二年级数学下册《除法的初步认识》教案

二年级数学下册《除法的初步认识》教案（精选6篇）

二年级数学下册《除法的初步认识》教案 篇1

案

第四时

除法的初步认识

教学内容：

授日期：

****年**月**日

星期

本P19页例，练习四第4、、6题。

教学目标：、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备：情景图或等。

教学过程：

一、设置问题，引导参与

、谈话，出示例情景图。

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后教师演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

2、这个算式表示什么意思？

3、为什么这个算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知、认识除法算式各部分的名称。

（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

3、思考：看看例4和例，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。

三、应用，加深理解

、本第19页的“做一做”。

（1）、明确要求

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

2、挑战园地：

（1）、练习四第4、题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。

（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

二年级数学下册《除法的初步认识》教案 篇2

教学目标

知识与技能:在森林聚会的情景中, 通过分实物, 让学生经历分的过程, 体会“平均分”的含义。

过程与方法:学生主动参与, 合作交流, 大胆交流自己的想法, 增强学习数学的信心和兴趣。

情感、态度与价值观:培养学生的合作意识和学习兴趣, 使学生想学、乐学、会学。

教学重点、难点

体会“平均分”的含义。

教学过程

一、激趣引入

师:小朋友们, 告诉大家一个好消息, 小动物们要举行森林聚会, 你们想去参加吗?

学生观看欢快的课件:小动物们纷纷来参加森林聚会。

师:小动物们玩得可高兴了, 转眼间到了中午, 狮子大王为小动物们准备了丰盛的午餐 (课件:给动物们准备的食物) , 看, 都有什么呢?

设计意图:多媒体动画渲染了开课气氛, 符合二年级小学生的认知特点。

二、探索新知, 体会领悟

活动一:分竹笋

师:首先跑来的是两只熊猫 (课件:两只熊猫跑过来) 。大家看, 狮子大王准备了多少竹笋呢? (课件:1 0个竹笋。)

师:现在, 两只熊猫要来分吃这1 0个竹笋, 你愿意帮它们分一分吗?

学生动手操作。

师:你能把你的分法说给其他小朋友听一听吗?

师:小朋友们看, 你觉得哪种分法最好呢? (五五分法。) 你为什么觉得这种分法是最好的?老师也觉得这种分法能使两只熊猫分得的竹笋同样多 (板书:同样多) , 所以是很公平的。我们把分的同样多的分法叫平均分 (板书) 。小朋友们, 怎样才叫平均分呢? (一样多, 同样多。) 你能举例说一说什么叫平均分吗?

设计意图:多媒体将一个枯燥、生硬的数学问题生动形象地呈现在学生面前。小学生会满怀信心地帮助熊猫“分忧解难”, 学习兴趣油然而生。

活动二:巩固练习

师:小朋友们看 (课件:练习题) , 你能说出下面哪种分法是平均分吗?请小组内说一说, 并说一说你的理由。

学生交流想法。

小结:每份分的同样多叫做平均分。

设计意图:多媒体出示一组区分“平均分”和“不平均分”的练习, 直观地展现出“平均分”的具体概念, 加深学生对“平均分”的理解。

活动三:分桃子

教师提问:小朋友们, 小猴子急急忙忙跑来了 (课件:小猴子蹦蹦跳跳地跑来) 。那么, 2 0个桃子平均分给5只猴子 (课件出示问题) , 每只小猴分几个桃子?下面请你从学具中拿出2 0个桃子, 帮小猴子摆一摆、分一分, 好吗?分完之后, 小组内说一说自己的分法。

实物投影, 交流分法。

小结:刚才这两位小朋友一位是一个一个地分, 另一位是两个两个地分, 都把这2 0个桃子平均分给了5只小猴子, 每只小猴子都分到了同样多的4个桃子。小猴子们拿着分到的桃子, 都高高兴兴地跑了。

设计意图:由学生自己发现问题, 提出问题。通过个性化学习成果的共享, 学生体会到平均分可以有不同的分的过程是源于不同的思考方法。在“不同”中体会“相同”之处, 从而更好地理解平均分的含义。学生感受到解决问题策略的多样化。

活动四:继续分桃

师: (课件:3只贪玩的小猴子急忙跑来) 可是有3只贪玩的小猴子却来晚了, 没有分到桃子 (课件:狮子大王拿来1 5个桃子) , 快看, 狮子大王会怎么分呢? (课件:狮子大王的问题。) 请小朋友们先从学具中数出1 5个桃子, 再来帮这3只小猴子, 摆一摆。分一分, 好吗?

师:哪位小朋友把你的分法展示给大家看看?

设计意图:利用多媒体出示继续给小猴分桃的情境。让学生在整个联系紧密的情境中, 继续动手分一分, 巩固对“等分除”除法意义的理解, 为以后学习除法算式打下坚实的基础。

活动五:分萝卜

师:刚才, 这3只小猴子也平均分好了桃子, 可是小兔子却哭了 (课件:小兔子哭着跑来) 。它为什么哭了? (课件:1 2个萝卜闪一闪。) 下面我们再来看看狮子大王是怎样给小兔子分萝卜的 (课件:狮子大王一个一个拿, 总共拿了4个萝卜给1只小兔子) 。你看到了什么?

师:小朋友们想一想, 像狮子大王这样, 每只小兔分4个萝卜, 这1 2个萝卜可以分给几只小兔呢?

学生动手操作。

交流:哪位小朋友来展示你是怎样分的呢?

活动六:分松果

师:小朋友们, 小兔子的萝卜我们也帮着分好了, 现在小松鼠也来排队领午餐了 (课件:小松鼠排队领午餐) 。快看, 狮子大王为小松鼠准备了多少个松果? (课件:1 5个松果。) 现在狮子大王想给每只小松鼠分5个松果, 可以分给几只小松鼠呢?

师:有的小朋友想到了答案, 没有想到答案的小朋友请拿出学具袋中的松果帮小松鼠分一分、摆一摆, 好吗?

学生分完后, 集体交流分法。

三、综合练习

师:小动物们吃饱之后, 它们来到广场, 欢快地做起了游戏 (课件:小动物们做游戏) 。小朋友们看, 小猴子准备做什么游戏呢?来了多少只小猴子? (课件:出示问题。) 请拿出老师发给你的答题卡中的第一题, 帮小猴子圈一圈、分一分, 好吗?哪位小朋友来展示一下你的分法? (实物投影展示) (课件:小猴子荡秋千。) 刚才, 小朋友给小猴子分好了组, 小猴子们高兴地玩起来了。

师:再来看, 小兔子们在做什么呢? (课件:小兔子跳舞。) 大家看, 一共来了几只小兔子?小朋友们仔细看一看, 几只小兔围成一组?请小朋友们想一想 (课件:问题) 。也请你拿出老师给你的答题卡中的第二题来圈一圈、分一分, 好吗?小朋友们分完了吗?哪位小朋友来说一说你是怎样分的?

师:这次森林聚会快要结束了, 小动物们非常感谢狮子大王的盛情款待, 给狮子大王送来了礼物。看, 送来了什么礼物? (课件:小动物们给狮子大王送来鲜花。) 多少朵鲜花?狮子大王想把鲜花装在花瓶里, 看看狮子大王想怎么放呢 (课件:8朵鲜花, 每个花瓶放的同样多) ?请翻到答题卡反面, 小组内的同学一起圈一圈、分一分。小朋友们分好了吗?哪位小朋友说一说你是怎样分的?

设计意图:多媒体展示小动物们一系列的游戏情境, 引导孩子们步入自主练习的小天地。学生在生动形象的练习纸上, 自己动手分一分、画一画, 体会数学活动中动手操作的重要性。在“插花”活动中, 为使学生对平均分的印象更深, 开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插, 还可让学生用画一画的方法, 往每个花瓶里插花。借助“插花”活动, 学生体会巩固平均分的含义。

活动七:回顾整理

师:今天的动物聚会就要结束了, 小动物们都有点舍不得离开了, 因为他们在你们的帮助下吃得很开心, 玩得很愉快, 还学到了许多知识。狮子大王对你们的表现很满意, 邀请你们成为森林里的荣誉市民呢, 这节课你们学到了什么?

学生自由谈。

课堂总结:今天, 我们学会了什么是平均分, 还学会了怎样解决平均分问题。同学们感到很快乐, 因为不但学会了知识, 还学会了帮助别人。你们这节课的表现都非常棒, 把掌声送给每一位同学。

设计意图:教学不只是为了让学生学知识, 还要关注学生的情感教育, 让学生学会正确评价自己以及别人, 让课堂更加快乐、和谐。

点评

1.教师紧紧抓住了低年级小学生好奇的这一心理特征, 将“森林聚会”情境贯穿整个课堂始终, 利用多媒体展示给学生, 突出了把除法概念教学置入生动具体的情境之中的设计意图。教学设计增加了教学的趣味性, 吸引了学生的注意力, 起到了激发学生自主学习兴趣的目的。

2.紧紧围绕“平均分”概念, 通过具体情境体会“除法”概念的含义。在教学过程中, 利用多媒体出示“森林聚会”的情境、动手摆一摆手中的学具等形式, 指导学生理解除法的含义。在学生回答问题的过程中, 教师始终强调“平均分”的概念, 让学生从感性认识上升到理性认识, 使学生对除法的意义有了初步的理解, 基本实现了教学目标的要求。

二年级数学下册《除法的初步认识》教案 篇3

1.角是由（ ）个顶点和（ ）条边组成的。

2.三角板上共有（ ）个角，只有一个（ ）角，其余的两个角都比它（ ）。

3.长方形有（ ）个角，它们都是（ ）角。

4.从一个点起，用尺子向不同的方向画（ ）条线，就画成一个角。每个角都有（ ）个顶点，（ ）条边。

5.一个长方体有（ ）个面，每个面上有（ ）个直角，一个长方体共有（ ）个直角。

二、下面图形中哪些是角？是角的在（ ）里画“√”，不是的在（ ）里画“×”0分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

三、下面图形中哪些是直角？在直角下面的括号里画“√”。（10分）

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

四、判断对错，对的画“√”，错的画“€住薄#？0分）

1.边越长，角越大；边越短，角越小。 （ ）

2.直角都是一样大的。 （ ）

3.一个顶点和两条边组成了角。 （ ）

4.直角可以借助三角尺上的角来判断。 （ ）

5.角的大小与开口的大小有关。 （ ）

五、数一数，一共有多少个角？（16分）

六、仔细找一找，有多少个直角？（9分）

七、画一画，把下图分成4个相等的三角形。（5分）

八、画一画。（16分）

1.画一个角，并且标明各部分名称。

2.画一个比直角小的角。

3.借助三角板上的角，画出比直角大的角。

4.观察下图，在方格图中画出相同大小的角。

九、分一分，把相应的序号填在适当的（ ）里。（10分）

（1）（ ）是直角；

（2）（ ）是比直角大的角；

（3）（ ）是比直角小的角。

二年级数学下册《除法的初步认识》教案 篇4

义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学第四册P18-19例4、例5及P20练习四(2、3、4、)

[教学过程]

一、创设情境，引入新课。

1、课件演示：(情境图)8个小朋友，在春天在哪里?的歌声中，踏青寻找春天来了。在一片竹林中，小朋友看到熊猫妈妈带着小熊猫挖竹笋，小熊猫请小朋友到家做客。

2、小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个?

师：小朋友，你们能帮助小熊猫解决这个问题吗?

出示：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放()个。

二、分一分，认识除法、除法算式。

1、师：请你们用△替代竹笋，用小棒代替盘子动手分一分。

学生动手操作。

师：请告诉小熊猫：该怎样分?分得的结果，每盘应放几个呢?

学生说一说分的方法、过程。

2、数学王国小精灵：你们真能干!

想一想：刚才这一平均分的过程，这样的问题能不能也用一种方法来计算?也用一个式子来表示?12、4、3表示的意思，你会列式表示吗?

①让学生说一说，议一议，根据学生的发言引导，引出除法，列出除法算式。

124=3/*

除号(表示平均分)

算式读作：12除以4等于3。

②对照平均分的过程，在小组中说一说这个除法算式表示的意思。

3、操作：P18做一做

分一分，用除法算式表示结果。

①师：你知道吗?有多少块饼干要分?要怎样平均分?(明确：要把18平均分成3份、2份、6份。)

学生用长方形分一分，再填写算式。

②交流讨论：

你是怎样分的?分的结果呢?

算式怎样写，除号和等号后面的数是怎样填出来的?

这个除法算式表示什么意思?

4、小结：把一些东西平均分成几份，每份一样多，这个过程和结果可以用除法算式来表示。

三、解决熊猫妈妈的问题，进一步认识除法的含义。

1、师：熊妈妈请小朋友帮助解决什么问题呢?

出示：把20个竹笋，每4个放一盘，能放()盘。

师：想一想，熊妈妈要分的总数是多少?

按什么要求来分?该怎样分?

学生动手操作后，说说自己是怎样分的。

2、思考交流：

师：你会用算式来表示分的过程吗?这个算式表示什么意思?

为什么这个问题也用除法来表示?(熊妈妈的问题也是平均分，所以用除法来计算。)

3、认识除法算式各部分的名称

①师：除法算式中的三个数，能给它们起个名字吗?(看书，对照算式说说。)

②想想平均分的过程，说说被除数20，除数4、商5分别表示什么。

4、操作巩固。P19做一做(1)

分一分，用除法算式来表示。

①独立完成。

②交流：分的结果和算式的写法。

③读一读，说一说算式的意思。

3、思考讨论：

师：想想说说，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算?(因为他们都是把一些物体，一个总数平均分成相等的几份。)

四、做游戏。(课件演示：8个小朋友在树林中采集活动)

小朋友告别了小熊猫，来到树林里采集，将采集到的东西进行平均分。

(1)蓝蓝采了16个草莓，要平均分给大家，如果每个小朋友分4个，够分吗?(在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。)

(2)东东、小立和玲玲捉到15只蝴蝶，用这些蝴蝶做成标本，每5只做成一版，可以做成几版?(在p21第六题的图上圈一圈，再列算式。)

(3)小云和小丽把采来的18朵花扎成3把，平均每把有几朵?

(4)我们平均分成2组做游戏，每组几个人?

五、课堂练习。

P20第2、3、4题。

独立练习，然后在小组中交流自己的思考过程。

六、总结。

师：小朋友，今天，你们有哪些收获?

[课后小结]

二年级数学下册《除法的初步认识》教案 篇5

西平县芦庙茨园小学 陈立琰

教学目标

1．使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算．

2．使学生初步学会除法算式的读法和写法．

教学重点

使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．

教学难点

帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义．

教学步骤

一、铺垫．

1.学生有预习新课。

2．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多．

3．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．

4．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人百度文库

分得的铅笔数量同样多．板书：“同样多”．

二、探究新知．

1．使学生建立“平均分”的概念．

（1）教师演示课件“除法的初步认识”．

（2）教师让学生观看课件，按照刚才分铅笔的方法把12个竹笋分成4份，每份要分得“同样多”．学生自己思考，实际动手做一做，教师巡视，观察学生书写算式的过程．

（3）教师请学生观察分得的结果，每份分得的笋同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”．

（4）教师举例“18块饼干平均分成6份，每份几个？”

教师让学生理解一下“平均分成6份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成6份就是指把18块饼干平均分成6份，每份要分得“同样多”．（2）把平18块饼干均分成6份，每份3个．（板书：2）．

（5）让学生试做题“18块饼干平均分成9份，每份几个？”

（6）让学生试做题“36块饼干平均分成9份，每份几个？”

2．使学生知道除法的含义．

（1）教师继续演示课件“除法的初步认识”，出示题目：20个竹笋平均放在4盘里，每盘几个？（板书）

（2）教师提问：“平均分在4个盘里是什么意思”，引导学生知道；20个竹笋平均放在4盘里，每盘要放得同样多．

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（3）师生合作．

①教师让学生回想分铅笔的方法，引导学生思考应该先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．

②学生用学具自己试着分一分．

③学生汇报分配的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识”．学生的汇报可归纳为：先把竹笋每盘放1个，没分完，再把剩下的竹笋，每盘放一个。这样五次就分完了．分得的结果是每盘放5个．

④师生小结：20个竹笋，分在4个盘里，每盘分得同样多就是把20个竹笋平均分成了4份，每份是5个．（板书：3）

（4）归纳概括除法含义：

教师讲述：像上面把12个竹笋，平均分成4份；把18块饼干平均分成6份，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法——除法来表示．（板书：除法）

3．结合课件7，学习除法算式的写法和读法．

（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”．（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐．）

（2）教师问学生“把12个圆环平均分成6份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？

①要分的圆环是几个？（12个）．把“12”写在除号前面．（教百度文库

师板书：12÷）．

②把12平均分成几份？（6份）把“6”写在除号的后面．（板书：4）

③每份是几？（是2），教师把“2”写在等号后面（板书：2）

教师让学生对照算式12÷6＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说．

（3）教师指着“12÷6＝2”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把12平均分成6份，每份是2，这个除法算式读作：12除以6等于2（板书）．

（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式．（5）让学生思考：把12个圆环平均分成3份，每份几个？

把12个圆环平均分成2份，每份几个？

4．（1）教师出示“10÷5＝2”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个除法算式读作“10除以5等于2”，表示把10平均分成5份，每份是2．引导学生归纳本节课学习了哪些知识．教师板书：除法的初步认识．

（2）让学生观看课件，读一读课件上面的除法算式。

5．学生观看课件，练习除法运算。

（1）学生先观看课件并思考。

（2）引导学生写出这些除法运算题的算式（课件11——17）。6.让学生观察课件18——22，思考我们所学过的乘法和除法的区别和联系，为我们以后的学习做铺垫。

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三、全课小结．

今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法，以及乘除法之间的联系．希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识．为进一步学习新的知识打基础．

随堂练习

1．（1）8÷4＝2 10÷2＝5 把8平均分成□份，每份是□？

把□平均分成□份，每份是□？

（2）读下面的算式，用笔摆一摆，再填得数．

8÷2＝□ 10÷5＝□ 15÷3＝□

第（1）题．教师让学生根据题意独立填空．填完后集体订正，并让学生读一下．最后，教师让学生把文字叙述部分盖住，只看8÷4＝2，10÷2＝5，就能说出算式表示的意思．

第（2）题．教师先引导学生完成8÷2＝□．可以让学生思考这个算式表示的意思，再想应该拿出几个笔，然后动手分一分，在除法算式上填出得数．10÷5＝？，15÷3＝？这两题让学生独立做，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思．

2．思考：

二年级数学下册《除法的初步认识》教案 篇6

教学目标：

1、认识除法，在具体情境中体会除法运算的含义，认识除号，会读，会写除法算式。

2、能用除法解决简单的实际问题。

3、对学生进行团结互助的教育。

4、培养学生动脑思考的习惯。教学重点：

在具体情境中体会除法运算的含义，认识除号，会读，会写除法算式。教学难点：

体会除法和平均分的联系。教具学具准备： 实物展台、小棒等学具 教学过程：

一、创设情景，引出新知

男女分组，充分感知连环画的两幅图，编一个数学故事，每组各选一个代表，评出优胜者。

二、探究新知

活动

一、动手操作，解决问题

1、仔细观察图画，你了解到哪些信息？

2、你能提出什么问题？要求学生能完整地提出问题。①有15只小鹿，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？ ②平均每组几只狮子？

③有8只熊，每条船能坐2只，救熊需要几条船？

3、重点解决第1个问题。

①动手操作：学生独立用学具摆一摆。②小组内交流。③全班展示交流。

④对学生的分法和结果表示肯定，引出除法算式，表示：15÷3＝5（条）

4、板书算式，介绍除号：÷。这个算式读作：15除以3等于5。

请学生读一读这个算式。并介绍除号是怎样产生的。讲解除号的写法和意义：用一根线把两个圆点分开，就是除号。线的上面和下面都是一个点，表示平均分，所以除法算式是平均分的数学表达。

5、想一想，这个除法算式是怎样表示刚才分的过程和结果？学生讨论交流，教师引导明确：15表示15只小鹿，除号表示平均分，3表示每条船做3只小鹿，5表示需要5条船。

学生与同桌互相说一说。

6、解决第2个问题：要解决这个问题需要知道哪些信息？把信息连起来说一说。

①小组合作：动手摆一摆，看一看与第1个题有什么不同？ ②列出算式：10÷5= 想一想怎样写得数？引导学生认识除法算式各部分的名称。10是被除数，5是除数，得数2是商。

③结合刚才的问题说说这个算式各部分表示什么意思？

学生讨论，交流：被除数10表示10只狮子，除号表示平均分，除数5表示分成5组，商2表示每组有2只狮子。

7、独立解决第3个问题。

三、巩固练习，拓展应用

第1题：先分一分，再填一填，要注意分的要与算式相符。指导学生做第1个，其余的学生独立作并填写在书上。

第2题和第3题：学生独立分一分，集体订正，指名说算式的意义。思考：这两种分法，结果都一样吗？

第4题：分鸡蛋。看图列式题，渗透乘除法之间的联系。先读图，理解题意，再列式。

四、总结