三年级作文：有朋友真好三年级作文

三年级作文：有朋友真好三年级作文（精选20篇）

三年级作文：有朋友真好三年级作文 篇1

初一开学时，听到分班的消息心里不禁一惊，九个班里我们学校的人很多，却偏偏我和闺蜜分开了，分到了不同的班。班内的女生一个都不认识。走进这个陌生的学校陌生的班级，望着一张张陌生的面孔，一脸苍茫的我不知该走向何处，你忽然站起来：“和我坐吧！我在这个班里也没有认识的人！”我点了点头，走向你旁边的座位。你对我笑了，笑的那么灿烂，从那刻起，你也成了我最好的朋友。

从此，校园里多了两个细小的身影；教室里多了两个埋头做作业的背影；上课多了两个认真做笔记的背影。晚自习后，我们一起漫步校园，夜晚的校园格外美丽；我们一起抬头数天上的星星；这一夜的月亮不在寂寞，因为还有星星陪着它。

又一次的考试完毕，往日悦耳的铃声似乎成了噪声，老师拿着一大堆试卷缓缓走上讲台，脑海只有老师发试卷的声音。发下试卷后，卷子上红色的大叉醒目的立在哪里，心刹那时阴下来，我真的很没用吗?不由得把头埋进臂弯，你轻轻的拍了几下我的背，什么也没说，却紧握着我的手，课时休息时，多了一张纸条：“一次失败不算什么，我们一起努力！”当字条回到你课本里时，下面多了一行字：谢谢你！

三年级作文：有朋友真好三年级作文 篇2

一、课前积累,奠定基础

学生习作首先需要积累。我们的大脑好比一个仓库,写作时就像“取货”,只有不断地把货物存放于仓库之中,才能随心所欲地从中取出。那这些“货物”从哪“采购”呢?

1.参与活动,丰富体验。叶圣陶老先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字,所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,再没有可靠的预备方法……”孩子的生活丰富了,感受才会深刻。尤其是小学作文起步阶段,只有学生自己经历过,体验过,才会有话可写,写得真实。比如这几天的大课间活动,学生玩起了新鲜事物——跳跳球,会玩的同学是如何示范给其他同学看的,不会玩的同学又是如何练习的,这期间有什么有趣的场面,我指导学生将这些写成习作《玩跳跳球真快乐》,学生亲身经历过的,也写得自然、精彩。

2.拓宽阅读,积累语言。《语文新课程标准》要求学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。”可是,学生的语言材料从哪儿来呢?从阅读中来!一方面是课内阅读,课本上的很多语言精华积累起来,就可以为学生习作所用。但课内知识毕竟是有限的,真正的“源头活水”,更多的当从课外阅读中来。因此,每个星期我会用两天的早读要求学生阅读优秀作文选或推荐课外读物,并要求学生准备一本“采蜜本”,将看到的好词佳句记录下来,以便随时读记。我还利用班会课等阵地,进行课外阅读交流。只有量的积累,才能有质的提升,才能为学生的“知识储备水库”不断地注入“活水”。

3.留心观察,乐于表达。《新课程标准》指出要“留心观察事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”生活中,观察的对象无处不在,但小学生观察最常见的问题就是往往只浮于对事物表面的认识。所以,在一次小练笔之前,我拿来一杯子热水和一颗胖大海,先提出观察要求:细心观察,用心思考,注意胖大海的变化过程。然后将胖大海放入热水中,学生目睹了胖大海由枣核那么大渐渐变成猕猴桃那么大的整个过程。他们在默默观察感受惊讶的同时也体验到了变化的乐趣,因此写出来的作文内容具体,情感真实,想象合理,还有不少学生用上了不错的比喻句呢!

学生的大脑“仓库”充实了,“提货”也变得如行云流水般自然,何愁无话可写,写不好呢?

二、课时添趣,增强自信

增强写作指导课的趣味性是进行写作指导的关键,爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”我们不妨采用以下添趣方法:

1.谜语引趣。在教学描写一些生活中常见的事物时,我有时会以谜语导入,激发学生的写作兴趣。例如,在教学三年级上册的习作六(写一种文具)时,我首先出示几则谜语让大家猜,学生一看到谜语,就来了兴致,他们在兴致勃勃的猜谜过程中潜移默化地体验到了抓住特点描绘事物的方法,为接下来的“写”奠定了基础。一位学生在他的作文开头中模仿运用了谜语形式:“它是我的好朋友,每个同学全都有,笔墨纸砚帮我拿,可我还得背它走。你们猜这是什么?它就是我形影不离的伙伴——书包。”读来多么生动有趣啊!

2.图画激趣。低中年级的小学生对于图画也是有一定偏爱的,特别是那些色彩艳丽的图画。针对这一特点,我在教学三年级上册习作三时,首先将课文插图出示给大家,然后激趣:这么美的图画,如果添上一些动物,相信一定会有有趣的故事发生……学生当然是兴趣盎然的。有了图画,他们首先对景物有了深刻的感受,很快,“绿意盎然”“五彩缤纷”“一碧如洗”“白云悠悠”等词跃然纸上,对于所添动物的描写也是栩栩如生。可见,一幅图就是一位无声的老师,它不仅可以带给学生直观的感受,更能帮助学生开拓无限的想象空间。

3.故事增趣。三年级下册的习作以叙事类为主,因此“讲故事”便成了作文课导入的主要手段。在教学《习作四》时,课伊始,我便深情并茂地说:同学们,我们知道当乌鸦还小的时候,他们的妈妈不断地为他们衔来食物,哺育着小乌鸦们,可是,日子一天天过去,小乌鸦们渐渐长大,而乌鸦妈妈也老了,再也飞不动了,小乌鸦们是怎样对待他们的妈妈的呢?以故事开头设疑导入,激发学生学习例文的兴趣。

可见,一堂有趣的习作指导课不仅给学生的感官带来很大的享受,更在潜移默化中提高了学生习作的兴趣,增强了习作的自信心。

三、课后分享,取长补短

对于写得好的习作,可采用分享的方式交流,目的是让学生在此过程中整合他人的智慧与对事物的认识,取长补短,从而提高作文水平。对于分享,我主要采取了以下措施:

1.互改分享。“好作文是改出来的。”这个“改”,既包括别人改,也包括自己改,这里谈的是互改。互改主要有三种方式:一是能力相当者互改,他们之间相互提醒,相互纠错;二是能力强弱者互改,对能力弱的同学来说是一次很好的学习,对于能力强的同学来说,也是一次很好的锻炼;三是各显神通大家改,老师出示一篇典型的习作,让学生各抒己见,语句是否通顺,修辞是否恰当,描写是否生动……在交流的过程中,学生习作的积极性得到了提高,也分享到了他人的优点,取长补短。

2.展示分享。习作评改结束后,教师可以把优秀习作在学习园地展出,也可以推荐给学校“红领巾广播”或相关报刊录用、发表。这样,对于文章的小作者是一次很好的激励,相信对班里的其他同学也是一次很好的学习。

3.小报分享。学生对于优秀作文有了一定的积累之后,可以在班级里开展优秀作文小报比赛等,以四人小组为单位,规定主题,如“写人篇”“记事类”“状物篇”“写景篇”等,然后小组内每位同学都提供一至两篇自己的符合主题的最优秀的习作作为小报的素材,通过版面设计、誊写、展评、同学交流等过程,无形中形成了小组之间的竞争意识,提高学生不断写出优秀作文的积极性,相信学生的受益也是匪浅的。

再议“三年级起步作文” 篇3

因此,模糊“起步作文”,控制下落趋势,成为新课程小学语文教学的追求和主张。

一、写作伴随着“非写作”

新课程的作文教学好像没有要哪一天正式告诉学生“我们开始写作文”。如果说有“开始”,那就是一开始学习就有写作了,但并不告诉学生,也不是正式的写作。读拼音、学字词,就结合着说话训练,也就可以结合着写作,将所学的字词(特别是课堂之外所学的)记下来,将含有词语的句子记下来,将所说的有意思的一句或两三句记下来,或长或短,能写字就写字,不会的字可以用拼音或其他符号代替。其他如口语交际、阅读、综合性学习活动也可以与写作结合。教师贵在有这种意识,不要急于求成,不要提过高要求。但“提起笔来学习,也就要提起笔来写作”,应该由教师训练而逐步成为学生的自觉行为。对此,课程标准对一二年级这个学段的要求非常明确,要千方百计让学生“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”。

二、写作伴随着阅读

千万不要让写作成为一件独立的事。写作一定要紧随着阅读而展开,古人说“不动笔墨不读书”,在我们看来,与读书相关的“动笔墨”是更加泛化的写——“亦读亦说亦写”。所以,我们的做法是从一年级起系统规划、设计学生的阅读——从儿歌开始,到韵语,如:《三字经》、《百家姓》等,再到阅读童话、神话故事如:《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等(一年级),《海底两万里》、《西游记》、《木偶奇遇纪》等(二年级),再到阅读历史小说或故事如:《三国演义》、《水浒传》、《成语故事》、《上下五千年》等(三年级)……

这样,在“课前三分钟”和专门的阅读展示课中,学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评,说的基础上便有了写,写感悟,写想法,或长或短,由短逐渐变长。

三、写作伴随着观察生活

在学生的全面发展中,培养学生观察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的学习内容。如果一个教师就语文而教语文,就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中,包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字,才能创造最佳的语文学习成效。因此,课程标准指出,作文要贴近学生生活实际,引导学生“留心周围事物”,“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。

为此,我们从一二年级起就应注重将“非写作”的写作与观察生活结合起来。

首先,要不定期地结合教材学习进行主题观察。

其次,要坚持每日观察,写“每日几句”(三年级后扩展为“每日一记”)。

第三,要拓展孩子们写作的范围,班上可以经常组织各种活动,让孩子们在学校活动中写;家长负责安排丰富的课余生活,让孩子们在快乐生活中写……

四、淡化形式,着重内容

课程标准将一二年级的写作定位于“写话”,三四年级定位于“习作”,不出现“作文”的概念,并强调“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,这样做的目的在于淡化形式要求,将内容看得比形式重要,“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。

内容重于形式。我们也可将周记作为学生小练笔的载体。在教学实践中设计一个系列,引领学生在生活中观察、活动、学习,从而使学生有无限的内容可写。

五、培养写作的兴趣与自信心

新课程的作文教学把激发学生“乐于表达”、喜欢写作看得比一切都重要,这是作文教学成功的标志,也是基础。要使学生乐于写,策略上除了将形成学生有话可写的内容(素材形式)活动化、游戏化或增强其趣味性外,旨在培养与强化学生写作兴趣与自信心,此外激励与评价的使用也显得无比重要。对此,我们的可以这样做:

美文欣赏。注意发现学生的佳作。对于佳作,主要是教师激情澎湃地朗读并竭力予以宣扬,以令小作者无比荣耀,从而增强其奋进的动力,让其他同学顿生羡慕之感,也努力追赶。

激情评语。富有激情和激励性的评价语言,将使学生激动万分,觉得学习语文是一件幸福的事情,写作是生活中最有成就感的事情。

编作文集。建立班级出版制,定期或不定期地精选学生的优秀习作,打印或誊抄并装订,配以新颖的书名,漂亮的封面,还有目录、编后记、家长赠言等。班上要举行隆重的“出版仪式”。作品一经出版便是对孩子作文的最高奖赏,是学生美好童年生活的永久纪念。

朋友有你真好作文六年级 篇4

#朋友有你真好作文1#

夕阳飞溅天边，一片金黄----------片片枫叶打着旋儿飞下。

又来到了这树林，望着这漫天飞舞的枫叶，唤醒了记忆长河中一段刻骨铭心的记忆。

“小猪，我要转学了!”你望向我，两只大眼睛透着无限的伤心，长长的睫毛像帘子一样挡住了你的留恋，我望着你一句话也说不出，因为我们曾许过愿的，要在一起永不分开。“我们去小林里走走好吗?”半晌，我道出了这句话，抬头，秋天的落日像夏日盛开的睡莲一般美丽动人。斜阳透过枯黄的叶零碎地砸入大地。微风拂过，树上的叶子沙沙作响，黄色的叶片簇拥着，仿佛在流动，在欢笑，轻柔的绸缎般的摇曳着。“真美，不是吗?可惜就要落了。”你来到我身边不无惋惜地说。“非要走么?”我问，心中却刀割般的难受。你只是点了点头。风儿一吹树叶腾身而起，每一片叶子都在阳光下燃烧在秋风中舞蹈，自豪的放肆的炫耀自己的美丽。“唱一首骊歌吧。”你对我说，“这些年，风也过，雨也过……”歌声在忧伤地飘，那些叶子无助的在空中翩飞旋转，悠悠落下。你伸手接住一片叶，一片小小的精致枯黄的叶，我看见它那干瘪的叶片上，清晰分明的脉络是那么红，红得如醉，红的斑驳，像你的笑容一般美丽。你看着叶子含泪而笑：“拿着这片叶子，无论你走到哪，只要看见它，看见这火红的枫树就要想起我，因为我们从未分开。”我看着你，亦含泪而笑。

总也忘不了，你固执地帮我拖卫生间那永远也拖不干的地板，总也忘不了，孱弱的你与欺负我的男生面红耳赤地争吵，而你那帮我练跳远时挂满汗珠的傻傻笑着的红脸庞，更让我难以忘怀。那些日子让我刻骨铭心，记住了那种滋味叫友情。

又是一年秋风起，朋友，我又想起你了，你好吗?我真的好想你!枫叶又飘然落下了，散落了一地宁静，我只对它们说了一句话：“朋友，有你真好!”

#朋友有你真好作文2#

友情，是天边最美的一片彩云，让我们在天空中尽情徜徉;友情，是溪涧里最纯的一泓清水，滋润着我们幼小的心田;友情，是人生旅途中最夺目的一道风景，绚丽多彩。在每个人的心中，都埋藏着一颗友情的种子，朋友，在人生的漫漫长路上能遇见你，真好!

友情如歌

缘分很奇妙，有时你与她擦肩而过，有时你与她相见恨晚。在一个温暖的阳春三月，我去外面游玩，一抹白色的身影出现在我的眼前，“我可以和你一起玩吗?”她脆生生的问我。我欣然答应了她的请求。就这样，缘分使我们相知相识，从此，我们约定形影不离，相依相偎。有一次，你带我来到琴房，你缓缓坐下，手指在黑白相间的琴键上飞扬，跳跃，美妙的音乐在琴房里回荡，倾听着这宛转悠扬的《友谊地久天长》我的眼眶湿润了，眼泪无声的划过我的脸庞，心中好似有一股暖流在涌动，我再也抑制不住心中的感动，冲上去紧紧的抱住你，紧紧的，再也不想放开。夜幕降临了人间，我们挽着手坐在草地上，望着闪烁的星星，取下一个美好的愿望：我们要永远在一起!我的朋友，有你真好!

友情似火

炎热的夏季夹杂着熊熊燃烧的烈火来到了人间，我和你出去玩，炎炎烈日炙烤着大地，而我却毫不在乎，在滚烫的沙子上玩的不亦乐乎，就在我玩得高兴时，却突然感觉天旋地转，眼前一黑便昏了过去。你见我脸色苍白，二话不说便扶着我往家走，好不容易走到了家门口，可家里却没人，你将我扶到床上，亲自为我端水送药，还将湿毛巾敷在我的头上，过了一会儿，我终于醒了，第一眼便见了忙碌的你，我冲着你报以感激地一笑，你也笑了，是真诚的笑，是会心的笑，更是灿烂的笑，我的眼眶再一次湿润了，这一次是幸福的泪，是温暖的泪，有这样一位知心的朋友，有这样一份甜蜜的友谊，真好!

在成长的漫漫长路有你陪伴，我不再孤单;在成长的雨季有你为我撑伞，我不再害怕;在成长的坎坷上有你的鼓励，我不再放弃。一路走来，你陪我经历了风风雨雨，陪我看遍了人生百态，然，我的朋友，有你真好!

#朋友有你真好作文3#

曾经，我是个十分孤傲的人，没有朋友，也没有人在我无助时伸出援助之手。那时，我认为我无需朋友的帮助。而有一次，一把黑伞改变了我，让我深刻的懂得了有朋友真好!

那是发生在小学二年级时的事。

深秋的一天。“叮铃铃——叮铃铃——”放学铃响了。窗外下起倾盆大雨，雨像断了线的珠子似的。呀!我猛的想起来了：“没带伞!”我十分焦急，嘴里不时的嘀咕着：“怎么回家呀!鬼天气!”

大部分同学撑起了自己心爱的雨伞走出校园。也有的同学和我一样——没带雨伞。可他们比我幸运，因为他们钻进了朋友的伞下。

同学们几乎都走了，教室中只剩下我和最近新转入的同学李潞池了。她正在打扫着地面，我呆呆的望着窗外，教室中静极了，笤帚发出的“沙沙”声显的是那么刺耳。

“曹琳”声音打破了寂静，我被吓了一跳，“你没带伞?”李潞池问。她因为是新同学，才和我说话，要是换了其他人，才不管我呢!因为我是一向孤傲的，我不想和她废话，只是冷冷地说了一句：“是的，你走吧!”她却不已为然，把小黑伞往我手中一塞，说：“你先用吧，天这么晚了，快点回家吧!”顿时，我感到有一股暖流涌遍全身。我终于感到了有朋友的温馨。望着我手中的那把小雨伞，我被感动的说不出话来，虽然这伞是黑色的，但，在我的心目中，它是天下间最美丽的伞。我冲着已跑远的她喊到：“没有了伞，你……你会淋坏身子的!”

她连头都没有回，消失在朦胧的雨帘中。我心中不禁发出感叹：“亲爱的朋友，你是我荒野之中的甘泉，你是我严寒之中的炭火，你是我久病之中的良医啊!”

从那一刻起，我变了，变成了爱交朋友的人。当然了，我和李潞池也成了最好的朋友。

我成长了，我收获了，我终于懂得了：当我们取得成功时，有朋友的祝贺，就会感到更加幸福;当我们忧伤时，有朋友的劝解，就会很快从忧伤中解脱;当我们遇到困难时，有朋友的帮助，就会增强战胜困难的勇气和信心。

我发自内心的说一声：“有朋友真好!”

#朋友有你真好作文4#

打开记忆的闸门，就有许许多多的往事如潮水般涌现出来：开心的事、悲伤的事、气愤的事……这其中有一件事让我记忆犹新，现在想起来，像昨天发生的一样。

那是一个寒冷的冬天。这天早晨，我一起来便觉得头晕晕的，妈妈拿来体温计给我量了量，“天哪，38.5度，你发烧了!让你晚上别踢被子，你不听……”妈妈唠叨了半天才想起要给我请假。这时，门铃突然响了，原来是菲菲，她背着书包来找我一起去上学。“对不起啊!我发烧了，看样子是不能去上学了。”我坐在床上有气无力地说道，“噢，原来是这样，那你快躺下休息，我去帮你请假就行了，我走了，注意身子，别着凉了，再见。”她一边叮嘱我，一边走到门口才轻轻关上门离开了。我心里暖暖的，然后便沉沉地睡去了……

“小雨，小雨，醒醒，菲菲来看你了……”听到妈妈的轻声呼唤，我才慢慢醒来，一看时间，居然已经是中午了。而菲菲正坐在床边尼!我揉了揉惺忪的睡眼，含糊不清地说了句：“怎么有两个菲菲呀?”她笑了起来，白净的脸颊上现出了两个可爱的酒窝：“我看你是睡糊涂了吧——怎么样?感觉好些了吗?”我挣扎着坐起来，说：“还是不舒服。”“唉，平时见你活蹦乱跳的，怎么一生起病来就成这样了……”说着，她沮丧地低下了头，见她这样，我急忙安慰道：“没事儿，会好的，病的是我又不是你，怎么觉得你比我还难过呢……”

正说着，妈妈端来了一碗热气腾腾的药。“阿姨，让我来喂吧!”菲菲一边说一边从妈妈手中接过药汤，她用汤匙搅了搅药汤，然后舀起一勺放在嘴边吹了吹，这才小心翼翼地喂给我喝。“啊，好苦!”我闭上了双眼，不肯再喝，“亏你还是好学生呢!知不知道‘良药苦口利于病’啊，必须喝!”我没办法，在她的命令下，我只好硬着头皮喝下了这一碗“良药”，看到我把药都喝光了，她紧皱的眉头也终于舒展开来。“这就对了嘛!既然你已经喝了药，那我就先走了哟!好好休息啊!”带着菲菲的关怀，我再次幸福地睡去了，我做了一个梦，梦里，我带着菲菲去了一个无人知晓的天空之城，我们在那里尽情地玩耍、飞翔……

下午，我已经退烧了，只是身体还有一些虚弱。菲菲看到我基本康复了，也高兴极了。她告诉我今天的作业，可我什么都不懂，她便手把手地教我，为我讲解知识要点。在这位“小老师”的帮助下，我很快便弄懂了，之前不会的题目现在都学会了。

我实在是太感谢菲菲了，却不知道该如何向她表达我的感激之情。她似乎看出了我的心思，微笑着说：“也没什么，就是帮助你一下而已，这是我应该做的嘛!再说，你生病了谁陪我玩呢?是吧?”说完，她还不好意思地摸了摸后脑勺，我感动极了，泪水在眼眶里打转……

这件事过去了很多年，我却一直铭记在心里，现在，我和菲菲仍十分要好。我想说：“有这样一个朋友，真好!”

#朋友有你真好作文5#

眼睛，人类心灵的窗户，你让我看到了大千世界，让我觉得有你真好。我要感谢你，明亮的眼睛。当朋友丢失了物品，大家四处寻找，我俯下身子，仔仔细细地找，决不放过任何蛛丝马迹，也绝不会有任何一条漏网之鱼。当别人还在细细寻找时，我一直摸索着，把你瞪得大大的，你仿佛是物品搜索器，不断搜索着。片刻，几样物品都被你找到，我怎么能不感谢你呢?

我还要感谢你，温暖的眼睛。当我生日来临时，爸妈出差，就我一个独自在家，感到很失望时，突然发现一封信。打开信封，上面只有四个写得工整的大字：生日快乐!这时，从门外围进来一大群人，是爸妈!他们捧着蛋糕，唱着生日歌，不时地朝我笑，你让我看到这一切，我怎么能不感谢你呢?

我仍要感谢你，清楚的眼睛。当我做考试卷时，你让我清楚地看到题目要求，使我不会因读题不清而成绩下跌;当我画画时，你让我清楚地分辨颜色，绿草红花，黄色的圆月，蓝色的天;当我看书时，你让我清楚地看到字，一字不漏地阅读下去。你让我看到这么多，我怎么能不感谢你呢?

……

眼睛，我密不可分的朋友，有你真好，谢谢!

我想每一个人身边都会有自己最相信的人吧!也许也会令你感觉到幸福和快乐!那么，接下来我就为大家讲一下我的故事吧!

在一个炙热的夏天，我们正在操场上跑步，而且，每一位同学都跑得是汗流浃背，在前面有一堆沙土，可就在这时，后面的同学撞了我一下，使我摔在了那里，在这时，许多人都围过来，可却没有人把我扶起来，但没过一会儿，我的好朋友王洁过来了，当时，说是迟，那是快，他一下子把我扶了起来，一开始，我们到了医务室，可医生却让我们出校门到外面看，可是，一出校门必定会受处罚，可王洁却毫不犹豫的跑了出去并背上了我。

因为，前几天我刚磕破了腿，这两天也刚结上了疤，可今天又摔倒了，所以，使伤口加重了，连肉都模糊不清了。

跑了好几家校内口的医院，可是，却都没有开门，这种情形下我当时说：“王洁，别背着我去了，还是回去找老师吧!”可他却也反驳道：“不行!如果回去我们一定会受处罚，到时候更耽误你的伤。”

就这样他背起我，跑到了大医院，当时他到那儿。黄豆般的汗珠已经滴的哪儿都是了，要是我带点钱打车，他也没那么辛苦了。

等我包扎完。他已经睡着了，像一只小鸟依偎在母亲的怀里熟睡的样子。

回到学校，我们俩被学校批了一通，还好学校看我们事出有因，原谅了我们。

尽管我们吵过多少次架，可他依旧是我的号朋友，所以王洁-有你真好。

这就是朋友的好处，互相帮助，所以，我感觉到有朋友的好处了，当时，我非常幸福和快乐，这件事到现在依旧在我的脑海里，常常浮现出来，让我记忆犹新。

朋友有你真好六年级作文 篇5

那天，我像往常一样去上学。却在往班级里行走的路上掉了一件我视若珍宝的东西，我发现这东西消失了的时候，着急不已，却没有一个人帮忙。这时，你走了过来，问我：“怎么了吗?看你一副着急不已的模样。”“我的一根钢笔丢了。”我看着你轻声说着，“那是我爸爸送我的第一个礼物。”你的表情严肃起来，不过下一秒又对我温柔的笑着：“没关系，下了这节课就是午休了，到时候我们一起出去找吧。”

我的内心有一股温暖油然而生，答应了。

时光飞逝，到午休了，咱们二人走出楼去。你问我：“在哪里掉的?有印象吗?”我忐忑不安地摇头，生怕你不帮我，你却二话不说伸手拨开草丛帮我寻找。

我看着你严肃认真的神情，看着你额上透明的汗珠，看着你沾满泥土的双手，我的鼻子一酸，就要哭出来时

“找到了!”你迅速转头看向我，手里举着那根钢笔欣喜若狂。我也激动地跑向你：“谢谢!我明天给你带些礼物吧!你要什么?”你听闻这话后却摇摇头：“不，我帮你找那么久不是为了礼物的。我什么也不需要，因为我知道那是你最重要的钢笔啊。”我怔住了，脸侠流过两行清泪。因为你，我感受到了友谊的温暖。

而之后，你也依旧这样，无私奉献，无私地帮助我，却永远也不求回报。

有朋友真好400字四年级作文 篇6

上课了，只见老师抱着一大堆空白的数学卷进去了教室，说：“今天，我们要进行数学期中复习，我会发给你们一张上学期的期中卷，四十分钟要完成它!”听了这话，我的心里突然凉了一大截，要知道，我的`速度可是一级慢啊!想要在一个小时内完成都是有些困难的，更何况是在四十分钟内完成!还有更可怕的呢，我……我竟然忘记带橡皮了!

老师规定，上课或者做作业时都不能借文具，毫无疑问，考试时也不可以喽!

趁着老师发卷的时候，我向旁边的好朋友小A传了一张纸条，上面写着：小A，你可以借我一块橡皮吗?我没带。可她瞪了我一眼，在纸条上写下了冷冰冰的四个字：只有一块。她胡说!今天早上我明明看见她带了三块漂亮的橡皮嘛，是不肯借我吧?于是，我又向身后的朋友小B传了张相同的纸条，立刻，从小B那儿传来了令人牙酸的切割声。不一会儿，半块可爱的香喷喷的橡皮就递了过来。那一刻，我震惊了，这可是她花了好多钱才买来的新橡皮!这时，老师也下令：“开始考试!”我拿着小B的橡皮顺利地完成了这次考试。

下课后，我问她为什么这么果断，那可是她的宝贝呀!小B笑了笑，答道：“没办法啊，谁让朋友比一小块橡皮更重要呢!”说完，她就转身走了。

浅谈三年级起步作文 篇7

一、培养学生的观察能力

认识事物是小学生写好作文的基础,认识事物的主要途径是认真观察周围的一切,学生只有细心观察身边的事物,才能在写文章时有内容可写,写出的文章也才能真实、生动。所以,我这在课堂上注重培养学生的观察能力。就比如说,在教学生写《美丽的秋天》 这篇作文时,我给学生展示了许多秋天的图片,让他们自己观察, 自己写自己想写的,说自己发现的,最后再让他们在我的指导下学习总结,概括自己的经验,并用自己的语言来表达。这样,既发展了学生的观察能力、认识能力,又丰富了他们的写作源泉,他们的思路活泼了,就能写出自己的真情实感。

二、提高学生说的能力

说是一种表达方式。所以,我每次在作文教学之前,会找一些贴近学生生活、让学生比较感兴趣的话题进行口语交际,遵循他们的思维特点,让学生在自然的交流过程中主动地说,积极地说,畅快地说。但有时候,我发现有的学生即使有着自己的见解和看法, 也无从说起。那么在这种情况下,我不会去埋怨学生驾驭语言的能力低,而是引导学生,鼓励他们发表意见。比如,在教学《回族的风俗》这篇作文时,让学生畅所欲言,说出自己知道的一切风俗,结果学生都抢着说,课堂上气氛活跃,情绪高涨,作文都写得很好。这样做提高了学生的语言表达能力,也是提高写作的最有效途径。如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话,那么他们自然也会运用文学来阐述,做到从说到写,从述到作。

三、加强指导写的方法

习作指导是培养学生习作兴趣、激发学生习作欲望的关键切入点,能帮助学生打开思路,让学生明确有什么可写、懂得该如何去写,如何才能写好。在教学《元宵节》这一习作时,如,让学生自己去观察、去写,学生很难把自己看到的写具体,写生动。所以,我分几步对学生进行指导:(1)展示元宵节的有关图片,让学生先观察。 (要求:认真、仔细观察)(2)说一说观察到哪些方面?(生用笔先记记,越详细越好)(3)列提纲。(生自由畅谈:先介绍元宵节的时间, 然后写灯展,再写烟花,最后总结,写出自己的感受)这样的指导, 学生很容易就能把自己看到的写了出来,也就不会出现无从下手的现象。

三年级作文如何起步 篇8

三年级的同学，刚刚接触作文，他们觉得无话可写，或记流水帐。这个时候，能否激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，提高他们的表达能力，让学生喜欢上作文，这对他们的一生起到了关键作用，因此我在作文教学中对三年级作文如何起步总结了以下几点：

一、指导学生积累丰富的书面表达语言

这就需要教师在阅读教学及学生在课外阅读的过程中加以指导，让学生多积累优美的词、句，多读、多背名段、名篇，培养学生表达的语感，久而久之，就可以解决学生语言苍白干瘪的问题。

二、给学生提供了一个充分实践的平台

作文的实践性特点决定了作文应来源于生活，同时，作文又是生活的反映，更是生活的提炼和延伸。学生写作文最大的问题就是缺少生活经验，即无话可写。那么，要想作文写得言之有物，言之有情，就应让学生参与活动，深入生活，亲身体验生活，教师引导学生观察生活、品味生活。从而捕捉到生活中最真实的写作素材，积累素材，为创作打下坚实的基础。下面是我上三年级作文课时设计的一个教学案例。

师：同学们想当发明家吗？

生：想。

师：会制作模型吗？

生：会。

师：好，同学们可以回去找你们的爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、亲戚朋友帮忙，发明一种在你的生活中你觉得最需要的东西。实在发明不出来，就制作一个你最喜欢的玩具模型。下星期一把你们的小发明或小制作带来展览，我们开个评比会，你们把小发明、小制作的制作过程、外形、特点、用途等介绍出来，然后评出最好的给予颁奖。

生：好！（同学们积极响应着）

星期一作文课时，同学们的桌子上都摆着亲手制作的东西。

师：同学们都制作了自己的东西，想好怎样介绍了吗？要让大家认识它，并使大家认为它是最好的。

生：想好了！（学生很自信的样子，个个都争先恐后地上讲台，尽可能详细地把小发明、小制作介绍给大家。有些同学怕讲不完整甚至用笔把制作过程及功能写出来念给大家听。）

师：刚才同学们介绍得真好，特别是用笔写出来的同学介绍得更清楚、更完整。那同学们愿不愿意把小发明、小制作的制作过程、功能及外表写在作文本上整理成一篇文章呢？（题目自拟。）

生：好。（同学们都认真地写起来。）

三、习作过程的指导

首先，习作方法的指导。重点指导习作的细节描写、句段关系、详略安排等，让学生在处理中逐步学会谋篇布局、整体规划习作。其次，指导学生定下习作的基调。要引导学生表达出自己的真情实感，及时矫正学生表现出的颓废思想。再次，习作语言的指导。小学生的作文应体现出儿童语言的特点，表现出他们的天性，应鼓励他们多用定语、状语，多用形容词，多用适当的修辞方法，把句子写准确、生动、优美。

四、相互交流，合理评价

我倡导学生间相互交流。这种交流有习作前的口头交流，还有作文定稿前后的交流。在学生口头作文和作文完成后，教师还要组织进行习作评价。学生自评互评、自改互改、师生共同评价修改等方式我都经常使用。比如这次作文定稿后，我先批阅，然后选出好、中、差三类作文各三篇读给学生听，由学生评、批、改。再在屏幕上展示一篇，由学生修改，学生受益无穷。

这次作文我收到了意想不到的效果，同学们不仅有话可写了，而且写得非常详细、具体。因为这节作文课我给学生提供了一个充分实践的平台，让学生亲身体验制作过程，创设学生自主探究的“情境”，为作文打好实践的基础，让学生易于动笔、乐于表达。克服了作文课学生无话可写、提起作文就头疼的现象，而且在习作过程中给予了学生正确引导。

从此，我引导学生做生活的有心人，每天把自己亲身经历过的事、亲眼见到的人、物和景，像这节课一样，用自己的话具体地介绍出来写在日记本上。这样，学生写自己的亲身经历，所见、所闻、所感，畅所欲言，很乐意写，激发了写作兴趣，不但为以后的习作积累了素材，还不知不觉提高了写作能力。

总之，习作的指导是一项持久、连续又艰巨的工作，教师只要在教学工作中时时注意、事事留心，多花心思，遵循学生认知规律，尤其是三年级学生刚刚起步习作，我们必须引导学生积累丰富的书面语言，为学生创设写作情境，引导学生做生活的有心人，体验生活，品味生活，激发写作兴趣，培养良好的写作习惯，在提高学生的表达能力上下功夫，定会收到预期的效果。

过年真好三年级作文 篇9

我的哥哥张逊一马 当先，拿着螃蟹就追我，我一看见螃蟹的8条腿，就吓得直冒冷汗，迅速跑出院子老远，最后我又战战兢兢地溜了回来。

这场大战逐渐到了白热化阶段，我们大战了大约一个下午，寒风里我们竟然冒出了一身热汗。我突然看见张逊拿着一只瘸腿的螃蟹，我就万般关心它，叮嘱张逊不要再玩它了，他听到后马上把那只螃蟹放到盆里了。

吃饭的时间到了，我吃螃蟹时随便挑了一只，结果竟是那只瘸腿的螃蟹!我好久都没有舍得吃，但我还是吃了，吃完后心里很不是滋味。

不过，回想起螃蟹的滑稽样子，回想起我们的螃蟹大战，心里面还是乐滋滋的。

过年真好三年级作文 篇10

每年到了春节时，尽管舅舅工作的城市距离家很远，但他风雨无阻，总是千里迢迢赶回家过年，和家人团聚。舅舅回家之后，姥姥就给妈妈打电话，让我们去姥姥家吃团圆饭。在姥姥家团聚的人很多，有舅舅一家，姨妈一家。妈妈去到姥姥家之后总像个主人一样，给姥姥干这干那。我看见姥姥也在择菜，很辛苦，姥姥年岁大了，腰酸背痛，还要为我们做饭，我看到这种情景，我走过去，对姥姥亲切地说：“姥姥，您歇着吧，我来摘。”我帮妈妈摘菜，姥姥总会夸我说：‘，我外孙真乖，真懂事，知道疼外婆了！“就这样，我在厨房帮着妈妈，我负责择菜，洗菜，妈妈切菜，炒菜。

我和妈妈忙着，一会儿弄这个，一会儿弄那个，不一会儿，一桌丰盛的美味佳肴就弄好了，我帮着妈妈把炒好的菜端了出来，放到桌子上，大家看见我也下厨帮助妈妈，都竖起大拇指！

一大家吃完饭后，聊起天来，真是其乐融融！

这时，我最期盼的时光终于来到了，姥爷、姥姥、舅舅、姨妈等长辈们都给我发红包，舅舅的红包最大——500块钱了，看到舅舅这大大的红包，我高兴地连声说：“谢谢舅舅！谢谢舅舅！ “ 吃完饭，大家坐在沙发上，又说又笑，妹妹把电视打开了，电视上演的是小品，大家看着宋小宝演的，吃羊肉串儿的节目，都发出阵阵笑声，看着电视，我也不由自主地跳了起来，边唱边跳，手舞足蹈，逗得大家哈哈大笑！

不知不觉，吃午饭的时间又到了。姥爷平时好一口酒。所以，姥爷说，中午我们要喝一点酒，大家异口同声地回答：“好！“姨父给每个人都满满斟了一杯西凤酒，说：”西凤酒是八大名酒，是国宴上上的酒，大家必须都要喝。“在姨父的提议下，大家碰杯共同祝愿姥爷、姥姥身体健康！姥爷姥姥也祝愿爸妈、舅舅、姨妈们工作顺利！祝愿孩子们学习进步！在新的一年里身体健康！

从姥姥家回来，我又跟着爸妈走亲戚，访朋友，天天不断，天天都在快乐中度过！

愉快的时光总是很短暂的，当我还沉浸在无比幸福而甜蜜的过年生活中时，年又接近了尾声。

浅谈三年级作文教学 篇11

关键词：积累；学以致用；兴趣；教学案例

中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-152-01

对于三年级语文教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等

1．根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文课后练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，仿照课文第几自然段写一段话”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料，学习文中的写法。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《锡林郭乐大草原》这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。课后，我要求学生写一篇写景的文章，同学们就借鉴这篇文章的主题和结构写《美丽的文化广场》。这种“玩转作文大法”写出来的作文也实在很精彩。

2．通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的过程，也是练笔的最好途径。日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验、教训。比如：每组织学生出去郊外游玩，欣赏完一场电影，看完一本好书或搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。既积累了珍贵的材料和见闻，又为学生提供了写作机会，帮助提高写作水平。

二、注重学以致用，结合实际及时指导

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。三年级下册《心中那盏灯》是一篇包含父亲对儿子深情的爱的文章，作者从父亲朴实的语言、细微的动作去表达深厚的父爱，真是“细微之处见真情”。我在教完这篇课文后，要求学生把父母对自己细微的关怀写出来。同学们兴趣盎然，其中有一位同学是这样写的：（马上要考试了，老师要我们买几套练习题做做，以巩固所学过的知识，希望考出优秀的成绩。虽然那天下雨，可母亲仍冒着雨跑去书店。窗外的雨哗哗直落，象豆粒似的，敲击着窗，玻璃“砰砰”响，树叶被风打得四分五裂。“丁零零”，是母亲的车铃！母亲气喘吁吁地站在我面前，披着雨披，我清清楚楚地看见母亲那苍白的脸。“人家卖完了，你说还有哪家书店会有?”母亲问我。“‘光明’呢？‘书香门第’呢？”我问她。“全看了。”“那就是‘红星书店’。”我说。于是，母亲又推车出去了。霎时，我看见了母亲额头上那一条条的皱纹。）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要，是师生间直接而深刻的交流，提高学生的语文素养是其最终目标。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律,应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示非常投入工作的词——全力以赴。于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更生动的。）这样做，既尊重学生的个性，肯定学生的闪光点，又培养学生的学习兴趣，激发学生的写作潜能，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

三年级作文教学之我见 篇12

一培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师, 只要有兴趣, 再难的事也敢做, 并且都可以做好。所以, 要使学生写好作文, 必须从多渠道、多方面培养学生的写作兴趣。要想提高学生的作文兴趣, 教师在作文教学中所选的教学内容就要贴近童心。 (1) 命题要贴近童心。要尽可能地贴近学生的实际生活, 宁可低一点, 不搞“一刀切”。 (2) 指导要贴近“童调”。要把教师的架子放下来, 要用商量口气, 商量写什么、怎样写、怎么改、如何评等。 (3) 评改要贴近“童手”。学生只要对作文产生了兴趣, 就会留心观察, 分析周围的每一个人、每一件事、每一处景, 写起文章来自然得心应手。

二引导学生积累写作素材

学生怕写作文是因为没有生活事例可写, 所以老师应指导学生用耳朵听、用手触摸, 去感受、去体验、去思考, 多组织学生活动, 以此积累作文素材。西方有句话:“生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”作文, 涉及生活的方方面面。让学生在生活和学习中做有心人, 通过自身留心观察, 捕捉生活中的作文素材, 做到有话可写。

1. 从现实生活中积累素材

生活是写作的源泉。小学语文大纲指出:“指导小学生作文, 要从内容入手。”内容就是写作材料, 写作材料来源于生活。生活越丰富, 积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织课外活动, 如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。只有生活丰富了, 学生才有富足的作文素材, 才能为写作打好基础。

2. 从书本中积累素材

书本中的材料也是反映着生活实际。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就告诉人们, 只有厚积才能薄发。积累书本中的材料就是靠多读、多背优美词句、好的片段、优秀作文, 以便积累遣词造句、选材立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧, 让学生做到多读精思, 举一反三。

三掌握基本的写作思路

1. 学会审题

作文对于三年级学生来说是个难题, 因为作文不能靠死记硬背, 需要靠积累并掌握写作的方法。刚接触作文时学生大多不会审题, 没有读清楚题目要求就动笔写。针对这一情况, 应注重写作前的审题方法指导:让学生先读习作的题目和要求, 然后从题目和要求中寻找关键词, 明确写些什么, 重点是什么, 抓住什么来写, 最后根据选定的素材构思写作顺序。经过反复练习, 学生的审题能力不断提高, 基本杜绝了写作偏题的现象。

2. 掌握文章基本结构

三年级是作文的起步阶段, 文章结构不能讲得太复杂, 我就教给学生最基本的结构方式:总—分—总。开篇要紧扣作文题目来写, 以引出下文;正文部分要紧扣关键词语, 叙述要完整;结尾要呼应开头, 总结全文, 紧扣题目抒发感情。总分总的结构在讲读课文中常有出现, 在阅读教学课上注意指导学生如何找出中心句, 让学生掌握这类文章的结构特点。在习作指导课上, 让学生根据习作题目进行开头结尾的训练, 然后指名部分学生在班上读自己的作文, 集体评议, 点评开头和结尾的优劣, 最后由全体学生自己修正。经过一段时间的训练, 学生基本掌握如何布局谋篇。为了降低写作难度, 还可结合课文内容, 指导学生仿写。

四批语要有鼓励性

作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物, 维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感, 具有鼓励作用的批语即是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练, 带有很大的创造性, 但不少学生把作文视为难事, 怕写作, 不想写作。如果学生费了九牛二虎之力写出了文章, 却得不到老师的肯定与表扬, 而是老师的否定与批评, 那种滋味可想而知。因此, 批改作文时应写些鼓励性的话, 使学生看了批语, 心情激奋, 爱写作, 想写作, 下次写作文时, 决心写得更好;如果批语不好, 学生就会灰心, 就会讨厌写作、怕写作, 那么, 作文教学定会失败或收效甚微。

三年级作文那儿真好玩 篇13

“快点儿，快点儿，一分钟也不能耽误!”今天我们就要去大名鼎鼎的水上乐园，大家应该迫不及待了吧!

我们买了票，进入更衣室，把自己全副武装。热闹的水上乐园里，一阵又一阵的欢声笑语向我袭来，我一下子就跳进了清澈见底的清水中。“哇，真是爽快!”

我们游到不明游乐设施旁，没想到一大桶水从我们头上冲下来。啊!这水也太猛了吧!把我们冲得稀里哗啦，跟个“落汤鸡”似的。

我们看到了水上滑梯，家长在滑梯口等，我们上了高高的滑梯。我把自己的身子躺下来，脚并拢，头看天滑了下去，屁股差点滑出火花。我滑过弯弯曲曲的通道，滑着滑着，就滑到了家长的怀抱中，真是惊险啊!

有你真好三年级作文 篇14

她讲课给我们留下了深深的印象。

她讲课时，会先让我们大家一起找中心思想、中心句，让我们从中领悟一些道理，再和我们一起分析重点段，重点句，之后又和我们一起读书，画重点词，让我们知道文章的意思。

她不仅是一个语文老师，也是一个生活老师，教我们学到了很多生活知识和自救知识，比如不可以独自在家时玩火，一旦发生火灾就一定是大事;不可以违规用电器;不可以骑共享单车上路;不可以一个人在人少的地方玩;独自在家不可以给陌生人开门等等。

她教了我们如果摔倒了，身体的某一个部位特别疼，就先自己动一动，如果可以动说明没大事，如果不能动，说明可能是骨折，以上的动作做完后，在点一点疼的地方，有感觉的话说明伤的不重，休养几天就会慢慢好的。

三年级作文教学的点滴体会 篇15

一、收集材料, 让学生有话可写

小学生在写作过程中面临的最头疼的问题是没有东西可写, 搜肠刮肚也挤不出点东西来, 正如俗话所说的“巧妇难为无米之炊”。同样, 一个人头脑中储存的东西少, 生活素材过于单薄, 要写好作文也是不可能的。再加上学生年纪小、知识面窄这些客观因素的束缚, 促使我们这些教育工作者要多想些办法进行教学。

首先, 积累材料, 让学生从周围的生活环境中去撷取, 仔细观察周围的世界。如三年级上册课文园地一, 写自己的课余生活。在教学中, 我结合综合性学习, 引导学生把自己的课余生活记录下来:整理自己的房间、学煮面条、和小伙伴捉迷藏、画图画……为了让学生人人参与, 我还有目的、有计划地组织学生做一些喜爱的游戏、活动。通过这些游戏和活动引导学生把自己的所见所闻和感兴趣的话题记录下来。我就以此为契机, 引导学生写下自己的收获和感受, 要求边记录边整理资料, 准备和同学交流。让学生在玩中学写, 调动了学生的写作兴趣, 也拓宽了学生的写作空间, 充实了学生的习作素材, 习作训练充满轻松愉快的气氛, 使学生由“要我写”变为“我要写”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾带领学生到自然界去观察、感受、体悟, 启迪学生捕捉文思, 这对我们很有启发。我们要时常带领学生进入生活的五彩世界, 在亲身体验中有所感受。如三年级下册课文园地一, 写家乡的景物。自然界中美的事物是到处存在的, 只是缺少发现的眼睛。在习作前, 我布置学生利用周末在家长的带领下到附近的公园、景区……游玩, 用相机、小册记下自己觉得美的景物。因为有家长的指点, 学生的观察显得有目的性。当然, 作为老师, 我也没闲着, 用相机拍摄、录制景物, 再制作成课件。在习作指导时, 让学生展示交流自己收集的素材, 又有课件的辅助, 学生进行书面表达就下笔如有神了。这样, 既可避免作文课的单调、枯燥, 又能使学生逐步做到“我手写我口”。既让学生积累了素材, 又调动了学生的积极性, 还发展了学生观察周围事物的能力。

二、发挥榜样作用, 激发学生的写作情趣

现在的小学生, 大部分是独生子女, 由于生活阅历较为浅薄, 看问题较为片面, 缺乏深思熟虑, 遇事总是争强好胜, 决不服输, 你好我要比你棒, 于是我就利用学生的这一心理特点, 树立典型, 设立展示台, 印发优秀习作, 借助竞争机制, 激发学生的写作热情。

在作文教学中, 每一次写完作文, 我都会让学生互相传阅讨论, 组织学生点评, 从中推荐一些作文, 让他们认真抄写并贴在展示台上。由同学先评, 好的作文要写出简单的评语, 每个学生根据自己的生活感受和看法, 写一写评论, 大多学生从习作者字写得怎么样、语句是否通顺等方面去谈, 但也有些学生涉及其他内容。据此, 我再作详细评讲, 肯定他们的成绩, 于是, 好的作文就这样被学生基本确立了, 习作被选的学生很高兴, 他们看到展示台上有自己的习作, 心里增加了自豪感。没被选上的学生, 先是羡慕, 后来也想上榜, 那种欲望是十分强烈的, 学生都盼望着上作文课。可见, 利用学生争强好胜的心理来激发他们的写作激情, 这条路径是可取的。

三、参与生活、阅读, 扩大写作空间

学生的生活方式是十分单调的, 几乎是“两点一线”, 生活在这种封闭的圈子里, 是激发不出学生的写作热情的。三年级下册课文园地五, 写写父母对自己的爱。在习作教学前, 我就引导学生结合综合性学习, 了解父母关心爱护自己的事情。还让学生从《智慧背囊》中找出相关的文章进行阅读。做好摘录, 让学生把相关的素材读给父母听, 并请父母提出意见。为帮助学生打开思路, 教学中, 我还引导学生回顾本单元学过的课文和阅读中接触的相关文章。大部分学生都能把事件有条理、具体地写出来。有的学生还想到爸爸妈妈每天要上班, 回家要做这么多的家务, 还要关心爱护自己, 是多么辛苦啊。表示今后要努力学习, 帮做家务, 以报答父母的养育之恩。学生正是从亲身的体验中去获得这一感受的。可见, 引导学生五官开放, 心怀激荡地感受, 在一个情、声、色、味俱全的世界里获取种种形象, 从而来丰富感受, 强化感受, 激发学生的写作热情, 提高写作能力。

教写作文就如同教做一道好菜, 必须有充分的材料准备, 对用餐人的喜好和菜色的属性有所了解之后, 再按照各种材料的入锅先后顺序和时间控制, 最后再加以装盘, 才能做出一道精致味美的好菜。总之, 作文教学要积极、有序地培养学生观察生活, 积累材料, 培养他们善于体悟自己天真心灵中激起的波澜和吹皱的涟漪, 捕捉自己稍纵即逝的闪光的跳动, 激发起写作热情。

参考文献

三年级学生如何写作文 篇16

关键词：三年级；写作文；审题

学生升入三年级后，习作题已从简单的看图写话，提高到要学生根据题目要求自主习作。难度加大了，好多学生不知该如何下手。有的老师让学生背一些常考到的文章，我认为不是很好。让小学生写作文，其实是想通过作文，让孩子学会沟通，学会交流，拥有良好的人际关系，拥有健康正向的心灵与品格，杜绝悲剧发生，健康快乐成长，拥有美好人生。作文能力涵盖了观察、逻辑、理解、想象、创造等综合能力，阅读理解能力和表达能力直接决定了学生的各科成绩。三年级更是打基础的阶段，因此，启蒙教育尤为重要。

一、要教会学生如何审题

写作文审题是关键，常听学生说：哎！我给写跑题了。我认为要分三步走：（1）读要求先确定作文类型。从写作对象的不同分为：

①以写人为主；②以叙事为主；③以写景为主；④以状物为主；（2）进一步明确对写作对象的要求，比如，写事的是哪几件事，高兴的还是快乐的等。（3）对格式及字数的限制。

二、确立作文题目

俗话说：题好一半文。一个别具一格的题目能令人眼睛一亮，一开始就给人以清新之感，让人有很想要看下去的强烈欲望。可以从课文的题目中来、从古典诗词名句中来、从歌曲中来、从影视节目中、从报刊杂志中来等。

三、写好开头和结尾

三年级作文是最基础的，我经常让学生使用开篇点题法。开头第一段就点文章的题目。如，《我的課余生活》的开头：“我的课余生活丰富多彩，有踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、网上冲浪……但我最喜欢的是网上冲浪。”

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如，《白杨礼赞》的结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

另外，有的学生写作文时常说没有什么可写的，也不只如何下手，一看到作文脑子就一片空白。俗话说：巧妇难为无米之炊。积累材料是写作的第一步。因此，平时我让学生多读自己感兴趣的书，课文的精彩语句也要多背诵，把里面的好词好句记住，这样读的多了，知道的多了，写起文章来就会得心应手。在平时的教学中还要多给学生一些练习的机会，让学生多实践。

三年级是学生学写作文的起始阶段，教师要消除学生的畏难心理，引导学生认真审题，使学生愿写、乐写，进而提高作文水平。

（作者单位 河北省冀州市周村学区）

当小鸟真好三年级作文 篇17

当小鸟真好三年级作文

星期天，我趴在阳台上的窗口上，抬起头，遥望着天蓝色天空。忽然，我听见“叽叽喳喳”的声音，我往远处一看，哦，原来是一群美丽又可爱的.小鸟往我这飞来，我伸出手的时候，一只可爱的小鸟飞过来，停在我的手指上，天上的鸟儿“叽叽喳喳”地叫着，好像在说：“孩子，快点，我们要走了。”小鸟听懂了话，于是，小鸟就离开了我的手，飞向蓝蓝的天空。看着看着，我就觉得自己也变成了一只美丽又可爱的小鸟，跟着天上的小鸟一起自由地飞翔，还可以随便飞到哪里去。而且呼吸的空气以在家里呼吸的空气还要新鲜。

每天晚上，我都会梦见变成小鸟的事，这件事，是我在生活中最高兴，又快乐的事。

写朋友有你真好的六年级作文 篇18

来不及九月相见，一场毕业将我们分离开来，有一张毕业照留在心中。九月开学时见到的却不是你们了。岁月无情，多么想回到从前，可惜再也不是从前的那个我们了……

依稀记得，那天是我们毕业的日子，怀着沉重的心情，我来到教室里。教室里安静似夜，大家都沉默不语，窗外还是阳光明媚，可我们的心情却下着雨。我走到座位上坐了下来，看现桌子上的水晶板下有一张卡片，我拿起来，看向右下角，那里写着：燕禹含。我并没有笑，只是心头一暖。“五年的友谊不会断的，你要记得背后还有我们！”

我鼻子一酸，眼前一片模糊，泪水被我硬生生忍了回去。我是坚定的，可我的心却是颤抖的。下课时，毕业式开始了，我们来到操场上。没有打闹，没有欢笑，这也不再是以前的欢乐的操场，眼前浮现出无数个画面。我们一起开运动会、下课一起玩耍、跳大绳比赛，做广播操……无数的快乐瞬间让我心酸，这还是我们那个充满欢乐的操场吗？这时燕禹含跳着走了过来，把手搭在我的肩膀上，她笑着搂住了我了说“走吧”，我也挤出来一点儿笑容，但我能看出她真的很难过。有时友情就是这样，在那个最伤心的时刻还能对你笑的人，才是最好的朋友。有你，真好。

那天早上她神神秘秘地把我拉出教室，手里拎着一个袋子说：“这是你的生日礼物。”她笑着，我喜出望外：她还记得我的生日。袋子里装的是一本书……竟然是《天空在脚下》！我瞪大眼睛看着她，她说：“送你。”上次我去她家玩的时候我看到了那本书，非常喜欢，没想到她竟然送给了我。笑容洋溢在我的脸上，我和她挽着手，蹦蹦跳跳地回到教室。

那个平白无奇的日子里，也有一个记得我生日的人。有你，真好。

浅谈三年级起步作文指导策略 篇19

关键词：起步,策略,兴趣

小学三年级学生刚刚步入写作的门槛, 掌握的词汇不多, 认识的事物不丰富, 普遍存在怕写作文、怕作文写不好、作文无处下手等问题。三年级的作文教学是整个作文教学的关键的环节。这一时期的作文教学质量直接影响着学生作文能力的形成和今后的全面发展。如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢?针对这一课题, 笔者谈谈三年级起步作文教学中的反思及指导策略。

一、当前三年级作文教学中存在的问题

1. 习作教学模式陈旧。

《新课程标准》在习作部分对中年级段提出的要求是:“能不拘形式地写下见闻、感受和想像, 注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。这表明中年级阶段的作文只是练笔, 练习写下自己的见闻、感受和想象。但实际习作教学中, 教师仍存在着限制习作字数、结构, 圈定习作范围的现象, 学生在教师限定的圈子里写作, 思维受到了束缚。

2. 急功近利思想严重。

不少教师希望通过自己的秘法传授能够使学生的写作水平在短期内发生质的变化, 以毕其功于一役。笔者经过调查发现, 在作文教学中一些教师为了让三年级的学生写出“像样”的文章, 布置学生抄写、背诵作文选上的一些范文;作文课上, 教师也不要费力讲解, “作文选”成为学生写作的法宝。

3. 不注重语言和素材的积累。

三年级的学生阅读量小、掌握的词汇少, 语言的积累不够丰富。广泛的阅读, 可以使学生开阔视野, 积累知识, 发展思维, 提高鉴赏能力。丰富的写作素材是学生进行表达的基石。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”。但这一要求并没有很好地落实到小学语文实践活动中去。学生难以获得较多的生活体验。

4. 批改不及时, 不重评讲。

叶圣陶曾经一针见血地指出传统式作文批改的弊病:“学生作文教师改, 跟教师命题学生作文一样, 学生都处于被动地位。”教师批改完几十本作文需要较长的时间, 学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见:一个等级, 一个“阅”字或一些空洞的评语。对教师的批改结果, 多数学生只看个分数就把作文本子塞入书桌, 起不到应有的作用。

二、针对存在的问题, 应采取的指导策略

1. 兴趣是写作的动力。

苏霍姆林斯基说过:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”因此, 作文教学中教师要根据三年级学生的特点和教材的特点激发学生写作的兴趣。首先, 上好第一堂作文课。进入三年级, 课程表上就郑重其事地排上了“作文课”, 学生觉得作文很神秘。由此上好第一堂作文指导课成了引起学生写作兴趣的第一步, 教师须得倍加重视, 精心设计。其次, 改变传统的教学模式。传统的作文教学, 老师板书作文题目, 说说作文要求, 学生开始写作, 长期如此, 学生感到作文课, 枯燥乏味, 失去写作的兴趣。教学中, 教师根据作文内容创设适当的情境激发学生写作的兴趣。例如, 写《秋天的校园》一文, 教师可以带着学生走出教室到校园里仔细观察, 然后再写作;还可以降低作文要求, 激发学生写作的兴趣。在三年级段的作文教学中, 教师对学生要求过高、过严往往会使学生产生畏惧心理和厌倦情绪。因此, 教师在习作指导时要少些限制, 少些要求, 要鼓励学生大胆选材, 大胆构思, 提倡自拟题目, 让其爱写什么就写什么。如写《我的朋友》可以写人物, 可以写动物、可以写植物, 也可写想象中的事物和梦中的情景等。表达方式也可以自由, 想怎么写就怎么写, 让他们尽情地想象, 无拘无束地表现出自己的童心童趣。

2. 积累是写作的源泉。

古人说:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江河。”可见, 只有“厚积”才能“薄发”, 在不断地积累中, 学生储备了丰富的语言和写作素材, 为小学生的写作提供了源头活水。

(1) 丰富生活, 创造“源泉”。《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”这要求习作教学必须回归生活, 以生活为本源。为了丰富学生的生活实践, 教师应抓住一切可以利用的时机组织学生亲自去观察、体验。在学校里, 多组织学生开展丰富多彩的课间活动、班队活动, 有计划地引导学生在校园生活中发现闪耀着心灵美的、光辉的人物和事件, 都能让学生进入“心有所思, 情有所动, 而后有所撰作”的境界。在家庭中, 让学生帮助家长做力所能及的家务事, 关注家庭中大小事情, 也是丰富写作素材的一条重要途径。让学生走向社会, 走进自然, 去感受社会之博大、生活之艰辛;去感受大自然之神奇, 去探究奥秘, 去充实人生。学生有对世界和生活的认识和感受, 作文也就有了“源头活水“。

(2) 博览群书, 积累语言。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。三年级的学生阅读量小、掌握的词汇少, 语言的积累不够丰富, 因此, 写作会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。新颁布的《语文课程标准》中就对学生课外阅读的面和量都做出了要求, 要求学生广泛地涉猎书籍报刊, 阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。“提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本书。”广泛的阅读, 可以使学生开阔视野, 积累知识, 发展思维, 提高鉴赏能力。另外, 让学生博览群书, 从而能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激, 而在阅读过程中, 能再次强化大脑皮层已有的语言信息, 使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

积累语言的另一个途径是让学生诵读记忆古今中外经典之作。《教育心理学》指出:“在儿童的记忆仓库中, 丰富的语言材料的储备, 是理解和运用语言能力的必要条件, 也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段, 就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库, 内化为自己的语言的。”所以, 教学中教师可利用晨读课、课余时间有计划、有梯度地补充背诵一些国学经典、诗歌经典、现代中外诗歌名家短篇, 如《三字经》、《唐宋诗词》等, 丰富学生的语言。

3. 片段练笔是写篇章的基础。

“千里之行, 始于足下”。三年级学生写好作文, 必须要从小处着手, 也就是写好作文可从片段练习开始。片断较之成篇的作文, 篇幅短, 要求低, 可以是一段话, 也可以是两三段话, 可以不讲究开头、结尾, 可以没有文题……扎实地抓好三年级学生的片段练笔, 可以克服学生认为写作文难的心理障碍, 激发学生的作文兴趣;帮助学生进行作文基本功的训练, 掌握写段的基本技能, 为学生到高年级写整篇作文打下基础;发展学生的细微观察能力和“写具体”的语言表达能力;养成学生多动笔、爱动笔的良好习惯;为学生写整篇作文积累素材。学生能把自己的所见所闻写成片断, 这就为今后写成篇的作文打下很好的基础。例如, 教学苏教版第五册第五课《北大荒的秋天》一文, 此文中的第四节构段方式是总分关系, 此段围绕着“原野热闹非凡”一句展开描写, 教师带领学生学习完此段后, 就可以相机进行一个片段练习:下课了, 操场上立刻热闹起来。长期如此训练下去, 学生以后写整篇作文不会再感到困难了。

4. 读写结合是写作的方法。

三年级的学生年龄小, 认识浅, 注意力稳定性差, 活泼好动, 模仿力强。因此, 习作教学就一定要与阅读教学结合, 在阅读教学中教给学生写作的方法和技巧。如作者是怎样观察分析事物的, 是怎样写具体的, 是按什么样的顺序写的, 在遣词造句、连句成段上有哪些地方值得学习等等。例如, 在教《北大荒的秋天》一课时, 作者在写“北大荒的原野”时采用了“总分式”的构段方式, 教学时教师以这段为重点, 先让学生边读边标出:这段文字有几句话?说说每句写什么?是围绕那一句来写的?第一句与后几句是什么关系?然后引导学生体会这样写的好处。接着提供几个中心句, 如“花园里的花真美丽”、“我的铅笔盒很好看”、“下课了, 操场上立刻热闹起来”等让学生进行仿写练习。课后还可布置巩固练习:以“我有一个___的____”为总起句写一段话, 强化学生进一步掌握这种构段方式。如此长期训练, 使学生在讲读课上知道怎样才能把作文写得更好些, 以便在作文时加以运用, 学生掌握了方法, 习作起来, 就能如鱼得水了。

5. 欣赏性评价可激发写作的热情。

三年级的学生年龄小, 心灵较脆弱, 心理承受力差, 爱表现, 好表扬。因此, 教师评价作文时要学会用一双孩子的眼睛, 用欣赏的眼光去看待三年级学生作文。教师评改学生的作文, 要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩, 而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足。评语做到能够触动学生的心弦, 诱发学生的情感, 激发他们的积极性和主动性。苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它就会发出独特的音响, 要使孩子同自己讲的话发生共鸣, 就需要同学生对准音调。”笔者在学生作文本上常常会这样写到:“你的词汇真丰富!”“你能把课文中的优美语句恰当地运用到自己的文章中, 真了不起!”“你的比喻用得好极了!”“你的想象真丰富!”、“你这个句子写得太感人了!”“老师发现你的习作有了很大的进步, 能把事情的经过写得清清楚楚, 还能写出自己内心的感受, 真棒!”等鼓励性的话语。让每个学生见到评语后, 都有成功感。如果学生习作中有不足之处, 教师在评语中也要恰当地指出, 用饱含信任与期待的语言给学生指明了写作的方向, 小心呵护小学生写作的热情。

总之, 如果教师能以多种作文指导策略调动学生写作的积极性, 激发他们创作的热情, 帮助学生克服畏惧作文的心理, 具有基础的写作能力, 就会为高年级段写整篇作文打好坚实的基础。

参考文献

浅谈三年级作文起步教学 篇20

[关键词]兴趣 观察 练笔 习惯

三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要,以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思考。

一、激发学生的作文兴趣,培养作文自信心

新《课程标准》指出,习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有兴趣地学习,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步,也是作文教学成功的向导。

兴趣是提高学生写作水平的前提条件,没有兴趣,正如“无水之源”,学生的作文水平是不会提高的。因此,每次揭示习作题目,我总是变样地以谜语、故事、图画、情境出现,激发学生的写作兴趣。例如,我在习作《我最喜欢的玩具》的教学中,让学生把自己的玩具带到学校和同学们一起玩,拿着自己的玩具向大家介绍自己玩具的来历、样子、自己和它之间的故事……当学生沉浸在玩具的情境中,就会在内心深处萌发表达玩具的欲望,选取最美好的语言来描述自己的玩具,从而写出自己独特的个性体验。

教师让学生的好作文得以较广的传播,对激发写作兴趣有很大的作用。他们一次又一次地写了那么多作文,总有几篇相对而言是写得较好的,这时对他们的习作加以赞赏,并介绍给同学们。让他们把作文写出来给同学老师看,贴在作文栏内展览,投稿到“校园广播站”或寄给报社发表……这样,他们就会兴致盎然。

二、教给学生观察的方法,学会组段成篇

“三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话”这就要求我们指导学生踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的技能时,教师要“扶”他们一把:降低写作坡度,架设“阶梯”,让学生能“攀”上去,摘着“果子”。

学生的习作写不具体,主要是不会观察,他们在生活中往往对常见的东西熟视无睹,不留心,不用心,有时图热闹,草草看过了就忘了,印象不深;有时东瞧瞧,西看看,杂乱无序。在教学实践中,教师选择学生可感可看的事物,引导学生用眼细看,用耳谛听,用手细摸,用鼻子嗅,用心灵感悟,在观察中教师还要适当加以提问,开拓学生们的思路,引起他们的丰富联想和想象,从而培养学生观察力及写段的能力。如指导写“学校的花坛真美”片断,我让学生利用课余时间观察,如有个学生这样写:“这个花坛座落在教学楼的前面。春天,万物复苏,小草儿探出了嫩黄的脑袋,卫兵似的小松树伸展着腰肢,露出甜甜的笑脸,好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形,有的围成棱形,有的手拉着手、头挨着头在窃窃私语。只要你细细一瞧,还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢!”

“作文是写话,把要说的写下来就是文章。”学生观察清楚了,就得让学生观察到的东西说出来。我经常让学生把观察到的东西按要求说一、二段话。如把总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”用在一段话或一篇文章的最后一句,让学生根据总结句从日常观察中有条理地抒发自己的感受,在关心与被关心,爱与被爱中找到妈妈的可亲之处,从而在生活中学会观察。

在学生掌握了写段的方法后,我遵照“从易到难”的原则,组“段”成“篇”。写了片段《学校的花坛》、《雪松》、《我们的教室》,就教学生把若干个“段”组织起来,汇集成篇——《美丽的校园》。系列作文《我的爸爸》、《妈妈的爱》、《我》这三个片段既独立成篇又相互关联,我指导学生把它们汇编成《我的一家》,既展现了学生生活的一个侧面,又培养了学生组“段”成“篇”的能力。

三、发掘写作的契机,进行练笔训练

生活是教学的源泉,教师必须做生活中的有心人,寻找时机,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。我以重视学生写观察日记为突破口,平时总是注意抓住时机,有意识地引导学生写一些自己身边的事、景……例如一天下午下课的时候,外面刮起了大风,我组织学生来到室外,让学生挑选自己最感兴趣的景物利用各种感官去观察。结果,一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道:“今天的风可真大呀,让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来,叶子手牵着手在操场上飞舞。有的翻着跟头,好像在赛跑,真好看!”有的写道:“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆,我高兴地想,这下好了,不用我们扫了,我应该怎么谢谢风伯伯呀。”还有的写到“忽然,一阵大风吹来,把地上的灰尘吹得如烟,如雾。”……每当有精彩之作(哪怕是一句话)诞生,我都要让小作者朗诵给大家听,学生感受到成功的喜悦的同时也产生了对作文的兴趣。

我常常是一遇上新信息,就“计上心来”,别出心裁地指导学生练笔:在心理健康课上,学生对“0”和“1”进行了联想后,让学生写了想象故事《由001想到的》;活动课上的《贴鼻子》、《猜字谜》;体育课上的《第一次跳绳》;自然课上的《小实验》;语文上学了《守信》,让学生仿写一个守信的人;学习了古诗《小儿垂钓》、《采莲曲》之后,让学生根据生活经验改写故事……这样,既拉近了学生生活与写作的距离,又使学生养成了留心身边事物的好习惯。

只有让学生深深地感受到用语言描述情境的本身是那么的有趣,才能大大激发学生的说写兴趣。

四、养成积累的习惯激活心灵的泉水

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。学生进入中年级后,教师可以要求每人准备一个积累本写读书笔记。教师不仅要引导学生做好课内课文的读书笔记,读懂文本中的习作例文、经典课文,还要不断地鼓励学生多读书,多看报,多听看少儿广播电视节目,多看或多听小学生写的优秀习作等,作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。教师可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查,也可以课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。在班队会时,校本课时开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象,帮助他们积累语言,提高语言的储备量。只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句才会涌向笔端。

日记也是一种积累材料的过程。生活是丰富多彩的,作文就是让学生把丰富多彩的生活,用自己独特的视角表达出来。教师要让学生拥有一双善于发现的眼睛,发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事,发现生活中的美,讲给小伙伴听,写给朋友看。只有用心把事记下来,写成日记,哪怕只是一两句话,日积月累,时间长了,就会使自己所写的日记由点到线,由线到面形成精彩文章的“雏形”。采一采自己的“劳动所得”,学生就会由衷地体会到写日记的好处。

总而言之,小学三年级学生刚走上写作之路,步履不稳,为师者要善“扶”,根据作文教学的原则,耐心地“送”他们走上提高写作水平的科学途径,让他们面前出现一片芳草地。

参考文献: