理想的名言英汉双语（精选8篇）
理想的名言英汉双语 篇1
Everyone has a dream, a great dream.Me too.My struggle, only to realize my ideal, to complete my dream.从小到大，我一直想当一名设计师。一名生活在舒适的环境里，无忧无虑的高级白领。From small to large, I have always wanted to be a designer.A life in comfortable circumstances, be light of heart from care senior white-collar.当一名白领，每天优哉游哉。让父母住在一个好的环境里，也算是报答父母了。他们从小把我拉扯大，教育我，指导我。他们是我的路灯，照亮我，让我迎向成功的彼岸。爸爸妈妈从小，从我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的赚钱，为我创造良好的环境，让我成为一给幸福的小孩。假如我成功了，有个美好的未来，想必他们也觉得这么多年的教导苦尽甘来了。
When a white-collar, every day living a life of ease and leisure.Let parents to live in a good environment, also be to repay their parents.They raised me up, teach me, guide me.They are my lamp, illuminate me, let me to the success of the other side.My father my mother, my sister and I were born from that day on, hard, hard to make money, to create a good environment for me, let me be a happy child.If I succeed, have a good future, they must also think so many years has taught all sufferings have their reward.我想当一名设计师，不仅仅是为了报答父母。更是为了让祖国更加繁荣富强，为祖国添上彩色的翅膀。
I want to be a designer, not only in order to repay the parents.More is to make our motherland more rich, strong and prosperous country, to add colorful wings.（转载自本网http://，请保留此标记。）
(reprinted from the first of http://, please keep this marker.)
或许，在十多年后的我，每天坐在办公室里。手握着笔，下面一叠纸，我正挠着头，想着我的方案，创造灵感。随着时间的推移，一张张草稿纸，撒满一地，脑子里没有一丝灵感。我想，那一张张纸下，那优秀的作品，是我用尽心血换来的。在许多年后，人们开始穿上我设计的衣服，戴上我设计的珠宝。让社会迈入新的时代，为社会服务，为我们的子子孙孙创造更舒适的环境。然而，那些祖国的小花小草，个个成为祖国的有用之才，国家栋梁。
Perhaps, after more than 10 years I, sit in an office all day.Holding the pen, below a stack of paper, I was scratching his head, thinking about my plan, to create inspiration.With the passage of time, a piece of note, with a mind, without a hint of inspiration.I think, the sheets of paper, the outstanding works, I have tried hard for.Many years later, people began to design the clothes I wear, put on my jewelry.Let the society into the new era, serve for the society, for our generation after generation of descendants to create a more comfortable environment.However, the motherland flowers grass, all become the motherland useful, pillar of the state.今后，为了完成我的梦想，实现我的理想。我要在我学习保证良好的同时，课余时间去学画画，去上数学班······我要努力学习，争取各科成绩优良。为了让我的未来更加辉煌，我只得这样。
In the future, in order to realize my dream, to realize my ideal.I want to be in my study to ensure good at the same time, my spare time to learn painting, go to math Ben Fa must study hard, strive for subjects with good performance.In order to make our future more brilliant, I had to let it.我会为他而拼搏、奋斗。
I will fight, fight for him.您可以访问本网（）查看更多与本文《我的理想作文400字》相关的文章。
理想的名言英汉双语 篇2
一、幼儿双语教学的含义
我国学者顾远明认为当前我国的幼儿园进行的双语教学并非只存在和进行单纯的英语课教学的问题, 而应该是具有将英语当做教学别的学科的语言进行应用。其实“双语教学”所要达到的目标就是给幼儿一个好的语言学习的环境, 让孩子能够更好地学习英语。而结合双语教学的主体———幼儿具有的特征来看, 因为幼儿教育属于学校及终身教育的初始时期, 进行幼儿教育的目标为的是给孩子的幼儿时期和以后的终生发展建立一个好的基础, 让幼儿有一个好的成长和发展的环境。所以, 可以把“幼儿英汉双语教学”认为是针对幼儿的情感与智力特点, 创造适合的英语教学环境, 并充分结合幼儿的语言学习关键期, 让他们能够通过轻松、自然的语言环境在进行母语汉语习得的同时具有对另一种语言的好奇心、学习兴趣和自信。并能够有一种积极的学习态度和正确的学习动机, 可以在语言关键期内有另一种语言的敏感, 可体会同我国具有差异的别国文化, 并提高孩子们接受新鲜事物的能力。
二、我国目前幼儿双语教学存在的现实问题
我国各地双语教学现状并未达到理想状态, 仍有许多不足及实际问题。经过调查和了解, 笔者认为主要的不足有如下几个方面:
( 一) 教师的发音不准
能够有一个好的启蒙教师对幼儿学好外语可起到非常关键的作用。假如给孩子启蒙的老师自身就发音不够准确, 就会使所教的孩子产生发音问题, 而且在孩子以后的学习中纠正的难度极大。但是由于外教的缺少和价格高等难请的因素, 导致操着各种方言的老师粉墨登场, 用不标准的发音影响着幼儿。
( 二) 对教学急于求成
由于教师教育素养的不足, 导致其对幼儿认知的规律不够了解, 在教学过程中表现为急于求成, 过于激进。而且很多家长也具有这种心态, 希望快速看到效果, 所以如果一段时间内看到孩子在语言方面还不能说完整的句子, 就认为教师水平不够高或幼儿园水平不足。但是拔苗助长式的教学会严重挫伤幼儿的兴趣和自尊, 打击孩子自信, 并很可能让孩子产生厌学情绪而影响孩子一生。
( 三) 机械模仿
比如, 教授单词banana的时候, 常这样教学: 出示香蕉图片或实物香蕉领着孩子大声读[b'nɑ: n], 这时候幼儿也随着老师模仿读, 在老师认为孩子的发音同自己不同, 就会要求学生和自己读的一样。这种机械的模仿教学, 不利于提高学生的兴趣, 而且内容具有很大局限性, 我们不可能把所有事物都展示给幼儿看。
( 四) 语境欠缺
我国的幼儿通常仅在英语课上可以练习英语, 课下同小朋友的交流, 同老师的交流或同自己家长的交流时都是使用汉语, 缺乏外语语境, 难以将学到的知识及时交流和练习应用。如此一来, 孩子只有在课堂上才能够短暂的练习一下所学语言知识, 这样的学习明显效果难佳。
三、目前幼儿双语教学问题解决的措施
对于我国当前幼儿教育中的双语教学来说, 我认为应该在了解孩子语言认知特点的基础上, 遵循教育规律, 避免拔苗助长, 应该配备合格教师, 在教学中遵循科学规律并积极创设有利语境进行因人而异的教学。
( 一) 严格选择和配备双语教学的教师
众所周知, 合格的幼儿教师需要拥有各种才能, 合格的双语教学教师除了具备多种才能还必须要有相关的英语专业知识。特别是口语发音和语调必须要准, 还要具备好的引导能力和教学技能。另外, 对于幼儿双语教学来说, 应有比较强的倾听和辨听的能力, 倾听孩子们对英语学习的感受, 调整教学策略, 辩听幼儿发音, 鼓励多练并进行纠正。应该要求承担英语教学任务的幼儿教师具备纯正的发音, 而且其教学中不能仅教给孩子简单的发音和词汇, 还要同时向孩子渗透汉语同英语之间的差异以及西方文化同我国文化的差异。所以幼儿园在配备双语教师的时候要严格选择, 把好关。
( 二) 遵循幼儿语言学习规律实施教学
学习一门外语对任何人来说都不可能一蹴而就, 对于年龄尚小的幼儿来说更是如此。因为语言学习是有其特殊规律的, 是一个需要循序渐进的学习过程, 不能急于求成。无论是幼儿园, 教师或者家长都应清楚地意识到这一点, 应该明白幼儿的语言形成和发展是有一个过程的, 对于当前的双语教学来说, 能够根据孩子实际情况, 培养孩子的语言兴趣, 让孩子学到适合其年龄特点和接受能力的语言知识就达到了目的。让孩子在语言学习上容易获得成就感, 使其保持对语言学习的好奇和喜爱, 比强压着孩子记住更多词汇和语法知识更加重要。所以幼儿教师应该善于发现孩子的闪光点并能够及时对其进行鼓励和表扬, 赞赏是具有力量的, 往往比棍棒和生硬的批评的教育效果更好。也就是说, 只有孩子将语言学习当成是一种乐趣, 能够认可老师的教授, 喜欢老师的课, 才能真正为其语言学习真正打下良好的基础。
( 三) 要创设良好的学习气氛
对幼儿实施英语教学, 幼儿教师应将教育的重点放在提升孩子们对英语学习的好奇和兴趣上来, 提高幼儿的英语语感以及使用简单的外语进行口语交往的技能, 教学应以培养幼儿具有良好的学习习惯和形成多样的技能基础为目标, 不应是简单的知识灌输和记忆。也就是说在教学的过程中, 教师应根据需要创设合适的教学气氛, 对于英语教学来说就是要创设有益的语言环境, 让孩子们能在一个合适的情境中进行语言的学习, 起码在课堂上要保持英语环境, 并且倡导家长和小朋友们在课下也多运用学过的英语知识进行交流和练习。鼓励孩子大胆使用英语表述自己, 不要害怕出错, 也不要不好意思。只有让幼儿真正有了应用英语的习惯, 才可以使他们真正步上语言学习的正轨。另外, 教师要使用所有可以帮助孩子学习的方法和开展各种促进幼儿学习的活动, 让孩子们能在游戏时、活动时甚至吃饭时潜移默化地学习语言知识。
四、结束语
概言之, 我们必须将提高幼儿对双语学习的兴趣当作最主要的目的, 成为孩子们进行语言活动和学习的引导者, 不能仅仅注重对幼儿进行单一语言知识的灌输。对于幼儿时期的孩子来说, 其学习生涯刚刚开始, 无论幼儿园还是家长对孩子的教育都十分重视, 而且在教育的过程内一定会有多种困难需要解决, 相信只要社会、学校和家庭互相配合, 一定可以找到能够让孩子健康成长的最佳道路。
参考文献
[1]杨文.幼儿英语教学法[M].中国书籍出版社, 2006.
[2]孙汀兰.学前双语素质教育整合课程[M].科学出版社, 2007.
[3]孔宝刚.学前双语教育研究建构[M].复旦大学出版社, 2007.
学前英汉双语建构创意游戏的探究 篇3
【关键词】学前教育 双语教学 建构游戏 创意 探究
一、学前英汉双语建构创意游戏的生成
1.根据幼儿的实际水平和兴趣需求生成适宜的主题。激发幼儿对英汉双语建构创意游戏的兴趣，主题的生成来自于幼儿，这样幼儿才会感兴趣、乐于建构、喜欢探究。那怎样才能让幼儿自己生成感兴趣的主题呢？一方面可以在活动之前进行谈话引导，使幼儿对游戏的主题、布局以及活动的顺序进行思考，做到心中有数。另一方面在幼儿的建构过程中引导其自由想象，结合生活实际生成建构主题。老师应独具慧眼，找出其中的亮点，加以指导。
2.提供各种建构材料是幼儿生成建构意愿的必要条件。英汉双语建构创意游戏作为一种建筑活动，是离不开建筑材料的，建构游戏的材料非常丰富：有由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的积木；金属的、木制的、塑料制的各种可装拆的积塑、胶粒、插片、积铁等，以及各种颜色形状的串珠、插板、拼板等。幼儿园也可就地取材，充分利用多种原材料进行材料加工。这些未成型的材料具有特殊的教育作用，它既充实了游戏的内容，又发展了学前儿童的想象力。
二、学前英汉双语建构创意游戏材料投放的注意事项
1.材料数量品种方面。供幼儿每日使用的建构材料应种类丰富并且适合幼儿的经验。太大的实心积木，不合适小班；接插连接类材料要求过于复杂，精细动作要求过高，不符合小班孩子的特点；只提供桌面小积木，主题积木，也不能满足大班孩子的要求。
2.材料的质量与安全方面。应注意游戏材料材质好，工艺好，色彩好，符合国家玩具安全标准。建构材料存在的安全隐患主要包括：拆卸玩具中存在装订不牢的小零件易被儿童吞食；材料带有利口和危险的尖端；积木表面和四周边缘不光滑等等。
三、学前英汉双语建构创意游戏的整体指导
1.充分利用周围环境，丰富幼儿感性经验。幼儿的好奇心使他们渴望了解周围的一切。教师通过引导幼儿观察实物来感知生活中常见的一些事物的主要特征。在日常生活中注重引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩，由近及远，由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻的印象，这样孩子们才会有建构物体的愿望，有利于培养建构的能力。
2.传授建构方法，提高幼儿的建构知识和技能。教给幼儿基本的建构技能，在平时建构的过程中，引导幼儿逐步识别各种材料。如木质的、塑料的、金属的，懂得它们的作用、性能。逐步教授幼儿掌握基本的建构技能，如排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等。同时还要注重培养幼儿设计构思的能力。教授建构技能，可采用示范、讲解的方法，引导幼儿由模仿练习逐步过渡到独立建造物体，再通过观察、启发、提示以及想象的方法，指导幼儿再现观察得到的印象、设计创造出新的建筑形象。
3.教师认真仔细观察，适时适当有效介入。幼儿建构过程中，教师要巡回观察，了解其游戏状况，准确判断的游戏需求，适时把握介入的时机。如当幼儿游戏处于低潮时，情绪不佳时，获得成功时，教师需要介入；当幼儿遇到技能障碍时，游离游戏情景时，延伸或扩展游戏内容有困难时，出现负面行为时，当环境中产生不安全因素时，都需要教师及时介入。当然，及时介人后还需要适度点拨。
四、各年龄班英汉双语建构创意游戏的特点与指导
由于不同年龄阶段的幼儿心理特点不同，英汉双语建构创意游戏的特点也就有所不同，这就要求教师能够做到根据幼儿的游戏特点有针对性的进行指导。开展英汉双语建构创意游戏，基本遵循着这样一个思路：小班——基本技能训练；中班——立体建构、简单的主题建构；大班——创造性的主题建构。
1.小班幼儿英汉双语建构创意游戏的特点。小班幼儿英汉双语建构创意游戏的特点主要表现在：第一，材料选用的盲目性与简单性。第二，构建技能水平较低，喜好模仿。第三，不专注，坚持性差。因为小班幼儿注意力水平较低，所以易中断，常常受到别人或者事物的干扰。建构游戏大型的操作材料大纸箱，对小班幼儿来说特别的吸引他们。孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制，在操作初期，游戏缺少新意。游戏中搭建物的倒塌，反而刺激了幼儿，他们感到格外的兴奋，由于自控力较差，出现了破坏性的行为。为什么会倒塌，怎样解决。对于小班幼儿在游戏中出现的困难及表现出的缺乏自我解决问题的能力。教师应及时地介入，指导幼儿探索。
2.小班建构游戏的指导。第一，针对小班幼儿爱模仿的特点，教师可以以身示范，引导幼儿认识建构材料，有意识的搭建简单的物体供幼儿示范。第二，对于小班的幼儿要提供同一种类数量较多的游戏材料，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具；大中型空心或软体积木、积塑、沙、水等都是幼儿喜欢的建构材料。另外尤其要注意安全性。第三，对幼儿建构技能要进行指导，并有意识的让幼儿在建构之前说出自己的建构意图，以增强建构的目的性。第四，建立规则意识，教育幼儿不抢别人的玩具，爱护建构材料整理保管玩具。
新年晚会主持词 英汉 双语 篇4
第八届英语口语训练成果展演 主持词
女:尊敬的各位领导，来宾朋友们
男;亲爱的老师同学们
合：大家晚上好
女：新年的脚步正慢慢地向我们迈近，我们即将告别辉煌与喜悦的2010，迎来充满奇迹与挑战的2011。
男：在过去的一年中，外国语学院的各级领导，全体教职员工积极贯彻落实党中央、国务院提出的全国高校，思政育人思想。建立了独具院系特色的“ 立德树人” “三全育人”教育机制。在各项工作中取得了丰硕的成果，积累了丰富的经验。
女：在过去的一年中，外国语学院的学生在我院特色的 “分年级分主题教育模块” 的教育思想指导下，在学校举办的各项活动中取得了良好的成绩，树立了更高的目标。
男：我们在优秀校友边建欣的奥运精神中自我激励。我们在优秀毕业生的钻研精神中自我提升。
女：我们在“世排赛”志愿者服务工作中不断成长。我们在教育实习工作中不断进步。
男：我们拥有，具有专业特色的英语口语训练营，在学校一年一度的校园文化节中，举办广受全校学生欢迎的英语口语演讲比赛。我们拥有，具有语言特色的演讲与口才协会，在学校的特色活动“校园辩论赛”中取得了两个冠军一个亚军的优异成绩。
女：我们拥有，提升学生素质的素教拓展部门，在市中小学中建立属于我们的实践基地。我们拥有，丰富学生课余生活的双语戏剧社，在新年晚会中展示属于我们的风采。
男：我们欣喜，欣喜我们在即将过去的一年中所欣慰的一切。我们品味教学、管理、服务三项工作方面获得的三育人先进集体荣誉称号。我们欣喜，欣喜收获荣誉的同时又将迎来2011级新同学，我们满怀希望、满怀憧憬。
女：我们欣喜，欣喜我们在新的一年中所欣慰的一切。我们回味朋友的祝福，老师的教诲，家人的关爱。我们欣喜，欣喜又是一年春暖花开，我们怀着更多的期待，激情澎湃。
男：我们收获了太多的欢心与喜悦。在成长的道路上，尽管一路风雨，我们依然坚强，用微笑和执着跨越了一道道关卡。
女：忆往昔我们成绩卓著，看今朝我们激情荡漾，今天我们相聚在这里，我们渴望再度发挥才略，一展风采。
英汉双语作文我喜欢集邮 篇5
In my spare time, I often take out my stamp albums, and enjoy the miniatures.I have two hundred stamps, I have been collecting them for six years.One of themost beautiful stamps is"Kuafu run after the sun” It came from a folk story.Long long ago, there was a man called Kuafu.In his hometown.There was no light and no warmth, but only darkness and cold ness.It snowed all the year.Kuafu wanted to ask the god of sun for light help his folk people.So he ran day long and caught the god of sun.But thehero died of thirst and hunger…… How admirable!I like stamp collecting, because it enriches my knowledge ,and I have learned how to be a man…
我喜欢集邮。
在我的业余时间，我经常拿出我的集邮册，欣赏我的邮票。
我有二百张邮票，我收集了六年了。一个最漂亮的邮票是“夸父逐日”，它来自于一个民间故事。很久很久以前，有一个人叫夸父。在他的家乡，没有光明，没有温暖，只有黑暗和寒冷。还终年下雪。夸父想请太阳神把光明送给乡亲。于是他跑了一天，追上了了太阳神。但是英雄死于干渴和饥饿„„多么令人钦佩啊！
理想的名言英汉双语 篇6
以往对于民考民班级进行双语教学,主要是指用民族语言和汉语进行授课.随着中国加入WTO和世界全球化,英语显得越来越重要,本文针对护理民考民班级开展中英文双语进行探索.
作 者：周璨林 张增吉 董子鹤 作者单位：周璨林,董子鹤(新疆医科大学基础医学院)
张增吉(新疆医科大学语言文化学院,新疆,乌鲁木齐,830054)
学前英汉双语建构创意游戏的探究 篇7
1.根据幼儿的实际水平和兴趣需求生成适宜的主题。激发幼儿对英汉双语建构创意游戏的兴趣,主题的生成来自于幼儿,这样幼儿才会感兴趣、乐于建构、喜欢探究。那怎样才能让幼儿自己生成感兴趣的主题呢?一方面可以在活动之前进行谈话引导,使幼儿对游戏的主题、布局以及活动的顺序进行思考,做到心中有数。另一方面在幼儿的建构过程中引导其自由想象,结合生活实际生成建构主题。老师应独具慧眼,找出其中的亮点,加以指导。
2.提供各种建构材料是幼儿生成建构意愿的必要条件。英汉双语建构创意游戏作为一种建筑活动,是离不开建筑材料的,建构游戏的材料非常丰富:有由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的积木;金属的、木制的、塑料制的各种可装拆的积塑、胶粒、插片、积铁等,以及各种颜色形状的串珠、插板、拼板等。幼儿园也可就地取材,充分利用多种原材料进行材料加工。这些未成型的材料具有特殊的教育作用,它既充实了游戏的内容,又发展了学前儿童的想象力。
二、学前英汉双语建构创意游戏材料投放的注意事项
1.材料数量品种方面。供幼儿每日使用的建构材料应种类丰富并且适合幼儿的经验。太大的实心积木,不合适小班;接插连接类材料要求过于复杂,精细动作要求过高,不符合小班孩子的特点;只提供桌面小积木,主题积木,也不能满足大班孩子的要求。
2.材料的质量与安全方面。应注意游戏材料材质好,工艺好,色彩好,符合国家玩具安全标准。建构材料存在的安全隐患主要包括:拆卸玩具中存在装订不牢的小零件易被儿童吞食;材料带有利口和危险的尖端;积木表面和四周边缘不光滑等等。
三、学前英汉双语建构创意游戏的整体指导
1.充分利用周围环境,丰富幼儿感性经验。幼儿的好奇心使他们渴望了解周围的一切。教师通过引导幼儿观察实物来感知生活中常见的一些事物的主要特征。在日常生活中注重引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩,由近及远,由局部到整体,积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。只有让幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察,深入地了解,并形成丰富深刻的印象,这样孩子们才会有建构物体的愿望,有利于培养建构的能力。
2.传授建构方法,提高幼儿的建构知识和技能。教给幼儿基本的建构技能,在平时建构的过程中,引导幼儿逐步识别各种材料。如木质的、塑料的、金属的,懂得它们的作用、性能。逐步教授幼儿掌握基本的建构技能,如排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等。同时还要注重培养幼儿设计构思的能力。教授建构技能,可采用示范、讲解的方法,引导幼儿由模仿练习逐步过渡到独立建造物体,再通过观察、启发、提示以及想象的方法,指导幼儿再现观察得到的印象、设计创造出新的建筑形象。
3.教师认真仔细观察,适时适当有效介入。幼儿建构过程中,教师要巡回观察,了解其游戏状况,准确判断的游戏需求,适时把握介入的时机。如当幼儿游戏处于低潮时,情绪不佳时,获得成功时,教师需要介入;当幼儿遇到技能障碍时,游离游戏情景时,延伸或扩展游戏内容有困难时,出现负面行为时,当环境中产生不安全因素时,都需要教师及时介入。当然,及时介人后还需要适度点拨。
四、各年龄班英汉双语建构创意游戏的特点与指导
由于不同年龄阶段的幼儿心理特点不同,英汉双语建构创意游戏的特点也就有所不同,这就要求教师能够做到根据幼儿的游戏特点有针对性的进行指导。开展英汉双语建构创意游戏,基本遵循着这样一个思路:小班——基本技能训练;中班——立体建构、简单的主题建构;大班——创造性的主题建构。
1.小班幼儿英汉双语建构创意游戏的特点。小班幼儿英汉双语建构创意游戏的特点主要表现在:第一,材料选用的盲目性与简单性。第二,构建技能水平较低,喜好模仿。第三,不专注,坚持性差。因为小班幼儿注意力水平较低,所以易中断,常常受到别人或者事物的干扰。建构游戏大型的操作材料大纸箱,对小班幼儿来说特别的吸引他们。孩子们表现出了强烈的操作兴趣。由于年龄的限制,在操作初期,游戏缺少新意。游戏中搭建物的倒塌,反而刺激了幼儿,他们感到格外的兴奋,由于自控力较差,出现了破坏性的行为。为什么会倒塌,怎样解决。对于小班幼儿在游戏中出现的困难及表现出的缺乏自我解决问题的能力。教师应及时地介入,指导幼儿探索。
学前英汉双语角色模拟游戏的探究 篇8
【摘要】学前英汉双语角色模拟游戏是指幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，再现人与人之间的关系，初步形成良好的社会交往能力，提升人际智能。在角色模拟游戏中，幼儿的行为要与所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上，从角色的角度看待问题，为了使角色模拟游戏成功地继续下去，还需学会共同拟定和改变游戏活动的主题，彼此间协商由谁担任什么角色，使用什么象征性物品及代表性动作，游戏中常常要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人的角度看待问题，更好地进行人与人之间的初步交往，学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。角色模拟游戏水平的高低能客观地反映出幼儿社会交往能力水平以及人际智能水平的高低。
【关键词】学前教育 双语教学 角色游戏 模拟 探究
一、学前英汉双语角色模拟游戏主题的设计
学前英汉双语角色模拟游戏是幼儿对社会、家庭和幼儿园的现实生活的反映，幼儿游戏主题的产生具有偶发性，教师应善于捕捉住幼兒游戏的兴趣，根据幼儿的游戏意愿自发生成游戏的主题，由于这种游戏主题的产生不在教师预设的范围之内，教师组织起来可能具有一定的挑战性和难度，但幼儿应该成为游戏的主人，只要是合理的游戏主题，教师都应该尽可能地满足他们的需要，提供游戏材料来支持幼儿游戏的开展。
二、学前英汉双语角色模拟游戏情节与内容的生成
幼儿在游戏中也会根据自己的生活经验生成一些新的游戏情节与内容，对此，教师也应该持包容的态度，只要游戏情节和内容合理，就应该支持幼儿的游戏。此外，幼儿在游戏中遇到的问题、困惑或纠纷等，在教师的引导下也有可能生成新的游戏内容。
三、学前英汉双语角色模拟游戏的指导
学前英汉双语角色模拟游戏是幼儿一种创造性的心智活动，同时也是一种自发性的游戏活动，没有成人的指导和干预，游戏也会自然发生，并普遍存在于幼儿的游戏生活中。游戏是幼儿园的基本活动，教育要与游戏相融合，所以，深受幼儿喜爱的英汉双语角色游戏被赋予了一定的教育目的，而教师的指导则是必不可少的手段。
1.学前英汉双语角色模拟游戏开展前的指导。学前英汉双语角色模拟游戏开展前的指导工作是指做好游戏开展的环境与条件的准备，具体来说，包括三个方面的内容：
（1）丰富幼儿的生活经验，拓宽英汉双语角色模拟游戏的内容来源。学前英汉双语角色游戏是幼儿对现实生活的创造性反映，幼儿生活经验越丰富，游戏的内容就越充实。幼儿的生活经验主要来自社会、家庭和幼儿园的所见所闻，为了拓宽幼儿的视野，教师除了在活动中渗透知识教育外，还应调动幼儿的已有生活经验，将知识与生活经验相融合，加深幼儿对生活的印象，提升幼儿现有的知识经验水平。
（2）提供适合的场所、设备及材料，为幼儿开展英汉双语角色模拟游戏创造物质条件。游戏场地、设备及材料是幼儿开展英汉双语角色游戏的物质条件，同时对激发幼儿的游戏意愿起着重要的作用。教师在投放玩具或材料时，既要考虑材料的多样性和层次性，也要考虑幼儿的年龄特点，如小班幼儿动手能力和创造性较差，且喜欢模仿，在投放玩具和材料时，教师可多投放逼真的成品玩具，且数量要多；大班幼儿具有较强的动作操作能力，在游戏中更倾向于运用材料创造性地解决问题，教师在投放材料时，可多投放半成品材料或原材料，给幼儿探究的机会，更能激发幼儿游戏的兴趣。此外，幼儿参与材料的准备，也能让幼儿真正成为游戏的主人。
2.学前英汉双语角色模拟游戏过程中的现场指导。
（1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出英汉双语角色模拟游戏的主题。英汉双语角色模拟游戏是幼儿自发产生的游戏，游戏的主题也应该由幼儿自己提出，而不是教师硬性规定。教师要善于发现幼儿游戏的兴趣和需要，适当激发幼儿游戏的动机，帮助幼儿确定游戏的主题，并在游戏中充当观察者，在必要的时候，成为游戏的支持者和引导者。
（2）指导幼儿分配和扮演角色。幼儿分配角色的方法有很多种，如协商、猜拳、轮流、竞争等，教师可将这些方法教给幼儿，让他们学会分配角色的方法。在幼儿分配角色时，教师也要注意观察，不要总让能力强的幼儿扮演主角，能力弱的幼儿总是扮演配角，确保角色分配的公平性。角色分配好后，教师还要引导幼儿认识角色的社会职责，指导幼儿扮演好角色，确保幼儿在游戏中表现出与角色身份相符合的行为。
3.英汉双语角色模拟游戏结束后的指导。
（1）引导幼儿愉快地结束活动。使幼儿愉快地结束活动是教师游戏指导中重要的一环，教师要把握好游戏结束的时机，即在幼儿兴趣尚未低落时结束是最好的，这容易让幼儿产生意犹未尽的感觉，从而保持游戏的热情。在幼儿游戏遇到困难，短时间内无法解决或很难继续下去时，教师也要及时结束游戏，以免让幼儿产生倦怠感或挫折感，影响幼儿游戏的兴趣。结束游戏的方法有很多种，如弹一段音乐，提醒幼儿活动要结束了。
（2）引导幼儿整理好游戏材料和场地。游戏结束后要引导幼儿整理好材料和场地，以方便下次游戏的开展，同时也能养成幼儿良好的收拾、整理习惯。针对不同年龄阶段的幼儿，教师教会幼儿整理材料和场地的简单方法，以教师整理为主，幼儿协助收拾为辅；对中班幼儿，可培养他们独立收拾玩具和场地的能力，但教师在必要时也应给予指导和帮助；对于大班幼儿，教师可要求他们独立整理游戏材料和场地。教师也可以从小班开始，建立良好的游戏常规，如“哪里拿的放回哪里去”“不乱扔玩具”等。