考研英语写作高频词汇

考研英语写作高频词汇（共7篇）

考研英语写作高频词汇 篇1

首先大家要明白，考研是选拔性考试，并不是大家即将要参加的期末考试，如何让自己在选拔性的考试中脱颖而出?第一招，你需要告别哪些阅卷老师看了就反胃的“low词”，什么是高级词呢?

小编将考研英语写作常用的高级词汇总结如下，让你的作文从单词开始变得“闪闪惹人爱”吧!

一、近义词汇：

1.完全：absolute， unconditional， unlimited， complete， unrestricted， unmixed， perfect， entire

2.好：extraordinary， amazing， miraculous， marvelous， stupendous， excellent， good， well， wonderful， fine， nice， of high quality， pleasing， surprising， agreeable

3.小：small， diminutive， puny， little， pocket-sized， petit， minute， tiny

4.多：big ， enormous， large， gigantic， vast， tremendous， gargantuan， huge， immense， a lot of， lots of， many， much， plenty of， a great deal of， a number of， an amount of， a great many， a good many， many a， scores of， dozens of， a great quantity of

5.高兴，快乐：delighted， delightful， pleased， pleasing， charmed， pleasant， cheerful， cheering， merry， happy， gratified， glad， gay， agreeable， friendly， content， satisfied， light-hearted， joyful

6.真的.：True， truthful， veracious， faithful， accurate， loyal， staunch， genuine， honest， real， trustworthy， constant.

7.全，都：all， whole， entire， complete， perfect， total， the whole number of ， unbroken ， gross

二、常见的连接词

连接词根据其本身的意思和文章连接所需要的逻辑意义可分为几类：

a.表示开场to begin with ， in the first place ， in general ， generally speaking

b.表示总结to summarize ， to sum up ， to conclude ， in conclusion ， finally

c.表示举例a case in point ， a good illustration / example of … is …，

d.表示原因because ， since ， for ， the cause of ， the reason for ， now that

e.表示结果as a result ， as a consequence ， consequently

f.表示比较both ， like ， likewise ， similarly ， in common ， in the same way

g.表示对照on the contrary ， on the other hand ， despite ， in spite of ， however

h.表示列举first ， firstly ， in the first place ， first of all ， to begin with

i.表示强调especially ， particularly ， certainly ， surely ， chiefly ， actually

考研英语写作高频词汇 篇2

近年来,随着语料库语言学和计算机检索技术不断向前发展,主要基于词频进行的学术词汇研究取得了许多重要成果,其中独具开创性和较大影响力的是Coxhead[1]在West[6]编制的GSL(General Service List)通用词表的基础上,借助Range软件开发的学术词汇表AWL(Academic Word List)。该词表来自容量350万词,涵盖人文、经济、法律、科学4个大类28个专业的学术英语语料库,共包含570个词族,并按使用频率划分为10个子表。AWL在学术语篇中的覆盖率约为10%,而在非学术文本如新闻语篇和小说文本中的平均覆盖率则仅占4.5%和1.4%[7],一定程度上印证了学术词汇难以完全通过随机方式习得的主张[8],同时也突显出学术词汇对于EAP学习者与使用者的重要意义。例如,人们在构建学术语篇的过程中就经常需要借助学术词汇来阐述观点(assume,establish,indicate,conclude,maintain)或描述研究方法(analyse,assess,define,establish,categorize seek)[2]P18。

1 研究背景

AWL推出后,多位研究者从建库语料类型选取、词频标准的制定、AWL在不同学科学术语篇的覆盖率对比、AWL针对专业学科的适用性、学术词汇与通用词汇边界的处理、学术词汇的一词多义现象等方面对学术词汇进行了基于语料库的深入探索与研究[9,10,11,12,13,14,15]。这些研究极大地推动了AWL在EAP课程设置、教材编写、词汇教学与测试等方面的应用。

Coxhead提出的学术词表在得到研究者和EAP教师广泛肯定的同时,也存在一些焦点问题,其中主要包括:1)学术词汇对不同学科专业,特别是Coxhead自建语料库中所占比重较低的理工类专业的适用性;2)学术词汇是否应独立于通用词汇或专业词汇;3)学术词汇的词频提取标准设定;4)如何处理学术词汇的使用频率(frequency)与分布(range)之间存在反比例关系的矛盾。

如表1所示,近年来的学术词汇研究重心转向了理工农医学科与人文学科并重的专业化研究,研究的语料也涉及多种文本类型,主要包括教科书、研究论文及摘要、专业研究报告等,有些语料库还纳入了学习者语料库,根据研究需要语料库容量也从十几万词到数百万词不等。其中值得指出的是,这些研究从多学科的角度验证了“AWL词汇在学术语篇中的覆盖率稳定保持在10%左右”[16]P357。这也意味着通用词汇和学术词汇合起来将覆盖学术语篇约90%的词汇,如EAP学习者在此基础上掌握5%左右的专业词汇,将总生词量控制在5%以内,便能够基本达到有效阅读的词汇要求[17]。

研究者同时发现不同专业语料库中学术词汇的词频分布情况与Coxhead[1]AWL词汇源语料库的吻合度存在差异。例如,Hyland和Tse[9]在研究中将其自建语料库中出现频率最高的60个学术词族与AWL子表1所列出的60个词族进行比对,结果有35个词族重合;而在Martínez等[18]所做研究中AWL子表1的词族重合数仅为29;国内学者吴瑾和王同顺[11]通过对上海交大科技英语语料库(JDEST)中的AWL词汇统计发现,以JDEST为基础编制的学术词表中学术词汇所处的子表位置与AWL子表位置相异程度达77%,但其中373个词族与AWL子表位置的差异幅度不超过前后3个子表。因此,Hyland和Tse[9]P235提出,基于专业学术语料库的研究结果“削弱了EAP学习中只存在一套核心词汇的普遍认识”,并建议“语言教师应帮助学生开发更有针对性,基于学科专业的词汇库”。当然,其间也不乏研究者尝试通过跨学科的对比研究发现学术词汇在不同学科下的共性特征,例如Granger和Paquot[19]基于容量170万词,涵盖商业、语言学和医学的跨学科特殊用途语料库(VESPA)提取出了106个多学科共用高频学术动词,以适应留学生英语教育中专业背景多样化的现实。

此外,各项研究在学术词汇的遴选标准与提取方法上也存在一定的差异,例如Ward[14]打破了通用词汇和学术词汇的界限,总共提取了299个适用于工程专业低年级本科生EAP学习的基础学术词汇,而江淑娟[12]在332个高频学术词的基础上加入了166个专业词构成了石油英语学术词汇表。笔者认为,如何处理学术词汇与其他类型词汇的关系,以及如何确定学术词汇的选词标准应结合建表的目的和实际需要,下文将结合上述焦点问题,对AWL学术词汇在信息工程英语语料库中的使用情况进行统计分析,旨在目前普遍采用的方法基础上进一步优化高频学术词汇提取方法与策略,有效提高学术词汇的专业适用性。

2 研究方法

本研究采用自建语料库的方式,采集了信息工程类专业本科教学阶段10门专业必修课英文原版教材内除目录、图表、公式、参考书目、致谢及附录以外的完整语料,内容全面涉及《编程原理》、《操作系统》、《信息系统》、《计算机网络》、《计算机安全》、《数据结构与算法》、《My SQL数据库》、《Java程序设计》、《人工智能》和《密码学》,库容102.5万词。信息工程英语语料库(Information Engineering English Corpus,简称IEEC)属于单学科跨专业、单语料类型语料库,因此对信息工程类专业本科生的双语课程教学具有很强的针对性。研究使用的词汇检索工具为Range软件[20]。

3 结果与讨论

3.1 AWL词汇在IEEC语料库中的覆盖率及频率分布

Range词汇检索软件内置三个词表,词表1和词表2纳入了通用词表GSL中的英语最常用2000词族,也称K1和K2词族,词表3为学术词表AWL的570个词族。统计结果显示,IEEC语料库中共出现学术词族564个,形符(token)总数106506,在整个语料库中的覆盖率为10.39%,GSL通用词汇共计1757个词族,覆盖率80.79%,两者累计占整个语料库的91.18%,与上述同类研究结果基本相符。从IEEC的10个子库来看,“计算机安全”子库学术词汇覆盖率最高16.18%,“数据结构与算法”子库学术词汇覆盖率最低7.98%。进一步分析表明,数据结构与算法子库的GSL词汇覆盖率与IEEC语料库整体覆盖率均在80%左右,由此可以推断该子库的专业词汇比例较高,需要在实际教学中引起重视。

带有上标的学术词汇在语料库中属于主高频子库核心词汇。

如表2数据所示,IEEC语料库中有2个词族data和compute出现频率超过3000次,占AWL词汇形符总数的6.46%,而词频低于50的词族共计206个,形符覆盖率则仅为4.32%。这也意味着,对于总容量100万词的语料库来说,例如data和compute这样的超高频词汇每300词即出现一次,而超低频的206个词族在整个语料库中平均每个只出现20余次,平均至每本教材更低至2-3次。因此,基于词频的词汇研究可以客观地反映出词汇在特定语料中的使用情况,并在此基础上指导研究者和教师在研究和教学中合理地分配时间和精力。

3.2 IEEC语料库高频学术词汇提取

Coxhead[1]在提取AWL词汇时的选词标准为:1)排除GSL词表内词汇;2)选词在整个语料库中的总频数大于100;3)选词在总共28个专业子库中15个以上(含15)子库中出现;4)选词在4个学科大类中至少分别出现10次。此后,部分研究者根据所建语料库的规模,按相对比例设定学术词汇的选词频率,例如将150万词语料库的选词频率定为50或100万词语料库的选词频率定为30[12,21,22,23]。若按照该选词标准,IEEC语料库学术词频应设在30次左右,但实际数据表明该频次以下学术词汇仅占学术词汇形符总数的1.93%,整个语料库形符总数的0.2%。因此,简单的按比例取词频方法实际上难以体现基于词频取词的价值和优势。换言之,该方法依然未能有效划分并体现语料库中学术词汇的频率分布特征,虽然学术子词表可以按频率进行排序,但对于高频词汇来说依然缺乏明确的界定。

针对这一问题,Hyland等[9]P240提出在取词时采取“更为严格的标准,选词频率应高于所有学术词汇在语料库出现频率的平均值,”并按此标准得到192个高频学术词族。Martínez等[18]采用相同的方法得到农业研究论文语料库中的92个高频学术词族。依照该方法,IEEC语料库高频学术词汇取词标准频率应为AWL词汇形符总数(106506)÷AWL词族总数(564)=189。IEEC语料库中高于该频次的学术词族共156个,占AWL词汇形符总数的76.04%。毫无疑问,该标准下产生的词汇均应属高频词汇,但笔者认为其未能覆盖的学术词汇形符比例接近24%,从覆盖率角度来看有可能使EAP学习者忽视了一部分应该掌握但容易遗漏的词汇,最终将可能影响整体识词率最低95%,较理想98%的阅读要求[17]。

因此,该文建议在提取高频学术词汇时应兼顾频率和覆盖率两项指标,以在两者之间取得较好的平衡。如表2所示,词频数100是IEEC语料库学术词汇的一个关键临界值,低于该临界值的学术词汇覆盖率出现急剧下降。IEEC语料库中共有248个词族词频超过100,覆盖率达到学术词汇形符总数的88.19%,较平均值法提高了12个百分点,同时也将高频词族数控制在AWL总数的一半以内,大大提高了针对特定专业的学术词汇教学的可操作性。

3.3 IEEC语料库高频学术词汇分析

本文将IEEC语料库中词频高于100的248个学术词族作为研究对象,进行了更深一步的分析,旨在词频分类的基础上探索更适于EAP教学的高频学术词汇组织方式。首先,笔者对IEEC语料库子库高频学术词汇进行了统计,表3列出了各教材中平均每页出现一次以上的学术词族(按800词/页计算,篇幅所限此处列出6本教材)。

IEEC语料库整体出现频率最高的10个学术词族分别是data,compute,process,network,file,access,method,function,vary和require,与表3对比后不难发现不同课程中使用最为频繁的学术词汇既有重合的部分,也有排他的部分,例如密码学中的scheme和protocol是该课程的超高频学术词汇,但在某些课程中的使用频率却很低。这也就是说,某些学术词汇使用频数很高,但其分布并不广泛,通常只集中在少数几个子语料库当中,即前文提到的学术词汇使用频率与分布之间存在反比例关系,这些词汇往往呈现出与专业课程较强的相关性。

本研究将平均每5页出现一次以上的学术词族(频率大于1024882÷4000≈260)列为主高频学术词汇(118个),其余词族列为次高频学术词汇(130个)。与频数本身相比,该标准对EAP学习者而言更为直观。与此同时,研究将主高频学术词汇中总频数大于260,但子语料库频率达到1次/5页以上分布不足5个(分布未达到50%子库数量)的词汇单独取出,使频率与分布之间存在反比关系的专业高频学术词汇分离出来。表4列出了IEEC语料库中排在前30位的各类高频学术词汇。

如表4所示,IEEC语料库主高频跨子库通用学术词汇显示出信息工程学科的整体学术词汇特征,82个词族中与AWL子表1重合31个,与AWL子表2重合16个,与AWL子表3重合13个,其余22个则来自AWL子表4-9,其中file,random,automate和device分别来自AWL子表7、8、9,具有很强的工程学科特色,吴瑾和王同顺[11]也在JDEST语料库中发现了如transmit,detect和device等“专业特色”很强的科技英语高频学术词汇。相比之下,主高频子库核心学术词汇中与具体课程或研究方向具有较强的关联性,例如“操作系统”子库中virtual,priority,mechanism,normal,instruct,schedule等词的使用明显高于其他课程子库,而在“My SQL数据库”子库中,index,recover,option,primary,insert等词的出现则格外频繁。

主高频词汇应成为信息工程类专业本科生EAP词汇教学的重点,同时教师应有意识地将学术词汇教学与学生的专业结合起来,以提高学生学习的兴趣和实用性。以process为例,该词对学生来说并不陌生,但要全面提高专业领域内的词汇应用能力,为学生提供更多来自真实语料的词汇搭配及类联接等方面的知识无疑将提供巨大的帮助,例如programming process,recovery process,random process,risk management process,user mode process,consistency repair process和contingency planning process等都创造了富有专业特色的微语境。

此外,根据数据的统计结果,近70%的次高频学术词族只在1-2门课程中达到高于1次/5页的选词标准,分布区间较窄也成为这些词汇未能进入主高频词表的主要原因。因此,研究建议次高频学术词汇的教学也应与专业课程较好地结合起来,以实现英语学习与专业学习的相互促进。

4 结论

考研英语写作高频词汇 篇3

1.关注单词词汇表,鼓励学生反复研读高频词汇

新课程标准词汇表共列出了约3300个单词和360个短语或词组。这在文本的词汇教学中呈现的不到3000个,而高频运用的词汇则在2500个左右。这些高频词汇都能够在文本教材中的“Wordlist”找到其音、形、义。这样,注重教材的单词词汇积累,不仅能够有助于学生更好地理解文本内容,还能够丰富语言知识容量。

在教学中关注单词词汇表,可从如下几方面进行教学:(1)要求学生在自主阅读的基础上进行反复理解记忆,以提高记忆的有效性;(2)注重单词在文本中的运用,鼓励学生从具体语境中进行理解记忆;(3)鼓励学生利用一定的朗读时间进行反复朗读理解记忆,帮助学生增强高频词汇的记忆量。

例如,在新课程高中英语的“Reading”教学,笔者为了能够帮助学生增强对高频词汇的理解记忆,特采用了如下的教学方法:(1)要求学生从“Wordlist(by unit)”中找出与文本相对应的单词;(2)要求学生利用单词后的音标进行自我朗读和理解记忆,并进行单词记忆大比拼;(3)利用一定的时间,对学生的单词理解情况予以检测,采用单词默写竞赛的方法来进行。这样的教学模式,不仅能够有助于增强学生的单词记忆量,还能够提高他们学习英语的激情和兴趣。

2.借助单词词汇呈现工具,加深对高频词汇理解运用

外语习得理论认为,通过一定的学习呈现方式对英语素材进行学习理解,不仅能够帮助学生加深对知识的理解感悟,还能够让学生在学习的过程中能够进行灵活运用。正是基于以上的要求,笔者以为,在教学过程中,借助一定的单词词汇呈现手段和工具,不仅能够激活学生的英语学习思维和语言感知能力,还能够让学生在学习的过程中进行理解运用。

这种借助单词词汇呈现工具来帮助学生加深理解运用,主要有如下几方面:(1)运用多媒体展示,激活学生的多种学习感官,增强记忆理解的效果;(2)通过录音反复播放,刺激学生的大脑学习思维感知,促进单词词汇在大脑中的理性生成;(3)鼓励学生通过制作小卡片的形式来进行学习记忆,从而增强单词词汇的学习再现机率,提高学习效果。

例如,在进行“Reading”教学中,笔者往往根据文本的教学内容,创设一定的教学情境模式,以此来激活学生的英语学习思维和语言感知能力。像在“Home alone”的教学中,笔者通过播放影片的《小鬼当家》片段来帮助学生加深对文本的理解,要求学生在观看的过程中能够注意其中的有效词汇,特别是在文本中出现的高频词汇。在此基础上,笔者通过运用多媒体展示的方式展示如下的高频词汇:vacation,frightened,remember,Let’s go out,give sb a chance,be different from等,要求学生在文章划出,并建议学生用制作成小卡片的形式来进行理解记忆。这样,学生不仅能够掌握英语中的常用高频词汇和短语,还能够使得理解的效果更为长久。

3.利用情境实践,培养学生的高频词汇综合运用能力

新课程英语教学认为,创设一定的情境实践氛围,一方面,能够帮助学生在模拟真实的语言环境背景下,提高语言知识和技能的运用水平;另一方面,能够增强学生的语言综合运用技能,提高他们的高频词汇灵活运用程度。

这种利用情境实践,培养学生的高频词汇综合运用能力,主要表现在:(1)设置人文化的交际交流环境,让学生在语言的表达过程中感受和理解单词的使用;(2)依据英语词汇的文化特色比较英汉文化差异,导入英语思维内容,培养学生的跨文化意识,帮助其克服母语迁移心理;(3)利用学生喜欢丰富的生活形式,创设多种语言单词使用的交流活动,像英语专题讲座、演讲、辩论、英语竞赛、影视欣赏、英语小品表演等。这样的教学模式,一方面,能够使得高频词汇的运用呈现多次重复使用的现象,便于学生理解记忆;另一方面,能够拓宽学生的知识视野。

总之,新课程高中英语高频词汇积累教学,要求教师在教学的过程中,一方面,注重基本词汇的积累,丰富学生的语言知识;另一方面,注重词汇的运用,以此来不断丰富学生的知识底蕴和文化内涵,以提高他们语言综合素养。

参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001年7月版

[2]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学.2007年第7期

[3]张红.英语词汇教学浅说[J].中小学英语教学与研究.2008年第8期

考研英语写作高频词汇 篇4

23) 通过...学习learn by/ via/ through + doing

24) 自学learn by myself/ teach myself

25) 增加教育预算 increase the education budget

26) 增加某人的潜力 increase one’s potential/ 能力capability

27) 有机会... have the opportunity to do sth

28) 对...有很大的影响 have a strong impact on sth

29) 对...有强烈的好奇心 have a strong curiosity about

30) 进行关于...的讨论 have a discussion about

31) 有...文凭/学历 have a diploma/ certification in

32) 有...的选择 have a choice of

33) 从学校毕业 graduate from

考研英语高频词汇三 篇5

http://

racket 喧嚣，闹声，繁忙rate 速度

ration 比率recession(经济)衰退，不景气；撤退

reconciliation 和解，调停，顺从，听从reflection 反映，表现

refreshment 爽快，舒心；提神的东西refuge 躲避，避难，避难所 refund 退还，退款regime政体，制度

regiment 团，多数，大量rehearsal 演习，排演，详述reign 主权，统治；朝代，王朝rein 缰绳

rejoice 欢喜，快乐relay 替换，替班，接力，转播

reliance 依靠，信任，信赖relish 吸引力，热心，兴趣

remainder 剩余物或人remnant残余，剩余

repression 镇压，抑制，压抑reputation 名声，声望

resemblance 相似，类似reservation贮存，贮藏

reservation 预订，保留retention 保持，保留

retrospect 回顾，回望revelation 显示，泄露

revenue税收，岁入rival 竞争对手

routine 常规，惯例，例行公事rupture 破裂，绝交

safeguard 安全设施或措施salvation 拯救，救助

savage 野人，野蛮人scent 气味，香味；踪迹，痕迹scene 景色，景象scorn轻蔑，鄙视

scrutiny 细察，详审，核算选票sensation 感觉，激动，轰动

sentiment 感情,情绪,情操;伤感;意见,观点setback 阻碍，挫折

shortage 短缺，不足smash 打碎，粉碎

stability 稳定(性)，稳固stack 堆，一堆

standard 标准subsidy 补助金，资助金

surface 表面suspension 暂停，延缓，停职，吊销

synthesis 综合，合成，合成物temperament 气质，性格

tempo 数率，进度，节奏testimony 证言，证词；宣言，陈述 threshold 开端，入口tolerance容忍，忍耐力

transaction 处理，办理，交易transition 过渡，转变

trend倾向，趋势turnover 营业额，销售金额

variation 变化，变动vegetation 植物，草木

vein 心情，心思，意向verdict 裁决，判决；决定，判断 versus 相对，对抗vicinity 接近，附近；密切的关系

void 空虚，空处warehouse 货仓

warfare 作战，交战warrant 根据，权威，委任状

abandon抛弃，放弃accommodate 供给住宿，答应;适应 acknowledge 承认，供认；致谢，打招呼acquaint 熟悉，认识，通晓 acquire 获得，得到activate 使活波，激活

addict(to)沉溺于，嗜好adhere to 坚持，忠于

adjoin 邻近，接近，毗连administer 管理，处理，治理，实行，实施 adore 崇拜，敬爱，爱慕affiliate 加盟，入会

地址：北京市顺义区赵全营镇

电话：010-56194571移动电话:***

QQ:1506664645Email:axlogo@163.com

affirm 肯定，断言afflict 受折磨，使苦恼

afford 付得起，冒危险；供给，给予aggravate 使恶化，使严重

alienate 离间，使不和，使疏远，转移，让渡allege 断言，宣称，提出alleviate 减轻，缓和allocate 分配，配给，拨给

alternate 交替，轮流amend 改善，改良，改正；修正anticipate预期，盼望appease 使平息，安抚

applaud 赞扬，称赞articulate 清晰说话，连接

ascend 上升，攀登ascertain 确知，探知

ascribe归因于，归功于assemble 集合，聚集，装备

assign 分派，指派(职务，任务)assimilate 吸收，同化

attribute...to 归因于authorize/ise 授权，委托；批准，许可avail 利用，有帮助，有用avert 转移，防止，避免

baffle 困惑，阻止，难住beam 微笑，高兴地笑；播送（节目等）base建立在……的基础上bewilder 迷惑，弄糊涂

blaze 燃烧；照耀blink 眨眼，闪烁不定

blush 脸红，羞愧，羞于承认boost 提高，上扬，吹嘘

breach 冲破，突破breed(over)培育，养育

brew 酿制，调制；造成，形成，酝酿brood 沉思，思考，思虑 browse 食，吃；浏览，随便阀阅bully 威胁，欺负

carve 雕刻，铭刻，刻字cater(for)准备，提供，迎合certify 证明，保证chant 唱歌，反复唱歌颂

clamp 施压，钳制，用力制止clasp 紧握，紧抱

cling(to)坚守，抱紧clutch 抓住，攫取，扑捉

coincide with 相同，相一致collaborate 合著，合作，合伙

collide 互撞，碰撞commemorate 纪念，庆祝

commend 称赞，赞扬commence 开始

commute 改变，换算成；减刑，通勤compensate补偿，赔偿compile 编辑，编制，编写complement 补充，补足，结合comply with遵守conceive想出，设想

concern 涉及condense 压缩，浓缩

conflict冲突，战争conform 符合，遵守，适应

confront面对，面临conserve保护，保存

confer 授予；商谈，商讨，讨论console 给予安慰或同情，慰问 consolidate 巩固，统一constrain 强迫，勉强，驱使

contemplate 注视，沉思，打算contend 奋斗，竞争；主张，断言 contrive 发明，设计，想办法，设法完成convene 召集，召开，集合 converge 汇合，聚集convey 表达，传达

correlate 有关系，发生联系corrode 腐蚀，侵蚀，受损害

corrupt 腐败，败坏，行贿crash(飞机)坠毁，冲入，破产，垮台 cruise 航行，漫游，行进culminate 到达极点

dart 飞奔，投射，冲进dazzle 使眩目，耀眼

地址：北京市顺义区赵全营镇

电话：010-56194571移动电话:***

QQ:1506664645Email:axlogo@163.com

deceive 欺骗，哄骗decline 下降，减少，衰退

dedicate 奉献，献身，致力于deduce 推理，推想，演绎出

deem 相信，认为default 不负责，不到场，不还债

defend 为……辩护defy 违抗，藐视

degenerate 退步，堕落，腐化，恶化degrade 降级，堕落

denote 代表，指出，指示denounce 揭发，告发

deny 否认，剥夺，拒绝给deport 驱逐出境

deprive 剥夺derive得来，得到

descend 下落descend 下来，下去；遗传，为后代

deserve 值得designate 标明，指明，命名

despise 鄙视，轻视，瞧不起detach 解开，拆开，使分离

detain 扣留，使等候，阻止，耽搁deteriorate 恶化，变坏，变质 deviate(使)背离，(使)偏离differentiate 区别，辨别，分别

diffuse 散布，传播，扩散，推广dilute 变稀，变淡，稀释；减弱 diminish 减少，缩小disable 使无能力，使残废

discern 辩明，认清discriminate 区别，辨别；歧视

dispense 分配，分给，施给；配药disperse 驱散，散开

displace 移走，移置disguise 假扮，伪装

disrupt 分裂，打破distort 歪曲，扭曲

dominate 统治，占据dodge 闪避，躲闪，逃避，规避

donate 捐赠，赠送doom 判定，注定

dread 害怕，畏惧drain 渐渐耗尽

duplicate复制，重复eject 离开，逐出；喷出，射出

elapse 经过，过去，逝去elevate 举起，提高，使高尚

elicit 发出，引出eliminate消除，淘汰，剔除

embark 乘船，装载；开始，从事embody 体现，包括，包含endow 捐赠，赋有endure 忍受，忍耐

enhance 提高，增加enroll 使成为…的成员，注册

ensue 随着发生，因而发生erase 擦掉，抹去，抹掉

erupt 爆发，迸发escort 护送，护航

evacuate 撤离，撤退，疏散evaporate 蒸发，消失，死亡

exempt(from)使免除evoke 引起，唤起

exclaim 呼喊，欢呼expire 到期，期满

explore 探险，探索extract 拔出，拔取；榨出；摘录

fabricate 建造，装置；捏造，伪造flank 侧翼包围

flap(鸟)振翅(飞行)，挥动，轻拍flare 燃烧，闪烁，突然爆发flush 变红，脸红，激动formulate 明确的表达，阐述

foster 照顾，培育，培养，养育follow 遵从，接受

furnish.配备，装饰gasp 喘气，喘息

gauge 精确计量；估计，判断gaze凝视，注视

gear(to)使适应，使适合glitter 闪烁

地址：北京市顺义区赵全营镇

电话：010-56194571移动电话:***

QQ:1506664645Email:axlogo@163.com

graze 吃草，放牧grease 涂上，搽上

grieve使伤心，使悲伤grin 露齿笑

groan 呻吟grope 摸索，搜寻

hamper 妨碍，限制haul 拖，拉

haunt 常去，常出没，萦饶心头hinder 阻碍，妨害hoist举起，升起，吊起hover 盘旋，翱翔

huddle 挤在一起，缩成一团hurl 投掷，猛投

identify 认出，确认ignite 引燃，发火

illuminate 照亮，说明，阐明immerse(in)使浸没，使专心impair 损害，伤害impart 传授，给予；通知，告知

impose 把…强加于inaugurate 举行就职仪式，是…开始 incorporate 结合，合并incur 招致，蒙受

induce 劝诱，诱导indulge 纵容，放任

inflict on 强加于，使受痛苦inhabit 居住

inhibit 阻止，禁止，抑制intend 意欲，打算

interpret 解释，说明initiate 开始，着手，准许加入；传授 inject 注射，注入insulate 绝缘，绝热，隔离

intervene 干涉，阻扰，调停intrigue 设阴谋；激起好奇心

invert 倒转，颠倒irritate 激怒，使急噪；使不舒服

jeopardize 危及，损坏jerk 猛拉，颠簸而行

jog 轻摇，缓缓行进lash 猛击，煽动

levy 征收，征集；扣押linger 逗留，徘徊，留恋；迟缓，拖延 litter 乱丢，乱堆locate 位于，定位

loom 隐隐地出现，压在心头lubricate 加润滑油，使顺利进展 lure 吸引，诱惑magnify 放大，垮大，夸奖

manifest 显示，清楚表示，表明mean 打算，意欲

mediate 想，考虑，沉思，思考merge 合并，逐渐融入

mingle 混合起来，相混合minimize 对…做最低估计

mob 包围（攻击）mobilize 动员

mock 愚弄，嘲弄；使无法得逞monitor 监听，监控

mourn 悲悼，哀悼，道歉necessitate 使必要

neglect 忽视，遗漏nominate 提名，指定，指派

nurture 养育，教养occupy 占领，使忙碌

oppress 压迫，使难受orient 朝向东方，认清形式

originate 首创，起源outrage 侵害，触犯，违反

overflow 溢出，漫出，洋溢overhear 偷听，无意中听到

overlap 重叠，相同，交叉overwhelm 压倒，浸没，使不安parade 游行paralyze/yse 使麻痹，使瘫痪

pedal 踩踏板peel 剥，削

perish 毁灭，死亡permeate 渗入，渗透

perplex 使困惑，使迷惑plead 辩护，答辩；恳求，请求

地址：北京市顺义区赵全营镇

电话：010-56194571移动电话:***

QQ:1506664645Email:axlogo@163.com

poke 推，刺，塞ponder 考虑，沉思

preach 宣传，传教，鼓吹，倡导precede 在前，居先，先于

preclude 阻止，使不可能prescribe 开处方，开药

preside主持，管理prolong 延长，拖延

propel 推进，推动protest 抗议，反对

provoke 引起，激起quantify 表示或测定。。之量

quench 熄灭，结束，灭绝radiate 辐射状发出，从中心向各方伸展出 reassure 使安心，消除疑虑recede 后退，越远

reconcile 使和好，调解rectify 改正，矫正

refresh 提神，使清新refrain 抑制，克制

refute 证明…不对(是错误的)，驳诉relish 享受，爱好，喜好

remain 停留，依旧是repel 抗御，抵拒，使厌恶，使不愉快 reproach 责备rescue 营救，救援

reside(in)居留，住，存在于resign 辞职

resort(to)求助，凭借，诉诸resume 重新开始，继续

retort 反驳，反击retrieve 获得，找回，补偿，解救，挽回 revenge 报仇，报复revive 恢复，复活

salute 行礼，致意scramble 爬，攀爬，爬行 ；争取，争夺 scan 细察，审视，审视scrape 剥下，刮下

scratch 抓，搔，勾掉，退出scrub 用力搽干，搽洗

segregate 隔离，分开shatter 使粉碎，使破灭，shrink 收缩，减少shutter 关闭

shuttle 往返移动standardize使标准化

sieve 过滤signify 表示，意味，有关系

simulate 假装，伪装，伪造，模仿smuggle 偷运，走私，偷带

snatch 攫取，抢sneak 潜行，偷偷走

sniff 嗤之以鼻，嗅sparkle 闪闪发光，闪烁

steer 驾驶，引导strengthen 加强，使更强壮

stretch伸展，延伸strive奋力，抗争，搏斗

stumble 绊倒，跌倒stun 击晕，使目瞪口呆

subscribe 预订，订阅suck(用嘴)吸，吞噬，卷入

suffice 足够，使满足suppress 镇压，平定，制止

surpass 超越，胜过sustain 承受，支撑，承住

swamp 淹没，使透不过气来tackle 解决，处理

tempt 引诱，劝诱terminate 终止，结束

terrify使恐怖，惊吓testify 作证，证明，提供证据

transmit 传播，传递，遗传，传导trigger 引发，引起

tumble 跌倒，跌落；滚动，辗转unify 使合一，统一，结合update 使现代化，合时代uphold 坚持，支持，赞成ventilate 使通风，使空气流通，公开讨论verify 证实，证明

visualize/ise 想象，设想view视为，看做

地址：北京市顺义区赵全营镇

电话：010-56194571移动电话:***

QQ:1506664645Email:axlogo@163.com

whirl 回旋，旋转；晕眩，纷乱withhold 抑制，制止，隐瞒，保留wrench 猛拉，猛扭；歪曲，曲解wreck(船只)失事，毁灭，破坏

地址：北京市顺义区赵全营镇

电话：010-56194571移动电话:***

词汇衔接对英语写作重要性的探究 篇6

关键词：高中英语写作,词汇衔接,语篇

1.引 言

随着写作在高考中的比重日益增大, 师生对其都给予极大的重视,但仍有一些学生无从下笔,不知从何写起,也有一些学生虽然能写出要点提示的内容,但词汇单一,语言乏味因此,如何根据写作要求写成一篇语言丰富、逻辑连贯的文章是困扰很多学生的问题。文章的基础是词汇,然而,好的文章又不仅仅依赖于词汇的简单堆砌。词汇间、语段间的有效搭配和组合才是逻辑连贯的文章的关键所在。因此,如何恰当地运用词汇衔接手段是构建连贯语篇的重要所在。

2.词 汇 衔 接 应 用 于 写 作的 理论 依据

在Cohesion in English一书中 ,Halliday和Hason这样阐述道,“衔接是语言系统中语篇组织成分的一部分, 是通过是一个成分的意义解释依赖于另一个成分, 把结构上没有关系的成分互相连接起来的一种手段。组成衔接潜势的资源是语言的整个意义潜势的一部分,它具有一种催化功能,即如果没有衔接,语义系统的其余部分根本就不能有效地起作用”。Halliday和Hason将衔接划 分为“语法衔 接”和“词汇衔 接”, 其中词汇衔接包括同一词、同义和近义词、上位词和概括词。

国内学者对语篇衔接理论也有重要研究。胡壮麟(1994认为词汇衔接是指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的关联,或重复,或由其他词语代替,或同义复现,或反义对照。黄国文(2001)在《语篇分析的理论与实践》一书中指出“词汇衔接”指 “通过词的重复 、同义、反义 、上下义 、整体与 部分等关系达到语义连贯”。朱永生等人(2001)在《英汉语篇衔接手段对比研究》一书中从照应、替代、重复、同义词、反义词、上下义词、搭配等方面对比英汉差异,并分析它们的语篇衔接功能。

词汇衔接不仅是衔接理论的重要组成部分,还是语篇连贯的必要条件之一。它是把一个个孤立的句子组成连贯语篇的必要手段,这是语篇的重要特征。因此,词汇衔接在英语写作中起着至关重要的指导作用。

3.学 生 习 作中 常 出 现 的词 汇衔 接 问 题

首先, 同一个语言单位在同一语篇中的不同句子中重复出现,无论是对已经出现的事物或话题进行复述,还是提供某种新的信息,都能对语篇的前后衔接发挥不可忽视的功能(朱永生,2001)。而学生有时却会滥用代词作为重复手段,反而使得文章指代不明给读者造成混乱。如:We went to the shop tchoose present for my mother.At the corner of it,we got a pleasanone.第二句话 中 ,虽然作者 使用it代替上文 中的shop,但是给人一种指代不明的感觉,不如直接使用shop。

其次,同义词在同一语段中的出现不仅起到词汇丰富多彩的修辞作用, 更为重要的是通过不同的表达形式表达了同样的概念意义,使语段中两个或两个以上的成分彼此衔接(朱永生,2001)。反义词在同一个句子或同一个语篇中出现,其基本功能是使两个不同的语言成分在意义上形成明显的对照从正反两个方面对某个或某些事物或现象进行描写, 从而使所在的句子或语篇上下衔接,同时增强语言的表现能力,使听着或读者得到全面而生的印象(朱永生,2001)。

在日常写作中,高中生普遍存在词汇量匮乏这一问题,即使是最近学过的单词,在写作中也常想不起来,全文翻来覆去地使用某几个词或不恰当地使用同义词反义词。比如在表达“说”这一概念时,无论在何种文体的文章 中 ,学生总会用somebody said that。与say词义相关的词语其实有很多,如:state,add,admit,explain,complain,argue,reply,answer,repeat,per suade,advise,suggest等。在不 同的语境 中 ,如果总是用say是不能精 准地表达语义的。这一缺乏词汇多样性的表现,严重制约了学生的表达,使得文章乏味。

再次,上下义关系词的衔接功能既体现在句内,又体现在句子之间。上下义关系词在同一个句子内出现,有两种情形:一种是上义词先出现,一种是下义词先出现。上下义词通常在语篇中使用,使句子之间衔接起来,形成某种关系,表示或方位、或时间、或地位、或其他(朱永生,168)。如:Last Sunday,wewent to the zoo to see varieties of animals.They are tigers,lions,monkeys and other animals. 这里animal与tiger,lion,monkey就构成上下义词的关系。

最后,Halliday和Hasna(1976:287)将搭配视为词汇衔接的重要手段之一。它不仅指一个词组或一个句子内部的词与词的横向组合关系,而且包括跨句或跨段的词项的习惯性共现,所涉及的词项之间可能存在若干种不同的共现模式和语义关系。但学生由于长期受到母语负迁移和各自语言特征的影响,在词汇搭 配上容易 造成混论 。如 :poor memory,poor spokenEnglish,学生常误 用为 :bad memory,bad spoken English。

4.对 英语 写 作 教 学的 启示

针对学生词汇量匮乏缺乏这一现象, 教师在日常教学中可以从以下几方面着手:

首先, 教师在平时教学中注重培养学生的整体语篇意识,将讲解语法知识转变为分析文章整体内容和文章结构,注重引导学生发现各种衔接手段在文章中的具体的运用, 使得学生明白衔接手段对文章逻辑连贯性的作用, 从而树立语篇整体意识。此外,教师还应转变作文批改标准,由传统的重视表层语法错误, 转变为重视语篇整体连贯这一内在的逻辑关系。对于学生在文章中普遍出现的词汇衔接问题,教师应及时订正。只有不断地对比总结积累,才能使学生摆脱母语负迁移的干扰,学会正确地使用英语进行表达。

其次,加强词汇教学。教师在教授词汇时不能仅讲解某一个单词,还应该相应地拓展。如:相关同义词、近义词和反义词的介绍,或者引入一些相关含义的短语。教师应引导学生用短语来表达一些单词的含义,如:在表达“大量的”这一概念时,学生使用最多的就是many或者much。与此相关的表达也是很丰富的,如:a large/great number of,a large/ great amount of,plenty of,many a,a large quantity of,quantities of等。在文 章中将单词和短语搭配使用是避免语言单调的好办法。

与此同时,教师还应使学生学会如何扩充短语,使简单的短语变得丰富多彩。如:have an effect on,我们可以在effec之前加上形容词positive,negative,amazing等。又如:take measures to do sth, 可以让学 生在measures之前加上effective,a se-ries of,positive等形容词 。还可以 通过在短 语中加副 词扩充短语,如:be(deeply/greatly)impressed by。教师在教授词汇时,积极引导学生用以前学过的形容词或副词润色一些短语, 以此达到增色文章的目的。

最后,很多学生都有一定的词汇量,也掌握很多语法项目,在做客观题时得分比较高,但写作时却只能停留在简单的词汇和句型上。因此,教师应挑选合适的文章段落或单句,让学生用所学的词汇或语法结构加以改写,使所学得以运用。此外, 一句多译也不失为拓展学生思维的好办法, 教师可以用“头脑风暴 法”, 让学生尽可能 地想一些相关 词汇或变化 句型结构来翻译句子,以此达到丰富学生写作语料库的效果。

谈高考英语写作中的词汇运用策略 篇7

一、词汇量与词汇等级的问题

考生脑中的词汇可以分为活的词汇和休眠词汇，休眠的词汇是指你认识它，却没有主动使用它的词汇。大家要培养一种主动使用高级词汇的意识，唤醒在你脑中休眠的漂亮的高级词汇。高考英语写作是展示自我语言实力的一个极其特殊的过程。同样表示“吃惊”，I’m surprised.表现出的是初一学生的词汇，而高中学生如果写不出astonished“大吃一惊”，shocked“震惊”的话，那就与初中学生无异了。又如2007年全国卷II书面表达中对白云山宾馆的介绍中要表示“本酒店提供24小时热水服务并且游泳池可以随时免费使用。”考生A写的是We offer hot water 24 hours every day and the swimming pool is free to use any time.。考生B的表达则是Hot water is available 24 hours every day in our hotel and you can have free access to the swimming pool any time you want.。两位考生在卷面上表现出的词汇量和对词汇使用能力的差距显而易见。所以，想得高分，一定要使用高级词汇。

会有同学说：available， access我也认识，但是我怎么自己写的时候就想不起来用呢？原因很简单，那就是你只是认识而已，而没有在实践中应用。你可以想想每次在写作文时脑海中最先闪现的词汇是否可以进行升级替换。例如当你自己写到一个人聪明的时候，你想到词汇clever，此时请暂停！想想是不是能够升级成intelligent；当你写一个人害怕，你马上落笔为I’m afraid.想想可不可以改成scared, terrified或者frightened，甚至使用词组be scared to death (吓死了)。

二、五大太普通词汇

教师在批阅学生习作时经常会发现一些使用频率很高的简单词汇，这些词汇本身并没有什么好坏之分，但它能显示出学生的词汇量和对语言的使用能力一般。再者，如反复地出现若干次，对阅卷老师来说无疑是个痛苦的过程，阅卷老师感觉会很不爽，后果就很“严重”，因为批阅书面表达是个主观性很强的过程，老师打的是“印象分”。考生在书面表达中经常会碰到以下五个常见概念：“认为”，“重要”，“事情”，“不同”，“越来越多”等等，如果学生反复用到： I think, very important, a thing, more and more, different，那么文章即便没有什么语法错误，阅卷老师的印象分也不会高。如果能做些调整，效果就不一样了。

例1. 首先，上中文学习班很重要，因为你可以有老师来辅导，还可以与同学多进行练习。（2008年全国卷II）

一般表达： First, it is very important to take a Chinese course because the teacher will teach you how to learn, and you can practice with your classmates.

优秀表达： First of all, it is of great importance to take a Chinese course, for you will be able to learn from your teacher and benefit a lot from the interactive practice with your partner.

(be important: of importance, significant, vital, essential, critical, play a key role ...)

例2. 随着2008年北京奥运会的日益临近，越来越多的外国人开始对中国文化和中文感兴趣。

一般表达： As the 2008 Beijing Olympic is coming, more and more foreigners become more and more interested in Chinese culture and Chinese.

优秀表达： With the 2008 Beijing Olympic approaching, an increasing number of foreigners begin to show growing interest in Chinese culture as well as Chinese.

（more and more people: an increasing number of people,the number of ... is on the rise)

例3.来自世界不同国家不同种族不同肤色的各国选手有着相同的梦想。

一般表达： Athletes of different colors and different races from different countries have the same dream.

优秀表达： Athletes of various colors and different races from all over the world share the same dream.

(different: various, a variety of, vary from person to person)

例4. 我认为学唱中文歌是一种很好的办法，因为这样可以轻松愉快地学习词汇。（2008年全国卷II）

一般表达： I think singing Chinese songs is a good way because it can make vocabulary study easy and enjoyable.

优秀表达： I hold the belief that singing Chinese songs is an effective way because by doing so vocabulary study will be easy and enjoyable.

(think: argue, believe, hold, agree, assume, insist, as far as I am concerned, in my eyes， in my opinion)

例5. 环境保护成为人们越来越关注的事情。

一般表达： Environmental protection is becoming an important thing people pay special attention to.

优秀表达： Environmental protection is becoming a focus of people’s attention.

(Thing: issue, problem, focus ...)

三、词汇的有效替换

在英语文章中，除了表示强调或为了避免意义的含糊外，同一个词或短语很少在同一个句子中连续使用，甚至在一个句群或段落中也避免重复使用相同的词。避免词汇重复是英语句子的一个特点。这一特点最明显的标志是，英语代词的使用频率远远高于汉语。英语主要是通过使用代词、同义词、近义词和省略等手段来避免重复的。

1. 使用代词回避重复

这是最普通的一种方法。

需要提醒的是，使用代词回避重复的时候，要注意其指代对象是可数的还是不可数的，是单数形式还是复数形式，进而使用正确的代词。例如：

大约三年前，我得知大熊猫“白云”生下熊猫宝宝“苏琳”，我真的好开心。三年来，我一直通过有关网站关注她们。（2008年全国I卷）

About three years ago I was delighted to learn that Baiyun gave birth to her daughter Sulin and I have been watching her growing on your website.

双人间的价格比单人间要高。(2007年全国II卷)

The price of the double room is quite higher than that of the single room.

2． 同义词、近义词、反义词替换

同义词、近义词、反义词替换是一种非常有效的手段，在写作和阅读理解题中会起到至关重要的作用。它是一种重要的语言基本功，需要在平时有意识地积累和练习。例如，2008年全国II卷中反复出现向对方就中文学习提建议，2007年全国II卷中涉及到一些表示价格、服务特色等方面的词汇，而这些表达在我们的教材中都有不同的替换表达。

需要强调的是在实际写作中还要注意词汇的上下义关系。所谓上下义词即在逻辑关系上具有包含（于）关系的词。例如在写与电脑有关的文章时，学生经常在短短120字的文章中多次使用computer一词。这里有两个问题：一是单数可数名词不能不加冠词使用，而应为the computer, a computer, computers或my computer等；二是词汇重复单调。我们可以思考电脑的上义词、下义词会有哪些？它是人类的一项伟大的发明（invention），是人类工作的一个工具（tool），是我们工作生活中的朋友(friend or partner)，是一个神奇的盒子(magic box)，是那个变幻莫测的显示器(monitor)。这样一来，你每句话的主语都有所不同，你就不会苦于找不到适当的替换词了。

3． 用省略手段回避重复

省略的主要功能就是避免重复并能突出新的信息。典型的例子应首推培根关于读书的那段名言：Some books are to be tasted，others (are) to be swallowed， and some few (are) to be chewed and digested. 书有可浅尝者，有可尽食者，少数则需咀嚼消化。

为了回避词语的重复，人们通常采用以上这3种省略手段。省略手段看似容易，其实不然，因为能够做到正确地省略，说明一个人句子的运用能力已经达到纯熟的地步。得当的省略句能显示出学习者运用英语的规范性、地道性。避免重复是英语句子表达的一条原则。

四、避免重复与避免中式英语

避免重复这条原则对中国学生还有一层特殊的意义。受汉语表达习惯的影响，中国学生用英语表达思想时，常常不自觉地加上不必要的修饰语。这些修饰语虽然在汉语中也是重复(如毫无根据的捏造)，但是它们显得自然，符合汉语的表达习惯。可是，如果把这些修饰语也译成英语，效果就适得其反了，既累赘，又有失表达的准确性。

例如在汉语中，我们可以说，“请给我们多提宝贵意见”，但是用英语表达时就不必说Please give us your valuable opinions． 别人能提出意见、建议，我们肯定应该认为是宝贵的，因此valuable一词就是多余的，正确的说法应是Your opinions will be appreciated．。还有一个典型的例子，在表达“他的病情好多了”的意思时，中国学生往往说成His sick condition is much better，而实际上，condition本身就表示“疾病” (sickness，illness)，所以句中的sick也是一种无意义的重复，地道的表达是His condition is much better． 或者可以更简单地说He is much better．。

此外，在用英语表达的“吃饭”、“读书”、“唱歌”、“付钱”、“换车”这些动宾结构的概念时，中国学生往往把宾语表达出来，而实际上，英语中有些动词本身已经含有宾语所表示的意思，是不言自明的，一般是可以省略的，若加上宾语则有可能画蛇添足。例如：

Do write (letters) to me often．一定要经常给我写信。 (2008年全国卷II)

Chinese newspapers and magazines are also a good choice. I believe you will greatly broaden your horizon while you read them.中文报纸和杂志也是一个不错的选择，相信你一定会从中受益。(2008年全国卷II)

It’s a through train; you don’t have to change anywhere． ( ＝ You don’t have to change trains anywhere.) 这是直达车，中途无须换乘。

You don’t have to pay (any money) to use the swimming pool.游泳池全天免费开放。(2007年全国卷II)

五、词汇的升级替换与降级使用

前面讲到在写作中要尽量使用高级词汇的问题，但这并不意味着要求学生刻意使用偏词难词，在考试中硬着头皮去用自己没有把握的词汇。我们主张在平时的练习中，多尝试使用高级词汇，多查词典，在平时的精读过程中去仔细体会，揣摩词汇的使用和替换。在应试过程中，对于无把握的词汇或语法现象可以进行适当的降级处理。比如在写作中想要表达“在当今社会”这一概念，如果对in contemporary society无把握，还可以使用in modern society, nowadays, at present，甚至干脆用today, now。