巧抓规范入轨营造良好氛围

巧抓规范入轨营造良好氛围（共6篇）

巧抓规范入轨营造良好氛围 篇1

各位领导，各位老师：

你们好！今天我汇报的题目是《巧抓规范入轨，营造良好氛围》，敬请批评指正。

高中阶段是人生观、价值观形成的关键时期，高中学生有浓厚的求知欲，有强烈的荣誉感，有极强的可塑性。但是他们也有不可忽视的人格缺陷：意志品质差，适应性不强，自我中心意识强烈，责任意识淡薄等。针对学生的多元化的显著特征，必须因势利导，因情施教，强化前瞻性，层次性，递进性。狠抓规范和入轨，高标准、严要求，使他们逐步纠正偏差、错位、扭曲的人生观、价值观，为三年的高中生活乃至终生的发展打下坚实的基础。

一、率先垂范，润物无声，春风化雨

作为教师，特别是班主任必须以高尚的品质和高度的责任心赢得学生的尊重，以深湛渊博的知识和过硬叫好的教学使学生折服。班主任自身的良好形象，是无形的教育资源，潜移默化地影响着学生，也是班主任形成凝聚力、亲和力、向心力的重要基础。

作为班主任，教学上必须得到学生的认可。我虽然教过了四年高三，也取得过两次全市第一的成绩，但是面对求知若渴的学生，面对新的语文教材，作为一名青年教师，我仍深感自己教学上尚有诸多方面急需改进和提高，不敢有丝毫的放松和懈怠，既深钻教材，又博取兼收，尽量采取学生喜闻乐见的教学方式，在传授基本知识和基本技能的同时，更注重培养学生的创新意识，指导他们打破思维定势和常规思维,使学生逐步养成了思维、学习的良好习惯。以学校提出的“三思一找”的学习方法为本，我又具体地提出了“放电影法”“建知识树法”，很多同学从中受益，特别是刘欣同学灵活巧妙地运用到学习实践中去，成绩直线上升，校名次由上学期期末的399名上升至下学期期末的81名。

开学初，一些同学有随手扔废纸的坏习惯, 在我指出以后，虽有所好转，但未从根本上杜绝。对此，我也不再批评，而是到教室后，只要有废纸，我就一张一团地捡起来，扔到纸篓里。`过了几天，教室里就基本上杜绝了乱扔废纸的现象。如果发现黑板擦得不干净，我不去责问值日生，而是自己拿起板擦儿擦干净。身教胜过言传。桌子前后左右成一线，书本摆放整齐有序。教室三季有鲜花，四季有新绿。现在教室的卫生非常好，每天的卫生检查，我班的成绩总是名列前茅。这样，既使学生养成了良好的卫生习惯，又为学生提供了一个赏心悦目的学习环境，也起到了环境育人的作用。真正地是：卫生就是作风，卫生就是形象，环境就是无声教育。

在奥运期间，我每天都及时向同学们通报奖牌数，用我的热情和激情去激发同学们的爱国热情，并以此为契机，向学生渗透奥运启迪：敢为人先，事争一流，拼搏进取，是人的高贵品质；挑战自我、战胜自我，挑战极限，超越自我，是人的最高境界；祖国在我心中，爱国主义、集体主义是中学生的主旋律。我把这些启迪融入到治班思想中去，并逐步引起了同学们思想上的共鸣。

在歌咏比赛时，我班选定的曲目是《中国，中国，鲜红的太阳永不落》，我和同学们一起一次次地排练，并写了一段朗诵词，指导学生饱含激情地朗诵：我们伟大的祖国，山河壮丽，气势磅礴，黄河、长江奔腾，泰山、昆仑巍峨，这就是我们的大中国，千禧奏响精美乐章，奥运赛场铸就辉煌。伟大的祖国繁荣富强，英雄的人民幸福安康，正在走进豪迈的新时代。中国正像永远不会陨落的太阳，光照环宇，华彩四溢。让我们满怀豪情，盛赞伟大的祖国，引吭高歌：中国，中国，鲜红的太阳永不落。这样，激发了同学们的热情，练歌也非常投入，同时也进一步增进了师生感情。

开学初的时候，一部分同学犯了错误不愿承认，为了帮助同学们改正这个毛病，我就有意识地找自己存在的问题，并当众向同学们开诚布公地表白，让错误透明。比如：我曾向同学们说“汶河”的“汶”应读四声，而我习惯读二声，97年市教研室的老师来听课时，给我指出以后才改了过来。以前总认为“不尽人意”是一个成语，可在一个偶然的机会里，我才知道成语应该是“不尽如人意”。教师勇于、善于甚至有意识把自己的错误透明，不但有意想不到的教育效果，还能提高教师的威信。经过熏陶渐染，现在同学们都能勇于承认并改正错误，没有谁再掩盖错误了。

一开始，部分同学总是忘记在篇子、作业纸上写姓名和学号，课代表发作业时很是头疼。虽然强调了几次，但没有得到根本解决。为此，我就在最短的时间里，认全了全班每个同学的笔体，只要是没有姓名和学号的篇子、作业，我就替课代表发给那些同学。这个方法很快就收到了很好的效果。现在，无论考试还是作业，按要求写姓名和学号已成为同学们的一种习惯。

为了更全面更真实地了解学生，发现学生的亮点和缺点，我经常与任课教师沟通、磋商。新的学年开始时，我从英语老师那里了解到王硕同学在作业后面写着：do it myself，意思是：我自己做的。老师也给他写了批语：very good，keep on rying！意思是：很好，继续努力。我就抓住这个契机，及时地在班里不点名地表扬了他。当天晚上下了晚自习，我刚回到家，就接到了王硕同学的电话，他很激动地说：“老师，我只想说一声谢谢你！”我对他说：“你好好努力吧，我相信新学年你一定会做得很好！”

为了强化学生的时间观念。我每天上课下课都是以铃声为准，从不提前，也从不压堂；为强化同学们的责任意识，我早来晚走，兢兢业业，每周六晚上的自习，都是坚持与学生一起共度。我们师生早已形成共识：我们肩上的责任重于泰山，惟有奋进，惟有腾飞。

热爱学生、尊重学生、理解学生是教育好学生的前提，但爱学生决不是溺爱、娇惯、迁就、放纵，必须与严格要求结合起来，做到亦严亦慈、严慈相济。学生是“随”班主任的，有什么样的班主任就有什么样的学生，班主任必须在人品、学识、责任心等诸多方面让学生信服，事事、时时、处处都应该成为学生学习的楷模。只有服其师，尊其师，亲其师才能信其道。人格的力量是无声的，更是巨大的！

二、抓住机遇，民主管理，挖掘潜能

我校对学生明确提出“六自”方针：生活自理，环境自建，行为自律，学习自觉，体格自强，创新自励。从初中升入一中后，不少学生失去了优越感，产生了失落感。因此，我抓住每一个机会教育学生，实施民主管理，充分发挥学生的主体作用，使他们逐步从思想感情上、从时间观念上、从行为节奏上适应一中，认识自我存在的价值，实现学生心理的质的跨越，逐步使学生产生抗压性、抗挫性，转变错位、扭曲的人生观、价值观。

入学初的军训虽然只有短短的七天，我却高度重视，并向学生反复渗透这样的思想：军训对培养团队精神、磨炼意志、陶冶情操、规范行为、形成一流班风具有举足轻重的作用。我还提出：要争夺军训优胜排的第一名。只有经历风雨，才能见彩虹。不管是赤日炎炎，还是细雨蒙蒙，我每天都是和同学们一起出操，并当起了“后勤部长”。同学们在集体荣誉感的激励下，表现出顽强的意志和吃苦的精神。经过共同努力，我班的七个宿舍有五个宿舍获得“军训优胜宿舍”的称号，我班也取得了军训优胜排第一名的成绩，更重要的是通过军训，同学们认识了自我的价值，为形成一流班风打下了基础。

高中学生虽然在思想上并未真正成熟，但已具有了认识自我、提高自我、超越自我的能力。我校正在大力提倡的学生自省，成效非常显著。我先后组织了一系列的自省活动。在关于人生观、价值观的自省中，同学们开诚布公地吐露心声，剖析自我，纠正偏差，都表示应志存高远，树立正确的价值观念，明辨是非曲直，崇尚正义、正直和文明，摒弃虚伪、虚荣和庸俗，追求高雅、高尚和豁达。在“水滴与大海”的自省班会上，同学们以极大的热情和豪情，表达了集体高于个人、个人服从集体的思想。邢志刚同学说：“在一个团结向上的班集体里，人人都会有强烈的荣誉感和责任感，处处都能表现出集体的生机和活力，事事都可体现集体的无穷智慧和力量。”杨静同学说：“是积极向上的集体升华了我对理想的追求，凭着她强大的感染力，凭着她永不言败的精神，再多的困难我都能克服。”我在总结发言时，又鼓励同学们：一滴水只有溶入大海才会永不干涸；同样，一滴水也能反射太阳的光辉。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。大海从不拒绝走过弯路的小溪。让我们共同努力，熔铸高尚、文明、勤奋、团结、向上的班魂。这些自省活动，逐步让每一位同学融汇在积极向上的集体氛围之中，实现了管理的正效应。

我班每天都举行“黄金八分钟”的演讲，每天有八名同学上台演讲，涉及生活、学习、思想各个方面，对于同学们锻炼能力、提高思想起了十分积极的作用。我还让班委会、团支部每周六的团活动时间组织一系列有意义的活动，如：百科知识竞赛、节目主持人评选、歌咏比赛、学习经验交流会等，在这样积极向上的氛围中同学们受到感染、熏陶、鼓舞和激励，也增强了班集体的凝聚力、向心力。

在加强班风建设的同时，舍风建设也同样重要。宿舍对人的成长起着关键作用，宿舍是班级的细胞。舍风与班风相辅相成，相得益彰。女217曾出现不团结的情况，经过整顿，化解矛盾，现在八个人非常团结友爱，她们的学习都有很大的进步。女

215、男406、男408的卫生、纪律、学习等方面都已形成了良好的风气，连续多次被评为优胜宿舍。

在班内职务安排上，我的做法是“全生皆官”，让每一位同学在某一方面都负一定的责任，按学号由学生担任值日班长，水房、水池子、楼梯、花草等都由学生自己认管、认护、认养，责任到人，大大地增强了同学们的主人翁意识、责任感和成就感。

通过落实“六自”方针，实施民主管理，进一步挖掘了学生的潜能。只有树立放大镜意识，才能多发现学生的亮点、优点，才能燃热情，摧振奋，激斗志，让学生不断超越自我，逐步形成健康完美的人格。

三、故事精悍警语深邃开启心智

高中学生兴趣爱好广泛多样，积极寻求自我发展，有较强的独立思考能力。针对这些特点，我经常给同学们选择、提供一些短小精悍的故事，深邃益智的警语来鞭策、鼓励同学们做一个高尚的人，做一个高品位的人。

开学初有一部分同学大有“大丈夫当扫天下”的豪气，不拘小节，没有好的生活习惯。我就给同学们讲：意大利的一家宾馆，公然只用汉语写着：“禁止随地吐痰”；还讲了一个大学招收保送生，考题就是把清扫工具倒放在考场的门口，只有极少数的考生把它们扶起来，通过了考试。这些故事对同学们的触动很大。人的素质是从点点滴滴的小事中体现出来的，不仅体现着个人品位素质的高低，甚至代表着一个国家的文明程度。现在同学们都能从小事做起，养成了良好的生活行为习惯。

一部分同学曾有过“快快乐乐生活，轻轻松松学习”的念头和表现，我不失时机给同学们讲美国西点军校的五严：严肃、严酷、严格、严厉、严整，才使西点军校出了许多著名的将军。我还给同学们讲了北京四中高二学生张弛的故事，张弛去英国留学，取得了辉煌的成就，在北京形成了轰动一时的“张弛效应”，经验之一就是：每天只睡四个小时，吃苦是必要的。同学们从中认识到“严与苦”是成功的必要条件，应该为“严与苦”喝彩，自己也应该摒弃轻松享乐的思想，培养顽强的意志品质。

在以这些故事启迪同学们的同时，我们师生还共同搜集、归纳、总结、创造了许多的名言警句，很多都成了同学们的座右铭。如：“加强纪律性，学习无不胜”，“相同的时间比投入，相同的投入比效率”，“岂能尽如人意，但求无愧我心”，“如果你已经错过了太阳，就不要再错过星星和月亮”，“如果没有作茧自缚的痛苦，就没有自由飞翔的快乐”，“争争就能行，拼拼就能赢”，“耐心和持久胜过激烈和狂热”，“赠人玫瑰，手留余香”，“要想胜人一筹，必有超人之处”，“没有最好，只有更好”，“成功的机遇总是留给有所准备的人。”“坦然、淡然、泰然、超然地对待成功和失败”。“拼搏今日，唱响明朝。”在临近期末时，我又提出：“杜绝三闲，摒弃浮躁，去意徊徨，耕耘希冀，超己胜人”。

这些故事与警句，通过学生自己领会和感悟，对于形成健康完美的人性、人格和良好向上的班风、学风，都起到了事半功倍的作用。

四、弘扬正气珍视荣誉熔铸辉煌

高中学生，还不成熟，必须他律，正在成熟，应该自律。不管是他律还是自律，要想达到最佳效果，必须大力弘扬正气，激浊扬清，珍视荣誉，才能熔铸辉煌。

我经常对同学们进行高品位的教育。“进了一中门，就是一中人”，一中是读书圣洁的地方，在这里读书的学生应该是高品位、高素质、高档次的，志当存高远，搞“三闲”，有闲情逸致都是品位低下、低级趣味的表现，并使高品位思想逐步在班内形成主流。同学们“比、学、赶、帮、超”，一心一意抓学习，表现出强烈的集体荣誉感。正气足，歪风邪气自然就毫无市场。一名叫李炜的女同学，曾收到一位初中男同学的来信，她毫不犹豫地把信撕毁，扔到了纸篓里。她对我说：“老师，不是我不近人情，为了学习，我宁愿冷酷到底，不管信的内容是祝福，是问候，还是其他，我都不能去读这封信。否则，不是我的时间被浪费，就是我的精力被分散。”这是多么高的境界和品位，这才是真正的自我超越、自我圆满。

学校规定每周三的全校合操需穿校服，每次上操，我班同学都能够按要求穿校服而且队伍整齐，口号洪亮，成为一道极其亮丽的风景线。进入冬季的一个星期三，天气特别寒冷，学校对校服的要求已不很严格，我看到同学们依旧穿着校服，在教学楼前站队，有的还在发抖，我说：“你们穿上大衣吧！”同学们说：“还是这样整齐，能加分。”我当时被同学们强烈的集体荣誉感所感动，忙叫几个男同学把大衣从教室里抱出来，让大家穿上。事情虽小，却见其精神内涵。

在正气十足的情境氛围中，即使是较差的学生也会在潜移默化中受到有益的影响。教师应树立“学生都是人才，相马不如赛马”的意识，晓之以理，动之以情，导之以行。曾祥宝同学是花了一万二上的一中，我多次找他谈话说：“由于你初中的自由散漫，家里为你花了一万二，如果高中再走老路葬送的就是你的前途，这可是无价的呀。”我还以2000年教过的一个叫姚其的学生鼓励他，姚其是花了六千元上的一中，天赋并不很好，但经过努力，高考以580分的成绩名列我校应届文科第二名，考入中央财经大学。曾祥宝听后很受启发，也很振奋，毛病逐步改掉了，学习非常投入，下学期的期中考试，校名次跃居第154名，期末考试，校名次跃居第143名。的确，在教师的观念和言语上不应有差生。只要满腔热情，全力以赴，差生的转化不是不可能的。

表扬是威力四射的武器，吝啬用语言表达感情和赞扬，如同黑夜中拒绝给他人一束星光。高中学生正处在长身体、长知识、长智慧、长心理的重要阶段，渴望展示自己的才华、能力与价值，渴望有成就感、满足感、自豪感。针对这种现实，就应该转变教育理念，讲究教育艺术，以表扬鼓励为主。自开学以来，我班先后获得了一系列荣誉称号：军训优胜排、学习优胜班、先进团支部、精神文明班、校级和县级的先进班集体。也有人称我班为“王牌班”，是“美国霸权主义”。在学校的十次五百分竞赛中，我班七次获得第一名，三次第三名。上学期的期中考试我班年级第三，班平均分高出年级平均分4.9分；上学期期末我班年级第一，班平均分高出年级平均分24分；下学期的期中考试我班年级第一，班平均分高出年级平均分37.3分；下学期的期末考试我班年级第一，班平均分高出年级平均分42.9分。面对这些成绩和荣誉，我总是和同学们共同总结，树立典型，大张旗鼓地给予表扬和激励，同学们热情更加高涨，目标更加高远，更加热爱集体，更加严格要求自己，收到了一种良好效应，实现了教育效果的良性循环。

总之，高中阶段养成的良好习惯，形成的顽强意志品质和完美的人性人格在人的一生中起着举足轻重的作用，更是人生财富的储蓄。因此，必须狠抓、巧抓、抓好规范入轨，以德启智，挖掘潜能，严慈相济，科学管理，民主治班，营造出良好的情境氛围，使学生得到更全面、更和谐、更完善的发展，成人成才，德智双馨。

巧抓规范入轨营造良好氛围 篇2

坚持开拓创新, 促进学术交流, 服务科研生产, 积极推动科技进步;努力传播科学知识, 率先垂范成为先进文化的实践者;注重科技人才培养, 推动专业技术人才科学素质和创新能力的提升;加强职业道德修养, 提倡追求真理、实事求是、团结协作、诚实劳动的优良品质, 提高科研诚信意识, 为繁荣我国科技事业而积极努力工作。

二、开展学术诚信教育, 规范学术行为

科技期刊应充分尊重作者权益, 对存在署名有争议, 引用他人著述未注明出处, 以及抄袭、剽窃、弄虚作假等学术不端行为的文章, 坚决拒绝刊登。一经发现, 由该刊或联合中国科协所属相关科技期刊, 视情节轻重给予书面警告、拒绝刊登有其署名的稿件、通知其所在单位等处理;轻者给予3-5年不允许刊发其论文的处罚;情节严重者, 将以适当方式予以公布, 该作者的论文永久不得刊用, 同时通报国家基金资助等部门, 并转请有关部门进行处理。若一个单位屡次出现学术不端行为, 科技期刊将要求该单位对所投稿件作学术预审, 并将只受理经过单位预审的来稿。当学术不端行为涉及单位负责人时, 将通报上一级单位。

三、加强编审者队伍建设, 恪守职业道德

注重专家办刊, 加强通函评议建设。发挥期刊编委会和审稿专家作用, 严格稿件学术质量审查规范, 客观、公正对待所有稿件。

建立明确的审稿、撤稿及发布制度, 维护学术记录的真实性和准确性。

如发现已发表的论文存在弄虚作假、抄袭剽窃或严重差错等问题, 应在最短的时间内, 采取及时发布撤稿声明、更正启事或公开致歉信等方式进行纠正, 并通知收录有关文章的数据库予以撤稿。

如发现审稿人利用审稿谋取私利乃至剽窃所审稿件内容时, 将根据情节轻重分别予以警告、永久禁止其审稿乃至公开披露等处分。

四、明确署名责任权利, 严格遵循职业规范

所有论文署名作者均应对论文工作做出过实质性贡献, 并对文章负责。

论文投稿前, 所有署名作者均须对稿件的全部研究内容进行审查, 确保结果真实可信, 确保不存在学术不端行为, 并同意署名及共同作者的署名排序。署名作者应在文章中对为此项研究做出过某种贡献的合作人员和机构予以标明。论文作者应明确说明使用或引用他人的工作, 如果发现已提交或发表的文章中存有问题, 应有责任和义务及时予以修正或提出撤回。

如何营造良好的英语课堂氛围 篇3

1. 教师要善于调控自己的情绪

教师上课时应注意仪表, 落落大方并尽可能多地用抑扬顿挫、情感充沛的语调配以丰富的表情和适当变化的手势来组织课堂教学, 和颜悦色、略带微笑并辅之以风趣、幽默, 充满悬念的语言, 给学生创造一个开放宽松的教学环境, 让学生感到教师可敬可亲。教师的积极情绪有助于良好课堂气氛的形成, 教师对自身情绪的调控能力成为能否营造英语课堂教学良好氛围的先决条件。教师应该充分调动自己情感的感染力, 给知识、信息附加情感色彩, 使课堂气氛轻松、和谐、愉快, 达到情感交融, 使学生进入最佳的学习状态。

2. 课堂教学方法要灵活多样

灵活多样的教学方法是保证最佳活跃课堂学习气氛的前提。教师在课堂上使用不同的教学方法, 能调节学生的情绪, 驱散学生的疲倦感, 点亮学生的兴趣之灯。教师要根据教学目的、教学内容、教学对象和实际条件, 确定不同的教学方法。一法为主, 多法配合, 灵活地运用各种手段, 充分利用课堂上的每一分钟。比如, 在课堂导入上, 可以采取复习法、介绍课文背景法或多媒体教学法等等;在讲授单词的时候, 教师可以直接讲授, 也可以采用学生讲解、教师补充的方法。在教学过程中, 我们应该灵活运用多种教学方法, 给学生新鲜感, 提高学生的参与度, 努力营造这种轻松自然、和谐高效的课堂学习氛围。

3. 用英语教学, 营造英语语言氛围

中国学生学习英语缺乏英语语言环境, 这就要求老师尽量用英语组织和进行教学, 给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。首先是要熟悉使用英语课堂用语, 例如:“Hello!”、“Good morning.”、“Sitdown, please.”、“Listen tome.”等等。经过日积月累, 学生就能听懂了。在教学的各个环节中, 任何可以用英语表达的都用英语来表达。如:Look at the blackboard;Are you ready?Listen to the tape等.与此同时, 教师也可以通过创设情景为学生营造学习英语的语言氛围。例如, 举行“英语班会”, 主题可以是播报英语新闻、讲英语故事、教唱英语歌曲等;或者创设班级的“英语角”, 内容有名人名言、异域风情等。这些形式既丰富了学生的课外生活, 也让学生感受到浓厚的英语气氛, 最大限度调动了学生的参与性与主动性。

4. 以学生为主体, 给学生自主学习的空间

《英语课程标准》指出:教师在教学过程中要注重学生的独立性和自主性, 引导学生在实践中学习, 使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”英语是一门语言, 语言作为一种交流的工具, 必须在一定的语境中才能学以致用。课堂教学要以学生为主体, 创设真实的课堂语境, 发挥学生的自主意识, 弘扬学生的个性, 使英语课堂气氛变得生动活泼、富有魅力, 同时引导学生主动地, 愉快地学习英语, 使学生成为英语活动的主人。教育家赞可夫说:“努力使学习充满无拘无束的气氛, 使学生和老师在课堂上都能自由地呼吸。”因此, 在教学中要想方设法让学生自由交谈, 打开学生的话匣。例如:在教学句型“What would you like to eat?”时, 让学生大胆地用英语说出自已吃过和见过的各种食物。

多措并举,营造良好英语氛围 篇4

一、巧用教具, 创设英语环境

教具能使英语教学过程变得生动、形象、直观、有趣。它避免了学生只能通过呆板单一的翻译手段来理解所学内容, 而是更直接、生动、形象地理解所学内容, 从而加深对所学内容的印象, 强化了学生的记忆。

二、巧用电子白板, 创设直观情境

用电子白板教学具有着传统教学无可比拟的优势, 特别在营造课堂氛围这方面更是如此。在英语教学中, 恰当地运用电子白板能够收到事半功倍的教学效果。因为电子白板能够随时下载多媒体课件, 并能运用音乐、图片、动画、影视等手段, 使学生观其境、闻其声、触景生情, 充分调动了学生思维的积极性、主动性和创造性, 能更好、更快地把握教学中的重点和难点。使学生的视觉、听觉、思维等产生多元互动, 对激发他们的学习兴趣、强化教学效果和营造课堂氛围具有十分重要的意义。

三、正视个体差异, 合理评价学生

在课堂上, 教师合理地评价学生也能调动课堂气氛。如果学生在学习中得到正面评价, 那么他的自尊心和自信心就会增强, 就会感到一种自我价值得以体现的快慰, 学习英语的积极性就会高涨。相反, 如果学生得到的负面评价过多, 就会产生消极影响。有些学生, 特别是成绩较差的学生, 会产生破罐子破摔的逆反心理, 自信心就会下降。因此, 教师应该从实际出发, 针对学生个体差异, 提出具体要求, 使学习好的学生感到英语课大有学头, 学习差的学生觉得有信心学好。并对学生的进步及时给予表扬和鼓励, 以增强其自信心。教师要善于利用有效的评价方法, 捕捉学生学习的闪光点, 多表扬, 少批评, 多肯定, 少否定, 使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下学习和掌握英语基础知识。

总之, 当我们的课堂教学出现沉闷现象时, 作为教师, 要深入思考我们的课堂教学, 并研究影响课堂教学氛围的原因, 然后积极地采取措施, 改革教学方法, 努力营造好的课堂氛围, 在课程标准的指引下, 真正实现英语教与学的有效性。

摘要：营造良好的英语学习氛围是学生学好英语的重要条件, 给学生创设一个学习英语的大环境, 就能使学生沉浸在英语天地之中, 加深对英语的体验与感受, 这是提高英语教学效率的前提。

巧抓规范入轨营造良好氛围 篇5

一、巧用赞赏性评价, 营造融洽的课堂气氛

心理学研究表明, 尊重和得到别人的认可是人的重要需要, 小学生在学习过程中, 同样渴望得到老师的赏识和认可。老师要关注学生成长过程中的点点滴滴, 帮助学生发现自己的长处, 肯定自己, 从而树立自信。清代学者颜元曾经说过:“数子十过, 不如奖子一长。”意即倡导奖励, 发挥赞扬欣赏的激励的积极效用。的确, 很多时候, 一句简单的赞赏、一个肯定的眼神、一个小小的奖品, 都是催发学生走向成功的力量。课堂上教师用来表扬的方式多种多样:或用赞许的口吻说“你分析得真好!”“你的想法太精彩了!”“你的想象力真是太丰富了!”;也可采用亲切的动作, 如轻轻地拍拍肩膀, 微微地点点头, 为同学的回答轻轻鼓掌等。实践证明, 有了赞赏这一“催化剂”, 学生在学习中就能时刻感受到成功的喜悦、沉浸在愉快的氛围中, 体验学习的乐趣, 而且课堂气氛活跃, 学习效果显著。因此, 赞赏出创造力, 赞赏出兴趣, 赞赏出进步。在教学过程中, 教师不仅要赏识学生在知识、技能等方面的提高, 更要赏识学生在学习过程中的态度及优良的行为, 真正让学生始终处于快乐之中, 产生极强的学习自信心。

二、认真倾听学生发言, 充分尊重学生观点

传统的课堂教学, 教师俨然是课堂的主宰, 学生只是课堂的配角, 很多时候充当了教师精彩表演的观众, 学生在课堂上没有话语权, 偶尔迸发出的智慧火花也不会得到老师的重视, 这些不仅扼杀了学生的天性, 更压抑了学生的情感, 让学生从心理上处于课堂的边缘。笔者认为, 营造和谐的课堂气氛, 必须突破传统的课堂模式, 充分发挥学生的主动性, 让他们在课堂上意气风发, 扬眉吐气, 给他们充分展示自己才能与智慧的舞台。实践证明, 小学生虽然年龄较小, 阅历浅显, 但是他们思维活跃, 想象丰富, 很多时候可谓天马行空, 独具见解, 很多学生在这样的课堂中越说越会说, 越说越想说, 越说越自信, 课堂真正成了他们展示自己的舞台。如, 在教学《狐狸和乌鸦》一文时, 我让学生谈谈自己对狐狸和乌鸦的看法, 大部分同学都表达了对狐狸狡猾奸诈、为了达到目的不择手段的痛恨, 但也有个别同学认为, 狐狸很聪明, 它为了实现自己的目的肯动脑筋。当然, 学生的这种观点与课文的价值取向背道而驰, 但是如果我们纯粹从学生单纯的思维角度出发, 我们又不得不为学生的这种不人云亦云、敢于发表自己独特的见解而鼓掌。因此, 针对学生的这一观点, 我并没有给予断然否定, 给他扣上背离思想教育主题的大帽子, 而是首先肯定了他的观点很独特, 有新意, 说明他是一个善于动脑筋的好孩子, 然后我循循善诱, 和他一起分析, 如果生活中, 我们每个人都像狐狸那样自私自利, 为了达到自己不光彩的目的而不择手段, 虽然达到了自己的目的, 可是同时也损害了他人的利益, 难道这样的聪明是我们所需要的吗, 从而让学生转变了自己的观点, 发现了认识上的偏差。在这样的课堂中, 教师既张扬了学生的个性, 培养了学生的创新思维, 学生又享受了老师的尊重, 可谓师生情感得到了有效传递, 课堂氛围和谐融洽。

三、将课堂交还给学生, 让学生参与课堂评价

在传统教学模式中, 教师是教学活动的主宰, 学生的学习成绩, 教师具有最终裁定权, 实际上, 学生作为富有主观能动性的生命个体, 他们对教学过程中的一切都有自己的看法, 教师在教学中, 完全可以发动学生的主观能动性, 让他们参与教学评价, 积极开展自评与互评, 从而最大限度地发挥学生的主体作用, 构筑健康积极的课堂教学氛围。

如我在平时教学过程中, 经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生, 让他们自检互评, 发现问题。学生在此过程中, 既感受到了老师的信任, 也品尝了做老师的快乐, 顺便还将知识重新温习了一遍, 可谓一举多得。再如, 作文评改是语文老师的重要任务, 以往的习作评阅, 教师批得辛辛苦苦, 而有些学生往往简单地看一下等第, 草草了事。针对这一情况, 我针对高年级学生已经具备了一定的习作能力基础, 将习作评阅放手给学生, 在教师提出一些评阅要求之后, 由学生独立评改一篇作文, 要求有勾画、有旁批、有总评、有分数并有签名, 然后以小组为单位交流补充。这极大地发挥了学生的主观能动性, 凸显了学生的主体意识, 让学生在课堂上找到了做老师的自信。在最后交流时, 很多学生针对自己的批阅侃侃而谈, 给出了给分与扣分的理由, 课堂气氛活跃, 师生情感和谐, 学生沉浸在快乐与自信中。

论高职语文课堂良好氛围的营造 篇6

关键词：高职语文课堂,良好氛围,营造,策略

一、高职语文课堂教学的现状

近几年, 随着许多中等职业学校陆续升格为高职学院, 高职院校的数量和规模都在扩大, 但与之不成正比的是生源质量都呈大幅下降的趋势。经常听到这样的感慨:“现在的课是越来越难上了。”这是大部分同事的体会, 尤其是教文化课的老师。对于这一点, 语文教师的感受更是深刻。在语文课堂上, 多数学生精神颓废, 甚至昏昏欲睡, 课堂气氛沉闷, 缺乏活力;课堂偶尔有点活力, 可能更多的是因为某些学生有了与课堂教学无关的“出格表现”而吸引了老师和其他学生的眼球。很少有学生能积极主动参与到课堂教学活动中去, 做到师生互动、生生互动。结果则是老师不得已地唱着“独角戏”, 课堂上老师站在讲台上“口若悬河、滔滔不绝”, 下面的学生们则是“哑口呆滞、沉默是金”, 老师成了为教学而教学的教学机器。因此, 教学质量根本得不到保证, 更不必谈课堂的创新。

二、高职语文课堂教学中问题的成因

我认为高职语文课堂教学中问题的成因是多方面的, 其主要涉及五个方面, 即社会、学校、学生、教师和教材。

1. 用人单位选人才偏颇。

高职院校的学生毕业后大多是作为技术劳动人员进入市场, 接受工厂企业的选拔。目前一些用人单位受到商业利润和行业竞争的影响, 在选拔人才时往往更青睐不需要太多培训, 最好是能够“零距离”上岗的准熟练技工, 而对于学生的文化素养则没有太多的要求, 也很少在意。在这种“重技能操作、轻人文素养”的市场需求导向下, 多数学生都敏感地认识到, 学文化课“没用”, 还是学好专业课“实惠”。形成了这样的概念, 学生在语文课堂上提不起兴趣也就不难理解了。

2. 教育人才的观念相对狭隘。

很多高职院校对学生的培养目标“实用型、技术型人才”的理解相对狭隘, 大部分学生和老师的认为是高职院校来就是要学技术的, 对于语文、英语、政治等这类文化课程则要尽量少占课时, 甚至都不需要开设。所以很多学校对文化课课时进行了缩减, 并且不断增加专业实训的时间和投入。学校领导不够重视, 学生不想学, 任课老师的积极性受挫, 因此, 上课也就是应付了事, 课堂教学效果可想而知。

3. 学生的“习得性无助感”。

高职生都是中高考的失利者, 经受了失败和挫折之后, 往往会形成“习得性无助感”, 对以后的学习产生很大的破坏性, 具体表现为:第一, 降低学习动机:对学习无要求, 消极被动, 兴趣索然。第二, 认知出现故障:自惭形秽, 丧失信心, 对待学习自我放弃, 不战自败。第三, 情绪失控:烦躁、冷淡、悲观、沮丧、陷入抑郁状态。

4. 教学方法陈旧。

如何把课本知识讲清, 讲透、讲全, 是很多教师在教课时的主要着手点。但是这种机械地照本宣科, 很难让课堂充满活力, 教师讲课时候就会很被动, 教学内容相对枯燥。也就谈不上根据学生的内在需求, 科学地选择和合理的设计教学内容。面对基础极其薄弱的职校生, 许多教师要么将学生视为不求上进, 朽木不可雕的“另类”, 甚至就干脆“我讲我的, 至于听不听就随你了”。这些做法都严重违背了新课程的核心理念———一切为了每一位学生的发展。

5. 教材内容缺乏时代性。

现有的教材选文大都是名家名篇, 相当比例的文章远离学生生活, 远离我们这个时代。学生大都觉得教材晦涩、枯燥、乏味, 实用性不强, 与专业学习脱节, 学习起来当然也就不感兴趣了。

三、营造高职语文课堂良好氛围的策略

鉴于以上的情况, 如何营造良好的课堂氛围, 让语文教学课贴近学生的生活, 贴近学生的专业需求, 变得有趣、有味和有用, 就成为高职院校语文教师急需探讨的课题。我认为高职语文课堂良好氛围的营造应从以下几方面入手。

1. 明确学习语文的目的, 激发学生的学习动机。

学习动机是自主学习的关键, 它决定着学生对所学科目的重视程度及所投入的时间、精力的比重。语文是一门公共课, 更是一门必须学好的工具课, 它对求职和将来的发展影响都很大, 语文教师在新生上课的第一天就应该强调这一点。学校应该改变“技能至上”的短视的育人观, 要站在学生终生发展的高度去推动学生的全面发展。要让他们认识到, 语文等学科不仅可以学到必要的知识, 而且可以提升自身的素养, 从而使自己在这充满竞争的知识经济时代能活得好、发展得好。现在在某种程度来讲很多学生很“功利”, 他们觉得有用知识, 就会非常有兴趣地学习, 这样就会使课堂气氛活跃, 学习效果好。

2. 调整教学模式, 更新教学手段。

现代研究证明, 教师教学模式的选择和教学手段的运用得当, 对于形成良好、和谐的课堂心理环境具有非常重要的意义。教师要从学生心理出发, 采用多种教学方法来唤起学生的学习兴趣, 形成浓厚的学习气氛, 让学生带着积极、愉快的情绪去学习。教师如果能够在教学过程中采用辩论、演讲、面试、表演等多种方式来满足他们“求新求变”的心理诉求, 激发学生们产生新的兴奋点, 就能做到维持和发展已调动起来的学习积极性。另外, 教师还应充分利用现代化的教学工具, 如录像、幻灯片、投影仪等教学设备辅助教学, 彻底改变过去“一支笔一张口, 教师满堂灌”的传统做法, 实现教学方式由单向式向双向式、由单媒体向多媒体的转变, 充分调动学生的视听感官, 增强学生的热情和兴趣, 促进学生积极有效地学习。

3. 变革对学生的评价方式。

正确、合理地评价是一种促使学生积极向上的手段, 也有利于良好的语文学习氛围的营造。所以, 老师作为课堂的主导, 必须重视教学中对学生的评价方式。学生都渴望成功, 渴望得到老师的肯定。因此, 必须改变传统的只对学生的考试成绩做总结性评价的方法, 而是采用多种形成性评价方式, 加强对过程的评价和在过程中的评价的重视程度;同时要重视学生们的自我评价和自我改进, 使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。并且, 教师应该特别重视评价的激励性作用, 鼓励学生发挥个性特长, 施展才能, 促使广大学生积极进取、勇于创新, 从而推动课堂教学高效化。

4. 革新教学内容。

教材是教师教学和学生获得系统知识、发展智力、提高思想品德觉悟的重要工具, 但绝对不是课堂教学唯一的工具或依据。高职院校的培养目标是造就高素质的劳动者。所以, 教师应按照《语文课程标准》的要求:“创造性地理解和使用教材。”在选择和设计教学内容时, 做到以教材为基本素材, 以现实生活为保鲜剂, 以其他知识为催化剂。教学内容应是教师通过创造性劳动而“再造”的, 是带有个性烙印的。教师选择和设计的教学内容必须注重以学生的生活实践为基础, 是能够使他们提出问题、产生想象的。

总之, 营造良好的语文课堂教学氛围的方法是很多的。最重要的是教师要不断更新教育观念, 改革教学方式和手段, 充分调动学生的兴趣和自觉性, 变被动为主动, 变不利为有利, 变消极为积极, 从而打破语文课堂沉闷乏味的局面, 在轻松的教学氛围里, 最大限度地提高语文教学的质量。

参考文献

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