医学教师如何提高教学水平

医学教师如何提高教学水平（精选11篇）

医学教师如何提高教学水平 篇1

马利锋

河北医科大学第二医院 准考证号：16010111518

医学教师如何提高教学水平

河北医科大学第二医院

马利锋

作为一名教师，就要履行教师的职责，体现教师的师德风范，以自己的一言一行，影响陶冶受教育者，才无愧于“教师”这个光荣的称号。在教育教学中，不断学习新的教育思想、教育理论、教育技术，探索新的教学方法，提高教学质量，提高自身业务素质，并渗透“三个代表”重要思想，既体现教专业知识，又注重培养学员的师德修养。

医学教学的工作不同于一般的学校，所任学科和教学内容经常变动，教师继续教育需要哪方面知识，就要培训哪方面内容，需要教师不断加强业务学习，紧跟教学前沿，不断完善个人理论知识。

教育是一种艺术，需要我们不断地去探索；教育是一门事业，需要我们不断地去追求。在以后的工作中，我会继续在平凡的工作岗位上兢兢业业、不断探索、不断反思、不断进步，用自己的心血和汗水，为教育事业的发展贡献力量。经过数周学习，对自己教学拟如下方案：

1、交际法:和医学生以座谈的方式探讨，了解他们的性格及喜好，了解学生不足的方面，因人施教。

2、游戏教学法：在教学活动中，充分利用手头的教学仪器，比如腔镜模拟训练系统、模拟人、电脑软件，使学生寓教于乐，充分体会到学习的乐趣。

3、情景教学法:课堂上讲完大课后，在学生见习、实习过程中，现场讲解：从疾病的发生、发展、临床表现、检查、治疗等方面深入浅出的讲解。比如胆总管结石患者，最典型的表现是：腹痛、寒战、高热及黄染。不同于恶性梗阻性黄疸的的是：无痛性进行性黄疸。二者一个有腹痛，一个无腹痛，一个黄染为间断性，一个为进行性。然后学生一看到病人，一问病史，立即了解，记忆深刻。

4、动作教学法:有些疾病有特殊的表情及动作，如果单纯泛泛的讲解，学生很难记忆深刻，比如苦笑面容、慌张步态等，如果教师能把这些动作贯穿到教学中，教学效果就能得到极大改善。

5、活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。医学生既有年轻人的共同特点，又有医学生自身的特性。他们热情，敢于探索，对新生事物比较感兴趣。在教学活动中，一方同学做患者，一方同学做医生，一方向另一方表述自己的病情，另一方归纳总结，得出结论。这样既让学生在实践活动中把患者的发病表现记忆深刻，又能总结归纳出疾病的表现、诊断及治疗。使学生从学的角色转换到医生的角色，迅速适应工作后带来的转变。

6、三位一体教学法: 医学是个实验性极强的学科，单纯从书本讲解，学生难免感觉枯燥及难以理解。因此，在医学教学活动中，尽量穿插多种教学方法。理论课使学生初步了解疾病的发生发展过程及诊疗过程，然后在临床实习过程中，让学生接触患者，进一步加深对疾病的认识。在治疗上，组织学生参加手术观摩，参加模拟人训练等操作。将理论、实习及手术观摩等结合起来，为他们将来进入临床工作打下坚实基础。

7、自然法:这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。根据学生实习、理论熟练程度分配不同的工作，如问诊病史、开具化验检查、写病历等。对于比较熟练的学生，可以跟随术者参加手术，逐步手术操作。

8、全身反应法:调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。医学教学要采取多种模式，理论课程只是其中的一方面，需要调动学的眼、鼻、口、手等多器官一起参与学习，在教学活动中以视频、教学器具来共同促进学生的学习，让学生参与制作教学模具，加深对知识的理解。

9、合作学习法:让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习并互相学习的条件和机会。学生单独学习往往不能达到学习的预期，组织学生多参加群体活动，甚至让学生参与讲解，一方面学生能够主动学习，另一方面还能让学生在学习中发现问题、解决问题，在学习中进步，从而带动周边同学。

医学教师如何提高教学水平 篇2

一、从教师主观因素来看, 教师要不断完善自我

1. 爱岗敬业

作为一名体育教师, 要提高教学水平, 就要爱岗敬业, 如果不喜欢体育教师这个职业, 那么他就不会花较多的时间和精力去学习、去钻研提高;就可能得过且过, 只求过得去, 不求更好。其实, 爱岗敬业是干好任何工作的先决条件。

2. 准确定位自己的教学方向

体育教师能否教好书、上好课, 与其本人的原先某方面的体育专业基础密切相关, 以及与其本人兴趣爱好特长相关, 还与其本人个性特点相关。比如, 某某老师原先对某方面体育专业较熟悉, 那么适应的时间就短、上路快;反过来, 如果对某专业方面知识与技能不怎么了解, 如果教这方面的课程, 那么, 可能需要经过较长的时间才能适应 (甚至根本不能适应) 。另一方面, 如果喜欢某类或某些体育运动, 那么就可能学得快记得牢;如果不喜欢, 勉为其难, 也是难以上好课的。体育运动项目很多, 不同的体育项目可能适应具有不同个性、不同体型的人。我们体育教师也应该考虑选择适合自己个性和体型的体育项目课程。总之, 体育教师在确定自己的教学及研究主攻方向时, 要参照自己的专业基础、个人兴趣、个性特点及本人的体型, 即做到目标选择与定位要准确适当。

3. 加强学习

我们从小到大, 历经小学、中学、大学等各阶段的学习, 似乎学了不少知识与技能, 其实不然, 我们以前的学习主要是基础知识的学习, 更何况似乎有不少的应试成分在里面, 根本谈不上“精”。出来工作了, 要教书育人, 要为人师表, 不但知识要广, 而且要博, 才能与时俱进。如名人龙应台所说“文学使看不见的东西被看见, 哲学使人可以在迷宫中望见星空, 而史学如同让你看到沙漠玫瑰的开放, 告诉你没有一个现象是孤立存在的”。从另一方面来讲, 社会在发展, 技术在进步, 不学习怎么能做到我们常说:“要给学生一杯水, 自己不仅要有一桶水, 还要有长流水。”

如何学习?一个很重要的方面是正确处理好精读与广读的关系:关于精读, 作为教师, 对于自己从事教学专业方面知识与技能要精读、精通。关于广读, 一方面, 了解该门学科较前沿性的问题, 可通过经常浏览相应的书报杂志与网上信息来了解;另一方面, 对于某个专业或学科有较合理的知识架构。通过不断学习, 不断提高自己的理论水平与专业水平。作为体育教师, 容易给人留下四肢发达头脑简单, 只会运动的印象。其实, 体育知识也包含了人体解剖学、生理学、运动学、预防与损伤等丰富的理论知识。当一名体育教师发展到一定阶段, 比的就是理论水平。作为教师, 主要面临两大任务, 一是教书育人, 另一个就是从事科学研究, 教学与科研毕竟不是同一回事, 科研比教学要求更高一些, 它需要对某方面作深入的研究, 以教学后的反思和提炼为基础, 从而形成自己独到的看法。

4. 学会和形成不断归纳总结的习惯

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思;名人言“成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情, 包括他们的教育目的、课堂环境, 以及他们自己的职业能力”。这句话说明教师要成长必须进行课后反思, 反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁, 被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。要成为优秀教师就要每天反思一下自己, 并且把所思、所感、所得记下来, 日积月累, 形成了很珍贵的原始素材, 为科学教研提供帮助。对于自己所看过的书籍或报刊、杂志, 对有关知识点、事例、案例、信息等, 要用自己的语言将其归纳总结, 形成自己的东西。自己在体育教学与研究过程中, 每隔一段时间, 必有新的认识与体会, 此时我们应该及时的加以总结。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考, 那么, 即使是有“20年”的教学经验, 也许只是一年工作的20次重复, 他永远只能停留在教书匠的水平上。实践证明, 一个人的知识与能力水平, 是在不断的总结过程得到提升的。

5. 经常思考教学法

瑞士著名教育家裴斯泰洛齐精辟地指出:“教育要心理学化。”裴斯泰洛齐的经验说明, 教育要从心理入手, 始终关注学生的动态和变化, 才能了解、理解和宽容学生, 协调好师生关系, 营造平等和谐的课堂气氛, 增强学生探求知识的欲望。联合国文教组织认为:现代教师在教学过程中, 应多花时间和精力为学生创造有效果的活动:包括相互激励、了解、理解、影响。联合国文教组织希望教师重视利用教师本身和场地器材作为教学课程资源, 来设计教学课程。教师应创造自己的授课风格, 包括课程内容风格、语言特色风格、授课方法风格, 甚至一些名词定义和术语都要体现其授课风格, 授课如果没有特色和风格, 是很难让人称之为好的。

二、从外部客观因素来看, 学校要创造相应的外部条件

影响我们体育教师教学水平和教学质量的提高, 不但与教师本人内部因素相关, 同时也与外部多方面客观因素密切相关。

1. 为教师教学确定合理的方向

这是涉及教师教学方向定位的问题。从教师本人来看, 确定自己的主攻方向, 要考虑自己已有的专业基础、个人兴趣爱好及本人的性格特点等。但从现实情况来看, 往往难以符合教师个人的意愿。一些学校或学校的某部门由于缺乏某方面教师, 给教师安排不合适的课程, 其结果, 不但影响教师的个人发展, 影响教学质量, 同时, 对学生是一种极不负责的做法。一些学校为了减少人力资源成本, 出现体育教师严重不足的现象, 一名体育教师在一个学期, 同时担任几门不同的项目课程, 且要完成的工作量达400以上的课时。这种做法, 不可能保证教学质量, 既损害了教师的利益, 也损害了学生的利益, 不利于学校的长远发展的。在安排教师岗位时, 要考虑教师的个人意愿及本人的条件。

2. 建立合理的激励和约束机制

我们知道, 所有的资源当中, 人力资源是最重要的资源, 尤其是在培养人才的地方, 人力资源尤为重要。学校要对教师的激励, 可以从物质、个人发展、业务提高学习、为教学与科研创造条件等方面来加以考虑, 真正做到用事业、待遇、感情来留人。比如: (1) 需求方面, 在对人的需求进行管理情况下, 设法满足其生理、安全、归属、尊重、自我实现的需要。 (2) 激励方面, 既要满足人们的保健因素的需求, 消除人们的不满, 又要构建激励因素来调动其工作积极性。 (3) 分配方面, 既考虑物质利益方面, 也考虑与工作有关的其他各个方面, 让人们比较自己的获得与付出之比, 同别人的获得与付出之比觉得公平。

当然, 俗话说, 没有规矩, 不成方圆。作为教育组织单位, 对教师, 在哪些方面应给予激励, 在哪些方面应有相应的约束, 如何深入研究人们的需求, 是我们经常要思考的问题。

3. 营造良好的育人环境和校园文化

在建筑设备、工作生活环境、各种标志等物质文化方面要加大投资成本。经营理念、价值观念、组织制度、行为哲学、风俗习惯等精神文化方面需要历练和重建, 如此学校就会有良好的体育环境与设施。教师如果在一个良好的育人环境中工作, 那么, 他工作起来就会感到心情轻松, 就可能以愉悦的心态投入工作当中。

摘要：体育教师如何提高教学水平?一是要爱岗敬业, 准确定位自己的教学方向, 加强学习, 不断完善自我;同时, 学校要创造良好的外部条件, 营造良好的文化教育环境并规范各项管理制度。

关键词：体育教师,教学,水平

参考文献

[1]谢宗云.论案例教学[J].中国职业技术教育, 2002 (11) .

如何提高县级党校教师的教学水平 篇3

一、县级党校的困境

（一）上级缺少对党校的人文关怀

一直以来，县级党校的发展基本上是可有可无。这在很多地方都是这样，有的甚至还盲目跟风，“乱点鸳鸯谱”，打着“整合资源，资源共享”的旗号，搞“拉郎配”，把党校入赘到职业中学了事，对党校的工作不管不问，党校教师每天忙于职中的课程。如果县里要求开班，党校直接就请县里知名的领导上课就行了，党校教师不上党课，成了全职的职业中学教师，有的县级党校到现在还是一片混乱，连上课的平台都不给提供，这让党校教师的积极性很受伤，就别说提高教师的教学水平了。领导不重视，加上党校教职工人数比较少，自然就没了话语权，全凭学校里领导的安排，党校、职校“一锅搅”的现象不在少数。长此以往，党校边缘化了。

（二）经费投入严重不足

县级党校的建设资金一直严重不足。无论是办公经费、培训经费还是软硬件设施投入资金，一直处于很大缺口状态。

1.办公楼等教学硬件的配置紧缺。县级党校的办公楼以前大部分都是一些部门搬迁后留下的旧楼或破楼。象务川县委党校就是这种情况，用以前老县医院搬迁留下的旧楼作办公大楼，在2007年的时候，县委政府把那一片地卖给开发商后，打着“整合资源”的旗号，把党校“下嫁”到县职中，美其名曰“合属办公”，加上职中面积小，连党校办公室都省略不设了，所以党校的工作几乎没有开展，这种情况一直持续到2012年9月份，但一直没有一栋独立的教学大楼，党校教师仍然还是专职职高教师，这种情况直到现在都没有改变。

2.科研经费一片空白。科研是党校的一项重要工作，是教师撰写论文和上好党课的基础，县级党校的科研经费要么没有，要么少得可怜，几乎处于一片空白状态 。这使得党校教师下乡搞调研没有经费，进村搞调查获取第一手资料无法开展，脱离实践，不接地气，理论水平不高，上课接不上气，这是基层领导干部不愿来党校学习的一个重要原因。也是县级党校的软肋。

3.培训经费严重不足。党校的培训一直走得不顺畅，一个重要的原因就是经费投入不足。党校是全额事业单位，以培训干部为主，主要靠财政拨款，没有其他的收入来源。没有收入就没有产出。没有投入，培训就“撂荒”。很多县级党校的干部培训都形同虚设，廖廖几期就算完成全年的培训工作。

4.教师学习渠道不畅通。党校教育不同国民教育，根据所授对象不同，对知识的领悟的深度广度也完全不一样，不仅要对国家的基本路线、大政方针领悟要深要透，还要有宽广的知识面。目前，县级党校的教师学习渠道非常不畅通，仅能从网络和电视上作部分了解，外出学习交流的机会很少，学习调研没有经费支撑，光凭自己的一腔热情学习显然不够。县委、政府对党校的人文关怀较少，有关县委政府的会议文件精神更是无从了解，“断层”现象严重，所以身为县级党校教师往往对本县的经济、文化和社会的了解更是处于一片真空状态的不在少数。要实践没有，要理论不强，像空中楼阁一样悬挂半空，，既没有学员们的实践经验，也没有他们对县域经济、社会文化的了解，每次上课都让人感到力不从心，有“搬门弄斧”之嫌，深感压力山大。

基层党校教师教学水平薄弱，教学设备老化，教学环境差，培训质量不高，培训就是为完成培训计划，影响了学员学习的积极性。针对这些情况，如何提高党校教师的教学水平是目前县级党校迫在眉睫需要解决的问题。

二、如何提高县级党校教师的教学水平

（一）指导思想。“党校姓党”，要坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想为引领，贯彻科学发展观，十八届三中全会精神和习近平系列讲话，充分发挥党校在全面推进党的建设新的伟大工程中的重要作用、培轮训领导干部的主渠道作用、党的理论武装工作的重要阵地作用、推进党的理论创新的生力军作用、建设学习型政党的积极推动作用、促进领导干部加强党性锻炼的熔炉作用。党校要牢固树立大局意识、党的意识、创新意识、勤俭意识、纪律意识。自十八大召开以来，随着反腐败的深入，全国一大批领导干部倒下的事实就足以说明党校就是干部加强理论学习、党性修养的主阵地，唯有抓好主阵地的建设，抓好干部的理论教育和作风建设才能从根本上杜绝经济上来，干部倒下现象的发生。

（二）上级领导多给予人文关怀。目前，县级党校正处在体制升格进程中，抓住机遇，深化发展，把党校与职校完全分开。党校专职做好干部培训，真正发挥党校在干部培训中的主渠道作用、主阵地作用，切实加强基层干部、党员教育的培训力度，逐步走出一条既发挥党校自身的独特优势，又符合经济社会发展需要的基层党校建设之路，这需要县级党委的高度重视和支持，给予大量的人文关怀。

如何提高教师专业水平和教学能力 篇4

全面实施素质教育的关键在于教师。教师专业水平程度如何，直接影响学生的发展。那么，怎样加强教师队伍建设，促进教师专业水平的提高呢？一是建立科学的激励机制。一方面是从上层建筑层面而言，现在国家、省、市、县各级政府建立了一定促进教师专业水平提高的机制，但力度还不够，尤其是教师待遇与经济快速的增长不协调，致使更多的教师处于“维生”阶段。没有建立真正促进教师创造性的工作与发展的欲望。二方面积极营造全社会尊师的氛围。让教师切身从心里感受到职业的尊严。三方面是让教师职业成为全社会都羡慕、向往的职业。二是创建广泛的成长平台。学校要牢固树立成就教师就是成就了学校，成就了几代学生的理念。为教师的成长广铺路子，广搭载体。一方面建立科学的培训学习制度。每次培训学习都让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训，训后要带着收获回来，再把所得写成心得感悟与教师交流，产生辐射的作用。切实保障培训学习的有效性。二方面扎实开展校本研修，让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。首先学校建立营造“研修场”；其次建立科学的研修管理制度；其三开展多项研修活动。如：专题研修，同伴研修，个体研修等。切实让教师在研修中实践、反思、改变、提高、成长。从而提高教师专业化水平，提高了课堂效率。

学校的发展，教学质量的提高，需要优秀的校长，更需要由他（她）带出的具有生命自觉的老师。怎样通过引领、激励和鼓舞唤醒教师的生命自觉意识，保持阳光心态，缔造阳光般生活，以培养积极阳光的下一代就成为当下校长首先应考虑的管理艺术。

一、观念唤醒，引领教师生命自觉。1.通过专题交流，传导关于生命自觉的观念。2.引导教师读书，启迪教师自我解读生命自觉。要鼓励教师学习教育理论，通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。

二、制度唤醒，促进教师生命自觉。教师的师德修养、专业成长也需要一定的规章制度。1.健全以师为本的学校管理制度。学校每一项制度的出台都应充分征求老师的意见，取得教师对学校制度的认可，只有基于学校发展需要的教师认可的制度才能成为每一位员工的行为准则。2.合理制定绩效考核、岗位设置等方案，发挥其激励作用。

三、评价唤醒，实现教师生命价值。1.实施发展性动态评价。评价不公或评价不当，都会增加教师的受伤感，难以体会教师工作的快乐，进而影响教师工作的积极性。为此，我们必须改进过去单纯以结果评价学生、评价老师的简单办法，实施发展性动态评价。2.提供充分的展示平台。学校必须尽可能的为每一位教师提供充分的展示机会，让教师在展示活动中分享研究成果，体验成功，从而实现教师平凡而不平庸的生命价值。

四、生态唤醒，提升教师生命品质。所谓生态唤醒，是指学校通过按照教师成长规律，教师工作规律，给教师创造顺心、幸福的工作环境，以唤醒教师生命自觉。学校是人才聚集的地方，当学校具有了安全的、健康的、精神富有的教师生态环境，才能吸引优秀教师，才有利于教师的健康成长，提升教师的生命品质。1.创建和乐校园，构建安全生态。2.提供锻炼时空，确保健康生态。3.丰富活动内容，提升精神生态。总之，只有具备生命自觉的教师，才能拥有积极、健康的心态，也才能以主人翁的态度投身到专业提升的活动当中，也才能使得自己的专业能力得以不断提高。学校就是要不断的优化管理，唤醒教师和学生的生命自觉。

浅析如何提高数学教师的专业素养

一、抓培训，促进队伍专业成长

建设一支高素质的教师队伍，是提高教学质量的迫切需要，更是教育可持续发展的基本保证。为此，要开展多种形式的培训活动。1.组织理论学习，更新教学理念。

组织教师进一步学习教育教学理论，学习《数学课程标准》，学习教学改革的先进经验。要从学习人员、学习时间、学习内容、学习目标、效

果考核等方面，完善学习制度，确保学习收到实效。充分利用教学光盘、教育网络等媒体，与名校对话，与名家对话，与名著对话，学习名校、名师的成功经验，更新教师的教学理念，自觉地把新的理念转化为新的教学行为，以提高教师实施新课程的水平。2.加强整体培训，促进专业成长。

初中数学教师的素质，不只是数学专业素质，还包括师德、师魂、师风、师品、师能等要素，教师的专业素养应该是这些要素的和谐统一，其中教书育人能力是数学教师专业素质的核心。所以对数学教师的培训，应该在整体素质培训的基础上，突出教学能力、研究能力、现代教育技术能力的培训。

（1）知识培训。着重进行师德、师风、专业知识、育人能力、教研能力和现代教育技术等方面的培训，从整体上提升教师的素质。

（2）专家引领。邀请数学教学专家、特级教师等做学术讲座，执教观摩课，给教师剖析教材、辅导教法、分析案例、答疑解惑。同时选派数学骨干教师参加新课程培训，接受名家指导。通过专家引领，更新教学理念，提升教师的数学素养。

（3）跟踪辅导。一是开学初，采取研读教材、分析例题、解剖课例等形式，对数学教师进行全员辅导。二是施教中，采取观摩研讨、随堂听课、课例评析等形式，对数学教师进行面对面指导。3.开展学科活动，提供发展平台。

以名师作引领，以活动为依托，是提高培训效果的好办法、好形式。名、优教师是教学的引路人，应该充分发挥他们的引领和带动作用，通过

名优教师上课、评课、讲座等活动，促进广大数学教师教学水平逐步提高。除此之外，还可以开展“数学高级教师研修班”、“数学文本解读与教学方法大家谈”、“同课异构异上”、“数学教学沙龙”等多种形式的活动。采取说课与上课相结合、教学与讲座相结合、点评与对话相结合、理论与实践相结合、学习与应用相结合的形式，进行精细的教材分析、精心的教学设计、精彩的课堂展示、精当的课例评析、精辟的专题讲座。通过这样的活动，为教师搭建专家引领平台、实践研究平台、同伴互助平台、教学展示平台、专业发展平台，让教师在活动中学习，在学习中提高，在提高中发展。

4.制定目标要求，实施发展计划。

教师的成长和专业素质的提升，不是一朝一夕的事情，要有培养目标，要有发展计划，要把目标要求分解到具体工作中去逐步实施，从而建设一支师德高尚、业务精良、开拓创新、充满活力的数学教师队伍。

（1）“五个有”要求。有较高的思想觉悟，有全新的教学理念，有精湛的业务技能，有一定的科研水平，有务实的工作热情。

（2）“五个字”目标：加强一个“德”字（加强职业道德建设）；突出一个“专”字（提高专业水平，具有专家精神）；强化一个“能”字（强化教学技能，增强科研能力）；讲求一个“实”字（为人诚实，工作扎实，功底厚实）；体现一个“绩”字（教学成绩显著，工作业绩突出）。

（3）“八个一”任务：每周写一篇学习心得或教学经验摘抄；每周（或间周）开展一次集体备课；每周至少听一节课；每月在教研组里上一节研究课；每个教学单元作一次教学质量分析；每学期研读一本教育理论

专著；每学期（年）确立一个专题进行研究；每学期至少写一篇质量较高的教学论文或经验总结。

二、抓研究，促进教师能力提高

从调研的情况看，一些学校还存在着“花时多收效少”、“投入多产出少”的现象，除了师资力量薄弱以外，主要原因是教师缺乏研究，尤其缺乏对教材、教法、学法三位一体的研究。因此，为了提升数学教师的整体素质和教学能力，要狠抓教学研究，并瞄准研究方向，确立研究重点，改善研究方式，提高教研工作的针对性和实效性。1.健全教研网络。

为使教学研究制度化、规范化，把研究工作落到实处，要建立三级教研网络：以市为主的市级教研，以镇为主的区域教研，立足学校的校本教研。市级教研，主要起研修、示范、引领作用；区域教研，主要开展全镇或校际之间教师参与的教学研究活动，让不同层次的教师上课、听课、观摩、研讨，从而营造镇村结合、校际联动、教师广泛参与的教研氛围；校本教研，主要是立足本校，着眼课堂，研究和解决教学中遇到的具体问题。2.把握教研重点。

教学研究要围绕“有效课堂”展开，而打造有效课堂的目的是提高教学质量，为学生的可持续发展奠定基础。因此，要认真研究怎样为学生的自主探索和合作交流创设途径、搭建平台；研究如何让学生在学习活动中动手实践、亲历过程；研究如何让学生真正领悟基础知识，形成基本技能，并运用基本的活动经验和基本的思想方法解决有关问题。要以研究教材、改革教学方法为突破口，围绕有效教、有效学展开研讨。

（1）研究数学教材。要按照新课程的理念，加强对初中数学教材的研究，组织教师对教材的每个单元、每个板块、每个例题、每组习题认真研读，让教师正确理解教学内容，全面把握教材要求，从细心研读中找到教学的思路和方法，切实提高教师驾驭教材、使用教材的能力。

（2）研究课堂教学。在学习课程标准和借鉴先进的课堂教学经验的基础上，着重从教材意图、教学设计、教学过程、教学方法、教学效果、教学评价和教学资源开发与利用等方面加强研究，不断提高教师的课堂教学水平。

（3）研究学习方式。要解放思想，更新观念，凸显学生在课堂教学中的主体地位，为学生创设学习情境，提供数学活动的时间和空间，引导学生自主学习、主动建构，让学生全员参与课堂教学的全过程，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

（4）研究评价策略。要从教师的教、学生的学、教学效果等方面寻求评价的策略，形成科学的评价方法。既要有教师的评价，也要有学生的互评和自我评价；不仅对学生的知识技能、学习结果进行评价，还要对学生的学习过程、学习方法、学习态度以及对数学的情感、价值认识进行评价。

3.加强校本教研。

校本教研是基于教学实践，在学校层面开展的教学研究活动，它是促进教师专业成长的有效途径。所以要立足课堂教学，开展教材研读、集体备课、听课评课、案例分析、互动交流等活动，让每位教师都经历一个学、教、研的全过程。对于热点问题、重点问题、疑难问题，可以沙龙的形式

组织研讨，各抒己见，形成共识。对于教学方法的探讨，要突出能否激发学生的学习兴趣，能否引导学生主动参与学习过程，能否形成学生良好的学习习惯和正确的学习策略，能否培养学生积极、健康的情感态度。此外，也可以开展优秀课、优秀论文、优秀案例评比等活动。学校要对校本教研的活动内容、活动过程、活动效果进行跟踪检查和指导，确保每个数学教师在校本教研活动中有收获、有提高。4.开展课题研究。

教研促进教学，科研强师兴校，已成为广大教师的共识。所以要使教师的专业水平上档次、有品位，必须开展课题研究。

一要充分认识课题研究工作的重要性。要把课题研究作为深入推进课程改革的重要措施来抓，把课题研究作为提高课堂教学有效性的一种策略来抓，把课题研究作为培养名优教师和提升教师队伍素质的有效途径来抓。

二要紧密联系教学实际开展课题研究。要树立“问题就是课题，实践就是研究，进步就是成果”的观念，以解决教育教学中的现实问题为研究的切入点和着力点，把课题研究与课改实验结合起来，与课堂教学结合起来，与教师的专业成长结合起来。

三要克服“急功近利”的思想。课题研究的目的，是从科研的角度去实验、分析和解决教学中的实际问题的。所以，课题研究要重过程、重质量、重实效、重发展，使课题研究真正为教学服务，为教师成长服务，为学校发展服务。

三、抓管理，促进教学行为规范

要提升数学教师的专业素养，促进教学质量的提高，规范教师教学行为是前提，强化教学过程管理是保障，细化管理措施是手段，提高管理效能是关键。为此，要抓好六个方面的管理。1.备课管理。

备课是上好课的前提，也是数学教师业务能力的具体体现。所以，抓备课管理是促进数学教师专业成长的重要举措。要以研究教材、教法、学法作为备课的切入点，从课程、单元、课时等层面整体把握学科教学要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标。为了发挥教师的集体智慧，提高教学设计的整体水平，应开展集体备课。先由个人钻研形成预设，然后集体研究教材，一起探讨教学策略，共商优质高效的教学方案。在此基础上，再结合教师自身的优势、学生的实际和具体的教学条件，设计具有自己教学风格和教学特色的个性化教案。2.课堂管理。

上课是数学教师的专业素养、教学水平、教学风格、精神风貌的集中体现。课堂是落实教学目标、完成教学任务、促进学生发展的主要渠道。因此，要花大力气抓好课堂教学管理，促进教师教学水平的提高。要求每个教师做到：教学目标明确，教学内容正确，教学过程有序，教学方法科学，教学结果高效。课堂上，要让学生真正“动”起来，主动“学”起来，在数学活动中探索和建构知识，培养和锻炼各种能力；要让学生能听得明白、说得有理、读得流利、写得规范、算得正确；要让学生享受到学习的乐趣，体验到成功的快乐，树立起学习的信心。

初中数学教师既是新课程的实践者，也是新课程的探索者。所以，为

了把“三维目标”落到实处，要积极探索符合新课程理念、适合学生发展的课堂教学新思路、新方法、新模式。

课堂上要给学生三个权利：给学生发言交流的权利；给学生自主探究的权利，让学生自我体验、主动建构，经历知识获得的过程；给学生选择的权利，让学生按学习需要选择学习方法，按自己意愿选择学习伙伴，按实际水平选择练习难度。

课堂上要实现“六个转变”：

（1）课程理念的转变——课程资源是现实的、多元的、开放的、生成的。

（2）课堂功能的转变——课堂是科学知识探究、个性心理教育的殿堂，是彼此沟通、相互交往的场所，是合作交流、心灵对话的舞台，是和谐发展、生命成长的乐园。

（3）教师角色的转变——教师是学习内容、学习活动的组织者；是精神成长、心理成熟的引导者；是探索交流、自主建构的合作者；是张扬个性、全面发展的促进者。

（4）学习方式的转变——学生的学习方式应该是接受、体验、探究、发现、合作等多种方式的有机结合。

（5）交流方式的转变——课堂上有师生间的交流，也有学生间的交流；有个体间的交流，也有群体间的交流；有知识、技能上的交流，也有过程、方法、情感、态度上的交流。

（6）评价方法的转变——对学生的评价应该具有多元性、诊断性、矫正性、导向性、发展性和激励性。通过评价，促进每一个学生全面发展，提升每一个学生的精神品质，张扬每一个学生的个性风采，净化每一个学生的心灵空间，让每个学生对数学学科都产生兴趣，让每个学生的每一课都充满快乐，让每个学生的每一天都感觉幸福。使评价真正为改善教学工作、激发学习兴趣、提高学生学习能力服务。

当然，课堂教学模式的改革与创新要积极稳妥，不要追求“时尚”；要科学探索，不要违背规律；要有机结合，不要生搬硬套；要求真务实，不要形式主义。3.作业管理。

做作业是学生学习活动的重要组成部分。为了让学生巩固所学知识并形成技能，教师在安排作业时要做到：设计精心，数量适当，重点突出，难易适度，书写认真，批改规范，反馈及时，指导到位。课堂作业尽量当堂完成，家庭作业要按规定布置，严禁布置惩罚性作业。组织学生练习要做到：课课练、堂堂清、人人会，既夯实基础，又减轻负担。4.辅导管理。

辅导是教学过程中的重要一环。教师要根据学生的知识基础、思维品质、学习方法、行为习惯上的差异性，从指导自学、引导探究、答疑解难、查补缺失、排除障碍、树立自信等方面，有针对性地进行辅导。辅导要有计划、有内容、有过程、有考核、有记录、有检查，把辅导工作落到实处，使不同层次的学生在原有的基础上都有所进步、有所提高。5.考试管理。

考试是评价学生学习效能、检验教师教学目标达成、实施教学质量监控的基本形式和有效途径。因此，数学教师要按照教学质量管理的要求，认真做好各个层级的教学检测和考核。（1）及时进行单元测试，确保每个单元都过关。（2）规范做好期末考试，确保每个学生都达标。（3）加强教学质量调研，确保成绩达到要求。

医学教师如何提高教学水平 篇5

在英语教学中，以培养学生用英语进行交际能力为主要目标，同时培养学生的语感和直接用英语进行思维的能力。英语课是学生英语学习的主要输入来源，尤其在农村小学英语课几乎是小学生英语学习输入的唯一来源，那么教师的教学语言水平尤为重要。我们教师应如何提高自己正确使用教学语言的水平呢?

（一）提高认识

用英语组织教学，对于从事英语教学的教师来说主要解决的是一个认识问题。每一位英语教师要在思想上重视课堂用语的重要性。

（二）虚心学习

首先指的是向书本学习。教学语言涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架。不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲“外行话”的现象。其次，要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流利的老师学习。可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例，注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。

（三）认真备课

每位教师在备课时要认真、仔细、规范、详细地写下课堂教学用语，并能熟记备课中出现的预设的课堂教学用语，以便在教学时能流畅、正确地表达。

（四）慎重表达

当教师在组织课堂教学语言时应考虑自己表达的语序、语法、用词等是否正确，而决不应随口、随意地表达。

（五）及时反思

医学教师如何提高教学水平 篇6

语文是最重要的交际工具, 也是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，在语文教学中, 应当以语言为本体, 尤其是在小学语文教学中，加大培养学生语言能力的力度是语文课堂教学的重中之重, 而朗读是引导学生感悟语言, 品味语言, 培养语感的得力方法。而且，充分利用朗读这个教学手段，有目的地、合理地、有重点地加强朗读教学，有助于提高学生学习语文的兴趣，有利于帮助学生更快地了解作品的思想内容，更准确地理解作者的感情。那么，如何在当前的小学语文教学中提高学生的朗读水平呢？本文以此为切入点，浅谈几点在语文教学中提高学生朗读水平的方法。

根据当前《小学语文课程标准》对朗读教学提出的明确要求，即“ 要求学生能用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文 ”，由此可见，要想在小学语文教学中提高学生的朗读水平，得紧紧围绕着这句话来开展我们的教学活动。故此，在教学中要做到以下几点：

一、要求教师用普通话朗读以作示范

从当前小学教育状况来看，大多城市教学已基本普及了普通话教学，可在一些偏远的山区，还是存在部分教师用方言或者不太标准的普通话给孩子们上课的现象。这就需要教师以身作则，用标准的普通话进行教学，在学习课文的过程中教师应做示范朗读，给学生一个参照朗读的例子。当然，教师的示范朗读一定要读准字音, 做到语音正确，语句完整，句读清楚，融情于声，把书面语言变为口头语言，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。

有些老师可能忽视了这一点，但请记住：在学生的心目中,特别是小学生的心里,教师的地位是毋庸置疑的,教师的一言一行都将潜移默化地影响着学生。为此,在朗读教学中,教师首先就要做好示范。

二、教师能够用不同层次的评价性语言去指导朗读

教师范读的目的是让学生能够临摹老师正确、流利、有感情地朗读课文。所以，朗读训练中就要鼓励学生大声地读出来，教师再有针对性地用不同层次的评价性语言去指导朗读。

比如《云雀的心愿》中的一句话“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。”曾有老师做这样朗读指导——师：谁来读一读这句话啊？ 生：一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。师：我从他的朗读中感受到了风刮起来了，但还不够大，谁再来读一读？ 生：一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。师：风真大，但还没有让我们睁不开眼，谁再来读一读？生：一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。师：听了他的朗读，我仿佛走近了沙漠，板书“近”，谁能通过自己的朗读让我们走进沙漠呢？生：一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。师：我仿佛看到了黄沙“漫天飞舞”，我们的眼睛已睁不开了。

别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”显然，这样有层次的评价性语言更能帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界；这样层层深入、循序渐进的引导朗读的方法，不仅使学生读正确了，读流利了，还读出了应有的感情基调，体会到了课文所要传达的意境；这样的引导朗读方法还能让学生自己悟出朗读的格调，掌控住朗读时应携带的恰当情感，从而不断地在自我意识下提高朗读水平。

三、改变朗读形式以激发学生兴趣

朗读的形式多种多样，有集体齐读、分组读、分角色朗读、表演式朗读、配乐朗读等，形式虽多样化，但朗读形式设计定要根据不同的课文做不同设计，这样才能在有限的课堂教学中既能达到教学目标又能极大地激发学生朗读兴趣。

如诗歌类课堂教学，宜采取集体齐读的形式，这是一种全员参与的朗读形式，有营造声势、烘托气氛之妙用, 但在读长篇幅文章时也是“滥竿充数” 和产生唱读的温床。所以次数不能过多，过多会降低学生的朗读兴趣；寓言童话类的文章，最好采用分角色朗读的形式，因为在孩子的眼中，一切都是有生命的，他们特别愿意走进文中的童话世界，让孩子扮演文中的角色来朗读课文是他们很喜欢的一种朗读形式，教师还可根据不同的课文作一些简单的道具，以激发学生兴趣；写景和抒情类的文章，配乐朗读效果更佳。这种朗读主要是通过合适的音乐来渲染气氛，让学生在聆听音乐的同时设身其中，以声传情，自然而然地加深理解，感悟主旨，同时也加深其朗读的兴趣。

以上的这些朗读形式，教师可以根据自己不同的文章需要科学合理地选择好每一环节读的形式, 让它们各尽所能,以优化朗读教学。不同形式的朗读其目的都是让学生通过不同的方式来达到同样的目的——正确、流利、有感情地朗读课文！

教师如何指导小学生提高作文水平 篇7

一、注重激发学生的写作兴趣和自信心, 养成写作的良好习惯

写作初始阶段, 教师要特别强调情感态度方面的因素, 把重点放在培养学生写作的兴趣和自信上, 让学生愿意写作文, 热爱写作文, 变“要我写”为“我要写”。同时, 写作的兴趣和自信作为一种内驱力, 还来源于写作的合作和交流中所产生的成就感。这一点在过去是被忽视的。作文作为表情达意的交际工具, 它具有和他人交流信息, 相互沟通的功能。小学生作文教学应该创设情境、创造条件, 引导学生抒真情、吐真言, 让学生在运用作文进行交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣, 从而产生积极而持久的作文热情。让学生在不知不觉中体验作文的交际功能, 分享感受, 沟通见解。

二、注重发展个性, 净化学生的心灵

对学生来说, 写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中表述真善美、鞭挞假恶丑的同时, 也在作文中不断审视自己, 校正自己的精神航向, 使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园, 是自己人生的“史记”。因此, 小学生在作文中说真话, 抒真情, 展示个性是学习做真人的一种历练。

三、教学生作文先学做人

在作文教学中只是教学生说真话, 抒真情还是远远不够的。叶圣陶先生早就提出:“作文先做人。”作文表达着作者的思想道德观念, 因而, 建立正确的人生观、价值观、世界观, 正确地分辨真善美与假恶丑, 使学生学会准确、深入地观察认识事物, 学会表达健康思想和纯真的感情有着非常重要的意义。

四、鼓励自由表达, 放开种种束缚

《义务教育语文课程标准》关于写作的基本理念是:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我, 进行创造性表述的过程”。

本着“我手写我口”的精神, 小学作文要求中提出的目标是“写自己想说的话, 能不拘形式写下见闻、感受和想象”, 其中就隐含着自由表达的意思。需要指出的是, 有创意不等于胡思乱想, 其前提是生活本身的丰富性, 以及观察的多角度, 所以还要“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达”。

五、要把注意力放在写作的实践上

提到写作实践, 一是重视修改, 以及修改中的合作, 能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解, 这样循序渐进, 逐步完善学生的自我修改能力;二是重视在写作中运用已积累的语言材料, 使课内外阅读与写作相联系, 学与用相结合。

在写作实践中可进行快速构思、快速抢答、快速写作等方面的训练。多采取即兴发言、即兴作文、即兴表达等方式进行训练。要求学生按一般事物发展的规律口头表达出来, 最好能出口成章, 举一反三, 对答如流。这样能使学生的作文能力提高。

医学教师如何提高教学水平 篇8

关键词：高校教师 素质 教学水平

1 概述

实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。1987年，党的十三大进一步提出“百年大计，教育为本”。可以看出党和国家对于教育和科学技术的高度重视。而作为教育金字塔中的顶层，同时也是科学技术发展重要培育基地的大学教育，更是体现国家的科技发展水平和人文素质水平的窗口之一，因此我们必须高度重视高等院校的教学质量，而提高教学质量的先决条件是提高高校教师的素质修养和教学水平。

前些年，为了适应国家的经济发展水平，满足对高素质人才的需要，国家开始不断地扩大大学生的招生规模，随着在校大学生人数的不断增多，出现师生比大幅度下降、教师队伍水平不高等问题。本文主要结合笔者在高校多年的任教经历和体会，对如何提高高校教师的素质修养和教学水平的问题进行了初步的探讨，希望能够起到一个抛砖引玉的作用，不到之处，恳请各位的批评和指正。

2 提高高校教师的素质修养和教学水平的措施

高素质人才的培养，离不开高素质的教师队伍。随着大学生的不断扩招，高等院校的师资队伍也在不断地壮大，所以，高校教师的水平和素质不可避免的存在参差不齐的状况。要想提高高等院校的教育质量，必须加强教师队伍的建设。因此，在很多国家的相关文件中都提到了要切实加强师资队伍的建设。对于师资队伍的建设，笔者有以下几点体会。

2.1 首先，必须要树立正确的人生观和价值观。一个人不论从事什么职业，要想取得一定的成就，首先要学会做人，也就是说要树立正确的人生观和价值观，这将决定他的工作态度和职业修养。树立科学的教育质量观，把促进大学生德智体的全面发展、更好适应社会的需要作为衡量教育质量的根本标准；树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育的内涵发展。教师是学生的学习和模仿对象，既然选择做一名大学教师，就必须耐得住寂寞，抱有一颗潜心专研、乐于奉献、甘于平淡的心去面对一批又一批的学生，只有这样才能够给学生起到正确的引导和模范作用。

2.2 其次，老师一定要充分的尊重学生、爱护学生。21世纪的大学生基本上都是80后或者90后，都是国家实行计划生育后的独生子女，他们拥有敏锐的思维、充沛的精力、特立独行的性格等等，每个人的性格、爱好、优点与缺点或许都不太一样，因此，作为能够包罗万千的大学教育，更直接的说也就是大学教师，也必须拥有“海纳百川，有容乃大”的气度，尊重学生的人格、尊重学生在学习方面的思考、尊重学生的创造思维，不论学生的家庭出身、不论学生的成绩好坏、不论学生的能力高低，真正做到平等对待他所面临的每一位学生，关注其学习、关心其生活和思想状态，不断地与之交流、沟通，从而使学生在学习知识的同时学习做人，进而获得学生从心底里对老师的尊重。

2.3 要想提高教学水平，必须要不断的改进教学方法。随着科学技术的不断发展，教学的手段也越来越丰富，从原来单纯的黑板教学，到如今声、光、电一体的多媒体教学，让原本枯燥的公式、乏味的讲解变得更加立体、更加直观和易于理解。但是，哪些内容应该在黑板上手写，哪些内容可以出现在幻灯片上，哪些内容可以通过视频等手段解释，哪些内容只能通过嘴巴解释，还有，每节课应该向学生传授多少知识，如何协调多媒体教学的快节奏和学生记笔记的慢速度等等，简而言之，如何有效的利用多媒体教学手段值得每一位大学教师的好好研究。

2.4 要想提高教学水平，大学教师还必须加强自身的学习。“师者，传道授业解惑也”，要传道必须精于道，要授业必须精于业，要解惑必须先自知。作为传授当今世界先进知识和技术的一名大学教师，自己首先应具有学习的意识，时刻不忘记学习，还要善于学习，以努力提升自身的素质。教师是一个引领学生在知识的海洋中获得真知的人，教师应当不断地提高自身的专业素养，随时跟踪自己学科的前沿技术和研究成果。假如大学教师不知道给自己充电，自己一个人固步自封，只能有两种结果：要么他被学生从课堂上赶下台或者遭受嘘声，要么教出来的学生不能很好的适应社会，最终遭到社会的淘汰。相反，假如一名大学教师知识渊博并且口才很好，学生必然听得津津有味、意犹未尽。

2.5 最后，还需要适当的给大学老师减负。在许多人眼中，大学教师是一份很清闲的职业，只需要备备课、张张嘴，而且每个星期的课不多，有大量的节假日和大把的时间。殊不知台上一分钟，台下十年功，要想上好一节课，必须要花费几倍的时间来备课，还需要不断地追踪当代前沿技术，以免被不断前进的科学技术抛向脚下。另外，现在很多的大学教师还承担着这样或者那样的科研任务，还需要不断地发表论文、编写教材或者专著以应付各种考核，很多学科还需要建设这样或者那样的质量工程，参加各种各样的研讨会、交流会等等，更有甚者还需要承担学生就业等等额外的任务，让本已不堪重负的大学教师整天忙于琐事之中，浪费了其宝贵的时间和精力，消耗了其创造力和激情。

3 结束语

国家的希望在教育，办好教育的希望在教师。总而言之，要想提高大学的教育水平，我们每位大学教师必须从自身做起，树立正确的人生观和价值观，增强荣誉感和责任感，要充分的尊重学生、爱护学生，不断的加强自身的学习，努力改进教学方法，进而不断的提高自身的素质修养和教学水平，以适应不断发展的大学教育。

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数学教师如何提高自己的专业水平 篇9

祥云二中张国权

我们教师的本职工作是教书育人，为学生的终身发展奠基。为适应这份神圣的工作，我们需要不断学习、探索、创新，需要结合自己的工作不断提高专业水平。我认为我们数学教师可以从以下几方面来做：

（1）需要不断强化专业精神。教师的专业精神主要包括三个方面：一是专业责任感；二是精益求精的工作精神；三是发展的意识。

（2）需要保持解题热情。罗增儒教授在其名著《数学解题学引论》中说：“解题是数学工作者数学活动的基本形式，是数学工作者数学活动的主要内容，是数学工作者存在的一个目的，是数学工作者的一个兴奋中心。”因此要想成为合格的数学教师务必保持解题热情。

（3）积极参加教研机构。数学教师要想学到更多的东西，促进自已专业化发展，是需要把自己融入数学教研组去学习、锻炼的。在教研机构里面，同组数学教师的教育理念，教学方法、学习方法、科研方法等都会对自己产生重大影响，促使自己不断思考、研究。

（4）需要积极进行教学反思。一个教师的成长=经验+反思。课堂是数学教学活动的主阵地，教师应当从教学中学教学.一个优秀的数学教师包括稳定而持久的职业动力；优异的教学能力：教学内容的处理能力、与学生交往的能力、教学组织能力与管理能力、语言表达能力、教学科研能力、运用各种教学方法和手段能力、对教育教学具有高度的自我调节和完善能力以及良好的性格。数学课堂教学作为我们数学教师专业发展的平台，需要好好把握，对于课堂的成功与失败，都值得反思。对于自已的教学活动，要把自己作为研究对象，研究自已的教学观念、分析自己的教学行为、决策以及所产生的结果，从而不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量.（5）争取多上公开课。公开课不仅与日常教学有联系而且在一定程度上对日常课有提升作用。对教学来说，公开课是打破日常课教学习惯做法的一个契机。公开课把教师从日常教学的习惯情境中拉到一个需要特别关注的特殊情境，在这种情境中由于授课教师成为人们关注的焦点，于是，他不得不从日常教学的框架中走出来，不断反思自己的教学行为。

医学教师如何提高教学水平 篇10

第47期园长资格班B班 12号 林露萍

联系电话：*** 邮 箱：335141990@163.com

【摘 要】理论与实践证明，幼儿园教师对幼儿一生的影响是深刻的、长期的、潜移默化的，幼儿园教师心理健康状况，直接影响着幼儿的行为，影响到幼儿身心发展和成长，最终影响到教育的成败。幼儿园教师对幼儿的发展起着决定性的作用，这就决定了幼儿园教师心理健康的重要性。幼儿教师可以通过不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来，加强自身的心理卫生保健等方面来提高自己的心理健康水平。

【关键词】幼儿园教师、心理健康水平、心理健康

现代心理学表明：心理健康是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。心理健康不仅指没有心理疾病或变态，个体社会生活适应良好，还指人格的完整和心理潜能的充分发挥，亦指在一定的客观条件下将个人心境发挥出最佳状态。

根据联合国世界卫生组织的定义，健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没疾病，也就是说：心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦指在一定的客观条件下将个人心境发挥到最佳状态。在20世纪90年代，世界卫生组织又将“健康”定义为：“一个只有在身体健康、心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健康的人，才算是完全健康的人。”

目前在我国，心理健康既指心理健康状态，也指维持心理健康，预防心理障碍或问题，进而全面提高人的心理健康水平的过程。与此同时，心理健康也是人体健康中不可缺少的重要组成部分，由于其决定着一个人的精神状态，所以越来越受到人们的重视。肩负着培养一代新人的重任的幼儿教师，其心理健康直接关系到幼儿园的教育质量和幼儿的身心发展，因此，幼儿教师了解自身的身心发展状况，不仅有利于个人，而且有利于幼儿的身心发展。因此我们说：健康不等于没有疾病，健康是身心良好的态度。

意大利教育家玛丽亚---蒙台梭利经过长期对儿童的观察与研究，曾做出如下论断：儿童具有吸收性心智，儿童时期是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程

中，承认的行为对其影响最为真切、最为深刻。这期间与幼儿接触最多的除了家长，当然便是幼儿教师了。由于儿童的向师性，所以教师的一言一行，甚至一颦一笑都会对幼 儿造成巨大的影响。因此，教师的心理健康会直接影响到幼儿的心理健康。

还有就是：幼儿正处在个性形成时期，可塑性最大、模仿性最强，教师在他们心目中具有相当高的威信，幼儿不仅要有强壮的身体，而且要拥有健康的心理。那么，幼儿教师的心理是否健康对幼儿的作用尤为重要、尤其明显，这是幼儿教师职业的特殊性由特定的工作性质、任务和对象所决定。幼儿园教师肩负着培育幼儿的神圣使命，在社会的广泛期待中，扮演着丰富多样的特殊角色。幼儿园教师常常在复杂而艰巨的脑力活动中承受着巨大的身心压力。特别是随着教育改革的不断深入，教育竞争日益加剧，幼儿教师的身心也面临着日益严峻的考验。幼儿教师的心理健康是幼儿教师进行教育工作的基础，是幼儿园教师自身健康生活和幼儿心理发展的需要。幼儿教师的教育对象是幼儿。幼儿认识活动是具体形象的，心理活动及行为时无意的，并开始形成最初的个性倾向，这期间受到教师的影响很大，试问：一个自己心理健康都存在着问题的教师，如何去在一张张“白纸”上进行绘画？！

可是，在当今的现实社会中，作为幼儿园的教师，压力非常大，这其中的压力一：有来自于工作中的压力，超负荷的上班工作时间；压力二：有来自于社会的压力，由于大多数人对幼儿教师的工作理解不够，认为这只是一份哄孩子的工作，应该是既简单又轻松的，从而导致家长和社会对幼儿教师的期望值过高，将很多关于孩子教育，甚至教育之外的希望寄托于幼儿教师身上。加之幼儿园的各种开放、考评、验收、创建以及各个部门等也常常使教师处于高度紧张状态。而这些考核和检查又与幼儿教师的切身利益休戚相关。由于教师们整田忧心忡忡，从而产生了过大的心理压力。压力三：有来自于教师自身的压力。幼儿教师的职业特点决定了其比较注意周围人对自己的看法，工作时往往会瞻前顾后，犹豫不决；幼儿教师还比较容易失衡于多重社会角色的适应，一方面是为人师表的垂范者定位——教师、“妈妈”、阿姨；还有家庭方面的压力。当然压力是影响幼儿园教师心理健康的因素是多方面的，这只不过是其一的因素，其二的我认为还有来自于幼儿园本身的不恰当的管理制度和方式，比如幼儿园的管理方式不当、教师评价制度不合理、超负荷的工作量等等，都是影响幼儿园教师心理健康的因素。

如此之多的影响因素，会导致一些幼儿园教师焦虑过高、自卑心理加重、还有就是产生嫉妒心理。

苏联教育家马卡连柯说：“不要以为只有你们和儿童谈话的时候才执行教育儿童的

工作，在你们生活的每瞬间，都在教育儿童„„”。此外，由于幼儿好动、好奇、好听、好看，如果教师性格活泼开朗，兴趣广泛，情感丰富，就容易接近幼儿，了解幼儿。教师优良的品质给幼儿最大的心理影响在于，给幼儿以亲切、热情、温暖，使幼儿与教师之间建立深厚的感情，无疑有利于教育活动的顺利进行。可是，由于各种因素的影响，我们幼儿园教师的心理并不像大家所想象的那么健康，而幼儿教师每天与孩子们生活在一起，面对着的是如同一张张白纸一样的孩子，这种职业的神圣性和特殊性要求我们幼儿教师保持乐观开朗的心态，真正对幼儿的心理发展起到教育作用。因此，幼儿教师的心理健康对幼儿的心理发展的作用是很重要的，对幼儿的成长具有深远的影响。所以，幼儿教师必须不断提高自身的心理健康水平，才能适应教育发展的需要。那么，为了适应新时期幼儿教育工作的需要，我们该如何提高幼儿教师的心理健康水平呢？

首先我觉得我们幼儿教师要从自我层面认识自己，更要学会一些自我心理保健的方法。

（一）我们幼儿教师要先了解自我，正确评价自我。要看到自己的长处及优势，不依赖于他人的看法和领导和评价，相信自己的能力，明确教师工作的价值。乐观、积极、自尊而不自卑，要把自己看成是命运的主人，不悲观厌世，也不随波逐流。当教育工作遇到挫折时，一方面能进行反思及自我教育，另一方面又能客观地分析学生、家庭、社会等诸方面的因素，不至于产生明显的挫折感。

（二）调节情绪，保持心理平衡。教师角色要求教师不能将烦躁冲动的情绪带入课堂，以免传染给学生，并直接影响师生之间的正常交往。但如果走出课堂，则尽可以暂时去掉“教师”这个标签，随意挥洒一下自己的喜怒哀乐。如与亲朋好友交谈，到户外运动，听听音乐等进行渲泄或转移情绪。还可以通过培养广泛的兴趣爱好，使情绪发生迁移。心理学家认为兴趣爱好是心理保健的维生素，通过它可以解除心理疲劳，保持良好的心境和积极的工作态度。与此同时，户外旅游、运动或打游戏都可以使过分压抑的心境得到发泄。如：打沙袋、拳击等，这类运动会使人觉得趣味盎然，兴奋不已。

（三）乐于交往，融洽人际关系。优秀的教师往往是乐于交往的，他们不仅善于与校园之外的社会交往，调整自己的社会角色，保持自身与社会的平衡，将自己和谐地融于社会之中，而且还善于与同事、家长，特别是学生保持融洽的人际关系。成功的教师往往虚怀若谷、淡泊名利，这又使得他们有了宽松、愉快的工作氛围，这也大大降低了繁重工作带来的心理压力。

（四)转移注意。所谓注意转移就是采取迂回的办法把自己的注意力、情感转移到

其他活动上去，使消极的情绪在蔓延之前就被一些因素干扰，不再恶化，朝着良性方面发展。过于强烈的消极刺激都与当时的情境密切相关，只要善于脱离不利的情境，对于情绪的控制就变得相对容易。当教师与孩子产生矛盾冲突时候，教师首先应该冷静，明确自己的身份和职责，不在气头上说过头话，做过头事，而应转移注意力，待冷静之后再作处理就不容易激化矛盾，就有利于问题的解决。对于不良情绪的干扰作用，教师应尽量地克制，不迁怒于别人尤其是孩子。若把烦恼忧郁埋藏在心底，只会使自己郁郁寡欢、一蹶不振，不仅影响工作，更重要的是不利于学生良好个性形成。教师在心情不好时，可以阅读书籍、散步、听音乐，也可以做家务、去市场购物，从中体验乐趣，进而淡化烦恼直至消除烦恼。

（五）作为一名幼儿教师一定要接受自己是教师这样一种角色，这样才能在繁重、琐碎的教育教学中取得乐趣。一个厌烦教师工作的人，在天天面对教育工作的同事，怎么可能会有一种好的心态呢？如果能冷静地对待自我、悦纳自我，就会“天天有个心情”。也只有热爱自己的工作，吧自己的工作当做乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。如果天天都在为一些小事情斤斤计较，心胸狭窄的话，就会很容易遭到心理疾病的困扰。因此，广大幼儿教师都应该要养成乐观、豁达的性格，努力加强自身修养，遇事泰然处之。一味的怨天尤人，就会永远是一个失败者。更要学会放弃，因为人生有太多让你心动的东西想去追逐，像评先进教师、评优秀班主任、提干等等，如果没有一个正确的态度，等待你的将是痛苦。有时即使你付出了全部也不会得到满意的结果，因为有许多东西自己是左右不了的，所以，该放下就放下，退一步海阔天空。而作为幼儿教师需要正确认识自己、接纳自己，这是一个心理健康的教师应具有的特点。因为只有坦诚地承认自己的缺陷与不足，并肯定自己、尊重自己的优点，才能获得别人对自己相应的尊重。

与此同时，幼儿园的领导和管理者对幼儿教师的心理健康肩负不可忽视的责任。为了提高教师的心理健康水平，各级领导要营造良好的文化氛围，以期赋予教师更多的专业自主权与更大的自由度，为教师提供更多参与幼儿园决策的机会，实施人性化管理，在生活、待遇等方面，予以关心和改善。

总之，幼儿教师的心理健康状况会影响到幼儿的心理健康发展，为使幼儿的心理得到健康的发展，因此，首先应该重视幼儿教师的心理健康状况。在这其中，不仅依靠管理者合理、有效的管理，还要依靠幼儿教师本身的努力，还要社会重视幼儿教师的心理健康的维护。

因为幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿，幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处，他们的游戏、学习、生活都由教师指导、管理和培养，教师不仅是幼儿教师、幼儿的启蒙者，更是幼儿情感、意志、个性的塑造者。在幼儿眼中，教师是无所不能的权威。正是由于教育对象的特殊性，幼儿教师的心理健康对幼儿心里健康的发展有着重要影响。而儿童时期的心理是否健康，会对幼儿今后一生的健康和幸福产生深远的意义，因而，幼儿教师的心理健康对幼儿的影响极为深远。所以，在这其中，不仅要依靠管理者合理、有效的管理，还要依靠幼儿教师本身的努力，还要社会重视幼儿教师的心理健康的维护。

参考文献：

1、《教师心理健康水平培养-做个快乐的幼儿教师-幼儿教师专业成长丛书》

作者： 王瑜元

2008-5-1 出版

2、《幼儿园新教师培训工作中教师良好心理健康水平培养》

3、《幼儿心理健康教育与教师心理健康》编著：赵 敏

2008-5

4、学前教育网

5、宝宝幼儿教育网

医学教师如何提高教学水平 篇11

关键词 青年教师；课堂教学；教学方法

中图分类号：G645 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）20-0033-02

Consider about How to Improve Classroom Teaching Level for Young Teacher in University//CHEN Yuanyuan

Abstract Based on some problems in classroom teaching of the univer-

sity young teachers， the minds of the young teachers are analyzed and some methods and techniques to improve young teachers’ classroom

teaching level are introduced. Those are useful consultation to accelerate young teachers’ progress and university development.

Key words young teacher； classroom teaching； teaching level

1 前言

教学工作是一所高等学校的中心工作，而课堂教学是教学工作的重要组成部分，是高校教育的主要手段之一。在科技发展日新月异的今天，高校也在不断追求教学质量的提高和人才培养模式的革新。青年教师是高校教师队伍的生力军，是高校发展的希望所在。青年教师的理想信念直接决定着高等学校的人才培养水平、教学科研管理能力及服务经济社会发展的能力。但青年教师作为教学新手，在课堂教学的掌控中往往存在一些共性的问题需要解决。如何提高青年教师课堂教学水平是值得思考和探究的。

2 青年教师存在的问题

近年来国家大力发展研究生教育，国内培养了数量不少的硕士、博士，再加上海外留学归国的知识分子，这些人才为高校的师资储备提供了更充足的资源，使得高校在师资引进时人才选择的余地更大，可以挑选更为优秀的青年教师。随着青年教师的引入，高校师资队伍中高学历人才所占的比例逐年提高，这是十分可喜的现象。但是尽管如此，从高校课堂教学工作来看，青年教师想要真正上好一门课，站稳讲台，仍然存在一些困难，需要积极努力去加以改进。

青年教师大多是硕士或博士研究生毕业后直接走上教学工作岗位的，对教学工作没有实践经验，常常在教学中表现出很多问题，如对开课存在紧张情绪，课堂中容易犯错，课堂教学语言出现口头语，讲课过程中身体姿态和习惯动作不好，等等。

3 青年教师对于教学工作的定位和心态[1]

做好教学工作是教师的基本职责，对高校教师亦然。把课讲好，完成高校育人的社会责任是每一个教师都应该做到的。“态度决定高度”，教师一定要有教书育人的使命感和责任感，基本的师德是做好课堂教学的基础。青年教师更要放宽眼界，不要过于局限于一时的得失。只有当教师用心血、用感情来讲授课程时，教学水平才有可能得到升华，才能够从教学工作中感受到自己的价值，获得足够的认同感。教学有法，但无定法，贵在得法。教师要在教学上下大功夫，保证课堂教学的严谨性。而只有认真备课，内容熟练，才有可能做到教学严谨。此外在教学中还要合理采用各种启发式教学，妙趣横生的讲授才能做到化难为易、充满乐趣。

4 青年教师提高课堂教学水平的一些方法技巧[2]

紧张心态的克服 课程内容往往很骨感，而思考问题要丰满。青年教师在课堂教学中还是有一些方法和技巧需要学习和掌握的。在讲课中通常需要注意一些小节问题。青年教师由于刚刚接触教学工作，对站讲台讲课不习惯，对讲授课程内容不够熟悉，往往在开课过程中就会表现出十分紧张生涩。要克服开课的紧张情绪，需要反复熟悉教学内容，可以自己在上课前做课程预演，熟能生巧，对课程内容和讲授时间把握十分熟练了自然就不至于太紧张。

教学语言姿态 课堂讲授是语言的艺术。要注意教学语言的组织，讲课中声调、语调的运用。口头语是教学语言中的杂质、赘瘤，对于听者是一种精神折磨。有些平时说话中习惯的口头语，有些不合适的身体动作，带入课堂特别不好，要注意克服。可以录一小段自己上课的视频，观察自己讲课的一些不良习惯，对口头语和身体姿态刻意地加以控制。简洁精练的教学语言和优雅得体的教师形象是成为一个优秀教师的基本素质。授课时声调要有变化，有时富有激情，有时保持平稳，这样才能吸引学生的注意力。平铺直叙的一种语气很容易让人倦怠。授课时的身体动作应该与授课内容相关，与授课无关的小动作尽量少做。

授课媒介 授课时要将多媒体设备和黑板这样的传统设备有机地结合起来。现在讲课一般都会使用PPT等多媒体设备，讲课中如果使用激光笔指到某块教学内容时，一定要尽可能伴随手臂动作去指引和提示学生。一味地用激光笔在PPT屏幕上虚点，学生很难集中精神去跟随教师的思路关注该教学内容，难以达到强调和提示的作用。在这方面，传统教鞭在讲课中的效果会比激光笔更好。如果使用PPT，幻灯片的播放速度不要太快，哗哗翻片的效果只会让学生什么也没记住。重点强调的内容和需要逐条推导的内容最好能使用黑板板书，学生的印象会更深刻。

课堂提问 课堂提问是启发、引导学生去思考探索的重要手段。提问的方式可以采用提出问题或者是自问自答。提问时可以有意制造悬念、陷阱或埋伏，通过错误答案的拉回来增加学生注意力。对于重点内容的强调，教师最多重复两次，其他可以通过提问的方式来重复加深学生印象。提问时比较困难的问题可以提问前排成绩好的学生，引导学生思路；比较容易的基本问题可以提问后排学生，提醒他们注意听讲。每节课结束时也可以通过提问引入下节课的内容，激发学生学习思考的兴趣。

教学内容 在讲授基本教学内容的过程中，可以适当引入相关典故，也可以介绍相关科学家，增加学生兴趣。符合教学大纲的同时，适当引入新技术，将教师科研的一些最新成果和实际应用与理论基础知识联系起来。在教学内容中增加一些有意义的案例，理论联系实际，让学生从理解到探究，培养学生的自主创新能力。教师一定要引导学生的思想，跟随教师的思路去思考，才能达到更深层次的启发教学的目的。教学中要更多注重概念的理解、思路的分析。教学的重点放在为什么讲解该内容及该内容如何应用，其次才是该内容是什么。通过更多的案例分析，把单纯的知识点和实际应用更多联系起来，突出分析解决问题的作用。明晰课程教学的内涵，围绕教学内涵来组织教学内容，剖析教学重点和难点。让学生能够知而有识、学而善用，真正实现知识的传授、能力的提高和素质的培养。

5 结束语

教师是人类灵魂的工程师。教师只有用心血、用感情来讲授课程，才有可能获得教学水平的飞升，学生会让教师感到有价值。希望在教学第一线的每一位青年教师都能够尽快成长起来，为教育事业做出自己应有的贡献。

参考文献

[1]王丽宁，姚善卓，刘文霞.关于高校青年教师努力提高课堂教学水平的思考[J].考试周刊，2011（59）：186-187.