医生不准他看书。他难过地说，我一辈子爱读书，现在你们不让我看书，叫我躺在这里，整天就是吃饭、睡觉，你们知道我是多么地难受啊!工作人员不得已，只好把拿走的书又放在他身边，他这才高兴地笑了。

认真地学，反复地读

毛主席从来反对那种只图书、毛主席从来反对那种只图快、不讲效果的读书方法。他在读韩昌黎诗文全集时，除少数篇章外，都一篇篇仔细琢磨，认真钻研，从词汇、句读、章节到全文意义，哪一方面也不放过。通过反复诵读和吟咏，韩集的大部分诗文他都能流利地背诵。《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等小说，他从小学的时候就看过，到了六十年代又重新看过。他看过的《红楼梦》的不同版本差不多有十种以上。一部《昭明文选》，他上学时讯，五真正十代读，六十年代读，到了七十年代还读过好几次。他批注的版本，现存的就有三种。

一些马列、哲学方面的书籍，他反复读的遍数就更多了。《联共党史》及李达的《社会学大纲》，他各读了十遍。《共产党宣言》、《资本论》、《列宁选集》等等，他都反复研读过。许多章节和段落还作了批注和勾划。

不动笔墨不看书

几十年来，毛主席每阅读一本书，一篇文章，都在重要的地方划上圈、杠、点等各种符号，在书眉和空白的地方写上许多批语

一。写读书的好处

读书的好处有很多.我给你介绍以下几点: 1.可以使我们增长见识,不出门,便可知天下事.2.可提高我们的阅读能力和写作水平.3.可以使我们变的有修养.4.可以使我们找到好工作.5.可以使我们在竞争激烈的社会立于不败之地.第三课时

教学内容：学生誊抄文稿、画插图，学生自由创作手抄报 教学过程：

二、学生誊抄文稿、画插图。

教师提出要求：

誊抄文稿时，字迹要工整，插图要与文稿相辅相成，起到画龙点睛的作用。

最后，看看我们的版面上还缺少什么？

二、画尾花、花边、总体调整。

当所有的设计工作基本完成时，就要看看有没有不尽人意的地方，添加润色，修修补补，让你的作品更加优秀。

好的版面设计应该是篇目层次分明，文、图块面活泼多变、而又有统一感，色彩协调、醒目。

三、学生作业。

（一）给学生提供创作主题；

（二）给学生提供创作建议；

第四课时

教学内容：展评手抄报 教学过程：

一、交流

1.全班交流完成后的手抄报，讨论、明确评价标准。要求内容丰富、主题突出、版式美观、色彩丰富和谐、图文布局有序、标题醒目合理。2.组内汇报。根据评价标准，找出本组小报的优点和不足。

3.评奖。学生以组为单位，举手表决认为好的小报，发给“最佳小报奖”（如最佳创意、最佳选材等），其余发给“合作努力奖”。4.总结：请学生谈谈自己在活动中有哪些收获。

二、成果展示

校本课程实施计划 篇5

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。我校认真贯彻党的教育方针，严格执行省市课程计划，结合通化兴华教育中心“2016年教育教学工作要点”、本校教育教学实际及学生年龄特点，制定校本课程计划，具体内容如下：

一、指导思想

认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,根据学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展

二、课程目标

1、通过课程开发与教师培训，发展教师专业水平，形成有较强的课程开发和实施的教师队伍，形成强干的课程开发与实施的管理队伍及科学的评价体系。

2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。

三、教学原则

1、以人为本原则。

校本课程的开发与实施应从学生的身心发展特点和成长的需要出发，选取学生感兴趣，利于他们成长的课程内容和教学方式。

2、灵活性原则。

教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活进行内容形式上的调整，使全体学生都得到广泛地发展。

3、开放性原则。

校本课程的开放性体现在目标的多元化、内容的宽适性、时间空间的广域性、可变性，评价的差异性、主体性。

4、因地制宜原则。

校本课程的开发与实施都要体现地域特色。本学期要结合通化山区的特色，从其地域特色、历史与文化及拥有丰富的珍稀动植物等方面来挖掘课程资源，开发新的学科拓展类课程。

四、校本课程组织机构 组长：

副组长： 组员：

五、课程实施过程和具体工作安排

（一）、加强校本课程的计划性。

开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功能。

（二）、校本课程定时间、定课表、定教学内容、定授课教师。

1、时间：每周三下午七、八节课。

2、校本课程的开设纳入课程表，校本课程的管理与日常学科课程的管理等同。

3、课程门类：

共设置音乐类、体育类、美术类、信息学奥赛类、科技类、小记者类及学科类，七个门类25个课程班。

音乐类：管乐、舞蹈。

美术类：电脑绘画、国画、刀画。

体育类：篮球、足球、毽球、羽毛球、花式跳绳。信息学奥赛类：信息学奥赛班、电脑动画。科技类：探索人体奥秘、生活中的化学。书法类：软笔书法。

学科类：文学写作、中国趣味文化、长白山历史与文化、数学与生活、寻访文物古迹之通化、探寻长白山地区珍稀动植物、现代礼仪。

4、学校选派教学经验丰富的、有专业特长的教师任校本课，对在某专项学习中表现出有特殊兴趣的学生进行有针对性地辅导，以促进学生特长的发展。

（三）、校本课程定教学目标

1、各类校本课程突出特色的培养目标，适应课程改革和发展的需要，全面培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。

2、按照通化市教育局要求，以 “通化市红色教育基地”、“高句丽文化”、“满族文化”、“长白山历史与文化”、“通化特色”等为核心，开发和实施相关校本课程,充分体现地域特色。

3、通过选修门类丰富的校本课程教学，激发学生的兴趣，培养学生的专业特长，为学生参加各级各类学生竞赛提供必要的保障，为深入开展“体育艺术2+1”工作提供日常指导，为我校创办省内一流学校提供前提与保障。

（四）、校本课程的实施采取师生自愿、灵活的方式开展。

1、学校鼓励有能力的教师主动开发学科拓展领域的教学内容，主动承担校本课程，促进学科教学向更深、更广泛的领域发展。

2、学校倡导教师积极挖掘自身兴趣特长，并通过教师的表帅作用影响学生，使更多学生主动、健康、全面地发展。

3、学校采取学生自主、自愿的原则，让学生根据自身需要自由选课，使学生带着兴趣学习，在快乐中学习和成长。

六、课程评价

1、日常考核评价。

校本课程要和学科类课程一同纳入课程表中，任课教师要认真组织，杜绝课堂教学的随意性，学校要对教师上课及学生学习情况进行严格考核，并将校本课程的实施纳入教师的月工作质量考核之中。

2、学生学习评价。

每学期期中、期末，学校至少2次对校本课程进行全面的验收，验收结果纳入学生综合素质之中。

学校通过问卷、访谈等方式，了解学生的学习情况，对于课堂表现突出、学习效果好的学生，在三好学生、优秀干部、班级之星评比中优先考虑。

3、学习效果评价。

凡选修校本课的学生参加县级以上级别的文体活动、信息技术大赛及其它相关比赛，取得的结果纳入学生综合素质评价及指导教师考核之中，考核结果记入教师业务档案。

七、课程实施保障

1、将校本课程开发工作纳入学校议事日程，建立校本课检查考核机制，由教务处具体负责此项工作的安排、落实与考核。

2、保持校本课任课教师队伍相对稳定和部分动态管理，有计划地实施教学及管理培训工作，提高课程管理水平。

3校本课程实施计划 篇6

新民学校

校本课程实施计划

一、校本课程主题

“走入经典，书苑寻香”

二、校本课程实现“七读特色”

年级同读，生生同读，教师引读，师生同读，个性选读，亲子阅读，读写结合。

三、校本课程时间安排

1.每周两节读书校本课不得挪用和占用，一节读报刊类，另外一节读著作类。

2.双休两小时的自觉课外阅读时间（著作类），填写假期读书反馈单，家长签字，老师检查。

3.十月份为校园读书月，十月份的最后一周为读书节。读书月每天下午第二节为读书课，利用一个月的时间进行丰富多彩的读书活动，在全校掀起读书热潮，在读书节中进行形式多样的读书成果展示评比活动。

四、校本课程实施设想

1、本学期我校继续围绕着“十个我”开展丰富多彩校本课程读书系列活动。“十个我”即：我读我认、我读我记、我读我感、我读我写、我读我画、我读我办、我读我诵、我读我讲、我读我介、我读我获。

2、时逢建国六十周年之际，为了激发学生的爱国热情，十月份读书月以 “读红色书籍”主题，以“我读我感、我读我写、我读我画、我读我办、我读我诵、我读我讲”为主线，在读书节中开展“红色书籍读后感”“爱国诗、文评比”“读爱国书籍，绘祖国蓝图”“庆祖国六十华诞手抄报评比”“讲红色故事”“爱国诗文朗诵会”六项专项评比展示活动。把校本课程与学校的德育工作、爱国教育有机结合起来。

3、校本课程优质课评比。

为了规范、创新校本课程教学模式，本学期进行一轮校本课程优质课评比，主要是在课堂形式上求创新，评比结束后进行优质课展示。

4、举行一次校本课程实施经验交流研讨会。

我校把“走入经典，书苑寻香”读书活动定为校本课程已经三年，每位老师校本课程实施的过程中都有了一定的经验和方法，为了取长补短，使校本课程更有生命力，本学期开展一次校本课程实施经验交流研讨会。

5、学期末举行读书成果展示活动

文明礼仪校本课程实施计划 篇7

1、课程类型：人文素养型

2、授课时间：每周一节

3、授课对象：四年级学生

4、主讲教师：高艳红、苏胜梅、李素红、贾英杰

二、 总体目标

通过礼仪教育，学习礼仪知识，训练规范的举止言行，培养学生良好的行为习惯，懂得自尊自爱、尊重他人、友好相处，为全面育人奠定基础。

三、具体目标

通过学校礼仪教育的洗礼，要求学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提升青少年思想道德的素养，改变师生精神面貌，从而提高整个学校的道德风貌。

1、学生发展目标：

培养学生的现代文明意识，提高学生在校礼仪素养，更多一份形象的朝气，更多一份交往的礼让，更多一份言语的谦逊，更多一份胸襟的宽广，更多一份心灵的感恩，用礼仪行为养成文明习惯。

2、教师发展目标：

提升教师礼仪文明素养，加强教师师德建设，使教师发挥礼仪示范作用，从而营造学校教育的人文氛围。

四、课程实施建议

(1)、背景分析

现代生活中，最需要的恰恰是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。开设礼仪课，讲授一些诸如做人要诚实、守信、知耻、守公德、讲良心，让孩子们从小就开始学习如何做人，如何与人相处、交往、合作，不仅有利于孩子教养的提高及其人格的健全发展，也有利于提高下一代的综合素质，最终促进全社会文明程度的提高。

(2)过程与方法：

1、认知明理，以形成学生自觉、自主、自动的行为习惯。

2、强化训练，开展活动，促礼仪行为规范养成。

3、营造环境，优化校园，形成文明礼仪氛围。

4、检查督导，全程渗透，强调自我教育。

5、考核评比，有效地激励学生自我完善。

(3)情感态度与价值观：

中华民族良好的精神风貌，文明的良好礼仪是优良传统的结晶。在小学生中进行礼仪教育，既是弘扬中华民族优秀文化、继承优良传统美德，也是帮助他们树立国家利益高于一切的观念，使爱祖国、爱集体、爱人民、爱劳动、爱科学的思想更加深入幼小心灵。

二、课程内容及课时安排

礼仪的起源与发展 1课时

礼仪的含义与特点 1课时

礼仪的含义与学习1课时

个人礼仪：共6课时

个人举止 2课时

个人谈吐 2课时

个人仪表 2课时

家庭礼仪：共6课时

家庭成员 2课时

家庭活动 2课时

家庭睦邻 2课时

校园礼仪：共6课时

师生交往 2课时

同学交往 2课时

集体礼仪 2课时

公共礼仪：共8课时

行路乘车 2课时

浏览参观 2课时

特定场合 2课时

网络社区 2课时

穿插礼仪三字经 4课时

穿插礼仪电教片 3课时

三 、课程实施建议

1、加强领导，广泛动员，让主题宣传教育实践活动扎扎实实地开展起来。学校举行“营造书香氛围构建礼仪校园”校本课程教育实践活动启动仪式。动员学生积极行动起来，做文明礼仪的先锋。根据工作部署，制定出行动计划、实施方案，采取措施，狠抓落实。使学校“家庭礼仪”、“校园礼仪”“社会礼仪”教育形成高潮。

2、宣传礼仪。组织学生以文明礼仪为内容开展童谣、儿歌、三字经创编活动。组织学生校园礼仪演讲活动。培训学生宣讲员，利用寒暑假和公益活动时间深入社区和家庭进行文明礼仪的宣传活动。通过家长学校和培训文明礼仪宣传员，面向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，营造小手拉大手，共创文明新气象的良好氛围。

3、建立监控激励机制。将文明礼仪教育实践活动开展情况，学生文明礼仪行为表现作为学校德育工作的重点内容。

4、树立教师、学生身边的文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，推动文明礼仪宣传教育实践活动的深入开展。通过开展师生校园礼仪风采展示、征文、知识和演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事、争创文明礼仪先进班级和文明使者、制作文明礼仪手册等活动，展现师生员工在文明礼仪宣传教育实践活动中的阶段性成果。

5、加强师德风范的建设。

教师是学生的一面镜子，教师为人师表，应成为学生的终生楷模。

6、以活动课形式强化礼仪训练，培养行为习惯。采取的办法是：一学二练三落实。

(1)一学就是学习礼仪知识，在讲解的基础上，让学生通过小品、情景对话、游戏、操练等生动活泼的教学活动形成道德认知和道德情感。

(2)二练就是在课内课外进行礼仪规范训练，使道德认知外化为道德行为。

(3)建立必要的规章制度，狠抓礼仪规范的落实。

7、礼仪是养成教育，唯一途径只能是礼仪实践活动，礼仪教育重在实践，重视在班主任工作和学科教学中渗透。校园内外处处讲礼仪，所以，我们落实课程的工作将通过各种方式传递给每一位教师，每一位家长。希望家长和老师的目光要像水一样渗透到孩子生活的各个方面，如上学进校门，和家长告别，都要随时提醒学生讲礼貌，讲文明。

四、 课程评价

评价是一项重要的内容，它关系到课程实施的质量，关系到能否提高教师的专业水平与学生的主体性发展，更关系到教师与学生参加校本课程开发和实施的积极性和兴趣，因此，探索恰当有效的评价方法是必不可少的。

1、对课程纲要的评价

在校本课程实施中，校本课程实施小组要针对校本课程的目标预设的明确性、与校本课程总目标导向性、一致性上进行相关的评价检查，同时要关注该校本课程的评价机制是否完善合理，是否具有很强的可操作性。

2、对实施过程的评价

校本课程开发领导小组通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，主要包括礼仪课程的教学准备、教学方式、教学态度等方面的评价，以教师自我评价为主，同时也注重来自学生、家长、教师同行、社会对教师的评价，在课程实施中领导小组将综合考虑多方面的因素，最终形成对课程实施过程的科学评价。

3、对学生学业成绩的评价

(1)注重学生自我评价。

自我评价有利于学生树立正确的评价标准，并将其化为一种自律因素，促进学生自身的健康成长，形成良好的学习习惯，对于开发他们的学习潜能，发展他们的个性特长，提高教学质量，对于激发学生的道德意识，使他们形成优良的道德品质，提高学生的综合素质具有重要的意义。

(2)注重学生相互评价。

小学校本课程实施工作计划范本 篇8

1、学校特色建设的需求

开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念(培养目标)，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校以陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为办学指导思想，以“学陶治校、质量立校、科研兴校、特色强校”为办学思路。作文教学是我校办学特色，十多年来，我校开展了以农村小学作文教学研究为主题的系列课题研究，包括《作文教学中培养小学生审美能力的研究》《农村小学作文教学中现代信息技术应用的研究》两个苏州市级规划课题，《作文教学策略研究》《农村小学生活作文教学中审美功能的研究》《生活作文教学中实践“教学做合一”思想的研究》3个陶研会、教育学会省级课题，《发挥学生主体作用，提高读写结合能力的研究》《小学语文综合性学习的研究》《作文实践活动中挖掘作文教育资源的研究》《生活作文教育中渗透新时代荣辱观教育的研究》《网络环境下小学作文教学的实践研究》5个吴江市级规划课题等。作文与学生学校生活、与社区活动联系紧密，校本课程的开发应与我校作文特色相结合。

2、综合实践活动的需求

新课改实行国家、地方、学校三级课程管理。国家课程由学科课程和活动课程构成，规定：综合实践活动是“小学至高中的……必修课程”。同时规定：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。综合实践活动课程和校本课程在课程定位、学习主体的地位、学习方式、学习内容上存在区别，但两者又有联系，综合实践活动依托校本课程，综合实践活动系列化就可以形成校本课程。校本课程的开发应与综合实践活动相结合。

3、学生发展的需求

学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。我校是一所农村中心小学，学校中外来民工子女占了将近三分之一，学生家庭文化素养普遍较低，行为习惯普遍较差，校本课程应该能为帮助学生养成良好习惯服务，让每一位学生乐于读书、勤于作文、真诚做人。

4、学校及社区资源分析

学校与社区都是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校环境优美，校园内草木华滋，翠绿掩映，亭台错落，小径通幽，是一所花园式农村中心小学。校园文化建设特色鲜明，有“一廊”——行知廊，廊内张贴着学校特色建设的活动剪影，是学生、教师表现自我、展示才情的舞台;“三亭”——咀华亭、舒逸亭、韵读亭，每个亭子都制作了具有古色古香的木质匾额、对联;“四园”——含英园、咀华园、舒园、逸园，地球仪、荷花池、蓝竹亭、九曲桥、翠竹林等景点巧妙融合，相映成趣。

学校拥有一支实力雄厚的师资队伍，现有小中高教师4人，高级教师45人，市名教师2人，吴江市学科带头人5人，市级以上骨干教师24人。学校硬件设施到位，有各类专用教室23间，各类器材齐全，达到苏州市教育现代化小学标准。

学校所处八都社区，虽地处偏僻，但近年来经济发展势头良好，民营企业众多，华鑫集团、通鼎电缆、丹龙纺织、苗圃场等企业为我校学生德育实践基地。社区内河网密布，“小桥、流水、人家”随处可见。社区周围，风景名胜众多，社区北端有双塔桥，震泽镇有慈云塔、师俭堂，接壤的南浔更有丰富的人文景观。

二、校本课程开发总体目标

根据需求评估，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：

1、热爱生活，喜欢读书，勤于实践，乐于写作，在“读书、实践、习作”中丰富素养，健全人格。

2、有广泛的兴趣爱好，至少学习一门形成自己特长的课程。

3、学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，形成创新意识。

4、学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。

三、校本课程的结构与门类

四、课程实施与评价设想

1、课程实施

(1)制定学校《校本课程开发指南》与《学校课程审议制度》。

(2)培训教师，学校将新课程实验的校本课程开发作为课题来研究。

①培训内容。

主要是对我校教师进行校本课程开发技术的培训。

A、确定课程目标的培训。先引导教师研究学校的内外部环境，研究和分析我校“具体的学生”及其发展需要，在此基础上确定我校校本课程的总体目标。

B、校本《课程纲要》撰写技术的培训。具体内容：一是课程目标或意图陈述。要求写实4-6点;必须全面、适当、清晰;要贯彻学校教育哲学、校本课程总目标要求、涉及新课程目标三大领域。二是课程内容或活动安排。要求重点明确，按从易到难排序;涉及选择什么样的内容与怎样组织这些内容，或安排什么样的活动;处理好均衡与连续的关系。三是课程实施建议。涉及课程实施的方法、组织形式、课时安排、场地、设备、人数等。四是课程评价建议。现阶段主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

C、选择、组织课程内容的技术培训。一是选择、组织课程内容的活动方式。课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等几种不同的开发活动方式的技术要求。二是选择、组织课程内容的基本标准。即知识的结构性，观念之间的逻辑性，实现目标的完整性以及符合儿童学习需要的适应性。

D、课程评价技术的培训。包括评价的内容和评价标准、如何设计评价工具、收集改进和分析反映校本课程教学情况的数据与证据、明确改进教学的要点并制定改进计划与评价的具体操作等环节。

E、学校课程审议委员会的自我培训。包括学校《校本课程开发方案》、教师撰写的《课程纲要》如何审议、教师的课程实施与学生学业成绩如何评定皮鞋审议委员会自身价值的评定等内容的培训。

②培训模式。

课题研究模式，即学校将新课程实施的校本课程开发作为课题来研究。主要是提高教师的教学能力和教育科研能力。

“临床诊断”模式，针对校长、教师在校本课程的管理和开发中的问题进行诊断。如对学校教育哲学的认同、课程内容选择与组织、教师《课程纲要》撰写中存在的问题等。“案例教学”模式，即通过对单元校本课程教学情境的描述，引导受训者对这个特殊情境进行讨论的一种培训方法。其操作程序为：课前准备、案例引入、案例讨论、结论。“师徒制”模式，让年青教师跟随一些熟练教师特别是优秀的专家型教师学习。此外还有个性化培训模式、自选式培训模式、实践性培训模式等有机结合。学校主要是从校本课程实施的实际出发、采用以上培训模式因地制宜、因材施教来提升我校教师的专业素养。

(3)申报与审议。需要申请开设校本课程的教师首先必须写一份简要的《课程纲要》，并附《课程简介》交学校课程审议委员会，经初审通过后，列入《校本课程门类目录》，分必选与自选两大类，提供给学生选择。如果选修这门课程的人数少于15人，则此门课程予以取消。

(4)制定校本课程开发方案。学校课程审议委员会审议决策后形成《校本课程开发方案》，学校根据审议反馈结果实施校本课程。

(5)教师撰写《课程纲要》。确定开设校本课程的教师，必须按校本培训《课程纲要》撰写的格式要求，撰写详尽的《课程纲要》。

(6)实施《课程纲要》。学生开始选修课程，教师进一步进行课程资源的开发与研究。①学校课时计划安排为：校本课程课时比例占学校总课时的10%，暂无地方课程。具体安排为：每周五下午第二与第三节为校本课程任选课时间;各年级每周一至周五各有一节必选课程：1—2年级为《围棋》，3至6年级为《生活与习作》。②教师运用选用、改编、新编等多种开发方式，根据校本课程的特殊性，按照综合性和针对性原则选择、组织符合《课程纲要》的校本课程内容。③教学组织形式：采用班级集体教学与小组合作学习和个别辅导相结合的形式。④教学方式与学习方式。教法，必选课程分层教学(按年级认知水平);任选课程倡导因材施教(按学生个体发展需求)。学法，小组合作学习、小伙伴互动式学习、自主探究式学习相结合，学生在多种学习方式的选择运用中，逐渐形成自己的学习风格，快乐学习。⑤学校课程审议委员会开展一系列的审议活动，建立科学的工作程序。分别对《校本课程开发方案》、《校本课程纲要》及其实施、《校本课程开发方案》及其执行等进行民主参与与科学决策的价值判断，促进校本课程的健康成长。

2、评价设想：为确保校本课程开发的合理性，促进教师的专业发展、张扬学生个性、形成学校特色，必须对校本课程进行学校内部评价，主要是从以下四个方面进行：《课程纲要》、教师课程实施、学生学业成绩、《校本课程开发方案》的评价与改进建议。

(1)《课程纲要》的评价要素：主要有：①课程目标是否与学校教育哲学相符合，是否明确清楚;②课程内容的选择组织是否具有针对性和综合性。(适合学生的认知水平与年龄特征，多学科综合，内容融为一体，而且内容的设计有弹性。)③课程组织是否恰当，符合学生身心发展的特点。④课程评价是否标准明确，评价方法是否具有可操作性、可测量性。

(2)课程实施评价：主要是对教师教学过程的评定。主要包括：教学的准备，教学方式、教学态度等方面的评价，有利于促进教师自身专业的发展，以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行、校长对教师的评价。其主要方法有观察、调查、问卷、课堂实录与案例评析。

(3)学生学业成绩评定：主要是对学生在学习过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价。在评价中，学生是评价主体，学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等应成为评价学生的主体内容。评价方法主要有观察、调查、测验、学习成果展示等。

(4)《校本课程开发方案》的评价：主要通过校本课程的多种反馈信息，评估开发方案的合理性和可行性，并提出修订方案，改进实施的建议。由学校课程审议委员会组织阶段性评价，一般一年进行一次。校本课程评价程序主要包括：

①依据校本课程开发的总体目标和相关《课程纲要》，明确评价内容和评价标准。

②编制评价工具，设计一种获得教师、学生行为记录的工具。

③收集、分析、整理反映校本课程学与教的信息，建立学生兴趣特长发展的“成长记录袋”和“教师专业发展的档案袋”。

④反馈评价结果，提出改进校本课程的教与学，完善《校本课程开发方案》的计划和重点。

五、保障措施

1、建立健全民主开放的组织机构

一是校长树立民主开放的学校管理意识，全面负责学校组织机构的建设，而且学校的组织管理机构成民主化的状态。二是建立健全学校课程审议委员会，制定校本课程审议制度，使校本课程的开发过程成为民主决策的过程。三是学校其他课程管理的行政机构(如教导处)实行人本管理，并充分发挥学校工会团结全校教职工民主决策的作用，确保优质、高效地进行校本课程开发。

2、建立良好的课程决策结构和沟通网络

一是学生在家长和社区的支持下确立自己希望学习的内容，并在教师的指导下，自主选定学习的课程;根据《校本课程开发指南》，教师有权决定课程目标、内容、实施途径和评价方法;课程审议委员会根据学校教育哲学和相关文件对教师提交的《课程纲要》进行评估审议，并交由教师和学生自行选择实施，从而形成三个层面、各方面人员广泛参与的课程决策结构。二是学校提供教师与课程专家沟通的机会，为参与课程开发的各团体或小组之间交流提供时间和空间保障，并认真计划沟通交流的内容和形式，让校本课程开发的参与者皆能有效地获取相关信息，从而形成纵横交错的立体沟通网络。

3、持续的校本培训

除了校本课程开发之初，对校本课程实验教师进行专项培训外，学校应鼓励所有教师都参与力所能及的课程开发研究，并保证他们有较充足的时间获得各种学习机会。学校还应根据教师专业发展的不同阶段，采取不同的持续不断的培训策略，让老师们在行动研究中养成课程开发的意识、反思课程开发的能力。

4、充分开发利用校内外课程资源，建立支持系统

一是校本课程的开发中必须充分利用校内外课程资源，不断对学校的师资、设施、经费、器材、场所等课程资源进行积极的评估、利用，使人尽其才物尽其用，并且积极努力，不断改善办学条件。二是主动积极争取大学课程专家的指导，积极争取与社区、政府对话，获取广泛的支持。充分利用区教育信息网获取相关课程资源，从而建立校内、校外两个支持系统。

5、制度保障，建立自律的内部评价与改进机制

一是健全学校课程审议制度，如校本课程管理岗位职责、校本课程教师培训制度、校本课程教学管理条例、校本课程评价制度和校本课程开发奖励制度等系列规章制度，通过制度管理，保障校本课程开发的顺利推进，并取得实效。二是系统研究，认真实施校本课程的各项评价，逐步建立和完善学校自律的校本课程内部评价机制，提高校本课程开发的质量。

6、学校文化的建设，构建校本课程开发学习共同体

语文校本课程开发与实施方案 篇9

一、指导思想：

1以新课程改革理论为导向，以语文课程标准为指导，确定校本课程开发的具体内容;2全面透视我校语文教学的实际以及学生的具体情况，确定校本课程开发的重点项目;3注重在开发校本课程过程中，让每位语文教师也从中受到锻炼，增强一种责任意识，创新意识与提高自身意识。

二、课程目标本课程承课改精神，

坚持“科研兴校”与创建“文化学校”相结合，引导学生与生活，社会对话，构建作文与生活写作体系，塑造学生完美人格，以人为本，为人的终身发展奠定基础。具体目标如下：知识与能力：1.使学生理解作文与生活的密切关系，掌握以生活为背景作文的具体方法，形成写作体系，并成为自己写作为文，表达情感的一种内在要求。2.让教师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平，形成我校一支良好的校本课程开发和实施的教师队伍。过程和方法：1.创造示例情景，提供信息资源，通过课堂教学与课后活动引导学生认识作文与生活的密切关系，形成以生活为背景的为文技能，让学生广泛参与，交流，操作。2.学生要注意信息的获取与筛选，深入探究，体验理论，规律的得出过程。情感，态度与价值观1.营造浓厚的学习气氛，让学生在生活中体验，在体验中观察，在观察中思考，在思考中总结，增强社会，生活，人生，世界意识，提高人文道德素质和科学理论精神。2.学生形成写作旨趣：生活的激流波澜壮阔，生活的长河奔腾不息，生活的魅力更使人迷恋，回味无穷。3.师生共同发展。形成作文与生活的理念，促进终身发展。

三、课程内容根据以目标，根据我校师生学业水平和发展需要，本课程之要安排如下内容：第一部分生活是作文的源泉第二部分模仿借鉴文章中的生活描写第三部分何从生活中积累素材第四部分生活中的作文第五部分创新与个性第六部分表现生活真谛

四、课程实施

实施对象和课时安排实施单位单元内容主题课时教学要求高一年级(上)生活是作文的.源泉概论：丰富的生活是作文的源泉活水1了解生活的丰富内容，树立生活是作文源头活水的观念模仿借鉴文章中的生活描写1、名家名篇的社会生活背景赏析2、模仿写作的指导与实践3、规律与方法的总结3提供有鉴赏价值的赏析作品;培养学生赏析文学作品的能力;开展有目的有实效的实践活动;初步总结出一定的方法和规律如何从生活中积累素材1、在学校生活中观察、思考、表达2、在家庭生活中善于发现、积累3、在社会生活中开阔视野、拓展思维3创设情境，感悟生活，学会在学校、家庭、社会生活中做一个有心人，学会用善于观察的眼睛从生活中搜集积累写作素材生活中的作文1、写真生活作文①体验生活②交流生活③记录生活2、心语生活作文①启动真情，确定话题②理清思路、大胆直白③教师指导、学生自悟3、情境生活作文①原型启发②信息重组③奇思妙想4、想象生活作文6拓展作文与生活关系的时空，探究作文与生活的最佳切合点，引导学生积极创造有情有味的生活创新与个性1、积累与生活——眼光的个性化2、思考与生活——思想的个性化3、表达与生活——艺术的个性化3关注作文个性写作，培养学生探究生活的兴趣，加强学生使生活写作个性化的能力，促使学生均衡而有个性的发展表现生活的真谛1、读书征文活动2、文学讲座2让学生在生活中提高自我，从兴趣出发，由实践得出理论，用理论指导实践，树立作文生活化的观念各板块内容在具体实施过程中可以调整，在过程中动动态生成本课程供高一年级上学期开设，共18课时，主要由高一年级语文备课组分工实施。2.完善课程的管理机制，促进课程和谐发展。学校组织领导、语文组以及校文学社建立相关的管理制度和工作制度，确保课程顺利有效运行。3.营建良好的校园氛围，充分利用信息库存，建立校园网站。鼓励学生观察生活、关注社会，积极思考，大胆想象，勇于实践，善于反思，提倡多元化的学习和探究方式，培养学生崇尚科学，运用科学的理性精神。

五、课程评价评价中应对学生的探究意识、参与程度、探究方法和探究结果进行综合考察。

七年级语文校本课程实施计划 篇10

（一）准备阶段：（2009年9月——2009年10月）

1、确定适用班：

七、八年级两个教学班进行教学实验工作，时间为2年。

2、按照要求制定课题计划。

3、进行理论研究，查询相关文件、资料，提高教师的理论素养。

（二）实验组织情况：（2009年10月——2009年11月）

成立课题实验领导小组，由杨主任任组长，王主任任副组长，主研教师崔老师和具体参加课题实验的教师为丁老师等四人。

（三）研究与试验阶段（2009年11月——2010年7月）

1、调查研究阶段

对学生的学习愿望、学习动机、学习习惯、学习兴趣等进行调查。

2、对调查结果进行统计分析总结，确立课题研究的方式与过程。

3、提高教师素质阶段

采取自修、反思、实践、研讨、交流、总结等模式，完善多媒体教学与数学学科的整合模式，不断提高教育教学水平，进而提高智慧课堂教学的效率。

4、按照制定的课题研究计划，进行课题研究。

5、学生主动学习、积极发展阶段。

使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，并能主动积极地学习相关知识，从而提高自身的数学学习能力，促使学习质量全面提高。

（四）经验总结、验收阶段（2010年8月——2010年9月）

1、形成新观点、开拓新模式。

2、撰写实验报告。

3、评价验收推广课题研究成果。预期成果

1、预计2010年9月完成所有预定计划。

2、学生形成自主合作学习方式，提高自主学习能力，进而提高数学智慧课堂教学效率。

3、提高教师运用多媒体教学和组织教学的能力。

4、完成若干篇实验报告、论文或课堂实录等。经费预算

总课题组以及学校教研室提供相关的研究经费和实验器材。成果形式

1、研究报告。

三年级校本课程教学计划 篇11

（2011——2012学年第二学期）

一、学生基本情况分析

本班有学生47人，多数学生基础较好，对校本课程学习感兴趣，少数学生的基础差，学习态度不够明确，在语言表达能力、写作能力和学习习惯方面有待于进一步提高。

二、教材分析

校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现学校特色的有效途径，实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据我市课程改革会议精神，提出我校校本课程教学计划。

指导思想：以邓小平同志的“三个面向”为指导，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，将培养学生人文素养为我校校本课程开发的基本方向。

三、教学目标

以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，培养自尊、自强、自立的有独特个性完善人格，有创造精神的人才。

四、教学措施

（一）切实抓好实验进程

我校校本课程分为二大版块，学生的参与面广、可开发空间大，课程研发组地采取一系列措施加强实验的管理与督导，不断推进此项工作的深入实施。

（二）切实组织好学生展示

六年级校本课程教学计划 篇12

六年级

（3）赵美英

一、学情分析

六年级学生书写态度较认真，但写的字大小不

一、结构不规范，无形无款，有部分学生书写姿势不够正确，多年来很难改正，鉴于以上情况，我特列以下计划：

二、教学目标

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（1）首先，巩固以前养成正确的写字姿势，形成一种好习惯。当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构，体会中国汉字各种结构的常见写法，并能总结一般性的规律。

（1）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

（2）汉字的结体方法一般有：穿插、避让、收、放等。

3、能掌握独体字和合体字在写法上的不同。

4、对小学生的写字提出要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

5、培养写字兴趣，进一步培养学生热爱中华优秀传统书法艺术的感情。

三、具体要求：

1、教师要加强指导，不能将校本课程变为自习课。不搞形式，让学生习字习惯的养成真正落到实处。

2、合理安排学生每天的练习内容，可以结合所学生字。

3、强调学生的写字姿势，随时纠正不良习惯。

4、定期在班级进行写字比赛，随时奖励有进步学生。

四、教学重点，难点： 重点：用钢笔写字端正整洁，用毛笔临摹。难点：培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯。

五、教学措施：

1、教给学生正确的写字姿势（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯

2、教师要不折不扣上好校本课程，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。

3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生“提笔即是写字时”的意识。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

6、培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7、展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。也可以抽签的形式举行级的写字比赛。