37游戏作文,放飞童心

37游戏作文,放飞童心（通用8篇）

37游戏作文,放飞童心 篇1

——小学中年级游戏作文教学初探

众所周知，作文教学是语文教学中极具挑战性的环节。都说作文难，作文课上，很多学生无法激起写作的兴趣，更别谈提高写作水平了。前苏联教育家赞可夫曾这样分析过作文与学生的关系：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，兴趣不仅仅是孩子最具魅力的老师，更是他们写好作文的前提。而游戏则是培养孩子兴趣最快捷的手段之一，在游戏中，孩子的思维得到了充分地发展。教师尽量将作文安排在有趣的游戏中，让学生快乐参与，体验乐趣，乐于表达。我尝试着将游戏引入到中年级作文课堂，一个学期下来，我惊喜地发现学生对作文兴趣浓厚了。下面谈谈我在尝试中的一点感悟。

一、巧用游戏，激发兴趣

游戏是儿童时期的重要任务之一，缺少游戏的童年将制约孩子今后各方面的发展。教学中教师应巧用形式多样的游戏做媒介，让激趣、启发、引导成为学生习作中的催化剂，使其在游戏中提高表达水平。比如：一次习作要求学生“写一种小动物”。怎么做才能让中年级学生对这个题目感兴趣呢？

上课前一天，我布置了一个特别的作业：回家以后，每个同学制作一个自己喜欢的小动物的头饰。另外，还要认真观察这种小动物的样子、生活习性、优缺点„„明天，我们开展一次“小动物的自述”演讲会。第二天的作文课上，“小动物的自述”演讲会开始了，大部分学生拿出了自己带来的头饰，只有个别学生没做准备。我先安排孩子们在自己小组内做准备，每个人都要发言，然后由各小组推选优秀代表向全班推荐。

各小组活跃起来了。“我叫小蝴蝶，是昆虫王国里的一枝花„„”“我是啄木鸟，来自大树林„„”我来回在各小组间巡视、倾听。孩子们在幽默的介绍中乐得合不拢嘴，足足十五分钟，所有的孩子都乐在其中。终于，笑声停了，各小组开始推荐代表，小组成员七嘴八舌，献谋献策。

轮到代表们表演了。各组的代表戴好头饰，有模有样地表演：“我是聪明的小猴„„”看那神情，听那语气，瞧那动作，活脱脱一猴子下山。一个代表讲完，同学们都做出评价——哪儿好，哪儿差，怎么改更好。最后，出现了一群评论家。短短40分钟，学生兴味盎然。第二节课，游戏带来的效果凸显了，这节还是习作课，孩子们又延续上节课的内容，代表们又各自介绍了10分钟。剩下的30分钟，我让孩子们把自己的“自述”做个修改整理，他们安静地开始动笔了。作文写出来了，当我把一份份充满个性的习作贴在学习园地上时，孩子们心里乐开了花。

二、精选游戏，调动潜力

能够选进课堂教学的游戏可不能一般，它要为教学服务。那么，怎么选择游戏呢?教师可以根据几个原则来把握：首先，从中年级学生的心理出发选择他们喜欢的游戏。我们熟知的传统儿童游戏有“老鹰捉小鸡”、“木头人”“丢手绢”等，都是孩子们热衷的游戏。其次，从生活出发选择他们熟悉而感兴趣的游戏。小学生的生活比较枯燥，几乎每天是两点一线式的生活，但是聪明的孩子们天生具有让自己寻找快乐的能力。比如孩子们都喜欢动画片，教师可选择跟动画片有关的内容进行游戏，吸引学生。最后，从新鲜角度出发，把旧知推陈出新。比如，在外貌描写教学上，传统的外貌描写教学方式学生早已经厌烦，甚至于老师教授的时候，学生早就心猿意马了。怎样通过小小的游戏活动进行外貌描写的教学呢?可采用“猜猜他是谁”的游戏。这样，尽管是旧知识，经过教师的推陈出新，一样可以让学生有新鲜感。

通过精选活泼动人的游戏，学生找到了丰富的写作素材，又因为是自己感兴趣的活动，所以参与的热情高涨，观察会特别细心，感悟也会特别深刻。学生的潜在能力被充分调动起来，在自由愉悦的情境里就能写出好的文章来。

三、参与游戏，营造氛围

传统教师角色是传道、授业、解惑，是超然而权威的。而新课程要求教师从知识传递者转变为学生个性发展的促进者。角色的即时转换，要求教师积极参与学生的活动。在游戏作文教学过程中，学生一般喜欢老师和他们一起游戏。尤其是对于低中年级的学生，教师参与或领导游戏会使他们特别兴奋。因此，教师在组织学生的游戏活动时要注意转变自己的角色，热情地对待、参与学生的游戏，而不是把自己看作是一个“教者”或仅仅把自己置于一个“指挥者”的位置上。

孩子喜欢游戏，孩子通过游戏了解世界，游戏不仅有助于拓展孩子的想象力和创造力，还可以培养他们坚强的毅力和互助精神，增加他们和人交往的机会，学会理解他人。在和谐游戏的氛围中，每一位学生都保持着相当大的自由。不过小学生自制力较差，和谐氛围的创建也需要良好的纪律约束。没有规矩不成方圆，秩序井然的游戏活动才能营造出和谐的氛围。要注意的是，教师应当减少对他们活动的直接干预，只要通过游戏规则等间接调节学生的行为，使学生逐渐注意到游戏规则，逐渐提高遵守规则的意识，这样才能使学生保持对游戏活动的兴趣与成就感。

四、转化游戏，指导写作

生动有趣的游戏结束了，如何把游戏转化为作文是一个重要的环节，如果这一环节做的不好，学生可能就只停留在游戏热闹的表层，无法转化成有效的写作经验和积累。在这一过程中，教师要发挥主导作用，带领学生领悟相关的写作知识，教会学生如何把游戏里的行为、思想、情感转化到书面写作中来。

１．口头交流

游戏结束后，教师不要急于让学生写作，可以引入口头交流环节。这主要出于两点考虑：

一、有的学生还未从刚才有趣的游戏中回过神来，引入口头交流环节正好给学生的思维状态一个良好的缓冲，静下心来思考如何写作的问题。

二、有的学生玩的时候积极热情，可一叫他写作，他还是不知道从何写起，游戏活动虽然提供了丰富的写作内容，但是学生的写作知识和技巧不足，往往眉毛胡子一把抓，也可能是记流水账一样把刚才的游戏记述下来。因此，写作前的指导是必要的。同时，这也是锻炼口头作文能力的好机会。孩子们围绕着游戏过程，可以交流的内容很多：汇报自己观察所得；表达各自的感受，同时听取他人对自己的评价或意见„„这个过程中教师要做好倾听和有意识的引导。一方面听听看孩子们的口语表达是否通畅、准确，及时纠正；另一方面看看他们是否收集到足够的素材以应对写作，不够的引导他们从发言信息中补充；第三引导孩子将表达的重点和写作活动紧密联系在一起。相信经过这一环节后，学生都能找准自己的写作切入点，并且在口语表达的基础上拟好腹稿。

２．现场写作

游戏作文这种现场生成素材的写作，彻底断了孩子们“抄袭”之路，甚至连“节选”也一并拒绝。长期坚持，孩子就能逐渐摆脱一写作文就抱着“优秀文选”或是拉着家长坐在身边的不良状态，养成独立写作的习惯。而且当堂完成的习作，是孩子真实水平的反映，也为教师了解学情，设计下一阶段教学内容提供参考。此阶段特别强调教师放手。教师不要生硬地提供一些优秀开头、典范段落、好词佳句给孩子，越是这样，孩子就越难以“解套”。在学生写作过程中教师要学会巡视。在巡视时，看到发呆的学生，教师可用简洁的话来启发他打开写作的思路。发现有的学生某一段落完全跑题，也需要简单提示。对于作文的评价不是只发生在学生交上作文之后，在任何时候发现学生的写作有问题，教师都要及时给予指出和建议。

总之，作文应该是快乐的，作文应该是自由的，作文应成为学生心灵释放的花园，作文应成为学生尽情倾诉的方式。在游戏中进行作文是提高学生作文水平、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。作为语文教师，我们要努力使游戏作文这一教学模式趋于完善，为提高小学生写作能力发挥重要作用。

【参考文献】

[1] 潘新和.《中国现代写作教育史》.福建人民出版社，1997

[2] 阎立钦.《语文教育学论》.高等教育出版社，1996

[3] 黄瑞夷.《作文教学的趣味与情境》.福建教育出版社，2006

37游戏作文,放飞童心 篇2

一、童真感人———在生活中寻找素材

放飞童心, 让作文教学返璞归真。即让学生学会在生活中寻找素材, 表达真情, 让童真感人。巴金曾说过:写作就是无技巧地再现生活。生活既然是创作的源泉, 我们就应该在作文教学中通过创设情境, 丰富学生的生活体验, 引导学生从生活中捕捉植被, 从根本上解决了学生无啥可写、难以下笔的问题, 从而让学生获得写作的乐趣, 让童真童言恣意放飞。

例如:一次周末, 我布置一项特殊的作业:当半天的哑巴。为了让孩子真切地体验到哑巴的生活的艰难, 我特别提醒孩子:这是我和你们的秘密, 谁也不许告诉。结果, 到校上课时, 孩子们叫苦连天, 不停地抱怨。“哎, 妈妈急得脸色煞白, 拉着我上医院。”“看着弟弟那一副胜券在握的洋洋自得之态, 我真是委屈极了, 可又能怎么办, 师命不可违, 我只能哑巴吃黄连, 有苦说不出!”……我耐心地倾听他们的喃喃诉说, 心里却暗暗欣喜:这是多么可贵的资源呀!于是我让他们把心中的委屈诉之笔端。结果学生写出了《哑巴的苦》、《当“哑巴”的半天》、《特别的“味道”》等一篇篇精彩的文章。之后, 我开展了一次“分享”活动, 让他们交流自己的作品, 互相切磋, 彼此分享, 并推荐优秀作品25篇参展, 让他们收获写作带来的快乐。同时也让他们真切地体验到“生活是创作的源泉, 要时时刻刻做个有心人, 要热爱生活。”

“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”我们的作文教学要返璞归真, 就应该让孩子走进生活, 拥有一双善于发现的眼睛, 去捕捉生活中的真、善、美, 让真挚的感情, 真实的生活留驻在孩子的心灵深处。这样他们就拥有“取之不尽, 用之不竭”的写作源泉, 而他们的文章就会有血有肉, 情真意切, 个性突出。

二、童趣盎然———在活动中体验快乐

放飞童心, 让作文教学返璞归真。即让学生在丰富多彩的活动中体验快乐, 从而收获童趣盎然的文字。教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授, 而在于激励、唤醒与鼓舞。小孩子的天性是爱玩, 作文教学就要让孩子在玩耍中感受生活的乐趣, 在玩耍中唤起他们创作的欲望。因此, 我们应经常开展趣味活动, 丰富学生的校园生活, 让他们有意识地在玩中观察, 在玩中体验, 写出玩之乐, 玩之趣, 玩之智, 让童心童真得到充分张扬。

例如, 我组织学生开展“肺活量大考验”, 让学生开动智慧, 利用一张信封把竖立的砖头吹倒。顿时, 教室如炸开了锅, 孩子们跃跃欲试, 课堂成了他们体验成功的舞台, 他们全身心地沉浸在活动过程中, 一篇篇童趣十足的文章呈现在我面前。有的学生写:“我们鼓足了劲吹, 可砖头如生了根似的, 纹丝不动, 我们就像斗败的公鸡, 耷拉着脑袋走下了讲台。”有的学生写:“瞧, 我们班的大力士上台了, 瞧那神色似乎胸有成竹, 只见他鼓起劲一吹, 哎, 可怜的砖头仍然没倒, 却沾了一身唾沫。”……又如:“纸上站兵”、“斗蛋比赛”、“假面联欢会”、“吹鸡毛比赛”等活动, 我和孩子们一起玩, 一起乐, 课堂上洋溢着欢乐的笑声, 活动后的学生习作更是充满了童真童趣。

正是通过开展各种趣味活动, 创造自由宽松的环境, 让孩子在最轻松自然的状态下去观察, 去发现, 去感悟, 因此他们写作时自然而然就有话可说, 有情可抒, 字里行间童趣盎然。

三、童言无忌———在想象中编写故事

放飞童心, 让作文教学返璞归真。即让学生在想象中编写故事, 让童言无忌。想象是一种建立在, 现实基础上的, 开放式的, 跨越时空的, 创造性的思维活动。想象, 让我们的思维更敏捷, 思路更宽广, 生活更有色彩, 生命更有活力, 文笔更流畅。因此, 在写作教学中, 应千方百计激活学生大脑中的表象, 从而激发学生的想象, 引导学生畅想未来, 续写故事、编写童话……让童真焕发异彩。

例如, 作文课上, 我让学生静静地看着圆, 展开想象的翅膀, 让学生说说这圆是什么?孩子们想象这个圆是春节时大街小巷挂着的红灯笼;这个圆是储蓄罐, 等罐里的钱存满了就捐给希望小学;这个圆是妈妈的自行车轮, 载我闯过严冬度过酷暑……我赞许地对同学们说:“你们的想象真丰富, 你们可以给圆添上几笔, 组成新的图形, 说说他们的故事吧!”顿时, 教室可热闹了, 孩子们凭借个人的想象力将它变成球拍、茶壶、光环、运动会上的环形跑道, 甚至将圆想象成了中秋节的金黄圆月, 无私奉献的地球母亲, 母亲映在灯光下的温柔慈祥的笑容, 还想到了人的一生, 美满的家庭, 实现的梦想……学生充分发挥了自己的想像力, 原本简单的图形组合, 拥有了鲜活的生命, 焕发出活力。我还会提供一组声音组合, 让学生想象一个完整的故事, 还让学生想象20年后, 家乡的学校、道路、汽车、房屋会有什么变化等等, 这些犹如一簇簇火星瞬间点燃学生想像的火花:《“O”的畅想》、《二十年后》、《亚马逊探险》、《猪八戒减肥记》、《假如地球的寿命只有三天》等一篇篇充满奇幻色彩的文章, 在学生挥洒自如的笔下诞生, 彰显着学生的个性, 绽放着童真的光彩。

由此可见, 作文教学要返璞归真, 就应该创设一种“开放式”的想象情境, 它应该是自由宽松的, 可以唤起学生的探究和表达欲望, 学生可以异想天开, 无拘无束地表达, 毫无顾忌地写作, 从而创造出奇趣无比的故事, 品尝想象所带来的无限乐趣。

让作文放飞童心 篇3

在实际教学中，提到写作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪？难在无话可说，无事可写，无情可抒。究其原因，习作教学脱离学生的生活实际，关闭了学生的童心，扼杀了童真，丧失了童趣。在习作教学中，要改变这种现状唯有放飞童心，使习作生活化，让习作贴近学生的生活实际，才能从根本上为解决作文难题找到一条出路。教师要有计划地组织开展写作活动，创设一定的生活情境，将课堂教学生活化，为学生写作积累大量的素材。

一、走进生活，就地取材，开拓作文教学的源泉

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”孩子们生活的天地广阔，生活内容丰富多彩，山川田野，自然风光，风土人情，家庭生活皆为学生作文提供了丰盈不竭的源泉。如孩子与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。只要留心，不难发现多样的自然风光为小学生作文素材注入了鲜活的源头活水；传统风俗习惯、古老文化的继承也是学生生活的一部分。如果在教学中教师有意识地因时制宜，结合特殊的日子进行以传统风俗为题材的作文教学，将之作为作文的一类素材，也不失为写作教学中的一大亮点；学生亲身经历的劳动场景感触会很深。劳动对孩子们来说如数家珍，而每一种场面都会让他们历历在目，印象深刻。教师在指导写作时，就应牢牢抓住这些让学生有话可写的题材，让孩子们有展示自己实践风采的舞台。这样的习作训练，既培养了学生的观察力和表达能力，更培养了学生的优秀品质，可谓“一举多得”。

二、开展活动，亲身体验，在活动中积累素材

教师应结合孩子的特点，开展形式多样的课外活动，特别是要利用好综合实践活动。组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换，选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾麦穗，秋天到了，到果园去摘果子……还可让学生观察一种动、植物或一处景物，如鸡、鸭，毛竹、杉树等，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性。

三、放心童心，在想象中编写故事

放飞童心，让作文教学返璞归真。即让学生在想象中编写故事，让童言无忌。想象是一种建立在，现实基础上的，开放式的，跨越时空的，创造性的思维活动。想象，让我们的思维更敏捷，思路更宽广，生活更有色彩，生命更有活力，文笔更流畅。因此，在写作教学中，应千方百计激活学生大脑中的表象，从而激发学生的想象，引导学生畅想未来，续写故事、编写童话……让童真焕发异彩。例如，作文课上，我让学生静静地看着圆，展开想象的翅膀，让学生说说这圆是什么？孩子们想象这个圆是春节时大街小巷挂着的红灯笼；这个圆是储蓄罐，等罐里的钱存满了就捐给希望小学；这个圆是妈妈的自行车轮，载我闯过严冬度过酷暑……我赞许地对同学们说：“你们的想象真丰富，你们可以给圆添上几笔，组成新的图形，说说他们的故事吧！”顿时，教室可热闹了，孩子们凭借个人的想象力将它变成球拍、茶壶、光环、运动会上的环形跑道，甚至将圆想象成了中秋节的金黄圆月，无私奉献的地球母亲，母亲映在灯光下的温柔慈祥的笑容，还想到了人的一生，美满的家庭，实现的梦想……学生充分发挥了自己的想像力，原本简单的图形组合，拥有了鲜活的生命，焕发出活力。我还会提供一组声音组合，让学生想象一个完整的故事，还让学生想象20年后，家乡的学校、道路、汽车、房屋会有什么变化等等，这些犹如一簇簇火星瞬间点燃学生想像的火花：《“0”的畅想》《二十年后》《亚马逊探险》《猪八戒减肥记》《假如地球的寿命只有三天》等一篇篇充满奇幻色彩的文章，在学生挥洒自如的笔下诞生，彰显着学生的个性，绽放着童真的光彩。

四、绿色评价是学生习作的动力

老师要用赞赏的眼光去批改学生的作文，善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气。在习作批阅评改中，在学生习作本上多写一些鼓励性、希望性的“悄悄话”，架起师生之间的心灵之桥。如：“如果再分出段落，更容易让人读懂。”“想象力棒极了，结尾耐人回味。”“小作家，我在欣赏着你的佳作，期待着下篇。”……通过评语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。

童心飞扬 放飞梦想 篇4

a.六月是童年的摇篮 六月是火红的石榴花点燃的季节

b.六月是童年的乐园 六月是香甜的青苹果诱人的季节

c.六月是童年的梦乡 六月是歌声飞扬的季节

d.六月是童年的阳光 六月是翩然起舞的季节

a.捧着六月的鲜花

b.迎着初升的太阳

c.我们大家欢聚一堂

d.共同迎来了第 61 个国际儿童节

合： 在这个美好的日子里，让我们共同祝愿：

全国的小朋友们节日快乐！

a.在深深浅浅的梦境里，六一是美丽的，她伴随着朵朵鲜花悄然而至

b.在愈久愈浓的记忆中，六一是甜美的，她伴随着阵阵歌声欣然赴约

c.在天真可爱的小脸上，六一是幸福的，她在我们小朋友热切的期盼中如花般绽放

d.在欢天喜地的鼓乐声中，六一是快乐的，她在我们小朋友掩饰不住的喜悦中翩然起舞

今天，载着歌声与微笑让童心自由飞翔

今天，携着希望与梦想让童心扬帆起航

让我们把动听的歌儿唱出来

让我们把心里的话儿说出来

让我们把优美的舞姿跳出来

让我们把一双双小手拉起来

a.今天，我们幼儿园的小朋友们将用自己最动听的歌声唱出他们心中的快乐 b.孩子们也将用最优美的舞姿跳出他们节日的欢庆

c.来吧，小朋友们，让我们一起欢呼，一起歌唱

d.来吧，我的小伙伴们，让我们一起舞动奇迹，放飞梦想！

**中心幼儿园2010年庆六一文艺演出现在开始

a.童年是一支歌，永远跳动着美妙的音符

b.童年是一首诗，永远充满了幻想和憧憬

c.童年是一幅画，稚嫩的画笔描绘出眼中的多姿世界

d.童年是七彩衣，正躲在我们的花衣裳里向小朋友们微笑

e.童年的歌声多么动听

f.童年的舞姿多么美妙

g.童年的游戏多么有趣

h.童年的生活多么幸福

a.让时光永驻，我们是那样的兴高采烈

b.让时光永驻，我们是那样的依依不舍

c.孩子们，虽然你们的歌声还不够嘹亮，但你们努力了，进步了。

放飞童心 篇5

——童心教育在体育课堂教学中的运用

红花学校丁秀娟***

摘要：教育必须遵循儿童成长的规律，尊重儿童未成年的状态，珍视儿童清纯、天真、好奇和智慧的自然天性，不拔苗助长，把儿童看作生命发展的主体，激发孩子们发自天性自然的主动权和自主权，映照出儿童生命本质中美好的“童心”。总之，“童心教育”是为孩子的生命发展和精神成长奠基的小学教育，通过体育课堂教学的有效运用，它会促进儿童生命全面、和谐、自由、创造性地成长。

关键词：童心；体育教学

童心就是儿童的生命品格，是一种没有受到承认社会污染的，极其珍贵的生命自然状态。“童心”既有美好、可爱的一面，需要发现、尊重、保护、扶植、利用：也有需规范、引导、培育、发展的一面，使其螺旋上升的健康发展。其核心内涵是：基于教育者和受教育者纯正意义上人的发展的要求，遵循儿童生命发展的“次序”，让教育依归童心，依归儿童世界，提供贴近儿童发展的人生经历，关注儿童心灵和精神的成长，构建师生精神和文化成长的家园，把属于儿童的生活、童年的幸福还给儿童，使小学阶段成为孩子值得回味的美好人生经历。

童心教育依据儿童生命、精神的本性，充分体现儿童独立价值的存在，促使其丰富的心灵精神世界的成长。素质教育要求我们教师要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培养。童心教育的践行使学校成为教育适应儿童发展的精神乐园——环境富有童趣，学习张扬童心，活动展现童真。体育教师的工作是细致的，又是繁琐的，涉及到学生的身体与心理的全面发展。老师是爱的艺术家，要充满爱心，热爱学生，不仅要做学生的师长，还要做学生的朋友，在平时的教学中，我深深地体会到情感教育的重要性。

作为一名体育教师，我认为首先自己要拥有一颗童心。拥有一颗童心，你就仿如拥有一把开启心灵的钥匙。当你变成一个“大孩子”后，你会发现彼此之间的障碍自然会消除，心灵之间的距离会更近。当你掌握了孩子的这种心理后，我们才能知道他们的所想。虽然如此，但对于一个成年老师来说，这却是一件多么艰难的事啊。因此，我采用了多观察、多问、多思考的方法与他们“打交道”。

开学初的一个雨天，体育课就只能在室内上。沿袭传统的惯例，雨天的体育课总是采用老师讲体育知识，学生坐着听，很少让学生在室内活动，虽然学生能够听懂老师所讲的内容，但缺少亲身感受，教学效果不佳。有些知识和技能是能

够传承的，而有些知识只有通过体验才能获得的。譬如学习游泳，没有呛过几口水的体验，恐怕是难以学会的。也就是说，许多知识和技能都是在活动过程中获取的，因此,在体育活动的过程中，需要教师的参与和学生的合作，否则是难以生成新的知识和技能的。在新课程标准理念下,结合“童心教育”的理念，我设计了一堂室内体育课,课的主题是——放飞童心，课间到室外活动。课前我绘制了一幅春天景色里学生课间活动的情景图,又准备了一首小鸟欢鸣声和“春天在哪里”的儿童歌曲。

一上课,我首先就出示那幅情景挂图。这时全班同学的目光都注视着挂图,我向他们提问道：“同学们,你们看到这幅图上有什么呀?”话音刚落学生们就争先恐后地抢着回答：“有小鸟在树上玩”“小朋友在跳皮筋,踢毽子,跳绳”“还有的在跑步,打球,做游戏„„”此情此景,学生们兴高采烈,他们正跃跃欲试地想进入画面中共同嬉戏呢！此时我抓住学生们想参与活动的心理需求,问道：“你们喜不喜欢参加那样的活动?”同学们齐声回答：“喜欢!”这时我指着画中的学生,问同学们：“你们看见他们穿的什么样式的衣服和鞋吗?”同学们若有所思地先后答道：“穿着运动服”“穿的球鞋!”我发现他们此时的注意力和观察力是多么的集中啊?在这时刻讲解课间活动安全事项是最好的时机。经过讲解后,我选了几名身穿服装适合活动的学生,一同在讲台旁的空处模仿画中的体育项目的动作,同时也演示了课间安全活动的场景。接着我问同学们：“在课间活动时应注意什么?”同学们你一句我一句地先后回答：“我以后上学要穿运动服和球鞋”“口袋里不能放硬物和玩具!”“不能追逐打闹!”“我要向画中的小朋友那样活动„„”看着同学们那一张张天真的面孔,听着那一句句纯真的话语,我微笑着朝他们点点头。

接着,我组织同学们在各小组长的带领下,听着录音机里放出的小鸟欢叫声,在教室里的空处模仿着图上课间体育活动的动作。顿时,教室里欢声笑语,同学们在各自的小组里兴趣十足的做着模仿动作,还有的按自已的想象做动作呢!我一边参与他们的活动,一边做些指导,启发他们大胆地模仿,使学生每做一个动作都有成功的感受。因而在教学活动中及时诱导和鼓励,同学们学得很开心,师生都溶入了欢乐的海洋中。在新课程标准的课堂上，师生之间的合作是极为重要的，没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的，这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者，不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。充满童心的老师与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。

经过模仿练习活动后,同学们个个神采飞扬。我又带领他们一起学了一首儿歌：“下课铃声叮当响,大家都要出课堂。外面空气真新鲜,活动身体要适宜。大

脑休息眼明亮,身体健康学习棒”我与同学们一齐唱,同时我又联系课中的活动讲解了儿歌的意思,经过三遍的跟唱后,同学们都能记住儿歌了。然后,我问同学们：“今天这堂课你们学到了什么?”学生回答：“我们知道下课后怎样去活动了”。学生们在这样愉快的氛围中学习,对知识的理解能力和参与体育活动的兴趣均得到增强。

最后、我组织同学们评选优胜小组。在这节课接近尾声的时候，师生们同唱“春天在哪里”，同做鸟儿飞翔的动作，一时间，课堂上歌声四起，“鸟儿”飞翔，下课铃响时，孩子们依然学着鸟儿飞翔„„我就说：“你们使劲飞吧！”歌声又响了起来，孩子们继续沉浸在愉快的气氛中„„

你拥有一颗童心，设身处地地为孩子们着想，当孩子们认识到老师与他们之间有了沟通的桥梁，师生之间的障碍就消除了，得到孩子的信任后，学生就会很配合老师的引导，那课堂的教学效果就非常好了。

快乐童心 放飞梦想讲话稿 篇6

尊敬的各位领导、家长朋友、老师们、亲爱的小朋友们： 大 家 好！

今天，我们在这里隆重举行“快乐童心、放飞梦想”大型才艺展示活动，我代表幼儿园全体老师向各位家长的到来表示热烈的欢迎，对您们给予我园工作的理解与支持表示衷心的感谢。

近几年来，我园在上级各部门的正确领导和社会各界朋友的关心支持下，各方面都得到了迅速发展，一是我们在资金特别困难的情况下，我们的园长东奔西跑费尽了心血，为我们充实了先进的教学设施，每个班都配置了电脑、网络、空调、电子钢琴、多媒体投影仪、照相机等。添置了许多教具和幼儿桌面玩具。二是加强了教学研究，我们有市、县教研课题4个，每周组织一次教学研究活动，除此之外，我们还开发了园本课程，充分发挥我县的本土资源优势，大家知道，我们东平是全国旅游资源大县，水浒文化的发祥地，保存着众多的古文化遗址，这为我们的教育提供了很好的契机与便利。因此，我园将着力于幼儿本土文化教育研究，创为本园办园特色。让幼儿“与资源对话”，是我园实施“探究性学习”的一大举措。我们每学期一次观摩教学，技能比赛活动。业务园长、教导主任每周推门听课不少于三节，使教师的教学水平有了很大提高。三是丰富了孩子的活动内容，区角活动、户外活动、桌面游戏纳入到了日常活动中。去年11月份，在各位家长的大力支持下、制作户外活动玩具 5000多件，老师和孩子探讨玩法200多种，在全市户外素质教育活动评比中获得了一等奖的好成绩。这些活动的开展，增强了孩子们社会交往能力、锻炼了体魄、开发了智力。

我园所有的进步和成绩都是广大教职员工辛勤工作和家长朋友们大力支持的结果，在这里，我要感谢我们的老师，为了孩子们，你们呕心沥血、兢兢业业。为了营造活泼向上的校园文化，充分发挥孩子的特长，展现我园素质教育的丰硕成果，为此我们举办了这次活动，为了把这次活动办好，老师们加班加点，早来晚归，她们的脸晒黑了，噪子喊哑了，老师们没有半句怨言，为了孩子，贡献出了她们全部的智慧、全部的爱，老师们，你们辛苦了，在这里，我要感谢我们的领导王园长，谢谢对我们教学工作的大力支持，同时我还要感谢各位家长，园里的各项工作你们积极配合，园里的各项活动你们主动参与，你们和幼儿园一起共同在为孩子的美好明天奠基，我再次向你们致以最崇高的敬意。

让我们记住孩子们的精彩表现，记住今天这美好的时刻，让我们为孩子鼓掌，给孩子加油，让我们的孩子更快乐，让我们的孩子更优秀，为了孩子们的美好未来，让我们并肩携手，共同努力，我们相信，在园长的领导下，幼儿园的明天一定会更加辉煌灿烂。

37游戏作文,放飞童心 篇7

教场小学六一活动简报

弹去五月的风尘，迎来六月的时光。一年一度孩子们的节日―-“六一”国际儿童节悄悄地来临了。六月一日上午，教场小学全体师生欢聚在一起，欢庆2013年“六一”节活动，整个校园充满了欢歌笑语，同学们的脸上洋溢着灿烂的笑容。在少先队辅导员的主持下，进行大会第一项议程—升国旗，伴随着雄壮的国歌，五星红旗冉冉升起，少先队员用整齐划一的队礼表达出对中华人民共和国的热爱和对六·一”国际儿童节的祝福和期盼，随后，学校孙校长首先向同学们致祝词，祝愿孩子们六一节日快乐。接下来，一年级的70名小同学加入了少先队组织，高年级的学生为他们佩带了红领巾。新队员在星星火炬下庄严宣誓，铿锵有力的声音表达了他们的心声。入队仪式后，演出了丰富多彩的文艺节目。每一个节目都是同学们在老师的指导下，充分发挥自己的聪明才智，自编、自导、自演，节目形式多样，有小品、舞蹈、合唱等。台上精彩节目纷呈，台下热烈掌声不断。本次活动充分展现了我校学生天真活泼、幸福成长的校园生活，展示了我校多年的素质教育成果。

2013年6月

放飞梦想庆六一童心共筑中国梦 篇8

——柘荣县实验小学举行庆祝六一”国际儿童节系列活动 5月29日上午，柘荣县实验小学内欢声笑语、歌舞飞扬。该校2400多名少年儿童身着盛装欢聚在学校操场上，共同庆祝“六一”国际儿童节这一自己的节日。

上午8时30分，在庄严肃穆的升国旗、奏国歌中，柘荣县实验小学庆祝六一”表彰会拉开了帷幕，大会表彰了一学年来涌现的一大批先进集体和优秀个人。县委副书记，政法委书记，实小名誉校长王青、县教育局局长许永安、共青团县委副书记金允炎等领导到校与少先队员们共庆节日，并致以节日的问候。

下午2时，庆祝六一文艺汇演在操场举行。优美热烈的扇子舞，匠心独具的经典国学诵读，充满童趣的动物扮演……孩子在自己的节日里尽情游戏，尽情欢笑。据悉，今天六一期间，柘荣县实验小学通过提前部署，精心筹备了系列庆祝活动。如新少先队员入队仪式、读书节活动、师生书画摄影展、文艺汇演、先进表彰等。其中，通过开展校园读书节活动，学校大力倡导学生进行经典诵读，写体会，说感受，致力于优秀传统文化的弘扬和传播,通过诵读国学经典,帮助广大少年儿童亲近国学精粹,获得人格及精神上的涵养及升华。值得一提的是，为进一步提高学生的艺术修养和综合素质，5月28日下午，实小操场举行的百人现场书画大赛。260多名来自不同年级的小选手一个个聚精会神，精描细摩角逐本次大赛绘画、硬笔书法、软笔书法三个项目的金、银、铜奖。本次现场书画大赛的举行，为广大学生搭建了

展示交流平台，唱响“书香校园”的和谐乐章，使校园文化更加浓厚，艺术教育再上新台阶。

柘荣县实验小学