汉川市庙头中学申报教育科研先进学校自查报告

汉川市庙头中学申报教育科研先进学校自查报告

汉川市庙头中学申报教育科研先进学校自查报告 篇1

汉川市庙头中学

钟 新

教育科研是学校适应新时代的必然选择，是推行高效课堂、切实减轻学生课业负担、落实全面推行素质教育政策的必由之路，是学校实现可持续发展和不断提高教育教学质量的不竭动力。庙头中学紧紧抓住发展机遇，全面深入开展教育科研活动，形成了一支“师德修养高、业务素质好、改革意识强、科研热情旺”的教师队伍，学校教科研工作呈现出强劲的态势，多个科研课题开展得如火如荼，并多次承办由汉川市教研室、电教站组织的“有效教学”比武、“课内比教学”、“电子白板教学比武”等活动。目前，作为汉川市推行高效课堂九个初中试点学校之一，正紧锣密鼓，稳步有序推进过程中。根据上级有关精神，回顾近几年的教科研工作，对照评估细则进行了自查，现将有关情况汇报如下：

一.加强领导，明确目标,完善教育科研的管理制度

开展教育科研，促进每个教师的专业成长，旨在促进每个学生的发展，从而促进学校教育教学工作的全面发展。在开展教育科研过程中，我校领导十分重视。全校上下团结一心，不断建立和完善学校教科研制度，探索教育科研的新途径。学校经过认真研讨制订了教科研工作计划，我校成立以校长为领导，以教科处为主要组织者，以教研组长为各组教科研活动实施者的教科研领导小组，认真制定每学年的教科研工作计划，按学校的教科研活动制度和计划逐步落实各项任务，校领导为首的领导小组全程监督指导。同时要求全体管理者共同学习、共同参与、共同努力、创造条件。

的研究成果。另外年级组长发挥教科组的作用，带头主持课题研究。为更好的发挥领导的模范作用，我校对领导科研工作提出明确的工作要求，做到“四个一”：作一个“科研学术报告”；开展一次“科研方案（成果）论证会”；指导一位课题成员科研工作；撰写（总结）一个课题研究成果。

三． 积极开展教育科研培训活动，不断提高教师教学水平

开展以校为本的教学研究活动是新世纪国家基础教育课程改革教师技能培训的重要举措。自课程实验改革以来，学校教科处积极创新，不断拓展教育科研的内容和渠道，主要有：

（1）抓纲务本，优化教学教研内容

学校按照基础教育课程改革的要求，通过调整课程计划，增设校本课程，开设综合实践活动课程，倡导“有效教学”、“高效课堂”等来改变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。一是充分利用现有的技术装备，在七、八年级开设信息技术课程，在学生中初步普及了计算机基础知识和网络技术知识，增强了学生的自学能力，落实了教育的“三个面向”。二是引导教师将现代信息资源与网络技术引入课堂，积极探索现代信息技术与课堂教学有机结合的基本理论和方法，并运用现代信息资源、网络技术对学生的自主学习实施辅导。三是实施“分层教学、分类指导”的教学模式，构建“有效教学”、“高效课堂”教学模式，鼓励教师更新教育思想观念，改进教学手段方法，在课堂教学中做到有效，达到高效。在课余辅导时开展分层教学、分组作业、分类指导，切实转变教师的教学行为，实现由“标准划

一、关注少数”向“面向全体、全面发展”转变；由“灌输式学习”向“探究式学习”转变；由 “应试型评价”向“素质型

（星期一语文、星期二数学、星期三英语、星期四理综、星期五文综音体美）；每次活动要有专题、有记录、有实效。方法：推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。

（4）上联下动，深化教学教研实践

学校认真学习外地成功教改举措与经验，深入开展教育科研实践活动与教育科研专题研究活动，促进教师群体综合素质提高。一是大力开展全校性的教师“课内比教学”活动，以比促研，以比促改，鼓励教师创新教学手段，改进教学方法，转变教学行为，形成个性化的教学风格。教科处每学年初都要将教师开展课内比教学活动的时间、地点、内容、参与人员作好计划安排，下发各学科组，由包年级组领导和学科组长一同定时组织开展“一讲三评”“比教学”系列活动。通过坚持不懈、全员参与课改革新实践，学校形成了一批优势学科，培养了一批骨干教师。目前，学校有孝感市、汉川市名师、骨干教师、优质课获奖教师近50人，且分布在不同学科。二是大力开展全员化的校本教研活动。在学校教科处的指导下，每学期教师以学科为依托，自主选择教研课题，开展研究；年级组以学段为主题，科学选择教研课题，开展研究；学校以课堂为重点，精心选择教研课题开展研究．学校先后确定了“农村中学生流失心理分析及行为矫正研究”“新课改背景下的初中微型化学实验研究”，语文学科“初中语文情感化教学研究”，数学学科“变式教学与学生思维品质的培养”，英语学科“初中英语生活化教学研究”等课题来开展专题研究，其中“农村中学生流失心理分析及行为矫正研究”被定为孝感市级研究课题，“新课改背景

以来，我校严格按照市教育局的教改精神布署，以七年级各学科为触点实施课堂教学改革，大力推行“高效课堂”。开学初先是制定了《庙头中学开展“高效课堂”实施方案》，成立以云其平校长为组长的领导专班，召开了推行高效课堂的专题领导会议、教研会和七年级试点年级教师会议；确定导学案式教学模式，组织教师观看“高效课堂”优质课录相，畅谈学习心得。其次制定印发了《庙头中学“高效课堂”导学案编写模式》，让教师对照模式进行尝试、运行、推广等一系列工作。从我校开展此项活动以来，有力地推动了我校教师教育教学教研的积极性，促进了我校教风学风的转变，也一定程度上取得了实实在在的成效，如学生的合作意识得到了加强、学生学习的主动性得到了增强、发现问题和探究问题的兴趣和动力也得到了提高等等。

（一）、推行高效课堂的具体做法:

1、采用“走出去”的办法，亲身体验高效课堂做法。

学校要想发展，教学质量的提高，教育理念的转变，单靠闭门造车，造出来的将永远是笨拙的没有新意的玩意。教师也一样，只有走出去才能看到外边广阔的天空，才能让老师们接受新的理念，才能产生教改的冲动，转变思想观念，以学生为主体，向课堂要质量，追求高效课堂。2014年9月以来，我校在教育局的领导下先后有40余名教师，分赴宜昌、汉川二中等参观学习。通过多层面、多渠道、全方位的学习，丰富了教育教学理论知识，开阔了视野，提升了教育教学素养，为解决教育教学难点问题明晰了努力的思路和方法，为打造“高效课堂”奠定了基础。

2.围绕高效课堂开展主题教研活动

我们要求各学科组在教研组长（学科带头人）的协调和带领下，围绕构建高效课堂组织丰富多彩的主题教研活动。各学科组要及时制定好计划，时间固定（每周一语文、周二数学、周三英语、周四综合），活动主题提前制定并下发，按计划进行。各学科均开展了青年教师汇报课展示、优秀课例观摩、教学问题研讨、教学经验交流。我校先后有徐水琴、马玲俐、魏红进、项梅、杨成林、陈玲、何丽霞等教师率先将导学式教学模式带入课堂。

3.开展高效课堂“多课型”展示活动

每一个学科都有很多课型，比如语文学科有精读、略读、习作指导讲评、阅读指导汇报、口语交际等，以往的公开课大都是精读课文的教学，我们定期组织学科多课型的展示活动，号召老师们对各学科教学的每一种课型进行研究。

(二）、推行高效课堂的几点收获：

1、绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式开始逐步由被动变为主动，由自发变为自觉。

2、课堂模式从形式上产生了转变。从老师的“传授”变成了“解惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，尝试把课堂的主动权和主体地位还给学生，学生展示，质疑，反思，交流较之以往有所改观；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，由演员变成了导演，体现课堂上的主导地位，课堂变得和谐了。

3、教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南，同时也丰富了教研方式和内容。

4、学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正体现了学生的主体地位。无论是小组交流还是合作探究都比较注重实效性了，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性也更高了。

五．扎扎实实创建，实实在在收获

通过几年的实践，我校的教育科研工作取得了明显的成效。首先，教师的教育理念进一步得到提升。通过自我学习、自我反思、合作交流和专业引领，全校教师理论水平有了明显的提高，教师变得有思想、有个性，教学教研工作不再是重复昨天的故事，大多数教师都能从理论的高度分析研究教育教学实践中的困难和问题，从而找到解决问题的突破口，使教师逐步向学者型、专家型转化。其二，教育科研的氛围进一步形成。由于领导重视，措施得力，活动方式引入，教师由不自觉逐步走向自觉，参与热情不断高涨。其三，课堂教学焕发了活力。通过教育科研，教师角色发生了根本性的变化，师生互动、合作探究明显增加。学生成了课堂的主人，师生关系和谐，课堂气氛活跃，教师和学生的积极性、创造性得到充分发

挥。其四，一大批教学能手脱颖而出。“以校为本”的教科研制度为教师的专业成长搭建了平台，教师的教学水平明显提高，如肖李军、李晓梅、李作军、项梅、马玲俐、陈玲、刘艳、张利红、胡宁修、刘博等老师参加市优质课评比获一等奖，刘博、项梅老师在省优质课评比中荣获一等奖；李作军、项梅、马玲俐、陈玲、刘艳、张利红、胡宁修、刘博等老师分别在孝感市、汉川市各学科教学技能大比武中荣获一、二等奖，（见附表）仅2013学年一学年，我校就有7人被评为镇级教坛新秀，3人被评为市级教坛新秀。由于我校积极开展教科研活动，领导重视，狠抓落实，学校先后荣获了首批“教研先进单位”、“教育教学质量先进单位”、“ 孝感市示范学校”、孝感市“绿色学校”等荣誉称号，在社会上赢得了很高的声誉。创建教育科研先进学校，有效激发了广大教师主动参与、合作交流的积极性，为我校造就一支学习型、创造型的教师队伍指明了方向。