数学二年级上册两位数除以一位数试题

数学二年级上册两位数除以一位数试题（通用10篇）

数学二年级上册两位数除以一位数试题 篇1

一、看图填空

1、共有个苹果，每个盘子里放了()个可以放()盘，不剩()个。

算式：□○□=□()……□()

2、共有()个苹果，平均放在()个盘子里，每个盘子里放了()个，还剩()个。

算式：□○□=□()……□()

二、括号里最大能填几?

()×7<43()×5<27()×6<50

4×()<358×()<509×()<53

三、计算。

33÷6=46÷6=57÷8=

38÷7=60÷7=29÷5=

四、连一连

五、一个日记本3元。

1、李二娃带了10元钱能买多少个日记本?还剩多少元钱?

2、王三娃买了6本，还剩2元钱，他带了多少元钱?

数学二年级上册两位数除以一位数试题 篇2

第1课时 两位数除以一位数的估算

（一）教学内容

教科书第73页例1和课堂活动以及练习十三第1，2题。教学目标

1．结合具体情境掌握两位数除以一位数的估算方法，并能正确进行估算。

2．在探索两位数除以一位数的估算方法的过程中，培养学生的知识迁移能力和概括能力。

3．初步体会估算的意义，感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。教学重难点

两位数除以一位数的估算方法。教具准备 口算卡片和 教学过程

一、复习引入1．口算下面各题（卡片出示）90÷3=60÷4=40÷4=80÷4=70÷5=80÷5=2．估算59×3≈91×7≈46×8≈比较几个算式的两个因数，发现有什么共同点？说说你是怎样估算两位数乘一位数的。3．引入今天我们将继续来学习有关估算的知识。

二、探索新知 1．教学例1（1）出示情境图，分析题意。提问：你从图中能获得哪些信息？（2）用什么方法列算式呢？为什么？学生回答后教师板书：59÷3（3）探索估算方法。①提问：需要计算出准确的得数吗？为什么？只需要求出大约是多少，所以不需要进行准确计算，只估计是多少就可以了。②小组讨论：教师：怎样进行估算？把你的想法在小组里说一说。③交流汇报

强调：估算的结果要用约等于符号连接。

2．巩固练习完成练习十三第1题。学生独立完成后，进行订正。3．小结并揭示课题教师：比较这些除法算式中的被除数和除数有什么共同的特点？（都是两位数除以一位数）板书课题：两位数除以一位数的估算。教师：两位数除以一位数的估算方法是什么？

三、巩固练习

1．游戏：同桌合作完成课堂活动要求：一个学生说一道两位数除以一位数的算式，另一个学生说出估算的结果。如78÷4约等于20。学生进行活动，教师巡视，帮助有困难的同学。2．完成练习十三第2题学生独立完成后，进行订正。

四、课堂小结

第2课时

两位数除以一位数的估算

（二）教学内容

教科书第73页例2和练习十三第3，4题。教学目标 1．进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法，能用两位数除以一位数的估算去检验两位数除以一位数的计算。

2．在学习活动中，探索两位数除以一位数估算的作用，培养学生观察、分析、对比、概括的能力，同时提高计算的能力。3．体会估算的实际意义，感受与同伴合作学习的快乐与价值。教学重难点

用两位数除以一位数的估算检验两位数除以一位数的计算。教学过程

一、复习引入1．口算50÷5=60÷2=80÷4=90÷3=46÷2=69÷3=2．估算82÷4≈49÷5≈58÷3≈说说你是怎样进行估算的。3．引入今天我们将继续学习两位数除以一位数的估算。

二、探索新知

1．教学例2出示：一个女孩拿着84÷4=41的算式问大家：“这道题我做对了吗？”

2．探索用估算检验除法算式教师：帮助这个小女孩检查这道题，是否正确？

提问：比较以上两种方法，你觉得哪一种更简便？

三、巩固练习练习十三第3，4题。1第3题先让学生独立计算，再在小组里讨论比较每组里的两个算式有什么联系。

2．第4题（1）先判断对错，并说说你用了什么方法进行判断的。（2）把不对的改正过来。

四、提高练习出示：讨论58÷3的估算值与准确值有什么关系？94÷5呢？小组讨论后，汇报结果。教师正确引导后得出。

五、课堂小结

第3课时 两位数除以一位数的估算

（三）教学内容

教科书第75~76页的练习十三第5～9题以及思考题。教学目标

1．通过练习使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法，并能运用估算知识解决生活中的实际问题。

2．提高学生的计算能力和解决问题的能力，培养与同学合作的能力。3．通过小组合作，使学生体会合作学习的快乐与价值。在解决问题中教育学生要珍惜幸福的生活，懂得献爱心的高尚品质。教学重难点

运用估算知识解决生活中的简单实际问题。教学准备 口算卡片。教学过程

一、谈话引入（1）前两天我们主要学习了什么内容？（两位数除以一位数的估算）（2）今天我们将运用这些知识进行各种各样的练习，看看哪些同学掌握得最好。

二、基础练习：计算1．口算（卡片出示）80÷2=70÷5=96÷3=60÷3=40÷4=90÷5=2．练习十三第5题，先估算，再用竖式计算（3）提问：哪几道算式的估算值比准确值要大？为什么？

三、提高练习：解决问题

1．练习十三第7题学生独立思考完成后，再在小组里交流自己是怎样想的，进行检查订正。教师巡视帮助有困难的同学。2．练习十三第8题（1）独立思考完成后，集体交流。3．练习十三第9题

（1）分析题意。你从题中能获得哪些信息？

数学二年级上册两位数除以一位数试题 篇3

一、口算。

40÷4= 50÷5= 80÷2=

46÷2= 55÷5= 84÷2=

63÷3= 28÷2= 99÷3=

二、用竖式计算并验算。

42÷2 36÷3 67÷2 86÷4

三、算一算，比一比。

63÷3 96÷3

63÷2 98÷3

31×2+1 32×3+2

四、生活中的数学。

1、4名老师带领84名同学去春游，坐4辆巴士，平均每辆车可以坐多少人?

2、44人打羽毛球，如果双打可以分成多少组?如果单打呢?

3、学校印刷厂要装订860本练习本，已经装订了800本，剩下的.要2天完成，平均每天还要装订多少本?

4、有65张桌子，平均分给3个班，每班能分到几张，还剩多少张?

5、有50盆花，排成4行，还多2盆，平均每行放多少盆?

6、一个旅游团有38人，按三人一间的标准住宾馆，要预订几间房?

7、有同样大小的红、黄、蓝珠共40颗，按照3颗红珠，2颗黄珠，1颗蓝珠的顺序往下排，蓝珠有( )颗，第38颗珠是( )色的珠子。

五、动脑筋

数学二年级上册两位数除以一位数试题 篇4

教科书第67页例1、例2和“课堂活动”第1，2，3题以及练习十二第1，2题。

【教学目标】

1.通过动手操作理解并掌握有余数除法的含义，通过尝试练习，探索并掌握有余数除法的计算方法。

2.在学习活动中，进一步培养观察、分析、概括、操作、合作等能力。

3.在学习过程中进一步体会数学与生活的密切联系和与他人合作的价值，提高学习数学的兴趣。

【教学重、难点】

有余数的除法的计算方法。

【教具、学具准备】

教具:多媒体教学课件。

学具:每小组准备20个小圆片。

【教学过程】

一、动手操作，导入新课

1.小组合作，分一分

以4人小组为单位，拿出20个小圆片。

提问:将20个小圆片平均分，可以怎样分?并写出除法算式。

学生操作、教师巡视并提醒学生注意有序思考、及时记录。

2.组织学生交流汇报

①20÷2=10(个)②20÷2=10(份)

③20÷4=5(个)④20÷4=5(份)

⑤20÷5=4(个)⑥20÷5=4(份)

……

3.导入新课

提问:如果每7个分1份，又怎样分呢?

[点评:学生在分一分的操作活动中，进一步掌握除法的意义，同时又为新授知识作铺垫。教师通过深层次的提问，自然过渡到新课，同时使学生产生疑问，激发学习的欲望。]

二、合作交流，探索新知

(一)教学例1

1.学生小组合作，通过实际操作，探索每7个分1份，可以怎样分

学生小组合作分小圆片，教师巡视。

当学生提出不能分完时。提问:看看能分成几份，还剩几个?

学生继续操作。

2.组织学生交流

学生回答后，用多媒体课件演示分小圆片的过程:把20个圆片，每7个分成1份，可以分成2份，还剩6个。

教师提问:你能用一个算式来表示吗?

学生回答，教师正确引导后板书:

20÷7=2(份)……6(个)

强调:在商后面打6个圆点写出的数，就表示是余数。

3.读算式

“20÷7=2(份)……6(个)”读作20除以7等于2份余6个。

4.归纳小结，揭示课题

像这样“平均分后还有剩余”的现象，也可以用除法算式来表示。这就是我们今天学习的有余数的除法。

板书课题:有余数的除法。

5.及时巩固练习

完成课堂活动第1，2，3题。

提问:你准备怎样分图中的糖葫芦?还可以用什么来代替分?

交流后可以得出:

①可以在图上圈一圈、连一连或划竖线来分。

②也可以用小圆片代替糖葫芦来分。

选择你喜欢的方法分一分，再填空。

学生完成后用实物投影的展示进行评价。

[点评:通过提问交流，学生知道解决问题可以用不同的方法。体现解决问题的灵活性、多样性，同时也尊重了学生的个别差异，发展学生的个性。]

过渡:学习了有余数的除法，你能用它来解决生活中的实际问题吗?

(二)教学例2

1.课件出示例题图，分析题意

提问:你从图中能获得哪些信息?

交流后得出:一共有57个羽毛球，每6个装1筒，可以装几筒，还剩几个?

数学二年级上册两位数除以一位数试题 篇5

（一）教学目标： 知识与技能：

会笔算三位数除以两位数，商两位数的除法。过程与方法：

自主探索、讨论交流计算方法。情感态度与价值观：

能把已有的知识和计算方法迁移到对新问题的探索中，有学好数学的信心。

教学重点、难点： 教学重点：

正确计算三位数除以两位数，商两位数的除法。教学难点：

商的最高位的书写位置。教学准备：

搜集有关世界杯足球赛的知识；写有第14页例题的小黑板。教学过程：

一、导入：

同学们，你们爱踢足球吗？你知道哪些有关世界杯足球赛的知识？

二、探索新知：

1.师：提到世界杯，我们一起去看看第17届世界杯的有关情况。小黑板出示：第17届世界杯足球赛有32支球队参加。共有736名运动员。平均每队有多少名运动员？

2.指名读题，了解题中信息和要解决的问题。3.列出除法算式，先让学生估计一下商是几位数。师：该怎样列算式呢？ 生：736÷32 师：在计算之前，我们先来估计一下商是几位数，为什么？ 生：商是两位数，因为736的前两位大于32，所以商是两位数。4．让学生试着用竖试算一算。

5．交流，教师示范竖式计算，边板书边讨论：把32看作几十来试商？先看被除数的哪两位？32除前两位够除，商2应该写在哪位上？为什么？

师：谁来说说你是怎样做的？教师演示。

生：写好竖式后，我先看被除数的前两位，32除73够除，所以我在十位上试着商2，32乘2等于64，73减64等于9，再把个位上的6拉下来，在商的个位上商3，32乘3等于96，96减96等于0，所以最后得数是23。

如果学生说不出以上步骤，教师可板书演示竖式计算过程，边演示边讨论。

①把32看作多少来试商。

②商2应该写在哪一位上，为什么？ ③73减64的余数为9，接着该怎么办？

三、试一试

师：同学们掌握得不错，我们一起来做下面的练习，先估计商是几位数，再计算。

312÷24

672÷84

79÷16 567÷27

752÷47

135÷28

四、课堂练习1．练一练第1题。

（1）先让学生看图，然后，边提出问题边计算。

（2）提出“把这些糖混合在一起，做成什锦糖，平均每千克多少元”的问题，鼓励有兴趣的学生尝试计算。

师：仔细观察练一练的第1题，你能提出哪些用除法计算的问题？并试着解答。

学生可能提出：

●1号奶糖的单价是多少元？ ●2号奶糖的单价是多少元？ ●3号奶糖的单价是多少元？

计算完后，先对学生提出的数学问题及计算结果予以肯定，然后再提出丫丫所说的问题：哪种奶糖便宜一些呢？通过比较让学生口头回答。

师：同学们，老师还有一个问题：把这几种糖混合在一起，做成什锦糖，平均每千克多少钱？课下，有兴趣的同学可自己试着算一算。

师：请同学们看第2题，谁明白是什么意思？ 2.练一练第3、4题。让学生独立完成，集体进行订正。3.练一练第5题。引导学生读懂题目中的信息和问题，理解“这辆汽车全部通过隧道”的意思是“从车头进洞到车尾出洞”，所以此时所走的路程是：324+18=342（米），然后再进行计算。

师：在自己的练习本上列竖式进行计算，再将结果填在表中。师：同桌互相说一说估计商是几位数，然后再进行计算。交流计算结果时，注意检查学生计算的正确率。

师：谁能给大家说说“这辆汽车全部通过隧道”这句话的意思？ 生：从车头进洞到车尾出洞。

师：那么这辆汽车全部通过隧道要走的路程是多少？自己想一想，然后试着做一做。

学生可能出现以下方法： ●318÷18+18÷16=21（秒）●（318+18）÷16=21（秒）

商是两位数的除法

（二）教学目标：

1．经历自主探索三位数除以两位数、商两位数且商的末尾有0的计算方法的过程。

2．会笔算三位数除以两位数、商两位数，且商的末尾有0的除法。

3．能利用自己的知识和经验解决问题，体会数学在日常生活中的应用。教学过程：

一、导入

同学们，你们知道吗？我国是粮食生产大国，每年都要有大量的粮食出口到外国。现在，春光粮油公司要出口680吨粮食。（出示情景图）选用哪种集装箱合适呢？

二、探索新知

1.观察情景图后，引导学生了解图中信息和要解决的问题。师：这些箱子就是运输业常用到的集装箱。它可以方便快捷地运输货物，你还可以了解到哪些信息？

生：集装箱的种类有两种，有能装载22吨的，还有能装载17吨货物的。

师：他们遇到了什么样的数学问题？

生：春光粮油公司要出口680吨粮食，如果用装22吨的集装箱，需要多少个？

2.列出算式，先估计一下，再用竖式计算。师：你能很快说出该怎样列算式吗？ 生：680÷22 师：非常好，估计一下商是几位数？为什么？

生：两位数，因为用除数22除被除数的前两位68够除，所以商是两位数。

师：你能不能试着列竖式计算出结果呢？ 3.交流估计的方法和结果。生：先把22看作20来试商，因为22除68够除，所以在十位上商3，余数为2，把个位上“0”拉下来，22除20不够除，不能上“1”，所以补“0”，得数为30余20。

4.交流计算的方法，重点让学生说一说商个位上应该写0的道理。5.讨论：需要多少个集装箱？ 6.写出答案。

三、试一试

如果选用装17吨的集装箱需要多少个？

先让学生计算，再交流。重点引导学生理解要在商的个位上写0的道理。

四、练一练

完成教材第19页第1至5题。

五、拓展练习

下面各题（）最大能填几？

70×（）＜637

35×（）＜702

32×（）＜356

数学二年级上册两位数除以一位数试题 篇6

10

10

10

10

14

4、做P10(6)

三、课堂小结

先看图，读题。

自己在草稿本上试算。

交流。

四、提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶?

作业 书本上剩下的题目

板书设计

执行情况

与教学反思

数学课程教案

年级三主备人周晓炜备课时间年8月29日

周次 3 课次 8

授课课题 练习二

教学

基本内容 进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能.

教学目的

和要求 进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能，同时继续培养运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点

及难点 收集、整理信息，并灵活组合信息。再进行有条理、合逻辑的思考

教学方法

及手段 灵活运用,逐步增强算法.

学法指导 培养学生细心计算，及时验算

集体备课 个性化修改

预习

教

学

环

节

设

计 一、导入

二、基本题练习

1、做P11(1)

先看懂要求。

独立完成。

集体订正。

2、做P11(2)

先估计得数是几十多，写一写。

选择几题，指名说说是怎样估计的。

再用竖式算出结果，做第一组。

根据估计检验笔算结果是否合理;根据笔算判断估计的

3、做P11(3)

先看懂题目，独立完成填表。

再观察表格，说说你有什么发现?

交流自己的发现，使同学们体会到钱的总数不变，能买的本数和单价之间的变化规律。

三、讲解思考题

先看懂题。

再鼓励学生独立思考后小组交流。

提问：为什么男孩会多付8角钱?

这8角钱是几本本子的价钱?

四、布置作业

作业 课堂作业：P11(2剩下三组)

板书设计

执行情况

与教学反思

数学课程教案

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月9日

周次 3 课次 9

授课课题 复习(1)

教学基本内容 通过练习提高学生计算能力和方法的掌握

教学目的和要求 进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。

教学重点及难点 熟练掌握两位数除以一位数的的口算、笔算方法以及验算的方法;在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。

教学方法

及手段 讲解与练习相结合，突出数的组成和平均分，使学生理解算理。

学法指导 注重演算过程中的算理说明和习惯养成。

集体备课 个性化修改

预习

教

学

环

节

设

计 一、导入

二、练习

1、做P12(1)

直接写出结果。

集体订正。

2、做P12(2)

直接写出结果。

集体订正。

选择几道题要求说说口算方法。

做第一组。

强调末尾有0的除法笔算。

先用竖式计算，指名板演。

做完后集体订正。比一比，说说上下两题在计算方法上的区别和联系。

3、做P12(3)

做两题。

做完后说说验算方法。

看懂题意。说说单价的意思。

直接填在书上。

集体订正。

4、做P12(4)

先看图，说说从图中看到些什么。

小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。

5、做P12(5)

三、布置作业

作业 P12(2)后两组，P12(3)剩下两题。

板书设计

执行情况

与教学反思

数学课程教案

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月9日

周次 3 课次 10

授课课题 复习(2)

教学

基本内容 同上

教学目的

和要求 进一步运用所学知识解决实际问题，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。发展学生的思维能力。

教学重点

及难点 在练习的同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达能力和思维能力。

教学方法

及手段 注重计算能力培养

学法指导 说思路练习和笔算相结合。

集体备课 个性化修改

预习练习题校对

教

学

环

节

设

计 一、做P12(6)

出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。

出示54÷18，让同学们根据刚才得出的规律进行试算。

二、做P13(7)

看图理解题意。

做在本子上。

指名说说是怎样解决的。

三、做P13(8)

先独立完成，再说说是怎样解决的。

四、做P13(9)

看图理解题意。

小组先讨论准备怎样租船。

交流租船方案。

再讨论租金的计算方法。

五、布置作业

作业 课堂作业：P13(9)

板书设计

执行情况

与教学反思

数学课程教案

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月9日

周次 3 课次 11

授课课题 农村新貌

教学基本内容 通过生活中的实际与数学联系。

教学目的和要求 通过对整幅图的观察，在场景中发现问题、提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。在活动中产用小组合作的学习方式。

教学重点及难点 学会有序地观察，在观察中自主地发现问题、提出问题。在交流前先独立思考。

教学方法

及手段 讲解与学生讨论。

学法指导

集体备课 个性化修改

预习

教

学

环

节

设

计 一、导入课题

二、观察场景图

1、对整幅图先进行有序的观察。

2、分场景说一说从图中知道些什么。

三、提出问题

以小组为单位，提出问题。

并把所提出的问题整理出来，写在纸上。

四、组织交流

分场景交流问题，出示所交流的问题，并解决问题。

五、课堂小结

六、布置作业

作业 选择你所感兴趣的问题做在作业本上。

板书设计

执行情况

与教学反思

数学课程教案

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月16日

周次 4 课次 12

授课课题 认识整千数

教学

基本内容 引导学生进行除法计算的验算

教学目的

和要求 1.使学生经历数数的过程，体验数的发展。

2.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

3.能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。

教学重点

及难点 学生对整千数和一万的实际含义的理解。

教学方法

及手段 卡片、计数器，

学法指导 培养学生细心计算，及时验算

集体备课 个性化修改

预习完成练习一

教

学

环

节

设

计 一、 复习

1.说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。

86 501209900327478701

2.说一说已经知道的数位顺序。

二、学习新知

1. 想一想：一千一千地数，一千下面是几千?五千下面是几千?九千下面是多少?

2. 一万是几个千组成的?

3. 在计数器的千位上拨3，它表示什么呢?如果在千位上拨5，又表示什么呢?

4. 在计数器的万位上拨1，你知道它表示多少吗?

5. 请学生在计数器上拨数，其他学生思考：这些数分别表示多少?(学生进行拨数)

6. 填空：3个千是()6个千是()5个千是()1个万是()

7. 认识数位顺序表

数位顺序表

…… ()位 ()位 ()位 ()位 ()位

想一想：从右边起，第()位是万位。

8. 你觉得万这个单位怎样?我们学校大约有1000人，要几个我们这样的学校的人数，大约就是1万呢?

三、练习

1. 完成“想想做做”的第1题。

学生先独立完成在书上，再请学生进行交流。

2.完成“想想做做”的第2、3题。

同桌相互读给对方听，再请部分学生来读一读。并思考：你从这些数据中知道了什么?

3.完成“想想做做”的第6题

学生先独立完成在书上，然后组织交流。

你还能提出哪些问题?只要是合理的都行。

4.完成“想想做做”的第7题。

先让学生讨论：他们两家可能相距多少米?再组织交流。

四、小结

这节课我们学习了什么内容?你都学到了什么?

五、作业

作业 “想想做做”第4、5题

板书设计 认识整千数

…… ()位 ()位 ()位 ()位 ()位

执行情况

与教学反思

数学课程教案

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月16日

周次 4 课次 13

授课课题 认识几千几百几十几(1)

教学基本内容 1.使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。

2.能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。

教学目的和要求 基本掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。通过独立思考，自主探索，借助实物操作形成“自己的算法”。通过讨论和比较，明确算理。

教学重点及难点 中间连续有两个0的读法。

教学方法

及手段

学法指导

集体备课 个性化修改

教

学

环

节

设

计 一、复习

1. 想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位?

2. 算一算：8000-=10000-7000=

2000+1000=2000+5000=6000+2000=

二、学习新知

1. 师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么?

2. 继续在十位上拨“5”，它又表示什么?它和个位上的“2”合在一起，表示什么?

3. 继续在百位上拨“6”，表示什么?与个位、十位上的数合在一起，又表示什么?

4. 在千位上拨“3”，表示什么?与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么?谁能完整地来说一说?

5. 师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少?”的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少?怎么读?

6. 请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。

7. 再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少?”请学生试着写一写、读一读。

8. 想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的?

9. 谁能来读一读“3002”这个数?学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成“三千零零二”，在什么情况下两个“0”，只要读一个零?

10. 读一读：300430403400(体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。)

三、练习

1. 做“试一试”

先说出数的组成，再写一写，读一读。

学生先独立完成，做完后进行交流，比较。

2. 做“想想做做”的第1题。

先在书上写一写，再读一读。

3. 完成“想想做做”第2题。

先说出各数的组成，再读一读。

3745

5160

6030

8002

4. 完成“想想做做”的第3题。

写出下面商品的价钱。

三千五百五十元九千零二十元

二千八百零八元

先让学生独立完成在书上，再进行交流。

这节课我们学习了什么内容?你明白了什么?

完成“想想做做”的第6题。

四.小结。

作业 完成“想想做做”的第6题。

板书设计

执行情况

与教学反思

数学课程教案

年级三主备人周晓炜备课时间2010年8月29日

周次 4 课次 14

授课课题 认识几千几百几十几(2)

教学

基本内容

教学目的

和要求 通过练习使学生能熟练地认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，整千数加整百数及相应的减法

教学重点

及难点 0的读法

教学方法

及手段 注重讲解验算的过程及意义

学法指导

集体备课 个性化修改

预习

1.算一算：2000+2000=4000+1000=

3000+4000=10000-2000=2000+3000=

2.读一读：21763098900120302300

3. 6782里面有()个千、()个百、()个十和()个一。

3004里面有3个()和4个()。

5个千和4个百组成的数是()。

5个千和4个十组成的数是()。

5个千和4个一组成的数是()。

教

学

环

节

设

计 二、练习

1. 读出下面横线上的数。

世界最高峰--珠穆朗玛峰的海拔高度大约是8848米。

世界第一大洋--太平洋的平均深度大约是4028米。

2. 写出下面横线上的数。

世界第一斜拉索桥--上海杨浦大桥全长八千三百五十四米。

世界著名的大瀑布--尼亚加拉瀑布宽一千二百四十米。

3. 做“想想做做”的第7题。

学生先在书上完成，再组织交流。引导学生进行对比，体会每组3道题之间的联系。

4. 找规律：

让学生先独立完成“想想做做”的第8题，

然后同桌两人合作进行找规律，看哪个组先找到规律。

5. 组数活动：

老师提供3、7、0、0这四个数字，请学生进行组数活动。看谁组成的数最多?

6. 连一连：

书上的第11题，学生先独立完成，再组织交流。

7. 课外小知识：

学生自学“你知道吗?”的课外读物。自

学后请同学来说一说：你知道了些什么?

这节课我们学习了什么?你知道了什么?

三、小结

四、作业

作业 想想做做剩下的内容

板书设计

执行情况

与教学反思

数学课程教案

年级三主备人周晓炜备课时间2010年9月16日

周次 4 课次 15

授课课题 比较数的大小

教学基本内容 。

教学目的和要求 使学生通过操作实践和联系实际的活动，会比较万以内数的大小。

会进行简单的估计，发展学生的估计意识和能力。

教学重点及难点 能正确地对万以内的数进行大小比较。

教学方法

及手段 讲解与练习相结合。

学法指导 注重演算过程中的算理说明和习惯养成。

集体备课 个性化修改

预习一、复习旧知，引入新知。

1. 比较下面数的大小，并说一说你是怎么比的?

324()432324()342

2. 一件衣服87元，一条裤子218元，裤子和衣服哪个更贵?你怎么知道的?

教

学

环

节

设

计 二、学习新知

1.出示一台电视机的价格是2530元，一台空调机的价格是3680元，想一想：电视机和空调机比，哪一台的价格低一些?

2.小组进行讨论。

3.进行交流。(方法可能有两种，一是2530不到3000，3680已超过3000。所以，2530比3680小。二是千位上2比3小，2530就比3680小)

4.你会比电视机(2530元)和冰箱(2350元)的价格吗?自己先把你的方法与同桌说一说，再组织班级交流。(电视机和冰箱价格的千位上都是2，该怎样比呢?)

5.任意选择两种商品，比一比它们的价格，再在小组里说说你是怎样比的。

6. 练习：比大小(并说说你是怎样想的?)

2380()32802380()2360

2380()82302380()3820

三、练习

1. 做“想想做做”的第1题

学生先独立完成在书上，再进行交流。

2. 做“想想做做”的第2题。

火箭每秒能飞行4500米，人造卫星每秒能飞行8000米。谁飞行得快?

先独立完成，再组织交流。

3. 城关小学有学生1036名，林庄小学有学生

890名，哪个学校的学生多?

指名学生说比较的方法，然后完成在书上。4。做“想想做做”的第5题。下面的数各接近几千?

5870 401249007104

5003 289560448002

学生先相互说给对方听，再在班级里进行交流。

四、小结

今天这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

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作业 完成“想想做做”的第4题

板书设计

执行情况

数学二年级上册两位数除以一位数试题 篇7

一、填空。

1、被除数与除数都是16，商是;除数与商都是16，被除数是()。

2、374÷34的商是()位数，试商可以把34看作()来试商;264÷28的商是()位数，试商可以把28看作()来试商，这时商会偏()。

3、()除以23，商与余数都是12。

4、()÷34=21……()，余数最大是()，这时被除数是()。

5、()个14是112,368是23的()倍。

6、从522里连续减去()个29，结果是0。

7、()72÷29，要使商是一位数，()内最大填()，要使商是两位数，()内最小填。

二、列竖式计算并验算。

两位数除以一位数 篇8

一．复习归知，引入新课

1．口答：20里面有（ ）个十，46里面有（ ）个十和（ ）个一，70里面有（ ）个十，83里面有（ ）个十和（ ）个一。

2．解决实际问题。

两人一共买了18支铅笔，平均每个同学买了几枝？

口答算式：18÷2=9

你是这样想的？你会用竖式计算吗？

4．  谈话：这节课，我们学习整十数、两位数除以一位数（板书课题）。那边还有两组同学也在买铅笔，买了多少枝呢？一起去看看吧！

二．自主探究，获取新知

1．教学整十除以一位数。

（1）出示场景图左半部分，提问：

①观察场景图，说说知道了什么。

②求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？

引导学生列出算式：40÷2

（2）用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。

（3）相互交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。

（4）完成“想想做做”第1题，让学生自己说一说每组两题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算法。

《两位数除以一位数》教学反思 篇9

一、复习环节的设计，调动学生的知识储备。

这节课是以三位数除以一位数商是三位数为基础，一上课林老师就设计了一个复习环节，先是口算，再是笔算，借助有效地复习，调动学生的知识储备，因为这是本节课新知的起点，也是学生思维的动点。

二、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。

教学时，林老师结合教材创设的“大情境”，把我们烟台的果蔬会融在情境中，漂亮的图片展示，立即吸引住孩子的眼球，激发起学生的兴趣，寻找信息，提出问题，学生的积极性得到有效调动，并在解决问题的过程中学习计算的方法，体验计算在解决现实问题的价值。

三、重视引导学生对新知的自主建构。

当学生从情境图中找出信息提出问题列出算式后，林老师让学生尝试计算，然后让一生利用实物投影展示，说出自己的计算方法，并让学生质疑，在质疑交流的过程中学生的思考过程充分暴露，教师及时掌握学生的认知状态，进行有针对性的引导，从而让学生明白算理。紧接着的课件展示，形象直观，让学生对算理进行了进一步的梳理。不仅明白了怎样算，还知道了为什么这样算。教学效果非常好。

通过这次听课和教研室王主任和各校老师的评课，也让我深刻认识到在计算教学中一定要做到算理和算法的有机结合。

1、引导研究，理解算理

学生只有理解了计算的道理，才能“创造”出计算的方法，才能理解和掌握计算方法，才能正确迅速地计算，所以计算教学必须从算理开始。教学中要引导学生对计算的道理进行深入的研究，帮助学生应用已有的知识领悟计算的道理。

2、及时练习，巩固内化

通过计算研究，学生虽然理解了算理，但是此时学生对算理的理解还处于似懂非懂的状态，学生是否真正掌握了算理还要经过实际计算才能得到检验和巩固，此时及时组织学生进行相应的练习是很有必要的，只有在练习中才能把算理内化为自己的理解，才能使学生理解和掌握算理。所以在学生初步理解了算理后，应当及时组织学生练习，使学生在练习中加深对算理的理解，在练习中牢固掌握算理，为后面的抽象、概括计算方法奠定坚实的基础。

3、应用算理，进行创造。

《两位数除以一位数》教学设计 篇10

1.结合具体事例，经历自主探索简单的两位数除以一位数口算方法的过程。

2.能正确口算简单的两位数除以一位数。3.积极参与数学活动，获得愉快的学习体验。

教学重点：理解并掌握把两位数看成整十数和一位数，分别除以一位数，再把商相加的口算方法。

教学难点：直接在算式等号后面依次写出得数。教学步骤：

一、温故知新

课前三分钟，让一位学生上台前出示几张整

十、整百数除以一位数的口算卡，让台下的学生进行抢答。80÷4 ＝

60÷3 ＝ 50÷5 ＝

90÷3 ＝ 450÷5 ＝

360÷6 ＝ 720÷8 ＝

210÷7＝

二、情景导入

师：同学们都很聪明。老师这儿有一个问题，你们愿意帮忙解决吗？

学生异口同声地回答：愿意。

教师出示情景图，再问：“你们从中知道哪些数学信息？” 几个同学分别一一进行回答：

一生：国庆节前，学校买来84盆鲜花装饰校园，计划摆成4个同样的小花坛。

一生：每个花坛摆多少盆鲜花？

师：很好，你们说的信息很完善。学校买来84盆鲜花，要摆4个小花坛，也就是把84平均分成4份，求每份是多少，用除法计算。

老师进行板书：84÷4＝21 师：84除以4，为什么等于21，你是怎么算出来的？说说你的方法，小组讨论。

三、小组讨论

四人一小组，学生们开始讨论，边说边记。教师在组间进行有效巡视，积极给予辅导。

四、小组汇报

教师分别让两组小组代表来展示本组讨论的结果。一生：算除法，想乘法。因为21 X 4 = 84，所以84÷4＝21。

一生：我将84分成8个十和4个一，80÷4 = 20,4÷4 =1, 20 + 1 =21，所以答案是21.教师：你们说得很好。

教师将第二种方法的示意图板书在黑板上。4 ÷4 = 1

÷

4＝

80÷4 = 20

五、小结

师：因为被除数84十位、个位上的数除以4都没有余数，口算时可以先算十位上的8 ÷4，并直接在“=”后面写出2，再算4 ÷4，并在2的后面写出1.六、巩固练习

教师通过PPT，出示习题。

七、评价反思

师：你们说说，通过这节课，你学到了什么？

一生：知道两位数除以一位数的口算方法，将两位数看做整十数和一位数分别除以一位数，再把商相加。一生：我会直接在等式等号后面依次写出得数。

八、布置作业