初中地理课标

初中地理课标（精选8篇）

初中地理课标 篇1

地理组 冉欣心

初中地理新课程标准把地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理。新标准树立了学习生活中的地理，终身有用的地理的基本理念。适应了全面推进素质教育的要求，对生活有用的地理，就是要联系生活，感悟知识，从生活中发现地理现象，探索奥秘，并应用知识和技能去解决生活中的实际问题。使学生具有初步的地理素养，爱国意识。还应更加注重对学生的情感教育，构建开放的地理课程。学习对终身有用的地理就是要终身学习，终身发展，用知识和本领武装自己，终身受益，为学生的一生着想。从现实与未来发展来看，理念的提出确实具有非常深远的意义。

夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的事业”。教师的任务就是教书育人，促进学生全面发展。实践是检验真理的唯一标准，教师教学的最后是为了指导实践。基于课程基本理念，我们教师应引导学生注意观察发现生活中的地理现象，解释探究身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，“从生活中来，到生活中去”。那在真正教学中该如何实现这个理念？以下是我的几点看法：

一、主动学习，提升自己

首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。其次，教师是履行教学职责的专业人员，教师要有扎实的专业知识素养，并不断更新自己。引领学生，唤醒学生的灵魂。课堂教学的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观。随着新课程的运行，教师要做好角色调整，改变传统教育方式。教师不该是满堂灌，更应该尊重学生，让学生成为学习的主体、课堂的主体。将舞台还给学生，激发学生的潜能，启发学生，成为学生学习的促进者、组织者。指导学生形成良好的学习习惯。师生之间应该是民主的、对话的。教师还充当着朋友角色，关心热爱学生。营造一个愉悦的氛围，与学生分享自己的感情和想法。和学生一起学习，体现“以人为本”的思想，让学生成为学习的主人。

教师要不断提高自身综合素质，关注新闻了解时事。在新课程实施中实现自身发展。学习对生活有用的地理，平时应该关注生活中的地理现象。生活中充满着地理知识，例如“蚂蚁搬家，将有雨下”。“重雾三日，必有大雨”。老师学生都可以利用多种途径来扩充知识：阅读各种与地理有关的书籍报刊，例如《中国国家地理》《图说天下――国家地理系列》等。也可以上网，从各种地理网站及时地获取有关的地理知识。如中国国家地理的网站、中央电视台的“国家地理”网站等。电视也是一种很有效的信息媒体，如《探索与发现》《人与自然》《环球》《天气预报》《探索时代》等，不仅质量高，而且趣味性强，都给我们带来了丰富的地理知识。教师应鼓励学生利用这些传媒主动学习，充分利用这些现代技术媒体，与时俱进。多途径扩充信息，以开阔视野，丰富知识。

二、热爱生活，感受身边的地理

每个人对自己的家乡是最熟悉的，列举身边的熟悉事物如家乡的地形、河流、气候等，把它们纳入课堂。能激发学生学习兴趣、探索欲和好奇心，引起共鸣。引导他们热爱生活，关注生活，感受到地理知识就在自己周围，树立学好地理的自信心。重庆地处亚热带，春早气温不稳定，夏长酷热多伏旱，秋凉绵绵阴雨天，冬暖少雪云雾多。有“雾都”之称。比如学习“地图上的方向”时，我们可以画一幅学校的地图。讲到大气污染和全球变暖时，让学生列举身边的污染源，为了家乡的生态环境，请他们给一些建议。学生畅所欲言。细心观察就会发现，我们的许多生活习惯与地理环境有着密切的关系。例如饮食：南方以大米为主食，北方以面食为主。北方房屋墙体厚，屋内有火炕。在我们日常生活中，还有许多谚语、成语、诗歌等与地理有着密切的关系。“天无三日晴，地无三尺平，人无三分银”体现了贵州地区的特点。“春雨贵如油”体现我国春季降水少的特点。“沧海桑田”说明地壳是不断处于运动和变化之中。“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”反映着水的落差大。“城中十万户，此地两三家”反映了人口分布不均匀的现象。观察生活会发现生活处处皆地理啊。这些知识来源于生活，实践于生活。树冠、年轮、房屋朝向都可以帮助我们辨别方向。夏至冬至春分秋分，这些都与生活有密切的联系。下雪了，可以让学生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了切实感受，学生理解更深刻。让学生关注生活中的地理，还可以提高学生的观察能力，锻炼出“地理眼”。

初中地理课标 篇2

一、导学设计的评价方法

导学设计是否有效, 要根据课堂上学生的学习表现和教师的引导行为进行评价, 把握学科的教学目标、重难点和教学规律的前提下, 采取多元的评价方式, 及时有效地反馈学习成果, 优化教学过程。

(一) 导学过程的课堂观测

学生在课堂上是教师的导学对象, 教师要充分考虑到如何激发学生的学习兴趣和参与热情, 而学生的课堂主体性表现可以进行课堂观测:是否明确教师正在进行的导学内容, 对导学的内容是否兴趣, 导学过程学生是否提问、交流、表达有关的导学话题, 导学过程学生是否进入实质性的探究状态, 学生是否竭力寻找导学难点的问题答案。

(二) 导学过程与结果的课堂测验

课堂导学最有效的评价是对课堂导学内容的测验, 评价学生所形成的知识与能力。课堂测验内容的设计由于时间上的限制, 在数量上不要求多, 要求设计出有质量高效率的试题, 既切中知识重点, 又突破难点, 设计上也可以考虑到学生可能会出现的知识盲点和知识理解上的误区。测验可以在导学过程中进行, 也可以在导学最后环节进行结果评价。

(三) 导学过程的情境创设效应

精彩有效的课堂导学应该是充满情境创设的导学, 情境创设方式多样, 最常见也最有效率的是问题情境创设, 教师把导学的问题进行层层细化和分级, 从容易到困难, 用登台阶的方式, 让学生体验导学过程的学习成就感和面对困难的挑战精神。若能借助多媒体的展示功能, 情境创设就更直观、高效、生动有趣。

二、地理学科导学设计的思路

修订后的初中地理新课标更突出地理技能的培养, 让学生通过阅读、使用地图和地理图表获取地理信息, 对地理信息进行整理和分析, 掌握地理技能, 提高自主学习, 形成解决地理问题的能力。

(一) 地理图像技能的导学思路

图像技能的培养是地理教学最重要的任务。导学思路:首先, 引导学生读图名、图例、比例尺、方位;其次, 根据任务从地图中获取信息, 建立地图空间概念, 并熟悉、记忆地图;最后, 运用地图解释地理现象和地理特征。除了地图, 还需要多种图像的搭配使用, 揭示地理事物的空间性和时间性, 最常见的有地理统计坐标图、景观图片、地理示意图等, 导学过程要充分利用教材上的图像进行导学, 导学时要引导学生对图像进行转化, 图文结合, 从而形成地理图像信息能力。

(二) 地理思维能力的导学思路

地理学科的逻辑思维能力贯穿在地理教学中, 地理思维能力包括判断、推理、比较、综合等。

推理与综合的思维导学思路:一般可从地理知识结构和知识线索出发, 建立各章各节的思维导图。

地理判断的导学思路:理解正确的地理概念, 把握地理概念之间的关系, 利用地理概念进行地理判断。例如, 地形类型、土地类型与植被类型的地理概念不同, 理解这些概念就可以判断西北内陆的地形类型有山地、盆地, 这样的地形造成了降水少, 植被类型为草原、荒漠, 对应的土地类型就是草地、荒地。

地理比较的导学思路:明确比较对象、比较内容、比较异同点或相似点、比较特征或成因等。例如, 比较南北方河流的水文特征:比较对象是南北方的河流, 比较具体的内容是河流的水文特征, 即包括流量、汛期、结冰期、含沙量等, 比较的依据应该是南北方纬度位置的差异造成气候的差异, 气候差异影响到河流的水文特征。

(三) 地理自主学习习惯的导学思路

导学的最终目标是培养学生自主学习的能力, 导学内容包括:明确学习任务、学习目标、学习准备、学习方式、学习策略等。例如, 学生地理学习遇到困难时, 通过同伴互助或求助教师, 或借助网络资源等途径解决问题。又如, 在测验过程中遇到难题, 引导学生掌握答题技巧, 调用知识结构和知识线索进行解答, 这种导学思路培养了学生的自主学习习惯。

三、导学设计的编写思路

新课标背景下初中地理的图像教学 篇3

关键词：新课标；初中地理；图像教学

一、初中地理教学中图像教学的类型

在初中的地理教学过程中会涉及许多的地理图像，而且种类繁多，所以图像的教学方式也分为多种，下面来介绍几种比较常见的种类。第一种是地图教学，这是地理课堂上比较常见的一种教学方法，也是非常直观的教学辅助工具。第二种是示意图教学，它主要标明的是地理环境与一些地理事物的形成现象，从而得到地理想象的形成过程与规律。第三种是景观图教学，其中主要包含一些描绘图和摄影图像，地理中复杂辽阔的地域通过景象图可以更直观、渐变地对地理现象和事物进行分析研究。

二、初中地理教学中图像教学的步骤

1.利用图像导入新课

地理课堂教学一般都是先导入课程，这也是提高全班地理成绩重要的环节。在地理教学过程中，利用图像来进行导入可以吸引学生的目光，激发学生对地理学习的兴趣，还能够活跃地理课堂气氛，增添课堂的趣味性。在导入图像时，教师要选取一些前沿的、具有代表性的图像，在激发学生兴趣的同时培养学生对图像的理解分析能力。

2.利用图像设置问题

地理教学过程中，要运用图像来设置问题，通过设置问题让学生产生好奇心和好胜心，从而激发学生去对问题进行深入研究、解决问题。这样也可以培养学生的独立思考能力，培养学生之间的团结合作精神，营造一个轻松活跃的课堂气氛。在设置问题的时候，教师要提出一些有意义的问题，不可太简单也不可太难，这样才能对学生起到正面影响。

3.分析地理图像

在图像的学习过程中，分析图像是至关重要的。分析图像的目的主要就是将图像中涉及的地理知识点提取出来，获得各种地理信息。在分析图像的过程中教师要做好准备工作，采取良好的教育方式去让学生学会分析图像，理解分析图像的要领，掌握其中的精髓。

三、实现图像教学的几种措施

1.不断完善地理教学的图像

在地理图像的教学过程中，教师要做好引导作用。在课堂教学过程中教师要将课堂知识点与社会生活联系起来，充分利用地理图像来进行讲解，以便于学生更好地理解抽象的地理知识，把握其中的关键。同时，教师要丰富学生对地理图像的了解。教师要向学生多讲解几种图像，在不断丰富地理教学内容、完善地理教学图像的同时，培养学生对地理的学习兴趣，提升学生对地理图像的剖析理解能力，提高学生的学习效率。

2.建立专门绘制图像的笔记本

在地理图像的教学过程中，教师要善于将图像融入地理学习中，让学生能够熟练地掌握图像，并利用图像来解决地理问题。所以，教师要培养学生记笔记的好习惯，在学习地理图像的过程中，让学生建立一个专门绘制图像的笔记本。在学习地理的过程中，将遇到的重要的、难懂的图像都摘抄到笔记本上，这样不仅能够加深学生对地理图像的记忆力，提高学生对图像的运用理解能力，还能够让学生二次利用，在忘记的时候回头在笔记本上查找，提高学生的学习效率。

3.让学生利用黑板绘制图像

教师培养学生记笔记的习惯是为了培养学生良好的学习习惯，提高学生对地理图像的理解能力，而让学生利用黑板绘制图像则是培养学生良好的心理素质，端正学生对地理图像学习的态度，在全班面前绘制图像能让学生知道对于知识应该保持严肃性。现在的地理教材中，有许多比较抽象难懂的文字叙述，在处理问题的同时让学生自己进行归纳总结和深入思考。同时还要让学生具备能够独立绘图的能力，让学生通过一些文字性的描述将图像绘制出来，这样不仅能够培养学生的动手操作能力，还能够帮助学生加深对地理知识的理解能力和印象。

4.培养学生用图看图的好习惯

在地理图像的学习过程中，教师要培养学生识图、用图、制图的能力。教师首先要在授课时对地理图像进行详细的讲解，让学生对图像有一个全方位的理解，然后再教学生怎样使用这些图像，让这些图像与地理知识有机结合，加强学生对地理问题的解决能力。最后要培养学生绘制图像的能力，教会学生能够通过图像来把握地理事物的特点、位置和一些分布情况。通过利用地理图像，让学生对地理有一个更直观更清晰的理解，让学生在地理的学习过程中更得心应手，为以后的地理学习奠定基础。

综上所述，在地理的教学过程中运用地理图像教学是至关重要的。因此，在教学过程中教师要充分利用图像，培养学生识图、用图和绘图的能力，从而提高学生的地理能力，培养学生的地理素质，成为优秀的地理人才。

参考文献：

靳春雷.新课程理念下的初中地理教学反思[J].试题与研究：新课程论坛，2013（21）.

（作者單位 山东省日照市外国语学校）

初中地理新课标学习体会 篇4

木瓜九年制学校朱志华

开学初我在文科组的组织下，学习了初中地理新《课程标准》，颇有感悟。义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。

特别是对于地理新《课标》下的教学设计以及新课改下地理教师的角色转变，有些体会。新的的全日制义务教育《地理课程标准》，包括“前言”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”四个部分，从为什么要学习地理，到地理教学内容要求、技能、情感的培养等几个方面，构建了中学地理教育的总体框架。

一、对于教材有了新的感受

初中地理新《课程标准》提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。

二、对目标有了新的认识

按初中地理新《课程标准》的要求，今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能

力，创造力，生存能力，及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，初中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。

三、对多媒体有了更深刻的理解

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。电子白板的应用，给学生以具体形象、有声有色的情境感受，让学生充分的参与到学习中去，极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在行动中获取新知。再比如初中地理第一章《地球和地球仪》，内容较为抽象，学生很难理解、掌握，借助多媒体教学辅助手段，可以展示各种真实的图片及动画，演示各种天体的运动，地球的自转和公转规律等，学生可以直观地理解，这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。

四、对新课程教学标准下教学的感受

初中地理课程由地图，世界地理，中国地理，乡土地理几个部分组成。涉及地理学基础知识应用，重在关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。对一些重要概念、原

理进行直观化处理，突出案例分析，用案例来诠释、实证、应用理论，用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。拓展案例分析，实现了知识和能力的迁移。

四、加强锻炼，提升自己

首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者，将舞台还给学生。

其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

初中地理新课标学习心得体会 篇5

我们心里有一些收获后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样有利于培养我们思考的习惯。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编帮大家整理的初中地理新课标学习心得体会（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中地理新课标学习心得体会1

全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变“学科本位”、“知识中心”的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。本周认真研读了《地理课程标准》前两部分内容：前言和课目标，受益匪浅现将学习内容总结如下：

一、对地理课程性质的认识

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。

二、对地理课程标准的基本理念的认识

（一）学习对生活有用的地理。

地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

（二）学习对终身发展有用的地理。

反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。

（三）改变地理学习方式。

要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了的地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度。

（四）构建开放式地理课程。

地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。

（五）构建基于现代信息技术的地理课程。

在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

（六）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制。

初中地理新课标学习心得体会2

这次外出学习机会，不仅仅使我们受益匪浅，而且更重要的是感慨万千。此次交流活动，内容丰富、全面、具体，针对性强、效果突出、明显。地理组的成员都非常珍惜这次难得的学习机会，在学习期间，认真研究，深入思考，努力做到真正的学有所思，学有所得，感到收获很大，感触颇深。总结为以下几点感悟：

一、热情好客

我们去学习的学校隶属于杭州市第十五中学教育集团，杭州市第十五中学教育集团座落于风光旖旎的杭州西湖名胜风景区内，是杭城的优质教育品牌学校之一。学校由丰子恺、潘天寿等著名教育家、美术家创办于1947年，至今已有59年的历史，前身是浙江省一级重点中学——浙大附中的初中部，2000年杭州市初高中分离后成为西湖区直属中学。2002年学校接收了新建的西溪校区。我们所参观学校的学校便是西溪校区。为了迎接我们参观相互学习交流，由该分校一把手全程陪同，真正感受到如同见到亲人似的热情洋溢，耐心周到。

二、理念系统的建构

外出学习的主要目的就是找出差距，学习新的教育教学理念。通过这次交流活动，我们收获显著，主要体现在以下几个方面：

1、校园文化建设

苏霍姆林斯基说：“要使学校的墙壁也说话”，使受教育者如入健康艺术之乡，眼睛所看到的，受到熏陶，从始至终和优美、理智融合为一。杭州十五中的校训、校徽、校歌;校园内雕塑、各种提示牌;校园绿化地带;宣传栏、阅报栏、图书架;教学与研究宣传栏;信息广告栏和光荣榜;思想政治宣传栏;校务公开宣传栏;团队宣传栏;身心健康宣传栏;报刊信息宣传栏;座右铭、每日格言、杭十五中师生道德三字经等;围墙上的大型壁画等。校园布局合理，功能分区明确，建筑物协调和谐;校园环境宁静优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁;校园内电线、电话线等各种管线统一规划，合理铺设，确保安全美观;校园干净、整洁、地面不见垃圾、无卫生死角;教室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。

2、精神文化建设：

杭州十五中注重精神文化建设，突出“品味”、“高内涵”。

该校以学生为主体的校园文化活动项目有：读书会、书友会;记者站、电视台、广播站、文学社;美术俱乐部、摄影协会;体育俱乐部、篮球队、足球队、田径队、乒乓球队、象棋、围棋队;音乐俱乐部、合唱团、舞蹈队等。

以教师为主体的校园文化活动项目有：民主恳谈会;青年读书会;教研沙龙;教师论坛;教学反思会;体育健身俱乐部(男子篮球队，女子排球队等);教工之家等;

以展示为主体的特色文化活动项目。艺术周、科技周、体育健康周、各类竞赛等文化展示活动。

除此之外，开展以“浙大”名人来命名“班名”的活动，如：经亨颐班、潘天寿班、竺可桢班、卢家锡班等。举办与“浙大”相关的班级活动，如“走进浙大名人主题班会”、“感悟浙大名人征文活动”等。

特色文化活动的参与方法：尊重师生自由选择。根据项目特色，让师生自愿报名挑选，学校作好选择指导，达到全员参与，主动发展的目的。树立品牌意识。校园文化建设各项目的名称均由其成员参与取名，择优命名，充分展示成员的聪明才智。名称要求既有时代特色，又有文化品位，让取名活动也成为一种高质量的校园文化活动。同时让师生自己设计项目特色标志，体味项目文化内涵。

校园特色文化活动成果展示：校园文化特色活动的成果展示通过6个平台来实现：校园展示平台，学校将定期开展艺术周、科技周、体育周、健康周、各类竞赛等文化展示活动;校外展示平台，积极组织参加校外组织的各种对口比赛展示;资料展示平台，学校将通过资料信息中心对特色活动整体策划，通过录相、光盘、书面材料实物等组成特色系列资料;素质展示平台，通过特色活动，形成人人有爱好，个个有发展，使师生个体素质得到提升;交流展示平台，开展与友好学校和有关组织的交流活动;氛围展示平台，通过校园特色文化建设，在校园中逐步形成健康和谐的氛围，促进师生健康和谐发展;网络展示平台，通过校园网展示杭州十五中的特色文化，发挥校园文化的辐射作用。

3、制度文化：

杭十五中教育教学理念为“双负责”即“对全体学生负责，对学生的终身发展负责”。双负责”理念下的学校德育建设目标——让学生学会负责，学会做人。杭州十五中，讲整个德育核心归纳为人格教育。

初中地理新课标学习心得体会3

初中新课程改革是我国推行素质教育的一个尝试。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了为期两天的培训，对于初中地理新课改有了些许心得和体会，也发现了新课改的一些不足之处。

一、教材的改变与教辅材料的落后

（一）教材的改变

今年初一地理教材与往年有了非常明显的改变，主要体现在一下几个方面：

1、取消了课本中对于重点内容的总结

新教材中已经取消了旧版本中各个章节重点内容的文字表述。在旧教材中，较易把握，而在新教材中，则需要学生自己去归纳和总结。

这个改变无疑是一个大胆而冒险的尝试，其目的应该是为了加强学生的阅读和归纳能力，培养学生良好的学习习惯，希望学生能够通过课堂的自主学习去总结本课的重点内容。但是从目前的实际情况来看，现在的学生不论从学习方法、学习习惯、课堂的领悟能力、学习基础来看都无法达到新教材设计的初衷，再加之高一地理的学科地位，这种改变反而加重了教师以及学生在课堂教学上的负担。

2、取消了一些基本知识的铺垫

在旧教材中，每个章节的第一节课文都会对本单元所要用到的基础知识先进行学习，再引出更深层次的内容，做到循序渐进，由简而难，例如：旧教材《世界的海陆分布》中的比较。新教材中则取消了这些基础知识的铺垫，这种内容上难度的突然增加使得学生无法适应学习这么抽象的内容，他们需要教师花费大量的时间去补充旧教材中的基础知识，才能够较好地理解并掌握，无形中增加了教师的备课量和学生课堂的学习量。

3、案例、活动的增加

相对于旧教材而言，案例和活动的大量添加则是一个创新之处。新教材更加注重了知识在实际生活中的应用。通过案例，加深学生对知识的理解，更加直观、生动。另外，个别活动的问题设计不科学，有些问法太简单。

（二）练习与课改的不同步

任何一次教学改革都必须有相应的辅助措施，这次进行的新课改对于教材的改变只能说差强人意，但是练习和配套的地理图册则没有任何的改变。其中所采用到的图片、例题可以说和往年没有不同，没有体现出新课改的精神，问法还是老一套。因此，没有一套与新课改相匹配的习题，使得教师在课后的知识巩固手段上更加捉襟见肘。

二、教学评价机制的改变

传统教学中，对于学生的评价机制是以考试分数为主要依据，而新课改则改变了这种模式。新课程改革中，对于学生的评定引入了大学的学分模式，除了以卷面测试来评定学生外，还加入了学习过程评价。学习过程评价是根据学生的出勤情况、课堂表现（学习态度、努力程度）、平时作业（完成质量）、探究活动、平时测试（进步程度）等确定分数，最终由学习过程评价和模块考试两者分数之和来确定学分。

应该说，新课程改革对于学生的评价更多地集中在学生的日常学习，也就是注重学生学习过程的培养，相对于以前的传统评价模式更科学、更全面；而且学分制的提出，也能更好地培养学生的兴趣和学习的主动性。今年是海南省再次实行新课改的第一年，各个学校都在实施和探索中，但是每个教师心中都有一个指挥棒，那就是初中地理会考。只有初中地理会考的改革，才能很好的解放学生和一线教师，才能更好的执行新课改，在会考制度不变的情况之下，新课改也是很难进行下去。

三、教学方法的改变

传统的教学方法以教师为主体，而学生只是被动地接收知识，基本上课堂属于满堂灌。而新课改理念下的课堂，更强调是以学生为主体，教师只是起到一个引导的作用。通过教师的逐步启发，结合课本案例，学生自主学习，从而获得知识。

其出发点，无疑是很好的，对于学生的要求也是很高：

1、学生必须要有充分的知识积累；

2、要有很强的自我学习能力；

3、学生获得知识的来源广、渠道多。

而从实际情况看，能符合上述条件的学生是凤毛麟角，一些重点中学的学生也许能够达到要求，但是对于绝大多数中学来说是不切合实际的。

以上是我对于进行了一个学期的`初中地理新课改的一些想法，还需要进一步的探索。不妥之处，请指正！

初中地理新课标学习心得体会4

炎炎七月17、18两天，胡建强老师和我参加了全县举行的初中地理学科培训学习。聆听并参与了老师们的示范与展示，获益良多。他们展示了教师的授课技艺与水平，让我们真正体会到优秀教师的新理念、新方法、以及新手段的应用能力。以下是我们这次学习的一些具体的体会。

首先，他们的课前活动是丰富多样的。在教师的启发下每位同学都能很好的进行课前的预习，有了一定的知识储备，就有了良好的开端，会有事半功倍的效果的。教师设置悬念，注重师生互动、生生互动，拉近与学生之间的距离。提高了学生学习的积极性和主动性，提高了学生探究问题的积极性和主动性。例如讲述海陆面积的时候，先提出问题，接着让学生分组通过实验解决问题。分工明确，一名同学闭眼点击地球仪10次，两人分别记录点击海陆的次数，一人记录大家总结的结论。采用情景教学，问题的设置具有层次性、梯度性，有对问题的情感体验，引导学生质疑、探究，又通过活动得出结论，不生搬硬套，学生在掌握知识的同时又获得了能力的提升。

其次，重视教师角色的转变。新课程要求教师由传统意义上的知识的传授者和学生管理者向学生发展的促进者转变，要最大限度的帮助学生挖掘自身潜能，唤起成长渴望，营造积极向上的氛围，帮助学生建立其对学习过程和结果进行恰当的自我评价的机制。课堂教学实现了变教为诱、变教为导、变学为思、学思结合的科学的教学方式。注重“探究与渗透”的实践活动，巩固了教师的指导作用和学生的主体地位。

最后，老师们有着良好的专业素质，有着职业生命的温度、宽度和高度。扎实的教学基本功，较好的课堂调控能力，精心设计的备课，对教材把握的深度，这些都是我今后的工作中最值得学习和借鉴的方面。特别一提的是教师的板书、版图和版画。板书、版图和版画是地理课堂教学艺术中必不可少的部分。板书设计的美观动人，吸引了我们，给我们留下深刻的印象。

板书不繁不空，不杂不乱，纲目清晰，层次分明，文字工整流畅，符号醒目美观，色彩搭配合理，图文并茂，突出了地理学科的特点。教师在运用是讲绘结合，绘“形”绘色，引导学生一步步观察，启发其想象能力，促进学生积极思考，从而使学生形成了良好的地理观念和概念，发展了地理思维能力。

勿庸质疑，学生越来越难教，面对学生的变化和问题，以欣赏的眼光看待学生的变化，以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教育的智慧，提升教育的视野于境界。

问渠哪得清如许，为有源头活水来！要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，是适应新时代的基本要求。

初中地理新课标学习心得体会5

本人，由于工作在农村边远初中，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。

一、加强合作学习，注重情景教学

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。但要注意合作学习的误区，合作学习不能简单的停留。

二、教材的分析与运用，为教师们分析了教材，同时还教给了运用方法

近年来，各式各样的教学模式层出不穷，人们对教学模式的研究越来越重视，面对着层出不穷的模式，许多人也随波逐流，失去了自我。然而，要做好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善，确实推进素质教育，构建高效课堂，提高教育教学质量，也使自己的教学水平迈上一个新的台阶。

三、初中地理教学设计与有效教学，从地位与功能到设计与实施为我们做了具体的讲解，再通过各种案例做了现场教学指导

各位专家在分析教学过程中都明确指出学习要拓展，注重和生活中的现象相结合，注重理论联系实际，关注热点即关注生活。学习生活中的地理是地理课的一大重要特征，学习的目的在于应用。课堂教学中通过实例，补充生活中的地理，采取联系实际的方法，能更好的增加学习的兴趣，提高他们认识问题的能力，巩固所学的基本理论和观点。

四、探究型初中地理教学内容选择与实施：从理论依据到教学目标再到实施步骤，并结合相应的课堂实录和活动评价做了很好的诠释

各位专家强调：实现高效课堂给众多老师指明了今后工作的方向。现在我们推行的模式，就是以构建高效课堂为重点。高效课堂就是要摆脱以前的填鸭式的教学方式，把时间、主动权、思考的空间还给学生，让他们成为课堂的主人，老师只要起到主导的作用就可以了。

五、区域地理教学策略与课程资源开发

所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，使得教学双边的各个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。

六、注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率，使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

1、培训期间这些课程的设置，让我受益匪浅：通过专家讲解，让我对新课程标准有了更深入的了解。新课程标准规定，初中地理的目标是通过七、八年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

通过这次培训，弥补了我们在课标认识、使用方面的缺口。今后我校初中地理教研思路:1、树立人人成才观念，鼓励个性发展。在地理学科教学知识时根据地理的学科特点，教师通过自己的科学逻辑思维，把地理的科学事实、专业知识，转化成学生的认知逻辑。

2、拓展视野，多多学习，要求进步，努力上“好”课。不同的学科有不同的要求，总体而言如果这一堂课，学生的学习能力有了一点变化，向好的方向变化，那么说明这节课是成功的。怎么看学生的学习能力的变化？就是通过拓展训练，看学生的知识的迁移能力、解决问题的能力。

总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。所以努力运用所学的知识和技能化解课改下的困惑和烦恼，在以后的教学中将所学的理论不断实践，不断提高。实现高效课堂，尽自己的最大能力为学生做的更好点。

初中地理新课标学习心得体会6

在本次地理国培学习中，通过专家视频讲解，我有机会聆听到各个专家阐述的观点，及时更新了自己的教学模式，深感受益匪浅。下面，我谈谈参加国培学习以后的几点心得：

1、对新课程标准有了更深入的了解。

新课程标准规定，初中地理的目标是通过对七、八年级地理课程的实施，让学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。

2、增长了专业知识。

通过在线视频，我们学习了现代地理理论基础知识，对新课标的理解，对新世纪培养人才的要求，对如何改变以前的应试教育的模式，如何培养学生学习地理的兴趣，如何使教学面向全体，如何因材施教、因人施教等方面都受益匪浅。比如，在学习七大洲四大洋时，教材安排主要是七大洲四大洋的名称及其面积大小，如果只讲这些就太过于简单肤浅，还应该通过读图，深挖教材，从而掌握一些必要的知识，如跨经度最多的大洲、大洋分别是什么？赤道穿过的大洲有哪些？太平洋周围的大洲有哪些？印度洋周围的大洲有哪些？等等，这样才能提高学生的读图能力，从而牢固掌握地理知识。让我感触最深的是，通过学习，我认为在完成教育教材教学任务的同时，要密切联系地理知识与学生生活实际，让地理走进生活，让生活融入地理；要不断激发学生的学习兴趣和成就动机，提供最适合学生的的知识加工法则，激励学生提高学习效率，帮助学生建立友善、关爱、和谐的人际关系和学习环境。所有这些，为我以后的教学指明了方向。

3、教给学生有用的地理知识。

课本是知识框架，是理论基础，但是仅限于课本还远远不够，因此还要教给学生有用的地理知识。这就意味着，一方面要教育学生学以致用，用所学地理知识分析生活中的地理现象。比如，为什么四川汶川、青海玉树等地容易发生地震？教师就应该原因讲给学生，主要因为地处地中海—喜马拉雅火山地震带，位于亚欧板块与印度洋板块交界处，进而交给学生一些防震知识；另一方面，还要结合乡土地理教学，激发学生的学习兴趣，从而培养他们走出家乡时，如何用所学地理知识解决他们面对的生活困难。例如交给学生怎样选择交通工具，将来如何选择学习、生活环境，等等，都很有帮助。

4、以终身学习为目标。

作为教师，我体会到只有终身学习，才能不断更新自己。所以平时要勤读书、勤思考、勤动笔。我们要讲好课，创建学生喜欢的课堂，只有不断学习，才能形成自己的教学风格。从本质上说，教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将呆板的教科书变成激发学生学习兴趣与主观能动性相结合的有效途径。实际上，作为基层教师，我们平时工作在教学第一线，都忙于应付上课，更多考虑的是如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他，更谈不上系统的理论学习。这次国培，是我有机会及时更新了自己固有的知识体系，对我触动很大。通过国培学习，我深刻感受到，只有及时地充实自己，不断提高自己，才能从容面对激烈的竞争和压力，才能不会被社会所淘汰。古人云：读万卷书，行万里路！今后，我要不断学习，勇做一名与时俱进的地理教师。

借此机会，感谢上级部门给我们提供这样一次有用的国培学习机会！

初中地理新课标学习心得体会7

关注学生必备的地理素质的培养培养学生必备的地理索质，不但要向学生传授基本的地理事实、慨念、原理等知识，更重要的目的在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观。因此，在教学过程中，首先需避免向学生传输说教式的、纯理论性的知识，让学生感受到学的是“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”，使学生的观念从被动学习转为主动学习。如让学生关注身边环境的变化、城市的建设及全球资源状况等等，提高学生的学习兴趣，促发他们学习的使命感。在地理学习情感转化的前提下，引导学生利用掌握的地理知识和地理技能去获取与生活密切关联的信息，同时教会他们如何处理、分析、加工这些信息。

满足不同学生的地理学习需要学生群体的差异性，决定了教学过程、要求的多元性。新课程标准从侧重生活的地理、侧重文化的地理、侧重科学的地理提出了必修课程三个模块和选修课程七个模块的课程要求。由于教学对象是全体学生，在教学过程中，更需要教师掌握全体学生学习地理的思想动态，运用联系生活、启发兴趣、淳淳善诱的方法调动全体学生学习的积极性和自觉性。选修课程内容突出地理学的学科特点与应用价值，有利于进一步提高学生的科学精神与人文索养。由于教学对象是对地理学科有兴趣的学生，他们的学习积极性高而主啊动性强。因而在教学过程中，应更加重视对他们进行创造思维和创新能力的培养，满足他们求知欲和探索欲。

学生是教的活动的对象，是学的活动的主体。怎样检验学习主体的学习成效?新课程提出了定性评价与定量评价相结合的举措，更加客观地评价学生的地理学习。通过质疑求异活跃度评价，促进学生思维发展的过程和学习方法的掌握。

高中地理课标解读 篇6

新课程标准的产生是贯彻素质教育思想和可持续发展观念的结果，即贯彻了旧教材人地关系的主题，又体现出新时代可持续发展的观念，突出和强化了人地关系为原则选择内容，形成一条自然环境——人类活动与人文环境——环境与区域发展的主线，充分体现了素质教育的方向性。

课程内容设置更加突出了地理学科的地理性、实用性和发展性。注重学科基本能力的培养，地理规律和原理的理解与运用，提高学生从地理学科的角度、以地理学科的思维来分析问题和解决问题的能力，达到增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念。教材不是教学依据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是地理课程标准。因此，从这个意义出发，我们要实现由“教材本位”向“标准本位”的转型。

为适应时代发展的需要，教材精选了学生终身学习必备的基础知识，以增强学生的学习能力和生存能力，引导学生正确认识人地关系，珍爱地球，善待环境。

以“科学原理与方法——认识与分析问题——自己的行动与情感态度”为主线，围绕学习主题组织知识；注重吸收新技术和新成果，不过分追求学科知识的系统性和完备性。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展多种地理活动，以激发学生对地理学科的浓厚兴趣。教材应当摆脱“知识本位”的传统模式，反对面面俱到，突出重点内容，灵活安排程序，精心设计课程的结构、体例和个案，更新教材的表达方式。要瞄准当今世界的重大问题和常见问题，结合学生的生活体验和发展需要，体现时代特色。努力培养学生的创新素质和创新精神。注重实践与运用的环节。重点包括阅读、使用地图和地理图表，学会地理观测、调查统计以及如何获取地理信息。必修教材强调知识的基础性、连续性和相对完整性，注重自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术的相互联系，学会综合分析一个地区的地理状况。◆ 《地理Ⅰ》以自然地理内容为主，紧扣了人地关系这一主线，在突出自然地理内容时，又注重自然和人文的联系与融合。◆ 《地理Ⅱ》以人文地理内容为主，阐述人类活动对地理环境的影响以及人地关系内涵。

◆ 《地理Ⅲ》以区域为载体，选举典型案例，紧扣可持续发展这一核心论题；最后阐述地理信息技术应用，紧跟地理科学的发展步伐。教材体系分析如下：人类生存的自然环境，人类的生产和生活活动 1.宇宙中的地球 2.大气 3.陆地和海洋

4.自然资源和自然灾害 5．生产活动与地理环境 6．人类的居住地与地理环境 7．人类的活动与地域联系

8．人类面临的环境问题与可持续发展 必修Ⅰ

我们研究的地理环境，是在自然地理环境上叠加了人类活动深刻烙印的地理环境。以阐述自然地理为主，分析地理环境的要素、组成和特征，注重综合分析和演化机制；不是单独地研讨自然地理环境，更注重人地关系的演变机制和发展变化。

一、宇宙中的地球

本单元从描述地球所处的宇宙环境分析，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，并分析太阳对地球的影响，从而进一步阐述地球的运动及其所产生的地理意义，并对地球内部和外部的圈层结构概括和简单描述。

对学生的能力要求从重“现象”过渡到重“原理”，更多的体现了“过程与方法”这一特色目标。强调通过课堂活动，采用多种手段，通过多种途径，让学生独立自主地发现问题，收集与处理信息，达到获得知识、技能、情感态度和价值观的发展。与旧教材相比，在知识的能力要求上降低了许多。但是在实际教学过程中，很多教师还是按照旧教材的体系在给学生讲解知识和处理问题，而忽视了问题的探究，忽视了“自主、合作、探究、创新”的学习方式，培养学生的实践能力和创新思维能力以及团结协作能力也就很难进行。从知识要点的角度来看，新教材更加体现了新课标对学生空间思维能力的要求，站在新的角度来看待难点问题，对知识点进行了大胆的删减和弱化。更多的侧重了对时间计算、昼夜更替和四季形成原因的分析上，要求学生通过自己对光照图的观察和实验，从而形成对地球运动基本原理的理解，并能够加以应用。

综上所述，在第一单元的学习过程中，应当强调对学生空间思维概念的培养。让学生根据自己的观察和体验，说出自己的观察结果及体会。从而达到培养学生动手分析和解决问题的能力的目的。教师在教学过程中可以适当的引导学生观察和分析，适当的对地球自转和公转的地理意义进行必要的总结。

二、自然环境中的物质运动和能量交换

本单元是承接第一单元，更加详细的对地球各个圈层中的物质运动和能量交换进行描述。重点描述了岩石圈、大气圈和水圈的基本原理和能量交换。例如：岩石圈中岩石的种类和相互转化；内外力对地球表面形态的影响。

本单元学习需要学生通过实习和生活中的实践经验来理解和解释。因此在教学中，尤其是在大气圈和水圈的学习过程中，让学生从生活中体验规律和原理，并在学习中总结和理解这些基本规律和原理，最后将知识升华到一定得高度，回到生活中，用所学的知识来解释生活中的现象，让地理学习从生活中来，又回到生活中去。与旧教材相比，更加体现出新教材对学生能力的要求提高，更多的体现出新时代对学生素质能力的培养上。让地理生活化并不是一句空话。

三、自然环境的整体性和差异性

通过前面两个单元的学习后，学生已经对自然地理的各自然要素有了一定的认识，在这个单元就着重体现出各个自然要素的相互关系和相互影响上来。从地质历史时期说起，到现在的自然环境，从不同的历史时期，从不同的角度对举例说明地理环境中各要素的相互作用，让学生充分理解地理环境的整体性，并把前面没有涉及到的土壤圈放在这里作为例证。运用生物圈植被的变化规律来解释地理环境的地域分异规律。从而使学生对地理环境的各个要素形成一个有机的整体，并理解各要素作为地理环境的组成部分以及它们之间的相互关系，使学生树立起正确的世界观、环境观。

四、自然环境对人类活动的影响

本单元作为自然地理和人文地理的承接部分，在教材处理上起到了承上启下的作用。从不同的角度举例来说明人地关系，主要阐述自然环境对人类活动的影响，让学生明白自然地理的学习更多的是为人类来服务，并重点从全球气候变化、自然资源和自然灾害三个方面来举例说明自然地理和自然环境对人类的影响，让学生直观的对人地关系有一些了解，结合本地所存在的资源开发或是自然灾害开展研究性的学习。在能力要求上，体现在学生在收集资料、分析资料、分组讨论、合作学习的过程中锻炼了地理思维和分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质。必修Ⅱ 阐述人口与城市的基本知识，研讨聚落与环境的关系；讨论人类产业活动对地理环境的影响，尤其是人地关系的协调发展；探讨区域产业联系和区域经济一体化问题。以人文地理为主，在许多地方采取典型分析的表述方式，对重点案例进行深入剖析，强调必须尊重自然规律，按照经济规律办事，树立科学的地理发展观。

一、人口与环境

人口、环境是人类社会最基本的要素，人口与环境的关系也是人口地理的重要内容。课程标准将人口与环境的内容限定在与地理环境的关系密切的范围内，即人口增长模式的主要特点及分布地区、人口迁移的主要原因、环境承载力与人口容量和地域文化对人口的影响。与老教材相比，本单元增加了大量的“活动”、“探究”和“典型案例”，在讲述核心的基础知识后将某些内容以典型案例的形式呈现给学生，让学生在探究和解决问题的过程中巩固知识，发展能力，形成正确的情感、态度与价值观。

二、城市与环境

承接上一个单元，在讲述了人口与环境的关系以后，通过不同人口的地域分布和迁移的特点，对城市的发展、性质、规模和空间组织等都产生了影响。与第一单元不同的是本单元侧重的是地域分布（区位因素、空间结构等），因此更具有地理学科的特点。要求学生结合生活经验，通过资料，运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因；联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模的城市服务功能的差异；运用有关资料，概括城市化的过程与特点，并解释城市化对地理环境的影响；举例说明地域文化对城市的影响。让学生通过收集资料，交流感想，讨论城市的变化，对比不同地区城市的差异，对城市的发展形成系统的认识，并能够结合自己所在城市的特征，灵活的对知识加以应用与拓展。

三、区域产业活动

本单元在全书中具有承上启下的作用，通过产业活动联系着人类社会和环境，产业活动中农业、工业和交通运输三个方面是人类最主要的产业活动，也是教材中研究的重点，是本书的重点内容。无论是工业、农业，还是交通运输的发展，都是紧紧扣住“人地如何协调发展”这一主线，为第四单元的学习也打下了基础。本单元对学生能力的要求提到了一个新的高度，既涉及自然地理的很多知识，又涉及将要学习的新知识，充分强调学生分析问题的能力，强调教师的案例教学，结合本地的实际情况进行研究，培养学生的探究问题能力和实践能力，从而提高学生的整体素质。

四、人类与地理环境的协调发展

本单元是在学完高中地理必修Ⅰ、Ⅱ的基本概念和基本原理后，对人类赖以生存和发展的自然环境作了一个总结，使学生在理论上形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观，并为学生运用可持续发展思想和理念学习必修Ⅲ的区域地理奠定基础，因此本单元在整套教材中起到承上启下的作用。结合生活实际，通过对相关资料的收集，突出地理学习与生活的联系，突出环境问题的紧迫感和实施可持续发展的必要性。使学生在收集、整理、分析资料能力上得到进一步的提高，并能够运用所学知识解决实际问题。必修Ⅲ

本书是在学习必修Ⅰ、Ⅱ的基础上，使学生结合“区域的可持续发展”，将地理原理与基础知识应用于实践的过程，是一个着意引导学生“学以致用”的过程。充分体现出对学生综合能力和综合素质的要求。在科学认识区域的基础上，分析人类活动对区域的影响；区域的发展演化规律；如何促进区域可持续发展；介绍遥感、地理信息系统、全球定位系统、数字地球等，侧重于地理信息技术的应用。前两章以区域地理为主，强调合理认识区域，了解区域的地理结构、产业结构和空间结构；后一章以地理信息技术为主，列举许多实例，阐述地理信息技术的种类和功能，注重地理信息技术的实际应用。

一、区域地理环境与人类活动

本单元从区域的含义、区域间自然环境、人类活动的差异，同一区域不同发展阶段对区域地理环境与人类活动的关系进行阐述，概括区域地理的主要内容及研究方法，帮助学生从总体上把握学习区域地理的一半方法，为学生在第二单元的学习提供理论支持。

二、区域的可持续发展

本单元选取了全世界普遍关注的人口、资源、环境和区域发展的问题，所选取的素材密切联系学生实际，具有极强的时代性和现实性，对学生发展自己生产能力有启示和帮助。教师在教学中应当引导学生结合生活中的实例，通过对资料的收集，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，帮助学生形成可持续发展的观念，达到提高学生分析问题和解决问题能力的目的。例如：在教学中可以选取世界地理和中国地理的一个区域，帮助学生理解在这个区域发展的过程中，哪些是优势条件？哪些是劣势条件？那么在这个区域的发展中，如果你是这个区域的负责人的话，应当制定怎样的发展策略。优势怎么利用，劣势怎么解决？这些都需要教师在教学过程中引导和点拨。

三、地理信息技术应用

地理信息技术是地理学科的分支，是地理科学研究的关键技术。对于本单元的学习更多的是了解层次，能够简单应用。地理信息技术基本知识；地图与遥感，地理信息系统，全球定位系统，数字地球，3S（RS、GPS、GIS）技术综合应用。侧重于地理信息技术的应用，比如遥感相片的判读，手持GPS的实际运用，地理信息系统的应用等。关于地理信息技术的讲授不必面面俱到，而要多联系实际。选修Ⅴ

自然灾害与我们的生活；主要自然灾害的类型与分布；我国常见的自然灾害及其分布；自然灾害发生演化机制与防灾减灾对策；环境生态保护与自然灾害治理。借助于典型案例分析，让学生认识自然灾害；了解自然灾害的发生发展机制，自然灾害与人类活动的关系；人类需要控制不合理的产业活动来减轻自然灾害。选修Ⅵ

关于环境的基本知识；环境问题及其影响；资源问题与资源的利用和保护；生态环境问题与生态环境保护；环境污染与防治，环境管理。列举环境问题案例，尤其是结合我们日常生活的实际，使学生充分认识到保护环境生态的重要性。环境保护的阐述，要与学生已有的地理知识结合起来。总述

初中地理课标 篇7

第一, 新课标对一些要求不够明确的或不够全面的“内容标准”进行修订或补充, 并且在文字表述方面进行润饰和精炼

比如, 在“地球与地球仪”部分将“用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象”改为“用简单的方法演示地球自转和公转”和“用地理现象说明地球的自转和公转”;将“知道发展中国家与发达国家的地区分布特点”改为“运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点”;将“知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途”改为“列举电子地图、遥感图像等在生产、生活中应用的实例”。行为动词的改动明确了一些地理标准的学习方法和学习过程, 使“内容标准”更具操作性、指导性。老师们在备课时要及时调整教学目标和教学内容, 要清楚这些行为动词的主语是学生。“演示”、“说明”、“列举实例”、“归纳”……等行为必须由学生自己来完成, 切不可“包办代替”。在新课程的课堂里, 老师要善于做导演, 引导好学生做好演员。

又如, 在“我国的交通运输”部分将“说出我国交通运输网络的大致分布格局”改为“说出我国铁路干线的分布格局”。这里显然强调了“铁路干线的分布格局”是重点学习内容。老师们在“我国的交通运输”这一节教学中要更加重视“我国铁路干线网”的教学。

再如, 在“中国地理认识区域”部分“本单元至少学习5个区域, 具体区域的选择不做统一规定”改为“北京、台湾、香港、澳门为必学区域。这些修改需要老师将教学内容做出一定的调整。

第二, 新课标降低了部分内容标准的要求, 调整 (删除或新增) 部分内容标准, 新增的量少, 删除的量多

比如在“世界地理认识区域”部分的“说明”里, 增加了“南、北极地区是必学内容”这一句话。这说明随着时代的发展, 两极地区与我们人类社会的关系已经越来越密切, 中国在两极地区的科学考察已经取得了举世瞩目的成就, 两极地区的重要性越发突出。“两极地区”这一节内容老师们往往会略讲, 现在必须要重视起来。

又如, 在“地球和地图”部分, 增加的内容有: (1) 在地图上判读经纬度; (2) 在等高线地形图上判读坡的陡缓。其实以往的“地图”教学中我们已经基本做到了以上两方面的要求, 只不过现在要更加重视这两条标准的实施了。

新标准从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发, 删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。如在“世界地理认识区域”部分, 删除的内容有: (1) 运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题; (2) 通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的; (3) 某一地区主要河流概况; (4) 说出某一地区最有影响的区域性国际组织; (5) 指出某国特有的自然地理现象和突出的自然灾害, 并简单说明其形成的主要原因; (6) 高新技术产业在某一国家经济发展中的地位; (7) 用实例说明某一国家社会环境对民俗的影响。

如此多内容的直接删除给老师们一个明确的信号, 就是新课程标准提倡“减轻学生负担, 降低学习难度”的理念没有变化。老师们应该仔细研读新课标“课程内容”, 对于已经删除的内容标准就没有必要再重点教学了, 从而在制定学习目标时应及时删除有关目标, 并且不要忘了新增加的内容标准。

初中地理老师们经常会抱怨初中地理安排的课时少, 没有足够的时间来进行课堂探究活动和地理实践活动。义务教育阶段地理课程标准建议老师们“积极开展地理实践活动, 增强学生的地理实践能力”。“探究性学习”是新课改倡导的学习方式。教师应在地理教学中引导、指导学生经常开展探究活动, 着力培养学生的地理探究能力。开展地理实践活动和课堂探究活动有益于学生对地理知识的理解和运用, 有益于地理知识和技能的迁移与发展, 有利于学生综合能力的提高。现在, 新标准增加的少删除的多, 老师们可以腾出一定的课堂教学时间来进行更多的探究活动和实践活动了。

第三, 新课标对活动建议进行全面的调整、整理归并, 对一些要求高, 实施起来难度大建议予以删除

在“活动建议”部分, 修订前共有58条活动建议, 修订后改变了表述方式, 只宏观地建议采用如“地理观测”“动手制作”“拼图游戏”“模拟演示”“参观体验”“讨论辩论”“角色扮演”“学习交流”“知识竞赛”“地理调查”等等, 具体的活动建议举例减少到24条。

针对以上调整和修改, 老师们在今后的教学中可以适当减少一些要求高、实施难度大的活动。如在“地图”部分的教学中, 不必要求每一位学生绘制所住小区的地图, 只要求学生能基本看懂不同尺度的地图即可。在观测当地太阳高度的活动里, 只要求学生观测一天中太阳高度的变化即可, 没必要要求每个学生都去观测一年四季的太阳高度的变化。

另外, 老师们不必拘泥于活动建议里的“建议举例”, 可以发挥我们的聪明才智, 创造性的采取更多、更好的活动。

初中地理课标 篇8

【关键词】新课标 图书策划 编辑 地图

1 地理新课标理念的几大特点

1.1内容上作了较大的改动，突出了地理学的实用性和趣味性

新课标在旧课标的基础上增加和删除了一些内容，原则上是突出了地理学的实用性和趣味性。事实上，地理学来源于生活，又为生活所用，其实用性表现在广泛地被运用于资源勘探和利用、区域规划和发展、导航技术等领域。同时，地理学对人地关系和谐共处的研究、对世界热点问题的追踪、对地理事象成因和发展的探索，这些都折射出了地理学的趣味性。地理学的实用性和趣味性在课堂上的体现就是要求教师设计更多的教学情景，提出与教学内容相关的开放性问题，让他们去思考和讨论， 这有利于培养学生的综合分析能力。

1.2 强化学生的自主性，弱化教师的“权威”

在新课标在整体设计上更多地强化以学生为本，深化素质教育的理念。在课堂教学上， 强调学生主动参与，积极探索，而在填鸭式的教学下，学生多是被动地接受教师所讲的知识，在应试的压力下，地理学科在学生眼里多沦为“记地名、记图册”这样无聊乏味的事情。

新课标通过让学生亲身体验来提高学习兴趣，活跃课堂气氛，在整个过程中学生和教师的角色发生转换，教师是教学活动的组织者、设计者和参与者，而学生则是主体，学生必须主动寻找途径去获取和分析地理信息，教师的责任就是“授之以鱼，不如授之以渔”。

1.3突出地理学区域性和综合性的学科特点

地理事物的区域性表现在不同地区的气候、地形、自然资源、人文因素的差异性决定了不同的区域呈现出不同的资源特点和不同的地形地貌。综合性体现在所有地理事象之间都是相互联系、相互作用的。地球表层各种自然和人文要素都是互相联系、互相影响、互相作用、互相渗透的。地理教学的目标之一就是要引导学生从不同角度来分析和解决地理现象和问题，从而形成综合而全面地分析问题的能力。

1.4充分利用地圖

地理新课程教材只有较少的理论教学内容， 而用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动来创设充满时代气息的地理教学情境； 以生活中具体、有趣的地图、图表给学生展示出生动活泼的思维过程。地图是地理学的第二语言，它用图形、文字、符号、数字将复杂的地理事物概括而准确地表现在平面图上，在教学中充分利用地图有利于培养学生的空间想象力、创新思维，也有利于他们通过地图掌握一些基本的地理技能。

2 教辅编辑在策划和编辑地理图书中的侧重点

2.1 充分调研市场，寻找市场中的空白点

长期以来，地理学都属于小科目，当然地理教辅的销售也不如其他学科，一直都处于低谷状态。目前市场上的地图册、填图册、地理教辅也是品种繁多，但与主科相比在品种和数量上明显少很多。一些一线教师也反映，由于地理学科在整个初中教育系统中的滞后，地理学科急需要一些具有特色、适应新课标要求、满足教学需要的教辅。应该说，地理教辅市场有挑战，但也存在机遇，这就需要我们教辅编辑作充分的市场调研，寻找市场的空白点，为选题确立依据。

2.2在装帧设计和版式设计上呈现趣味性和区域特色

结合地理学来源于生活，具有极强的趣味性的特点，地理教辅在封面设计上可以摈弃教辅类图书严谨、刻板的形象，利用丰富的色彩和画面结合地方的区域特色，以此也可增强学生的关注度和情趣。另外图的设计力求生动活泼、内容丰富；在整体版式设计上在对称整齐的前提下，讲求局部的变化，多留空间。

2.3在编制图书过程中充分重视地图的作用，提高图书质量

图书质量是出版社的生命线，也是获得效益的基础。在地理教辅的编校过程中，尤其要重视对地图的利用和地图质量的控制。目前初中地理考试基本已形成了“考图”的考试特点。从考试的结果看来，大部分学生在读图、识图和绘图题上丢分较多，可以说学生运用地理的能力还有待于提高。因此，图书编辑在编制地理教辅时，尤其要侧重于提高地图的质量，地图上的图例要标注准确，要知道地图绘制的准确与否甚至涉及国家主权等敏感问题，所以在编辑地图时要抱着严谨的态度，多查阅资料，多求证。最后，地图具有直观、明了的特点，地图绘制的清楚与否，也直接影响到教师和学生的使用。清楚、准确、全面的地图可以传达出很多地理信息，优质的地图让人觉得赏心悦目，读图、识图是一件有趣的事情，反之，品质低劣的地图则会传达错误的信息，误导使用者。

2.4 培养学生的探索精神，了解他们的需求，不断更新

近年来，初中地理考试在题型设计上侧重于关注时事、热点，考查学生运用地理知识来分析和解决现实问题的能力，这一点很好地切合了新课标强化学生自主性，培养学生探索精神这一教学目标，这就要求教辅编辑必须要与时俱进，关注热点，不断更新和修订图书。另外，一本好教辅一定是学生的好助手，帮助他们用最短的时间掌握最有效的知识和信息，让他们从繁重的应试中解脱出来，轻松应对考试。因此，教辅编辑必须要及时跟进终端使用者——学生，了解他们的需要，并结合新的考试形式，及时更新内容，以此保持图书的生命力。

【参考文献】

[1]张家辉，南月省.试析义务教育地理课程标准的修订、调整和完善. 教育实践与研究，2012.