双语课程教学研究

双语课程教学研究（精选8篇）

双语课程教学研究 篇1

摘要:海上保险是现代保险的起源,在海上保险专业课程当中开展状语教学可以与国际接轨,塑造高素质的复合型人才。文中论述了双语教学的定义和分类,以及开展双语教学的必要性,为在海上保险课程中进行双语教学提出了建议。关键词:海上保险；双语教学

随着经济文化的不断发展和国际学术交流的日益频繁,我国的高等教育要充分利用世界范围内的优质教育资源,借鉴国内外著名高等学府的先进办学理念和前沿管理模式,以提升我们自身的教育教学水平,塑造大批拥有国际竞争实力的创新型复合人才。

教育部在2001年颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高【2001】4号)中指出,本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学,对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,力争使外语教学课程达到所开课程的5％～10％。教育部本科教学评价方案中也规定,达到优秀标准的学校,双语教学的课程要占到8%以上。现在,各个高校相继在不同专业、不同课程的教学中开展了双语教学的实践与研究,双语教学已成为我国高校教学改革的历史性潮流。1定义和分类

现代意义上的“双语教学”应该定义为:教师在学科教育中交互使用母语和外语甚至完全使用外语进行教学活动,以满足学习者的工具型的学习动机(instrumentalmotivation)和融合型的学习动机(integrativemotivation)的需要。通俗地讲,所谓的双语教学,就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动,一般是指在用母语进行部分学科教学的同时,用非母语进行部分或者全部非母语学科教学的教学模式。

根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》的相关内容,双语教学可以进行如下的定义和分类: The use of a second or foreign lan-guage in school for the teaching of con-tent subjects.Bilingual education programs may beof different types and include: A)the use of a single school languagewhich is not the child’s home language.This is sometimes called an immersionp r o g r a m.B)The use of the child’s home lan-guage when the child enters school butlater a gradual change to the use of theuse of the school language for teachingsome subjects and the home language forteaching others.This is sometimes calledmaintenance bilingual education.C)The partial or total use of thechild’s home language when the childenters school,and a later change to theuse of the school language only.This issometimes called transitional bilingualeducation.双语教学是能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。双语教学项目可以有不同的形式,包括: A)学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为:沉浸型双语教学。B)学生刚进入学校时使用母语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其它学科仍使用母语教学。这种模式称之为:保持型双语教学。

C)学生进入学校以后部分或全部使用母语,然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为:过渡型双语教学。在中国,双语教学是指除汉语外,用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学,目前绝大部分是用英语教学,它要求用正确流利的英语进行知识的讲解,但不绝对排除汉语,以避免由于语言困境造成学生的思维障碍;教师应同时利用非语言的行为,直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容,以降低学生在英语理解上的难度。

鉴于历史方面的原因,中国与印度、新加坡、加拿大等双语国家不同,语言环境并不是中外并重,所以中国的双语教学环境决定了它的目的性,属于“外语”教学范畴,而不是“第二语言”的教学范畴。中国的双语教学属于上述分类中的“保持型双语教学”。2开展必要性

双语教学在高校范围内如果能合理并成功地开展的话,其优越性是传统的教学模式所无法比拟的。

2.1提升学生英语应用能力、思维能力的需要

英语是最重要的国际通用语言。目前,许多非英语国家在开设外语课程时,都不约而同地首选英语,在实施双语教育时,也不约而同地选择了母语／英语双语教育,其重要原因就在于英语早已经成为了国际化的语言。

用教学语言来促使外语语言能力的发展,这是双语教学的优点之一。由于学习的需要,学生自然会产生努力学习外语的动机和兴趣,而且这种动机和兴趣比在单纯的语言课程上所产生的更加持久。与专门的语言教学不同,双语教学使学生通过对教学语言的感受来达到提高外语水平的目的,学生在努力弄清教师在课堂上讲授意思的同时,外语应用能力、思维能力和外文知识将在有意与无意之中得到强化,其中外语听力和表达能力的提高将对学生外语整体水平的提高起关键作用。

2.2培养现代化、高素质、复合型人才的需要

用英语教学能使学生更好地检索、利用最新、最先进的科技文献。因为从20世纪中后期以后高水平科技文献绝大多数都是英文的,论文发表、专门著作、国际会议一般使用的也是英文。用英语掌握科学与技术能使中国学生更为自信地走向世界,更为有效地了解世界和参与国际交流,从而使中国在全球化过程中轻松地引进来和走出去。开展双语教学,不仅涉及到未来一代的语言交流与语言水平的提高,更涉及到多元文化的认同和与世界各种文化的和谐发展。

现代教育观念要求培养基础扎实、专业口径宽广、具有创新精神和创新能力,能适应社会发展需要的复合型人才,提高学生的英语水平是培养高素质复合型人才的基础,在一定的时间内有效地提高大学生英语理解和应用水平尤为重要。使得学生既能继承和发扬中华民族的优秀传统文化,又能吸收借鉴丰富多彩的世界文化,既具有爱国主义精神和民族自信心,又具有开放、平等与尊重的全球意识。因此提高英语水平就成为培养创新能力的一项基础性工作,是培养高素质复合型人才的需要。

2.3教授海上保险课程理论、实践知识的需要

一方面,保险在社会经济生活中所取的作用越来越大,已经成为现代金融业三大支柱产业之一,现代意义上保险的前身是财产保险,而财产保险起源于海上保险;另一方面,国际贸易在各国经济发展过程中起着举足轻重的作用,世界各国国际贸易的发展离不开海上货物运输,而海上货物运输离不开海上保险。

早在1347年10月23日,世界上发现的最早的保险单就在意大利的热那亚出现了,而经过17、18世纪的发展,英国成为现代海上保险的中心,由此也奠定了英语在海上保险领域的基础性语言的重要地位,许多海上保险的条款、法规、惯例、实务操作程序和文献都是英语来表达的。因此在海上保险专业课程的讲授中,采用双语教学,更能与国际接轨,更能还原课程知识的真实含义,更能使得学生掌握海上保险最新的发展趋势。2.4开阔教师视野、提高专业应用水平的需要。古人云“教学相长”。虽然可以说“闻道有先后,术业有专攻”,但是想要对学生进行双语教学,则必然要求教师具有开阔的视野,深厚的专业知识,娴熟的英语应用能力。双语教学的基本原则是教师坚持使用外语进行教学,无论是传授知识,还是解答问题,教师都用英语进行。开展双语教学的关键问题或者说瓶颈问题首先是师资,要求教师不仅专业精、业务熟、英语好,还要求具有用英语表述专业知识、解析专业词汇的英语应用能力。3实施中关注

3.1提高授课教师本身的素质是关键

双语教学顺利实施的关键因素是具备合格的师资。在海上保险专业课程双语教学中,授课教师应该具备以下三个方面的能力和素质:(1)专业知识方面:全面深入掌握本专业课程的理论及实践知识,并在某些方面具有较高的学术造诣,掌握本专业相关学科发展的最新动向;(2)语言能力方面:除了扎实地掌握一门基础外语以外,还具有用中、外文流畅地表达本专业知识的能力,包括听、说、读、写等方面的交流能力。双语教学与一般专业教学的最大不同之处在于它的语言表达的双重性,这就要求双语教师利用一切可能的条件练习本专业各种词语的中外文表达,以达到应用自如的境地;(3)教学能力方面:应尊重教学规律,了解学生心理,合理安排组织教学的各个环节,加强现代化教学手段的应用,在教学过程中进行积极的计划、组织、监督、评估、控制和调节,以期达到最好的教学效果。

3.2学生具备一定的英语基础是前提

双语教学,不仅对教师提出了极高的要求,对学生素质的要求也相当高。绝大多数的学生尽管经过多年的英语学习,部分同学能够通过国家组织的四级六级英语考试,但是听说能力和理解水平尚显不足,用汉语学习和理解相关课程尚有一定难度,如果改用纯英语授课,恐怕学习效果和理解知识点的难度会更高,这就要求双语教学的学生必须具备一定的英语基础,尤其是英语的听力和理解的水平。

3.3加强与学生间的双向沟通是基础

双语教学的顺利实施必须得到学生的支持与配合,所以,开课前要做好学生的思想工作,消除一些学生对双语教学的畏难情绪,让学生在心理上接受双语教学;授课过程中教师应及时关注学生的听课反映,对于疑难之处放慢速度、反复讲解,发现问题及时解决;课后多听取学生对课堂教学效果的反馈信息,及时调整讲课节奏和方式,帮助学生尽快适应。3.4选择适当的专业双语教材是难点

教材是教学活动实施的载体,没有合适的教材,教师教起来费力、学生学起来吃力。目前我国的海上保险教材与国外的还有一定的差异,表述方法和内容编排都相对落后,因此,教学教材可以从国外著名大学专业教材中选择,结合在校学生的实际需要,选编出自己适合的教材,博采众长,为我所用。在初始阶段,可以选编章节分别印刷,后期要结合同学们的反馈进行内容的修订,等条件成熟时组织编写自己选用的教材。双语教学的开展也可以依托英文原版教科书和教学参考用书,这样教师和学生都可以接触到原汁原味的英语。3.5切合实际的双语教学方法是重点

与目前已有的中文版课程的教学方法不同,海上保险双语教学应该立足于建设成一个精品的启发式的课程,因此需要我们有全新的教学方法。怎么样把国际上通用的教学方法与海上保险的教学实际相结合,怎么样做到让学生充分参与,怎么样及时的反馈学生的学习情况,怎么样切实的提高学生的英语水平等等都是双语教学中的重要的研究内容。教学牵涉的环节较多,要探索出一套全新的教学方法是一个充满困难和创新的过程。参考文献

双语课程教学研究 篇2

材料科学与技术的发展是很多新兴产业的前提和基础。例如在新能源产业方面，光伏发电和燃料电池效率的提高无一例外地涉及材料技术的革新进步;而在环保节能方面，LED节能灯的推广使用正是缘于近年来在半导体材料制备技术上取得的重大突破。因此，在材料专业尤其是从专业基础课阶段开展双语教学，对培养具有全球视野可参与国际竞争的高级专门人才具有重要意义。江苏大学从2004年开始开设《材料科学与工程导论》双语课程，开课时间安排在大三上、下两个学期进行，此阶段学生已修完基础课程和部分专业基础课，大部分学生的英语水平也已达到四、六级。笔者将结合从事该课程双语教学的实践经验，以《材料科学与工程导论》为例，针对双语教学模式及教材的选择、教学方法与手段方面谈谈认识和体会。

一、双语教学模式及教材的选择

目前，我国高校开展双语教学大致有三种模式，即半外型、混合型和全外型[1]。半外型采用中英文两种教材，讲授以中英文两种讲解形式并行;混合型采用外文教材，授课采用外文与中文交叉讲解来进行;全外型所用教材为原版外文教材，课堂讲授所使用语言全部为外语。可以看出，半外型模式适合专业及外语基础相对较为薄弱的学生，而全外型模式要求学生对外语及所学专业皆有较深的通透领悟能力，混合型模式对学生的专业及外语能力要求则介于前两者之间。具体每门课程使用哪一种模式，主要的原则是以保证双语教学的质量为前提，应根据实际情况由教师自行选择，即根据课程章节的难易、内容的深浅等具体情况而制订可行的双语教学模式，不宜一概而论。一般来讲，对于内容较为简单的章节采用全外型教学，而对理论性较强且例证较多的章节宜采用混合型的教学方法。例如笔者在讲授“原子结构及原子间结合键”一节时，因其内容较为简单且基础课程里有所重复，从多媒体课件的制作到课堂讲授再到作业布置全程使用英语;在讲解“固体中的缺陷”一节时，因涉及缺陷的理论模型、例证，以及缺陷的显微镜观测等较深内容，在使用英文讲解难点时一般辅以中文补充。但不论使用哪种教学模式，必须贯彻以对专业知识的学习为根本，以提高外语水平为辅助的指导思想[2]。实践证明，灵活选择双语教学模式，可以满足专业课程内容的传授。需要强调的是，由于学生的英语水平参差不齐，实际教学中教师一定注意既要让英语水平好的学生有更多收获，又要让英语水平略差的学生学到必须掌握的专业知识，不能本末倒置，牺牲专业课来弥补英语的不足。

关于《材料科学与工程导论》双语课教材，我们选用的是William D.Callister, Jr编著的Fundamentals of Materials Science and Engineering (Fifth Edition, John Wiley&Sons，影印本，化学工业出版社，2002)。此书是一本经典的美国高校教科书，行文优美，通俗易懂。阅读该教材有助于学生通过专业知识的学习提高英语水平，有利于让学生以英文的思维方式了解表述问题和处理问题的方法，养成换位思考问题的好习惯。当然，课堂讲授内容不应止于教材，为使学生充分理解知识难点，教师可以广泛收集其它教材或专业网站中的优秀案例。此外，为了能够使学生更好地把握教学内容，我们还提供一些中文参考教材(如冯端等所编的《材料科学导论》，化学工业出版社，2002)，以便学生对一些难点知识进行中英文对照学习。

二、双语教学实践策略

与使用母语教学相类似，双语课堂教学应多种教学形式并用。在进行双语教学时，课堂教学不能仅仅满足于讲授法，而要通过多种渠道，采用不同的教学形式，如案例法、讨论法等进行交叉教学，充分调动学生的学习积极性，提高双语教学效果。笔者经过教学实践总结，认为以下几点应在双语教学中引起充分重视。

1. 使用多媒体教学平台。

我国当前学生的英语水平普遍表现为读写能力较强而听说能力较差，而在我们的师资队伍中除部分有海外学习经历者外，亦存在类似情况。有鉴于此，我们在课堂教学过程中应充分使用多媒体课件，将教学中的重点、难点呈现于英文多媒体课件之中，可有效避免因教师发音不准或学生听力水平不够所引起的知识接受效率低下的问题。多媒体教学的优点还包括可穿插丰富的案例画面，不仅增大了教学信息量，还使得一些比较抽象的概念和难以理解的内容更容易被学生消化和吸收。

2. 推行学生主题报告。

纵观我国从小学至大学的教育教学模式，一般以课堂讲授为主，学生处于被动接受知识的地位，因而在某种程度上抑制了学生的学习热情、创新能力及自我表达能力等。在我们的大学课堂里，学生踊跃发言、积极发表自我观点的情形亦较少见。而欧美教育着眼于培养学生的自我创造力，鼓励学生发表不同的观点。同为亚洲国家的日韩、印巴等亦重视培养学生的自我学习能力(例如在韩国本科教育中，学生每周至少有一到两次的课堂发表，即十到十五分钟的随堂小报告)。授课方式的不同使得这些国家的学生较我国同期学生的语言表达能力等方面要更强。因此，我们将学生的主题报告纳入课堂教学之中。对双语教学我们采取小班授课，学生总数在50名左右，每次课给出30分钟的时间由两名学生各作十分钟的主题报告。报告主题可由教师从材料科学与工程领域选择一些研究热点或基本物理理论，提前两个星期将主题词通知相关学生(如学生对其他主题感兴趣，亦可以自由选题)。学生们通过网络和图书馆的资料信息查找有关资料，准备英文PPT讲稿。我们鼓励学生用英语作报告，英文口语较差的学生在使用英文多媒体课件时可用中文进行讨论分析。报告结束后，师生对报告内容提出问题加以总结。教学效果表明，采取这种方式极大地提高了学生的学习积极性，在学习专业的同时提高了学生的英语听、说、读、写能力。此外，学生收集发表的资料很可能是教师所不曾深入了解的，因而使教师的知识也得到了更新和扩展，从而实现了“教学相长”。更为重要的是，学生在查找资料、准备讲解内容的过程中通过实践掌握了学习方法，达到了高校教学的目的。可喜的是，让学生上讲台这一教学方法已得到了国内某些高校的重视并付诸实施[3]。

3. 建设网络教学平台。

关于网络教学平台，其类似于学校为在校注册学生提供一个校内免费邮箱。除了电子邮件功能外，也具有网上选课、成绩查询、缴费查询等功能。当然，目前国内很多高校已开通这些网上服务，比如网上选课、成绩查询可通过教务处网站个人用户查询，而缴费查询则通过财务处网站查询。笔者认为打破校内各网站间的划分，如上集成这些功能将更方便于学生的使用。学生通过校内信箱查看所选课程时，即可下载任课教师提前挂在网站上的课件、报告主题及时间安排等。在教学过程中，教师应及时向学生提供相关专题的英文专业网站、国外大学的开放式教学系统等，让学生从全方位多视角接触到“原汁原味”的英语和专业思维模式，激发学生对前沿领域的兴趣和求知欲望，及时了解和掌握国际最新教学和科研动态。目前，我校的《材料科学与工程导论》网络教学平台正在建设当中，建成后将有效地扩展教学时空，实现师生间的教学互动，从而显著增强教学效果，提高教学效率。

三、结语

经过几年的实践，《材料科学与工程导论》双语教学得到了我校专家的充分肯定，2006-2007、2007-2008年度的学生评教分数分别为93.6和93.7。但是我们必须清醒地看到双语教学是一种新的教学形式，也是一个长期的、复杂的教学系统工程，需要不断地深入探索和研究。在此，笔者总结自己的教学心得，以期完善适合我国国情的双语教学模式和教学方法。

参考文献

[1]孙超平, 顾成华.制约双语教学的主要因素及对策探讨.合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2003, 17 (2) :95-98.

[2]张林娜, 周琦, 贺连娟, 臧树俊, 何兰芝.关于双语教学的思考与建议.科技信息, 2009, 1:187.

高校双语课程教学探讨 篇3

[关键词]双语 双语课程 双语教学

一、前言

双语课程与双语教学的概念由来已久。最早的双语教学是伴随着双语现象出现的，目的是让学习者在学龄阶段就能掌握母语以外的另外一种本地或本国家通用的语言，熟练地在不同的人群之间进行交流和交往。比如在有大量移民的美国，双语教学是作为一项维护民权的措施，于1968年由美国国会发起组织的，以帮助母语非英语的学生更好地融入美国文化。

应该说，双语教学形式在我国早已有之，它主要存在于一些不通汉语的少数民族地区，是教师为了让少数民族学生听懂授课内容，而采取的一种汉语与少数民族语言混杂教学的方式，是非系统和非学科性的，带有极强的随意性。因此，科学意义上的双语教学，在中国大陆它还是一个新事物，人们对它的理解还存在着不少分歧，有人认为双语就是强化英语教学，有人认为是强化汉语和英语两门学科的教学，有人认为是在其他学科的教学中达成英语学习的目的等等。那么，究竟什么是双语课程？学校为什么要开设双语课程？笔者在尝试进行了两个学期的双语课程教学后（教学对象为大二、大三的学生），通过本文就诸问题展开一些探讨。

二、双语课程及双语教学的含义

双语（Bilingual）是指在某个国家或某个地区有两个或两个以上民族同时存在，两种或两种以上文化共存，人们可能或必须同时运用两种语言（本国语言和国外官方语言）或两种以上语言进行会话、书写等表达与交流思想情感的现象。学校双语课程从广义上来讲，指用两种语言作为课程教学语言的课程；狭义地说，学校双语课程指使用外语作为课程教学语言的嵌入式学科课程。我国的学校双语课程指学校中全部或部分地使用外语（英语）作为课程教学语言对非语言学科（如：数学、物理、化学、历史、地理、计算机等）进行教学的课程。这里，把双语课程的教学称为双语教学。

三、高校双语课程的基本理念与定位

（一）提高学生的双语素养

语言的素养指通过学习语言，具有语言的知识素养、语言的能力素养、语言的审美素养、语言的角色素养、语言的心理素养。双语素养指通过双语课程的教学，在实现学科素养培养的同时实现外语素养的培养。所以，开设双语课程不是简单地为了强化英语教学，也不是通过其他学科达到掌握英语的目的，而是使外语的学习与各学科知识的获取同步进行，培养具有双语能力、交流能力、学术能力、文化展示能力的人才，这是高校双语课程应当充当的角色与定位。

（二）把握双语课程的特点

1.学科性

高校双语课程是在非语言学科中设计的，因此它必须是学科性的。外语的应用要保证学科知识链的系统性和完整性，所以双语课程学科的选择、课程进度、学生情况等都要慎重考虑。要坚持高校双语课程的学科性，不能以损伤学科教学质量作为学习外语的代价。

2.博弈性

学校双语课程使用外语作为教学语言进行教学，并不是进行外语课程的教学，所以区别教学语言和语言教学显得尤为重要，而在实际操作中，双方始终在博弈。简单而言，强调语言教学是以学习语言为目的，强调教学语言是以学科知识的掌握为目的。笔者认为，高校双语教学中的语言教学应当服务于教学语言，只有注意到了教学语言的重要性，才能体现出该门双语课程的学科性特征。同时，他们既是合作的，又是抗衡的；既是互补的，也可能是冲突的。所以，高校开设双语课程应有充分的估计，只有科学合理地处理各种矛盾，才能实现双语课程的教学目标。

3.嵌入性

双语课程不是一门孤立的课程，它并不是独立于学科之外的，而是嵌入在学科之内的，是学科与外语结合的产物。因此，合理安排教学语言嵌入的位置、分量、难易，是双语课程成功的关键。

4.能动性与创造性

双语课程中的“教”“学”关系，是一对非常突出的矛盾关系。教学中，无论教师还是学生，都充分体现出能动性与创造性特征。一方面，双语课程不仅要求学生掌握学科知识与技能，同时还要掌握相关的外语词汇及表述，学习内容的增多，加之思维方式的转变，使学生在无形中加重了学习负担，而不同的学生在理解和掌握知识的程度上差异较大，稍有不慎，学生便对该门课程产生逆反心理、失去信心，从而导致教学的失败。因此，双语课程的教学，要求教师从课程设计到内容讲解力求新颖、简洁、富于生命力，并且关注每一位学生，及时排除学生的学习障碍（包括心理障碍），增强学生的自信心，整个教学过程贯穿着教师的能动性与创造性。另一方面，双语课程本身的新鲜性和趣味性，容易激发起学生的学习潜能，并促使自己去能动的创造性的学习。

5.开放性

双语课程的教材是开放的。它要为当时、当地、当事者使用，教材体式不拘一格，可吸取的素材是广泛的、多样的、灵活的；在双语课程的教学中，教师和学生是开放的。学生获取知识的经验是不断增长的，教师的教学方法也是因时而异、因地而异、因人而异的，师生间的交流和互动是互利互勉的。

四、高校双语课程的目标

我国的课程标准中，对课程目标的确定要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行阐述，鉴于双语课程的特殊性，还要从学科学习目标、外语学习目标和文化理解目标三个方面加以考虑。我国中、小学阶段的双语课程目标是让学生掌握基本的双语学科知识，培养基本的双语学习能力，正如专家所言：“培养在非母语环境或非母语场合中（目前指英语环境中）较好地表现出具有独立生活、勤于了解；不断深造，乐于交流；适应工作、善于合作诸项能力的双语者。”笔者认为，我国高校双语课程的目标主要是使学生掌握学科知识与技能、发展学生的外语思维能力、了解不同的文化、培养和发展跨文化交流能力、学术能力、促进学生综合运用外语的能力可持续发展。

五、高校双语课程的实施

（一）关注学生的发展

学生的发展包括认知发展、情感发展和认同发展。只有关注学生的认知发展水平，才能确立与学生已有的英语水平和身心成熟度相符合的双语教学内容和教学方法，从而保证教学质量，又不会使学生学习负担过重；建立学生学习的自主性和自信心是情感关注的重点。师生间所建立的真切交流、帮助学生即时发现问题、排除困难的措施、教师给予的赞同与认可等均可激发学生的学习兴趣于学习动机，提高双语课程的学习效率；认同心理指个体先由认同进而模仿，进而采用他人价值观的心理取向。教师用娴熟的外语对学科知识进行精辟地讲解，使学生有了一种模仿的欲望，从而增强双语课程学习的信心和动力。

（二）激发学生的双语学习热情

热情是学习的原动力。在双语课程的教学过程中，教师要努力创造轻松愉快的学习氛围，进行精心地课堂设计，注意语言的生动性和感染力，帮助学生克服对外语的畏惧心理，使每个学生都满怀热情地双语课程的学习中来。

（三）培养学生运用外语思维的能力

思维是语言的内容，语言是思维的表现形式。学生直接用外语进行思维，才能提高外语的运用水平。双语教学要训练学生语言和思维的协调与统一，经过长期反复地训练，对语言能够熟练运用和轻松驾驭。

（四）重视语言文化的交融

不同的语言都有着不同的文化背景，并在这种文化背景下不断地发展变化。文化反映了人们的生活习惯、风俗、社交礼仪、宗教、价值观等方方面面。双语教学中所使用的英语带有四方语系国家的文化烙印，教师在授课过程中，要向学生传达不同的文化信息，并去粗取精，让学生对不同的文化从最初感知到逐渐接受，这样才能确保学科知识的增长河外语水平的提高同步进行。

六、影响高校双语课程教学的几个因素

（一）教材及配套品种

就目前情况看，一种是直接引进原版英文教材，另一种是学校或地方自己编写教材。原版教材很好，因为它英语地道，原汁原味，但耗资较多，且我们的思维方式、国情、教育理念与国外不尽相同，照搬教材会缺少针对性。为了使我们的双语教学走上良性发展的轨道，亟待开发适合国情的双语教学各学科教材和双语教学的配套品种如字典、杂志等，以适应社会需要。

（二）师资情况

双语教学成败的关键在师资，而目前双语教学方面的人才比较缺乏。原因是我国还没有专门培养双语师资的高校或专业；其次是目前的双语课程教师缺乏系统的双语课程教育、教学培训。为了适应双语课程教学发展的需要，大力加强双语教学师资队伍的建设迫在眉睫。

（三）学生的接受程度

学生作为双语课程教学的主体和对象，他们对双语课程教学理念、教学内容及教学方法的接受及认可程度，成为双语教学成败的关键因素。受学生现有英语水平的限制，许多学生对学科知识的理解有不小的难度，师生间的互动也受到影响。还有少数学生由于外语基础薄弱，对双语课程怀有畏惧、排斥甚至厌学情绪。所以，多渠道、大批量地提高学生的英语水平，提升他们与双语课程的对接度，才能确保双语课程的教学目标得以顺利实现。

（四）语言环境

要想真正学好母语以外的另外一种语言，就必须提供更多的接触这种语言的时间，并且在更大范围内较多地使用这种语言。从语言的本质属性看，语言是思维、交际、传递信息的工具，同时，语言这个工具还带有很强的人文性，也就是说语言还负载着思维、思想和文化。因此，要想真正用好一种语言，仅靠双语课堂这个环境是远远不够的，学校还应创设更多的语言环境，如墙报、板报、英语角、外语演讲、讲座等。在我们这样一个缺少英语环境的国家，由大家群策群力创造出尽可能多的英语环境，对学生更好地学习、使用英语大有裨益。

七、后记

高校双语教学不仅仅是一种语言的教学，实际上是一种双文化的教学，多文化的教学。这种双文化或多文化的教学，能够促进地区与地区之间、国家与国家之间双文化或多文化的交流，扩大学生的观察视野，使他们更有条件融入世界文化、全球文化之中，增强他们在社会生存中的竞争力和发展力。但是，我国的双语教学还处于探索和试验阶段，且它涉及的方面众多，包括成本、需求、资源、以及长期影响等，我们应该理智地看待和分析它，不可盲目夸大，也不可流于形式，更要加以综合考虑，探索并制定出科学合理的双语课程方案，使双语教学成为高校教育的一枝奇葩，推进我国高校教育的全面发展。

参考文献

[1]王斌华.双语教育与双语教学[M] .上海：上海教育出版社，2003：4-20.

[2]黄兰宁.学校双语课程[M] .广西：广西教育出版社，2004：10-120.

[3]钟启泉.现代课程论[M] .上海：上海教育出版社，1989：10-35.

[4]余强.双语教育的心理学基础[M] .南京：江苏教育出版社，2002：1-110.

浅析会计专业课程的双语教学 篇4

浅析会计专业课程的双语教学 An Exploration of Bilingual Teaching in Accounting Education

铜陵学院 安徽铜陵 244000）

摘要： Abstract: 关键词： Keywords:

前言

一、双语教学的真正内涵

双语教学一般有以下三种类型: 1.浸入型双语教学,即对学生使用一种非母语进行教学。2.保持型双语教学,即学生刚进入学校时使用母语,然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学,其它学科仍使用母语教学。3.过渡型双语教学,即学生进入学校以后部分或全部使用母语,然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。目前我国的双语教学模式属于保持型双语教学,使用的第二语言绝大部分是英语。对我国高等教育来说,双语教学是为了提高学生外语的综合运用

能力,加深学生对国外先进的专业知识体系、思想方法、理论与实践的前沿动态的理解,帮助学生全面掌握专业知识和技能,使用中文和英文两种语言所从事的专业教学。

二、当前会计专业双语教学的现状

从当前情况看，会计双语教学在师资方面 所存在的问题主要有：

1、教师数量不足。高校扩招后，教师数量不足成为一个普遍的问题。有资料显示，1 992年我国高校的师生比为1：6.2，到了2002年为1：16.2，再加上各类成人教育，许多高校的实际师生比已超过1：20。教师不足的情况在会计双语教学中尤为突出，因为目前我国在会计双语教师的培训上没有专门的专业，而会计双语教学对教师的要求比较高，合格的会计双语教师数量不多。

2、教师整体素质不高。会计双语教学不同于一般的外语教学，也不仅仅是使用外语来解释会计专业课程，它要求教师有足够的会计专业知识，并能够自由地

对两种语言进行语码转用。而目前许多会计双语教师都没有能达到这个要求。

3、对教师的选拔和培训未建立完善的体系。在双语教师的选拔和培训上，许多学校比较倾向于需要时才临时配备，而没有长远的计划，没有形成完善的体系。要提高会计双语教学的品质，需要在教师的选拔和培训上下功夫。

三、目前会计专业开展双语教学的必要性

四、关于会计专业双语教学的几点建议

结束语

双语课程教学研究 篇5

一、课程简介

课程类别：专业课 开课单位：工商管理系

授课对象：本科 市场营销专业 学时与学分：36学时；2学分 使用教材：Warren J.Keegan and Mark C.Green，《全球营销学》第四版（Global Marketing, Fouth Edition），中国人民大学出版社，2005年9月

参考教材：[美]菲利普·R·凯特奥拉，《国际营销》（International Marketing），机械工业出版社，2003年1月

二、教学目的与教学要求：

1.本课程教学目的是：介绍由经济与金融、社会与文化、政治与法律等方面构成的全球商务环境，进而从环境和战略的角度讨论企业的全球营销策略和方式；介绍一整套先进的概念和分析工具（如价值链分析框架、产品贸易周期模型、国际产品生命周期理论、管理导向类别框架、杠杆理论、资源外取理论、全球战略伙伴关系、全球当地化整合原理和国家竞争优势分析框架等）；启迪和帮助学生在全球营销中把握发展战略，成功创作和实施4P（产品、价格、分销、促销）策略组合的途径；帮助学生运用英语学习专业知识，提高学生地英语使用能力。

2.教学要求：

①对于教师，具体的要求有：双语授课，英语授课课时比例大约50%；使用原版英文教材；理论讲解与案例讨论相结合；

②对于学生，具体的要求有：必须先修完“市场营销”；英语达到4级水平

3.考试方式和成绩计算：采用全英文考试；平时成绩占10%，期中占20%，期末占70%。

第一章 Introduction to Global Marketing

学时：2 周，共 3 学时

教学重点：全球化和全球本地化的概念、全球营销的管理取向、影响全球一体化和全球营

销的因素。

教学难点：全球营销的管理取向、影响全球营销的因素。

教学内容：

1.Overview of Marketing(1)Competitive advantage(2)Globalization(3)Global Industries 2.Global Marketing: What It Is and What It Isn’t 3.The Importance of Global Marketing 4.Management Orientations(1)Ethnocentric Orientation(2)Polycentric Orientation(3)Regiocentric(4)Geocentric orientations 5.Forces Affecting Global Integration and Global Marketing(1)Driving Forces(2)Restraining Forces 6.Outline of this book

本章考点：

1.What are the basic goals of marketing? Are these goals relevant to global marketing? 2.What is mean by “global localization”? Is Coca-Cola a global product? Explain.3.Describe some of the global marketing strategies available to companies.Give examples of companies that use the different strategies.4.How do the global marketing strategies of Harley-Davidson and Toyota differ? 5.Describe the difference between ethnocentric, polycontric, regiocentric, and geocentric management orientations.6.Identify and briefly describe some of the forces that have resulted in increased global integration and the growing importance of global marketing.7.Define leverage and explain the different types of leverage utilized by companies with global operations.本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆，《国际营销》，中国人民大学出版社，2005 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003

第二章 The Global Economic Environment

学时：2 周，共 4学时

教学重点：国家发展阶段，产品饱和度，经济合作协议 教学难点：国家发展阶段，国际结算，国际金融

教学内容：

1.The world Economy: An overview 2.Economic systems(1)Market Capitalism(2)Centrally Planned Socialism(3)Centrally Planned Capitalism and Market Socialism 3.Stages of Market Development(1)Low-Income Countries(2)Lower-Middle-Income Countries(3)Upper-Middle-Income Countries(4)Marketing Opportunities in LDCs and Developing Countries(5)High-Income Countries(6)The Triad(7)Marketing Implications of the stages of Development 4.Banlance of Payments 5.World Trade in Merchandise and Services 6.Overview of International Finance(1)Managed Dirty Float(2)Foreign Exchange Market Dynamics 2(3)Purchasing Power Parity(4)Economic Exposure(5)Managing Exchange Rate Exposure

本章考点： 1.Explain the difference between market capitalism, centrally planned capitalism, centrally planned socialism, and market socialism.Give an example of a country that illustrates each types of system.2.What is a BEM? Identify the BEMs according to their respective stages of economic development.3.A manufacture of satellite dishes is assessing the world market potential for his products.He asks you if he should consider developing countries as potential markets.How would you advise him? 4.Turn to the Index of Economic Freedom(Table 2-1)and identify where the BEMs are ranked.What does the result tell you in terms of the relevance of the index to global marketers?

本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆，《国际营销》，中国人民大学出版社，2005 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003年

第三章 Social and Cultural Environments

学时：2 周，共3学时

教学重点： 高背景文化和低背景文化、马斯洛的需求层次说、霍夫斯泰德德文化类型说以

及自参考标准

教学难点： 霍夫斯泰德文化类型说、自参考标准和文化差异和相似性

教学内容：

1.High-and Low-Context Cultures 2.Hofstede’s Cultural Typology 3.The Self-Reference Criterion and Perception 4.Diffusion Theory+(1)The Adoption Process(2)Characteristics of Innovations(3)Adopter Categories(4)Diffusion of Innovations in Pacific Rim Countries 5.Marketing Implications of Social and Cultural Environments

本章考点：

1.What are some of the elements that make up culture? How do these find expression in your native culture? 2.What is the difference between a low-context culture and a high-context culture? 3 Give an example of a country that is an example of each type and provide evidence for your answer.3.How can Hofstede’s cultural typologies help Western marketers better understand Asian culture? 4.Explain the self-reference criterion.Go to the library and find examples of product failures that might have been avoided through the application of the SRC.5.Compare and contrast USA and Japan in terms of traditions and organizational behavior and norms.本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆，《国际营销》，中国人民大学出版社，2005 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003

第四章 The Legal and Regulatory Environments of Global Marketing 学时：2 周，共 3 学时

教学重点：普通法和成文法、专利和商标、许可贸易、法庭裁决和仲裁方式、管理环境 教学难点：专利和商标、许可贸易、各种政府和民间组织

教学内容

1.The Legal Environment(1)Common Law Versus Civil Law(2)Sidestepping Legal Problems: Important Business Issues(3)Conflict Resolution, Dispute Settlement, and Litigation 2.The Regulatory Environment(1)Regional Economic Organizations: The European Union Example

本章考点：

1.What is sovereignty? What is it an important consideration in the political environment of global marketing? 2.Describe some of the sources of political risk.Specially, what forms can political risk take? 3.Briefly describe some of the differences between the legal environment of a country that embraces common law and one that observes civil law.4.Global marketers can avoid legal conflicts by understanding the reasons conflicts arise in the first place.Identify and describe several legal issues that relate to global commerce.5.“See you in court” is one way to respond when legal issues arise.What other approaches are possible?

本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003

第五章 Global Information Systems and Market Research

学时：2 周，共 3 学时

教学重点：市场信息的来源、正式的市场调查研究步骤 教学难点：市场调查研究步骤，一体化的市场信息收集

教学内容：

1.Information Technology for Global Marketing 2.Information subject agenda and environmental scanning modes 3.Sources of market information 4.Formal market research(1)Step1: Identify the Information Requirement(2)Step2: Problem Definition---Overcoming the SRC(3)Step3: Choose Unit of Analysis(4)Step4: Examine Data Availability(5)Step5: Assess Value of Research(6)Step6: Research Design(7)Step7: Analyzing Data(8)Step8: Presenting the Findings(9)Headquarter’s Control of Marketing Research(10)An Integrated Approach to Information Collection

本章考点：

1.Explain two information technology puts powerful tools in the hands of global marketers.2.What are the different modes of information acquisition? Which is the most important for gathering strategic information? 3.Outline the basic steps of the market research process.4.What is the difference between existing, latent, and incipient demand? How might these differences affect the design of a marketing research project? 5.Describe some of the analytical techniques used by global marketers.When is it appropriate to use each technique?

本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年

6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003 8.王海忠，《全球营销：规则、指南、案例》，企业管理出版社，2002

第六章 Segmentation, Targeting, and Positioning

学时：2 周，共 3 学时

教学重点：全球细分、选择目标市场、全球定位、产品市场决策、高科技和高感性定位 教学难点：选择目标市场及定位、高科技和高感性定位

教学内容：

1.Global Market Segmentation(1)Demographic Segmentation(2)Psychographic Segmentation(3)Behavior Segmentation(4)Benefit Segmentation(5)Ethnic Segmentation 2.Assessing Market Potential and Choosing Target Markets or Segments(1)Current Segment Size and Growth Potential(2)Potential Competition(3)Feasibility and Compatibility(4)A Framework for selecting Target Markets 3.Product-Market Decisions 4.Target Market Strategy Options(1)Standardized Global Marketing(2)Concentrated Global Marketing(3)Differentiated Global Marketing 5.Positioning(1)Attribute or benefit(2)Quality and Price(3)Use or User(4)Competitor(5)Global, Foreign, and Local Consumer Culture Positioning

本章考点：

1.differentiate the five basic segmentation strategies.Give an example of a company that has used each one.2.Explain the difference between segmenting and targeting.3.Compare and contrast standardized, concentrated, and differentiated global marketing.Illustrate each strategy with an example from a global company.4.What is positioning? Identify the different positioning strategies presented in the chapter and give examples of companies or products that illustrate each.5.What is global consumer culture positioning? What other strategic positioning choices do global marketers have? 6.What is high-touch product? Explain the difference between high-tech product positioning and high-touch product positioning.Can some products be positioned using both strategies? Explain.本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A 6 2.3.4.5.6.7.8.European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年 甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003 王海忠，《全球营销：规则、指南、案例》，企业管理出版社，2002 第七章 Global Market Entry Strategies: Licensing, Investment, and Strategic Alliances

学时：2 周，共4 学时

教学重点： 许可和合营、市场扩张战略、投资扩张和战略联盟 教学难点： 全球战略合作伙伴概念、市场扩张战略

教学内容： 1.Licensing Special Licensing Arrangements 2.Investment(1)Joint Ventures(2)Investment via Ownership or Equity Stake 3.Global Strategic Partnerships 4.The Nature of Global Strategic Partnerships(1)Success Factors(2)Alliances with Asian Competitors(3)CFM International, GE, and Snecma: A Successful Story(4)AT&T and Olivertti: A Failure(5)Boeing and Japan: A Failure(6)International Partnerships in Developing Countries 5.Cooperative Strategies in Japan: Keiretsu 6.Cooperative Strategies in South Korea: Chaebol 7.Twenty-First Century Cooperative Strategies: Targeting the Digital Future 8.Market Expansion Strategies

本章考点：

1.What are the advantages and disadvantages of using licensing as a market entry tool? Give examples of companies from different countries that use licensing as a global marketing strategy.2.What is foreign direct investment? What forms can FDI take? 3.Do you agree with Ford’s decision to acquire Jaguar? What was more valuable to Ford---the physical assets or the name? 4.What is meant by the phrase global strategic partnership? In what ways does this form of market entry strategy differ from more traditional forms such as joint ventures? 5.What are Keiretsu? How does this form of industrial structure affect companies that compete with Japan or that are trying to enter the Japanese market? 6.Which Strategic options for market entry or expansion would a small company be likely to pursue? A large company?

本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003 8.王海忠，《全球营销：规则、指南、案例》，企业管理出版社，2002 9.吴声功，《跨国公司经营管理》，上海人民出版社，2003

第八章 Product and Brand Decisions

学时：1 周，共 2 学时

教学重点：产品和品牌概念、原产国因素、地域扩张、全球营销中的新产品开发 教学难点：地域扩张、全球营销中的新产品开发

教学内容：

1.Basic product and brand concepts(1)Product Types(2)Brands(3)Local Products and Brands(4)International Products and Brands(5)Global Products and Brands(6)Global Brand Development(7)Local Versus Global Products and Brands: A Need-Based Approach 2.Country of origin as brand element 3.Packaging(1)Labeling(2)Aesthetics 4.Product warranties 5.Extend, Adapt, Great: strategic alternatives in global marketing(1)Strategy1: Product-Communication Extension(2)Strategy2: Product Extension-Communication Adaptation(3)Strategy3: Product Adaptation-Communication Extension(4)Strategy4: Product-Communication Adaptation(5)Strategy5: Product Invention(6)How to Choose a strategy 6.New products in global marketing(1)Identifying New-Product Ideas(2)New-Product Development(3)The International New-Product Department(4)Testing New Products

本章考点：

1.What is the difference between a product and a brand? 2.How do local, international, and global products differ? Cite examples 8 3.What are some of the elements that make up a brand? Are these elements tangible or intangible? 4.What criteria should global marketers consider when making product design decisions? 5.How can buyer attitudes about a product’s country of origin affect marketing strategy? 6.Identify several global brands.What are some of the reasons for the global success of the brands you chose? 7.Briefly describe various combinations of product-communication strategies available to global marketers.When is it appropriate to use each?

本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.杨建新，《产品生命周期评价方法及应用》，气象出版社，2002 8.胡树华，《产品开发设计的功能成本分析》，科学出版社，2001 9.李倩茹，《新产品开发、定位和销售》，广州经济出版社，2002

第九章 Pricing Decisions

学时：1 周，共 2学时

教学重点：全球定价目标和策略、影响定价决策的环境因素、灰色市场、倾销、转移定价、反向贸易

教学难点：全球定价策略、灰色市场、倾销、抵销、反向贸易

教学内容：

1.Basic pricing concepts 2.Global pricing objectives and strategies（1）Market Skimming and Financial Objectives（2）Penetration Pricing and Nonfinancial Objectives（3）Companion Product “Razors and Blades” Pricing（4）Target Costing（5）Calculating Prices: Cost-based Pricing and Price Escalation（6）Terms of Sale 3.Environment influences on pricing decisions(1)Currency Fluctuations(2)Inflationary Environment(3)Government Controls, Subsidies, and Regulations(4)Competitive Behavior(5)Using Sourcing as a Strategic Pricing Tool 4.Global pricing: three policy alternatives(1)Extension or Ethnocentric(2)Adaptation or Polycentric(3)Geocentric 5.Gray market goods 9 6.Dumping 7.Price fixing 8.Transfer pricing(1)Tax Regulations and Transfer Prices(2)Sales of Tangible and Intangible Property(3)Competitive Pricing(4)Importance of Section 482 Regulations 9.Countertrade(1)Barter(2)Counterpurchase(3)Offset(4)Compensation Trading(5)Switch Trading

本章考点：

1.What are the basic factors that affect price in any market? What considerations enter into the pricing decision? 2.Define the various types of pricing strategies and objectives available to global marketers.3.Identify some of the environmental constraints on global pricing decisions.4.Why do price differences in world markets often lead to gray marketing? 5.What is dumping? Why was dumping such an important issue during the Uruguay Round of GATT negotiations? 6.What is transfer price? Why is it an important issue for companies with foreign affiliates? Why did transfer pricing in Europe take on increased importance in 1999? 7.What is the difference between ethnocentric, polycontric, and geocentric pricing strategies? Which one would you recommend to a company that has global market aspirations? 8.Compare and contrast the different forms of countertrade.本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003 8.王海忠，《全球营销：规则、指南、案例》，企业管理出版社，2002 9.吴声功，《跨国公司经营管理》，上海人民出版社，2003

第十章 Global Marketing Channels and Physical Distribution

学时：1 周，共 2 学时

教学重点：分销渠道管理、建立和保持渠道中介、全球零售业、物流管理 教学难点：全球零售渠道、物流管理

教学内容：

1.Channel objectives 2.Distribution channels :terminology and structure(1)Consumer Products and Services(2)Industrial Products 3.Establishing channels and working with channel intermediaries 4.Global retailing 5.Innovation in global retailing 6.Physical distribution, supply chains, and logistics management(1)Order Processing(2)Warehousing(3)Inventory Management(4)Transportation(5)Logistics Management: A Brief Case Study

本章考点：

1.In what ways can channel intermediaries create utility for buyers? 2.What factors influence the channel structures and strategies available to global marketers? 3.What is cherry picking? What approaches can be used to deal with this problem? 4.Compare and contrast the typical channel structures for consumer products and industrial products.5.Identify the different forms of retailing and cite an example of each form.Identify retailers from as many different countries as you can.6.Identify the four retail market expansion strategies discussed in the text.What factors determine the appropriable mode? 7.What special distribution challenges exist in Japan? What is the best way for a non-Japanese company to deal with these challenges?

本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.李飞，《分销渠道》，清华大学出版社，2003 8.邹树彬，《分销渠道管理》，广东经济出版社，2000

第十一章 Global Marketing Communications Decisions:

Advertising and Public Relations

学时：1 周，共2学时

教学重点：全球广告、全球媒体决策、公共关系和公众度 教学难点：全球广告、世界各地的公关差异

教学内容：

1.Global advertising Global Advertising Content: The “Standardization” versus “adaptation” Debate 11 2.Advertising agency: organizations and brands Selecting an Advertising Agency 3.Creating global advertising(1)Art Directors and Art Direction(2)Copy(3)Cultural Considerations 4.Global media decisions(1)Media vehicles and expenditures(2)Media Decisions 5.Public relations and publicity(1)The Growing Role of Public Relations in Global Marketing(2)Communications(3)How public relations practices differ around the world

本章考点：

1.In what ways can global brands and global advertising campaigns benefit a company? 2.How does the “standardized versus localized” debate apply to advertising? 3.What is the difference between an advertising appeal and creative execution? 4.When creating advertising for world markets, what are some of the issues that art directorsand copywriters should take into account? 5.How do the media options available to advertisers vary in different parts of the world? What can advertiser do to cope with media limitations in certain countries? 6.How does public relations differ from advertising? Why is PR especially important for global companies? 7.What are some of the ways public relations practices vary in different parts of the world?

本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003 8.王海忠，《全球营销：规则、指南、案例》，企业管理出版社，2002 9.吴声功，《跨国公司经营管理》，上海人民出版社，2003 10.张映红，《公共关系管理》，北京经济学院出版社，2003 11.周广华，《促销管理实战》，广东经济出版社，2003

第十二章 Strategic Elements of Competitive Advantage

学时：1 周，共2学时

教学重点： 行业分析（影响竞争的因素）、竞争优势、全球竞争和国家竞争优势 教学难点： 竞争优势、全球竞争和国家竞争优势

教学内容：

1.Industry analysis: forces influencing competition(1)Threat of New Entrants(2)Threat of Substitute Products(3)Bargaining Power of Buyers(4)Bargaining Power of Supplier(5)Rivalry Among Competitors 2.Competitive advantage(1)Generic Strategies for Creating Competitive Advantage(2)The Flagship Firm: The Business Network with Five Partners(3)Creating Competitive Advantage via Strategic Intent 3.Global competition and national competitive advantage(1)Demand Conditions(2)Related and Supporting Industries(3)Firm Strategy, Structure, and Rivalry(4)Chance(5)Government 4.Current issues in competitive advantage

本章考点：

1.How can a company measure its competitive advantage? How does a firm know if it is gaining or losing competitive advantage? Cite a global company and its source of competitive advantage.2.Outline Porter`s five forces model of industry competition.How are the various barriers to entry relevant to global marketing? 3.How does the five partners, or flagship model, developed by Rugman and D`Aveni differ from Porter`s five forces model? 4.Give an example of company that illustrates each of the four generic strategies that can lead to competitive advantage: overall cost leadership, cost focus, differentiation, and differentiation focus.5.Briefly describe Hamel and Prahalad`s framework for competitive advantage.6.How can a nation achieve competitive advantage? 7.According to current research on competitive advantage, what are some of the shortcomings of Porter`s models? 8.What is the connection, if any, between national competitive advantage and company competitive advantage? Explain and discuss.本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003 8.王海忠，《全球营销：规则、指南、案例》，企业管理出版社，2002 9.吴声功，《跨国公司经营管理》，上海人民出版社，2003

第十三章 The Digital Revolution and Global Electronic Marketplace

学时：1 周，共2 学时

教学重点： 行业集中、价值网络和分裂性科技、全球电子营销、移动商业和无线连接 教学难点： 行业集中、价值网络、全球电子营销

教学内容：

1.The digital revolution: a brief history 2.Convergence 3.Value-Networks and disruptive technologies 4.Global E-Commerce 5.Web site design 6.New product and services Broadband 7.Mobile commerce and wireless connectivity(1)Smart Cell Phones(2)Internet Phone Service 8.Conclusion

本章考点：

1.Briefly review the key innovations that culminated in the digital revolution.What is the basic technological process that made the revolution possible? 2.What is convergence? How is convergence affecting Sony? Kodak? Nokia? 3.What is the innovator’s dilemma? What is the difference between sustaining technology and disruptive technology? Briefly review Christensen’s five principles of disruptive innovation.4.What key issues must be addressed by global companies that engage in e-commerce? 5.Briefly outline Web design issues as they pertain to global marketing.6.Review the key products and services that have emerged during the digital revolution.What are some products and services that are not mentioned in the chapter?

本章参考文献：

1.Warren J.Keegan and Bodo B.Schlegelmilch,《Global Marketing Management: A European Perspective》, Pearson Education Limited，2001 2.沈钺，《全球营销学》，武汉大学出版社，2004 3.菲利普 R.凯特奥拉，约翰 L.格雷厄姆,《国际市场营销学》, 机械工业出版社，2005 4.马萨基.科塔比，克里斯蒂安.赫尔森，《全球营销管理》，中国人民大学出版社，2005 5.闫国庆，沈哲，孙琪，陈林兴，《国际市场营销学》，清华大学出版社，2004年 6.甘碧群，《国际市场营销学》，武汉大学出版社，2002 7.王文举，张启明，《国际市场营销》，中国统计出版社，2003 8.王海忠，《全球营销：规则、指南、案例》，企业管理出版社，2002 9.吴声功，《跨国公司经营管理》，上海人民出版社，2003 10.怀特，董俊英，《国际营销错误案例》，北京经济科学出版社，2003

第十四章 Overall review of course and Preparation of final exam 学时：1 周，共1 学时

双语课程教学研究 篇6

以重庆A高校经济管理学院的西方经济学双语课程的选课学生为调查对象，从学生的视角对西方经济学的教学效果进行客观评价，以进一步促进课程建设，提高双语教学质量。

教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出双语教学要求以来，全国大多数高校相继开设了一系列双语教学课程。双语教学可以大大提高我国本科的教学质量，是我国高等教育向富有创新的国际高等教育发展的一个趋势，开展西方经济学双语教学是培养复合型国际人才，促进经济学本土化与国际化结合的需要。然而，双语教学效果并不明显，这就需要我们对其进行探索研究。鉴于此，本文则将以重庆A高校经济管理学院的西方经济学双语课程的选课学生为调查对象，从学生的视角对西方经济学的教学效果进行客观评价，以进一步促进课程建设，提高双语教学质量。

1 研究对象与问卷发放

本课题组调查对象为重庆A高校经济管理学院的大三两个班级的学生，调查方式包括调查问卷、抽样访谈等。共发放 100份问卷并全部回收，排除信息不完整以及填写不真实的问卷后，共得到90份有效问卷，有效率达到90%。

2 问卷设计与调查结果

所用的调查问卷表是在文献分析的基础上，通过访谈、参考相关问卷、征求专家和部分青年教师意见等一系列过程编制而成的。问卷主要从4个方面进行设计，包括教学设计、学生学习能力、教师教学能力以及教学效果影响因素等。调查结果以问卷设计为基础，分别进行统计分析。

3 调查结果与分析

3.1 教学设计评价

3.1.1 课程设置

调查结果显示，支持西方经济学实行双语教学的学生高达63.3%，其余则不支持。34.4%的学生认为开设目的是提高学生的英语水平，11.1%的学生认为其目的是吸收国外的先进知识，47.8%的学生认为其目的是培养国际化的经济专业人才。12.2%的学生对现有课程设置很满意，32.2%的学生比较满意，40%的学生觉得一般，只有15.6%的学生不太满意。综上，做法可行，当学生不明确开设目的，要通过教师进行正确引导才能达到预期效果。

3.1.2 教材选择

本课程选择萨缪尔森撰写的《Economics》英文版作为双语教学的教材，只有8.9%的学生赞成选择纯英文教材，12.2%的学生希望选用国内教材，78.9%的学生希望选择国外教材但有配套的辅导书。16.7%的学生认为所选教材的难度很大，35.6%的学生觉得稍微偏难，47.8%的学生认为难度适中。62.2%的学生认为目前教材专业词汇太多，48.9%的学生认为课文篇幅太长，50%的学生认为语言太过晦涩，11.1%的学生认为习题难度太大。

3.2 学生学习能力评价

3.2.1 英语水平

基于目前的英语水平，13.3%的学生在课堂上能只能听懂不到20%的授课内容，26.7%的学生能听懂20%-40%，37.8%的学生能听懂40%-60%，16.7%的学生能听懂60%-80%，而只有5.6%的学生能听懂80%以上。此外，有41.1%的学生觉得自己的英语基础对于西方经济学的双语学习明显不够用，有待进一步提升自己的英语水平。

3.2.2 自主学习能力

没有集中注意力时，高达53.3%的学生都在玩手机，还有22.2%的学生在发呆，只有18.9%的学生会选择自己看书。在课堂学习之外，平均每周用于学习本课程的时间超过3小时的学生只有7.8%，在1-3小时的学生占56.7%，但仍有35.5%的学生不超过1小时。此外，在课程学习中只有3.3%的学生有课前预习的习惯，37.8%的学生从来不会预习;同样，只有6.7%的学生有课后复习的习惯，38.9%的学生从来没有课后复习的习惯。10%的学生在课后会主动查阅相关的中文参考书，34.4%的学生基本上不会去查阅相关参考书。可见，学生的自控能力和自主学习能力比较差。

3.3 教师教学能力评价

3.3.1 课堂教学评价

教学内容方面，26.7%的学生觉得授课内容丰富、有趣;46.7%的学生觉得内容较多，大部分时间能够吸引其注意力;但还有6.7%的学生认为内容不够，缺乏趣味性。另外，87.8%的学生认为教学思路比较清晰。在课堂互动方面，58.9%的学生觉得教师与学生互动良好，36.7%的学生觉得互动一般。

这门课程采用的授课方式是英语为主汉语为辅，所用PPT大多数都是同步配有译文，或者在重难点之处配有译文，调查结果显示有高达71.1%的学生认为课堂上使用的PPT同步配有译文会有利于保证课程学习效果。另外，有34.4%的学生希望双语课程的授课方式尽量用英语，大家听不懂的地方再用中文;27.8%的学生希望PPT等文字材料用英语，口语以中文为主;24.4%的学生希望先用英文讲一遍，再用中文讲一遍;只有13.3%的学生希望用英文讲授核心内容，辅以中文举例。

3.3.2 教师自身能力评价

84.4%的学生认为这门课教师的专业知识和能力还不错，88.9%的学生觉得这门课教师的英语水平比较好，但仍然有一部分学生认为其相关专业知识及英语水平还有待进一步提高。总的来说，82.2%的学生对这门课教师的课堂教学水平比较满意，但仍然有17.8%的.学生觉得一般。

4 分析总结

通过对西方经济学课程教学效果的分析，发现西方经济学的双语课程建设取得了一定的成绩，但仍存在一些问题，如课程设计不合理，学生的自主学习能力和自我控制能力不够，教师课堂教学能力还有待进一步提高等。因此，笔者认为应从以下几个方面进行重点改进。

第一，教师在进行课程设计时，要明确教学目标，加长专业知识的学习时间。教师应明确教学目标――培养专业的国际经济人才，纠正学生的理解偏差，错误的英语教科书当做阅读理解来提高英语水平，而忽视了对专业知识的学习和掌握。

第二，根据学生的不同英语水平实行分班授课，并调动学生积极性，提高其自主学习能力。基于目前大学生的英语水平参差不齐，可以考虑将西方经济学课程分班授课。对于英语基础扎实的学生，采用英文为主中文为辅的授课方式，而对于英语基础相对较弱的学生，可选择中文讲解或较低比例的英文讲解。同时，教师可以改变单一的授课方式，在双语教学过程中应适当加大案例教学的比例，让学生分析案例、思考案例，从而加深对所学知识的理解，学会用经济学原理分析问题和解决问题。或者选择某个专题或个别章节作为学生自学、自讲的内容，学生可以通过小组协作的形式在上课之前作演讲，以培养学生的课堂参与意识和自主学习能力，调动其积极性，同时可锻炼学生的思维能力和口头表达能力。

第三，加强对负责双语教学教师的培训力度，增加对其自我提升意愿的激励。由于双语授课要求授课老师投入更多的精力、承担更大量的工作和压力，而且还可能会因为教学效果不太好而面临较低的学生评价，最终影响教师的绩效考核和工作晋升等现实问题。因此，要想使双语教学达到更好的教学效果，教师自身也要不断地学习，提高自身的英语知识和专业水平。同时，学校要出台相应的双语教学的规章制度、评价考核体系和考核办法，以保证双语教学的顺利开展。此外，学校可从专业教师中选拔优秀人才作为双语教学的师资储备，积极鼓励其多参加双语教学讨论会，或者出国深造，以帮助教师提升双语教学水平、提高双语教学效果，在晋升职称方面给予双语教师更多考虑，以淡化学生评分对教师评价的影响。

《国际结算》课程双语教学初探 篇7

《国际结算》是国际经济与贸易专业以及国际金融专业的必修课程。由于专业方向不同, 在《国际结算》的授课过程中2个专业的偏向略有不同。对于国贸专业的学生, 着重将他们定位于贸易商的角色, 即结算业务中客户的角色;对于金融专业的学生, 着重将他们定位于银行的角色, 在结算业务中发挥为需要完成资金转移的客户提供服务的作用。但是无论何种定位, “国际”的特性使得这些业务均为跨国业务, 不仅实践性强, 而且要求具有一定的语言能力, 国际结算的过程中涉及大量英文, 包括大量的纯英文函电、金融票据、商业单据、合同、信用证和各类业务申请单证等。同时, 因为国际结算的专业性强, 所涉及的英文词汇有些即使是平日里同学们大学英语里就认识的, 但未必是其通常解释, 有其国际结算领域的专业解释和译法。所以说, 《国际结算》课程适合实施双语教学是由其课程自身内容和特点所决定的。通过双语教学, 可以把国际结算的业务知识和其涉及的专业英语有机地融合起来, 使教学内容与国际结算领域的相关国际规范和惯例保持一致, 使学生仅通过课堂教学, 就具备较强的实际操作能力。

2《国际结算》课程双语教学中存在的问题

2.1 人员

2.1.1 教师

毋庸置疑, 双语教学对任课教师提出了极高的要求。双语教学是对教师的专业知识、英语水平和教学方法的一个综合考验。作为我国传统英语教学的产物, 许多非英语专业出身的教师, 虽然英语基本功较为扎实, 多数读、写能力强, 但听、说能力弱。双语教学不仅要求教师有完备的专业知识, 同时还需要有很强的英语听、说、读、写的能力, 能用恰当的学生能够听懂的英文表达专业内容。实际上, 作为国际结算的授课老师, 在专业知识的储备方面不会有太大的问题, 但是如何用通俗易懂的英语将其恰如其分地表达出来, 是一件相当有难度的事情。绝大多数国际结算专业教师的英文水平往往达不到双语教学的要求, 难以用英语对课堂进行有效的控制和驾驭。所以说, 合格的双语教师的匮缺是目前双语教学中最大的瓶颈。

2.1.2 学生

作为我国传统英语教学的产物, 我们的学生也普遍存在着英语听、说能力远远弱于读、写能力的不平衡状态。虽然有小部分学生英语听说能力较强, 既能够听懂老师用英语授课, 也能用英语表达自己的想法。但绝大部分学生只能做到通过自身的努力, 能看懂教材和多媒体教案的内容, 但教师上课时直接英语授课的内容, 能正确理解的占比少之又少, 更无法用英语直接口头表达他们的想法。由于英语水平的限制, 造成有些学生虽然对国际结算的相关知识心知肚明, 但是用英文表达却差强人意, 错误率明显增加甚至完全无法用英语表达。这种学生英语水平参差不齐且大部分学生英语听说能力薄弱的现实造成了双语教学中英文比例众口难调的局面。

2.2 教材

目前, 没有合适的国际结算双语教材是该课程双语教学中的又一大瓶颈。就国际结算领域而言, 国外大学专门设置此课程并不多见。在国外, 银行的国际业务部门经常提供涉及国际支付与融资的培训、讲解与介绍国际结算的相关知识。长期以来, 在国际上, 国际商会通过系列出版物向全世界发布的有关国际结算的各种规则和惯例以及与国际结算有关的国际公约是国际结算的相关当事人规范实务工作程序、调节各国间贸易支付关系、调解和裁决国际支付过程中所产生的争议和纠纷的主要依据。正因如此, 国际结算的相关知识大都分布在各银行的培训资料及各种国际规则、惯例和公约中, 现在国际结算英文方面的书籍比较少, 知识体系全面且完善的国际结算原版教材是极度匮乏的。这也就意外着, 纵然直接引用原版教材有诸多利弊, 但就国际结算而言, 我们没有可以直接使用的原版教材。目前, 国内编写的国际结算英文教材, 在其内容上, 无论是深度还是广度, 都比中文教材明显偏低。许多国际结算中文教材中作为重点讲述的内容, 因极难获得与之呼应的英文资料, 在英文教材中被直接删除或一带而过。这对国际结算双语授课极为不利, 学生掌握不到国际结算的精髓, 这就偏离了双语教学的初衷。

2.3 分寸

2.3.1 授课课时安排

抛开双语教学, 国际结算这门课程本身就是一门授课内容相当广泛且有诸多繁琐细节要强调和讲授的课程。国际结算涵盖了国际贸易理论与实务的内容, 也涵盖了国际金融的内容。国际结算课程通常包含有票据、单据、传统结算方式、新兴结算方式以及融资等方面的内容, 需要讲解的内容多, 重点多, 操作性的实务环节多, 还涉及繁琐的国际规则和惯例。通常该课程即使采用中文授课, 课时都较为紧张。如果改为双语教学, 为了让学生建立两种语言间正确的对应关系, 又不得不花费一定的时间在中英文的互译上。双语教学使得课程的安排更为紧张, 这就会使双语教学的质量难以保证。所以, 国际结算在双语教学下, 如何安排合适的总课时, 教师在授课过程中如何安排各项内容所占课时的比例, 是一项需要长期摸索和推敲的工作。

2.3.2 中英文授课比例安排

双语课程的教学过程中, 如何把握中英文授课的比例是一个难题。具体涉及到两个方面:一是中文和英文授课的总比例多少较为合适;二是哪些内容适合用英语教学, 哪些内容适合用中文教学。现在, 有些高校在实施双语教学时过分强调英语授课, 导致两种不良结果。一是由于大量英语授课, 授课教师不自觉地过份依赖多媒体, 甚至变成了在课堂上对着多媒体课件直接英译汉, 使得专业课某种程度上变成了英语课, 导致本末倒置、英语喧宾夺主。二是由于英文内容过多, 学生不易接受和理解, 学生学习的积极性和自信心受到挫伤, 丧失了学习的兴趣, 对双语课程产生畏惧心理, 使得双语教学收效甚微, 难以达到预期的效果。因此, 笔者认为, 如果在双语教学过程中一味强调英文授课, 而忽视学生对专业知识的理解和运用, 或者把双语教学简单地等同为翻译式教学, 这样的双语教学模式应该说是完全无法保证课堂的教学质量的。

3 提升《国际结算》课程双语教学质量的对策

3.1 教师

对于国际结算双语教学的授课教师而言, 既要熟悉国际通行的国际结算实务操作、规则和惯例, 拥有良好的专业基础, 还要有扎实的英语基础, 拥有良好的英语听、说、读、写的全方位能力。因此, 教师应不断地提高自身的英语水平、专业能力和授课水平。备课时, 需要阅读大量的国际结算相关英文资料, 在充分理解英文原版资料的基础上, 选择适当的教学内容和教学方法, 力争用尽可能简洁的英语表述专业知识, 便于学生对知识的理解和吸收。注重培养学生用英语学习和思考的能力, 对课堂进行有效的掌控和驾驭, 提高教学质量。同时, 为了提高英语水平, 授课教师应积极参加校内外组织的英语口语培训, 条件允许的情况下争取出国学习, 以强化对英语的掌控能力。授课教师还应积极参加双语教学的系统培训, 学习一些双语教学的专门技能, 借鉴国外先进的教学经验和理念提升双语教学的水平。

3.2 学生

英语水平的提高绝非一蹴而就的事情, 一定要肯下苦功夫、日积月累, 英语水平才能有显著的提高。因此, 对学生而言, 为了学好一门课程, 短期内大幅度地提高英语水平几乎是不可能完成的任务。因为国际结算所涉及的英语有限, 且有相当一部分是专业特有的, 有固定的专门用法和译法, 对所有同学而言都是新词汇, 所以, 学生的英语基础稍差, 比如学生存在语法知识薄弱、词汇量不大等弱项, 诚然学习过程中肯定存在难度, 但其对国际结算双语课程的影响要小于其对大学英语等语言类课程的影响。学生对课程学习的兴趣很大程度上决定了教学的效果。所以, 英语基础即使不是很过硬的学生, 但只要愿意配合着老师的进度不断地积累专业单词和句型, 也能学好国际结算双语课程, 这点对于激发学生的兴趣是很有帮助的。教师应该让学生明白这一点, 籍此帮助他们克服对双语课程的畏惧心理。只有调动起他们学习的积极性, 才能做到让学生可以主动学习。当然, 除了对学生强调跟着教师授课进度复习的重要性, 还同时要求学生在双语课程的学习过程中养成预习的好习惯。毕竟课堂上有大量的书面和口头的英语表达, 事先预习, 可以很好地提高学生在课堂对知识的吸收率。同时, 还可以向学生推荐一些与国际结算相关的国际组织的网站、国际规则和惯例, 通过查找、阅读相关中文和英文文献, 让学生扩大视野, 增加词汇量的同时, 提高自己的理解水平, 确保中英文之间正确的对应关系。

3.3 教材和教辅材料

如前所说, 国际结算双语课程缺乏原版英文教材, 目前国内学者编写的双语教材也不尽如人意。因此, 从长远来看, 最根本的解决之道是编写一本适合我国实际情况的国际结算双语教材。高校可以组织优秀的专家学者, 在借鉴国外相关资料的基础上, 比如国际商会系列出版物以及有关法律、规则、惯例和国际公约等, 撰写既能让学生学到国际结算实用知识, 又能被学生掌握的通俗易懂的双语教材。双语教材的编撰是艰辛且漫长的过程, 在编写过程中, 要考虑到内容易于激发学生学习的积极性, 还要努力把国际上最前沿的研究成果和动向写进教材, 做到与时俱进。笔者认为, 整体而言, 由许南、张雅编著的《国际结算》英文版和其中文版教材, 尤其英文版, 是目前国际结算双语教材中, 知识体系较为完整和全面的一本教材。

至于教辅材料, 网络资源应该说是当今社会的首选。国际商会、环球银行金融电讯协会、国际保理联合会、国际福费廷协会以及各国银行的网站, 它们能提供英文的国际规则和惯例、业务流程以及案例介绍等。它们提供的资料不仅权威, 而且内容简单易懂、形式生动有趣, 是教师教学和学生学习的绝好帮手。当然, 学生也可以通过国内银行和专业网站查阅中文以供参考。

值得注意的是, 上述国际组织的网站往往有多种语言页面可供选择, 一般包括中文, 前文推荐的教材也有中文版本。有中文的弊端是, 学生较容易偷懒依赖中文, 甚至只看中文不愿意看英文, 毕竟阅读英文教材和文献要吃力许多。教师就此点要不断督促和鼓励学生, 克服惰性, 只有英文阅读量越大, 专业词汇才能积累越多, 也才能使外文阅读越来越容易。但是也不能只看英文, 完全不看中文, 还是要参考一定的中文资料, 从而保证对英文专业词汇的正确翻译。

3.4 教学安排

国际结算课程本身细节较多, 要讲解的内容就多。因为采用双语教学, 部分难以理解的内容又必须用英文和中文各讲述一遍, 就更增加了讲解的时间。而如果课时量不变, 教师只能减少授课的内容, 或是降低授课的难度, 这显然不是我们所预期的。因此, 鉴于双语课程的难度, 可以在原中文教学的课时基础上适当增加总课时量。

在中英文授课的比例上, 有一条原则必须坚持, 决不能因为追求所谓外语或双语的形式而影响学生对关键知识的理解和掌握。有学者指出双语教学应尽量使用英语讲授, 英文的比例要遵循由少到多、循序渐进的原则。但笔者认为, 在整个教学过程中, 无论哪个教学环节, 都应根据教学内容来安排中英文的使用比例, 有些内容必须用英语阐述, 有些则用汉语才能讲解透彻。在内容难度不大的情况下, 多使用英语有助于学生尽早进入双语学习的状态。比如有些国际结算专用术语, 学生第一次接触时, 应尽量用英语讲解其定义等知识, 再告知学生其中文呼应的译法, 因为一开始就让学生接触这些术语的英语会更便于他们记忆。在此, 笔者强调必须告知学生这些术语在国际结算领域的中文说法, 因为有些术语看上去就是一些日常的普通英文单词, 但其中文翻译却是专业性很强的非其通常含义的专门词汇, 这时, 让学生建立中英文之间的正确匹配和呼应关系是非常重要的。一些重点的教学内容, 比如关于信用证的关键知识, 要讲解清楚内容、操作、惯例、业务细节、注意事项等内容时, 仅仅使用英语是无法达到讲全讲透的效果的, 此时必须增加中文的使用频率, 否则会影响学生对重要知识的理解与掌握, 这时显然做不到以英语为主、汉语为辅。另外, 多媒体课件或板书可以用英语表达, 但对于要点、难点, 多媒体课件中可以有相应的中文翻译和解释, 以便于学生预习和复习。国际结算的教学中, 往往会辅以大量的案例, 笔者认为, 案例分析可以不拘泥于到底是中文还是英文的语言选择。案例的本意是用更形象生动的方式帮助学生更好地理解和掌握专业知识, 此时语言不是最需要关注的因素, 能让学生学会活学活用、学以致用, 才是要达到的目的。

摘要：国际结算课程授课内容操作性强, 涉及细节多, 内容庞大且繁琐, 在双语授课无形中又加大了授课的难度。文章从实际的教学经验出发, 分析了国际结算课程采用双语教学的可行性, 并从3方面归纳总结了国际结算双语教学中存在的问题, 并针对这些问题提出了提升国际结算双语教学质量的对策建议。

关键词：国际结算双语教学,问题,对策

参考文献

[1]张坤.《国际结算》课程双语实践教学探索[J].成功:教育, 2011 (24) .

[2]费钟琳.国际结算课程双语教学实践[J].教学研究, 2008 (1) .

[3]辛立秋.地方院校《国际结算》课程双语教学探析[J].经济研究导刊, 2011 (2) .

[4]王建福.地方本科院校《国际结算》课程双语教学探讨[J].重庆第二师范学院学报, 2013 (7) .

双语课程教学研究 篇8

摘 要： 文章以衡水学院园林专业《植物造景》双语课程为研究对象，采用大班教学与小班教学的课堂组织形式，通过问卷调查发现学生对双语教学有抵触心理，教学效果一般。造成这种现象的原因主要是师生的英语口语能力一般，不能灵活运用，进而影响师生互动。根据教学实践的调查结果，针对《植物造景》课程的双语教学特提出如下建议：谨慎选择开设课程、加强师资引进与培养、选编合适的双语教材、以试点班形式进行小班双语教学等，循序渐进完成双语教学改革。

关键词： 植物造景 双语教学 教学实践

双语教学是高等教育提高教育质量、培养国际化人才的必然趋势。目前我国园林行业对具有综合素质的专业人才的需求很大，这为《植物造景》课程双语教学的开展提供了良好契机。希望通过《植物造景》课程双语教学研究，探索适用于衡水学院及同类院校的教学模式，培养具有完善的现代园林理论知识，能够正确理解西方设计理念和思维方式，并能够进行设计思想交流的园林专业人才，为推动园林专业的教学改革提供参考。

1.《植物造景》课程双语教学探索

衡水学院园林专业的《植物造景》双语课程在第五学期开设，学生已具备一定的外语水平，基于园林专业学生的外语水平，对《植物造景》课程的双语教学实践采用两种组织形式，一是大班授课，二是小班教学。在课堂讲授中，在课程的前半段以教师讲授为主，同时辅以提问，使学生对本次课的主要内容有一个完整的理解；后半段则边讨论、边总结，针对具体案例进行分析，使学生用英文进行设计方案的构思和表达，掌握课程的内涵。

1.1大班教学与小班教学实践。大班教学和小班教学的教学模式均为穿插型，以英文为主，在教学的同时，适当辅以汉语解释和说明；以多媒体辅助教学，采用中英文对照双语幻灯片，用英语讲授专业术语和关键词等，交替使用中英文阐述相关要点，进行提问和组织讨论；采用自编讲稿，适当降低难度，提高学生的学习兴趣；作业要求学生以英语为主进行设计方案的构思、表达及交流。

大班教学选择部分章节采用双语教学，授课对象为全体同学；小班教学选择部分英文水平较高且有兴趣的同学进行授课。在授课后对学生进行了问卷调查，要求大家对是否赞成双语教学进行投票，大班教学对双语教学“赞成”“无所谓”“反对”的学生所占的比率分别为：12.5%、35.8%和51.7%；小班教学对双语教学“赞成”“无所谓”“反对”学生所占的比率分别为：26.7%、40.2%和33.1%。这些数据说明，不论是大班授课还是小班授课，即使学生的英语水平较高，但是采用英语教学时，教师与学生均感觉吃力，致使教学效果大打折扣。

1.2学生排斥双语教学的原因分析。根据学生的反馈进行分析，发现影响植物造景课双语教学效果的原因主要体现在两方面：一是学生英语总体水平较低，接受能力参差不齐，英语表达能力较弱，不能积极参与到学习活动中。二是教师能力单一，专业教师口语能力一般，不能随心所欲地用流利的英语表达和传授专业知识，使教学效果受到较大影响。使用汉语授课时，教学气氛非常活跃，课堂教学流畅精彩，师生互动充分；但以英语进行时，由于师生对英语表达能力的不自信，大家都不敢多讲，课堂气氛变得异常沉闷，在一定程度上影响了学生掌握专业知识。

2.《植物造景》课程双语教学改革的建议

2.1谨慎选择开设课程。《植物造景》双语教学的实践证明，针对目前学生整体的英语水平，对园林专业的所有学生进行专业必修课——“植物造景”双语教学显然是不现实的。可以在专业选修课中选择能体现国外先进的设计理念，与国际紧密接轨的课程，如对“园林学科发展动态”、“中外建筑赏析”等课程进行双语教学。可以通过学生选课的方式，面向英语较好且对双语教学有兴趣的学生开设，这样就能够保证在授课过程中学生基本上可以适应双语教学，取得较好的教学效果。

2.2加强师资引进与培养。双语教学成败的关键是师资，只有当教师和学生的英语均达到较高水平时，英语双语教学的效果才会明显。针对园林专业师资现状，扩充双语教师这一资源的途径主要来自两个方面：一是引进海外留学人员，尤其是获得博士以上学位的高层次人才；二是为现有师资提供不间断的英语培训。由于学校的地域发展及收入水平，引进海外人才目前难以实现；而通过不间断的培训达到近似外籍教师的语言水平显然需要相当漫长的学习过程[1]。

2.3选编合适的双语教材。目前国内双语教学使用的双语教材主要有以下几类：国外原版教材、改编教材、自编教材和翻译教材。原版教材信息量大，数据翔实，图表案例丰富，但是，其内容与教学大纲不匹配，而且价格昂贵，从根本上限制了双语教材的选择。目前关于《植物造景》双语课程的自编教材和翻译教材尚属空白。改编教材是一种过渡形式，其特点是既能保证语言上的原汁原味，又能按照教学大纲进行调整。因此，结合国内植物造景现状及学生的专业及英语水平，改编国外原版教材，补充英文期刊相关文献，在目前看来是切实可行的。当然，这需要课题组教师大量的阅读并翻译外文资料，对教师的英文水平及专业水平要求较高，需要足够的时间来完成这项工作。

2.4以试点班形式进行小班双语教学。为了让双语学习的效果达到最佳，我们可开设双语试点班，对学生进行摸底测验，从中选拔比较优秀且愿意参加双语教学的学生，并采取小班教学；对其他学生仍采用传统的授课方式。小班教学班容量以15人为宜[2]，可以保证师生充分互动，通过小班教学，让学生得到最有效的语言输入。同时在教学中调动学生的积极性，可以将学生分组进行案例收集及材料整理，用英语制作幻灯片并汇报。在课程的早期阶段要求较低，从列举专业词汇、使用英文教材及用汉语讲解等步骤开始。随着时间的推移，基础条件不断改善，较高层次的双语教学可定位在平衡使用两种教学语言上。

3.结语

双语教学的重要性已为越来越多的人所认识，针对衡水学院园林专业学生的特点，根据《植物造景》双语课程大班教学及小班教学的教学实践及学生的反馈，发现要想顺利推行该课程的双语教学，保证该课程的教学效果，尚需在双语师资培养、双语教材选编及双语试点小班教学等方面进行一系列的教学尝试，希望能够为探索适合我国园林专业的双语教学模式提供参考。

参考文献：

[1]欧阳汝欣.《植物造景》课程双语教学研究[J].考试周刊，2015（74）：174-175.

[2]施锦芳.高校双语教学模式及方法的研究与实践[J].沈阳教育学院学报，2010，12（2）：33-35.