学生作品

学生作品（精选8篇）

学生作品 篇1

临淄区齐都镇桓公小学四、三

王琳琳

最近，老师推荐我们读《夏洛的网》这本书，读后觉得真是太感人了。主要讲了一只小猪和蜘蛛的故事，激起了我心中无尽的爱和情。

书中描写的友真情让我感动，让我难忘。现代社会中，金钱不停地吞噬着人们的各种情感，也包括人们之间的亲情。人类活得越来越机械，似乎只有金钱才是活着的意义。

书中有这样一句话：“弗恩爱威尔伯胜过一切。她爱抚摸它，喂它，把它放在床上。每天早晨一起来，她就去热牛奶，给它围上围涎，拿着奶瓶喂它。”从这里可以看出弗恩是一个很有爱心的小女孩。她拼命求爸爸别杀落脚猪威尔伯，还无微不至地照顾它，给予它温暖，从而让威尔伯感到快乐，也从此有了更多朋友。书中描写到：“夏洛已经在网上织出了„光彩照人‟四个大字，威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。”夏洛就用几个用丝织成的字挽回了威尔伯的生命。夏洛之所以愿意为威尔伯付出，是因为它爱威尔伯这个好朋友，它希望在它的生命里留下这个好朋友，也希望在自己活着的时候为自己的好朋友付出一些。

读了这本书，我的眼泪不止一次流下来。朋友之间需要真情，同学之间需要真情，我们这个社会的每一个人都需要这样的真情。

指导教师：韩桂华

《夏洛的网》

临淄区齐都镇桓公小学

四年级三班 常雪莹

《夏洛的网》虽然没有《哈里·波特》那样惊险刺激，也没有《豌豆》那样搞笑，但里面的情节却十分感人。

书中讲了一件十分动人的故事。在阿拉布尔夫妇的猪圈里出生了一只落脚猪。阿拉布尔夫妇的女儿弗恩收养了他，并起名叫威尔伯。但在一个月大时卖给了弗恩的舅舅——朱克曼先生一家人。从此，威尔伯便在朱克曼的谷仓里住下了。

小猪想要自由，它试着偷跑出来了一次，被主人抓了回来。当威尔伯孤独得几乎要绝望时认识了一位雌性蜘蛛—夏洛·阿·卡瓦蒂卡。小猪变得开朗起来，后来又结识了一位朋友－老鼠坦普尔顿。可是在一天，老羊带来了一个难过的消息，威尔伯最终的命运时他将会变成火腿和烤乳猪，使威尔伯寝食难安。夏洛为了救威尔伯的命，在她的网上先后织了“王牌猪”，“了不起”，“光彩照人”几个大字。不久，消息就传开了，许多人来观赏威尔伯，威尔博尽量显得自己是王牌猪，了不起，光彩照人。朱克曼一家不会杀他了。

以后的日子里，朱克曼夫妇带着威尔伯去参加猪选美的比赛，夏洛和坦普尔顿也偷偷跟着去了，在比赛的猪圈里，夏洛为威尔伯写出了最后的字“谦卑”和她的卵袋。最终，威尔伯得了特别奖，在颁奖途中，夏洛已经十分虚弱，在威尔伯回到猪圈中夏洛同时走进了生命的尽头。威尔伯十分伤心，把夏洛的卵袋带回了朱克曼的谷仓。夏洛为了她的朋友不惜一切代价。在夏洛快要死去时，威尔伯对夏洛说：“你为什么要帮我，我不配得到你不惜生命的帮助，我也从没帮助过你。”夏洛回答道：“没有为什么，因为我是你的朋友，因为我喜欢你。蜘蛛的医生直不过是吐丝结网捉甲虫。我是想让我生命的意义更加丰富，更加充足。” 我被这句话，这无法形容的真诚坚固的友谊深深地感动了，人类间可能从来没有这种友谊，不要报酬，不要感谢，对朋友做那么多，这种友谊是无法形容的。

这本书告诉我们：朋友之间的友谊是十分重要的，人和人之间也是需要互相帮助、互相关怀的，我们同学之间更需要这样的友谊。

指导教师：韩桂华

读《夏洛的网》有感

临淄区齐都镇桓公小学四、三

谭雅文

《夏洛的网》这是一本关于朋友之间友谊的书。故事讲述了蜘蛛夏洛为了救小猪威尔伯的生命，不让他被宰杀，在蜘蛛网上织出了许多神奇的夸奖威尔伯的字，让大家以为威尔伯是一只了不起的小猪，从而使威尔伯逃过一劫，并且成为了一只有名的小猪的事。然而，夏洛却为威尔伯吐尽了生命中最后一根丝，永远离开了威尔伯……

在这本书中，威尔伯给我留下了较为深刻的印象。蜘蛛夏洛对待小猪威尔伯，真诚无私，甘愿为他付出生命。也正是它用蜘蛛丝编织了一张张爱的大网，才挽救了威尔伯的生命，激起了人们心中无限的爱与温情。

威尔伯是一只害怕孤独的小猪，他不需要多美味的食物，只希望有一个爱他的朋友。同样，他也是一只善良勇敢的小猪，在弗思和夏洛与许多好心人的帮助下顽强坚定地活了下去。

老鼠坦普尔顿的行为很彻底地表现了人性阴暗、自私的一面，与夏洛的无私形成了极大的反差。但他同样是一只令人悲哀的老鼠。长期以来，其他人对他排挤，从不给予关怀，造就了他自私的内心世界。他的形象值得我们去反思，感悟。

弗恩是一个有爱心，尊重每一个生命的可爱女孩。也就是她挽救了威尔伯的第一次生命，从根本改变了威尔伯作为一只落脚猪的命运。读了《夏洛的网》，让我懂得，友谊是一种用任何东西都交换不了的财富，拥有了这笔财富，生活中的孤寂便会一扫而空，面对我们的将是一个崭新的世界，充满希望和快乐。愿我们像文中的夏洛一样真心对待朋友，那么我们一定会拥有自己的真心朋友。

指导教师：韩桂华

读《波普先生的企鹅》有感

临淄区齐都镇桓公小学

四年级三班 高小敏

十月一日国庆节放假，老师向我们推荐了《波普先生的企鹅》这本书。在爸爸的帮助下，我买到了这本书。书中的波普先生，是那么的喜爱企鹅。但他出乎意料，竟收到了一份来自南极的意外礼物——企鹅。

为什么会发生这样的事情呢？原来，波普先生非常热爱关于南极的书籍和电影，同样的电影一天要看好几场，而且他每天晚上都要观看杜雷克上将的《南极历险记》，只要是关于南极的，他一样都不会错过。杜雷克上将被他感动了，于是，他就为波普先生送来了南极的企鹅当礼物。

故事中的波普先生是个非常有爱心的人，他家本来就很穷，可他还是为企鹅提供了最舒服的待遇，他为企鹅准备了大型冷冻系统，让企鹅可以滑冰、游泳。他还特地为企鹅订购了新鲜的河虾，就像对待自己的儿子一样对待企鹅。虽然波普先生为企鹅提供了舒服的环境，可企鹅还是很调皮、不听话。于是，波普先生又放弃了一个赚钱、一举成名的大好时机，不去当一个著名的演员，而选择了和杜雷克上将一起去北极繁衍企鹅的道路，因为波普先生经常看见企鹅发脾气，也越来越不听话了，波普先生为了心爱的企鹅着想，而放弃了这个大好机会。波普先生没有显赫的地位，没有无量的财富，仅仅凭着对极地探险的无限热爱和一颗纯真善良的心，终于完成了在我们看来是天方夜谭的奇迹，我太佩服他了！

你也想感受波普先生的浓浓爱心吗？你也想看看那些活泼可爱的企鹅吗？那就来看《波普先生的企鹅》吧！

指导教师：韩桂华

《波普先生的企鹅》读后感

临淄区齐都镇桓公小学

四年级三班

韩佳辰

《波普先生的企鹅》这本书，太有趣了。

这本书主要讲的是：油漆匠波普先生和他的家人住在宁静的静水小镇，他总是想去极地探险，但是，由于种种的原因，他没有去。后来，他给在南极探险的杜雷克将军写了一封信，却收到了一个令人惊讶的礼物:一只企鹅。波普先生给那只企鹅去了一个名字，叫做“库克上校”，后来，库克上校病了，无助的波普先生向水族馆求救，回复他的，竟然是一只企鹅——葛蕾塔！它们生了十只小企鹅，但是，由于喂养它们的开支太大，所以，波普先生一家，想办法。波普先生才发现，那企鹅，简直就是天生的表演家。波普先生让那些企鹅去表演，使自己赚了很多很多钱，后来，“波普演艺企鹅”红遍了美国东西海岸，连杜雷克将军也知道了，便去访问了波普先生，还让他和企鹅一起去北极探险，这件事完成了波普先生的愿望。

这本书让我感到很有趣，波普先生付出了很多，也收获了很多，终于换取了自己梦寐以求的极地探险，我真为他感到高兴。

指导教师：韩桂华

《谁动了我的奶酪》读后感

临淄区齐都镇桓公小学

四年级二班

谭薇薇

今天我读完了美国著名作家斯宾塞.约翰逊写的《谁动了我的奶酪》一书，真是受益匪浅！

《谁动了我的奶酪》讲的是两个小矮人和两只小老鼠的故事。文章主要围绕“奶酪”的获得、拥有、失去，不同的人产生的不同心态，由此产生迥异的行动策略。是像嗅嗅和匆匆，迅速开始行动？还是像哼哼那样害怕变化，否认和拒绝变化？还是像唧唧那样看到变化会使事情变得更好，并能够及时地调整自己去适应变化？其实，对于任何一个人来说，生活和学习中有太多的变化，变化无时无处不在发生，无论我们是否害怕变革的到来。如果我们能够尽快调整自己适应变化，我们完全可以做得更好。当我们面对变化时，我们会害怕，会感到无所适从，这很正常。只要我们能够认真科学的对待畏惧，它甚至可以帮助我们避开真正的危险。我们无须拒绝变化，我们完全可以改变对变化的态度，在变化中享受变化，拥抱变化，迎接变化。

变化是永恒的。尽管还有如同嗅嗅一般因害怕变化而否认变化，怨天尤人的人在，但如唧唧一样及时调整自己去适应变化的人是越来越多了，这是时代和社会的发展所致。生活并不会遵从某个人的愿望，改变随时会降临，但积极地面对改变却会让你发现更好的奶酪，不管我们是否意识到，新的“奶酪”总是存在于某个地方

指导教师：韩桂华

读《窗边的小豆豆》有感

临淄区齐都镇桓公小学

四年级二班

徐双双

近日，我买了《窗边的小豆豆》这本书，用了不到一周时间就读完了。我喜欢巴士园的校长，喜爱文中的小豆豆，文中的小豆豆是幸福的。

因为小豆豆淘气，被退学了。而一个全新的学校“巴学园”却接受了她。她的新学校“巴学园”是一个与众不同的学校。“巴学园”的教室：一个个废弃不用的电车车厢。“巴学园”的校长：第一次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话，没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”的午餐：每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？”“海的味道”、“山的味道”原来是校长不想让小朋友们偏食，所以蔬菜、肉类、鱼类，都得吃；“巴学园”的教育方法：自己从喜欢的课程开始学起。“巴学园”的运动会：能够自己策划稀奇。

古怪的项目让每个孩子都能发挥特长。“巴学园”的活动：上午，如果把课程都学完了，下午大家就集体出去散步学习地理和自然；夜晚还在大礼堂里支起帐篷“露营”，听校长讲旅行故事……“巴学园”里的一切新鲜动人的场景多么令人羡慕。

小豆豆在“巴学园”里自由自在、无拘无束地生活着。没有师生之分，无论老师、学生，甚至校长都是好朋友，完全丢掉了学生在老师面前的拘束。但我觉得这些孩子这里生活是幸福的，快乐的，这是许多孩子的心声。

读了这本书后，我想生活中的我，能得到父母、老师细心地呵护，能像文中的小豆豆在“巴学园”里一样快乐地长大。

学生作品 篇2

Incusions and Misalignments

学生:Lu Jiahao;Hsieh,Yu Ping;

Ballesteros Vieyra,Carlos H

导师:Andrew Zago

Students:Lu Jiahao;Hsieh,Yu

Ping;Ballesteros Vieyra,Carlos H

Instructor:Andrew Zago

建筑往往被按照一个离散独立的结构来完成。而正是这种结构所产生的效果创造了空间,而不是这种结构的形状,这种效果才称得上建筑技艺。

如同一个感叹号一样,人们都期望大多数建筑可以成为前景——这是一种大胆的界定,它从视觉上将建筑周围的空间降低到最底层。感叹号是一个客体。另一方面,星号能在同一时间延伸到周围且对其周围绘制。与感叹号/客体相反,这些课程将带来星号;建筑编织了一个复杂的空间密码。这种空间密码是通过伸拉来实现的。伸拉——冲压或撞击后形成——是挤压的对立物。关于伸拉的研究解决了建筑的总质量问题,第二种技术就用于发展建筑的构造和项目规划。错位是指一系列的方法,对这些方法的调查,会部分地把材料和功能规划从建筑的几何构造中隔离出来。

While architecture is often produced as a discrete,freestanding structure,it is the capacity of that structure to engender space,rather than the particularities of its shape,that is its architectural accomplishment.

Like an exclamation mark,most buildings aspire to be foreground-a bold definition that relegates surrounding space to the background.The exclamation mark is an object.The asterisk,on the other hand,simultaneously extends out to and draws in its surroundings.In contrast to the exclamation mark/object,this studio looks to create asterisks.This spatial cipher is pursued through incusions.Incusing-forming by stamping or punching in-is the opposite of extruding.Through a series of studies that work between the digital and the analog,a formal inventory of incusions will be generated.While the incusions studies deal with the gross mass of the building,a second series of techniques are used to develop both the tectonics and programming of the project.Misalignment refers to a series of approaches that will be investigated to partially dislocate material and functional arrangements from the building's geometry.

L.A.Live体育馆

Stadium at L.A.Live

学生:Juan Pablo Zepeda

导师:Hsinming Fung,Eric Owen Moss

Student:Juan Pablo Zepeda

Instructors:Hsinming Fung,Eric Owen Moss

该设计将研究新的洛杉矶城区足球场与L.A.Live综合性区域融合的前景。不同于传统的其他新体育场馆,这里要研究是一个具有“无外围”的体育场馆,该体育场不会是一个四周布满停车场的独立式结构。

新场馆将与其他毗邻的L.A.Live综合区域的功能相结合。这意味着娱乐、零售、办公、住宅、酒店及会议、休闲娱乐、影院和博物馆和停车场将结合到一个综合性区域里,使这个区域成为城市中的“未来”城。

学生将研究新球场在L.A.Live综合性区域的选址,包括移除现有会展中心设施的可能性,取而代之两个新的运动场馆和重新规划及更新后的设施的可能性,或者另一种可能性:球场不在使用的时期,新的场馆可否转为其他用途。对体育场馆坐席数的最初的规划是约65,000个。

The design studio will examine the prospect of a new Downtown LA football stadium,integrated in the LA Live complex.Unlike many of the more conventionally constructed new stadia around the world,the hypothesis to be studies here will be that of a stadium with"no outside,"that is,the stadium will not be a free standing structure surrounded by the usual sea of parking.

Rather the concept will involve the prospect of associating the new stadium with other adjoining uses already part of the LA Live venue.That means that entertainment,retail,office,housing,hotel and convention amenities,recreational options,theatres and museums,and parking will combine in a complex which becomes a"future"city within the city.

Student will study options for the location of the new stadium within the LA Live area.The initial concept concerning the number of seats provided in the stadium suggests approximately 65,000.

反乌托邦物种

Dystopian Species

导师:Hernan Diaz Alonso

学生:Tristan Isabelle Brasseur

Instructor:Hernan Diaz Alonso

Student:Tristan Isabelle Brasseur

该课程是要为如今的加州设计一个单一“超乌托邦”。最初将侧重于为社区和高楼林立、严密围合的城市开发一个操作性的总体规划/正式的物种。然后,学生们将把这些规划分成若干层面的子问题,这些子部分将聚合到一起,形成一个单一的子项目,组成我们有关推动建筑隐喻到一种社会学限制实验的原始数据。

The studio will design a single"megatopia"for contemporary California.Initial work will focus on developing a shared master plan/formal specie for the c ommunit y and the multitiered vertical,enveloped city.Then students will divide into several multiscale sub-problems,both programmatic and performative.These will be aggregated into a single meta-project/meta-fiction that will constitute the raw data of our experiment in pushing the architectural metaphor to one kind of sociological limit.

南加州建筑学院2010年秋季学期合成艺术课程

SCI-Arc FALL 2010 Vertical Studio Artificial Matters

导师:Elena Manferdini

学生:Hsu Han-Yin,Nathan Skrepcinski;Astri Bang,Fuyuko Tanaka;Go Eun Kim,Christine Choe;Arthur Danielyan,Koki Yamanishi

Instructor:Elena Manferdini

Students:Hsu Han-Yin,Nathan Skrepcinski;Astri Bang,Fuyuko Tanaka;Go Eun Kim,Christine Choe;Arthur Danielyan,Koki Yamanishi

学生的作品将致力拓展建筑维护结构的潜能,通过发明合成物质的新品种来产生超现实经验的潜能。此课程的目的是拓宽学生的知识,了解建筑的维护结构是如何形成的,同时提高他们的技能组合水平。

在课程的第一阶段,学生将运用从“自然”材料获得的正式的结构性特性,并通过使用其他几种软件技术(如Z型刷)来发明合成超现实的表皮。在课程的第二阶段,每个学生/小组的任务是:为意大利2015年米兰世博会设计一个具有悬垂的拉伸结构和周围景观的展馆。建筑的用途和功能区分由每个学生思考决定。

The work of the students will aim to extend the potential of architectural envelope and massing to produce hyper-realistic experiences through the invention of new breeds of artificial matter.The goal of the class is to broaden students'intellectual and critical understanding of how architectural envelopes are perceived,while increasing their range of technical skill sets.

学生作品 篇3

一、抓好课前预习。

我们平时也要求学生预习,但是学生的预习任务不规范,预习作业没有形成完整的有效模式。学生也做一些预习,但很多学生不能有效地完成自己的任务,对知识内容的理解、知识点深入、难点突破等等都存在很大问题,另外在课堂反馈时的效果很低,学生参与很被动。那么如何提高反馈时的效果和学生参与的积极性呢?

如每课中的基本知识点、主要内容,使学生有目的地预习有关内容。学生根据老师提出的自学提纲进行自学并做好学习笔记。然后小组成员一起研究分析学习目标和重点内容,需要展示时,小组会选出各自的代表向全班同学讲解基本知识点和主要内容以及问题的答案和解题的思路。学生是通过自习自己领悟得到的知识,这个过程比老师把现成的知识给他要难得多。

二、组织好分组合作学习

传统教室里,课桌是纵横排列的,一般来说,学习好的同学会被安排到前排,学习差的往往会被安排到无人关注的角落。我建议,让学生结成学习小组,好差结合,好帮差结对子。考试时看二人的平均分,通过小组的讲评来对各组进行量化打分。有关成绩与最后的期末成绩相关联。而每课中评出数名表现很好的学生,并进行相应的加分。这样有效地缩小好学生、学困生之间的差距,调动他们的积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面,老师更是想尽千方百计给予他们尽可能多的、各不相同的鼓励,这都较好地激发了他们的表现欲望从而树立自信心。把自学提纲的内容及时在课堂上展示,让学生自己教自己,学生登上讲台讲自己的自学所得,互相交流,努力实现把课堂还给学生,培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。

会听:上课时专心听课,细心地听同学们的发言,边听边思,精力集中;勤思:积极思考提出的问题和同学们的解答情况,要在学习过程中边操作边思考,边观察边思考;敢说:上课要大胆发言,敢说话,敢大声说话,敢于反驳别人乃至老师的观点;善问:没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题,要善于问。小组合作学习能提高学习效率的做法是一种精神力量,这种精神力量叫做自信,就是我们的学生所缺乏的。

三、课上充分给学生展示自我的机会

“把课堂还给学生”这一观念的作用主要不是学会知识而是让学生自信。我把教师重新布置了一番,让教室三面都是黑板,每位同学都有属于自己的固定的一块小黑板或以水泥地面为黑板,作为自己的展示空间。学生在上面默写、做题,学生互相交换、当场批改。增强了透明度,强化了竞争意识,满足了他们的自尊心,同时便于老师纵观全局,集体讲解,在第一时间反馈订正。

我们平时检查学生前面学过的知识一般都是让学生在小纸条上默写,老师批改;我却是让学生在黑板默写,学生互相交换、当场批改。一个内容两个不同形式,效果也不一样,前者是老师把学生当作教育对象;后者是老师把学生当作可利用的教育资源;前者学生的默写内容仅仅面对一个老师,因而累出了70%的老师的颈椎病;后者是学生把默写内容展示给大家,先让同桌互查,再让组长检查,这样经过检查后,学生哪些知识不会就暴露出来,老师就可以有针对性的辅导了。这样既让学生多了几分学习动力,又让学生在批改他人的作业中又得到一次提高,同时也提高了老师检查的效率,减轻了检查的负担。

在课堂上我们老师应该把讲台还给学生,让学生通过讲解、解题、领读、表演、演示等展示。把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来,任凭学生想象所能想到的任何表达方式;展示是强化所学,也是提升所学,更是学生互教互学;学生在展示中学习,更在自由的展示中成长。无论是表达能力还是交往能力,无论是探究还是审美,无论是自信心还是勇气重组课堂。这种展示仅仅是让学生能找到自我,并充满自信,它更符合人的心理规律因为每个人都有被人尊重需要,特别是被同伴尊重的需要;每个人都是老师可利用的教育助手,所以这块被学生占领的小黑板,就是每个学生的培养自己尊严的人生大舞台,谁都想保护自己的尊严,所以小黑板所起的作用,可能这超乎你的想象。所以一场革命课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性。

在学生上课时,共同交流预习情况,共同确定教学目标。确定教学目标后,学生分组合作,完成目标。接着检查目标完成情况,学生可以采取不同形式展示,教师随机点拨,随后就是巩固阶段。由于立体式教学,不仅课堂容量大,而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会更深、更透、更快。整个过程把讲台让给学生牢牢地体现学生的主体地位,每堂课教师的讲授时间降到最低,这样就要求老师在“精讲多练”上下工夫。

学生们在一个完全自主、开放的环境中学习,思想上没有丝毫压力,学习十分主动,他们以小组为单位讨论研究,以自主学习和探究学习为主,从他们身上体现的是学习的快乐。课堂上学生们不必正襟危坐地听老师讲课,教师也不拘泥细枝末节,不限制学生,不压抑学生,让他们一身轻松、无拘无束、自由自在地投身到学习中去。

学生作品 篇4

四年级：朱映弟

中国一共有56个民族。

这56个民族，是哪些呢？让我来告诉你吧！有苗族，藏族，景颇族，阿昌族，还有很多，一共56个民族。

人口最多的民族是汉族，汉族比其他每个民族的人口都多。

有一首歌，是这样唱的:“56个民族，56 朵花，56个兄弟姐妹是一家……”这首歌唱出了我们56个民族要团结互助，和谐共处。56个民族是心连心的，大家手拉手，在一起聊天，一起玩耍，一起沟通，虽然我们语言不同，服饰不同，每个民族 都有自己的衣服，五彩斑斓的，五颜六色，融合在一起向着我们伟大祖国繁荣富强的心愿是相同的。

56个民族应该团结，互相帮助并乐于助人。我们56个民族的小朋友手拉手心连心，从小就好好学习，将来长大了，把我们的国家建设的更富强。

民族团结一家亲

四年级：朱旭天

我国有56个民族，大家像兄弟姐妹一样团结和睦，过着幸福安定的生

活。

新疆是个多民族生活的地方，各民族兄弟团结友爱的就像一家人一样。大家互相帮助，互相学习，我们的生活越来越好。但是近年来有极少数恐

怖分子借民族宗教的差异，试图挑起民族矛盾，严重地影响了我们的经济

发展。

我们小学生要认清这些非法分子的罪恶嘴脸和险恶用心；他们宣传宗

教极端思想，有着不可告人的险恶用心和罪恶本质，妄图把新疆从我们国

家的版图上分裂出去。其实他们违背了宗教、和平、友善、团结的思想，挑起事端无故杀害平民百姓，制造恐慌，破坏了我们安宁、美好的生活。

我们各民族要更加珍惜和维护民族团结，珍惜我们和平、幸福的生活，让

我们的生活更美好！

相亲相爱的一家人六年级 ：莫晓春

每当提到“民族团结,”我就想到一句名言,“少数民族离不开汉族,汉族离

不开少数民族,各少数民族之间相互离不开。”这句话常挂在我嘴边,几乎成了我的口头禅.因为我身边有一个维吾尔小伙子，他无时无刻都在给予我帮助。

记得有一次做数学题，我遇到一道难题，想来想去，怎么都做不出来，我绞尽脑汁地想，满头大汗的我却抱怨这是谁出的破题，真让人头疼。这时,我们班长走过来，他是一名维吾尔族小伙子。他在我们班学习成绩是最好的，老师经常表扬他。这时班长说：“其实这题并不难，只不过你没有认真思考，急于去玩耍，才导致你不会做。只要你的心静下来，就没有不会做的题，不能向困难低头，要战胜一切困难。”然后他开始认真地给我讲解这道难题怎么做。最后我终于做出来了，我对班长说：“谢谢你班长，你的这句话真是说到我的心窝里去了，我会时刻牢记的！”

至此，每次我遇到难题时，我都想起班长这句话。

在班里，我们大家都向他学习，虚心请教他，我和他几乎是形影不离，不时地会问他请教学习方法、做题技巧。

所以，我们遇到困难总会互相帮助、互相关心、互相爱护，因为我们

是一家人！

民族团结 从我做起

五年级：杨乾婷

我国是个人口众多，同样是也是一个多民族的国家，虽然各地的方言

有所不同，但是我们的心是紧密连在一起的。

歌里唱着五十六个民族，五十六朵花。各地民族间的穿戴、民族风情

可能不同，但我们都有一颗中国心，拥有一腔中华情，在一个大家庭里幸福的生活着。

民族团结是我们一直在说的话题，我们想想自己是否做的很好了呢？如

果没有，那么我们就赶紧行动起来吧。

同学们，你们是怎么做的呢？我来说说我是怎么做的吧！

我经常和其他民族小朋友一起玩耍，并在交谈中了解他们在生活、学习

中的困难和一些好的做法，学习他们的优点，通过努力一起改正不足，共同进步。大家在一起学习、一起游戏，在学校这个大家庭里快乐的成长。我还知道“三个离不开”呢，那就是：汉族离不开少数民族、少数民族离

不开汉族、各少数民族之间互相离不开。我们要将这三个离不开谨记心中，与少数民族小朋友手拉手共建我们美好的家园。

我们班的两个“活宝”六年级 ：刘贝贝

新疆自古是多民族聚居的地区共有47个民族成份。在古代历史上，曾

有许多部落、民族在新疆聚居。至十九世纪末，新疆已有维吾尔、汉、哈萨克、蒙古、回、柯尔克孜、满、锡伯、塔吉克、达斡尔、乌孜别克、塔塔尔、俄罗斯等13个主要民族，以维吾尔族为主体，形成了新的多民族聚居的分布格局。

我们新疆是一个多民族的大家庭，各民族之间相互尊重、相互理解、相互团结、相互帮助，以其多姿多彩的民族风情吸引着八方来客。

瞧！我们的班级就有三个民族：汉族、维吾尔族、哈萨克族。同学们

总是互相帮助、互相关爱着，在和谐、快乐的成长。

我们的班长是名维吾尔族“小伙子”，三年级刚转到我们班时还很腼腆，几年来在大家的帮助下，他已经成长成了一名优秀的班长。几年来，他可辛勤的为班级做了不少事，同学们都很喜欢他。

我们班还有一位哈萨克同学——百克扎提，他很热情，而且幽默富有正义感，学习成绩在他的努力下也很不错，同学们谁有困难总能看到他热情的笑脸。

祖里凯尔江和百克扎提是我们学校众多同学中的一份子，园林场学校就像是一个大家庭我们都很团结、友好。在新疆这个少数民族大家庭中，每个少数民族都是重要的一份子。

民族团结的故事天天发生在我们身边，我们每个人更享受和珍惜这份

棒棒作文学生作品 篇5

时间：2015-11-27 15:47:37 作者：长郡芙蓉 初三 龙超奇 来源：

事已非昨日，人也非彼人。

独自一个人漫步在大街小巷，故乡的市区已经变化了许多。走过曾经熟悉的街道，看着今已陌生了的街景，想着曾经冲着我笑的亲切的人们的笑声，听着今已被冷漠所占据空中回响的声音。心中，淡淡的有丝丝缕缕的感伤扰过。搬出尘封已久的回忆，平炉未将其打开，一股股曾经的声音在我的心田之中回荡开来。

曾经，几岁时，我是住在故乡的城区里的，我乡下也有个家。两地自由来往。说实话，对那时的我来说，我总是靠声音来记忆与辨识东西的。自行车的声音，可算是我回忆中占了一大半的声音。小时候，出门都是与奶奶一起坐自行车的。在那里，那时，车还不多，整条路都可谓是我们一行的天下。我坐在后座，最喜欢的就是让奶奶按自行车上的铃铛了。“叮……叮……”悠长而清脆的铃声便从铃铛之中飘，与风卷杂在一起，翻滚着溜进了我的耳中。而铃铛在一声清脆之后，还是会有一阵“嗡嗡”的细鸣。于是，我在车上，隔三差五便让我奶奶按几下铃声，奶奶按了之后，铃声悠扬。我也一阵欢笑。

可惜如今，大街上早已不是自行车的领地了。汽车占据了大街小巷，已然不见了当年那铃声的悠扬。

城中，那一条澧水河边上的一座小土坝，是我喜爱去的地方，不为别的，只为了听一听那澧水船夫的船号子。

小时候，小城之中没有什么好玩的，唯一在城中的乐趣就是坐在河边的土坝之上。看着江面的渔夫一边撒网一边唱着号子。那号子是有规律的，网一撒出去，一张，再一点点一把把往回收。那歌声的节奏一直在变，一会儿如同山涧的小溪一般婉细，但转瞬间那小溪就变为了一条正在汛期的大江发出的怒吼。一下轻，一下重。一下好象远在天边，但下秒好象又到了眼前。那声音，随着渔夫们强健而有力的动作，在江面上传播，在我的心田这中荡漾。曾经给了我无穷的力量。可现在，那回忆好象一张发黄的相片，即使他在手心之中，却隔着不可逾越的屏障。曾经回荡着渔夫们的争相比嗓门的歌声的河面，如今当然一艘艘货运机船理所当然的占据了。

城市在变，我们在变，人们的情怀当然也在变。

故乡，在变。是理所当然的。而声音的变化对我来说是十分大的，声音的改变自然也是情怀的改变。我的故乡之愁也已然多了一份对故乡过往的追忆之愁。曾经陪伴着我的声音，已然不见，但它们给我带来的欢乐，勇气，鼓励却刻在了我心中。

他们依旧常在我的心田，荡漾、回转、悠扬……

（抓住记忆中两种印象深刻的声音进行刻画，运用修辞等手法将声音转换成文字呈现在读者耳边，见文如闻其声，可见作者深厚的文字功底！在声音不再，物是人非的感慨中，夹杂着作者淡淡的惆怅和感伤，但文字深处却包含一种打动人心的情怀！）

茶韵依然

时间：2015-12-6 9:02:04 作者：南雅中学 初一 王芊儿 来源：

缕缕幽香幽香沉寂于鼻尖，轻抿一口清茶，苦涩从舌尖漫开。我不由得痴了，轻笑，岁月变迁，茶韵依然…… ——题记

无数次跌倒与失败，奋斗依然;无数回叛逆与狂躁，母爱依然；无数时光的变迁与磨砺，梦想依然；而对于我，岁月变迁，唯有茶韵，依旧存于舌尖，依然岁月。

小时候，爸爸最爱喝浓茶，而我最喜欢的，就是为爸爸泡茶。看着干瘪的茶叶在滚水中渐渐舒展，上下翻飞，染绿了茶水，也仿佛染绿了奔腾而上的蒸气，轻嗅，幽香沉寂于鼻尖，久久不散。偶然一次，来到了茶园，春日微风不散，轻柔地吹拂于身，带来前方阵阵的草木幽香。放眼望去，只觉满眼的绿，漫山遍野，采茶的姑娘犹如一只只蝴蝶，穿行于绿色的“花丛”之间，轻灵婉约，令人向往。近看，只见她们用尖细的指甲轻拈起娇嫩的茶叶，指尖微翘，翠绿欲滴的叶便飞进了篮中，几十天的去湿、杀青、揉捻、干燥，只为有朝一日的充盈。

还记得第一次喝茶，当时的我只有三四岁，见爸爸品茶，不由得心痒痒，凑上去，捧起微热的茶杯，望着其中翠绿的茶水，轻嗅芳香，装模作样地轻抿一口，唇齿尖的苦涩让我浑身一抖，差点把手中的茶杯扔掉。

不由得苦恼，茶水那翠绿的色泽与芳香，不应该与它的味道是一样的吗？怎么会这么苦呢？心中对于茶的美好印象被顷刻打破。从此，我对于茶的苦涩印象便深刻于心中，成为童年记忆中一道亮丽的“风景线”。

岁月如同针尖上的水滴在大海里无声无息，却又切切实实地过去了。转眼间，好多年的时光悄然流逝，曾经小小的女孩的身形一点点拔高，亭亭玉立，而天真却又无忧无虑的童年却再也回不去了。悠长的岁月，带走了童年，带不走的，却是那凝于鼻端的茶韵幽香。

偶然间瞥见家中桌上的清茶，还是那样的清澈、翠绿，轻执茶杯，让茶香凝于鼻尖，轻抿一口，让苦涩弥漫于唇齿间。回忆儿时的滋味，了然一笑，小小的女童已慢慢长大，可那一抹茶韵，却依然时刻萦绕在心间。

再回首，岁月虽已悄然流逝，但，茶韵依然。

（作者的语言驾驭能力很强，擅长写短句，增加文章句子的诗意感，是文章整体看来语言很有新意，为文章的语言表达能力提升了一个层次，很棒！选材方面也是推陈出新，让人眼前一亮，继续加油，你会有更大突破。）

溪径小天地大

时间：2015-12-4 10:20:21 作者：长郡芙蓉 初三 龙超奇 来源：

一条小溪横铺在山林之间，缓缓地流着，流着的不仅仅是清水，还是一种清逸，平淡，亘古不变的溪之情怀。——题记

片片浓厚的云雾在空中流动着，如同一块洁白的绸布将不远处的几座山峰笼罩了进去。天上的厚积云如同一台属于云的大戏，一团团云组成一片浩瀚的云海在天空之上演绎着属于它们自己的“大戏”。

我则与天上那些热闹欢腾的云不同，静静地走在林子间的石板上，不时往四周张望。空气中是一股浓厚的水汽，但意外的也有一股淡的花香夹杂在其中。望地下石板上的水洼中自己与天的合影，感到一股莫名的烦躁。四周都被一层淡的水雾给覆盖。无言，继续往前走着。

心中的烦躁，在我的心中渐渐清晰起来，最近几个月，为了追求更高的名次，为了更高的成绩，为了更好的比赛奖项，几乎快把我自己累垮，心中的疲劳不断在心中囤积。身体上的劳累与心灵上的疲倦相互作用，我再也无法支撑下去了，因此我才来旅游一下，散散心。

走着走着，突然一阵一阵微弱的流水声进入了我的双耳，如同一场音乐会的前奏曲。我下意识地四下寻找，不远处，一条小溪进入了我的视野。走到了它的旁边，细细观察，这是一条清澈的小溪，在一片开阔林中的小径旁静静地流淌着。

我心想着，反正自己穿着凉鞋，便踏入了溪水之中。那水感觉有些冰凉，如同丝绸轻轻拂过你的身体。与我曾经所见过的那些水波奔腾，江水一泻千里的豪迈英雄情怀不同，脚下的这一条小溪，更像是江南烟雨水墨画之中的一名安静的女子，在这儿，静静地显现着自己的美丽。溪水不深，刚漫过我的脚踝。那水面反映着天空中的光，如宝玉一般。四周的树，青翠欲滴，那一片片浓厚的绿色与脚下白色的小溪构成了一幅美丽的画卷。令人感到十分愉快。不经意间，竟发现溪水之中有鱼。在我的脚边流动着全然不惧我的存在，一如它们的母亲—小溪一般：不与世俗之中那些丑恶的嘴脸一样，宛如一位不食人间烟火的仙子一般。望向天空是一片无瑕洁白，洁白而圣洁，望向远处的林海，是一片无尽的翠绿，翠绿而富有生机；望向脚下的这一条小溪，是一条短小的水流，却在这短小的水流之中，韵含着长远的“平淡”，“清远”“安逸”的情韵。我张开双手，被这自然所拥抱着，心中的烦躁与疲劳似已无影无踪，取而代之的，是这小溪的平淡之心。

小溪，它小，不如大江大河，却有大江大河还不及的深远情感。溪径虽小，但之中所包含的天地却大。在那一天，它的天地之中，我也成为了一员，一起感悟它亘古不变的情感。（读罢全文，让我想起柳宗元笔下的《小石潭记》，仿佛穿越千年，一脉相承。文中写景或借景抒情，或寓情于景，或情景交融，形式多变，内涵丰富。书忧愁之情怀，议天地万物之宽广，笔墨不多，但见力度，隽永深长。）

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永不漫灭的回忆

时间：2015-12-3 14:38:55 作者：明德天心中学 初一 陈柯彤 来源：

打开书写本，幽幽墨香，翻开那一张张泛黄的毛笔字薄纸，浮现在我眼前的是他慈祥的面容。那天，我在清理我的书柜，挪开一堆一堆的书，在最底层，我意外地发现了一本毛笔字帖和一支还渗着墨香的毛笔，旁边还有一瓶很多年前的墨水瓶。这些，唤起了我那已久的记忆…… 那时，每当我在幼儿园放学后，妈妈便会接我去那个墙壁上全是书法、水墨画，桌上还堆满了宣纸的地方——酒爷爷的学习室学书法。

第一次见酒爷爷，和我外公年纪差不多，他身着复古的棉袍，穿着一条黑褐色的长裤，两道浓浓的眉，一双深潭般有神的眼睛：“等你们很久了，终于来了！”他刚劲有力的声音传入我的耳朵。“今天放学比较晚，所以来晚了，让您久等了。”

听妈妈说，他是外公要好的朋友，他不仅书法写得好，水墨画也非常棒！于是让我跟酒爷爷在学前学习书法。还让我称他为酒爷爷。我心想称呼酒爷爷可能是他平时很爱喝酒吧。

酒爷爷拿出一张大纸，上面有几条红线分开的格子。然后拿出一个看似月亮形的墨盘，一支身材纤细的毛笔。酒爷爷在我身旁坐下来，给我示范了握毛笔的姿势，我随之学了起来。酒爷爷先在一个大格子中写了一个字：人。起笔刚劲有力，末尾轻而有点奇妙。他指着这个字对我说：“这个人字啊，你别看它很简单，虽然只有两划，但这一撇一捺，组合起来也是很妙的！起笔像轻舟，收笔是清泉，以水推舟，这里面有好多意思的！”说着酒爷爷又写了一遍，这两遍唤醒了我对文字的兴趣。我也学着写了起来。一撇，一捺。咦？这不像人字啊，而且似乎划出了波浪线。

这时，酒爷爷走过来，握住我的小手，我的鼻子瞬间闻到了幽幽的墨香，一撇刚劲，一捺轻巧。我也写出了这含有层层韵意的“人”字。他松开我的手，我也练了起来：第一个粗粗的，没有笔顺；第二个，渐渐的有劲了起来；第三个慢慢的有了形态……我对书法的兴趣漫过了我的头脑。酒爷爷的脸上露出了和善又慈祥的笑容，那笑容深记在我的脑海中……

“整理完了吗？”妈妈的呼喊声把我从清幽墨香中的回忆拉扯了出来，看着以前透出清香的墨迹真让我留恋不已，更加深沉的是那张慈祥的脸。

永不漫灭的回忆，是那个刚劲有力的“人”字；是那张慈祥的面孔；是那永存记忆中幽幽的墨香……

安然握手

时间：2015-11-27 18:42:09 作者：长郡梅溪湖 初二 黄艺诗 来源： 幸福，快乐化身成手中安然握住的一件件物品，总是那么温暖人心。

——题记

幸福，快乐其实并不难找，它总会化身成身边的每一件物品，在你不经意间悄然握住。握住它的那一瞬间，心总会被幸福快乐填满。

清晨，鸟儿还在睡梦中找虫子时，我却已经起床。洗漱完毕来到餐厅，映入眼帘的，是妈妈穿着睡衣，正在厨房忙活着煮面，从锅里升起来的热气直奔抽烟机，暖暖的。不一会儿，面上桌，捧在手心，闻着它散发出来的香味，心中便被一股名叫幸福与爱的暖流流过。这面包含了太多，妈妈每天起得早早地起床为我煮面，这热腾腾的面，在如此清冷的早晨仿佛是对我莫大的支持，捧住它，就像安然握住幸福与快乐！

在学校的操场上，手中握着闺蜜骨节分明的手，咱们一起闯过初一；冲出起跑线；度过每一次让人抓狂的月考；在操场上手拉手一起大声歌唱。当我伤心难过时，这手总会出现在我身边，搭在我肩上，摸摸我的头，像个小大人一般安慰我。每当你陪伴我，安慰我时，心总会莫名的颤动从心底喷出一股暖泉，记得你曾说过，咱俩关系肯定会很铁。你这双手陪着我走过许多美好时光。这双手仿佛是幸福与快乐的代表，我安然握住这双手，就仿佛握住幸福与快乐。

傍晚回家，吃过饭后，回到房间写作业。打开作业本，看着老师在作业上细心地批改，那红圈圈替我找出每一处错误，并在一边写上了它的评语与思路，如果作业写得不好，这红字就会出现在作业末尾给予我鼓励，还要建议。现在我拿起了笔，感受它在纸上划动的感觉，听它发出的“沙沙”声，我仿佛看见了老师批改作业时的情景，很耐心的改完每一本作业。那红笔，陪伴我走过了多少个普普通通的日子，那笔在台灯的光线上折射出来的是幸福，欢乐的光，那鲜红的字看得心中暖暖的，安然握住它。

安然握住的每一个物品，握在手中时，它好像有特别含义。握住它，仿佛握住的不是普通的物体而是幸福与欢乐，它化作一个个小火苗燃烧着你的心！（取材丰富，握住三种不同的物品，分别代表不同的情，由实到虚，以小见大，手法特别。遣词造句，行云流水。文笔练达，意亦周到。）

晒出我的竹林

时间：2015-11-27 18:38:21 作者：长郡芙蓉中学 初三 龙超奇 来源：

一抹青翠漫出，在空中弥散开来，消融在了空气中，化作一幅画面，留在了我的心中。

——题记

烟朦胧，雨霏霏，宛如一片多彩的琉璃，也如一幅清秀的水墨画卷，洁净，无瑕。没有被世间的世俗之恶给沾染。

我静静地走着，步子踏得很轻，怕一不留神眼前的这一切便会如琉璃一般破碎开来，消失在我的面前。空气中净洁无尘，是被雨水给清洗过吧。抬头，头顶是浓厚的白云，阳光早已隐入了其中，不见一丝踪影。四周的景色，都被笼入了一片似烟如纱的轻薄雾气之中，显得飘渺。远处的一团墨绿在我眼中放大，展开，最后化作了一片碧竹遍布的幽深竹林，我知道我到达了我的目的地，在入口踌躇了一会儿，冲着竹林观察了一会儿：一望不见深处，一团碧绿浸染了我的双眼，绿色好象在我的视野之中扩散开来，如一团纱。愕然，那绿色竟也散入了我的心中！带着一股令人舒爽的清凉，我收回了视线，迈着步子，步入了这竹丛深幽的地方。一入竹林，视野中的景物瞬间暗了下来，光线被头顶的叶丛给遮了起来，形成了一个个小的形窗，为这竹林中注入微弱的光芒。

竹子上是碧绿的着装与洁净的露水，那露水在头顶的光芒的映衬之下，在这略有阴暗的环境之中仿佛一颗又一颗耀眼的珍珠。用手摸上去，那一颗颗珍珠便化作了一滩清凉流淌在我的手上。地不是很平，略有些崎岖。有些吃力地往下走，竟发现了一个意料之外的惊喜，一潭池水。

那水，也如这竹林的主色调一样是一种深不见底的墨绿，几片落败的竹叶，飘落在潭水上，荡起了一圈又一圈的波纹，让我与竹影在潭面上的合影破碎了，晃动了起来。

继续往前走着，惊异，一颗青竹竟是从一块顽石中踊石而出，屹立在那灰石上。一如四周的竹子一样，在略有些黑暗的竹林中，静静立着身子，耸立在那儿，笔直的如同一个人坚强的脊背。

四处望了望，有些惊愕：那些竹子，不论是在平地中的，还是崎岖的坡地上的，甚至于那一株石上的竹子，无不都是笔直的，在这昏暗的竹林中默默地立着自己坚强的脊背！我有一些动窜，更多的是感叹。这些竹子反正都是不见天日，或是很少见太阳，可他们却没有颓废，都不约而同地在一起，耸立着。不愧为世间正人君子的代名词。这竹林，是一片君子的聚合之地。

这便是我的竹林，那儿充斥着坚强、无畏、甘于平淡等品质，只待你将它们化作一幅幅画面，留驻在你的心中。

低碳环保征文学生作品 篇6

镇巴县观音中心小学四（2）班李莉

我们人类只有一个地球，选择低碳环保的生活方式是我们共同的责任，因为世界终归是属于我们的。

2013年6月4日下午，我和彭佳雪吃完饭后，走到楼道口，她看见两处垃圾，随手捡了起来，就是她小小的一件事感动了我，我在上台阶时不由自主捡了地上的垃圾。她向我微微一笑，她的笑容告诉了我，我们要热爱校园，爱护环境，保护好我们的地球，需要我们齐心协力，让我们养成低碳生活的好习惯，就是彭佳雪这一举动带动了我要养成爱护环境，保护环境从我做起的好习惯。

因此，我们应该向她学习，来保护好我们的地球，让我们都向她那样，从点点滴滴做起，从我做起，让我们携手行动起来，为低碳环保尽一份力吧！

学生作品 篇7

作为一名教师, 职业是教书, 而教好书就是要育好人。要体现工作效果, 特别在面临的是普遍小学生都叹息学习负担过重、家长压力过大、教师要求过高的情况, 作为一名职业道德高尚的教师, 必然是一名教学效果卓著、工作成绩优秀的教师, 既要出成绩, 又要让学生轻松愉快地接受知识, 不让他们产生任何心理负担, 就要靠教师自己平时怎样去耕芸、怎样去设计, 也就是怎样去尊重学生、理解学生、管好学生。当然, 管好学生并不是你老师去管得多, 效果就好, 关键是要让学生能不能服你管。“管”有管的方法, “严”有严的艺术。不是说动不动就板着面孔, 严厉地“吼一通”, 或者动不动就挥动教鞭拍几下。古人说“严师出高徒”, 是有一定道理的, 但我还是要说“严”有严的艺术, “严”有严的准则。严谨治学, 但严中必须渗透爱, 必须尊重、理解、热爱学生。凡是教学成果优秀的教育者, 都懂得在严的时刻必须“严之有理”、“严中有情”。特别是对小学生, 他们天真单纯, 理解能力较弱, 如果你“严”的尺度偏重、要求偏高, 你在教学中动不动就说:“你这孩子真笨, 笨的像……”“我教的学生中没见过你这样差的学生, 真丢人!你家长是怎样教养的?”你作为一名教师, 当着全班同学的面, 对他这样抱怨, 你想过没, 对他的自尊心、自信心伤害会有多大, 他不可能是认为你在教育他, 他更认为你在瞧不起他, 便有可能从此对学习更产生畏惧心理, 从而产生厌烦行为而不再学习, 而对老师也会产生抵触情绪。这样一来, 学习成绩就会越来越下降。

再有, 如果你班有个学习较好的学生, 他居住在偏远山区, 又是留守儿童, 和爷爷奶奶居住。如果他偶尔来迟了你就发他火:“你怎么了, 睡死了吗, 来这么迟, 没爸妈在家的孩子真难管。”当学生听到老师这样的羞辱, 他心里是何等的伤心。他所处的条件就够伤心了, 你还要伤口上撒盐, 也许他就此意志消沉、学习下降。同时, 他还会对你这样的老师尊重、理解、热爱吗?

学生作品 篇8

【关键词】为了学生；小学数学

一、一切为了学生——坚持“以人为本”

“以人为本”要求教师要懂得尊重学生的人格，要懂得放活课堂，摒弃传统观点，懂得把学生看成是一个活生生有血有肉有思想的个体。摒弃传统的“师道尊严”，把学生放在与自己平等的地位上，建立平等的师生关系。在教学中，允许学生在老师讲课时有序地插话，发表自己的见解，给学生提供足够宽松的心理空间；当有疑问或不同见解时可随时发问，因为情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现；当学生回答不出教师的提问时，允许他自己请另外的同学帮他回答；如果学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要点的，教师应该先给予积极鼓励，赞扬他勇气，然后再予以点拨和启发，让他们带着成就感地坐下。

在数学教学中，教师在对学生实施评价时，要转变传统的观念和评价方式，注重学生的能力、情感、态度和价值观的评价，要充分结合各学生的个性特点，切实以“人性化”原则，建立促进学生全面发展的评价体系。要把过程和结果结合起来，重视学生在课堂上情感的投入程度、对知识的态度如何、对本节课的兴趣大不大，看其获得的知识程度和能力发展是否与情感、态度的投入相符合。另外，教师还要在课堂上善于观察，看看课教学内容能否触及学生灵魂，要积极调动和发挥学生的主体作用，坚持以学生发展为本，让学生结合自己个性重新审视自我，逐步形成正确的价值观，实现学生的主动发展、个性化发展。

二、为了一切学生——面向全体学生

班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着承认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。承认学生的差异性，并不意味着搞“填平补齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，达到基本要求。

真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向交流、多边互动的立体结构；应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、交流，发挥“学习共同体”的作用；应在练习层次上“上不封顶，下要保底”；应对某些特殊学生（特优或学困）给予特殊政策；应使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

三、为了学生的一切——着眼全面发展

叶澜教授说过：“课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。”（引自叶澜《让课堂焕发出生命活力》）。因此，我们必须着眼学生发展的“全面性”，不仅关注学生学业发展，也关注学生良好的个性发展和道德品质的培养；不仅关注学生学科知识的掌握，也关注学科素养及学科共通能力的发展；不仅关注学生身体健康，也关注学生良好心理素质的培养。

全面发展是一种和谐发展，它要求学生的德、智、体、美、劳等多方面的发展，但全面发展不是各学科、各领域知识的简单叠加，它是一种“学创俱能、知行合一”的要求，更是一种“内外兼修、身心两健”的境界。

在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。