二年级上《观察物体》说课稿

二年级上《观察物体》说课稿（共11篇）

二年级上《观察物体》说课稿 篇1

数学组公开课

二年级上数学《观察物体》说课

教师：汤昌江

各位老师大家好，我今天说课的内容是苏教版小学数学二年级上册第七单元90—91页《观察物体》第一课时。在此之前,学生已经学习了认识立体图形与平面图形,并具备了一定的图形观察能力。为学生以后更好观察物体，建立空间观念，培养空间想象能力奠定基础，是学习空间与图形知识的必要基础。

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点“让学生在具体观察情景中，体会从不同的位置观察，会得到不同的观察结果”，教学难点：让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。

根据学生的年龄特点，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念，我设计如下3个教学环节：

第一环节，用小猴和小兔的争执来导入新课，揭示课题。第二环节，这个环节是是本节课的重点，也是难点。从前面和后面观察教室，从前、后、左、右四个方位观察玩具小猴。

课上通过提问：出示例题1中的两张图片，在教室前面和后面分别能看到什么？让学生根据自己的观察和交流的认识，进行迁移，根据照片的不同之处，区分出哪一张是在前面拍的，哪一张是在后面拍的。四个小朋友为小猴照相，请学生联系自己的观察想象，交流辨别。分别组织在前后左右观察的学生说一说自己寻找相应照片的依据，其中要注意区分左右两人的不同之处。体会从不同的位置，观察到的结果是不同的。

第三环节，通过想想做做的练习和闯关游戏巩固本节课的学习。

最后我说一下我的板书，这节课的板书很简单，一个课题“观察物体”，一句话“不同的位置观察物体，得到的结果是不同的”。但我认为也能让学生清楚地认识行本节课学习的内容。

二年级上《观察物体》说课稿 篇2

一、填空改连线,直逼教学目标

变化:新旧教材例题中都提及“下面图形分别是小华从什么位置看到的”? 然而新教材呈现的方式是“连一连”,而旧教材呈现的方式是“填一填”。

不变:教材例题呈现方式改变,但是不变的是学生空间观察和思维能力都得以发展。

思考:本课例1让学生观察由几个同样大的正方体摆成的物体, 辨认从不同面看到的形状, 体会观察的对象的空间特征。旧教材本课编排在例题3,显然,这是在学生已经观察过由物体组合的物体的基础上安排的, 学生对观察物体已有相对丰富的学习经验。新教材由“填空”变为“连线”,在已经给出的三个图形里,指出哪个图形是前面看到的、哪个图形是右面看到的、哪个图形是上面看到的。只要把头脑里的几何体的三个面的图形表象与教材给出的三个图形比照, 用连线的方式把自己头脑里的表象外显。这样的呈现方式,贴近学生的认知起点和已有生活经验,便于让学生实实在在地进行观察和操作,而不是旧教材中以老师的演示或少数学生的活动与回答代替每一位学生的亲自动手、亲自体验、亲自思考。呈现方式的改变,降低了观察对象的难度,提高了学生观察操作活动的针对性。易于让学生自己操作、自己交流观察物体的感受,并根据自己的想象并结合图形构造, 进一步体会几何体与平面视图之间的转换,发展直觉形象思维与空间观念,实现教学目标。新课程理念告诉我们, 学生的学习活动不只是一个知识的堆积过程,而是一个不断探索、获得与生成的过程。因此,在教学活动中只有让学生亲历观察活动中,学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程,空间想象力和思维能力才能得以锻炼,空间观念才能得到发展。

二、立体到平面,凸显空间观念

新增:新教材在编排内容上增加例2(用4个小正方体摆出上下两层(下3上1)形状不同的立体图形,分别从正面、上面、左面这3个方向进行观察)。

思考:新增例2,丰富学生的操作体验,学生通过拼摆小正方体,有了丰富的表象储备,才会有丰富的空间想象。而这种空间想象是建立在感性的基础上的, 只有通过教师引导才能深化。从学生思维特点的角度看,绝大部分东西都有形状,只是有的形状简单,有的形状复杂。因此,儿童在很小的时候就接触了各种形状,置身三维世界中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验,上小学后随着儿童思维能力的提高,他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念, 渐渐获得简单的几何形体的概念。这是一个体验、积累和升华的过程,是建立在对周围环境直接感知基础上, 对空间与平面相互关系的理解和把握,也是一个包括观察、想象、比较、综合、分析,不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

教材的呈现为“摆一摆、看一看”,提醒我们应注意以下两个方面:一是应让学生先用四个同样的正方体照样子摆一摆,再从不同位置仔细观察。顾名思义,“观察物体”是用眼睛看物体。如果不摆出物体,只是看教科书画的立体图形,就不是真实地观察物体。学生不可能真实经历从前面看、从右面看、从上面看的活动,不可能真实体验几何体各个面的形状,更不可能获得观察物体的知识技能。另外,学生动手摆出几何体,能通过触觉感知其形状特点,这是对观察物体的视觉信息的有力支持和必要补充, 从而获得丰富的空间与图形的感性经验,真正经历观察、想象、猜想,分析和推理等过程。二是重视观察、比较、表述,学生边看边说,分别说出从前面看到什么形状,从右面看到什么形状,从上面看到什么形状。这是三维立体向两维平面转化的思维活动,凸显空间观念发展的重要价值。

三、操作中观察,积累活动经验

变化:人教版教材例1和例2都突出“摆一摆”,北师大版和苏教版则突出“画一画”,摆与画各有什么不同理解?。

不变:无论“画”或“摆”,都离不开本课的数学本质———学生的数学思考及其空间想象能力的培养。

思考:“画”———学生要从每个面看到的是什么图形,各个图形由几个小正方形拼成, 这些小正方形怎样排列……一边思考一边画图。由此可见,编排画的本质是突出学生的数学思考及其空间想象能力的培养。然而,人教的“摆”,让学生在操作中观察,在做中思考,不仅凸显数学思考及其学生空间观念的培养,更重视学生活动经验的积累,数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。例2“移动一个正方体”,几何体的形状下依然是3,上依然是1,但是上面的正方体不是在左边,而是在中间(或右)。变化后,要求通过观察,找出变化后的几何体的前面、右面、上面的视图。例题还要求比较变化后上面的形状相同,左面的形状也相同,可前面却不相同,体会几何体结构上的不同,前面视图也不相同,而三个几何体的结构虽然不同,左面、上面视图为什么相同? 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀 ,是在数学学习活动过程中逐步积累的。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。

二年级上《观察物体》说课稿 篇3

（二）》说课稿１

尊敬的各位评委老师：

你们好！

今天我说课的题目是小数四年级下册《观察物体

（二）》例1与“做一做”及练习四1－3题。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。

一．我对教材的理解（教材地位作用分析）——参考教学参考书

物体的空间位置关系与形状的认识，是小数教学中的重要基础内容之一，也是小学生学习图形与几何数学知识需要掌握的基础知识和基本技能。本课内容是学生在第一学段学习了从不同角度（视觉）观察物体位置与形状的基础上学习的。教材选取学生熟悉的空间环境和物体，通过从不同的角度（视角）位置观察、认识几何组合体形状的活动，认识、感悟从不同角度（视觉）观察同一物体的形状，丰富、发展学生空间观念和观察、思考、判断能力，为进一步学习图形与几何知识铺路奠基。

二．学情分析（根据考评要求，可不说）

因为年龄特征决定了四年级学生活泼好奇好动，虽具一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主；通过第一学段从不同方向角度观察认识简单物体的形状的学习，具一定的初步观察思考判断能力和左、右、前、后的二维空间观念，但却十分稚嫩；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学兴趣浓厚，表现欲望强烈，少数学生缺乏积极性，学习被动，基础较为薄弱；部分学生新知基础遗忘。

三．教学目标

根据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：

1．知识与技能：能辩认从前面、上面、左面不同视觉位置观察到的正方体几何组合体的形状，感悟体会从不同位置观察同一物体形状可能不同；

2.过程与方法：使学生主动经历几何体的“摆”、“看”、“画”、“连”等操作与观察、合作交流、思考、判断、自主探索活动过程，获得观察物体形状平面表象，丰富发展空间观念与观察、思考、判断等推理能力与表达、团结协作能力。会运用所学的知识解决简单的实际问题。

3．情感态度：使学生在观察、探索过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强数学兴趣与学习自信心（培养团结协作精神）。

四．教学重难点

依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点

教学重点：通过观察，正确辩认从不同视觉方向角度观察得到的物体的形状； 教学难点：从观察得到的物体抽象出平面图形，感悟体会从不同角度观察同一物体所看到的形状不同。五．教具学具准备：学生拼组相同大小的正方体2-4个，教师演示多媒体课件与正方体。（根据要求可不说）

六．教学策略方法

让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”及“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采用教学策略方法是：

1.温故奠基，铺路拱桥，以旧引新，激活新知生长点；2.注重和发挥情景作用，联系生活实际，通过教具和课件创设教学情景和问题，激发兴趣动力；3.教师恰当处理师生角色地位的“两主一中心”关系，运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导学生拼摆、观察、出图、连线等实践操作，启发问题思考，引导学生自主探索、思考判断、合作交流、巩固深化，促进知识与能力升华，丰富发展学生空间观念与推理能力。

七．教学过程

为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和教师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下四大环节组织开展本课教学活动：

（一）温故奠基，创设情景问题，引入新知（概念）。根据新知教学基础，创设学生熟悉的生活情景问题，定位复习必要关键基础知识，巩固学生新知基础点（起点）与生长点，引入学生“新旧知识的最近发展区”，激发兴趣动力，引入教学。

1．课件展示一新车展中小红、小明、小芳、小亮四名小朋友从从不同方向观察轿车形状的情景图。同时谈话：二年级时我们学过从不同方向观察简单物体或几何形体。请学生看看说说不同人观察的不同方位与观察到的图形与观察物体一般要从哪几个方位进行观察及注意事项。

教师强调：全面认识物体一般要从“前面、上面和左、右侧面”多个方位进行观察，观察时眼睛视线要平视所观察的物体。

2．创设情景问题，激发兴趣，引入教学。课件出示：“例1：摆一摆、看一看、连一连”教学情景图，同时谈话：图中所示由四个小正方体拼组成的几何形体，从“前面、上面、左侧面”几个不同方位观察，将会看到什么图形？今天我们继续学习从不同方向观察物体。揭示板书课题，激发学生兴趣，引入教学。

（二）操作观察、自主探索、合作交流、探究新知。

1.操作探索。通过合作拼组几何形体操作和展示，进一步锁定引导学生从“前面、上面和左、右侧面”等不同角度自主观察同一几何形体得到不同平面图形并画图及展示交流，独自操作“小华观察结果”的“连线辩认”，并通过展示或汇报交流，让学生动手、脑、眼、口多种感官体验感悟，丰富空间观念，拓展新知，发展观察思考推理能力。

2.观察辩认，小结感悟。

（1）引导学生观察阅读独并自完成教科书Ｐ13“做一做”，并展示或汇报交流学生作品。

（2）引导思考讨论：若从右面或后面进行观察，看到的分别是怎样的图形？同时教师小结强调：从“前面、后面、上面、左右侧面”不同方位观察物体，看到的物体形状可能不相同，也可能相同。

（三）深化练习，拓展延伸。

依据教学重难点知识，结合课后单元练习四1-3题，引导学生“摆一摆”、“看一看”、“画一画”、“说一说”、“连一连”等分层变式，独立操作，深化练习，拓展延伸，深化理解，掌握新知，进一步丰富发展空间观念，提升观察思考和推理能力。

（四）反思感悟，总结评价。通过设问：“今天我们学习了什么内容？”、„„“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学知识，让学生空间观念与观察思考、推理能力趋于丰富和完善。同时培养学生表达能力。

八．板书设计

板书是教学知识点的浓缩再现，梳理整合。本节课我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。板书：观察物体

（二）观察物体时，可从前面、上面、左右侧面观察，观察得到的形状可能是不相同的，也可能是相同的。九．教学理论依据

观察物体说课稿 篇4

解放路小学 陈 丽

今天我说课的内容是青岛版数学二年级下册第五单元《观察物体》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学法、教学设计、板书设计这七大板块展开我的说课。

一、教材分析

本单元主要教学从不同的位置观察物体，这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。本课教学内容通过一个具体情境三名同学(小红、小刚、小丽)分别从前面、后面和侧面观察一个小老虎玩具展开，通过三名同学观察到的形状图，让学生判断各种形状究竟是从哪个方向看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。

二、学情分析

学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一个物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前，学生的认识比较模糊，有的还不是很准确，需要教师积极引导，来帮助学生建立比较清晰的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，使其积累更加丰富的与数学有关的信息。

三、教学目标 知识与技能

1.知道从不同角度观察到的物体的形状是不同的

2.根据照片或图片，能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状图 过程与方法 经历从不同角度观察物体的过程，培养观察能力和动手操作能力，初步建立空间观念。

情感、态度与价值观

感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的兴趣。通过欣赏不同角度拍摄的照片，激发发现美、创造美的热情。

重点：让学生根据照片或图片，能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。

难点：正确辨认从前面、后面和侧面观察到的简单物体的形状图。

四、教学模式

王敏勤教师和谐高效教学模式指引下，沿用我校的先学后教，训练矫正教学模式，我将本节课的教学设计为以下六个环节。

五、教学法 教法

1.情境教学法

教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情境的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。

2.利用多媒体课件演示。

教学观察物体时，通过电脑动态演示，使学生得到感性的认识，渗透数学来源于生活，又应用于生活的思想。

3.引导学生观察发现。

教学观察物体时，教师引导学生仔细观察，在观察发现的基础上进行分析，发现图形特征，作出正确判断。使学生在探索中学习新知，亲历探索的过程。

学法

数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本单元中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1.实践操作法。儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展其空间观念。

2,自主探究法。

教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材，创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如，教学观察物体(小老虎玩具)时，学生在活动中细心地观察、比较、分析，体验从不同位置观察到的物体的形状是不同的。

3.观察法。

学习观察物体的过程中，观察是很好的学习方法。

六、教学设计

（一）创设情境、明确目标

用课件出示一名同学从不同角度拍摄的照片。师:看一看，这四张照片一样吗?为什么? 生1:老师站的位置不同，拍出来的照片也不同

生2:老师是从前、后、左、右四面拍的，所以拍出来的照片不一样。揭示课题：虽然是同一个人，但是因为拍照人站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置观察物体。

板书课题:观察物体。

设计意图:良好的开端是成功的一半，从生活入手，创设情境，充分调动学生的积极性，使学生初步感知从不同角度观察，看到的样子不一样，并顺理成章地揭示课题。

（二）直观感受,探究新知(-)观察情境图，了解观察的位置 1.出示情境图

课件出示教材第62页信息窗 师:你们看，画面上都是谁?他们在干什么呀? 2.观察画面,获取信息

生1:画面上是小刚、小丽和小红，他们在欣赏老虎玩具 生2:他们在不同的位置观察布老虎 师:他们是怎样观察的

生1:他们是站在布老虎的前面、后面和侧面观察的

生2:小红站在布老虎的前面，小刚站在布老虎的后面，小丽站在布老虎的侧面。

猜想一下，他们看到的布老虎可能是什么样子。学生想象站在不同的位置观察到的布老虎的形状。

设计意图:课件出示信息窗，让学生仔细观察，使其明确名同学观察的角度，并初步立位置不网，观察结果不同的猜想

（三）观察体验,验证猜想

师:图中的三名同学有的从前面观察，有的从后面察，还有的从侧面观察，到底看到的布老虎是什么样子的呢?想不想自己亲自瞧瞧？

生:想。

师：好，现在就请你们从桌子下面拿出布老虎玩具吧!(教师提前在每个小组桌下摆放一只布老虎玩具)把布老虎玩具面对黑板摆好，你能告诉老你坐在它的哪一面吗?那你看到的它是什么样子的?观察好了，跟小组里的同学说一说。

(学生观那交流,教师巡视)师:谁来告诉大家你观察的结果?注意要说清楚:你坐在布老虎的哪一面，看到的布老虎是什么样的。

生1:我坐在布老虎的正面,看到了它额头上有一个王字,两只大眼睛、两个大耳朵,鼻子、嘴巴和胡须,还能看见两条前竖着的尾巴和老虎的肚子。

生2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翘的尾巴,两条后腿,两只耳朵和老虎的肚子。生3:我坐在布老虎的侧面,看到布老虎的一只耳朵,一只眼睛,一面的胡须,一条前腿和一条后腿,向上翘的尾巴,以及背上的斑纹,还有老虎的肚子。

(结合学生发言,用课件分别出示在不同面拍摄的布老虎的 照片,让学生进行描述)师:为什么观察的是同样的布老虎,大家刚才说的却不一样呢? 生4:他们看到的不一样 生5:他们站的位置不一样 生6:他们观察的角度不一样

设计意图:让学生观察布老虎玩具,即在不同的位置上观察布老虎,培养学生的语言表达能力,同时,使学生初步了解正面、侧面和后面的知识。

（四）实践操作,积累经验

师:刚才我们坐在自己的位置上,只看到了布老虎的其中一面,如果想看清楚每一面,有什么好办法?小组同学一起想想看

(学生讨论,教师迅视指导)师:同学们,你们想到好办法了吗?说说看

生1:我们换座位观察了布老虎的前面、后面和侧面 生2:把布老虎转一圈,也可以看到它的每个面

生3:我们围着布老虎转一圈,就可以看到布老虎玩具的每个面 师:选一个你们喜欢的方法,从正面,后面和侧面去全面观察一下布老虎玩具

(学生选择方法进行全面的现察,并交流讨论)师:谁来说说自己看到的布老虎是什么样子的,让其他同学猜猜你是从哪个方向观察的

(学生根据介绍者的叙述进行判断)师,同学们,通过刚才的观察,你有什么发现? 生1:从前面、后面,侧面看到的布老虎样子不同 生2这只布老虎,从不同的方向看,样子不一样

师:同一个物体,从不同的角度观察,看到的形状不同。要想全面了解物体的样子,我们有必要进行全方位的观察。

设计意图:在一列的观察活动中,让学生体验从静态到动态,从片面到全面的观察方法,积累观察经验。

师:刚才我们从前面、后面、侧面亲自观察了,都了解了布老的虎的样子,那图中三位小朋友看到的布老虎到底是什么样子的呢?请你连连看

课件出示: 师:现在请站在不同角度,为同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么样子的。

同桌互相说拍出照片的样子。

设计意图:通过亲身感受、小组合作交流,使学生亲历从不同的位置观察物体的过程,体验观察位置不同,结果也不同。在此基础上让学生判断三个图分别是谁看到的,使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维,培养了其空间想象力

（五）拓展应用,发展思维 学生完成下面的练习。

1.乐乐和云云正在为熊猫拍照,你猜右面的照片分别是谁拍的?(课件出示教材自主练习第2题)2.他们分别看到的是哪一面?连一连。(课件出示教材自主练习第5题)3.下面的三张照片,都是在小狗的哪一面拍的呢?(课件出示教材自主练习第3题)4.谈话:观察图片,右面两幅图分别是谁看到的?(课件出示教材自主练习第6题)5.谁看到的?连一连。(课件出示教材自主练习第4题)6.连一连。师:虽然都是侧面,但是看到的样子也不一样,而且方向相反。设计意图:通过练习,进一步培养学生的空同想象能力

7.欣赏不同角度的图片,谈谈自己看后的感受。(课件出示一图片)设计意图:通过欣贯不同角度的片,让学生再次体会到从不同角度观察到的物体的形状也可能不同。

（六）总结收获,积累经验

师:这节课,我们从不同位置观察了物体,说说自已这节课有什么收获。

生1:我知道了可以从前面、后面、侧面观察物体。生2:我知道了从不同的位置观察,看到的样子也不同 生3:我看到了一些不一样的图片,感觉很美

生4:我们在观察布老虎的时候,可以转圈看,也可以把布老 虎转圈。

师:生活中我们随时会用到观察,学会观察,你就会对事物了解得更全面,有时还会发现另一种美丽。课后请大家选择生活中其他的物体,从不同的位置去观察,看看有什么不同。

设计意图:-方面让学生积累一些基本的数学活动经验,使其养成全面回顾的习惯,培养其自我反思、全面概括的能力;另一方面加深学生对知识的掌握和理解。

观察物体说课稿 篇5

本课是学生通过日常生活中积累的感性经验和在能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状的基础上,通过观察较为抽象的几何形体,使学生进一步认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,并能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体或两个立体图形的位置关系和形状。

二、说教学目标

(1)能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一个或两个几何体的形状。

(2)使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。同时发展学生的空间观念和思维能力。

(3)培养学生认真乐于与人合作,并从不同角度欣赏他人的良好心态。

三、说 教学重难点

教学重点:,让学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。

教学难点:能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的形状。

四、说教法和学法

为了体现以学生发展为本,教师是学生的组织者、引导者与合作者，遵循学生的认知规律，体现数学源于生活,我让学生准备的学具是家家都有的鞋盒子,通过小组合作观察交流,教师参与并适时引导的方法,让每个学生都经历观察活动,通过观察活动在头脑中形成表象,再进行辨认、想像、猜测、分析等过程,发展学生的空间观念和思维能力。

1、教具学具准备长方体、正方体、球、圆柱、多媒体课件。

五、说教学过程

一、调用旧知、激活体验

出示课件:这是我从不同方位拍到的我们小熊娃娃的图片.为什么4张图片会有所不同呢?引导学生说出,因为是从不同的方位拍摄的。

这节课我们继续来学习《观察物体》,相信同学们会有更深一步的认识这样引出课题。(并板书：观察物体)

二、师生互动、探究新知

第一个活动:整体感知(观察鞋盒子)每4人一组一个长方体的鞋盒子 ,先在小组讨论的基础上,通过实物指出正面、左面、上面。(并板书)

为了引导学生观察要有目的性,我再进一步提出观察要求,每组同学的眼睛都分别垂直于正面、左面、上面,把观察后得到的图形画在本子上。为了从生活中的实物出发,使每个学生真正体验到从不同方位观察长方体,看到的形状是不同的,并且发现站在任一位置,都不能同时看到长方体所有的面,而最多只能看到它的三个面。我设计了让小组合作任意选个角度观察鞋盒子,看有什么发现, 我参与到学生的观察活动中发现问题，给与适当的指导。

在学生充分建立表象后，我再出示例1的小药箱，让学生对不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生初步的空间观念。

有了前面的观察和发现，有了前面学习中建立的模型，我要求学生独立在书上完成练习八的第一题。脱离实物，展开想像，才是发展学生空间观念的最好途径,所以在前面观察建立表象的基础上我提出,如果从不同的角度看正方体,想像每个面的形状是什么样的?站在一个位置最多能看到几个面?

第二个活动是观察球体和圆柱体

先小组合作让学生从不同的角度去观察学具中的球体，看到了什么形状?有什么发现?在交流中得出结论。再从任意不同的角度观察圆柱体,把你从不同位置上看到的形状和同学说一说,小组内有疑议可以提出来和老师交流。我预设了两种情况：

①看到的是长方形

②看到的是带有弧度的图形。

如果出现第二种情况，我采用的对策是：(利用实物投影展示)

2、课件出示例2，边叙述，看来观察一个物体已经难不倒我们了,现在老师可要提高难度了,现在把它们放在一起,发挥你们的想象,你还能辨认哪个图形是从正面、左面和上面观察到的吗?仔细思考。

(我这样设计是为了克服本节课的难点，我把例题2进行了分解,先单个观察每个实物然后再把两个图形放在一起,这样降低了难度。)

课标指出不但要关注学生学习的结果，更要关注学生知识的形成过程。接下来我让学生独立完成练习八第3题并让学生汇报你选择的理由。

三、趣味游戏、强化认知

1、做猜物体的游戏：课件出示课本第40页练习八的第2题

小组合作猜一猜:它可能是什么立体图形?说出你的理由.然后从学具中找一找验证结果是否正确。(可能是正方体、长方体或圆柱体、棱柱)

2、有了练习八第2题做铺垫再小组合作完成39页“做一做”就很容易了,这样也体现了知识出现的层次性。

四、畅谈收获 、全课总结

通过畅谈收获，使学生找到了学习数学的乐趣。

小学语文二年级上《称赞》说课稿 篇6

二、学习目标

1、知识目标

（1）认识10个生字词。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标教育学生要学会发现别人身上的优点。`

三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。

五、教学流程在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、导入谈话。好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

2、游戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。

3、读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

4、拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：例如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激发学生的思维，培养学生的语感能力。

六、板书设计

二年级数学上小熊请客说课稿 篇7

尊敬的各位老师，大家上午好!我是来自阜阳市铁路学校的侯晶晶，从事小学教学工作刚三年，教学经验不足，加上这次准备的比较仓促，说课的过程中肯定存在着很多需要改进的地方，恳请在座的各位批评指正。我今天说课的内容是北师大版二年上册第二单元乘法口诀(一)的第六课时------《小熊请客》，我将从四个方面来说这节课：说教材、说教法，学法、说教学设计、说板书设计。

教材分析：

《小熊请客》这节课的主要内容是-----4的乘法口诀，是在学生学习了5、2、3的乘法口诀的基础上进行教学的，在这里以“小熊串红果串请客”这一情境入手，引导学生自觉经历用4连加的过程，为编制4的口诀做准备。在推导4的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程。在交流总结时，引导学生总结出口诀的特点。基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际情况，从新课程理念出发，

教学目标：

1.知识目标：掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行口算，会解决生活中的一些简单实际问题。

2.能力目标：经历4的乘法口诀的编制过程，初步培养学生的分析、综合能力，提高学生的计算能力。

3.情感目标：在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的兴趣。

教学重点：

4的乘法口诀的得出与掌握。

教学难点：

熟练运用乘法口诀进行计算，并解决实际问题。

教法学法：

根据教学内容特点和学生的认识规律，创设“小熊请客”的情境，通过观察发现信息，表达信息，并借助乘法意义编制口诀，而且通过“开火车”和“对口令”等多种形式，观察学生记忆口诀的流畅性和了解口诀记忆的准确程度。同时在教学中，注意独立思考，小组交流的学习形式的交互运用，达到发展智力，培养学生有条理地思考问题的习惯和初步的推力能力的目标。

教学过程

一、创设情境，提出问题

我以小熊过生日用红果招待朋友的故事情境导入，然后用大屏幕出示色彩鲜明的主题图，引起学生学习的兴趣，然后引导学生观察主题图上的数学信息，并展示给大家。接着组织学生提出用乘法解决的数学问题，学生可能提出3串要多少个红果，4串需要多少个红果，9串需要多少个红果，等等。同学们真善于提出问题，我相信你们也能解决这些问题。这样设计使学生一开始就以快乐的心情步入课堂，通过展示数学信息，培养了学生的语言表达能力，做到了各学科之间的整合。设计理念：让学生从中得到发现问题解决问题的快乐，从而乐学、爱学，这正是新课程标准所要求达到的`。另外这种方法，也让学生体验算法多样化，也能体会到运用已知去探索未知的思考方法。

二、合作探究，构建新知，编制4的乘法口诀。

要想解决刚才同学们提出的数学问题，独立完成课本20页的填一填吧，想一想，数一数。完成后同桌相互交流，检查结果是否正确，同时我去巡视，帮助有困难的学生。最后请一位同学汇报结果。刚才大家填的速度真快，学的多认真啊!那能根据我们刚才完成的表格以及编制5,2,3的乘法口诀的方法，编制4的乘法口诀吗?小组内讨论交流，怎样编制4的乘法口诀，并完成课本20页的4的乘法口诀表。在学生讨论的过程中，我去巡视，及时发现问题，并对编制口诀有困难的同学及时提示，使他们利用已有的知识正确编制口诀。最后小组汇报结果。紧接着，我引导学生观察4的乘法口诀表的特点，有的同学可能会发现：相邻的两句口诀之间相差4。这时我抛出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=?，怎么办?引起学生的思考。有的学可能会说20+4=24。之后我通过师生对口令，男女对口令，开火车的方式来帮助学生熟悉并记忆4的乘法口诀。在整个过程中，我没有对4的乘法口诀的编制方法做过多引导，因为学生已经经历了5，2,3乘法口诀的编制过程，有了这方面的经验。学生主要是在合作交流、共同探索中完成。这些都体现了数学新课程标准所倡导的新教学理念。这样的教学过程是一个让学生经历体验的过程，多次的小组学习可以提高学生的合作能力，培养学生的团队精神。

三、随堂练习，巩固新知

我首先设计的是看算式说口诀，这里有10道题，男生女生各说5道，比一比谁说的更好。第二个练习是看口诀说出对应的两个算式。请位声音洪亮的同学读口诀，其余同学对算式。最后我组织学生说一说生活中运用4的乘法口诀进行计算的实例。生1：一张课桌4条腿，我们组4张桌子，“四四十六”，一共16条腿。我们每天上午4节课，每星期5天上课，每星期上午一共上20节课。生3：教室前面国旗一边有4个字，两边有8个字，“二四得八”。练习形式的多样化，使学生乐于接受，积极参与，调动了学生学习的积极性。让学生感受数学就在我们身边，生活中处处有数学。

四、全课小结

师：今天我们学习了4的乘法口诀，现在说说这节课你最大的收获是什么。

生1：我知道了4的乘法口诀。

生2：我记住了4的口诀。

生3：我会用4的乘法口诀解决生活中的问题。

师：看来大家的收获还真多!回家以后，请把你们的收获讲给爸爸妈妈听。

五、布置作业

二年级上《观察物体》说课稿 篇8

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，学生熟练掌握这部分内容也为以后进一步学习和研究三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用，教材一开始就从学生熟悉的校园生活情景入手，引导学生观察实物中的角，让学生初步感知角并通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。

然后再让学生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等实践操作活动，进一步感知角，最后让学生动手画一画角。教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手实践、自主探索、合作交流，这符合数学课程标准中所倡导的理念。

二、说教学目标

根据对教材的理解以及学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：

1、知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道 角有大小，初步学会用尺画角。

2、能力目标： 通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

3、情感目标：培养学生互助协作的团队精神;使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

三、说教学重点、难点

重点：建立角的概念，知道教的各部分名称。

难点：初步建立角的大小的概念，引导学生画角的方法。

四、说教学策略

角对于小学二年级学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，学生观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。让学生由感知形成表象到理解概念这一认知规律。使学生在观察中分析，在动手中思维、在练习中巩固，在合作中学习。

通过“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一理念。

五、说教具、学具

教具：多媒体课件、三角板、已做好的角、吸铁石 、圆形纸。

学具：三角板、已做好的角。

六、说教学过程

1、复习引入

出示长方形图、正方形图、三角形图后，请学生说一说下面各是什么图形，完后教师阐述：今天我们就来学习一种跟长方形、正方形、三角形不一样的新图形：它就是角，这节课只对它进行初步认识。

2、创设情境，揭示课题。

(1) 出示学校的一角的图片，让学生观察并说一说哪些地方有角，之后课件把校园图中的角用明显的红色标识出来，课件出示剪刀，易拉罐，水龙头的图片，再一次让学生观察并说一说哪些地方有角 并把物体表面上的角请下来，然后让学生仔细观察这三个角，说说你发现了他们有什么共同点?学生在独立思考的基础上小组讨论。

这里让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣

小组讨论后汇报并引导学生得出：他们都有尖尖的部分，都有直直的两条线，这时教师教师在课件上以一个角为例，告诉学生这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边。也许在课的开始，学生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的，是模糊的，是非数学性的，然而在这时，学生通过观察、比较，这时候学生所建立的是角的正确的表象。

接下来请2个学生上来指指屏幕上的另外两个角的顶点和边(这个环节的目的是让学生深刻体会到角是由一个顶点两条边组成的.)

总结：一个角有几个顶点?几条边?答案板书出来。

(2)判断“练习中的第一题”

找一找，下面哪些图形是角，哪些不是角?让学生判断，不是角的说说为什么不是角。

(3)找生活中的角

告诉孩子们，其实，不光在这些图片中有角，我们的身边，有好多角陪伴着我们。教师先以黑板面上的角为例示范指出，再请学生在教室里找一找并和同桌说一说，看看哪些物体的表面上有角并指出角的顶点和两条边。学生小组活动后请若干学生向全班汇报找到的角，并指出顶点和两条边。

教师阐述：一间教室就有这么多的角，那在我们的日常生活当中角更多了，你们课后可以再去生活当中找找。

这一环节让学生巩固了数学中的角后，让学生回到生活，用所学过的数学知识更理性地找角，这样的设计，让学生感受到数学在生活中的作用，培养了孩子用数学的眼光观察周围世界的意识和能力，也让孩子有了成功的体验，培养孩子们学习数学的兴趣和学好数学的信心。

3、折角

当学生头脑中形成一定的表象后，让学生折角，把准备好的纸，在教师的引导下折出自己喜欢的角。然后让学生触摸角并感知角的顶点是尖尖、角的两条边是直直的。

4、活动角

让学生把手上的活动角变得大点怎么变?再变大点怎么变?变小点怎么变?再变小点怎么变?如果把做好的角的边剪掉一点，角的大小变了吗?如果把角的边延长一点，角的大小变了吗?组织学生讨论：角的大小和什么有关?与什么无关?并把结论板书。(这一环节，使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感知比较角的大小的方法。并通过实践操作、体验、思考、交流等活动。

5、动手画角

二年级上《观察物体》说课稿 篇9

教学目标：

1. 在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。

2. 在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

3. 通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。

教学重、难点：

在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生观察、操作和空间想象力。

教学过程：

(一)活动一：训练注意力

同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演。

请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面……

(二)活动二：根据指令搭立体图形

1.  创设情境。

同学们，工地上有许多叔叔总是在忙忙碌碌的，你知道他们在干什么吗?

说得好，他们正在盖新的楼房。同学们，你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对，要由设计师精心设计好大楼的图纸，比如一共有几层，每个房间有多大面积、几个窗户等等，然后才由建筑工人按照图纸去盖，那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗?

2．搭一搭。

⑴老师设计了一栋房子，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。我请一个同学上来搭一搭，请你听好，其他同学当小裁判看他搭的对不对。横着放3个方块，在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去。

⑵我请两个同学上台来搭，一个发指令，一个搭。

⑶全班听老师指令搭一搭。

同学们，你们搭的和老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

大家想想，老师刚才给你们发了几条指令?

最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够做到这一点。

⑷同桌一个发指令，一个搭。然后互换。

(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)

(三)活动三：通过提问来判断并搭出立体图形

⑴下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一个房子。(请一名同学在讲台下面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)

xx设计师，请你说说你搭的房子是怎样设计的，我来搭一搭。

你用了几个正方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形? 看，是一样的吗？

请大家想想，老师问了几个问题?哪几个问题?同学们，xx用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭出和xx同学搭的相同的立体图形，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。

⑵同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一个房子，注意用书挡住不要让建筑工人看到，然后设计者用尽可能少的指令让建筑工人搭出你设计的房子。做完后同桌互换角色，练一练。

(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)

哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学?

(四)课堂小结：你今天学到了什么?

教学内容：练习三

教学目标：

1. 在拼搭立体图形的过程中，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能

不同。

2. 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

教学重、难点：

能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

教学过程：

(一) 谈话引入

师：上节课，我们一起学习了搭一搭，同学们不仅能搭出许多种图形，还能用语言进行表述。这节课让我们继续用学具搭搭，好吗？

(二)完成练习三（1题~4题）

先让学生搭出书上的立体图形，分别从正面、上面、侧面进行观察，再填一填，然后组织交流。注意引导观察，第一个图形从上面和正面观察到的形状是相同的。

先想一想，然后独立搭一搭，看一看，连一连，再交流讨论。

通过本题练习，你有什么发现？

可以让学生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。

4．下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。

教师先示范怎样在方格纸上画图？再出示第4题

先引导学生理解题意， 然后让学生独立在方格纸上画一画，全部画完后搭一搭进行验证。www.xkb1.com

(三) 课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？

二年级《观察物体》教案 篇10

（1）通过实际的观察、比较、辨认等活动，使学生体会从不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，能辨认从某个角度观察到的简单物体的形状，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

（2）在观察、拍照、展示、评价的过程中发展初步的空间观念及观察、分析、判断的能力。

（3）培养学生的合作意识，感受局部与整体的关系，激发学生观察物体的的兴趣和热情，培养学生学习数学的积极情感。

重点：从不同的角度观察物体，看到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部和整体的关系。

难点：辨认从不同的侧面观察到的物体形状，会根据看到的新装正确判断观察者的位置。

一、创设情境，导入新课

1.谈话：同学们，你们见过大象吗？让我们来听一听关于看大象的小故事。2.故事引入：星期天，李奶奶带着他的小孙子东东、明明和欢欢去动物园看大象。东东他们就把奶奶拉到了象园，奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”欢欢走到大象的侧面说：“奶奶，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”

3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向奶奶介绍得不一样呢? 4引出课题：（虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，）今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书: 观察物体，并齐读课题）

2、《猜猜我是谁》的游戏。

（1）让小朋友充分发挥自己的想象力，看图猜东西。（每组看的图不同）

从上面看 从侧面看 从正面看

（2）各组交流。奖励游戏中反应最快，最能干的小朋友，（3）把四幅图画连起来想，是什么东西？

（4）讨论：只看物体的一面、一部分时出现不同意见的原因。（5）、师小结：对，我们只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。你能谈谈该怎样观察吗？（要认真、仔细、要看全面、还要认真思考。）同学们说得很好，那么我们就按照你们刚刚说的方法来观察物体吧

二、构建新知，各个小组观察自己小组的玩具。(一)、本位观察

1、实际导入

小组长们，请你们赶快拿出带来的玩具吧，我们要观察观察。有哪位小组长愿意先给我们介绍一下你们的玩具长得什么样吗？

2、请每一小组的同学观察玩具，说说你看到了什么？（课件出示观察要求：头不要偏，和玩具一样高，手不要动）（本位思考）

3、请一两个小组做代表汇报一下自己的观察结果。说说是从哪个角度看到的？和屏幕上哪张照片是一样的？（课件出示各个小组玩具的图片）同学们观察的真仔细。（板书：正面、侧面、后面）

4、讨论：为什么每个小组内观察的是同一个玩具，看到的样子却不一样呢？（因为每个人站的位子不一样，看到的样子就不一样。）

（二）、换位观察

（选一个小组的同学，记住最开始看到的样子，然后按顺时针方向换位置 说说你每次看到的和刚才的是否一样）

教师设计提问：你们看到的形状和刚才的一样吗？那你现在看到的是玩具的那一面呢？为什么现在看到的和刚才看到的不一样呢？这是怎么回事？

小结：对，原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到玩具的形状也不一样了。

三、实践应用、创新发展

1、教学课本68页的例1 小明、小亮、小红、小芳也在观察物体，他们分别看到了什么？

投影出示例1的情景图，请同学们仔细观察，想想这些图分别是谁看到的，是谁看到的就和相应的图片连一连。之后，组织学生汇报交流。

2、老师今天也带了一个礼物来（出示玩具房子），想请你们给拍拍照。（1）、你想站在什么角度拍照呢？（老师在来之前也给它来了一些特写，不知刚刚你们照的和老师的是否一样？课件出示图片）

（2）、如果我要拍摄它的全部呢？该怎么办？（生可能会说两种办法：转动玩具房子或者绕着房子转一周）你认为哪种办法更好呢？

如果这是一幢真的房子，你能让它转动吗？

3、巩固新知

（1）.课本68页做一做。

这时开来了一辆汽车，同学们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示四名学生围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四名同学分别看到了汽车的哪一面呢？小组同学互相说一说。（注意左侧面和右侧面的区别）。

(2)、课本70页第3题.同学们，现在你们会观察了吗？其实在咱们的身边还有许多熟悉的物体，比如数学书，你观察过吗？有三位同学正在观察他们的数学书呢？这摞数学书的正面、后面、侧面分别是谁看到的呢？请你们连一连。

4、眼力大比拼

通过刚才的学习，老师发现同学们特别的会学习、会倾听、还特别的会思考。下面我想考考大家的眼力，我们来一个“眼力大比拼”好吗？（课件出示相应的图片）

四、巩固练习

1、学生疲劳，中场休息

这节课已经进行了三十分钟了，同学们可能有点累了，下面我们就来休息一下，欣赏一些美丽的图片。（课件边播放音乐，边出示图片）

看完之后，教师进行总结，这些精美的图片都是从各个角度进行拍摄的，2、书上的练习：70页第1、2题。

五、全课小结

同学们，这节课你学的开心吗？为什么？你有什么收获？ 引导学生自己整理所学的知识，形成清晰系统的认识。如果时间还有剩余的，可引导学生进行自评和互评。

六、板书设计 观察→→物体 ↑ ↓ 不 形 同 状 位 不 置 同

↙ ↓ ↘

正面 侧面 后面

3、全面观察

刚才同学们在观察的时候都只是观察到它的一个面，如果我要看到它的每个面那该怎么办呢？

二年级数学观察物体教案 篇11

1、通过换位置观察等活动，使学生知道在不同的位置上观察到的同一物体的形状是不同的。

2、通过观察实物使学生能正确地辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

3、陶冶情操，深化美育。

教学重点：

使学生体验到在不同的方位所观察到的物体的形状是不一样的。学法指导学生活动与教师指导相结合。

教具学具：

4人1小组玩具、多媒体（小黑板画图）。

教学过程：

一、创设情境。

用课件出示玩具熊猫的前面、后面、左面、右面（依次出现，让学生猜一猜分别是谁看到的。）。

这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体吗？学生猜过后，出示第二幅照片，继续看…直到最后一张。

二、探究新知。

1、从不同的方向观察物体。

（1）4人小组拿出一件物品放在中间。进行观察，并互相说出你所看到的。

（2）交换位置，再次观察这个物品，每位同学能从不同的方位看到这个物品。

2、画出所看到的物体。

（1）4人小组再拿出准备好的玩具，每人各自选一个方位坐好，并用笔把它画出来。

（2）交流各自所画的作品，你发现了什么？

（3）思考：同样的物品，为什么画出来后是不一样的呢？

（4）根据学生所说作简单小结。

3、辨别从哪个方向看到的物体。

（1）出示书中例一的插图。

（2）说出这些图分别是谁看到的？

（3）你是怎么判断的？。

三、课堂检测。

（1）完成课后“做一做。”（68页）。

（2）让学生说说是怎么做的？

（3）从不同位置观察下列物体的形状。

（4）让生分别说一说看到的形状。

四、课堂小结。