给学生一个说话的空间

给学生一个说话的空间（共14篇）

给学生一个说话的空间 篇1

我们班是学校公认纪律比较好的班级之一，这跟平时的管理与同学们自身的努力是分不开的，我总认为每个学生都是班级的主人，应该最大限度地发挥他们的积极性，让他们参与班级的管理，除了采用班干部轮流制外，我还善于给他们提供说话的空间，让他们自行解决之间发生的小矛盾，对于解决不了的事情就给老师写信，借此反映班级情况及教师工作中的失误，此举一出，立即得到同学们的响应。

一个女同学在来信中写道：“老师，上课时，您刚批评了才进同学，教育他不能踩桌子，要爱护公物，可下课后，您前脚刚踏出教室，他立马唆使起同学来：老师说了，今后不能踩桌子，老师的话不能不听，那以后我们就来踩椅子吧，反正老师只说不能踩桌子，又没有说不能踩椅子。”

一个平时学习成绩优秀的男同学这样写道：“老师，您总说炳辽调皮、捣蛋，其实炳辽也有他的优点，如作业他能认真思考，实在想不出来了才请教同学，平时看到别人打架，他也会劝架等，希望老师能多看到他的闪光点，不要整天批评他，这样他才有改正缺点的信心！”

一个平时内向，不善言谈的女生这样写道：“我们班总体上来是挺乖的，可就是有些男生经常出口成‘脏’，说一些不堪入耳的字眼来，甚至拿同学父母的名字开玩笑，同学们怕报复，都敢怒不敢言，希望老师能教育他们，帮他们纠正这些缺点，还我们一个健康文明的语言环境！” 一人瘦瘦小小的男生说：“我们班个别男同学经常捉弄女同学，甚至打她们，还扬言，不能报告老师，谁报告就十倍奉还，作为男子汉，我真想挺身而出，可自己实在太瘦小了，希望老师能教育他们，让女同学不用再担惊受怕。”

„„

通过同学反映的真诚话语，我及时了解了学生的行为及思想动态，有效地找出了解决办法，也及时纠正了自己工作中的失误，在师生共同管理班级中实现了生生共进，师生共进！

课堂随记

第七册数学课本练习四有这样一道问题：温泉乡今年修了4条水渠，总长1608米，等于去年修的3倍。今年比去年多修多少米？

此道问题主要有以下几个特征：

1、含有多余条件：“4条水渠”。

2、含有倍数关系句：“等于去年修的3倍”。

3、属求相差数问题：“今年比去年多修多少米？”

为了帮助学生解答好上题，在布置作业以前我为他们出了以下两道问题，作为铺垫练习题：

1、小洪和小郭口袋里原来都有2元钱，后来小郭到商店买练习本用去1元。

原来小洪的钱是小郭的几倍？ 后来小洪的钱是小郭的几倍？

通过解答此题，帮助学生进一步加深对倍数关系的理解。

2、把题目补充完整再解答：

小洪的爸爸今年42岁，小郭的爸爸今年41岁。小郭的爸爸比小郭的妈妈多几岁？

通过解答上题，使学生深刻认识：解答求相差数问题，必须知道且只要知道要进行比较的两个数。

给学生一个说话的空间 篇2

有一种养心方法叫“放下”,擅画者留白,擅乐者稀声,养心者留空,何时放下,何时就获得一身轻松。有一种处世方法叫“放弃”,珍惜所拥有的,放弃无法拥有的,重要的是放弃之后不后悔。

对于培智生,我总结的教育方法叫“放手”,不是放任自流,也不是紧紧抓住不放,更不是事必躬亲,而是有条不紊地引导,放手让学生在自由空间里学会学习学会生活,放手让他将来成为有用的人。

一、放手,促使培智生学会学习

作为教师,学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者,这就强调了学生在学习过程中的主体性,教师应该给学生一个自己建构知识的机会和过程。在教学中,要激发学生学习兴趣,使“要我学”转变为“我要学”,建立融洽的师生关系,创设轻松愉悦的学习环境积极评价学生的课堂活动,让学生充分体会成功的喜悦。

二、放手,促使培智生学会生活

培智生由于智力障碍,在学习上不可能有很深的造诣。将来靠什么立足社会求生活?这就要求我们的家长和教师在他们还没成年之前教会学生学会生活。比如很多培智生到学校里来的时候不会穿衣服、洗脸等,那我们就要教他学会这些,培养他们的生活自理能力,然后培养他们自立,学会生活。比如天冷的时候不要先对他们说“该加衣服了”而要让他们在感受中学会加衣服。为了培智生的自立,有时得“忍痛割爱”,不要对他们无微不至。不要给他们撒娇的环境。如果总是让培智生由着性子去做事,这样的学生很容易任性、撒娇。如果觉得他们的要求是不合理的,一定要用适当的方法说“不”,不能迁就,更不能先拒绝再答应。学生到了高年级,有了一定的生活自理能力,就要适当引导他们拥有自己的个性品质,发展他们的特长,在活动与合作中得以锻炼,学会做人,并体验成功的喜悦,树立培智生本身就缺乏的自信心。如本身各方面素质都比较好的,可以委以重任,引导管理班级事务,既培养了学生,也帮助了教师。然后要让培智生自己安排好自己的做事日程,养成积极主动的生活学习习惯。叶圣陶先生说“什么是教育,简单一句话,就是养成习惯。”养成教育是中小学教育永恒的主题。在教育过程中,要用一种无形的观念力量来影响学生的思想行为。这种力量就是来自于一种良好的习惯。让培智生慢慢明白和感受到学习不是教师安排的“任务”,而是属于自己生活中的“乐趣”。让他们自主安排学习与玩耍的时间,有困难主动面对,充分发挥培智生的判断和分析能力,在自主的氛围中收获成长的喜悦。

给学生一个发展的空间 篇3

一、走向民主——把课堂还给学生

课堂是学生的。新课程的理念之一就是把本该属于学生的课堂还给学生。课堂教学永远是课改的主阵地。只有将课改的新思想、新理念融入课堂教学的每一个环节，得到每个教师和学生积极的、创造性的参与，才能开出绚丽的花朵，才能使我们在课堂上永远充满活力。

1.改变教学空间，让学生“随心所欲”

课堂教学活动是在课堂这一特定环境中进行的，而教学空间对教学的影响是无时不在、无处不在的。新课程改革，也同样对如何转变教学空间提出了问题。为此，我们做了一些改革：移走讲台，建立活动角。首先，我们把教室分为学习区和活动区，学习区是课桌椅，在学习区内无讲台，学生可以随心所欲地走下来，跟好朋友商量、探讨。而教师也不再居高临下地站在讲台前，而是学生的好朋友，穿行在学生之间。学习区内资源很丰富，有英语角、数学角、每日一星……让每个孩子都有机会展示自己，看到自己点滴的进步。活动区里是学具，学生可以在活动区开展各项学习活动。

2.缩短师生距离，让学生“畅所欲言”

英国戏剧家萧伯纳曾言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，每个人还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”如果要让学生真正做到脱离束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。这样，教师与学生，学生与学生之间才可以畅通交流。

二、自主探索——把权力让给学生

课堂教学是学生生命活力焕发、生命价值不断体现的生活过程。在新课改中，学生在自主的学习、理解、感悟中获得独特的感受，这极大地满足了学生自身的需求。新《课程标准》要求教师关注儿童已有经验和兴趣特点，从儿童的现实生活和童真世界出发，让学生学得自由和愉悦。这就要求教师要善于营造良好的教学情境，将所要学习的内容贯穿于学生喜爱的氛围中，引导学生自主地去学习。

1.巧引妙导，激发兴趣

在教学中，教师可精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。

2.开展游戏，吸引参与

在教学中，教师还可以用做游戏、讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。

三、张扬个性——把发展留给学生

著名思想家卢梭曾说过：“儿童是有他特有的看法、热情和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去取代，那简直是愚蠢的事。”新《课程标准》要求教师要树立特色意识，形成个性化教学。也就是说，教师在深入钻研教材的基础上要敢于突破教材，创造性地开展教学工作。

1.活用教材

在教材处理上，教师要让课本上的知识“活”起来，也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理，从而形成可以操作的教学思路。

在教学“比较数的大小”一课时，我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛。我在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在2～3分钟内进行捡玻璃球比赛。最后让学生说说两人分别捡了多少个。两个人比谁捡得多。这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨，让学生思考“为什么”，去比较事物的相似性，发现事物的联系。

2.开放空间

只有在这种无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，才能培养学生创新精神。

教学“乘加乘减”时，出示主题图后，我让学生说说自己怎样算出一共有多少条金鱼。有的学生说把4个鱼缸里的金鱼加在一起，可以用算式4+4+4+3=15得到结果；有的学生说可以列示：4€？+3=15；也有的学生说可列示：4€？-1=15（把4个鱼缸都看成是4条，而第4个鱼缸多了1条，所以减去1条）。甚至有学生说把第4个鱼缸里的3条金鱼分到前面3个鱼缸里。因此可以列示：5€？=15。看！这是孩子个性的展示，教师应尊重学生的个性差异，多一些引导、点拨，少一些讲解，让学生拥有更大的创造空间。

给学生一个说话的空间 篇4

——埤城中心幼儿园 朱静雯

从2011年9月1号至今我已实习一个多月了，在这段时间里，我学到了许多在学校在书本上学不到的知识。也意识到了自己的许多不足，感觉受益匪浅。在这短暂的日子里，有着我的许多第一次，第一次上课，第一次与家长接触，第一次与小朋友一起唱歌，跳舞……

记得9月，我们班的孩子还一个个的像个鼻涕虫，现在他们已经学会了幼儿园的基本常规，早上爸爸妈妈爷爷奶奶送过来的时候也不哭了，会大声的向老师问、好，和家人再见。这使我感触颇多。

每一个班的孩子都会有几个调皮、好动的。而且这些孩子往往总是会出现一些成人意想不到的状况，对于他们的“不听话”或是“故意捣乱”，成人有时就会急于的去批评孩子，特别是对于那些平时就很淘气的孩子，更是不会仔细去询问、去观察，而不问青红皂白的批评一顿。

2、事例的过程叙述：

在一次活动后，我看到一个孩子钻到了桌子底下，趴在地上。于是我将他叫起，批评了他。责问他地上这么脏，为什么还要往地上趴？他听后却委屈的掉下了眼泪，并小声的说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净了。”这声音虽小，但却一下子触痛了我，孩子的用意是多么美好，而我没有表扬，却批评了他。于是我赶快向他说了声对不起，告诉他老师不知道他是在捡碎纸，是老师不好。但同时，我又告诉了他捡纸的行为是对的，但小朋友不能趴在地上。你可以想一个更好的方法来捡。他听了点点头。

3、案例的分析与反思：

（1）原因分析：孩子是活泼好动的，他们时常会犯这样那样的错误，但有时往往是出于好意，只不过是在方法上有些不妥当，当教师没有深入的调查、细致的观察，或是给幼儿一个解释的机会时，往往会重重的批评孩子。

（2）措施分析：通过这一案例，我也明白了一个道理。不论在什么时候，我们都要给孩子一个说话的机会，在自己说话或做事时，要先听听孩子的心声，了解他们的想法与感受，努力成为孩子真正的朋友。“人非圣贤，孰能无过”，作为幼儿教师，我们应允许孩子尝试错误，认他们能够在错误中学习，在错误中成长。在孩子的错误面前，应采用积极的态度，既要让孩子明白其中的道理，帮助他们改正不好的行为，在方法上，又不能简单粗暴、夸大事实、乱扣帽子或是恐吓孩子等等。我想在孩子的错误面前，我们应采取以下几种态度：

①观察与尊重

教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在面对孩子的错误时，我们教师要仔细的观察幼儿，尊重他们的人格和权利。不能因为幼儿年龄小，不懂事，就认为他们应当一切服从成人的意志，更不能以“老师为你好”为由，善意伤害幼儿的自尊，剥夺他们的权利，我们要在观察中引导幼儿，帮助幼儿改正错误。

②宽容与帮助

孩子做错了事，老师应满怀爱心的去开导他们，该帮助的就帮助，使孩子意识到老师对他们的关爱。这样，孩子在改正缺点的同时，会更加信任老师。在孩子的错误面前，我们要多些理解，多加宽容，多给帮助。

③批评与常识

批评也是教育过程中的一种必要手段。而在批评时，我们要特别注意的是，首先要明确批评的目的，让幼儿知道自己的过错和错在哪里，以利于他们今后改正，而不是让幼儿怕老师，以后再不敢“闹”了。其次要注意批评的方法。要针对事实本身，而不能侮辱幼儿的人格，伤害他们的自尊。在批评孩子的同时，要允许孩子解释，让孩子顺畅地表达自己的想法，认真倾听孩子的心声，允许孩子反驳，孩子的反驳会让我们了解到他们的思想，有利于批评的针对性。

世上没有不好的孩子，因此，在孩子的错误面前换一种角度进行教育，要学会赏识孩子，对于孩子的一丝一毫的进步给予鼓励。

（3）效果分析：

在了解孩子的想法后，由于我积极的采取了有效的教育方法，因而，不但顾及到了孩子的自尊心，而且同时让孩子改正了缺点。孩子对于我更加的信任和喜欢了。

（4）存在问题：遇事要多想一想为什么，不要急于做出结论，要给孩子一个说话的机会，特别是那些淘气的孩子，更不能凭借以往的经验而伤害到孩子的自尊心。要用心去观察，了解孩子。

4、今后进一步打算：

给孩子一个阅读的空间教学反思 篇5

习惯是人才素质的标志，良好的习惯让人受益终身。孩子必须养成良好的阅读习惯，但其养成并不只靠学校单方面的培养就能完成，与家庭的影响也密不可分。父母的语言表达能力和方式是影响儿童阅读的一个重要变量，总体而言，大体可以把家庭环境分为两种类型：

一种是重视语言的家庭。在这种家庭中，父母经常使用较为规范的语言与孩子交流，并在家庭生活中占有很大分量，有较高的文化素养。在这种家庭中长大的孩子，从小就受到良好的语言刺激，知道语言的重要性，养成重视阅读的良好习惯。

另一种是缺少语言刺激的家庭。父母或是沉默寡言，或是讲话简单，不讲究用词的丰富与规范，孩子生活在一个缺少语言刺激的家庭中，没有意识到语言的重要性，所以从小就缺乏语言经验。长期以往，很容易养成孩子不爱阅读的`习惯。

家庭对阅读习惯的养成很重要，那么该如何创设氛围，引导孩子养成良好的阅读习惯呢？

・营造一个阅读的环境

哲学家波普尔的父母非常注重环境对孩子的影响。在波普尔的家里，除了餐厅外，其它地方几乎全是书。在那间特大的藏书室里，放满了弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡尔、斯宾诺莎、康德和叔本华等名家的上万册著作。波普尔后来回忆说：“在我还未能读懂父亲的这些藏书前，它们就已经成了我生活的一部分。”因此，父母如能为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、有趣的阅读材料，可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由选择喜欢的内容，发挥其天性，从而爱上阅读。

・和孩子一起阅读

给学生一个说话的空间 篇6

经过《戈林糕士》蛋糕店门口，碰见那个不一样别具一格的女孩，因为不知道她的名字，我们暂时叫她ff，ff坐在童车里身上盖着毯子，全身上下裹得严严实实，头上戴着一顶毛线帽，脖子上围着围巾，只有一张脸露在外边。每天都是爷爷推车，奶奶跟在后边去上学。

Ff小时候就给我留下深刻的印象，那时候余坤灿在外国语幼儿园上亲子班，ff也在那儿上亲子班，因为不是一个班，所以没有说过话，也就不知道她的`名字和住在哪里。

那天亲子班下课，余坤灿在幼儿园操场上玩，ff也和奶奶在操场上。余坤灿在操场上和其他小朋友爬上爬下，ff坐在一个塑料圆凳上，奶奶开始在旁边的塑料园桌子上开始清理卫生，先用湿巾将桌面擦了一遍，然后从包里取出一块桌布铺在上边，紧接着从包里拿出一样又一样的东西放在桌面上。蛋糕、饼干、面包、包子、矿泉水、橙汁、酸奶、牛奶放满了整个桌子，就好像要在幼儿园开一个小型聚餐会，又像一个小型食品展销会。

奶奶用矿泉水给ff洗手，然后就是一样一样的喂ff。看见余坤灿在旁边骑木马，ff也要骑木马，奶奶开始用湿巾擦洗木马，用了几张湿巾除了木马的底面没有擦外，所有的地方都擦了一遍。木马很矮，木马的背可能只有二十厘米高，ff想自己上去，奶奶不让，将ff抱了上去，ff坐，奶奶摇，骑了一会又抱了下来。

看奶奶的装束就知道她是一个知道生活的人，家里可能是有一点经济基础，每天更换着各式各样的衣服，一年四季都穿着大摆裙，头发是染过色的，脸是化过妆的。

任何一个人都有权选择自己生活方式，谁家的孩子都可以找到自己的教育方法，我也没有理由没有资格评价其他人的一切。

给学生一个说话的空间 篇7

2009年我校首次在高二年级开设通用技术课程, 我成为最先吃西红柿的人, 第一次拿上通用技术课程《技术与设计1》的教材, 翻阅了一下, 让我一个多年从事信息技术教学的教师无从下手, 真是踌躇不定。上课都没有底气, 让我感到惶恐。值得庆幸的是, 很快教育相关部门对各个学校的通用技术组织了为期一个月的培训, 更为可喜的是昌吉学院还请来了教材的主编顾建军教授开设了通用技术如何进行教学的讲座, 真是几场及时雨呀!我看到的、听到的、学到的、想到的通过各种教学方法和策略应用到教学中, 课堂果然变的生动有趣, 我从学生闪动灵光的眼神中看到通用技术课程的未来。时间飞快, 我以从事通用技术课程教学六年了, 我也谈谈我在教学时用到的方法和手段。

一、我是今天的技术导播

现在学生获得知识的途径很多, 学生们的兴趣爱好也呈现多样化的特点, 他们自身就是一个能相互学习的资源, 我们教师要试着利用这些资源来组织教学。为了展示学生们的风采, 创设技术的学习氛围, 激发学生看技术有关新闻报道的兴趣, 我在我的课堂前五分钟设立《我是今天的技术导播——》一栏, 充分展示学生自我。学生通过自己查阅与技术有关的新闻与资料, 以播报的方式给同学宣读, 如果能和课堂内容相关更好。起初学生们觉得任务繁重, 可到后来发现同学们每节课都能获得新知, 又能展现自我, 渐渐有了成就感。通过这个五分钟小栏目的设计, 为学生们创造了愉快的课堂环境, 让学生从被动变主动, 真正成为教学的主体。这样日积月累, 我发现学生们的视野开阔了许多, 各个都很健谈, 也变得善于观察生活, 有了设计的热情和冲动。

教学时常常会有许多案例要跟同学们分享, 但是如果只是老师过多的讲解, 学生的兴趣不是很浓厚, 所以我在上《技术与自然》这一课时我提前给学生布置任务, 让学生收集人类改造自然成功的典型事例, 让学生通过幻灯片的形式和大家一同分享, 通过学生们的互相展示, 让同学们感受到技术是因人的需要而产生的, 人类可以利用技术更好的改造自然, 造福于人类。同时让同学们认识到人类的智慧无穷, 激发学生热爱技术, 利用自己的智慧造福人类的热情。

二、“小小评论家”进课堂

在讲《设计的一般原则》的第一个原则时, 我会给学生展示市场上很多新奇的设计, 让学生对这些作品进行赏析, 从某些角度来看, 赏析技术作品也是对作品的再创造的过程。首先, 引导学生怎样去赏析。经典结构的赏析要从文化和技术的两个角度进行。学会欣赏技术作品, 既向学生传授了技术基础知识, 又给学生做出了作品评价的示范。高中学生本身已具备了一定的鉴赏能力和评判能力, 这时候教师就要善于引导, 教学生从多给角度来评价作品, 如作品是否有新意、是否具备一定的实用功能, 是否给人美感、取材是否容易、是否经济可行?等等。

其次, 可以让同学们对各自设计的技术作品进行相互的点评。在同学们点评时告诉学生, 通用技术作品的赏析可以从多个方面去欣赏, 是很开放的, 没有固定的标准。在赏析时我们都应该抱着欣赏自我、喝彩他人的态度。我们能够积极的参与设计的活动并且从活动中将自己的设计想法通过实践得以实现, 通过展现作品、同学相互评论也使自己知道了设计作品的长处与不足。通过设计和点评使学生们能力得到提升人同时, 也激发了同学们参与欣赏的热情, 从而营造了生动、有趣、开放的课堂环境, 给学生展现自我、自由发挥的空间。例如我在讲《设计的评价》时可以让学生对他们的设计的作品进行评价, 这时教师要引导学生对作品可以从通过两个角度进行评价, 一方面是从设计的一般原则进行评价, 另一个方面是从是否达到需求者的设计要求进行评价。

三、创意大比拼——课上课下同样精彩

通用课程的《技术与设计1》教材将设计作为一条纽带贯穿于各个模块的始终, 而创新更是设计的核心。第四到第七章节都是围绕设计展开的, 主要告诉学生如何构思、如何将自己的创意和想法通过图的形式呈现出来, 用什么材料制作, 选择什么样的工艺。因而第三章《设计的一般过程》可以搞各种设计的活动, 通过教师布置和任务的下达, 这堂课完全可以教给学生, 让学生在课堂中大胆的想象, 自由的发挥, 给他们一个充分展示自己的舞台, 让他们在小组内进行设计思想的交流与探讨, 在多个方案中筛选出可行性的设计方案, 并在课下着手制作。例如本学期我结合课程的特点布置了以下三个活动: (1) 制作展示3D全息投影的用硬塑模制作的锥形模型。 (2) 利用废弃的易拉罐制作汽车、飞机等模型。 (3) 利用圆木棒制作象棋。在这些活动中充分调动了学生的设计和制作热情。在活动中我看到了学生们的成长, 学生们也在通用技术课堂中得到实践的成果和自豪的成就感。

给学生一个说话的空间 篇8

一、具体表现

1.影响学生的心理健康

每次在面临考试时，许多学生的心理负担大，整天处于焦虑状态，烦躁苦恼，导致失眠。考试过程中还会产生一些不良的行为习惯，如考试作弊、弃考等。考试成绩不理想，害怕老师、家长的责骂、批评，一些学生因此厌学、逃学，甚至会酿成恶果。

2.影响学生语文学习的兴趣

许多学生辛苦了一学期，只有几十分的回报，他们觉得自己不是学习的料，对学习、自己、未来失去信心，严重挫伤他们的学习积极性。

3.影响学生多种能力的发展

语文学科是一门综合性很强的学科，许多学生在阅读、演讲、辩论、表演等方面有各自不同的优势。可是，考试试卷不可能面面俱到。对那些考得不好的学生来说并没有肯定他们的阅读热情、写作艰辛、参加实践的收获，从而使他们的许多语文能力被约束。

4.影响教师的教学改革

为了学生考个好成绩，老师在上课时也一味地为考试成绩而教学，使得辩论、演讲、课本剧表演等一些实践性活动在课堂上开展的很少，甚至几乎不开展，从而影响了教学的改革。

教師要培养具备良好的人文素养、科学素养、创新精神、合作意识、开放的视野和具备包括阅读理解与表达交流等多方面的基本能力的新一代人才。

二、具体做法

1.改变单一闭卷考试测验的评价形式，参用多种测验评价形式

新课标明确规定了语文学科的性质和地位，语文教学的最终目的立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。所以，除了闭卷考试这种形式外，平常可以适当运用开卷考试、网上答题、自命题等形式。让学生学会快速搜集整理信息，进行认真地阅读，让成绩不好的学生重拾信心，学会认真对待学习，使他们养成良好的语文学习习惯。

2.改变单一内容的评价形式，参用多元内容结合的评价形式

《义务教育语文课程标准》明确提出了评价多元化的建议。因为单一内容的评价不能做到全面公正地评价学生，为此我们要确立语文多元化评价的内容进行评价研究，如：书写的要求与评价、朗读能力的考查、背诵积累的考查、口语交际能力的考查、写作能力的考查、审美素养的考查、语文素养的考查，课外语文实践能力的考查等。教师不仅要关注学生语文学习成绩，而且要关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习习惯和积极情感体验等方面的发展。

3.改变单一主体的评价形式，参用多主体参与的评价形式

对一个孩子进行全面的评价，应该改变单独由教师评价学生的状态。让学生本人、同学、家长都参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。使他们更全面地认识自我、进行反思，从而提高学习语文的积极性和主动性。

4.改变单一阶段的评价形式，参用多阶段结合的评价形式

目前绝大多数学校对学生学习的评价注重的是关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，往往忽视了形成性评价，对学生平时的学习过程、学习方式方法、学习效果缺乏了解和考核。在对学生的评价中，要将诊断性评价与定期的阶段性评价（如小测验、期终测试）与学生的表现性评价、即时评价（如作业、课堂表现）等有机地结合起来，以记录袋、档案袋等形式记录。这样才能体现学生发展变化的轨迹，以求全面地评价学生。

总之，现行初中语文考试评价制度还有许多的不足，怎样实现对初中学生语文成绩的合理评价，尽力给学生营造一个全面发展的空间，还需要教师在研究教育科学理念、进行实验研究、提高实践能力的过程中倾听学生的心声，不断反思、不断探索，才能向着更加有效的途径迈进。

给学生一个说话的空间 篇9

教育笔记-给孩子一个发展空间让孩子快乐成长

维果茨基是苏联杰出的教育心理学家。他的最近发展区理论对我国当前的教育改革具有深远而丰富的启示。最近发展区理论是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。

下面是我对最近发展区理论的认识及在教学活动中的运用

1、让幼儿成为教学活动的主导者

幼儿对许多事物都充满了好奇感，教师要引导幼儿运用自己的感官去感知周围的世界，并能学会自己去发现问题并找到解决问题的最简单的方法。在学习中，教师要引导幼儿自己去观察探索，让她们成为学习的主导者。如：大班数学活动认识圆柱体和圆锥体，教师提供一些圆柱体、圆锥体让幼儿去观察比较，认识并理解其主要特征，并激发其想象：我们幼儿园里还有哪些物体是这种形状的?并让幼儿自己去寻找，通过这种主动活动，让幼儿形成正确的概念。

2、激发幼儿的学习兴趣，让他们在快乐中学习

我们的活动应建立在孩子的兴趣之上，孩子如果失去了学习的兴趣，任何活动都是没有意义的。如：中班科学活动《神奇的泡泡》，我们就给孩子准备了丰富的材料，如：洗衣粉、洗洁精、糖、盐等，让幼儿自己一样一样的动手去实验，结果孩子会很快的.发现，糖、盐放入水中立即会融化，但不会形成泡泡，洗衣粉、洗洁精则会形成很好的效果，孩子会被自己的小发现而激动不已，从而学到真的知识。

3、提高幼儿的操作能力，增强其参与性

给学生一个说话的空间 篇10

诗圣杜甫告诉我们：读书破万卷，下笔如有神。我们相信书读得多了，文章自然写得有神韵。对于刚接触写作的孩子，该如何引领他们乐写作文，会写作文呢？作为一名语文老师该如何创造机会，给学生们种上思想的种子呢？

首先，给模仿的机会。

长春版二年级的教材有一幅图，是课间学生活动的图片，让学生涂色，并用“有的……有的……有的……”说话。在一次阅读中遇到一句话“菊花的姿态真美，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的倒挂枝头……真是千姿百态。”在分析修辞手法之后，让学生用“有的……有的……有的……”说话。在造句的时候，就规定造句不行写课间活动，因为孩子们有习惯，愿意造句不创新，一个句子能从一年学会一直用到六年。当学生写过之后，我检查，发现还是有三个孩子不约而同写到：公园里花的颜色真多啊，有白的，有黄的，有粉的……真是丰富多彩！这是课文中的句子，所以学生记住后愿意直接用，不去创新。

因为鼓励学生选材要新，所以学生思维就比较活跃。就在学生写的过程中，我发现了很多的亮句。“地里的玉米有的露出了金黄的牙齿，有的长着黑黑的胡须，有的只剩下了杆……一片丰收的景象。”“学校要大扫除，我们班开始干起来，有的同学擦桌子，有的同学扫地，有的同学擦玻璃……一会功夫教室被我们打扫得一尘不染。”“粉笔真伟大，有的变成了深奥的数学知识，有的变成了漂亮的文字，有的变成了美丽的图画……粉笔牺牲了自己，给我们带来知识，我爱粉笔。”“公园里的荷花姿态真美，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的被微风吹动，像翩翩少女……”出现这么多漂亮的句子真实让人喜出望外。孩子从生下来就开始模仿大人的言行，写作也一样，给孩子个例子就给孩子 一个方向，学生会后就孰能生巧，最后才能创新。

其次，给欣赏的机会。

只有学生的感官被触动，她的内心才会引起感叹。简笔画是低年级作文的好帮手。当我让学生表达家乡一年四季的景色时，我为学生画了春夏秋冬的景物特点。学生边在脑海中搜索，我边画。在画春天的`时候，有柳树、小草、花、小河……并引导学生用不动的动词来表达，如“吐、冒、钻、咧、露、探、哼……”这样学生看着景物特点，就会侃侃而谈，文采飞扬。学生根据自己的生活经验加上老师的简笔画提示，乐写也会写了。

最后，给实践的机会。

让学生听过，就忘记了；让学生看过，就记住了；让学生做过，就深刻了。为了丰富学生的写作素材，不仅让孩子们观察生活，欣赏佳作，更应该为学生创造活动，感受生活的多彩，热爱生活，热爱学习。我领着学生们走出教室，走出课堂。领略大自然的无限风光，追随伟人、名人的足迹，品读生活的酸甜，搜集社会的见闻，让学生玩起来……有一次，我领学生举行抓点子比赛。学生们边玩，边看，边说。玩得开心，说得生动，写得引人。有的同学这样描述：红点子一会移到了左墙上，一会跑到了右墙上，一会飞到了棚上，一会跳到了同学身上……淘气极了。教室里欢声一片，有的同学乐得前仰后合，有的同学乐得拍起了手，有的同学乐得眼泪都流出来了……我们被快乐融化了。因为学生有了体验，所以信手捏来，场面描写生动传神。

给学生一个说话的空间 篇11

关键词：激活情趣；训练思维；鼓励创新；点燃火花

对于小学生来说他们的天性活泼快乐、天真纯洁。他们很乐意接受美的事物，视觉很独特，想象很丰富。随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情与日俱增，尤其是进入小学后，对美的事物的追求更为强烈。小学美术直观、形象、生动、易学，作为小学美术教育，如何顺应学生的爱美要求，满足他们渴求艺术享受的迫切心情，使学生在每一节美术课中兴趣盎然，积极体验、主动参与，进而达到激活审美情趣、放飞思维翅膀、点燃艺术火花的教育目标，是我们每一位美术教师应该认真研究和探讨的课题。

一、发展小学生审美个性

英国杰出的思想家、作家、戏剧家、诗人莎士比亚曾经说过："有一千个读者就有一千个哈姆雷特。"这就说明，对同一审美对象，不同的经历、学识和情感个性就会有不同的审美意味和情趣。因而在实际教学中，教师要善于开拓学生的审美个性，充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与审美对象产生共鸣，审美的想象力就会得到自由发展。

小学美术教材，形式灵活多样。但教师在运用教材时不应"死搬教材"，而是"活用教材"，就是要基于教材但又不完全拘泥教材。要根据学生的实际，或教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更符合学生的认知规律和水平。这样可给课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快中接受美的教育。例如，四年级第十三课《多姿多彩的靠垫》一课时，教材提供的图案和范画都很单调，如果直接用于教学，效果肯定会不好，于是教师要在理解教材编写意图的基础上，以学生感兴趣的故事情境贯彻全课。首先创造全班学生在虹猫蓝兔家做客的情境，让学生结合生动的动画观察，探索虹猫蓝兔家沙发靠垫的图案有什么规律、颜色如何搭配、摆放，接着创设虹猫蓝兔摆水果、糖果招待客人的情境，引导学生观察摆放。最后引导学生参观虹猫蓝兔的房间，帮助虹猫蓝兔设计房间墙面、地面的图案，用这种自娱自乐、边玩边画的教学方法，启迪了他们的心智，培养了他们的想象力、创造力及个性品质。

再如，在欣赏梵·高的《向日葵》时，教师仅仅介绍作品的时代背景和作者的情况，便让学生自己看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画同时思考：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪些地方给你感受最深？然后鼓励每一个学生都说出自己的看法。有的看到的是单纯而明快的色彩，有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力，有的领悟到的是一种震撼人心的激情，有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的呐喊，有的则感到每朵花就像一团火焰。可见，激活学生的审美个性，可以启发学生对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而最大程度地调动学生思维的积极性。

二、给小学生美术表现的空间

小学生作画开始时多是凭印象来画的，缺乏独立性。教师在课堂上为锻炼学生的发散思维，可采用"一问多思"或"一题多表现"等方法。如，画"风"，可以设问：大风吹来时会出现什么情景？请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋。然后，将各自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景有多种多样。又如，教学《灵巧的手》一课，在进行手偶游戏时，在学生想急迫表现自己创造奇妙的手偶形象的心情达到高亢时，教师便让学生人人登台表演，有的学生做出了各种小动物的形象，还有的学生积极思维，小组做出了各种"百花齐放"的造型。真让人目不暇给，击节叫好，这样联系生活，创设环境的课堂，既激发了他们的创作兴趣，又注重了美术与学生生活经验的紧密联系，使他们在积极的情感体验中提高了想象力和创造力。给了小学生艺术表现的空间增大了。学生很喜欢这种上课的形式积极性也是很高的。

三、培养小学生的美术个性

小学生好奇易兴奋，教学时营造一些以趣生情的教学氛围，让学生手脑并用，视听结合，培养思维的集中性。例如，在美术工艺课堂里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式？先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定。而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索、思考，让学生自己去发现和理解工具材料性能的多样性、步骤的多变性、方法的丰富性。结果，学生所创造出来的图案造型比起教师出示的图案范画要好得多，更丰富、更生动，学生对形象的掌握也更快、更准确。

四、鼓励大胆创新，放飞思维的创造性

创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。例如，引导学生以"我爱家乡风景美"为主题创作一幅风景画时，老师课前先布置学生回到自己的村子里走一走，看看哪一处景象最能代表家乡的美。由于每一个学生的生活环境、心理个性不同，他们对美的感受也不大一样。学生的作业没有雷同，内容和形式都非常丰富，从不同角度多方位地体现出家乡的美。因此，在教学中，应启发激励学生以自己的方式去发展美和创造美。让学生走出教室，走入社会，可以激活他们的思维，展开想象的翅膀，在艺术的天空中自由翱翔。

给学生一个说话的空间 篇12

我任教本校四、五年级的信息技术课, 也常遇到课上个别学生在我讲课时偷偷玩游戏的问题。当你管时, 他停止游戏;当你转身, 他又开始……对待这种问题, 我也有过粗浅的思考。

●课堂上的小插曲

这是一节五 (3) 班的信息技术课, 课前十分钟早就有几个“活跃分子”跑进机房, 来做什么呢?来跟我“拉家常”。

本节课的内容是“展示真我风采”, 学生的任务是完成一份自我介绍。我建议学生去网上寻找相关的图片、动画, 尽量把作品做得漂亮。课进行到15分钟左右的时候, 当我用教师机监看学生机时, 发现有三台计算机正在玩网络游戏“武林英雄”, 而这几台计算机的使用者就是课前跑来跟我“拉家常”的几个学生。我走到其中一个学生身边, 用手指轻轻地敲了敲桌子, 他抬起头, 冲我笑笑, 不好意思地关闭了游戏, 另外几个学生也随即关闭了游戏。我忽然明白了这几个学生课前跑来跟我“拉家常”原来是别有用心。那一刻, 我感觉自己似乎被他们算计了, 于是剩下的时间里, 我每隔几分钟就走到他们身旁站上1分钟, 直到下课。虽然这几名学生再也没有机会玩游戏, 但我发现他们的精神都不是很集中, 根本没有在听课, 更不要提完成作品了。

课后, 我找他们谈话。但是, 我并没有从玩游戏的事情直接入手, 而是问:“你们很喜欢玩游戏吗?喜欢玩哪类的……”刚开始他们还很紧张, 可是当我一提到游戏这个话题的时候, 我感觉他们变得轻松了许多, 讲得很起劲儿。我提出要和他们进行一场游戏比赛, 其中一个学生很高兴地答应了, 我们选择了“武林英雄”游戏, 定好规则。几个回合下来, 我都赢了他。他很不服气。于是, 我问他:“想知道老师为什么可以赢你吗?”见他不语, 我接着说:“‘武林英雄’游戏有历史背景。所以, 你首先要对这个故事情节有一定的了解。而且在操作中, 老师用了很多的快捷键操作, 而这些快捷键的使用要有很熟练的键盘、鼠标操作技术。而老师操作键盘、鼠标的技术比你好得多。因此想要玩好这款游戏, 首先你应该有这方面的历史知识, 而且要有一定的计算机操作技能。而这些知识和技能正是在平常的学习中不断积累的。”话到这里, 我没有再说下去了, 我想聪明的孩子应该会想明白的。

●迷恋游戏为哪般

学生为什么爱玩计算机游戏 (或网络游戏) 呢?我做过一次调查, 有的学生说游戏画面、人物设计都很美;有的学生说游戏的故事精彩, 情节吸引人;有的学生则说游戏能让人找到成就感……各种各样的感受, 各种各样的理由。可见, 游戏是符合少年心理需求和性情爱好的。

既然游戏符合少年的心理需求与性情爱好, 那如果允许学生玩游戏有没有可取之处?我认为适度地玩游戏, 可以借助其虚拟的事物、惊险的场景锻炼他们的反应能力。另外, 现在的学生社会经验较少, 通过游戏模拟训练, 进行“避险逃生”, 一定程度上有助于锻炼他们的逻辑推理能力和心理素质。而优秀的游戏还可以丰富学生的知识面, 甚至帮助学生增进对计算机技术的操作与理解。因此, 有人认为计算机高手是“玩”出来的, 这也不无道理。但是, 笔者这里所强调的赞同学生适当、适量的玩网络游戏, 仅仅是作为一种课余活动。

●“魔高一尺, 道高一丈”

在中小学阶段, 学生利用大量时间玩游戏到底是一种“荒废”现象, 家长与教师最头疼的也正是这个问题。对此, 笔者建议如下。

第一, 以疏为主, 忌盲目堵塞。通过典型反面案例教育学生, 让他们深刻认识到沉迷游戏会造成学习成绩下降、学无所成的严重后果;通过谈心帮助学生淡化“游戏情结”;通过屏蔽、监控等技术对机房进行管理, 减少学生安装、运行游戏的机会。

第二, 顺势调整, 正确引导。教师主动给学生一些玩游戏的机会, 不要一味排斥游戏。如可针对一些健康、优秀的游戏, 让学生组织对抗赛, 进行游戏评论等活动。引导学生区分游戏的优劣, 选择有益的游戏, 科学地探索游戏。把学生从沉迷引向研究的境地, 减少对游戏的盲目崇拜。

第三, 深层激发, 提倡创造。信息技术课上, 向学生讲解游戏制作的一些技术, 让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义, 更有挑战性, 更能体现自我价值。转移学生玩游戏的注意力的同时, 加大了技术的学习与运用。

第四, 建立校园虚拟社区, 形成良好的网络道德观。在信息技术课这样一块战略要地上, 教师更应该注意培养学生良好的网络道德观念。例如, 我在学校网站上建立了一个学生的“网络虚拟社区” (如下图) , 让学生自己申请账号后登录访问, 每个班级分配任务、创建班级主页、开设班级点歌、班级相册、聊天室等。在聊天室中, 我要求学生规范网络语言, 不说脏话, 不发“火星文”等;开展学生作品点评, 多说别人的长处, 多学别人的优点, 营造健康文明的校园虚拟社区文化。

老师要给学生充足的想象空间 篇13

“三疑三探”的课堂改变了以往的教学模式，能够给学生充足的想象空间，课堂上教师就要大胆放手，给学生充足的时间和空间，不要限制他们的思维，千万不要小瞧这些小家伙，有时他们会给你意想不到的答案，让你不得不向他们投降羡慕的目光。

比如我在教学“充气雨衣”一课时，文中的小林通过生活中的细心观察和思考，最后发明了充气雨衣。在学完课文后，我让同学们思考“生活中有什么东西用起来不方便，你想怎样改造？”同学们思考了几分钟，有的说飞天地毯，有的说打坏人的手表……我班的胡乃荣同学是这样说：“我每天早晨刷牙时都要往牙刷上挤牙膏，太费事了，我想发明一个自动挤牙膏的牙刷。”这真是一个奇妙的想法。

一个北大学子给高三学生的建议 篇14

态度决定一切

我最想和大家探讨和分享的，是一种态度。这种态度不仅可以用到学习上，还可以用到生活中，用到工作中，用到你人生的每一个阶段中去，而且，功了，有的人上过大学，他也失败了，但是我们不能抓住特例不放。为什么大家注意这些，就是因为他们是特例，而我们是普通人。现在很多人问“文凭”有什么用，其实文凭是有用的，我是学经济的，经济学中有一种叫教育的信号理论，就是说正规的教育并没有真正的生产率利益，但人们通过在学校的数年教育向社会发出提高其内在生产力的信号。因为高能力的人比低能力的人更容易你将终身受益。很多同学的成绩不好，或者是也许成绩不错，但是没有学习的欲望，厌学。我觉得这就是一个态度的问题，那我最想要告诉大家的不是怎样学习，而是我想通过我恳切的文字，让大家把一种热情、一种信念树立起来，真正端正大家的态度，激发大家的热情。大家可曾问过自己：我为什么要学习？我为谁而学习？我的学习跟我的前途有什么关系？我学的是什么？哪些东西是我终身受益的？其实，当你想明白这五个问题后，就再也不用任何人督促你学习了。可惜的是，大部分人都没有去想过，更不要说想明白了。我们应该明白，我们永远是为自己学习的，可能听起来比较自私，难道我们不为我们的父母？难道我们不为我们的民族我们的国家？其实对个体来说，对每一个在我们这个社会生存的人来说，首先想到的就是自己。这是很正常的，当然我们要报答我们的父母，他们为我们奉献了一切，可是你要想让父母过上很好的生活，你需要什么？首先是物质方面的富裕，从哪里来？学习是你过上幸福生活的途径，我们不排除有其他途径，但是我可以说，这是最简单的途径。而且，假如你学习不好，以后没有好的生活，你的父母为你操心一辈子，这怎么能说是对我们的父母尽孝？所以，学习首先是一件个人的事情，当你个人做好了，同时就对周围的人产生了正的影响——经济学上讲叫正的外部型。回到我们的话题上，我们再来想，学习是什么？学习不是单纯的记忆问题，而是一种训练我们思维能力和提高我们个人素养的过程，一个胸无点墨的人是不会让人觉得很有教养的。学习，更大程度上是一种个人能力的提升，是一个人慢慢优秀起来的过程。我们的社会需要的是优秀人才，会不会学习就是一个衡量你是否是人才的标准。你要明白你所学的一切都会在将来成为你的一笔财富。

我一直信奉一句话：“态度决定一切”。在高三的这段时间里我想大家应该权衡一下孰轻孰重，一年的努力也许就可以换来一个更辉煌的前程，一个更理想的未来，其实是非常划算的事。也许有人会说很多人都没有上过大学，他也成得到大学学位，社会更愿意接受他们。所以，文凭是什么，就是一种信号，告诉别人你有能力，你有潜力会成功。所以大家在这个时候心里应该都有一个坚定的信念了，那就是“为了自己的梦想全力以赴”，正所谓人生能有几回搏！这是一个挑战，更是一个机会，这就是我们为了自己的理想为了自己的未来最好也是最有效的拼搏时间了，这时应该说是最能把握自己命运的时候了。其实人的一生没有多少机会是能够完全把握自己的命运的，这是没有任何外界干扰的单纯时刻，所以我们就应该拿我们自己的努力为自己打拼。我们应该心无杂念，任何事情在这个时候都远远不如高考重要，我们心里要是明白而且坚守这个信念，我们就能自觉地努力。

希望就在前方

其实，对于高三的同学来说，我更愿意把高三看成是一个机会，一个难得的机会。高一高二的知识即使掌握得非常好，考试也得了高分，但是到了高三，你会发现，很多东西都随着时间的流逝被遗忘了。高三这一年，就是捡起这些知识的一年，而且，即使你以前学得不是很好，你也有机会再迎头赶上，因为这一年的学习，是你以前两年学习的总和所比不了的，它是系统全面的，如果你以前的学习哪里有漏洞，这是最好的补救时机了。所以，面对高三，我们更应该高兴，12年寒窗苦读终于有了重新系统整理和展现的机会，我们马上就可以证明自己了。或者我们原来学得不好，终于有了补救的可能了。我们应该积极地响应高三的生活，即使它真的很苦，很让你疲惫，但你想到，有一个美好的大学，一种美好的生活在召唤着你，这种付出是值得的。

高三这一年，同学们要做好心理准备，大强度的训练是立刻就会开始的，也许你还不能适应，对这种高速度的生活产生了惧怕，但是你要相信，每个人的潜力是无限的，你在一个月以后就一定可以适应，并且这种生活里找到乐趣找到轻松。压力大是必然的，每个人都一样，并不是成绩比你好的人就没有了压力。

而且，大家都要记住，高三是非常变幻莫测的一年，什么事情都有可能发生，好啊。大家总以为大学生活很自由，殊不知我们是多么怀念高中单纯的生活，你会发现很多人的名次、成绩都是很不稳定的变化的，大家在班里在年级里的排名也在不断地变化，所以，成绩差一些的同学，只要你在这一年里把握住所有学习的时间和机会，你很有可能上升到前列，而成绩好的同学，如果你掉以轻心，也有落马的可能。所以希望大家能够保持高度兴奋的学习状态，在这一年里，共同进步，共同超越原来的自己。

高三是很严峻的一年，竞争很激烈，容易让人产生挫折感，一次的失败不算什么，要相信自己的实力，既然我已经储备了足够的知识，就算是一两次的失败也不能说明自己实力不行。要知道，除了高考，之前的一切考试都没有决定性的意义，只要你相信自己，用最好的心态对待高考，你不用担心平常出现的小波折。

当你看书不进状态的时候，我建议大家去运动一下，让自己好好地放松，不然就去好好睡一觉，给自己充分的休息。不要因为看不下去书就很愁闷，这样处于愁闷状态很浪费时间也没有任何的效果，要知道，看不下去书是所有人都会遇到的，不是你一个人的问题，大可不必责怪自己。还有，如果你真得很难受，觉得自己有个坎过不去了，一定要说出来，学会倾诉，当你把一切烦恼都说出来的时候，不管有没有人可以帮你解决，你都已经很轻松了。

我们常说，过程是最美的，有的时候真是这样的，我们今后走上社会，很少能用到我们高中的基础知识，我们用得更多的是我们锻炼后的思维能力、面对困难战胜它的能力、失败了爬起来的能力、成功了不骄傲的能力——这些能力，在我们的学习过程中会慢慢地积累下来，成为享用一生的财富。即使高考失败，只要我们具备了这些优秀的品质，我们就会在社会上有所作为。高考不是通向成功惟一的桥梁，所以我们应该用平和的心态对待它，当你藐视困难的时候，困难就自动地自卑了。成功首先要成人，学会做一个成亦淡然，败亦坦然的人是幸福的，也是成功的。

当你想清楚这些问题的时候，就应该下定决心了，我的生活我自己把握，我不需要别人在我身边教育我好好学习，我自己知道我的命运掌握在自己的手里，我为我的未来而努力。我为我自己负责。决心已定，那么就要认真起来。我通常说，世界上没有什么不可能，就怕你自己先胆怯了，那么可能也将沦为不可能。我们既然瞄准了一个目标，就应该义无反顾地走下去。这种单纯是多么美

那时我们的目标只有一个——高考。我们活得简单就没有太多烦心事，总会有老师学校在规定你什么时候干什么。可是大学不一样，自由给得多了人反而就迷茫了，就开始怀念高中时期虽然紧张但是充实的生活。所以高三真的很幸福，我们一定要好好珍惜这段时光，年华似水啊，别给自己的青春留下遗憾。要知道，很多事情，玩呀，恋爱呀，到了社会上，到了大学里都来得及，惟一来不及的就是这个时期的学习。很多人上了大学感叹自己高中时基础没有打好，以至现在成绩不理想，从来就没有人感叹自己高中没有玩好。

自信就是力量