一年级6和7的加减法的应用说课稿

一年级6和7的加减法的应用说课稿（精选12篇）

一年级6和7的加减法的应用说课稿 篇1

平石小学

曹祥兵

说课内容：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册6和7的认识及加减法中的用数学部分。

教材简析：

1、主要内容：

本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。包括两道例题和一组“做一做”的习题，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。

2、地位和作用

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学目标：

通过分析教材，我确立了如下教学目标：

1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

教学重难点及突破措施：

本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：

1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。

2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。

针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。

教学过程：

共分四大环节：

一、创设情境，激趣导入

针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）

二、放手学生，探究新知

在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。

1、让学生对着插图，进行观察和交流。

具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。

接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。

然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。

而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。

2、教学大括号和问号的意义

作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。

接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。

3、针对提出问题，列出算式进行计算。

在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。

在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：

1、问号的位置决定着列式方法。

2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说

过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。”新教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，我认为只要教师充分地理解教材、利用教材，给学生提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强烈的需要。

4、及时反馈，了解学生的掌握情况。

有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。

三、应用新知，培养能力

学习的目的是为了应用，课本页插图与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本领》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。

四、及时总结，拓展延伸

通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。

总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！

一年级6和7的加减法的应用说课稿 篇2

说课内容义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元P45“6和7的加减法”.

教材分析10以内的加减法是小学中最基础的内容, 是学生学习计算的开始, 又是进行多位数计算的基础, 更是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能, 其中6, 7的加减法, 又是学习8, 9, 10的加减法的计算方法最直接的基础, 具有举足轻重的铺垫作用, 必须让学生切实掌握.

学情分析尽管6和7的加减法在小学教学中是第一次出现, 但是学生经历了一年的学前教育, 大多数同学都能正确地口算, 但他们对计算规律和加减法的内在联系并不是十分清楚, 当然也存在个别学生计算不准确、不会思考的现象, 学生之间存在着较大的差异.

根据这部分教学内容的特点和学生已有的知识基础, 拟定的教学目标是:

1.熟练口算6和7的加减法, 进一步理解加减法的计算方法和内在联系.

2.经历一图两式和发现计算方法的探究过程, 感悟计算规律, 感知函数思想.

3.使学生用所学的加减法解决生活中的简单问题, 初步感受数学与日常生活的密切联系, 体验学数学用数学的乐趣.

教学重点理解6和7的加减法的内在联系.

教学难点发现加减法的计算规律.

本节课依据“不同的人在数学上得到不同的发展, 教学要面向全体学生, 促使人人成功”的基本理念, 对学生进行同质编组, 实施分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价, 使各类学生的素质达到分层发展的目的.

具体教学设计如下:

一、游戏引入, 玩中发现

1. 师生共同游戏

(1) 老师把一张画着圆圈的白纸放在实物投影上, 拿6个花生撒在上面, 让学生仔细观察, 圈里有几个, 圈外有几个, 你能根据这种情境列出算式吗?

(2) 学生各抒己见, 互相补充, 共同写出两道加法算式和两道减法算式.

(3) 引导学生积极思考, 应用对比的方法直观感知6-1=5, 6-5=1这对算式中的减数和差之间的关系, 渗透函数思想.

(4) 进一步引导学生观察两个加法算式与两个减法算式的不同与联系, 感知加减法的互逆关系, 掌握了重点.

2. 学生独立游戏

(1) 让学生先在桌子上放一张画着圆圈的白纸, 也拿出6个花生撒在上面, 根据每次撒的情况, 列出算式, 写在纸上.

(2) 学生汇报, 教师把算式写在黑板上.

(3) 请大家观察算式, 你能发现它们之间有什么规律?引导学生发现6的加减法的算式的特点和计算方法, 明确在自然数范围内6的加减法各有7道, 从而突破了难点.

(这一环节创设了开放式的游戏情境, 释放学生的天性, 使他们感到轻松、愉悦.游戏结果的不确定, 体现了算式的多样化.通过游戏, 挖掘了其中的数学思想方法、渗透了极限思想, 即在自然数范围内6的加减法一共有几道.并不失时机地对学生进行学法指导, 培养学生获取知识的能力.)

二、分层探究, 感悟规律

[导言]你们真聪明, 这么快就找出了有关6的加减法的算式, 学会了计算方法, 数字6就像找到了朋友那样开心.数字7也想找到这样的朋友, 你们能帮助它吗?

1. 分层探究.根据学生知识基础的不同采用分层教学策略, 把自主学习和小组协作学习进行整合, 对能熟练进行7的加减法口算的学生, 让他们在各人自主学习的基础上进行小组讨论、协商写出所有7的加减法算式.

把学习有困难的学生分在一组, 给他们准备一些花生或可供操作的学具小棒, 在直观操作中探索7的加减法.教师参与小组学习.

2. 组织讨论和交流, 分层辅导, 让每名学生体验成功.

3. 师生进行全面而有效的反馈评价, 既注重小组的合作, 又强调组际之间的竞争和交流.

(这样设计力图通过不同形式的学习使不同水平的学生在原有基础上有不同的提高, 体现“不同的人学习不同的数学, 为每名学生服务”的理念.整个过程的展开力争做到“扶得合理、放得适度”.学生学得扎实, 学得主动, 不仅知其然, 而且知其所以然.)

三、动手动脑, 分层练习

准备数字卡片0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7及运算符号+, -, 关系符号=.

继续同质分组, 请他们分别用这些卡片拼成算式, 并记录下来.由于学生的智力水平和知识基础的差异, 有的学生可能不用卡片, 直接按规律写出算式, 有的可能杂乱无章, 有的边操作边写算式, 这时老师要及时地进行分层辅导, 并适当进行分层评价, 对每一层次的学生都给予鼓励和表扬.

(这道练习题不仅对本节课所学的知识很好地进行了梳理, 而且沟通了新旧知识的联系, 使学生对所学知识有完整的认识, 同时既培养了数感又培养了符号感.)

四、适度提高, 开发潜能

1. 欢迎小朋友来到智慧宫, 拿对门票就能进来.

可以用1元、2元、5元的票据组合.

得数是6请从A门进, 得数是7请从B门进.

(使学生用所学知识解决生活中的简单问题, 初步感受数学与日常生活的密切联系, 体验学数学用数学的乐趣.)

2. 算出图形代表几, 就能得到智慧星.

(培养学生的观察能力和逻辑推理能力, 学会思考方法.)

3. 先想一想, 再填一填.

你能为小组里的同学也出一道这样的题吗?

(适当引入“上不封顶、下要保底”开放题, 有利于实施因材施教, 体现不同的人学习不同层次的数学, 促进数学交流.)

五、评价总结, 拓展反思

让学生说一说生活中还有哪里用到了6和7的加减法?

(使学生逐步在日常生活中建立数感, 养成善于从中发现问题并运用所学知识解决问题的良好习惯.)

一年级6和7的加减法的应用说课稿 篇3

1.数一数，写一写，比一比。

2.

（1）一共有（ ）只动物，的右边有（ ）只。

（2）从左数， 排第（ ），排第（ ）和第（ ）。

（3）从右数，在第8只动物下面画个△；把右边的3只动物圈在一起。

3.

4.

比少（ ）个，比（ ）（ ）个。

5.我今年（ ）岁，3年前我（ ）岁，2年后我（ ）岁。

6.我们班有（ ）个小组，从前往后数我坐第（ ）位。

二、细心算一算（12+8+8=28分）

1.看谁都算对。

2+4= 5Ha2= 5+2= 7Ha2Ha4=

3Ha3= 4+5= 10Ha6= 2+3+5=

5+3= 7Ha0= 0+8Ha3= 9Ha6+6=

2.

3.龟兔赛跑。

三、开心玩一玩（9+8+6+4=27分）

1.分水果。

2.小马过河。（按得数从大到小连上线。）

3.捉迷藏。（桃子后面藏着什么数？）

4.按要求画珠子。

（1）一共有7颗。

（2）再画7颗，一共有……

四、专心解一解（8+4+4+6=22分）

1.看图列式计算。

（1）

（2）

2.说一说图的意思，再解答。

飞走了（ ）只。 又飞来了（ ）只

3.

（1）原来有萝卜多少个？

（2）再拔掉3个萝卜，还剩多少个？

4.

（1）说一说，你发现了哪些数学信息？

（2）从图中你能提出数学问题并解答吗？

6、7的加减法说课稿 篇4

1、教材所处的地位和作用

“6和7的加减法”是10以内数的分与合中的一部分。这部分内容是通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。掌握这一内容，是理解加减法意义的前提：为掌握10以内加、减法打好基础;对学生今后学习数学起了重大作用。

2、教材的重点和难点

教材重点：学会6与7的组成。

教材难点：能从6和7的一些组成推想出相应的组成。

3、教学目标 根据教学大纲的要求及学生的年龄特点，我把本节课的教学目标定为以下三点：

(1)学会6与7的组成。

(2)使学生体会数学就在身边，从而产生学习数学的学习兴趣。

(3)培养养成交流合作，鼓励摆出多样化的分法。

二、说教法

一年级上学期的学生是刚从幼儿园跨入小学的第一步，他们还不习惯小学生的生活，还保留着幼儿园的生活习惯。这个年龄阶段的儿童还摆脱不了用实物来演示。根据这些特征，我在本节课中采用了以下的教学方法：

第一、直观演示法;

第二、探索操作法;

第三、游戏法。

三、说学法

在整个教学活动中，我始终以学生为主体。让学生通过观察、思考，学会“6和7的组成”，并能从6和7的一些组成推想出相应数的组成;通过实物演示和操作，让学生感受数学与日常生活的密切联系;通过数学游戏，增强学生学习数学的兴趣;通过学生自己“摆一摆、想一想、说一说”，提高学生的语言表达能力;通过合作、实践、交流，培养学生的思维能力和创新意识。

四、说教学程序

1、创设情境，产生探究欲望

(1)游戏《手指对数》

通过游戏的方法进行复习“2—5的组成”，让学生感觉到是在于游戏，而不是在进行枯燥的学习。

(2)联系生活引入课题

为了使学生体验到数学情境的兴趣，我创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境设问引入。

2、分析问题，主动探究

(1)出示主题图

根据学生的设问，出示挂图，让学生通过观察、讨论并说出6的组成。

(2)提问

课堂提问是激发学生积极思考，独立探究，掌握知识，培养学习能力的重要手段;对教师驾驶课堂活动，调动学生的积极性，优化课堂起着重要的作用。因此，课堂提问是必不可少的一个重要环节。

(3)建立联系 请同学们轻声读一读6的组成，边读边看边思考，并把自己的发现与同桌交流。通过观察、比较、讨论，发现内在联系，培养学生有意识地观察问题的能力与合作的习惯。

3、提供探索机会，让学生探索

(1)操作

数学活动不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中我放手让学生大胆动手、实践、推想、合作与学生在不断探索中去体会新知识的那种成就感;同时培养了学生的观察能力、操作能力以及语言表达能力。

(2)加深认识

俗话说“十指连心”、“心灵手巧”。为了使学生对7的组成产生更深的记忆，我让学生手指对数读一读，通过手、口、脑三者的结合，从而使教学得到良好的效果。

4、巩固新知识

巩固新知识是课堂教学中不可缺少的环节，而每到这个环节也是学生的注意力最容易分散的时候。因此，我在这个环节中采用了趣味游戏来激发学生学习的热情。如：摘星星、帮小蚂蚁找家等活动。

五、全课小结

一年级6和7的加减法的应用说课稿 篇5

》导学案

学习目标

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

重点：6、7的加减法正确迅速的计算

难点：6、7的加减法正确迅速的计算

导学流程

一、导入

今天老师带来了几颗智慧星打算奖给同学，同学们看一看，有几颗星星？出示5颗星星，还有一颗忘了拿出来，看看现在有几颗？你怎么知道的？根据学生说板书算式：5+1=6。将展示图倒过来还能怎样列式？生说1+5=6。[来源:Zxxk.Com]

二、导学[来源:Z&xx&k.Com]

1、请同学们两人一组来摆学具，然后看着图写出算式(拿出6个)谁来说说你们组写出了几个加法算式？老师这里有7朵小红花，发给同学们，(师板书虚线，虚线表示从中去掉，你能看图写出减法算式吗？)独立写算式，谁来说说你的算式，还有不同的算式吗？

2、分组活动：分组摆学具并写算式。

3、课后练习42页看图写出算式。

4、师出示图看图想一想，你能怎样列式？

三、导疑导疏

1、练习九的第7题在田字格里写算式：只写半格注意书写整洁。

2、练习九的第9、10、11、12题。

3、说出生活中你见过哪些数字？[来源:学|科|网]

四、导评[来源:Zxxk.Com]

6和7的认识说课稿 篇6

一、说教材

1、教学内容

一年级上册第六单元第一课时

2、教材分析

《6和7的认识》这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是在学生系统学习5以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习10以内数的加、减法做好准备。教材安排一课时来达成“认识6和7”这一目标。6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序。

3、教学目标

（1）、通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。

（2）、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

（3）、通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

4、教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。

5、教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。

二、说教法学法 教法：

小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的思维往往还要借助于形象直观的实物图像或实践操作的体验活动作为认识的基础。因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。学法：

自主研究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。虽然一年级学生年龄小、能力弱，我们还是要舍得放手，由扶到放，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。并针对学生的年龄特点，让学生从事大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

三、说教学程序(一)、引入课题

1、课件出示儿歌:一二三四五,上山找老虎.老虎找不到，找到小松鼠.松鼠有几只?我来数一数。数来又数去，一二三四五。

2、老师把这五只小松鼠请下了山,并且给它们编了号。

3、有2只小松鼠迟到了,该怎么样给他们编号呢? 揭示课题:今天我们就来认识6和7。

(很自然地在新旧知识之间架起认知的桥梁，学生在解决问题的过程中探究、发现数学知识，体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。运用数学知识能较好得解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。)

（二）、自主尝试，探索新知

1、教学6、7的书写

（1）仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?（2）、学生观察6、7，教师做示范（强调起笔、运笔及收笔）。

“6”：（中点靠右起笔，缓缓向下，差不多到中线收笔）

“7”：（不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔）（3）、学生在书上写字格中描出6、7。

2、认识数字6、7 知道小松鼠要来，我们小朋友可高兴了,他们赶紧开始打扫教室.（1）、创设情境,学习数数和认数(出示主题图)a、引导观察，启发思考。图上有些什么？他们正在做什么？ 看到这一情景，你有什么感受？

同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？ 你是怎样数教室里的人数的？（让学生上来示范数）

b、小结。

同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。（出示人数和点子的个数）（2）、今天我们学习的2个新朋友：6和7。你能跟我们的新朋友打个招呼吗？

既然我们认识它们，和它们也很熟了，6和7这两位朋友说；我们想看看大家谁是最聪明的？（出示课件）

（创设了亲切自然、贴近生活的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，从而让学生在快乐中参与学习。探究新知这一环节，以“认识6和7”为突破口，从“6和7像什么”这样一个问题入手，让学生发挥想像，通过不同的思维方式来说出问题的答案，从而极大地促进学生创新意识和数学意识的提高。让学生说说看主题图的感受，能更好地让学生体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边。）3、6、7的数序。

（1）、小松鼠们看到我们小朋友这么能干可性了，蹦啊跳啊，这一跳，把顺序 给跳乱了，你能帮他们重新排排队吗？你是按什么方法排的呢？

（2）、小朋友帮小松鼠解决了一个大难题，所以它们想送给大家一把尺子，可 是路上不小心把尺子弄脏了，有3个数字看不清了，你能帮它们填完整吗？

（这样的设计富有情趣与挑战性，能满足不同层次学生的发展需要，也有助于知识技能目标的落实。让学生主动得产生操作和探究的欲望，对新的知识更深入。）４、比较6、7的大小。出示点子图

这三幅点子图最多的是几？最少的是哪幅？ 比较大小。用“大于”或“小于”符号连接。

（活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，又充分发挥学生学习的积极性。）

5、明确6、7的序数意义。（１）、做游戏

小朋友们，现在我们一起来做个游戏，请第一排的小朋友来配合老师。第一排全体起立，第7个小朋友坐下去，第3个小朋友拍拍手，第6个小朋友跟后面的老师招招手。说说第6和7的区别

（游戏是低年级学生百玩不厌的，将课堂渗透在游戏中，寓教于乐，既有效地达成教学目标，又激发学习兴趣，在课堂中再一次掀起高潮。）（2）、出示金鱼图 先观察，再找出正确的答案

（三）、课堂小结

今天我们一起学习了些什么？你学会了些什么？

一年级6和7的加减法的应用说课稿 篇7

6、7的加减法练习课》

教案

一、教学目标

（一）知识与技能

理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。

（二）过程与方法

在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。

（三）情感态度和价值观

在活动中体验成功的快乐。

【目标分析】学生通过一些活动，进一步理解和掌握加法和减法算式的含义，熟练计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。

二、教学重难点

教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够熟练地口算6、7的加减法。

教学难点：理解算理，学会应用。

三、教学准备

等。

四、教学过程

（一）以旧引新

1．看图列加减算式。

2．听写口算。

4＋3＝

2＋5＝

3＋3＝

7－6＝

6－3＝

1＋5＝

7－3＝

6－4＝

＋6＝

7－0＝

【设计意图】通过复习看图列式，唤醒学生已有的知识经验，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度观察同一幅图，提出问题列出“一图四式。”在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达能力。

（二）基础练习

1．同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。

预设：2＋4＝6，4＋2＝6；3＋3＝6；1＋5＝6，5＋1＝6。

2．独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。

预设：1＋6＝7，6＋1＝7；2＋5＝7，5＋2＝7；3＋4＝7，4＋3＝7。

3．做找朋友游戏。

把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的朋友在哪里？相应的学生要说：你的朋友在这里。

【设计意图】让学生独立完成同类的题目，以检查学生对知识的掌握情况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。

（三）活学活用

1．完成教材第6题。

（1）先让学生独立完成学习内容，由组长进行判断。

（2）出示转盘，让学生说得数。

2．独立完成45页第11题。

学生之间进行判断。

3．合作完成44页第9题。

抽卡片说减法算式。比如，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式7－2＝5。

4．完成45页第10题。

计算比赛，看谁算得又对又快。

【设计意图】通过游戏让学生在轻松的氛围下巩固6、7的分解、组成，并优化算法,为学生进行6和7的口算练习做准备。通过计算比赛，让学生熟练掌握1～7的加减法计算。

（四）挑战自我

完成教材45页第12题。

1．学生独立完成后在组内进行展示。

2．在全班进行展示。

【设计意图】通过观察得出规律，加深学生对加减法含义的理解，培养学生分析问题的能力和细心观察善于思考的良好习惯，为后面学习6和7的解决问题做准备。

（五）归纳梳理

6和7的加减法的应用 篇8

第一小学-------刘冬梅

说课内容：

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。

教材简析：

1、主要内容：

本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次出现了大括号和问号。

2、地位和作用

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。

教学目标：

通过分析教材，我确立了如下教学目标：

1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。

2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。

教学重难点及突破措施：

本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。

难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。

对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：

1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。

2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。

针对重难点，我打算采取小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。教学过程：

共分四大环节：

一、创设情境，激趣导入

针对一年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能根据算式猜想一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些知识呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此基础上，我进一步引导学生：利用这些知识，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课）

二、放手学生，探究新知

在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合的方式展开教学。

1、让学生对着插图，进行观察和交流。

具体做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观察，借此培养他们初步地自主学习的意识，至于学生观察到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的宝贵素材。

接着安排小组交流观察的内容，并尝试提出疑难问题，在互通知识中，也给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会。

然后，由小组代表在进行交流，并提出小组解决不了的疑难问题，做到知识共享。

而这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起热爱自然、热爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。

2、教学大括号和问号的意义

作为组织者、合作者和引导者，我在与学生一起观察、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点巧妙地引到大括号和问号的意义教学上，比如说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：老师这儿有两个新朋友，你想认识一下吗？这些导语都是可行的。

接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。在演示中，注意把大括号的尖朝向各个方向，以避免学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。在引导学生叙述图意的过程中，其实已孕伏了应用题的结构，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是非常有益的。

3、针对提出问题，列出算式进行计算。

在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，根据加法的意义，应该说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满足，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的基本要求，当然算式的选择也得视题而定。

在此基础上，我引导学生观察第二幅图，并与第一幅图进行比较，让学生自己去发现不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作交流，教师没必要

过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一部分，根据减法的意义，应该列式为7-2=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，7-5=2。这是两道容易混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点：

1、问号的位置决定着列式方法。

2、问号既然是要求的问题，那它必定是算式中的得数。同时辅以清晰明了的板书设计，以更好地加深学生对所学知识的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。

原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更加强烈。”新教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，我认为只要教师充分地理解教材、利用教材，给学生提供足够的时间和空间，就可以满足他们这种强烈的需要。

4、及时反馈，了解学生的掌握情况。

有了刚才的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进行辨析，从中选择合适的计算方法。在全面搜集学生信息的基础上，我也要根据学生情况，及时调整自己的教学思路。

二、应用新知，培养能力

学习的目的是为了应用，课本51页插图《美丽的小湖》与前面的知识点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进行讲故事比赛，如《小鸭的一家》、《小青蛙比本领》、《小金鱼找朋友》等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的奖励机制，如评选故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培养自己善于发现问题和解决问题的能力。适当时机可对学生进行爱护动物、保护生态环境的教育。当然，这项活动也可视教学情况放到第二节课或者课外进行，毕竟，新理念下的课堂教学应该是生成的，而不是现成的。

四、及时总结，拓展延伸

通过总结，引导学生发现庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中处处有数学，在此基础上，鼓励学生在日常生活中，注意观察周围

还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的知识从课堂引向课外，从而体现了“课堂小天地，天地大课堂”的新的教学理念。

总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注重知识的同时，更注重培养学生的能力，我相信，这“金色的秋天”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！

一年级上册《加减混合》说课稿 篇9

“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。

教学思想方法分析：作为一名数学教师，不仅要让学生学会数学知识，更重要的是让学生在数学学习过程中各种能力得到锻炼和发展。因此，本节课在教学中力图实现：激发学生学习的积极性、主动性，让学生在乐中学，在玩中学，学数学，用数学，学生的多种能力得到培养。

二、教学目标

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我确定了本节课的三维目标。

(1)知识目标。使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

(2)能力目标。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

(3)情感、态度、价值观目标。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节制定的三唯目标，我再从教法和学法上谈谈。

三、说教法

鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”的加减混合;在一个数的基础上先减少后增加就是先“—”后“+”的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。(方法)让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的`观察和抽象概括能力的目的。

五、教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

由于低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的活动情景激发兴趣，引入新课，一开始，课件显示生动的画面：美丽的风景，绿绿的草地，高大的树木，一派生机勃勃的景象，这时来了四个小朋友在那里载歌载舞，多快活呀!在这种情景中，学生的注意力高度集中，欣赏歌舞的同时有意无意的获取了含着的数学信息：有4个小朋友在唱歌跳舞。

此时，进入教学的第二个环节。

(二)自主探索，建构新知

新课程标准指出：不同的人在教学上得到不同的发展，学数学不是记数学，背数学，而要“做”数学，亲历探究新知的过程，主动建构新知。因此设计了“自主探索、建构新知”的环节。

1、教学例1

在上面创设的美好情景中学生对声情并茂的场景深深吸引，课件继续演示，这时又有3名小朋友跑来和前面的4名小朋友一起载歌载舞，过一会儿，有两名小朋友跳累了，回家了(走了)，学生全神贯注地欣赏画面，手、眼、口、脑多种感官尽情地发挥，认真观察，把观察所得叙述出来，理解图意，并自己根据图意提出数学问题：现在还有几个小朋友在跳舞?然后自己读题，自己试算(解决问题)4+3—2。在试算的过程中采用相互讨论、交流的方式，在理解图意的基础上理解4+3—2这个算式的意义，明白4+3—2这个算式的意义，明白4+3—2这个算式的计算顺序是先算4+3=7，再算7—2=5。在讨论中更进一步的明白在计算时一定要记住第二步是几减几。

2、教学例2

课件继续演示：第二小组的4个男生又来到了这个美丽的地方弹琴。情况发生了新的变化，一会儿走了两个弹吉他的小男孩，又过了一会儿，三个女生听到优美的乐曲声，情不自禁地跑来翩翩起舞。学生由于前面情景中问题解决的经验，能顺利地理解图意，并进行列式计算，4—2+3。先算4—2=2，再算2+3=5。明白做题时关键要记住第一步的得数2，否则就无法进行计算了。

为学生创设了和谐愉悦的学习环境，给足学生探究的时间和空间，学生在活动中既学得主动，又学得轻松。

为了加深学生对知识的理解和巩固，所以及时进行例1例2的计算顺序小结，把加减混合与连加连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。是从左到右依次计算。小结后自己摆小棒，完成75页“做一做”。做后集体订正，学生在探究中解决了问题。记得有位名人说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，我设计了“质疑”的小环节。

(三)设置情景，解决问题

学数学的目的就是为了“用数学”，运用学生自己学会的知识去解决实际问题，让学生去体验数学的价值，进一步激发学生学习数学的积极性。练习题的设计有梯度、有趣味，发生的一个又一个美好的故事，实际上就是练习题，这样使学生在不知不觉中巩固了所学知识，培养了学生的观察概括能力，提高了解决实际问题的能力。

1、再到别处去看看。走着走着，小猴挡住了去路，原来它是要大家帮忙的。那是一个美丽的池塘，有6只小鸭正在嬉戏游玩，瞧!又来了3只。过了一会儿，又走了4只，现在池塘里还有几只小鸭?

让学生独立解决问题，然后集体订正。

小猴怎么还不走呢?原来它还有一道题呢!(出示)：

在○里填上“>”“<”或“=”

9—3+2○71+6—4○49—7+5○58+2—5○5

6+4—9○99—3+2○98+2—1○74+3—1○5

2、我们继续往前走。这里发生了什么事情?这么热闹!原来，小狗、小猪、小鸡、小猫在运动会上分别获得了四个项目的第一名，森林之王的狮子要奖励他们每人一处房子，你能帮他们找到房子吗?生抢答完成。

狮子大王奖智慧星，做题，学生独立完成。

(四)课堂总结，延伸课堂

在表扬学生之后：看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧!

最后，让学生在动听的音乐声中结束这堂课。

(五)板书设计

板书的目的就是让学生看着板书就明白学习的内容及方法，具有提纲挈领的作用。因此板书力求简洁、美观。设计如下：

加减混合

4+3–2=54–2+3=7

一年级6和7的加减法的应用说课稿 篇10

《整十数加减整十数》》是人教版小学数学一年级下册第六单元第一课时的内容。这节内容是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为单位，例如20＋10，计算时想2个十加1个十是3个十，就是30。这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。教学内容的编排分3个层次，一、实际情境----出示新学期老师给学生发书了，提出问题并列出相应的算式；二、让学生动手操作，理解算理，掌握算法；三、脱离直观手段，让学生思考算法。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考，合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力，这样安排有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打下基础。教材的编排是有直观操作等一考实务思考到脱离实务思考遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养为进一步提高计算速度培养计算能力解决实际问题打基础。

本节课要达到的目标是一、引导学生理解和掌握整十数加减的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题；二、通过创设“发书”这一具体情境，给学生自主探索，合作交流的学习空间。

我的课堂主要有三大环节，下面我进行具体的说明：

一、预学环节

预学是为本节课做好铺垫工作，主要有两步。

1、创境导入，承上启下

良好的开端就等于成功了一半。课始，我创设了三关：（开火车）10以内口算、我会填（数的组成）、我会数（数整十数），来进入课堂。力求达到三个目的：一让学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心；二复习已学的知识，吸引学生的有意注意；三为学习新知等方面作良好的铺垫，导入新课；

2、学案导学，探究算理

有了方向才不会迷路。针对一年级学生的特点，我分了二步走：一在学生自主探究阶段之前，我先带领学生一起收集图片上的数学信息，根据信息提出问题并列出算式（20+10=？）；二再组织学生在小组内相互交流探讨算法。

二、互学环节

在小组交流讨论时，我给他们提供了交流讨论的方法。互学过程是学生独立探究，小组交流的过程，老师只是在需要时加以点拨，分为两步。

1、小组合作，交流方法

小组内成员交流自己探究发现的算法，20+10在这个情境图中有四种方法来计算。小组四人可以分工合作，每人重点掌握一种计算的方法，然后和其他组员交流，集集体的`智慧。交流的目的是：让学生经历由独学-对学-群学的探究过程，给学生提供了充分的合作、交流的时间与空间，让学生在体验中学习，在实践中探索，在合作中交流。而且在学生交流的同时，我会参与他们的交流，适时的给与指导和提示，并教给他们上台展示的方法。这样做的目的是：优秀的展示小组可以给全班同学呈现最好的交流结果，能够正确的引导其他同学。

2、展示点拨，总结方法

交流的结果要和大家分享。请一个小组上台交流他们探索的计算方法。第一，根据学生所说，老师随机在多媒体上播放，数一数、摆一摆、拨一拨、算一算的计算方法。在数一数的时候是按10个10个地数，而不是1个1个地数，强化计数方式的变化。在摆一摆和拨一拨的过程中，让学生在实践中，加深对算理的理解，利于掌握算法。最后计算的方法，则是由算理突破到算法，得出：相同计数单位的数可以直接相加的方法，把整十数加整十数转换为简单的10以内的加法进行计算。

在互学环节我设计了两次小组合作和交流，第一次交流学习整十数加整十数，第二次交流学习整十数减整十数，小组两次交流：可以充分发挥小组学习优势，为每个孩子提供展示自我，优困生互学互补，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

三、评学环节

学以致用，有学有练才有收获。在巩固阶段我设计了两个层次的训练。

1、基本练习，巩固方法

练习的呈现采取多种方式、由易到难，从而使不同层次的学生都得到训练和提过，同时培养了学生学习数学的兴趣，体会了学习的乐趣。第一题利用“一图四式”，学生可以用想加算减的方法来快速计算，教师应该鼓励和表扬这种方法。第二题通过算式的对比得出结论：整十数加、减整十数，只要把十位上的数相加减就可以了，巩固算法。第三题，是学生特别容易出错和混淆的题目，这里我设计从珠子的直观到抽象的算式，有一个缓冲的过程，学生可以更容易理解：只有相同数位上的数才可以相加减。因为一年级学生的注意力时间有限，所以智慧苹果树和找朋友主要目的是用来调节气氛，再次吸引学生的注意力。

2、解决生活问题，提升能力

买衣服这是一个生活实际问题，学生日常生活中肯定经常接触，现在让学生亲自动手解决自己的生活问题，这样做不仅能够激发学生的兴趣，更能培养学生解决问题的能力。

【一年级下册《整十数加减整十数》说课稿】相关文章：

1.整十数加减整十数说课稿

2.《整十数加减整十数》的数学说课稿设计

3.《整十数加减整十数》优秀说课稿

4.小学数学《整十数加减整十数》说课稿

5.《整十数加减整十数》说课稿

6.整十数加减整十数数学教学反思

7.《整十数加减整十数》教学反思

8.《整十数加减整十数》的教学反思

一年级6和7的加减法的应用说课稿 篇11

一、这节课的重点是让孩子学会列竖式计算两位数加减两位数(不退位不进位)，对这部分内容一定要讲透，上课时这部分内容不宜讲解过快。难点是一位数加两位数时，数位怎样对齐。建议：

1、教加法竖式时，补充问题“为什么相同的数位要对齐?”(相同的计数单位才能进行加减运算)诱导学生思考，让学生知其然且知其所以然，强化学生对竖式格式的掌握;

2、说明竖式名称由来，竖式是相对于横式而言，两个加数竖着排列，所以叫竖式;

3、学完例题后，及时对加法竖式进行即时训练和变式训练。如列出横式请学生试列竖式，找出不足，如出示一个加数是一位数的.加法横式，请学生列出竖式计算，引导学生掌握一位数应该和两位数的个位数字对齐。等学生对加法竖式计算掌握的较好时，再出示“试一试”中习题。

还有老师提出，可以通过摆小棒突破此课列竖式计算一位数加两位数的难点。

一年级6和7的加减法的应用说课稿 篇12

8、9的认识和加减法；

10的认识和有关10的加减法；连加、连减、加减混合。

单 元 目 标 知识 目标

使学生熟练地数出6-10各数，会读、写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

能力 目标

使学生熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

情感 目标

让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促使学生在情感、态度等方面的健康发展。

教学重点

正确书写6、7、8、9、10，掌握数的组成，区别6、7、8、9、10的基数和序数的意义。

教学难点

熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

教学关键

会用6-10表示物体的个数或事物的顺序和位置。

教学方法 观察、讲授

教学准备

主题图，计算器，直尺，图片等。

课时安排 20

教学建议1、6、7的认识及加减法。第一课时 6、7的认识。教学目标：

1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。掌握7以内各数的顺序和大小。

2、通过认数、数数培养学习数学的兴趣，接受关系集体、讲卫生等方面的教育。重点难点：

正确书写6、7，掌握数的组成，区别6、7的基数和序数的意义。教学方法：

教具学具： 6、7的主题图，尺子，课件 教学过程：

一、学前准备

从0数到5，在从5数到0。

二、探究新知

1、学习数数和认数。

（1）出示6、7的主题图。

（2）请同学们自由看，自由说。

（3）请同学们带着问题看，带着问题说。图上有些什么？

数一数有多少人，多少张桌子，多少把椅子。（4）集体交流。

①图上有多少同学？（学生边数，老师边在图下出示6名同学的头像，再数，数一个，下面相对出示一个点子。一共有6名同学，相对出示6个点子）②数一数一共有多少人。（方法同上，老师和同学一共有7人）③图上的桌子和椅子各是多少？同桌指着一个一个地数。

（5）像这样6个同学，7个人，6张学生课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。出示卡片6和7让学生认。板书；

6、7（6）生活中有很多事物的个数可以用6和7来表示，请你选择自己最喜欢的办法摆一摆，找一找，告诉旁边的小朋友，也可以用6根小棒和7根小棒摆出你喜欢的图形，让同桌看看，数数。

（7）学生动手操作，可以用手指表示，可以摆圆片或三角形，可以摆数字卡片„„（8）学生汇报。（6根小棒可以用6表示„„）

（9）小结；我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？

2、学习数的顺序和比较大小。

刚才在数数中我们发现，数5个以后，再数一个就是6个，接着再数一个就是7个。（1）在计算器上先拔上5颗珠子，数一数，再拨一颗，在数，再拨一颗，再数。（5颗珠子 →拨上一颗

6颗→再拨上一颗 7颗）

（2）出现放大的段直尺图（直尺图上指标出0和7，老师手里还有些数字卡片），让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。

请第二组的同学读一读。（0-7）

请第三组的同学读一读。（7-0）

同桌互相读一读。（3）小结6、7的顺序。（6添上1是7,7在6的后面）（4）学习比较大小。

①启发思维；刚才6添上1是7，那么6和7相比，谁大呢？ 出示点子图，验证；6﹤7

7﹥6

你是怎么知道6小于7的？（数的，6个点子比7的点子少，所以6小于7.想的，因为6再添1是7,7比6多1，所以7比6大„„）②5和6比又怎样呢？

独立完成5○6,6○5，然后交流。③请你说出比7小的数。（0-6都可以）请你说出比5大的数。（6、7，也可以是别的数）

④两人一组，请你当小老师，给对方出一道这样的题。

3、学习6、7的基数和序数的意义。小金鱼也来和我们一起学习。

（1）老师一读出要求，同桌就互相说出答案，并填空。

（2）同桌之间互相提出问题。如从左边数第3缸有几条鱼？从右边数第5缸有几条鱼？同桌之间一个提问，一个回答。4、6、7的书写。

刚才我们认识了哪两个数？（6、7）显示出来。

提问；你看6和7分别像什么？（6像小哨嘟嘟吹，7像镰刀手中拿）6和7都是一笔写成的，请你看清起笔和收笔的位置。（老师示范写活）然后描写6、7，最后在练习本上写两遍。

三、练一练

1、练习九的第1题。

2、练习九的第2题。

3、练习九的第3题。

先让学生自由地看可爱的大熊猫。

然后弄清“从左数，是从哪边数，把右边的6只熊猫圈起来，是从哪边数起。” 最后老师读题，学生完成。及时订正检测。

四、思维拓展

课堂小结：

板书设计：

课后反思：

第二课时

学习数的组成 教学目标：

1、掌握7以内数的顺序和大小，进一步体会序数的含义，学会数的分与合。学习数的组成。

2、通过认数、数数培养学习数学的兴趣，接受关系集体、讲卫生等方面的教育 重点难点： 数的分与合 教学过程： 教具学具：

一、学前准备 复习数的组成。

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二、探求新知

1、教材第41页涂一涂，填一填，仔细观察第一行有几个圆圈？（6个）涂了几个？（5个）这6个圆圈就分成了几和几？（5和1）

老师引导学生说出；5和1组成6，同时填6的组成。

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2、我们在接着往下涂，边涂边说。

3、交流学习，重点指导。

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4、看到

你想到了什么(6)

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＼2

5、学习7的组成。

先让学生拿出7个小棒，把他们分成两堆，看看有几种分法，边分边说组成，然后集体交流。板书；

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提问；看到每一组你还能想到什么？同桌说说，然后对应地在下边板书出来。

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6、读、记这两个数的组成。自由读，同桌读，对口令读。

三、练一练

1、教材第41页“做一做”第1题。

根据6和7的组成完成此题，学生独立填写，老师巡视，并集体订正。

2、教材第41页“做一做”第2题.老师讲解第1幅图，图中有5个圆圈，5和2组成7，再画2个圆圈就是7 个圆圈。学生独立完成后面3幅图，老师巡视，并集体订正。

3、练习九的第4题。

根据6和7的组成完成此题，学生独立填写，老师巡视，并集体订正。

四、思维拓展

课堂小结：

板书设计：

课后反思：

第三课时6、7的加减法 教学目标：

1、引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

2、掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。

3、利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。重点难点：

掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。教具学具：

与本课有关的课件 教学过程：

一、学前准备。1、2+1=

1+2=

3+1=

2+2=

4+1=

1+4=

2+3=

3+2=

计算后指定一两道题，让学生说说是怎样算的。

2、填空

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□ □

□ □ 6

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二、探究新知

1、导入语

同学们都会计算得数2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。今天，我们一起探究学习有关6、7的加减法。板书：

6、7的加减法

2、学习根据一幅图写出两个加法算式。（1）学生摆小棒。（两人一组面对面坐着，其中一人摆）

老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察，说意思，并各自写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，老师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=

1+5= 提示学生观察：写出的两个算式相同吗？（不完全相同）引导学生思考：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同呢？两人一组互相说说，然后集体交流。

学生甲：因为都是按从左往右的顺序观察的。我先看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。

学生乙：我先看到的是左边的一个小棒，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是5+1。老师说明：由于每一组的两个同学坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方法。

可有不同的算法，如5+1等于几，我是这样想的：5和1组成6，所以5+1就等于6。还可以往后数一个：

5、6,5+1就等于6。还可以数小棒，1、2、3、4、5、6„„只要计算正确，允许学生用自己的方法算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于几。（4）引导学生比较：5+1=6

1+5=6 老师引导学生：请你仔细观察一下，这个两个算式什么相同，什么不同？

引导说出：在这两个算式中，相加的两个数相同，算法相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同，调换了位置。

3、学习减法。

学生两人一组在桌面上摆7个小棒，先去掉一个小棒。让学生根据摆的过程写出减法算式7-1，然后从7里面去掉6个小棒，同学们又根据摆的过程写出减法算式7-6。让学生算出两个算式的得数。引导学生说一说自己的计算方法。（如7-1等于几，我是这样想的；因为1和6组成7，所以7-1等于6。也可以这样想；7可以分成1和几，7可以分成1和6，所以7-1等于6。还可以想：1加几等于7,1加6等于7，所以7-1=6）引导学生观察两个减法算式，说一说它们之间的关系。（如7减去1这部分，就得6那部分，7减去6那部分，就得1这部分）

4、学习教程第42页“摆一摆，填一填”的三组题。

（1）学习摆花，先摆加法算式，再摆减法算式，边摆边说图意，边填空。让学生交流自己是怎样摆的，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（2）学习“摆一摆。填一填”的第二组题。

①学生摆小棒，算5+2和2+5，并在方框里填上得数。②学生摆小棒，算7-2和7-5，并在方框里填上得数。③组织学生交流、学习，加以指导。

（3）学习“摆一摆，填一填”的第三组题。

①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。

②引导学生看着这幅图，在说减法图意，列出减法算式：6-3=3（有6个△，去掉3个蓝的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式6-3=3）③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗？怎样算？（可以想6的组成，因为3和3组成6，所以3+3=6）

如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢？（可以想因为3+3=6，所以6-3=3）4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢？

同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。

让学生想加法算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5，同桌胡说思路。

5、学习写算式。

（1）老师在黑板上的写字格里示范6+1=7和6-2=4，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。

（3）学生互相交流、评价所写的算式。

三、练一练

1、教材第42页的“做一做”。

先让学生试着独立算一算，并填空。然后交流，评价结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法，如有的学生有困难，可以变摆边算。

2、练习九的第5题。

3、练习九的第6题。

先让学生独立完成，然后老师巡视指导，最后组织交流。

四、思维拓展

五、课堂小结

板书设计：

课后反思：

第四课时6、7的加减法练习教学目标：

1、让学生感受到生活中充满数学。

2、进一步掌握6、7的加减法，并能正确迅速地计算。

3、巩固复习图画应用题。

重点难点：掌握方法，能正确、迅速地。培养数感。教学用具：

课件、电子课本 教学过程：

1、练习九的第8题。

先让学生明白题意，然后动笔连，完成后让学生说一说自己连线的理由。

2、练习九的第9题。

（1）放手让学生自己选择，自己动手。

（2）两人一组进行交流，一人拿卡片另一人算。

（3）集体交流，如有的学生用其中一个数和0组成一个大数减小数的算式，要给予鼓励。

3、练习九的第10题。

可以用比赛形式进行：如看谁做得对，看谁能在2分钟之内算完，然后让学生独立做，最后集体交流、订正，抽出一个加法算式，一个减法算式，说说口算方法。

4、练习九的第11题。

先让学生自己算，然后交流，引导学生观察得出：当一个加数不变，另一个加数一个比一个大时，所得的数也一个比一个大。当另一个加数一个比一个小时，所得的数就一个比一个小。

5、练习九的第12题。

先让学生仔细观察图，明白图意，然后列式计算，完成后让学生说说图意。

6、教材第45页的“生活中的数学”。

（1）我们学过了0-7各数，我们身边有哪些这样的数呢？（2）同桌互说。

（3）集体交流：①我家有3口人。②我在一年级1班。③我今年7岁了。④我们这一组6个人„„ 课堂小结： 课后反思：

第五课时6、7的加减法的应用 教学目标：

1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。

2、进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。

3、培养学生的观察和语言表达能力。

重点难点：会正确地口述题意及列式计算。教学过程：

一、学前准备

1、口算。

2+5=

7-4=

1+6=

6-5=

2+4=

5-2=

3+4=

7-5=

7-3=

0+7=

6-2=

7-7=

2、看图，说图意，列式计算。△△△

○○○○

引导学生说出1）有3个△，有4个○，△和○一共有多少个？列式是3+4=7 2）△和○一共有7个，去掉3个△，还剩下几个○，列式7-3=4。还可以这样说？

二、探究新知

1、学习加法应用题。

（1）出示书中小兔子采蘑菇图，4只小兔子在采蘑菇，又来了两只小兔子。

（2）启发提问：看着这幅图，你能提出什么数学问题?(学生可能提出很多问题，最后老师抽出“求一共有几只小兔子？”这个问题)（3）引导学生用三句话完整地说说图意。“草地上原来有4只小兔子，又来了2只小兔子，现在一共有几只小兔子？”

要求一共有几只小兔子，我们用一个新的符号来表示：大括号。（在两部分小兔子下面出示大括号，在括号下面写上“？”，认识大括号和问号，理解它们的意思）提问：大括号表示什么意思？（表示把两部分合起来，同时用手势表示）“？”表示什么意思？（表示多少或几）“？只︸”表示什么？（表示把两部分合起来是多少只）（4）引导学生用三句话完整地叙述题意。（5）学写算式。

老师引导：原来有4只小兔子，同几来表示？板书：4。又来了2只小兔子，用几表示呢？ 板书：2。现在一共有几只小兔子，用什么方法算？板书：4+2=□。说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：4+2=□（只）让学生自己填空。

集体交流：让学生谈谈算式，说说算式中的4、2、6各表示什么。

2、学习减法应用题。

（1）先出示有7只青蛙的图，让学生数数，再在图下面出示大括号和“7只”，表示一共有7只青蛙，板书：7。然后跳进水里2只，在剩下的青蛙处出示“？只”。（2）引导学生用三句话完整地说说图的意思。（原来有7只青蛙，跳进谁里2只，还剩几只？）（3）引导学生写出算式并计算：7-2=5（只），做完后说说各数表示什么及算式7-2=5（只）的意思。

三、练一练。

1、教材第46页“做一做”

（1）仔细观察图，说说有关数学方面的图意。（同桌互说）

（2）集体交流，提出“？只︸”表示什么意思?(表示左边和右边一共有几只企鹅)图中先告诉我们什么，又告诉我们什么？求什么？（引导学生用三句话说题意）（3）自己填空，老师巡视指导。

2、教材第47页“做一做”

学生先自己看图说图意，然后在小组里交流。最后老师组织交流，集体订正。

四、课堂小结

五、思维拓展

板书设计：

课后反思：

第6六课时

练习十 教学目标：

1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。

2、进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。

3、培养学生的观察和语言表达能力。重点难点：

会正确地口述题意及列式计算。教学方法：

教具学具：

课件 教学过程：

1、练习十的第1 题。

先让学生观察，看图，然后逐题说图意，列式计算，老师巡视指导。最后针对易错题重点指导。

2、练习十的第2题。

学生先自己独立完成，老师巡视指导，然后集体交流。

3、练习十的第3题。先让学生自己独立完成，然后集体交流，交流时重点说图意和解题方法。

4、练习十的第4题。

学生先自己看图说图意，然后在小组了交流，图中哪些是已知的，哪些是要求的。

5、练习十的第5题。

学生先自己独立完成，老师巡视指导，然后集体交流。

6、练习十的第6题。

学生先自己独立完成，老师巡视指导，然后集体交流。课堂小结：

板书设计：

课后反思：2、8、9的认识和加减法 第一课时8、9的认识 教学目标：

1、引导学生经历认识8、9的过程，和初步建立8、9的表象。

2、会正确地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写8和9。

3、掌握8、9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。重点难点：

会正确地读、写8和9，掌握8、9的组成。教具学具：

课件 教学方法：

教学过程：

一、学前准备。

1、口算。

4+2=

5-3=

7-5=

2+2=

3+4=

6-2=

7-4=

7-1=

2、复习数的组成。

□

□

□ ／

＼

／

＼

／

＼

／

＼

／

＼ 1

□ 2 □

3、从0数到7，再从7数到0.4、在○里填上“﹥”“﹤”或“=”。

7○6

2○5

5○7

3○3

0○1

6○4

二、探究新知。

1、揭示课题。

我们已经知道了0-7各数，你们还想学其他的数吗？今天，我们就来认识8、9。板书：

8、9的认识。

2、数数，认识8和9。

（1）出示主题图，先让学生尽情地看，想说什么就和同学说什么。（2）带着问题看图，图上画的是谁和谁，他们在干什么？ 数一数，图中都有哪些人和物，可以用几来表示。（3）集体交流。

图中有9个人，可以用9来表示。（有1个老师，8个学生）

图中有8棵树，可以 用8来表示。（左边有4棵，右边有4棵）

图中有8朵花，可以用8来表示。图中有9盆花，可以用9来表示。

宣传板上写着8个大字，可以用8来表示。„„

像这样8棵树，8朵花都可以用8来表示，出示8。像这样9个人、9盆花都可以用9来表示，出示9。

请同学们数一数第一幅图中有几个点子，第二幅图中呢？

3、学习8、9以内数的顺序。

出示尺子，让学生观察。(出示到8，再出示到9)

提问：直尺上有多少个小段？8写在什么位置上？9写在什么位置上？ 学生读数，从0读到9，再从9读到0。

4、学生比较数的大小。

老师分别出示两组点子图，指导学生抽象成数，然后让学生填写，最后交流比较的方法。如8和9比，谁大水小，为什么？（8﹤9，我是数出来的，8个点子比9个点子少1，所以8小于9。还可以是想出来的，因为9在8后面，8再添上1才是9，所以8比9小，○里填小于号，8﹤9）

5、区别基数和序数。

先出示9只小动物，让学生数一数，先从左往右数，再从右往左数一遍。然后，把左边的8只小动物圈起来。再给从左起第8只小动物画上帽子。

老鼠排第1，谁排第9？（小猴）小龙排第几？（第5）像上面这样，同桌互相提问。

6、学习写8和9。老师边示范边说，8是一笔写成的，要写圆滑，无棱角；9也是一笔写成的，上半部像个“○”，9的竖像个“1”，写时上半部分和一竖要连起来。学生书写练习。

学生在书上的练习格里描写8和9，最后在练习本上写。

7、学习8和9的组成。（1）让学生拿出8根小棒，把它们分成两堆，看看有几种分法。要求：边摆边说，几和几组成8,8可以分成几和几？（2）集体交流。

老师板书：

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／

＼

／

＼

／

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（3）启发提问：看到每一组，还能想到什么？同学说一说。

读一读：7和1组成8或1和7组成8；8可以分成7和1或8可以分成1和7。（4）请同学们拿出9根小棒，摆一摆，说一说9的组成。（5）摆后填□。

（6）同桌说说，看到每一组想到什么？

（7）师生游戏：对口令。老师：7和1。学生：组成8„„

三、练一练

1、教材第52页“做一做”的第2题。老师指导学生做第一题，其余的自己做。

先读再填：如3和5组成几，3和5组成8，□里填8„„ 最后集体交流，同桌互查。

2、教材第52页“做一做”的第2题。学生自己动手圈，老师巡视。

3、练习十一的第1题。

老师读完要求后，让学生连线。

4、练习十一的第2题。

5、练习十一的第3题。

6、练习十一的第4题。

四、课堂小结：

五、思维拓展

板书设计：

课后反思：

第二课时8、9的加减法 教学目标：

1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。感受加减法之间的关系，会看一幅图写出四个算式。

2、掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确地计算。

3、培养学生的合作意识。

重点难点：掌握计算方法，能正确地计算。教学方法：

教具学具：

课件、电子课本 教学过程：

一、学前准备。

1、复习8的组成。

把8朵花插在2个花瓶里，有几种插法，填空。

□

□

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＼

／

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／

＼

／

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□

□

读读：3和5组成8,4和4组成8，8可以分成2和6„„

2、复习9的组成 8 5 1 4 3 2 6 7

先让学生动笔填一填，然后读一读，8和1组成9,9可以分成8和1„„

3、口算4+2=□，并说说口算方法，因为4和2组成6，所以4+2=6,。口算6-5=口，并说说思路。

二、探究新知

1、小组合作，探究学习8的加减法。（1）出示笑脸图，让学生观察。

提问：根据这幅图你能写出哪些算式？

（2）小组合作学习，先自己写算式，然后组长归纳全组同学所写的算式。（3）组织交流、汇报所写的算式。老师板书：5+3=8

8-5=3

3+5=8

8-3=5（4）观察算式找规律，师生小结。1）交换两个加数的位置，得数一样。

2）8减去5这部分就得到3那部分，8减去3那部分，就得到5这部分。3）根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式。

2、学习9的加减法。

（1）摆出9根小棒，看图，说图意列算式。（2）集体交流，汇报。

1）说两个加法算式：5+4=9和4+5-9 2）说两个减法算式：9-5=4和9-4=5 红圆和白圆一共有9个，其中7个红圆，白圆有几个？列式是9-7=2。（3）如果不看图，你会算5+4和9-5吗？同桌说说算法。

3、填一填。

6+2=口

6+3=口

2+6=口

3+6=口 8-2=口

9-3=口 8-6=口

9-6=口

先让学生自己说思路，填空，然后交流，特别指导计算6+2时可以这样想：因为6和2组成8，所以6+2=8；还可以想2+6=8，所以6+2就等于8。

算8-2时可以想：8可以分成2和6，所以8-2等于6；还可以想：2加几得8,2+6得8，所以8-2=6。

允许学生有不同的算法，用自己的方法算。

三、练一练

1、教材第53页“做一做”第1题。

2、教材第53页“做一做”第2题。

3、练习十一的第5题。

四、课堂小结

板书设计：

课后反思：

第三课时8、9加减法的练习教学目标：

1、通过练习，进一步巩固8、9的加减法口算方法，提高口算的正确率。

2、巩固复习9以内各数的认识，提高解答问题的能力和运用数学的意识。重点难点：

1、进一步提高口算8、9的加减法的正确率和速度。

2、提高解决问题的能力。教学方法：

教具学具：

课件、电子课本 教学过程：

1、练习十一的第6题。

2、练习十一的第7题。

3、练习十一的第8题。

4、练习十一的第9题。

5、练习十一的第10题。

6、练习十一的第11题。

7、练习十一的第12题。

8、练习十一的第13题。

8、练习十一的第14题。课后反思：

第四课时8、9的减法应用 教学目标：

1、能独立地看图说图意，并能正确地列式计算。

2、提高应用数学的意识。

3、进一步提高8、9的加减法口算的正确率和速度。重点难点：

正确地口述题意，选择正确的计算方法列式计算。教学方法：

教具学具：

课件 教学过程：

一、学前准备。

1、口算。

2+6=

9-1=

6+3=

8+1=

7+2=

8-2=

9-5=

5+4=

9-6=

7-3=

8-4=

3+5=

2、对口令。说8、9的组成。

3、看图说图意，列式计算。

△△△△

△△△

口+口=口

口+口=口

口-口=口

口-口=口

二、探究新知

1、导入新课。

刚才我们做了图画应用题，同学们初步知道了解答应用题首先要看懂图意，然后分析数量关系，选择正确的计算方法，今天我们继续用这种方法学习有关8、9的图画应用题。

2、出示教材第57页的小鹿图，学习减法应用题。

（1）先出示9只小鹿，然后跑走了3只。问：还剩几只小鹿？（2）让学生自己列式后组织集体交流。

引导：要求还剩几只，应该怎样算？出示口○口=口（只）。

算式里所有的数和符号都没给出，同学们要根据数量关系自己选择计算方法，正确计算。提问：“为什么用减法算？”“你是怎样想9-3等于几的？”

3、出示蘑菇图，学习加法应用题。

先出示树根下的一堆蘑菇，显示：树根下有6个蘑菇，在出示2个蘑菇，让学生根据这两个条件，提出问题，老师最后选定“一共有多少个？”板书：6+2=8（个）

三、巩固练习

1、练习十二的第1题。

2、练习十二的第2题。

3、练习十二的第3题。

四、思维拓展

五、课堂小结

板书设计：

课后反思：

3、10的认识和有关10的加减法 第一课时

10的认识 教学目标：

1、经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数和组成，获得对10的全面认识和掌握。

3、结合数的概念的学习，感受热爱自然，保护环境和热爱科学的教育。

4、感受数10与实际生活的密切联系。重点难点：

会正确读、写数10，掌握数的组成和分解，了解数的顺序，比较数的大小。教学方法：

教具学具：

课件 教学过程；

一、学前准备。

1、数数，从0数到9，再从9数到0。

2、口算：

2+7=

6+3=

9-0=

8+1=

9-2=

9-3=

9-9=

9-1=

9-7=

4+5=

2+6=

9-8=

二、探究新知；

1、谈话引入，我们已经能正确地数出0-9各数了，还知道了这些数的一些知识，那么比9大的数大家认识吗？今天我们就来认识比9大的数——10。板书：10的认识。

2、学习数数和认数。

（1）出示教材第59页的主题图，引导学生仔细观察。提问：图上画了些什么？都有多少？请你数一数。（2）学生数数，并交流数的结果。

问：画图上有多少个人？（10个人）你是怎样数的？

引导说出，先数9个小朋友，再数1个老师，一共有10个人。提示：大家数了9以后再数10,10是9后面的第一个数。提问：图上一共有多少只鸽子？（10只）

（3）让学生从不同的起点再数图中的人数和鸽子的只数，数后交流。引发思考，刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎样？在数的过程中你发现了什么？ 引出：刚才又数了一遍，还是10个人和10只鸽子，在数的过程中发现，不管从什么地方数起，只要是一个一个地数，不重复，不漏数，结果总是一样的，数鸽子时，飞着的有7只，没飞的有3只，一共有10只„„

（4）你试着两个两个地数，看结果是多少。

（5）数一数教材第59页的点子图上的点子是多少。

（6）随着学生报结果的过程，老师板书10，像这样10个人，10只鸽子都可以用10来表示，读读这个数。

（7）我们身边有10这个数吗？

3、学习10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。（1）引导学生在直尺上认识数； ①出示第59页的直尺。

②让学生从0开始依次读出直尺上的数。③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

（2）老师引导学生小结；9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。（3）引导学生比较9和10的大小。

①数出教材第59页两幅点子图中点子的个数。②先让学生独立填数和符号。

③汇报、交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时的思维过程。

4、学习10的组成。

（1）请同学们拿出10根小棒，把它们分成两堆，看看有几种摆法，边摆边说：10可以分成9和1,1和9组成10„„

（2）交流摆法，老师根据学生说的在黑板上有顺序地板书： 10 ／

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4 读读这些组成，自由读、互读。（3）推想10的另外几组组成。

引导：看到上面每一组组成，你还能想到什么？

引导学生说出：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另一组组成，如看到10 就马上

想到

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学生由上面几组又可以推出其他几组／

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＼ 6

（4）引导学生讨论10的组成的记忆方法。怎样才能很快的记住这些数的组成呢？ 学生小组讨论。

交流记忆方法：学习时主要记住前五种组成，其余几种组成完全可以由前面几组推想出来。前边5组又可以按其中一个数从小到大（或从大到小）记，另一个数相对应地从大到小（或从小到大）。如1和9组成10,2和8组成10。

5、学习10的写法。（1）引导学生观察10的字形，并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来是10。

（2）老师示范写10，边写边讲；10分成两部分写，左边格里写“1”，右边写“0”；要先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。（3）学生在练习本上描写10。老师指导。

三、巩固练习

1、数数，从0数到10，再从10数到0。

2、教材第60页的“做一做”。

先读题意，独立连线，最后交流，叙述为5和5组成10，我把5和5连起来。

3、练习十三的第1题。

先让学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

4、练习十三的第2题。

5、练习十三的第3题。

四、课堂小结：

五、思维拓展：

板书设计：

课后反思：

第二课时

得数是10的加法和10减几。教学目标：

1、能正确地口算得数是10的加法和10减几的减法。

2、学会看一幅图能正确地说出四个有相互关系的加减法算式。重难点：掌握方法，正确口算。教学过程：

一、学前准备

1、口答。

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＼

□

□

□

2、口算。

9-3=

6+3=

9-5=

3+6=

5+3=

8-3=

4+4=

9-9=

8-2=

8-0=

3、看图列式。

△△△△△△

△△△

6+口=口

口+口=口 9-3=口

9-口=口

二、探究新知；

1、揭示课题：得数是10的加法和10减几。

2、学习第一个图。

（1）出示图：1个蓝色的圆，9个粉色的圆。（2）提问：图上有几个蓝色的圆，几个粉色的圆？求一共有多少个圆，要用什么方法计算？怎样列式？ 板书：1+9=10(3)对这幅图，你还能列出一个加法算式吗？ 板书：9+1=10（4）老师用手盖住1个蓝色的圆，提问：去掉一个蓝色的圆，求还剩几个圆？怎样列式？ 板书：10-1=9（5）老师盖住9个圆，提问：还剩几个圆，怎样列式？（6）提问：如果不看图，怎样计算这四道题？ 引导学生看着10

，说出相关题目的计算方法。

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＼

9（7）读读这四个算式。

3、学习第二个图。

（1）出示图，有2个蓝圆，8个粉圆。（2）看图说一个加法算式，指名说。（3）看图说出两个加法算式，指名说。

板书：2+8=10。说说2+8=10表示什么意思。（蓝圆和粉圆一共有10个，去掉2个圆，剩下的就是8个圆）

（4）小组里互相说计算方法。

4、学习第三个图。

（1）出示图，有3个蓝圆，7个粉圆。

（2）看图说出一个加法算式和两个减法算式。板书： 3+7=10

10-7=3

10-3=7（3）指名说说是怎样计算的。

5、学生自学第四个图。

（1）仔细观察图，说图意，把算式填写完整。（2）集体订正，老师板书；

4+6=10

10-4=6

10-6=4

6、老师出示； 5+5=口

10-5=口

想一想口里应填几，并说说是怎样想的。

三、巩固练习

1、教材第61页“做一做”的第1题。

2、教材第61页“做一做”的第2题。先让学生独立填空，在集体订正。

3、练习十三的第4题。

4、练习十三的第5题。

5、练习十三的第6题。

让学生独立完成，老师检查指导。

四、课堂小结

五、思维拓展

板书设计：

课后反思：

第三课时

10的加减法练习。教学目标：

1、通过直接观察，进一步巩固10的加减法的口算，提高口算的正确率。

2、巩固复习10以内各数的认识，提高解答问题的能力和运用数学的意识。重点难点：

1、进一步提高口算10的加减法的正确率和速度。

2、提高解决问题的能力。教具学具： 教学过程：

1、练习十三的第7题。

2、练习十三的第8题。

3、练习十三的第9题。

4、练习十三的第10题。

5、练习十三的第11题。

6、练习十三的第12题。

7、练习十三的第13题。

第五单元6、7的认识和加减法

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