科技课题研究报告

科技课题研究报告（精选7篇）

科技课题研究报告 篇1

项目编号：湘科计字【2010】

…..高校体育发展 战略研究报告

研究单位： 2012年10月20日

项目编号：湘科计字【2010】96号 项目名称： 承担单位： 课题主持人： 报告主要执笔人： 报告统稿人： 工作时间：

摘要：长株潭城市群高校体育发展战略研究，分二部分进行研究，第一部分理论研究，主要是针对长株潭高校体育改革和建设讨论中，所提出的一些理论认识上的问题，如“两型社会”建设背景下，高校体育发展的现实意义与价值；国外“校内外一体化”体育发展研究对我国区域高校体育发展与两型社会建设的借鉴与启示的文献综述、研究方法等。第二部分从改革建设上研究，根据长株潭城市群的经济总量增长、独特的高校地理分布，便利的交通条件、两型社会建设的跨文化融合分析了高校体育发展的战略优势，以及高校体育的发展困惑与存在的问题。得出“融合体育模式”是城市群高校体育发展的必然选择，提出了长株潭城市群高校体育发展策略建议。

关键词：长株潭城市群；高校体育；发展战略

第一部分 理论思考研究

1.选题背景和研究意义

1.1选题背景

2007年4月23日，中央政治局会议研究并讨论通过了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。《意见》指出：广大青少年身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现。相继 4月29日“阳光体育运动”全面启动、全国亿万学生集体锻炼一小时活动。同年12月，长株潭城市群获批全国“两型社会”建设综合配套改革试验区，为落实科学发展

观、加快资源节约型和环境友好型社会建设的重大战略，是国家促进中部崛起、推动东中西部地区协调发展的重大举措，也是湖南形成长远竞争能力、培养核心增长极、加快富民强省步伐的重大机遇重大使命、重大责任；2010年7月13日至14日新世界首次全国教育工作会议, 提出把区域发展战略摆在重要位臵；教育是区域发展战略的重要内容，也是促进区域经济社会协调发展的前提和基础。并提出了提升高等教育支撑区域发展的能力，促进区域教育和经济社会协调发展，努力形成东中西互动、优势互补、相互促进、共同发展的格局。这一系列社会主义建设举措显现出巨大变化。城市群的发展，社会在转型，教育在改革，人们的体育与健康观念、运动行为和体育生活方式，正经历划时代的除旧布新的嬗变过程。关注生命重视人的价值，把人臵于社会发展的中心位臵，接受良好的教育，提高人的素质和体质，提高生活质量和健康水平是人类可持续发展的基本标志。“人类可持续发展”、“生存教育”和“健康第一”理念，必将促进在教育的研究中更多地关注学校和城市群教育的融合形成一体化教育体系。因而，城市群高校体育如何服务于城市体育文化生活，如何利用高校体育文化效应提升城市的文化核心竞争力，是当前高校和体育教育工作者对培养目标所应做出的新思路。明确和重视长株潭城市群高校体育发展的社会功能、教育功能、体育功能对全省发展的战略意义，促进长株潭两型社会建设，采取切实有效地高校体育发展策略，则是全面推进长株潭文化建设、整合资源利用与开发而发挥核心作用。

1.2研究意义

第一，相对于我国民族传统体育和大众体育理论研究，学校体育的研究 目前有显冷清，然而学校体育不仅为社会体育提供资源，最为重要的是在健身知识和理念的传承与发展上最具优势，这一课题对《全民健身纲要》的全面落实和实现终身体育思想，以促进我国体育事业全面、和谐发展具有重要的理论意义和实践价值。

第二，“两型社会”是全面建设小康社会发展进程的重要组成部分。实现节约资源，人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展对于人们科学、文明、健康生活方式的养成意义重大，而这一课题在推动学校体育，引领体育进入人的生活领域，对居民科学文明健康生活方式的培养与引导，实现生产和消费活动与自然生态系统的和谐具有积极的作用。

第三，长株潭城市群两型社会试验区是我国目前两个综合配套改革试验区之一，长株潭城市群学校体育发展成功与否是衡量这一区域配套改革是否成功的重要指标之一，这一课题对于长株潭试验区高校体育的发展具有一定的理论指导意义，是长株潭试验区建设“两型社会”这一系统工程的一个有机组成部分，这一课题的成功也可以为其他地区提供有益的借鉴与参考。

1.3课题界定

所谓城市群是在特定的区域范围内云集相当数量的不同性质、类型和等级规模的城市，以一个或两个（有少数的城市群是多核心的例外）特大城市（小型的城市群为大城市）为中心，依托一定的自然环境和交通条件，城市之间的内在联系不断加强，共同构成一个相对完整的城市“集合体”。长株潭城市群高校体育发展战略研究是指从长株潭经济总量增长、独特的高校地理分布，便利的交通条件，以及长株潭城市群“两型社会”建设的跨文化融合等方面，分析长株潭城市群高校体育发展，对周边区域和高校具有的辐射功能；以及城市群的极化效应。我们试图从城市群高校体育发展模式研究入手，为推动新型城市化的体育文化建设，所进行一些战略性的研究。

1.4研究综述

1.4.1国内研究现状

1.4.1.1学校体育现状调查研究，长期以来我国学校体育现状和现存问题、体育

资源研究成果多，而具体组织管理、管理过程、体育软环境的研究成果较少。学校体育建设仍处于封闭式现状，表现在学校体育开放和拓展的空间、学校体育体系的陈旧对终身体育连续性和整体性的影响。如谭军等学者的“高等学校和谐体育生活方式的体育软环境研究”，研究得出：大学生体育生活现状表现为“知行不统一”，虽具有一定的体育认知能力，但体育行为相对滞后。为此我们有必要对学校体育现存问题认真分析,对学校体育发展策略加以研究。1.4.1.2区域高校体育资源研究：两型社会建设进程中面临的重要课题“环境友好、资源节约是两型社会的八字方针,如何根据资源节约型和环境友好型社会

建设综合配套改革试验区的要求,全面推进各个领域的改革,尽快形成有利于

能源资源节约和生态环境保护的体制机制,促进经济发展与人口、资源、环境 相协调,推进经济发展是试验区面临的重要课题。作为建立友好型学校的高校体育研究，其研究内容以区域体育资源开发和利用为先导。阳剑等对“两型社会下长株潭高校区域体育资源开发评价指标体系的构建”研究，通过建立高校区域体育资源开发评价指标体系,丰富和发展了高校区域体育资源开发的理论和方法,为研究高校体育改革提供了理论基础,为学校和地方政府制定高校体育发展目标提供有价值的参考意见。

1.4.1.3城市群高校体育产业研究：高校体育产业对城市化发展的相关研究相对较为丰富。主要研究体育俱乐部对促进城市体育文化带给城市经济利益，根据资源环境承载条件，进行科学合理开发、综合利用、集约使用资源，如何把中心城市发展同周边城市腹地开发与保护生态结合起来，如何统筹城乡发展逐步实现区域公共服务均等化，从而破解城乡二元结构矛盾，既是武汉城市圈和长株潭城市群需要及时面对、寻求突破性破解的重大问题，也是全国其他区域需要共同探索的重大问题。然而，学校体育的发展和城市化一度并不成并行发展的趋势。随着工业的发展迅速，城市社会需要有一个良性的经济、政治、丈化环境来创建具有中国特色的城市圈学校体育。

1.4.1.4城市发展与体育文化：有关城市体育文化研究，大众体育研究最为热烈，最具特色的为城市体育文化和体育文化的传承研究。以城市化进程中少数民族传统体育文化的传承、保护与发展为研究对象,从少数民族传统体育文化内涵、城市化对其冲击、城市化进程中如何进行保护和发展等方面进行研究,对研究学校体育发展具有深远意义和重要价值。

1.5.2国外学校体育发展模式研究：对学校体育的学术研究过程必然与各国所在各层的历史、社会、文化背景、思维方式，不同的目的和用途等背景直接相连，从而形成各自的个性和特色。孕育着不同的学科认可现状，发展和成熟性也存在一定的反差。在理论研究取向方面，国内重整体、系统、宏观方面，西方一些发达国家比较重现实、具体问题，整合性不高等。主要表现在：国外将青少年的成长与体育设施存在关联性，如1960年著名议员(Albermarle)向英国提交的报告指出，缺少体育设施与青少年犯罪率升高有关。关于体育与社会稳定的关系的问题一直是英国政界讨论的一个重要议题，直到70年代英国地

方政府大量修建体育设施，将体育和其它形式的休闲活动作为对付严重社会问题的手段。早在1965年开始将全民健身运动落到各地的基层社区。英国的学校体育的课外体育工作与社会上的各种体育俱乐部有直接联系，从而更进一步的促使学校体育的发展。这些学校体育发展模式和经验值得我们借鉴

基于以上理论研究，“长株潭城市群高校体育发展战略研究”，对开辟一 条符合长株潭城市群高校体育发展模式的新路，使高校体育在承上启下的文化传承作用中，对构建两型社会发挥最大的功能，为城市群高校体育的改革和可持续发展具有一定的理论和实际应用价值。

1.5项目研究的理论依据

第一、以2007年2月17日，教育部颁发（2007）2号文件为依据，《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，若干意见中第三部分“深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养” “深化教学内容改革，建立与社会发展相适应的课程体系”。第二、以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》战略目标为依据，“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，坚持德育为先 坚持能力为重 坚持全面发展”.第三、以2007年12月14日，国家发改委批准武汉城市圈和长株潭城市群为全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区为依据。其中包括环境友好型学校、环境友好型社区人人关爱环境的社会风尚和文化氛围。两型社会建设需要体育文化建设体系，体育文化建设需要人才培养平台。如何构建长株潭高校体育发展模式；如何搭建大学生体育实践能力培养平台，构建大学体育健身能力培养体系，真正辅助人才的长期发展，促进城市体育文化建设。在构建过程中，我们准备围绕以上问题能够对城市群高校体育发展和实施进行全面的讨论。

1.6研究目标

1.6.1探索高校体育拉动不同类型城市群体育文化发展方法和策略，从而为未来城市群两型社会提供良好的基点。

1.6.2构建具有长株潭城市群两型社会试验区特色的高校体育理论体系。

1.7研究内容

1.7.1长株潭城市群两型社会试验区高校体育发展现实基础； 1.7.2 城市群两型社会对高校体育发展面临的问题； 1.7.3长株潭城市群两型社会试验区高校体育发展战略。1.7.4构建高校体育发展的三维动态战略体系。

1.8研究方法

该课题以长株潭城市群高校为研究对象。1.运用定量分析方法。层次分 析法来，依据长株潭城市群高校体育发展的历史数据，运用归纳和演绎方法揭示长株潭城市群高校体育的优势； 2.定性分析方法。运用文献资料法、问卷调查方法来确立长株潭城市群高校体育发展有重要影响的环境因素。掌握长株潭城市群高校体育发展与两型社会建设的实际需要；用比较方法对国外学校体育发展支持政策的背景和作用机理进行比较分析，对长株潭城市群高校体育发展的理想环境与现实环境进行比较分析；用要素分析方法对我国现行的政策和措施进行分析，在此基础上构建长株潭城市群高校体育发展支持体系框架。

1.9研究过程和措施

课题组分阶段性的集中检查研究进展，讨论解决课题研究中出现的问题，以及下一步研究计划。具体研究过程：

（一）第一阶段：2010.1---2010.3组织完成课题立项申报工作。

（二）第二阶段：2010.4---2010.12调查问卷的制定、发放与回收。

（三）第三阶段：2011.1---2011.12对收集资料整理和数理统计，开始撰写相关研究论文。

（四）第四阶段：2012.1---2012.12完成课题研究报告、完成结题报告，申请结题。

第二部分 改革建设研究

2.研究结论及分析

2.1明确研究长株潭高校体育发展的战略意义。

长株潭城市群高校体育发展战略研究是国家发改委批准武汉城市圈和长株

潭城市群为全国资源节约型和环境友好型社会建设综合配套改革试验区所需要的，也是实现我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“提供更加丰富的优质教育”“ 构建体系完备的终身教育”“ 坚持能力为重，坚持全面发展”“ 坚持以人为本、推进素质教育”所需要的。2.2探讨城市群高校体育建设理念及其特征 2.2.1.城市群高校体育建设理念

（1）实施宏观体育教育----拓展体育教育的空间

城市群高校体育不应局限在体育课堂，还要延伸至体育课外；不应局限在校内，还应延伸至校外、区域，充分开发与利用高校体育自然资源；城乡一体化体育、区域一体化体育，树立社会意识和社会责任感，这样有利于大学体育得到健康成长。同时城市群高校体育教育不仅是学校的任务，也是政府、区域、社区共同完成的使命。

（2）实施宏观体育教育----拓展体育教育的时间

高校体育要为学生高层次学习以及终身体育起到桥梁作用，要培养学生的体育锻炼能力、欣赏能力、养成体育锻炼习惯、形成体育参与意识、体育消费意识等，帮助学生形成个人体育专长，初步形成良好的健康生活方式。（3）实施宏观体育教育----拓展体育教育的内涵

城市群高校体育发展不仅是对学生身体素质和锻炼技能的培养，还扩展到对学生心理品质和社会适应能力的培养。通过打造校园群体育文化，拓展体育教育的内涵，以及对社会的积极影响能力。（4）大学体育教师观

①教师是专业化职业的劳动者和创造者。

一名专业化教师所具有的专业素质应有三个大的方面：首先是确立并自觉遵守本工作领域的伦理纲领，首先要抛弃世俗的个人利益，树立先种豆后收获的观念；其次是系统而明确的专业知识结构；再次是长期专门训练而形成的娴熟的专业技能和教学能力。

②教师是人生的引路人和学习能力的培养者。

体育教师应该充分开发利用自身资源和健身环境资源引导学生不断地设臵目标，成为学生健康心理、良好品德的促进者、催化剂，引导学生学会进行自我调

适、自我选择。教师不仅要发展学生的认知能力，而且要充分重视学生在情感、品德、意志、身体等方面的全面发展。其次，教师要帮助引导学生会学、善学。

③教师是课程的建设者和开发者。

教师要注重改善自己的专业知识结构，拓宽知识面，适应课程综合化的要求：要增强课程整合和课程开发的能力；要善于把信息技术和学科教学有机的结合起来；教师还要学会寻求和利用各种教学信息，加强同事之间的协调合作，善于分享别人的经验。教师的教学策略要由重知识传授向重潜能开发和促进发展转变。

④教师是教育、教学的研究者。

信息时代的到来、新课程的实施必然要求教师克服“教书匠”所存在的问题，成为一个不断研究、勇于创造的研究型教师。2.2.2.城市群高校体育特征

（1）主体性。从知识经济时代对人的主体性要求来看，主体性教育观的确立，对于培养学生自主发展的能力，使他们在未来社会中立于不败之地，具有十分重要的意义。

（2）主动性。大学生是传承知识，形成终身学习习惯的最佳阶段，湖南城市群高校要充分开发和利用校本特色和地域优势资源，努力发展学生个性化的教育。

（3）主导性。教师在体育施教过程中，充分培养和发挥导生的导学风气，导向（引导健身方向）、导学（辅导健身方法）、导用（指导健身技能）、导评（诱导学生进行自我评价），因此，导生制教学是大学体育教师风格化的教育。这种风格表现在教师自觉转换角色，在学生面前不当司令当参谋，不当高手当助手，不当主演当导演。课堂教学评价不偏重教师的表演，而注重学生的表现。才能促进教师主导作用和学生主体作用的最大发挥，不断提高教学质量。

（4）群众性。城市群高校体育不仅面向全体学生，而且面向社区、区域社会；由于湖南社区体育文化生活贫乏，高校体育的校园文化建设直接影响着区域两型社会的文化建设，丰富了区域文化生活，净化区域生活环境。

（5）全面性。长株潭高校体育一直具有良好的传统和较好的基础，应以全面提高学校体育管理水平为主；同时全面提高师资水平；全面提高学生素质水平。2.3长株潭城市群高校体育发展现状

2.3.1缺乏打造校园体育文化与创文化品牌意识

长株潭城市群高校缺乏通过体育赛事共同提升高校知名度，打造体育品牌社会效应的强烈意识，目前长株潭城市群高校中，除中南大学舞龙舞狮、湖南大学CBA篮球队的成就与社会影响，打造了校园体育特色品牌。其它学校目前仍无显著的体育特色品牌。2.3.2校园体育文化发展滞后

长株潭城市群高校体育发展滞后的一个最为主要的原因，与国内其它高校一 个共同的特点，生源来自体育薄弱的中小学校，体育实践能力差，尤其健身意识差和健身自信心不足。另外加之高校体育教学和实施《国家学生体质健康标准》监管力度不大，体育设施跟不上教学要求，严重阻碍了高校体育的发展 2.3.3长株潭高校体育缺乏健全的合作机制

目前城市群高校体育资源共享意识薄弱，表现在城市群高校之间合作机制不健全，阻碍了长株潭城市群高校体育资源的共享；城市群高校之间缺乏信息交流平台与机构协调和管理；尤其缺乏共同享有人力、物力、财力和制度等体育资源保障和城市群高校内有效地教学活动，以促进城市群高校和谐健康发展。长株潭三地高校没有起到对城市群体育文化建设的辐射效应。即没有达到城市群高校资源利用与开发的最大化，也极少将校园体育文化建设服务于两型社会建设。2.3.4传统的教育观念依然束缚着大学体育教育

为了便于教学管理，现阶段我国依然有很多高校仍然保持着传统的教学观念，将大学生体育教学定位于以教学内容的稳定性和单一性为出发点，以知识的记忆和再现为基本目标的一种模式。2.3.5高校体育发展体系不健全

具体表现在：大多学校还没有建立能力培养体系的意识，课堂教学与课外体育活动的能力教育彼此脱节，没有形成一个完善的体系，从而在较大程度上影响了学生体育能力培养的效果。

2.3.6教师世俗化的价值目标直接影响体育教学理念

在接受调查的体育教师中，超过半数人（60.1%）玩世不恭的程度比较高。研究表明：与90年代的教师相比，当今体育教师更注重的是现实的物质利益，世俗化的价值目标正在取代理想主义的价值目标。他们逐渐抛弃了对理想信念的追求和向往，而更多地把着眼点放在现实的生活上，那些世俗性的价值目标正越

来越受到当代教师的重视。

2.4长株潭城市群高校体育发展策略。

2.4.1完善政策，创新社会保障制度，实现资源共享

依靠政府干预行为进行调控，制定系统性和指导性的法规条文。同时根据国情和借鉴国外学校体育与社会体育资源互动的经验成为促进学校体育发展经验。

2.4.2建立城市群高校体育发展体系

高校体育发展一般为体育课、体育欣赏、课外体育活动、早操课间操、运动竞赛和运动训练、体育俱乐部或体育社团、体育讲座与体育论坛、体育法律法规。城市群高校体育发展体系除了以上系统外，还需大学体育支持系统和校内外一体化资源共享参与，校内外一体化是连接城市群高校体育之间与校社的桥梁，更是推进城市群高校体育发展战略模式。

2.4.3凸显体育课教学的原创性是实现高校体育发展的基石

体育来自于生活，属于人类文化范畴, 它具有原创性, 即体育原理和内容是由人们在生产实践中直接发现或发明的。因此, 形式性与(文化)原创性是体育人文价值的两个侧面, 强调严谨必然导致原创性的丢失, 而淡化形式并不会降低体育的人文价值。2.4.4完善健身能力培养体系

第一各级教育部门要有宏观教育理念为先导，实践证明学校体育工作有领导的支持与重视才能得以开展；第二大学体育教师要以微观教育观开发利用资源为基础；抛弃世俗价值观创造教育环境为保障；第三体育教师加强教学科研能力，创造合适的教育方式为关键；最终以培养学生健身习惯为目的 2.4.5坚持可持续发展的城市群高校体育。（1）以人为本为切入点，追求教育的人本回归

（2）以健身能力培养体系为突破口，推动城市群高校体育发展（3）融合体育模式成为城市群体育发展的必然选择

2.5研究成果及反响

2.5.1研究理论与实践成果得到了社会的认可。课题研究成果之一：著作、教材、成果奖

2.5.2研究实践成果提高了健身能力促进了城市群高校体育的发展 2.5.2.1课题研究发挥了良好的导向功能。

在部分大学生对经济飞速发展和来自社会压力困境下，我们分析加强了体育学习模块的递增学习法和导生教学形式，缓解学生学习压力，提高了学生体育健身的认识，培养了健身能力，提升了体育文化品位，明确了城市群高校体育的定位，指出体育作为素质教育不是降低整个教学质量的观点，而是追求人的个性发展的教育，进行了教育的价值导向，坚持了正确的办学方向。2.5.2.2课题研究发挥了增力功能。

高校体育教育，通过健身能力培养平台的搭建与实践路径的实施，能增强学校的凝聚力，丰富校园文化生活，增大师生的内动力，丰富校园体育文化生活能增强体育教师自信和上进心。能让体育教师感受到体育教育职业的重要性和个人使命感。通过融合体育，能使城市群高校对周边区域体育文化发展起着积极的推动作用。

2.5.2.3课题研究发挥了稳定功能。

高校体育发展与两型社会建设的关系，主要是一种跨文化融合的主要特征，而高校体育资源服务于“两型社会”区域文化建设是高校体育发展的必然趋势。我们提出了人文回归的体育教育观，体育为城市群搭建起文化交融、社会关系融合的大舞台。以体育为平台，不同的人群通过接触交流、相互了解，相互信任，形成平等和谐的氛围，激发了不同群体积极向上的精神。

2.5.3问题讨论

长期以来，高校体育始终是学校教育之薄弱环节。加强城市群高校体育文化建设的研究，对促进城市群两型社会发展具有现实意义。长株潭高校体育发展体系的研究受时间限制，尚有许多问题需要讨论，其中主要有两大问题：其一，城市群高校体育对实现学生能力的层次性研究，学生因个体差异的发展水平不同，如何区分和培养？值得讨论。其二，发挥城市群区域高校体育的社会功能和辐射效应，需要相应的监督机制和评价手段。从整体发展空间来看问题，城市群高校体育要发挥社会功能的辐射效应，不是体育教师能做到的，也不是

研究者呼吁能改善的，体育法规文件的落实，需要长效监控机制，则行政干预至关重要。值得讨论和研究。其三，对国家实施“中部崛起”战略的重大机遇，长株潭地区如何真正转变地方政府职能，构建适应一体化发展需要的体制基础和制度保障，解决校内外一体化体育之间的矛盾，从而加快推进经济一体化进程，是值得思考的重大问题。

科技课题研究报告 篇2

日前, 交通运输部组织有关专家对国家科技支撑计划项目“苏通大桥建设关键技术研究”之课题3“大跨钢箱梁架设与控制技术研究与示范”和课题4“300 m索塔监测与控制技术研究”进行了成果验收鉴定, 成果达到国际领先水平。

“大跨钢箱梁架设与控制技术研究与示范”课题引入世界上最先进的施工理念及技术, 依托苏通大桥工程, 开展了大跨钢箱梁施工控制技术、大跨钢箱梁架设技术以及钢箱梁制作技术等方面的研究, 首次建立了千米级斜拉桥全过程自适应几何控制系统, 实现了索塔、主梁、斜拉索等关键构件以及大桥整体结构的全过程精确控制;这是国际上首次研发中跨辅助顶推合龙技术, 保证了成桥内力和线形目标的高精度控制;是国内首次研究提出大节段钢箱梁匹配与安装技术, 安装精度高、架设速度快, 保障了边跨提前贯通, 降低了施工风险;同时也是国际上首次研发具有重量分布合理、钢箱梁变形小的集牵引导向于一体的双桥面吊机系统, 提高了节段匹配的高精度和施工期结构的安全性。

“大跨钢箱梁架设与控制技术研究与示范”依托苏通大桥工程, 开展了索塔施工监测与控制技术等方面的研究。首次系统地提出了基于“追踪棱镜”的300 m索塔施工控制技术与方法, 通过实时修正环境影响保证控制精度, 实现了全天候放样, 提高了施工效率;研发的钢锚箱安装控制技术, 解决了环境干扰下300 m高空钢锚箱安装控制难题, 确保了安装精度;研发了全站仪竖直高程传递技术, 利用全站仪高精度的测距功能, 实现了复杂环境条件下300 m索塔的高程传递精度达到±2 mm。研制了基于测量机器人的索塔自动监测系统, 实现了塔身多监测点的动态自动化监测。 (摘编自《中国交通报》)

锁定海外科技场馆的课题专访 篇3

定位决定了效能的最大化

扎克伯格夫妇在给女儿的信中，这样预言未来教育的四大趋势：①个性化、定制化学习。学生根据自身的兴趣、需要和目标，找合适的教师进行有针对性的学习。②突破时空限制。不受生活地点的束缚，不受同龄人学习进度的束缚，这点当然要通过互联网实现。③学习将成为一种探索。学习将不再是记忆前人的经验、知识，而是掌握可实践的技能，甚至探索前所未有的领域。④教师将不再是一种全职职业。它将不受年龄、职称、学历的限制，只要某个人在某个领域很牛，就可以在这个领域灵活性地教学生。

扎克伯格这位教育外行，指出了教育变革的必由之路和必经之痛。

结合本文主题，长期以来，一直有一句话非常流行：科技场馆与博物场馆、运动场馆一起曾长期被指代校外活动场所，几乎成了课外活动实践的特指。直到近些年，科技场馆才逐渐走进了课堂，成了学科文化的有机延伸，成为科教的最有力支撑。

尽管社会科技场馆，尤其是专业（专题）场馆越来越完善，尽管国内科技场馆越来越贴近教育，尽管昔日高高在上的博物馆也渐渐向科技场馆功能靠拢，但我们不得不说，海外的科技场馆，无论是设计初心还是规划布局，及至利用形式的多样性，都有不少可圈可点之处，有不少职能、功能和动能的发挥值得境内同行了解、借鉴和效仿。

科技馆在世界上更多地被直接定义为“科学与技术中心”，是本世纪50年代后得到迅速发展的新型科技博物馆，它反映着社会教育的新潮流。科技馆的发展大致分为五个阶段，即准备阶段、自然史博物馆阶段、科学与工业博物馆阶段、专业博物馆阶段、科学与技术中心阶段，国际上按功能把科技馆分为研究型、收藏型、公开陈列型和教育普及型。我国现有400多座科技馆中绝大多数定位于教育普及型，并具有多功能、综合性的特点。尽管科技馆系由博物馆演化而来，但在国内，它们似乎更强调或凸显传统博物馆“收藏、研究和教育”这三大职能中的教育属性：在内容上，不会以描述历史和传统的历史性收藏为主，而以介绍现代科学技术的知识、原理、应用和发展为主，所有展示只为一个目的——讲述科学技术的真相；在形式上，改变了传统的“只能看不能摸”的静态陈列参观方式，根据科技教育的特点，设计成“观众动手操作”型的博物馆，鼓励观众自己探索；在观众对象上，不以专业工作者带动一般观众为主，那属于高雅文化活动，而是面向整体人类，尤其是青少年为主，属于大众文化教育活动。然而，我们也必须正视，至少在科技场馆的功能定位方面，海外场馆早已把展览、演示同传播科学思想、弘扬科学精神、倡导科学方法、普及科学知识有机结合在一起，形成一个集展览教育、实验教育、培训教育、科学讲座、学术交流及科技交流等为一体，以展览教育为最基本形式和核心的、适应时代和未来教育要求的新型教育基地。其教育特点更精准地描述为：反映科学原理和应用，注重科学性、知识性、趣味性、艺术性相结合，鼓励观众亲自体验、深度参与，更注重科学精神、科学思想、科学方法的培养。

以我们的合作伙伴单位美国密歇根州法明顿希尔斯自然中心（The Farmington Hills Nature Center）为例，2015年，中心成功举办了“STEM领导力体验训练营”。该教育项目旨在在自然情境下为孩子们提供STEM技能的整合性学习机会，对孩子们未来建立可持续的系统、产品以及解决相关环境类等问题大有裨益。而近日，该中心又发布2016年STEM项目计划，它主要面向该区13～17岁的青少年，通过一系列的实验室学习、实地考察、现场参观等多种活动学习STEM技能。除了与2015年相同的项目课程之外，又增设了其他新的学习课程和活动。孩子们可以自由选择第一周（8月15—19日）或第二周（8月22—26日）课程，也可以两周都参加。其中，第一周主题是“可选择的能源”（Alternative Energy）。孩子们将完成一项工程设计挑战，即设计和测试风力涡轮机（Wind Turbine）。第二周主题是“能源的效率”（Energy Efficiency）。孩子们将完成另一项工程设计挑战，即设计和测试生态住宅。

在真实世界中鼓励孩子们主动探索是最好的学习途径。因此，Heritage Park是为了教授STEM课程而精心设计的学习场所，它将真实世界中的问题、自然探索和工程设计挑战整合到一起，专门设计一系列动手和探索活动，以便更好地帮助孩子们形成STEM概念。孩子们在这里可以尝试自己的想法、解释周围的世界，通过对真实世界的观察激发对自然的热爱和激情；也可以通过在类真实的相关情境中运用各种技术工具去解决各种问题，如显微镜、电表、iPads、GPS定位装置、试管等。这些活动，能培养孩子们的能源意识和对能源使用效率的清晰认识和理解，提升孩子们在调查和展示能源内容、设计和测试解决方案等方面的领导力。同时，该项目还鼓励学校充分调动社区居民，以家庭为单位共同参与名叫“家庭能源之夜”（Family Energy Nights）的项目。他们通过一系列丰富的能源相关活动，能学习主要的节能方法、可能的解决办法，并将其运用到家庭节省开支、降低能源消耗等日常活动中。（该项目详情见www.sustainablefh.com）

布局适切着需求的多样性

从总体布局上看，科技馆大都由四大区域构成。

1.科普展教区

科普展教区是科技馆最重要、最富生命力的组成部分，一般包括固定的常设展览和动态的新设展览，采用动态演示和静态陈列相结合的方式，借助声、光、电、激光、计算机等现代化科学技术手段，生动形象地向参观者普及科学技术知识。展示内容非常广泛，可以涉及自然科学的方方面面，力求最大限度地利用展厅空间展示科技内容；虽然同一科学原理没有差别，但展示同一原理的展品力求丰富多彩，富有特色；有的还与展示当地优势资源、主导产业、名牌企业结合起来，强化当地人民的支持和喜好，因而更富有生命力。展教区内容大致可分为六个方面：①演示基础科学原理和规律，如数、理、化、天、地、生、电、力、风、声、光等。②介绍应用科学技术和日常生活中的科学知识，如工业、农业、医疗卫生、气象、环境保护等。③介绍现代科学知识，特别是高新技术及其产业，如卫星与航天技术、计算机与信息技术、生物工程、新材料和新能源等，缩短人们与科技的距离。④结合科技经济发展的实际，展示本地区优势产业的现状与发展前景，如石油化工、能源交通、海洋资源、矿产开发等。⑤展示我国科学技术发展史，对公众进行爱国主义教育。⑥展示和宣传古今中外著名科学家为人类所做的贡献，以及他们的高尚品质和精神。

2.科普活动区

科普活动区用于组织公众开展各种形式的科普活动，特别是青少年科技活动，以提高科技兴趣和参与意识，以及科学技术创造能力。现阶段国内的常见模式主要是组织开展青少年科技活动。例如，科技小发明、小制作等，培养他们的科技兴趣和动手能力；制作和播映科技影像，向观众宣传一些难以展览的科学原理，进一步拓展科普宣传内容的深度和广度等。

值得一提的是，除了强调亲身感受现代高新科技发展的设计理念之外，国际上已经较多地倾向于“分形学”（Fractal，原意是不规则、支离破碎等，现在常用来描述混沌和非线性系统和分维状态）展区的布展，通过典型的自然现象和可操作的艺术画面，向人们介绍这一前沿学科的基本理论及发展应用，通俗易懂，让人豁然开朗、遐想万千。

3.科技教育区

科技教育区用于开展各种形式的科技培训和学术交流，主要内容包括：①举办科普讲座和报告。开展多层次、多形式、多内容的科技培训，提高公众的科技文化素质；开展国内外科学技术交流，举办高科技讲座和学术报告，增进科技界与国内外的交往与合作，扩大本地区的影响，促进学术水平和科技水平的提高。②设立科技实验室，为青少年提供进行科技实验的场所；开设电脑教室，与国际互联网连接，使观众能够亲自上机操作，学习使用先进的现代化信息工具。

4.服务工作区

服务工作区用于为观众提供各种服务，以及工作人员办公和从事其他活动，主要内容包括：研究、制作和维修各类展品；编辑发行各类科普书籍和资料；收集、整理科技书刊、科普资料，并对公众提供借阅服务；开展各种形式的科技咨询；为前来参加科技活动的科技人员和社会公众提供休息和就餐服务；为科技馆管理服务工作人员提供办公场所。

事实上，在开门办馆的思想指导下，科技场馆的布局辐射，完全有可能与青少年志趣和创新意识的培养形成更多的交集。以美国中小学暑假为例，通常暑假从五月底一直延续到八月份，如何打发孩子的时间是个大问题。美国孩子的暑假作业设计，在坚持“重要的是玩得开心”这个基本属性的同时，巧妙地把“更重要的是玩得有趣”“最重要的是玩出思想”作为阶梯达成目标的追求。而这其中有不少内容都会诱导（而不是组织）学生利用社会科技场馆来加以完成。我们归纳了小学布置的35项作业中，可能与科技场馆产生交集的项目：列出暑假你做过的最有趣的十件事，可包括插图（含照片、绘画等）；看看天上的云彩，根据云的形状编个故事；画出你在最喜欢的地方学习的场景；用五个感官（视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉），描述你最喜欢的事物；等等。

不少地方学校的暑期作业，其实是公共场馆牵头设计的，学校只是起了配合的作用，当地媒体也给予了宣传支持。这种社区支持，真正符合“培养一个小孩需要整个村庄”（It takes a village to raise a kid）一说。这些作业的内容都很有趣，不参加的没有惩罚，参加可参与抽奖（奖品由一些赞助商家提供）。有一些作业带有亲子活动性质，这能看到学校对培养学生良好习惯的引导。

服务偏重于研究的学术感

联合国教科文组织针对发展中国家的实际，制定了《科技馆的建设标准》，其中提到，“科学技术博物馆或科学中心的主要目的是：表明科学技术是不可缺少的；激发人们对科学和教育的关注，促使更多人对科学和教育的关注，促使更多人对科学、工业和研究产生兴趣；展示用于生产和人类福利的科学技术；增强青年一代的创造才能；向不同年龄和文化水平的市民普及科学技术知识”。

在我们组织的相关沙龙上，各界科技场馆的专家一致认为，科技馆是一项“公益性”事业，主要表现为“公有”“公用”，不以营利为目的。“公有”是由科技馆的性质决定的，主要体现为由政府兴办，以政府投入为主。“公用”也可称为“公享”，是由科技馆的任务和服务对象决定的，主要体现为丰富多彩、生动活泼的展览、培训、实验等活动，满足广大公众对科学知识的需求，并使公众得到精神享受，开发智力，陶冶情操，愉悦身心，促进人的全面发展和自我完善。“不以营利为目的”是对科技馆办馆目的的界定。由于公益事业是为公共利益服务的具有一定福利性的事业，它必须使绝大多数的公众能够充分享受到该项事业所提供的服务。

考察科技馆的作用发挥情况，除了考察其社会效益（如促使公众形成科学的世界观；推动社会生产力的发展，促进社会科学技术的进步；倡导建立健康的精神文明等）以外，其自身的学术交流特质也不容小觑，因为不少科技场馆本身就是国家科技教育的窗口，也是国家科技、文化、经济和社会发展的形象和主要标志之一。以中国科技馆为例，自筹建之日起，就在国内外举办了大量巡回展览，如“中国古代传统技术展览”在美国、加拿大、法国、比利时、荷兰、瑞士等国和香港展出，“新的技术革命信息展览”“声光科普知识展览”“南极科学考察展览”等在国内各省、市、自治区的近百个市县巡回展览等；而在国际范围内，围绕科技场馆形成的专业学术体验活动，乃至专业学术研讨氛围，正成为科技场馆区别于一般公共服务设施的鲜活特色。

我们参与的2015数据可视化项目的主题（“当手绘遇上数据”）就很有代表性。2015年“信息之美”奖揭晓，作品《亲爱的数据（dear data）》用手绘的方式呈现了日常生活中的数据可视化，获得了数据可视化项目金奖。来自纽约的Giorgia和来自伦敦的Stefanie共同完成了这项耗时1年的项目。她们用一种特殊的方式让对方了解自己：每周用数据记录个人行为并进行可视化呈现，手绘到一张明信片上寄给对方。两人记录并展示了49周各自的生活行为数据，让观众近乎直观地了解到手绘与生活会和数据可视化发生怎样的碰撞。以如下四张明信片为例。

（1）A week of clocks。两位作者在第一周选择记录下每天看时间的频率、理由、方式，这也许是一件有意义的事情。因为是第一周，作者思索了很多视觉模型，也浪费了大量的明信片，但是最后决定使用数据创作一些字母表，组成一周时间的摩斯电码（Morse-Code）。他们认为这是编制数据很好的方式，在某种程度上与“Dear Data”有关，且与Stefanie的明信片保持一致的颜色。作者说，在收集数据时，意识到我们看时钟的次数是如此频繁，而基于某种目的（如我们真正需要知道时间）看时钟的次数是如此之少。

（2）手机沉迷（phone addiction）。每个圈圈代表了一个Giorgia沉迷于手机无法自拔的地点或情境。Giorgia用不同的符号分别代表了走路时、工作时、等待时、便便时、在沙发上、在床上等的情境。圈外侧的符号表示与旁人一起沉迷手机（圈外侧不同数量的点则表示有多少个旁人）、使用别人的手机、将手机屏幕朝下不看手机、不便分类的情境（应该是Giorgia的小秘密）、误以为手机在响等。由左向右，圈的直径逐渐减小，表示不同地点使用手机的频率也依次下降。Stefanie介绍，从左至右按照周一到周日的顺序用彩色折线表示她拿起手机做的事情，如工作、看地图、发信息、听音乐等。最后她惊奇地发现，用iPhone打电话的次数仅有可怜的4次。看到这么多数据后，她关心的是在“我”看手机和用手机做的事情之间是否有关联，希望通过绘图把这些关联表现出来。

（3）城市印象（A week of our cities）。作者这样行事：在不看任何地图的情况下，开始画城市的示意图，像跟陌生人描述一样，设置地理标记。这些精神地图应包括五个元素：①路线：人沿该城市移动的路线；②边：边界和中断的连续性；③区：具有共同特征的地区；④节点：方向，如正方形和路口的战略重点；⑤地标：方向指示的外标外，通常是一个在城市景观中很容易识别的物理对象。在这五个要素中，路线特别重要，因为它构成了城市的流动性。

（4）道歉（apologies）。明信片正面图的左边是Giorgia的道歉，右边是她接受他人的道歉。每一个“J”符号都代表一次道歉，她用不同的颜色区分了道歉原因；每个树干代表不同的道歉对象，从上到下依次为男朋友、朋友、合作伙伴或客户、Stefanie和陌生人；每个树枝代表道歉的方式，从中心到远端依次为当面道歉、通过电话或Skype、通过短信或E-mail；不同长短的“J”符号代表道歉的必要性，符号越长说明事态越严重；“J”符号的变形代表使用不同的语言来道歉；J符号上方加点代表意外撞到陌生人的随口道歉（因为她正在iPhone上追踪自己的道歉）。

开源兼顾了学研的紧密度

在全国科技馆创新与发展研讨会中，中美科普连线报告会备受关注。来自美国、日本的科技馆专家们以远程连线和现场报告相结合的形式，生动形象地为国内科技馆界代表们讲述了国外科技馆的最新理念和模式。会间播放了一段视频：一位外科医生正在给一位病人做心脏手术。手术刀切开病人的胸部，最后能看到心脏的跳动……美国新泽西自由科技馆副馆长库克博士说，“这样的视频实况直播是最受学生欢迎的”。新泽西自由科技馆是1993年开馆的，“开馆以后，我们学生理工科的成绩上升了很多。”因此，该科技馆的很多展项与当地学校的课程相结合。这些校外课堂项目，会让学生定期过来，每次学习3天到一个星期，学习内容有物理、环境保护等。“考虑到安全因素，我们会限制进入科技馆的人数，一般每10名学生需要1名老师陪同。”高学段学生可以穿着防护装置进入实验室，研究领域包括天然气与电力的原理、牛眼的解剖、火山原理等；3～5岁的儿童也有接触动物、植物的实验室，如拿着放大镜研究昆虫。

该馆幼儿教育课程部主任罗萨卡·特拉现场与大家分享了自由馆在视频教学项目中的创新型应用的经验。据她介绍，其实这些设备并不复杂，简单的台式电脑和摄像头都能做到。关键是要达到什么样的目标。作为科技馆，它的任务之一是引导中小学教师通过各种活动，与各方面的专家进行交流，提高自身水平。新泽西自由科技馆里的很多馆员都具备专业知识，如生物学、化学、宇宙学、神经学等，“他们通过职业转型来到科技馆，不仅能向观众提供专业指导，还能给中小学教师提供帮助。”同时，科技馆也会派出员工到学校进行辅助教学。

据日本科学未来馆常务副馆长中岛义夫在研讨会现场介绍，日本科学未来馆秉承“让每一个人都来展望未来，共同构筑智慧生存机会”的理念，提出了“了解科学，世界会因此而改变”的口号，充分利用科学界的人才、企业界的经营管理人才，以及社会各界的志愿者，参与管理和推广科技馆的理念。中岛义夫提到，馆内所有的高精尖仪器，都可以让孩子亲手触摸，还能做各种实验，目的是激发他们对科学的兴趣，培养他们的创造性。孩子们经常可以看到世界上最先进的仿人行走机器人的表演，“这个过程是孩子们最开心的”。中岛义夫说，研制机器人的研究所，将机器人最后的研究过程直接搬入科技馆，向公众展示机器人的最新进展。

科技课题研究报告 篇4

关于申报2010徐州市科技情报

研究课题计划的通知

各县（市）、区科技局;市有关单位：

现将申报2010徐州市科技情报研究课题计划的有关事项通知如下，望各单位按通知要求，结合实际情况，认真做好组织申报工作。

一、申报徐州市科技情报研究计划课题要与我市的经济社会建设、科技创新活动紧密结合，以科学发展观为指导，以建设小康社会为目标，围绕发展创新型经济、建设创新型城市、培育新兴产业中心任务，探索在社会进程中关注及需要解决的热点、难点问题，运用自然科学、工程技术和管理科学等方法，分析典型案例，选择借鉴方法，提出应对措施；用系统的理论阐述观点，用详实的数据展开比对，以科学方法充分论证，使研究具有操作的可行性、内容的创新性、目标的前瞻性，为政府和社会提供决策咨询、战略发展等有价值的研究成果。

二、填写《徐州市科技情报研究课题计划任务书》一式两份，于2010年4月15日前由主管部门统一报送徐州市科技情报研究所情报研究室。

三、申报人所在单位和主管部门要严格把关，对申报计划任务书中所填写的内容，特别是对选题、课题设计的科学性和可行性，课题申报人和课题组是否具备完成研究任务的基本条件，必须给予要认真审核，并签署明确意见。

联系人：张思银、吴恩生 联系电话：83842574

附件：1.徐州市科技情报研究课题计划项目指南2.徐州市科技情报研究课题计划任务书

二〇一〇年三月十五日

主题词：科技情报 计划 通知

附件1

徐州市科技情报研究课题计划项目指南

一、创新型经济研究

围绕创新型经济，建设创新型城市，推进社会的全面发展，增强竞争实力和发展后劲。

1、我市创新型经济发展模式研究

2、创新型经济知识产权作用研究

二、新兴产业研究

大力培育新兴产业，转变经济发展方式，走新型工业化道路，培育新的经济增长点。

1、我市新兴产业发展状况分析研究

2、科技创新支撑新兴产业发展的机制研究

三、可持续发展研究

着力构建资源节约型、节环境友好型社会，推进经济建设的健康有序和谐发展。

1、我市发展低碳经济思路及对策研究

2、新能源产业发展前景研究

四、社会事业研究

加快社会事业发展，进一步完善安全保障体系，提高全民健 康意识，促进社会进步。

1、我市食品安全问题研究

2、我市健康产业发展战略研究

五、科技发展研究

科技是推动经济发展的重要力量，是第一生产力，对加快经济建设具有深远的影响。

1、科技与宏观经济发展战略研究

2、科技管理与服务相关问题研究

六、创新政策研究

围绕培养基层科技人才及有关政策，采取有效措施，加强体制建设，完善配套政策。

1、农村科技人才培育问题的研究

国家科技重大专项项目课题 篇5

自查报告

密级： □公开 □秘密 □机密 □绝密

专项名称： 项目（课题）编号： 项目（课题）名称： 项目（课题）承担单位： 项目（课题）负责人： 单位财务部门负责人： 项目（课题）起止日期： 年 月 至 年 月 报告编制时间： 年 月

国家科技重大专项上海配套资金审核小组 制

年 月 日

编 报 要 求

1.填报内容为项目（课题）实施开始起至填报日期止的执行情况；

2.项目（课题）执行情况报告要求文字简练，重点突出，以数据和典型事例为支撑，客观、真实地填写报告材料；

3.报告的密级与项目（课题）规定的密级相同； 4.报告文本统一用A4纸，文字内容一律由计算机打印填报，双面印制。

5.报告文本第一次出现外文名称时要写清全称和缩写，再出现时可以使用缩写。

6.报告中的数据均截止到2016年3月31日，所有经费数值保留小数点后2位。

7.自查报告需提交电子版与纸质文件。

电子版文件名称要求：项目（课题）编号-2016自查报告。

纸质文件需提供1份盖章原件。

i

承 诺 书

本项目（课题）自查报告是根据项目（课题）的执行情况编写而成，本单位法定代表人、财务部门负责人、本项目（课题）负责人保证本报告各项内容真实、客观，并承担由此引起的相关责任。

项目（课题）责任单位（签章）：

****年**月**日

财务部门负责人（签章）：

****年**月**日

项目（课题）负责人（签章）：

i

****年**月**日

ii

国家科技重大专项项目（课题）

2016年自查报告

（编写大纲）

一、项目（课题）总目标及本阶段目标

二、目标任务阶段进展情况

1、主要进展情况：结合项目（课题）任务合同书中规定的目标与任务，说明项目（课题）主要目标任务的完成情况、取得的主要进展、突破的技术难点、成果转化和产业化推进情况等。

2、重要事项变更情况：说明参与项目（课题）实施的承担单位的变动情况，项目（课题）负责人变动情况等。

三、组织管理情况

1、制度制定和落实情况：说明组织管理制度建立情况以及利用其进行过程管理情况；提供配套支撑条件、对合作单位的组织管理情况等。

2、承担单位法人责任落实情况：包括管理制度制定和执行情况、按规定程序和权限调整预算的情况、按照预算批复和合同任务书要求外拨资金情况；是否实行独立核算的情况；会计核算

3、国际合作情况：说明开展国际交流与合作的组织情况，重大国际合作的典型案例等。

五、主要产出和实施成效

说明项目（课题）实施取得的重大标志性成果以及其他主要成果产出和直接效益等；成果的应用情况以及对推动企业创新、带动企业发展的作用，对提升领域创新能力的带动性和投入产出效益。

六、经费使用和管理情况

1、经费管理制度执行情况：说明项目（课题）经费管理制度建立和执行情况；内部审核监督、信息公开等单位内控制度的建立和执行情况；贯彻落实有关间接费用、绩效支出的政策、调动科研人员积极性方面的情况。

2、资金到位和落实情况：说明阐述中央财政资金、地方配套资金和单位自筹资金的到位和落实情况。

锁定海外科技场馆的课题专访 篇6

●定位决定了效能的最大化

扎克伯格夫妇在给女儿的信中,这样预言未来教育的四大趋势:1个性化、定制化学习。学生根据自身的兴趣、需要和目标,找合适的教师进行有针对性的学习。2突破时空限制。不受生活地点的束缚,不受同龄人学习进度的束缚,这点当然要通过互联网实现。3学习将成为一种探索。学习将不再是记忆前人的经验、知识,而是掌握可实践的技能,甚至探索前所未有的领域。4教师将不再是一种全职职业。它将不受年龄、职称、学历的限制,只要某个人在某个领域很牛,就可以在这个领域灵活性地教学生。

扎克伯格这位教育外行,指出了教育变革的必由之路和必经之痛。

结合本文主题,长期以来,一直有一句话非常流行:科技场馆与博物场馆、运动场馆一起曾长期被指代校外活动场所,几乎成了课外活动实践的特指。直到近些年,科技场馆才逐渐走进了课堂,成了学科文化的有机延伸,成为科教的最有力支撑。

尽管社会科技场馆,尤其是专业(专题)场馆越来越完善,尽管国内科技场馆越来越贴近教育,尽管昔日高高在上的博物馆也渐渐向科技场馆功能靠拢,但我们不得不说,海外的科技场馆,无论是设计初心还是规划布局,及至利用形式的多样性,都有不少可圈可点之处,有不少职能、功能和动能的发挥值得境内同行了解、借鉴和效仿。

科技馆在世界上更多地被直接定义为“科学与技术中心”,是本世纪50年代后得到迅速发展的新型科技博物馆,它反映着社会教育的新潮流。科技馆的发展大致分为五个阶段,即准备阶段、自然史博物馆阶段、科学与工业博物馆阶段、专业博物馆阶段、科学与技术中心阶段,国际上按功能把科技馆分为研究型、收藏型、公开陈列型和教育普及型。我国现有400多座科技馆中绝大多数定位于教育普及型,并具有多功能、综合性的特点。尽管科技馆系由博物馆演化而来,但在国内,它们似乎更强调或凸显传统博物馆“收藏、研究和教育”这三大职能中的教育属性:在内容上,不会以描述历史和传统的历史性收藏为主,而以介绍现代科学技术的知识、原理、应用和发展为主,所有展示只为一个目的——讲述科学技术的真相;在形式上,改变了传统的“只能看不能摸”的静态陈列参观方式,根据科技教育的特点,设计成“观众动手操作”型的博物馆,鼓励观众自己探索;在观众对象上,不以专业工作者带动一般观众为主,那属于高雅文化活动,而是面向整体人类,尤其是青少年为主,属于大众文化教育活动。然而,我们也必须正视,至少在科技场馆的功能定位方面,海外场馆早已把展览、演示同传播科学思想、弘扬科学精神、倡导科学方法、普及科学知识有机结合在一起,形成一个集展览教育、实验教育、培训教育、科学讲座、学术交流及科技交流等为一体,以展览教育为最基本形式和核心的、适应时代和未来教育要求的新型教育基地。其教育特点更精准地描述为:反映科学原理和应用,注重科学性、知识性、趣味性、艺术性相结合,鼓励观众亲自体验、深度参与,更注重科学精神、科学思想、科学方法的培养。

以我们的合作伙伴单位美国密歇根州法明顿希尔斯自然中心(The Farmington Hills Nature Center)为例,2015年,中心成功举办了“STEM领导力体验训练营”。该教育项目旨在在自然情境下为孩子们提供STEM技能的整合性学习机会,对孩子们未来建立可持续的系统、产品以及解决相关环境类等问题大有裨益。而近日,该中心又发布2016年STEM项目计划,它主要面向该区13~17岁的青少年,通过一系列的实验室学习、实地考察、现场参观等多种活动学习STEM技能。除了与2015年相同的项目课程之外,又增设了其他新的学习课程和活动。孩子们可以自由选择第一周(8月15—19日)或第二周(8月22—26日)课程,也可以两周都参加。其中,第一周主题是“可选择的能源”(Alternative Energy)。孩子们将完成一项工程设计挑战,即设计和测试风力涡轮机(Wind Turbine)。第二周主题是“能源的效率”(Energy Efficiency)。孩子们将完成另一项工程设计挑战,即设计和测试生态住宅。

在真实世界中鼓励孩子们主动探索是最好的学习途径。因此,Heritage Park是为了教授STEM课程而精心设计的学习场所,它将真实世界中的问题、自然探索和工程设计挑战整合到一起,专门设计一系列动手和探索活动,以便更好地帮助孩子们形成STEM概念。孩子们在这里可以尝试自己的想法、解释周围的世界,通过对真实世界的观察激发对自然的热爱和激情;也可以通过在类真实的相关情境中运用各种技术工具去解决各种问题,如显微镜、电表、i Pads、GPS定位装置、试管等。这些活动,能培养孩子们的能源意识和对能源使用效率的清晰认识和理解,提升孩子们在调查和展示能源内容、设计和测试解决方案等方面的领导力。同时,该项目还鼓励学校充分调动社区居民,以家庭为单位共同参与名叫“家庭能源之夜”(Family Energy Nights)的项目。他们通过一系列丰富的能源相关活动,能学习主要的节能方法、可能的解决办法,并将其运用到家庭节省开支、降低能源消耗等日常活动中。(该项目详情见www.sustainablefh.com)

●布局适切着需求的多样性

从总体布局上看,科技馆大都由四大区域构成。

1.科普展教区

科普展教区是科技馆最重要、最富生命力的组成部分,一般包括固定的常设展览和动态的新设展览,采用动态演示和静态陈列相结合的方式,借助声、光、电、激光、计算机等现代化科学技术手段,生动形象地向参观者普及科学技术知识。展示内容非常广泛,可以涉及自然科学的方方面面,力求最大限度地利用展厅空间展示科技内容;虽然同一科学原理没有差别,但展示同一原理的展品力求丰富多彩,富有特色;有的还与展示当地优势资源、主导产业、名牌企业结合起来,强化当地人民的支持和喜好,因而更富有生命力。展教区内容大致可分为六个方面:1演示基础科学原理和规律,如数、理、化、天、地、生、电、力、风、声、光等。2介绍应用科学技术和日常生活中的科学知识,如工业、农业、医疗卫生、气象、环境保护等。3介绍现代科学知识,特别是高新技术及其产业,如卫星与航天技术、计算机与信息技术、生物工程、新材料和新能源等,缩短人们与科技的距离。4结合科技经济发展的实际,展示本地区优势产业的现状与发展前景,如石油化工、能源交通、海洋资源、矿产开发等。5展示我国科学技术发展史,对公众进行爱国主义教育。6展示和宣传古今中外著名科学家为人类所做的贡献,以及他们的高尚品质和精神。

2.科普活动区

科普活动区用于组织公众开展各种形式的科普活动,特别是青少年科技活动,以提高科技兴趣和参与意识,以及科学技术创造能力。现阶段国内的常见模式主要是组织开展青少年科技活动。例如,科技小发明、小制作等,培养他们的科技兴趣和动手能力;制作和播映科技影像,向观众宣传一些难以展览的科学原理,进一步拓展科普宣传内容的深度和广度等。

值得一提的是,除了强调亲身感受现代高新科技发展的设计理念之外,国际上已经较多地倾向于“分形学”(Fractal,原意是不规则、支离破碎等,现在常用来描述混沌和非线性系统和分维状态)展区的布展,通过典型的自然现象和可操作的艺术画面,向人们介绍这一前沿学科的基本理论及发展应用,通俗易懂,让人豁然开朗、遐想万千。

3.科技教育区

科技教育区用于开展各种形式的科技培训和学术交流,主要内容包括:1举办科普讲座和报告。开展多层次、多形式、多内容的科技培训,提高公众的科技文化素质;开展国内外科学技术交流,举办高科技讲座和学术报告,增进科技界与国内外的交往与合作,扩大本地区的影响,促进学术水平和科技水平的提高。2设立科技实验室,为青少年提供进行科技实验的场所;开设电脑教室,与国际互联网连接,使观众能够亲自上机操作,学习使用先进的现代化信息工具。

4.服务工作区

服务工作区用于为观众提供各种服务,以及工作人员办公和从事其他活动,主要内容包括:研究、制作和维修各类展品;编辑发行各类科普书籍和资料;收集、整理科技书刊、科普资料,并对公众提供借阅服务;开展各种形式的科技咨询;为前来参加科技活动的科技人员和社会公众提供休息和就餐服务;为科技馆管理服务工作人员提供办公场所。

事实上,在开门办馆的思想指导下,科技场馆的布局辐射,完全有可能与青少年志趣和创新意识的培养形成更多的交集。以美国中小学暑假为例,通常暑假从五月底一直延续到八月份,如何打发孩子的时间是个大问题。美国孩子的暑假作业设计,在坚持“重要的是玩得开心”这个基本属性的同时,巧妙地把“更重要的是玩得有趣”“最重要的是玩出思想”作为阶梯达成目标的追求。而这其中有不少内容都会诱导(而不是组织)学生利用社会科技场馆来加以完成。我们归纳了小学布置的35项作业中,可能与科技场馆产生交集的项目:列出暑假你做过的最有趣的十件事,可包括插图(含照片、绘画等);看看天上的云彩,根据云的形状编个故事;画出你在最喜欢的地方学习的场景;用五个感官(视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉),描述你最喜欢的事物;等等。

不少地方学校的暑期作业,其实是公共场馆牵头设计的,学校只是起了配合的作用,当地媒体也给予了宣传支持。这种社区支持,真正符合“培养一个小孩需要整个村庄”(It takes a village to raise a kid)一说。这些作业的内容都很有趣,不参加的没有惩罚,参加可参与抽奖(奖品由一些赞助商家提供)。有一些作业带有亲子活动性质,这能看到学校对培养学生良好习惯的引导。

●服务偏重于研究的学术感

联合国教科文组织针对发展中国家的实际,制定了《科技馆的建设标准》,其中提到,“科学技术博物馆或科学中心的主要目的是:表明科学技术是不可缺少的;激发人们对科学和教育的关注,促使更多人对科学和教育的关注,促使更多人对科学、工业和研究产生兴趣;展示用于生产和人类福利的科学技术;增强青年一代的创造才能;向不同年龄和文化水平的市民普及科学技术知识”。

在我们组织的相关沙龙上,各界科技场馆的专家一致认为,科技馆是一项“公益性”事业,主要表现为“公有”“公用”,不以营利为目的。“公有”是由科技馆的性质决定的,主要体现为由政府兴办,以政府投入为主。“公用”也可称为“公享”,是由科技馆的任务和服务对象决定的,主要体现为丰富多彩、生动活泼的展览、培训、实验等活动,满足广大公众对科学知识的需求,并使公众得到精神享受,开发智力,陶冶情操,愉悦身心,促进人的全面发展和自我完善。“不以营利为目的”是对科技馆办馆目的的界定。由于公益事业是为公共利益服务的具有一定福利性的事业,它必须使绝大多数的公众能够充分享受到该项事业所提供的服务。

考察科技馆的作用发挥情况,除了考察其社会效益(如促使公众形成科学的世界观;推动社会生产力的发展,促进社会科学技术的进步;倡导建立健康的精神文明等)以外,其自身的学术交流特质也不容小觑,因为不少科技场馆本身就是国家科技教育的窗口,也是国家科技、文化、经济和社会发展的形象和主要标志之一。以中国科技馆为例,自筹建之日起,就在国内外举办了大量巡回展览,如“中国古代传统技术展览”在美国、加拿大、法国、比利时、荷兰、瑞士等国和香港展出,“新的技术革命信息展览”“声光科普知识展览”“南极科学考察展览”等在国内各省、市、自治区的近百个市县巡回展览等;而在国际范围内,围绕科技场馆形成的专业学术体验活动,乃至专业学术研讨氛围,正成为科技场馆区别于一般公共服务设施的鲜活特色。

我们参与的2015数据可视化项目的主题(“当手绘遇上数据”)就很有代表性。2015年“信息之美”奖揭晓,作品《亲爱的数据(dear data)》用手绘的方式呈现了日常生活中的数据可视化,获得了数据可视化项目金奖。来自纽约的Giorgia和来自伦敦的Stefanie共同完成了这项耗时1年的项目。她们用一种特殊的方式让对方了解自己:每周用数据记录个人行为并进行可视化呈现,手绘到一张明信片上寄给对方。两人记录并展示了49周各自的生活行为数据,让观众近乎直观地了解到手绘与生活会和数据可视化发生怎样的碰撞。以如下四张明信片为例。

(1)A week of clocks。两位作者在第一周选择记录下每天看时间的频率、理由、方式,这也许是一件有意义的事情。因为是第一周,作者思索了很多视觉模型,也浪费了大量的明信片,但是最后决定使用数据创作一些字母表,组成一周时间的摩斯电码(MorseCode)。他们认为这是编制数据很好的方式,在某种程度上与“Dear Data”有关,且与Stefanie的明信片保持一致的颜色。作者说,在收集数据时,意识到我们看时钟的次数是如此频繁,而基于某种目的(如我们真正需要知道时间)看时钟的次数是如此之少。

(2)手机沉迷(phone addiction)。每个圈圈代表了一个Giorgia沉迷于手机无法自拔的地点或情境。Giorgia用不同的符号分别代表了走路时、工作时、等待时、便便时、在沙发上、在床上等的情境。圈外侧的符号表示与旁人一起沉迷手机(圈外侧不同数量的点则表示有多少个旁人)、使用别人的手机、将手机屏幕朝下不看手机、不便分类的情境(应该是Giorgia的小秘密)、误以为手机在响等。由左向右,圈的直径逐渐减小,表示不同地点使用手机的频率也依次下降。Stefanie介绍,从左至右按照周一到周日的顺序用彩色折线表示她拿起手机做的事情,如工作、看地图、发信息、听音乐等。最后她惊奇地发现,用i Phone打电话的次数仅有可怜的4次。看到这么多数据后,她关心的是在“我”看手机和用手机做的事情之间是否有关联,希望通过绘图把这些关联表现出来。

(3)城市印象(A week of our cities)。作者这样行事:在不看任何地图的情况下,开始画城市的示意图,像跟陌生人描述一样,设置地理标记。这些精神地图应包括五个元素:1路线:人沿该城市移动的路线;2边:边界和中断的连续性;3区:具有共同特征的地区;4节点:方向,如正方形和路口的战略重点;5地标:方向指示的外标外,通常是一个在城市景观中很容易识别的物理对象。在这五个要素中,路线特别重要,因为它构成了城市的流动性。

(4)道歉(apologies)。明信片正面图的左边是Giorgia的道歉,右边是她接受他人的道歉。每一个“J”符号都代表一次道歉,她用不同的颜色区分了道歉原因;每个树干代表不同的道歉对象,从上到下依次为男朋友、朋友、合作伙伴或客户、Stefanie和陌生人;每个树枝代表道歉的方式,从中心到远端依次为当面道歉、通过电话或Skype、通过短信或E-mail;不同长短的“J”符号代表道歉的必要性,符号越长说明事态越严重;“J”符号的变形代表使用不同的语言来道歉;J符号上方加点代表意外撞到陌生人的随口道歉(因为她正在i Phone上追踪自己的道歉)。

●开源兼顾了学研的紧密度

在全国科技馆创新与发展研讨会中,中美科普连线报告会备受关注。来自美国、日本的科技馆专家们以远程连线和现场报告相结合的形式,生动形象地为国内科技馆界代表们讲述了国外科技馆的最新理念和模式。会间播放了一段视频:一位外科医生正在给一位病人做心脏手术。手术刀切开病人的胸部,最后能看到心脏的跳动……美国新泽西自由科技馆副馆长库克博士说,“这样的视频实况直播是最受学生欢迎的”。新泽西自由科技馆是1993年开馆的,“开馆以后,我们学生理工科的成绩上升了很多。”因此,该科技馆的很多展项与当地学校的课程相结合。这些校外课堂项目,会让学生定期过来,每次学习3天到一个星期,学习内容有物理、环境保护等。“考虑到安全因素,我们会限制进入科技馆的人数,一般每10名学生需要1名老师陪同。”高学段学生可以穿着防护装置进入实验室,研究领域包括天然气与电力的原理、牛眼的解剖、火山原理等;3~5岁的儿童也有接触动物、植物的实验室,如拿着放大镜研究昆虫。

该馆幼儿教育课程部主任罗萨卡·特拉现场与大家分享了自由馆在视频教学项目中的创新型应用的经验。据她介绍,其实这些设备并不复杂,简单的台式电脑和摄像头都能做到。关键是要达到什么样的目标。作为科技馆,它的任务之一是引导中小学教师通过各种活动,与各方面的专家进行交流,提高自身水平。新泽西自由科技馆里的很多馆员都具备专业知识,如生物学、化学、宇宙学、神经学等,“他们通过职业转型来到科技馆,不仅能向观众提供专业指导,还能给中小学教师提供帮助。”同时,科技馆也会派出员工到学校进行辅助教学。

据日本科学未来馆常务副馆长中岛义夫在研讨会现场介绍,日本科学未来馆秉承“让每一个人都来展望未来,共同构筑智慧生存机会”的理念,提出了“了解科学,世界会因此而改变”的口号,充分利用科学界的人才、企业界的经营管理人才,以及社会各界的志愿者,参与管理和推广科技馆的理念。中岛义夫提到,馆内所有的高精尖仪器,都可以让孩子亲手触摸,还能做各种实验,目的是激发他们对科学的兴趣,培养他们的创造性。孩子们经常可以看到世界上最先进的仿人行走机器人的表演,“这个过程是孩子们最开心的”。中岛义夫说,研制机器人的研究所,将机器人最后的研究过程直接搬入科技馆,向公众展示机器人的最新进展。

科技课题研究报告 篇7

会上，孙若风在讲话中指出，“演出效果呈现关键支撑技术研发与应用示范”项目是文化装备提升工程——特别是演艺效果提升工程——的重中之重项目，项目成效事关中国演艺装备技术的大发展和大飞跃，各课题承担单位务必认真负责实施，确保高质量完成各项指标。

随后，专家组听取了各课题的预验收汇报，查阅了课题的预验收评价总结报告，审核了课题的经费决算情况，并根据各课题存在的相关问题深入剖析，提出了要进一步深化课题研究内容、关键技术创新点凝练、应用示范有效展示、技术标准规范和专利等指标完善等建议，并着重提出以项目为牵引的课题任务间的衔接与整合工作建议。各课题承担单位表示，一定会全力以赴做好课题及项目的正式验收工作，高质量地完成任务。