Unit1Myclassroom第一课时教学反思

Unit1Myclassroom第一课时教学反思（共16篇）

Unit1Myclassroom第一课时教学反思 篇1

本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一熟悉的场景下，让学生学会谈论教室(包括教室里的东西)，在教室里发生的一些事情等，学习一些日常交流用语，掌握一定的学习方法，了解一些语言文化，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。现将本课的反思总结如下：

1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题， 不是单纯的.知识问题。不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌握英语这一技能的，所以在课堂中我利用幻灯,图片等让学生听，说，练，让学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。

2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心，让每一个学生都能在英语课堂上畅所欲言。

Unit1Myclassroom第一课时教学反思 篇2

关键词：设计,反思,优化

教材分析:

《爱之链》是一首充满爱的赞歌, 文章通过细腻的笔触给我们展示了一个严寒冬夜里温暖的故事:失业下岗的乔依在老妇人孤立无助的时候帮她修好汽车, 老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照料, 她在爱的感染下, 悄悄留下一些钱后离开。通过阅读课文, 人们无不感受到人间那种无私的友爱和亲情。在教学中, 教师要注重引导学生感悟, 让学生体会到自己也每天沐浴着“爱”的光辉, 让学生理解爱需要延续, 需要我们每个人去传递, 从而使学生的人生观、世界观在文章的学习中受到感染和熏陶。

教学目标:

1. 运用识字策略, 引导学生学会生字, 借助上下文和生活积累等途径理解词语。

2. 结合文章内容, 理解课文重点语段的含义, 体会作者在描写人物形象时借助神态、动作以及语言来表现人物的品质的方法。

3. 借助对文章语言文字的感受, 让学生体会人间真情, 理解当别人需要帮助时, 自己应该伸出无私的援手。

教学重难点:

1. 借助对文本语言文字的感悟, 让学生体会人间真情, 在别人需要帮助时, 我们每一个人都要给予无私的帮助。

2. 结合对课文内容的理解, 体会文章最后一句话的含义。学习通过借助对人物神态、动作和语言的描写来表现人物思想品质的方法。

教学安排:

两课时。

课前预习:

完成预习案等相关问题。

教学过程:

(第一课时)

一、真情导入, 揭示课题

师:爱, 一个大家感到非常温馨的字眼, 爱, 也是一个永恒的话题, 如果是再寒冷的寒夜, 爱还是一种驱除严寒的力量, 能让我们内心深处产生温暖。同学们, 让我们今天就来感受这种爱的力量。

学生齐读课题。理解“链”, 引导学生说说何谓“爱之链”, 如何理解?

1. 通过预习, 让学生回答文章中涉及哪些主要人物? (大屏幕呈现, 给出板书)

2. 谁能联系课文, 说说自己对文章标题“爱之链”的理解?师:大家说的都非常好。文章中的几个人物因为他们之间的相互关爱而巧妙地联系在一起。现在, 让我们一起走进课文, 去仔细品味一下这根爱的链条上那感人的之深的一幕幕。

二、预习检测, 理解文本

1. 小组互查:读准字音, 认清字形, 对于那些自己不理解的地方反复多读几遍。文章中主要讲述了三个小故事, 请分别找一下在哪几个自然段。

2. 相互交流:失业下岗的乔依在途中无偿帮助老妇人修好了汽车;老妇人在用餐时再次得到了乔依妻子的悉心照料, 她再次受到了爱的感染, 悄悄地留下了一些钱, 然后离开了;女店主——乔依的妻子对自己丈夫的关心和爱护。 (教师适时通过大屏幕板书人物之间的关系)

3. 处理疑难问题。对于下面这些加点的字, 你会读的准确吗?这个句子你会读吗? (蹭破了餐馆粗糙) 她轻轻地亲吻着丈夫粗糙的脸颊喃喃地说:“一切都会好起来的, 亲爱的, 乔依……”

教师重点:指导学生体会“喃喃地”, 感受“亲吻”“轻轻地”等词语, 从而体会夫妻之间深厚的情感。

三、精读课文, 品析课文中人物的内在品质

1. 我们大家一起来读读课文1—8 小节。教师指名读, 其他同学认真听, 同时找出文章中具体写乔依对老妇人进行帮助的段落。

2. 交流:师:大家找到了吗?在哪一段?自己静下心来仔细品味, 你觉得哪个字, 哪个词, 哪个句子让你感受最为深刻, 在书上进行标注。同时联系上下文来对这些词语进行解读。 (生静心默读, 适当圈画。师边巡视边提醒学生:要注意挖掘文章中隐含的一些行为、细节的描写, 抓住关键的字词。教师鼓励学生, 只要拥有一颗善于发现的心, 善于观察, 你就一定会获得深刻的体验。) 交流: (1) 读了这些文字, 你有什么感受? (2) 乔依工作非常卖力, 对此, 你能说出一些补充意见吗? (3) 你是如何感受到乔依对老妇人的关心的?乔依为什么要这么做?你能结合文章内容说一说吗? (4) 感受老妇人心情的变化, 体会老妇人在自己遇到困难时得到别人帮助, 和在面对他人困苦时给予主动的帮助, 能做一些情感上的表现。 (5) 理解“天经地义”这一词语的含义。

3. 过渡:此刻, 大家感觉到乔依是一个怎样的人?我们大家再来重读第六段, 相信大家读了这段话, 对乔依一定会有更深刻的认识。齐读语段。

四、作业布置, 拓展学生阅读视野

1. 完成习字描红。

2. 静心默读第二个故事, 找出哪些词语, 哪些字, 哪些句子让你印象深刻, 在课本上进行圈注。

3. 延伸拓展:假如你遇到了一个需要帮助的人……

4. 课后阅读《感动小学生的100 个故事》《善事一种循环》。

板书设计:

略

教学反思:

1. 文中注重对人物神态、语言以及动作的描写, 教学中教师要抓住关键之处, 引导学生细心品读, 从而体会和感受爱这一主题在人物中进行传承流通, 从而达到升华文章主题的作用。

Unit1Myclassroom第一课时教学反思 篇3

教学目标

1.知识与技能:知道常用的交通工具以及一些特定环境下特殊的运输工具;知道改革开放以来,我国地面、水上、空中初步形成了四通八达的立体交通网络;培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。

2.过程与方法:通过观看影片感受到旧时交通的不便,深刻体会到出行的艰难;通过谈话、图片展示进一步感受到交通工具的快速发展变化;通过小组合作、交流讨论,逐步认识到交通对发展经济、提高人民生活水平的作用。

3.情感态度价值观:初步认识交通对发展经济、提高人民生活水平的作用,激发热爱祖国的真挚情感。

教学重点

知道交通的快速发展促进了经济的发展和科技的进步,给人们的生活带来了便利。

教学难点

感受改革开放后祖国交通的巨变,激发热爱祖国的真挚情感。

课前准备

师生搜集整理有关交通的图片和影像资料,制作多媒体课件。

教学过程

一、短片导入,初步感受交通的日新月异

1.观看电视剧片段:同学们,你们一定看过一部电视剧,叫做《乔家大院》。这部电视剧讲了我们山西乔家的一段经商史,让更多的人了解晋商,也让我们山西人倍感自豪。今天,李老师就带来了其中的一个片段,让我们一起来重温一下。看完之后请说说,哪些画面给你留下了最深的印象?

(生全神贯注地观看影片,然后交流感受)

2.估算时间(课件出示:贩茶图):同学们,这幅地图上所标示的就是当年乔家贩茶所走的路线。正如同学们所说,这是一条艰难的路,从武夷山到鄱阳湖,过长江、入汉水,一路九死一生;这是一条艰险的路,走洛阳、过黄河、入太行,路过家乡,风餐露宿,战祸频繁,惊心动魄;这是一条漫长的路,从张家口出关,到蒙古的恰克图,漫漫黄沙五千里,苦不堪言。从武夷山到恰克图一路要走一万多里。同学们,如此不便的交通,如此不发达的交通工具,猜猜他们要走多长时间?

(生猜测,估算)

3.重选交通工具:就是这一万多里的路程,整整用了三个月的时间!假如乔家生活在今天,重新沿着这条路线贩茶,你会为他们选择怎样的交通工具呢?请说说原因。

(生各抒己见)

4.交流感受:大家都不约而同地选择了乘坐飞机,看来,我们都想让乔家的茶队快速到达,少一些磨难。你们想知道乘坐飞机所用的时间吗?李老师告诉大家,如果乘坐飞机从武夷山到恰克图,有一条直行的航线只需要四、五个小时。从旧时的三个月到如今的四、五个小时,你有什么感受?想说些什么?

5.引出课题:李老师和大家有相同的感觉,我们能用一个词来概括交通的发展变化吗?今天,我们就一同来了解祖国日新月异的交通。(板书课题)

二、悉数交通工具,了解发展演变

1.交流:从刚才的影片中你看到了哪些交通工具? 除此之外,你还知道有哪些交通工具?

2.小结:同学们,刚才大家说到了一些常见的交通工具,我们一起来总结,把它们写到板书中,有——汽车、火车、飞机、轮船(板书)。

3.阅读课本:其实,李老师还发现你们说出了一些非常特殊的交通工具,比如骆驼、牦牛……这些交通工具不是在任何地方都能使用的。为什么会存在这些特殊的交通工具呢?请同学们打开课本,在第57页找找答案吧。

(生自由读书 ,勾画重点,大声朗读)

4. 教师小结:是啊,正是因为地理原因和气候条件的不同,人们才会选择和利用适合本地区的特殊交通工具。孩子们,请随着老师的镜头,伴着悠扬的音乐,一同来欣赏交通工具的发展演变,共同来感受交通工具的发展带给我们的那份欣喜。(课件演示:交通工具的演变)

三、感悟交通巨变,激发爱国热情

1.过渡:交通工具的变化必将推动交通的迅猛发展。当你乘坐汽车行驶在宽阔而平坦的公路上时,顺畅无阻的路况会让你感到心情愉悦(板书“公路”,与“汽车”相互对应);当你乘着火车在铁路上前进时,你会发现铁路提速的脚步越来越快(板书“铁路”,与“火车”相互对应);当我们感受着航空公司为我们提供的优质服务时,方便和快捷成了最大的感受(板书“航空”,与“飞机”相互对应);当航海来到我们身边的时候,你会发现航海事业也在为祖国做出重要的贡献(板书“航海”,与“轮船”相互对应)。

2.小组交流:同学们,课前大家搜集了能反映我国在公路、铁路、航空、航海方面发展变化的资料。按照同学们所搜集的资料类别,老师把大家分成了四个小组进行资料交流。我们先来看看活动要求(课件出示)——

各小组在组内交流搜集到的资料,可以两人互读,还可以组内共读,通过图片、数据、采访记录等形式来反映交通的发展变化,最终推荐出最有价值的材料在班级内进行交流,并确定参加班级交流的发言人。

(小组交流时教师适时指导,予以点拨,为学生拓宽思路,帮助其更顺畅地表达)

3. 全班汇报交流:大家讨论得非常热烈,把自己手中有价值的素材和同伴们进行了交流。现在让我们进行全班汇报,让大家来共同分享和感受。

A. 公路小组汇报

(1)教师随机穿插,引导学生交流感受,由迎泽大桥为点拓展到山西省公路的发展变化,感受交通的变化与我们的衣、食、住、行息息相关。

(2)教师补充资料,进一步感受太原的交通变化:同学们,让我们随着音乐再一次静静地感受我们身边的交通变化吧。(课件演示:太原的交通变化)

(3)教师补充资料并引导交流:不光太原在变,整个山西也在变。(课件出示:山西交通图)你看到了什么?能用哪些词来形容?

(4)教师补充资料并小结:正如同学们所说,图上有纵横交错的高速公路,还有密密麻麻的市、县、乡村公路,这些公路就像身体中的血管一样不可缺少,保证着公路运输的畅通无阻。再来看看全国公路交通网(课件展示:全国公路交通网),李老师看得出来大家的惊讶,你们又想说什么呢?(生发言,总结出“四通八达”,师板书)

B.铁路小组汇报

(小组汇报时,教师相机补充青藏铁路线修筑和开通的内容)

(1)感受修路的艰辛:这就是青藏铁路(课件展示:青藏铁路路线图)。孩子们,自1951年西藏自治区成立后,没有任何一条铁路通到拉萨,直到2006年青藏铁路正式通车。整整五十多年啊,为什么才修通这唯一的一条进藏铁路呢?到底遇到了什么困难?(伴随歌曲《天路》,学生交流、感受修路的艰辛)

(2)补充介绍青藏铁路“九个一”:就是因为这诸多原因,给施工增加了不小的难度。当时有一位美国的旅行家说:“有昆仑山脉在,铁路就永远到不了拉萨!”在这位旅行家的眼中,修筑青藏铁路是不可能的。虽然看似“不可能”,我们的筑路工人却知难而上;虽然看似“不可能”,我们却让它变成了奇迹。让我们来看看这个奇迹吧!

(课件演示:青藏铁路“九个一”)

(3)感受青藏铁路给人们生活带来的影响:(课件出示组图)伴随这条铁路从格尔木出发,跨过了巍峨的昆仑山,穿过了世界屋脊青藏高原,最终到达了雪域圣城拉萨。火车上的一家三口,是多么兴奋;看看铁路两旁手持哈达的藏民,又是那样地欣喜若狂,彻夜歌舞;这位藏族老爷爷手持电话,会说些什么?

(4)小结:这短短的一千多公里,却圆了中国几代筑路人的梦想;就是这短短的一千多公里,把我们藏族同胞和全国各族人民紧紧地连在了一起;也正是因为这短短的一千多公里,真正实现了我们祖国铁路的四通八达。

C.航空小组汇报

(1)教师现场调查统计全班坐过飞机的人数,随机引导学生认识到航空线路的密布和飞速发展,感受飞机为人们的生活带来的方便。

(2)感受航线图:设想一下,空中的航空线路将是什么情况?是不是如大家所说的那样四通八达呢?一起来看全国航线图。

(课件出示航线图,学生谈感受)

(3)小结:我们的祖国幅员辽阔,因为有了航空事业的发展,我们祖国好像变成了一个小村庄。从北到南、从东到西,几个小时就能到达,真正实现了“打个电话,回家吃饭”的梦想。正是因为有了航空事业的发展,遥远的国度,诺大的地球,就像一个地球村。

D.航运小组汇报

(1)教师引导学生感受航运的发展变化及其为祖国作出的巨大贡献。

(2)讨论:刚才汇报时我听到一个词:南船北马。这个词是什么意思?又暗含着什么信息?

(3)小结:就像大家所说的,南船北马是指南、北方由于地理环境的不同,在运输工具、运输方式上存在差异。让我们一起来看中国水运图(课件出示)。不过,随着社会的发展,现代立体交通格局的形成,“南船北马”的特点已不那么明显。

4.交流:我们了解了公路、铁路、航空、航海四个方面交通运输的发展变化,假如把这些相关的路线图叠加在一起,有什么感觉?

5.小结:这其实就是一张立体的交通网,这张网可以让我们的生活变得更加方便,更加快捷。

四、小结交通发展,突出交通地位

师:今天我们了解了日新月异的交通,真正体会到了现代交通网四通八达,交通和我们的生活息息相关,和我们的衣食住行密不可分。交通还承载着亲人的企盼,承载着社会的关注。有了交通事业的飞速发展,我们的祖国也一定会插上腾飞的翅膀,一定能创造出一个又一个奇迹。(课件出示:交通与生活)

教学反思

1.关注学生的真实感受

当代学生生长在科技日新月异、交通迅猛发展的新时代,无法体会旧时代的交通面貌,自然也无法真切地感受到交通日新月异的变化及其带给人们生活的影响。因此,我在教学的各个环节中不断通过各种形式,如资料的搜集,数据、图片的对比等,以唤醒学生的真实感受。

2.关注学生身边正在发生的事情

在教学中,我力求让孩子从感知家乡的道路、桥梁、生活等细节入手,由具体的身边事例转向抽象的读图,逐步扩大感受的范围。同时通过家乡的变化反映当地的交通特点,引出“南船北马”的旧时交通特点,进而了解如今南北方交通工具差异不明显,立体交通网络格局基本形成。

3.关注典型材料对学生产生的影响

小学生收集处理信息的能力还不是很强,所以在处理素材时往往不够全面、深入。这时,我就将青藏铁路这一素材重点推荐给学生,引导他们由点到面地感受铁路交通的变化和发展。

4.关注学生处理信息和交流信息的能力发展

这节课,无论是学生课前对各种信息的搜集整理,还是课上对各种信息的分析运用,无论是小组的信息展示,还是全班的筛选交流,每一个环节我都精心指导,逐步培养其处理信息和交流信息的能力。

(作者单位:太原市万柏林区第二实验小学

山西太原030024)

《 猫》第一课时教学反思 篇4

刘妙霞

10月22日下午第二节，我上了《猫》第一课时。上这节课，我主要是学习吉春亚老师“巧设阶梯，步步达标”。

首先，我根据本单元和本课的特点以及学生实际，课制定了以下三个目标：

１、学会本课13个生字，正确读写贪玩、尽职、抓痒、稿纸、咕噜、屏息凝神、梅花、遭殃、彼此、任凭、逐渐、无忧无虑、性格、古怪、粗细各异、温柔可亲、变化多端、枝折花落、生气勃勃、天真可爱等词。

２、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

３、了解课文用具体事例生动地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，初步领悟作者的表达方法。

在教学过程中，我在出示猫图片，创设情境，引言入课之后，通过检查预习的形式，让学生开火车读，齐读，以读准这些生字：性 格 凭 贪 职 痒 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟和“贪玩、尽职”等词语，并让学生说这些字中有哪些难记或难写，在堂上重点指导了性、凭、痒、撞几个后鼻音和多音字“屏、折”的读音和“凭”的写法。落实了第一个教学目标。

接着，我让学生自由读课文，并在课文中找出能概括猫的性格特点的句子（各找一句话来形容大猫和小猫）。让学生找到了课文第一句“猫的性格实在有些古怪。”和4段第一句“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。再让他们读这两句，分别找出关键词：古怪、淘气，再用这两个词概括课文的主要内容。教给他们“抓中心句概括文章的主要内容”的学习方法。

然后，让学生分别找出猫的古怪表现在哪些方面（也是先找关键词）。然后在品句过程中（如：①可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？②可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！以及对比句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花；在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。）练习有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情，同时领悟作者“用具体的事实写出动物特点”的表达方法。与此同时，引导学生用“任凭”“非„„不可”说话，进行听说读写的训练。这是这样，给孩子们搭了一个个的阶梯，一步步落实了第二、三个目标。

《凡卡》第一课时教学反思 篇5

《凡卡》是六年级下册第四单元的第二篇精读课文，讲的是凡卡给爷爷写信，诉说自己在鞋匠家的悲惨生活，揭露了沙皇统治时期社会的黑暗，表达了作者对穷苦百姓悲惨生活的同情。文章以准备写信、写信、寄信为线索来写，结构清晰。信的内容、凡卡的回忆和作者的叙述互相穿插，写法独特。

根据我班学生实际和单元训练重点——“阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运”，我设计本课的第一课时的教学流程是这样的：认识作者，了解写作背景；初读课文，整体感知；学习信的内容，感悟凡卡的悲惨生活和痛苦的心情，知道对比和反复的写法。

在指导学生朗读课文时，以情促读，在学生能正确流利地朗读课文之后，品读感悟凡卡写的信的内容，创设情境，让学生入情入境地体验凡卡述说的挨打、挨饿、睡不好、挨冻等，感悟凡卡的的思想感情。学生朗读时尊重学生的个性化理解，如，朗读凡卡的悲惨生活可以是凡卡对自身命运的悲叹、痛苦，也可以是对老板、老板娘凶残的愤恨，还可以是自己对凡卡的同情等等。以情促读，以读悟情，读懂内容，读出感受。

教学时，我扎扎实实进行语文基本功训练，如在学习凡卡挨打部分时设计抓住动词，想象如果自己是凡卡，会怎样，对凡卡遭受的毒打感同身受，进行口语训练。

我还比较重视学习方法的指导，包括指导学生课前收集作者的资料，了解写作背景有助理解课文内容，怎样概括课文主要内容等。

本节课教学不足之处还有很多，像课堂时间安排不够紧凑，课堂气氛不够活跃等等，还请各位老师一一指出，以便我在今后的教学中及时改正，谢谢。

《假如》第一课时教学反思 篇6

在动画短片的带领下，学生们走进了一个新奇的世界——“巨人与小矮人”有趣的故事。通过让学生说一说格列佛是一个什么样的人，让学生从能力品格上了解巨人的无比威力和巨人宽厚、乐于助人、爱和平的优良品质。从形象上使学生看到巨人与小矮人大小比例的差异。从而潜移默化的进行了德育渗透，又让学生对本课产生了浓厚的兴趣，

在解决本课重难点——画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把自己画成巨人”这个问题。通过对优秀学生作品的欣赏，引导学生自己观察，了解构图的多种方法，使学生在创作的过程中能够合理构、突出画面主体。

Unit1Myclassroom第一课时教学反思 篇7

环节1:经历发现并感悟二元一次方程的过程———明确研究对象。

问题1: 在边长为1的正方形网格纸上画一个周长为20的长方形。

追问1:画好图形后相互交流,你有什么发现?

追问2:你所画的长方形的长、宽分别为多少?

追问3:只要满足什么条件就可画出周长为20的长方形?

追问4:由刚才操作得到的结论能否用一个数学式子给它表达出来呢?

师生活动:学生画长方形,再相互交流,教师让学生感受到该长方形的长、宽可以不同,而相同之处长与宽的和是10,并进一步引导学生用数学式子(x+y=10)表示出来。

设计意图:通过画周长为20的长方形过程中,让学生自主发现画出的长方形是不唯一的,即长、宽不定,周长确定(长与宽的和是一定的),引导学生把这种发现数学模型化,加深学生对二元一次方程本质的体验。让学生经历发现问题和提出问题的过程,激发学生解决问题的欲望。

环节2:参与定义二元一次方程的活动———形成二元一次方程的概念。

问题2:式子x+y=10是我们学过的一元一次方程吗? 你能给它命名吗?

追问1:你能试着给二元一次方程下定义吗?

追问2:翻开书本,请同学们把这个概念圈起来,想一想,你觉得和我们自己归纳出来的概念有什么区别吗?

追问3:能举例说明吗?

师生活动: 学生借助已有知识一元一次方程的经验进行类比学习,并分组交流,教师深入小组,参与活动,关注学生能否理解概念

设计意图:为加深学生对“含有未知数的项的次数”的内涵的理解,我采取的是阅读书本中二元一次方程的概念,形成学生的认知冲突,激发学生对“项的次数”的思考,进而完善学生对二元一次方程概念的理解。通过学生自己举例子的活动,把“项的次数”形象化。

问题3:判断下列各式哪些是二元一次方程?

(5)m-3n=0 (6)5x+3=10

师生活动:学生独立思考后回答,教师引导学生说判断依据。

设计意图:概念的辨析,深化学生对二元一次方程概念的理解。

环节3:参与定义二元一次方程解的活动———形成二元一次方程解的概念。

问题4:类比一元一次方程的解的概念,你能归纳出二元一次方程的概念吗?

师生活动:学生独立思考,教师完善概念。

设计意图: 让学生深刻体会二元一次解的本质———使方程左右两边相等的一对未知数的值叫二元一次方程的解。

问题5:对于方程2x+3y=10,你能求出它的解吗?

追问1:你能试着写几个吗?

追问2:这些解你们是如何算出来的?

师生活动:学生自主探索,可得方程2x+3y=10有无数组解。

设计意图:引导学生自主取值,目的有两个,一是让学生体会方程解的不唯一性,从而让学生产生后继学习的欲望;二是让学生感受如何得到一个正确的解: 只要取定一个未知数的值,可代入方程算出另一个未知数的解。

环节4:参与定二元一次方程组的活动———形成二元一次方程组及解的概念。

问题6:周长为20的长方形的画法有很多种,能否让画出的长方形唯一确定?

追问:你能增加条件使其唯一确定吗?

师生活动:学生先思考,再分组合作,小组汇报,根据学生汇报,教师引导,从而引出二元一次方程组的概念———由两个一次方程组成, 并且含有两个未知数的方程组叫二元一次方程组。

设计意图:教师设计合理、开入的问题引导学生发现问题并提出问题,让学生真正感受二元一次方程组的形成。

教师备用:

问题7:你怎么肯定,你增加的一个条件就一定使长方形唯一确定呢?

师生活动:学生结合表格获得结果。

设计意图:通过解决问题,让学生真正理解什么叫二元一次方程组的解。

问题8:判断下列方程组是否是二元一次方程组:

问题9:

(1)方程组的解是:

(2)写一个解是的二元一次程组____

师生活动:学生独立思考后回答,教师引导学生说出依据。

设计意图:深化学生对二元一次方程组及解概念的理解。

环节5:参与尝试“应用”的活动———列二元一次方程。

《孙子算经》下卷第31题“鸡兔同笼”:“今有鸡兔同笼 ,上有三十五头,下有九十四足,问鸡兔各几何”?

师生活动:学生独立思考,列出二元一次方程组。

设计意图:让学生体验对于含有两个未知数的实际问题,可列二元 一次方程 组解决 , 其次使学 生了解后 继学习方向———解二元一次方程组。

环节6:参与回顾与总结的活动———进行合作反思与深化提高。

教师与学生一起结合以下问题回顾本节课所学的主要内容:

(1)本节课研究了哪些内容 ?

(2)本节课我们是如何学习新知识的 ? 你觉得本节课后 ,我们将学习什么知识?

师生活动:学生回顾思考,用自己的语言围绕以上问题进行小结,最后教师总结。

设计意图:前一个问题引导学生回顾本节知识,深刻领悟类比思想,建模思想,后一个问题引导学生体会问题来自发现和提出,了解后继学习方向。

二、课后思考

1.改变学习方式 ,引导学生发现问题 。

问题是数学的心脏,是思维的起点,问题来自学生的发现和提出,然而我们的数学课堂上往往都是老师提出问题,学生解决问题。久而久之,学生形成了思维定势,发现不了问题,也提不出问题。本节课若以引言的“篮球联赛”情境引入,则学生自然而然列出二元一次方程,问题的数学模型是现成的,这样缺少了问题发现、问题提出,缺少了学生对二元一次方程本质的深刻体验。学生通过画周长为20cm的长方形,相互交流后自主发现长方形的形状不唯一,而相同之处是长与宽的和不变,都是10,引导学生将这种发现数学模型化 (x+y=10),深刻感悟二元一次方程的本质。教师在课堂上应留给学生充足的时间和空间,让学生合作探究、交流互动,注意让学生去思考、去讨论,让学生发现问题、提出问题,再解决问题,让每个学生都有展示自己的机会。

2.营造浓厚氛围 ,促使学生提出问题 。

爱因斯坦指出:“提出一个问题比解决一个问题更重要,因为解决问题也许是一个数上或实验上的技能而已, 而提出新的问题、新的可能,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正的进步。”在二元一次方程组概念的数学活动中,周长是20长方形画法有很多种,学生自己提出“能否让画出的长方形唯确定”的问题,有了教师“你能增加条件使其唯一确吗? ”的追问,学生思考,分组合作,教师引导从而引出二元一次方程组的概念。对于学生提出的问题,要有宽容的态度,提得有深度、有深意的,要及时给予肯定、表扬,让他们分享成功的喜悦,提的简单、偏激的,应肯定其大胆行为,并就其提问的闪光点给予赞赏。教师通过层层递进的问题创设, 使学生的思维品质在质疑过程中不断升华和发展,培养思维的严谨性和创造性。

3.恰切设问和追问 ,强化学生的问题意识 。

高效课堂离不开教师的设问和追问, 合理设问能增强学生的问题意识,及时而巧妙地追问才能指向学生的思维,从而揭示问题的本质。有了“式子x+y=0是我们学过的一元一次方程吗? 你能给它命名吗? ”的设问,“你能试着给二元一次方程下定义吗”的追问,学生才会借助一元一次方程已有的知识经验进行类比学习;有了“你怎么肯定,你所增加的一个条件就一定使长方形唯一确定吗? ”的设问,学生真正理解了什么叫二元一次方程组的解。如《公式法》教学设计,我认为求根公式来源于配方法。

先让学生用配方法解二元一次方程:3x2+6x-2=0

教师追问1:若将常数项-2变为-3呢? 变为-4呢?

学生求出其解分别

追问2:若将常数项-2变为-5,你能立即求其解吗?

学生发现规律,将4变成5,得出

追问3:你是否很想寻求一个公式求一元二次方程的解?

体现了公式法引入的必要性和重要性。

教师合理设问题,课堂上及时追问,对培养学生的思维,激发兴趣能起到促进作用。

4.合理思考问题 ,感悟数学思想 。

Unit1Myclassroom第一课时教学反思 篇8

1.知道“寸金难买寸光阴”的含义，懂得时间的宝贵。

2.合理安排生活和学习时间，养成珍惜时间的良好习惯。

活动准备

1．教师准备：多媒体课件、课前一分钟调查表、口算纸、一分钟体验的资料等。

2.学生准备：调查一分钟时间在生活中的价值，准备毽子，收集惜时格言或谚语并制作成书签。

活动过程

一、谜语激趣，引出话题

师：小朋友，我们来猜个谜语：世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵的东西是什么？

生：是时间。

师：对，是时间。今天，老师就和大家一起聊聊时间这个话题。时间无处不在，无处不有，处处陪伴着我们。有了时间，我们就可以做许多事情。下面老师请大家一起来做口算题，请小朋友拿出口算纸。

（学生做口算题，时间一分钟）

师采访：你做了几道题？

生1：30道题全部完成了。

师：你真棒！你呢？

生2：我做了25道题。

师：也不错。

生3：我完成了28道题。

师小结：有的小朋友还剩下几道题，如果再多些时间也能完成了，是吗？可是，时间可不等我们，它就像一个淘气的孩子，一不留神就会悄悄地溜走。所以，时间对每个人来说都是公平的，又是公正的，更是宝贵的。

二、体验交流，感悟时间的宝贵与价值

师：课前小朋友都做了关于一分钟的调查（出示：一分钟能做什么），现在我们来交流一下吧。

（学生交流自己和父母一分钟能做什么）

师：一分钟在各行各业中又起到了什么作用呢？你了解到了哪些信息？

生1：我知道邮递员叔叔一分钟可以送出一封信。

生2：铅笔厂一分钟可生产1600枝铅笔。

师：工人叔叔的工作效率真高啊！

生3：播音员一分钟能播180个字。

生4：一名普通的电信局工人一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途。

……

师：老师课前也作了调查，想和小朋友一起交流一下——（课件出示）

专业打字员，一分钟可打220字以上。

司机叔叔，一分钟能开汽车2000米。

银行阿姨，一分钟能数300张人民币。

网络公司，一分钟能做成37791笔生意。

（学生表情很惊讶）

师：看了这些信息，你想说什么呢？

生：别小看这小小的一分钟，它的作用可真大。

师：是啊，一分钟在时间的长河中只是一瞬间，然而就是这短短的一分钟，只要我们利用好它，就能做好多事呢。不信，咱们来试一试！

（出示一分钟活动要求：以四人小组为单位，小组长负责分工并担任裁判。其他同学从练字、背古诗、踢毽子三个项目中选择一项参加。小组长记录成绩，准备汇报。）

师：在短短的一分钟里，你们取得了哪些成绩？哪个小组先来汇报？

生1：我们小组一分钟踢毽子75个、背古诗12首、练字17个。

师：你们小组呢？

生2：我们小组成员一分钟踢毽子62个、背古诗13首、练字19个。

师：有没有小组超过他们的成绩？

生3：我们小组一分钟踢毽子80个、背古诗14首、练字22个。

师：你们小组的队员个个超过了其他小组，真棒！今天的冠军属于你们，大家把掌声送给他们。仅仅一分钟时间，同学们就能做这么多的事，如果我们把10个一分钟，100个一分钟，甚至更多的一分钟都好好利用起来的话，那又会怎样？

生1：我们能做更多的事情。

生2：我们会学到更多的知识。

……

师（出事汶川地震图片）：小朋友，看到这几张图片时，你会想到什么？

生：我想起了汶川发生的地震灾害。

师：是的，这是2008年5月12日汶川地震中的画面。今天让我们再去看看当时的救援场面吧。

（学生观看视频：《生死大营救》）

师：小朋友，你们在这段视频中看到什么？

生1：我看到了解放军叔叔加快脚步去抢救埋在废墟下的人。

生2：我看见解放军叔叔已经很累了，但是他们没有休息，继续争分夺秒地抢救伤员。

师：是的，解放军叔叔已经十分疲倦，但是他们没有休息一分钟，为的是尽量多挽救一些幸存者。

生3：我听到了这样一句话，只要有一线希望，他们就百倍努力，绝不放弃。

……

师：此时此刻，对解放军叔叔来说，时间意味着什么？

生1：对解放军来说，时间就是胜利。

生2：时间就是奇迹。

师：说得真好！

生3：时间就是希望。

师：此时，对参与救援的医生来说，时间又意味着什么？

生4：对医生来说，时间就是生命。

生5：时间就是安全。

……

师：是的，在此时此刻的汶川，时间就是希望、奇迹、安全、生命、财富、胜利……（出示农民伯伯收割粮食的图片）我们再来看看，现在正是金秋时节，农民伯伯正在收割粮食，那么对农民伯伯来说，时间就是——

生1：对于农民伯伯来说，时间就是丰收。

生2：时间就是收获。

生3：时间就是财富！

师（出示运动员图片）：北京奥运会刚刚结束，对于赛场上的运动员来说，时间又是什么？

生1：时间就是胜利。

生2：时间就是荣誉。

师：说得太好了！那么时间对我们小朋友来说，又是什么呢？（出示学生学习的图片）

生1：对于我们学生来说，时间就是知识。

生2：时间就是效率。

生3：时间就是财富。

师：小朋友，你还知道，时间对于其他人来说又意味着什么吗？

生1：时间对邮递员来说，就是送出更多快乐。

生2：时间对做生意的人来说就是金钱。

生3：时间对祖国来说就意味着发展。

……

师小结：由此可见，时间是多么的重要，多么宝贵。它的价值将是无法计算的。

三、实话实说，懂得珍惜时间

师：接下来，我们一起来看一个小故事，想一想，小宝是一个怎样的孩子？（课件演示故事：《快！快！不能快点吗？》）

生1：小宝原来是个做事拖拉的孩子。

生2：后来小宝变了，有了小闹钟的提醒，小宝再也不睡懒觉了。

师：小朋友，东西丢了，我们可以找回来或者再买。但是时间一旦失去就永远不会回来。在老师心里就有一件事情非常后悔。（讲述自己因拖拉而失去比赛机会的事）小朋友，你们有没有把当天该做的事拖到第二天去做的经历？是什么原因？结果怎么样？

生1：双休日的作业我总是拖到星期天晚上再做。

生2：我有时也会这样。

生3：我有一次作业只做了一半，就去玩了，后来就忘了，到了第二天，被老师批评了，我很后悔。

师：哎呀，真不应该啊！要是时间能倒流的话，你会怎么做呢？

生3：我一定会在星期六就把作业都做好，那样星期天就可以玩了。

师：是啊，这样多好啊！可惜“光阴好比河中水，只能流去不能回。”我们来看看：现在是什么时间？

生（齐）：现在是2008年10月22日9：45。

师：那么“2008年10月22日9：45”这个时刻还会出现吗？

生（齐）：永远不会。

师：有一首诗歌也告诉我们这个道理。

（出示《明日歌》，学生齐读）

四、格言激励，延伸行为

师：古今中外，有许许多多名人都发出了时间宝贵的感叹！你知道哪些珍惜时间的名言或谚语？

（学生交流书签上的惜时名言）

生1：光阴好比河中水，只能流去不流回。

生2：少壮不努力，老大徒伤悲。

生3：时间就是效率；时间就是财富；时间就是生命；时间就是胜利。

……

师：时间确实很宝贵，一旦失去了时间，用金钱也买不回来。所以人们常说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（课件出示，学生齐读，随即出示课题）这就是我们这节课学习的内容。有一首歌也唱得很好，时间像小马车。请小朋友随着歌声把惜时书签送给你的好伙伴吧。

（课件播放视频《时间像小马车》，学生相互赠送惜时书签）

师总结：不经意间，我们这堂课又快结束了，时间真的就像小马车一样飞速地奔跑着。小朋友，就让这张小小的惜时书签时时刻刻提醒我们：抓住一分一秒，当好时间的小主人！

反思

1．以活动为载体，引领学生在生活中发展，在发展中生活。本次活动以“凸现学生的生活体验”来组织教学内容。通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，去感悟时间的珍贵。如在上课前，教师鼓励学生积极开展调查活动，精心制作惜时书签，通过采访周围的人，通过自己的一分钟实践活动，体验时间的重要性，感悟时间的价值。课前调查活动增强了教学的针对性和有效性。课中的每一个环节都围绕学生的生活实际，帮助他们深入理解“生活”，形成积极的生活态度，养成合理利用时间的良好行为习惯。

2．师生共同参与学习，建构多向互动的课堂生活。在本次活动中，教师是一个积极的参与者和指导者，始终和学生在平等的状态下进行对话，氛围轻松、愉悦。在课前准备时，教师就与学生一起参与调查。在课堂中，教师更是融入到学生中间，和他们一起活动，一起交流，一起发现，一起感悟。比如，教师示范讲述自己曾因拖拉失去比赛机会的事，通过实话实说引发学生的思考与共鸣。在学生谈话期间，教师又不时插入一些精辟的时间格言，如“光阴好比河中水，只能流去不能回”“合理安排时间就是珍惜时间”等，不断引导学生互相学习、提问，提建议、想办法。通过师生、生生间的交流，把发生在日常生活中的事例一一呈现出来。通过讨论和思辨，学生意识到浪费时间会给自己带来不好的后果，从而认识到自己也是时间的小主人，也应该做好时间的小主人。

（作者单位：浙江湖州市长兴县实验小学）

《草原》第一课时教学反思 篇9

本教学设计是第一课时，教学时，我让学生在学会生字新词、了解内容、理清文章脉络线索的基础上读边想象，结合对课文重点语句的品味来充分领略草原的自然之美。通过品读来再次体会课文的写作特点。

1、创设情境，激发学习兴趣。

学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。这样学生在学习的过程中才加深对课文理解和体验，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。上课伊始，我先和学生谈话，让他们谈谈自己对草原的印象，然后让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔的大草原。这样激发了学生浓厚的学习兴趣，为后面的学习打下了基础。

2、理清脉络，让学生对课文有个整体的印象

本课内容虽长但是脉络十分清晰，全文分两大块――景美、人美。“景美”的内容在第一自然段，“人美”部分指的是蒙古族人民热情好客。这样理清思路后，就为顺利学习下文打下了基础。

3、抓住重点语句，感悟草原美景

《观潮》第一课时教学反思 篇10

第一天上课，又是我这个“新面孔”，所以一班的学生精神抖擞，注意力特别集中，纪律出奇得好。

先导入新课，理解“观潮”中“观”的意思和“潮”形成。接着让学生初读课文，从文中找出能形容钱塘江大潮的中心词——天下奇观。

然后，我让学生谈一谈：“观潮”和“天下奇观”中“观”的意思有什么不同？你通过比较发现了什么？

学生马上发现，同一个字在不同的词中的意思是不同的。从而感受到祖国语言的丰富内涵。

之后，我通过范读、自读、指名读等多种形式指导学生把课文读正确。

在指名读时，我发现“大堤、笼罩、屹立、人声鼎沸、横贯江面、踮、风号浪吼”等词语对于学困生来说是难点，于是，我采取随文识字的方法，指导学生认读。

最后，我让学生默读课文，然后思考：通过默读，你从文中了解到了什么？学生马上从文中找到“八月十八是一年一度的`观潮日”“盐官镇是观潮最好的地方”“观潮的人很多”“钱塘江大潮非常壮观”等主要信息。接着，我指导学生把这些主要信息连起来，概括文章的主要内容，把书读薄。学生在老师的指导下，马上明白，把课文的关键信息加以整理，就是课文的主要内容。

这节课上得很顺利。但是也出现了一个很严重的问题：除了以上内容，我原来还预设了理清课文的写作顺序和书写生字的环节，但是课堂上却没有完成。

我反思整个课堂，找到了问题的症结：一、我对学生不熟悉，所以在提问时浪费了时间。二、读书的次数控制得不好，比如自读，可以读一遍。三、学生没有预习。

可是，我觉得主要的问题还是出在自己身上。因为我没有充分了解学情。可是，这又似乎不是理由。因为我在想，如果上市级以上的公开课，不是一样没有时间了解学情吗？所以，还是自己的课堂调控出了问题。

明天在二班上课，我要把今天出现的问题解决到最理想的状态。

《梅花魂》第一课时教学谈 篇11

没有总体的课就像是一朵无魂的花，所以我把课的总体设计看成是一棵完整的梅，努力地种活一棵梅。

《梅花魂》是归侨女作家陈慧瑛的作品。作者回忆外祖父身前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事。反映了外祖父虽飘泊他乡但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。文章叙事细腻，用词妥帖，但篇幅较长。写梅花、说思乡两条线索清晰，其内在的联系需要悉心引导学生才能把握。梅花魂在文中有多层涵义：一是梅花的秉性；二是民族魂，亦即民族气节；三是外祖父身上所体现的对于祖国的眷恋，是梅花品格与他的爱国情怀的融合。由于学生生活经验和认识水平的局限，第二层含义学生很难理解，是教学难点中的难点。

据此设定了这样的教学目标：(1)认识12个生字，会写14个生字。采用分类学习的方法理解“朵朵幽芳、风欺雪压、顶天立地”等词语。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。(3)以重点词语、句子为依据，在反复诵读中领会梅花魂所包含的不同层次的含义，感悟人物情怀。(4)摘录令人回味的词句。

在教学过程中体现出这样的意图：(1)词语分类教学，解决新词量大的问题，抓重点句反复品读，做到长文短教，提高教学效率。(2)“总体感知、理清作者思路”和“细细品读、层层感悟”相结合，实现“精读与略读相结合”，两课时的教学完成“整体——部分——整体?的阅读教学过程。(3)作业的设计、布置与感悟这一学习难点相结合，让学生收集关于“归国华侨”的爱国故事，提升学生对文中“梅花魂——恋国情”的感悟。

按照这样的理解，我的第一课时的教学流程是这样安排的：(1)课前预习，整体感知；(2)检查预习，学习词语；(3)词句相连，品读感悟；(4)抓住节点，分层展开；作业过度，后继有据。主要是完成对“梅花魂——民族魂——爱国情”的理解。从梅花魂到民族魂是课文学习的难点，设想本课时的教学是要为后面“思乡爱国”的感悟作铺垫。所以，在总体设计上还是花大量的时间来感悟“梅花魂”。

课前预习，是把整体感知移前，增加课堂的容量。作业第二题要求学生“找出文中描写外祖父思乡的几件事情，细细品味”，则为下一课时的教学确定基调，把第一课时学习是为了铺垫下一课时的学习感悟这一意图暗示给学生。

捡起数瓣花——词语教学

如果说课的整体设计是一棵梅，郇么词语就是这树上的一朵花，而这堂课的词语教学就是捡起了几片花瓣。本篇课文新词的量很大，所以，在课堂中采用以下几种不同的方法来进行。

一是词语分类学习。在检查词语自学情况时，首先出示的是一组直接描写梅花的词语：

朵朵冷艳缕缕幽芳

清白秀气

风欺雪压顶天立地

这里，从指名学生读词开始，重点指导“缕”的读音，接着以“梅花——朵朵冷艳、缕缕幽芳；梅花——清白、秀气；梅花——遭到风欺雪压，却始终——顶天立地”引读结束。紧接着出示第二组词语：

不甚在意分外爱惜泪眼朦胧

训斥刮去抹净

眷恋衰老珍藏

针对这一组词，学习的重点放在“分、抹”的读音上。并结合字的意思让学生明白在什么情况下读什么音，需要进行针对性的指导。

二是词语成为学习的切入点。在出示第二组词语后，通过找反义词“不甚在意——分外爱惜”，然后从“分外爱惜”的是什么切人，让学生找出写外祖父“既不甚在意又分外爱惜”的句子，再组织课堂讨论。让学生找到句子：

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。惟独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

接着，继续提出问题：外祖父分外爱惜的到底是什么?并由此展开后面的教学。还有，像“稀罕”一词的教学也是这样，在出示了句子“一枝梅花，有什么稀罕的呢?”后，在稀罕的后面板书了一个“?”，然后让学生找出“到底有什么稀罕呢?”再用具体的内容来回答稀罕在什么地方。

三是词语学习结合具体语言环境。如课堂中在学习“秉性”这个词时是这样安排的：

①出示句子；②齐读后提问：秉性是什么意思?③句子中哪句是具体写梅花的秉性的?让学生完成一个从抽象到具体的学习过程。

四是注重词语的积累运用。在学习了梅花的品格后向学生提出：“此时，你想用哪些词语来说说梅花的品格?”这一问题。在学生感受了民族魂的时候又提出：“此时，你又想到了哪些词语?”这些都为了学生词语的积累与运用而设计的，同时也避免了通常课堂上要问的“此时此刻你有什么话想对某某说”的定式。

横斜几棵枝——句子教学

由于本文篇幅较长，文中又有许多比较难理解的句子，如果学生能读懂这些句子，就能比较到位地理解课文的内容，较好地感受到文中所包含的情感。基于这样的认识，课堂中出现了最最着墨的有这样3个句子的教学。本意是想设计成支撑本课时的骨架，就像横斜的梅枝，勾勒出树的姿态。

一是从“有什么稀罕的呢?”导入。

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，使用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

出示后随即从具体三个方面来解读这一句子。

1“顿时拉下脸来”这一神态。

(1)做一个“拉下脸来”的动作。

(2)在什么情况下你会“拉下脸来”?

(3)“顿时”是什么意思?

(4)从外祖父这“顿时拉下脸来”中，你体会到了什么?

2“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一语言。

(1)同学们，这可是“我”有生以来听到外祖父的第一次训斥!

(2)从这“有生以来”的“第一次”训斥中，你体会到了什么?

(3)换位体验：谁也学着外祖父的样子训斥一下?现在，你就是外祖父，请你冲着莺儿她妈大发脾气吧!指导读好训斥的话。如：你训斥得很响，很生气。可是，同学们想想看，外祖父是一个老人，他训斥的是谁?所以，这训斥中除了“生气”、“责备”还应该带着什么?(齐读)

3“轻轻刮去”、“慢慢抹净”这些动作。

(1)这里，你留意了外祖父的哪些动作?

(2)多么小心翼翼的动作!让我们也小心翼翼地读一读。(指名读，齐读)

小结读。因为“我”不小心弄脏了梅花图，一向慈祥的外祖父就大发脾气(板书：大发脾气)，外祖父对这墨梅图真是分外爱惜。让我们一起读出这种“分外爱惜”!这三个细节的感悟，随机进行，体现了对学生的尊重。

二是从为了解开“稀罕”的疑问导人。

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!

这一句的教学，和上一句有所不同，主要是采用引读的方式，让学生在反复练读中加深理解。引读是这样安排的：

(1)梅花有什么不一样?——

(2)我们说梅花是最有品格的，因为——

(3)梅花是最有灵魂的，也是因为——

(4)梅花是最有骨气的，还是因为——

三是为了理解“民族魂”而导人。

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

这一句子的学习和前面又有所不同。这里，设计的是从了解历史上有气节的人物人手的。先是让学生说说收集来的有气节人物，再多媒体播放，播放过程中配以《满江红怒发冲冠》的背景音乐，教师同时作画外旁白，在此基础上再进行引读：

(1)师：这些有气节的人物——

生：他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。

(2)师：这些有气节的人物不正是这朵朵梅花吗?他们在凝视我们，他们在告诉我们——

生：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!

小结作业：课后题两次出现的关于思乡的作业练习。

《望月》(第一课时)教学设计 篇12

教学重点： (1) 指导学生体会欣赏描写月光的句子。 (2) 通过诵读诗句，体会意境。

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

(1) 播放歌曲《水调歌头》，并同时出示图片。今天我们学习的是由现代作家赵丽宏先生所写的散文《望月》，我们和他一起去望月，好吗? (2) 齐读课题。 (3) 指导读课题。(要读得轻一些，让学生了解不同的月亮的不同读法，读得洪亮感受明亮，读得舒缓感受朦胧。)【设计意图】开始上课时，通过美丽的图片和优美的音乐创设情境，唤起学生对月亮的美好情感，为学习课文打下情感基础。

二、整体感知，理清脉络

1. 读了课题，你会想到什么问题吗?(学生回答，教师板书：人?看?做?)

2. 学生带着问题读课文，要求读通课文，读准字音;思考：谁在望月?他们看到了什么?他们做了什么? (1) 出示生字词，检查学习情况：闪烁、船舱、沐浴、瞳仁、比喻、云絮、封锁、呵欠、外甥。 (2) 学生回答，教师总结。(课文描写了作者与小外甥在江轮的甲板一起望月时看见的景色，产生的联想和进行的对诗比赛。)

三、欣赏月下景色，感受美景

课文的内容我们理清楚了，下面我们和作者一道，去江轮的甲板上欣赏那迷人的美景。请同学们用心听，你从中仿佛看到什么，有怎样的感受，都记在脑海里。

1. 教师配乐范读第二段，同时利用多媒体展示月夜景色。

2. 学生初读第二段，感受月色的美丽，思考：月光的美是怎样的美? (1) 你认为用哪些词能说出这时江上景色的特点?(柔和、安详、宁静、静谧); (2) 你还能用哪些学过的词语形容月光下的景色?(月光似水静影沉璧); (3) 假如用一个词来形容今晚这江上的月色，你会用上哪一个词?

3. 默读第二段，边读边思考，文中的哪些词语或句子让你感受到月色的美? (1) 月色宁静美。(出示)“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” (2) 月色灵动美。(出示)“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。” (3) 月色朦胧美。A.“隐隐约约”说明两岸的黑色剪影看不清楚，有一种朦胧美。B.指导朗读这句话，突出“隐隐约约、伸展、起伏”几个词语，感受朦胧美。C.理解“镀”字。将“镀”换成“染”比较，体会用“镀”更显得有光泽。D.朗读这两句话，体会江两岸景色的美。

4. 学生配乐朗读第二段，交流朗读心得。

5. 齐读第二段，把对月夜景色的感受融入其中。

6. 如此美丽的月色，这样的夜深人静，你能从其他地方找一个词形容这时的环境和我们的心情吗?(强调环境和心情) (1) 学生回答时适时解释“清幽旷远”。(联系图画，幽静、宽阔、辽远) (2) 适时解释“沉醉”。你有过沉醉的感觉吗，什么情况下你会沉醉?(指导用“沉醉”说话)

7. 读3-5自然段，思考： (1) 哪些地方写出了我和小外甥沉醉在优美的月色中? (2) 我们为什么会沉醉?(多媒体出示“月光，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。)【设计意图】本环节通过“教师范读———学生试读”的形式，强化了朗读训练，并在朗读过程中进行配乐，创设了月下江景的情境，让学生体会到了月色的静谧美好，激发了朗读热情。

四、吟诵月之诗句，体会诗情

皓月当空，古往今来那些文人墨客们如果面对这样的良辰美景，他们有的会吟诗作画，有的会饮酒助兴，甚至有的会轻歌曼舞，那文中的小外甥想到什么呢?那我们也来试一试，好不好?

1. 投影出示小外甥和作者背诵的古诗。

2. 分角色朗读。 (1) 男女声分角色读。 (2) 教师和全班学生分角色读。(师读舅舅)

3. 看到后面有什么号?表示什么?那哪位聪明的小外甥接下去?(学生对诗)

4. 月光下，我们尽情地对着诗。此时此刻，(课件出示)“诗，和月光一起，沐浴看我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”(学生齐读)

5. 写月亮的诗句非常多，老师也搜集了一组关于月亮的诗句。大家一起读(同时多媒体出示诗句)：明月出天山，苍茫云海间。———李白《关山月》;海上生明月，天涯共此时。———张九龄《望月怀远》;露从今夜白，月是故乡明。———杜甫《月夜忆舍弟》;大漠沙如雪，燕山月似钩。———李贺《马诗》。

6. 月亮还是那个月亮，在诗人眼里，却有着不同的情思，有时月亮天真、童趣，有时孤独、惆怅，有时化作一片美丽的乡愁，有时发出诗人郁郁不得志的声声叹息，自读诗句，从诗句中，你能找到怎样的月亮。

7. 写月亮的诗真是又多又美，不过也有许多描写月亮的歌曲也很美哟，你们谁知道，唱一下： (1) 指名唱写描写月亮的歌曲。 (2) 描写月亮的歌曲非常多，同学们请听。播放歌曲片断：《明月几时有》、《静夜思》、《月亮之上(凤凰传奇)》

8. 这些美妙的诗，这些美妙的月光，此时此刻已经融入了我们的心里。请读：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”

总结：这些优美的诗句，不仅使旅途之夜变得其乐无穷，而且使文章丰富多彩，今后我们在写文章的时候，我们也可以适当引用一些诗句、格言，可以使文章更有魅力、有品位。

【设计意图】为使学生体会到诗与月的交融，本环节紧紧抓住了“诗，和月光一起，沐浴看我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”这句点睛之笔。第一次在学生对诗后，第二次在体会作者的感情和听完歌曲后，使学生进一步感受到了诗中月，月中诗。

五、观察月亮图片，启发想象

过渡：当我还沉醉于诗的意境和月的清辉之时，聪明的小外甥却已经在想月亮像什么呢?

1. 观察一组月亮的图片，展开想象，把你心中的月亮写下来，下节课与小外甥和同学们一起分享。

2. 学生写话。教师巡视指导，课后交流。

《观潮》第一课时教学反思 篇13

总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

观潮的教学反思范例六在对本节课的`教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思：

1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。

3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“ 潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

4、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理解。

5、值得探讨的问题：

⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？

aoe第一课时教学反思 篇14

阮 婧

这是学习拼音的第一课，对学生来说难度并不大。但教学时为了避免枯燥乏味的练习，就需要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。通过分析教学目标后，总结出本课的训练点有两个，其一是认识拼音a 及四声调，其二是认识四线格并会书写a。本课单韵母发音并不很难，联系生活实际，学生就能很快发现，他们在很多时候都要用到a这个音。于是在课堂上，我不仅要保证学生的学习兴趣，同时也启发他们的生活经验，所以我采用不同的形式来念a甚至唱a。如：“张大嘴巴a a a。小女孩练唱a a a，a a a阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发a a a。”等一些与生活相结合的方式进行训练。

在这一课的教学中我还借助形象让学生记忆拼音形状： 首先，从图入手，先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。

练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。

同时，刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上我尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗？开动脑筋想一想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇15

一、教学目标

(1) 能力目标:学会本课生字, 理解由生字组成的词语。

(2) 认知目标:正确、流利地朗读课文。

(3) 情感目标:能理清课文脉络层次, 了解麋鹿的外形和生活习性。

二、教学重点、难点

了解麋鹿的外形和生活习性。

三、教学方法与教学手段

合作交流法。

四、教学过程

同学们, 大家都知道, 我国是世界上野生动物资源最多的国家之一, 你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?

今天老师将和大家走近一种稀有的野生动物———麋鹿。请大家伸出手和老师一起写课题。你们知道吗, 麋鹿还有一个名字叫什么?

1. 初读课文

(1) 请同学们打开课本, 根据小黑板上的“自读要求”, 自由轻声朗读课文。

出示自读要求: (1) 读第一遍, 读准字音, 将课文读正确, 读通顺, 在难读的句子下面画上“—”。 (2) 读第二遍, 标出自然段, 划出生字词, 碰到生字重点拼读, 联系上下文理解词语。 (3) 读第三遍, 想象课文主要写了什么内容, 理清课文层次。

指名读“自读要求”。

(2) 学生自由读课文, 教师相机巡视指导。

2. 检查自读情况, 给课文分段

(1) 课文里的生字都会读了吗?有信心通过老师的检查吗?

(2) 试试看, 我把课文的生字都结合在小黑板上的这段文字里边了, 请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读, 听明白了吗?好, 开始。

(3) 有不会读的字吗?可以请教一下。

指读第一段文字。

理解词义: (1) 读完了第一段文字, 看看第二段话中有四个字组成的一个词语, 它的意思跟漂泊他乡的确意思相近, 但同时又强调了生活艰辛、无家可归, 谁来说说这个词? (颠沛流离) 跟他一起读。 (一生带读) 特别要注意要把它记住, 再读———。指导书写“沛”:这个词语中的“沛”字我们该怎样记住它呢? (强调右半边是一横加上一个“巾”字) 师板演。请同学们把课后田字格中的生字练一遍, 特别强调“沛”字的写法。 (2) 这里有两个字, 它经常跟山和水结合在一起, 这两个字读——— (跋涉) 齐读、再读、男生读、女生读。跟山和水结合在一起就是——— (学生来承接) 。

3. 理清课文脉络

(1) 下面, 老师在黑板上写一个词, 请你读出和这个词相对应的段落, 明白吗?

(师在黑板上板书“外形”) 谁来读? (生读“麋鹿俗称‘四不像’, 其角、尾、蹄、毛等独具特色。”)

(2) 非常准确, 而且这个顿号读得特别好, 抑扬顿挫。再写一个。

(师板书“传奇经历”) 看清楚啦! (边写边说) 谁敢读?

(3) 板书:生活习性。想到读哪一段?第二段。预备读。

(生齐:读“麋鹿胎生, 孕期长, 生长慢, 喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。”)

(4) 同学们, 读到这里, 你发现没有?老师写的这段话跟这整篇课文之间有什么关系呢? (用几词语概括课文的主要内容。)

4. 精读课文第二段

课文已经读通、理顺了, 让我们和麋鹿再走近一些。

(1) 课文中是怎么总体形容麋鹿的外形特征的呢? (指名读———它的外形很奇特:角似鹿, 面似马, 蹄似牛, 尾似驴, 所以又被称为“四不像”。) 这句话告诉了我们——— (指名说一说) 。

(2) 用心默读课文第三自然段, 想一想你从哪些语句感受到它的外形奇特?圈一圈、画一画, 然后交流角形、尾巴、蹄子。教师引导体会蹄子宽大的作用———引读麋鹿蹄子宽大, 行动敏捷, 它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食, 甚至连隆冬季节也不例外。

(3) 小结写法:课文先是概括地介绍了麋鹿的外形特点———奇特, 然后从角形、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍, 给我们留下了深刻的印象。我们在作文中, 写一样事物时, 也可以学习这种先概括再具体的方法来写, 这样就能给读者留下深刻的印象。

5. 齐读朗第三自然段

6. 引读第四自然段体会麋鹿自然繁殖力低

(1) 师引读麋鹿的自然繁殖力很低———生接。

瞧, 麋鹿像我们人一样, 也要怀胎十月才生下小麋鹿呢, 多么有灵性的动物呀!而且它每胎产一仔, 所以我们要保护它们。 (再齐读第四自然段)

(2) 这段话写了什么呢?

(3) 指导朗读。

7. 迁移练说

(1) 过渡:刚才我们通过课文的介绍, 了解了麋鹿的奇特的外形特点和它奇特的生活习性, 但还有很多人不了解麋鹿, 假如你就是一只麋鹿, 你会怎样来介绍自己呢?假如你是姜子牙, 你骑着麋鹿上天庭, 你又如何向天上的神仙们介绍你的坐骑呢?如果你是饲养麋鹿的饲养员, 你又会怎样向来参观的客人介绍你的麋鹿呢?请大家自由选择一种角色, 小组交流介绍。注意在介绍的时候要注意有一定的顺序。

(2) 小结:这节课我们走近麋鹿, 了解了它的外形和生活习性, 下节课我们一起走近麋鹿的传奇经历。

8. 当一个小讲解员, 向家长或是其他同学介绍麋鹿的外形特点和生活习性。

附:板书设计

麋鹿 (四不像)

外形特点

生活习性

传奇经历

《花钟》第一课时教学设计 篇16

1.认识“怒、暮、燥”等生字，会写生字“醒、修”。

2.读懂课文第一、三自然段，知道花钟是由不同的花在不同的时间开放。

3.学习运用多样的句式表达来描写不同花的形态。

4.有感情地朗读课文，读出对花的喜爱，对修建奇妙花钟的赞叹。

【教学重、难点】

教学重、难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。

【教学准备】

1.教师准备课件，词语卡片，花钟。

2.学生课前观察周围的各种花，也可以准备一些资料图片。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课文

（一）谈话

奖励欣赏一组图片，欣赏了图片，你得到了什么信息？是啊，大自然藏着许多奥秘，只要我们留心观察，你就会有很多发现。

（二）揭题

花也有秘密呢，这秘密啊，就藏在课文中，今天我们就去见识一下。（板书课题，引读）

（设计意图：课件展示欣赏图片，让学生说说得到什么信息，从而引出“只要我们留心观察，你就会有很多发现。”这一单元目标。激发学习探究的欲望，为课文的学习打好基础。）

二、初读识字，理清层次

（一）出示初读提示

1.读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.用“——”画出介绍花钟的句子。

（二）学生自读课文

（三）交流汇报

1.看看这些词语会读吗？

2.学写、会写的字“醒、修”。

（1）观察说说写时要注意什么。

（2）师范写，生书空。

（3）学生在抄写本上各写两个。

（设计意图：识字仍然是三年级学生的重要任务，在语境当中认识巩固生字，注重了词语的积累。初读课文提出了读通读准的要求，尝试从整体上把握全文，理清层次，符合三年级学生的认知特点。）

三、精读感悟，品味语言

（一）研读第三自然段

1.课文哪句话是介绍花钟的？

（出示句子）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

对啊，像这样把“不同时间开放的花钟在一起，把花圃修建得像钟面一样，就组成了花的时钟。

2.既然是时钟的话，该怎么看时间呢？自由阅读第三自然段，找一找。

（出示句子）这些花在24小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

（1）把这里的“大致”“刚刚”删掉，行不行呢？

（2）让我们用朗读来感受一下。

（二）研读第一自然段

1.找一找：自由阅读第一自然段，画出花的名字。

2.赏一赏：欣赏鲜花之美，巩固品味词汇。（课件出示课文中9种花的图片）

3.引出第一句：真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。仔细读读，你脑海里浮现了哪些画面？

（1）带着感受读读这一句。

（2）找出描写各种花开的句子。

4.品一品：创设情景，对比感受，领悟不同的表达方式的精妙。

重点句子理解预设：（根据学生的理解以学定教，顺学而导。）

课件呈现：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六點，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现……

（1）看这些时间，你发现了什么？

①体会按时间顺序写的。

②体会用词的准确性。

③体会时间位置的不同。

小结：同一个意思，可以用不同的句式来表达。

（2）再读读这段话，你还发现了什么？

研读：同样是写花开，文章又是怎样表达的？挑一种你认为写得最美的花，用心读一读，再想象一下它盛开时的样子，要求融入你的想象，最好加上你的手势，美美的说一说。

交流，预设：

①牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

结合图片理解“喇叭”，形状之美。做出动作，响亮地朗读。

②艳丽的蔷薇展开了笑脸。

结合图片理解“艳丽”，色彩之美。指导带着表情朗读。

③万寿菊欣然怒放。结合动作理解“欣然怒放”，姿态之美。

④昙花却在九点左右含笑一现……

介绍昙花，了解成语昙花一现。

5.读一读：指导朗读，品味语感。（引读，小组合作读）

（设计意图：课准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这一环节是本课的中心，引导学生在情境中自读自悟，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。通过朗读、表演、仿说等练习理解不同的表达句式，培养了语感，也突破了本文重、难点。）

四、总结全文，拓展能力

1.这节课有什么收获？其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，勤于思考，一定会有更多的发现。

2.继续观察搜集各种花不同时间开放的资料，然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

（设计意图：这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。）

【板书设计】

13.花钟

有趣

美丽