小蚂蚁的故事

小蚂蚁的故事（精选7篇）

小蚂蚁的故事 篇1

小蚂蚁心急如焚，就在这时，其中一只小蚂蚁灵机一动，想出了一个好办法，它说：“我们可以造一条船。”于是，小蚂蚁们分头找材料。一只蚂蚁找到了木棒，一只蚂蚁找到树叶，他们用木棒当船，树叶当船帆。

小蚂蚁齐心把船推进小河。他们小心翼翼地上了船，一阵微风吹过，小船被吹到了河对岸，就这样小蚂蚁们过河了。

上岸后他们个个都心花怒放。

小蚂蚁的故事 篇2

李芸是这支“爱心蚂蚁团队”的发起人和队长。她是高淳人, 去年夏天从高淳县高级中学毕业, 现在是浙江财经大学的大二学生。她说:我是个挺不“安分”的人, 上大学后, 总想做点有意义的事, 但一直没机会也没什么概念。今年五一, 我在街上遇到乞童, 让我萌发帮助困难儿童的想法。

怎么帮呢?她不想跟爸妈要钱, 觉得开个家教班应该是最好的方式。“毕竟我经历过高考, 备战经验十足嘛!”在高中老师支持下, 十名队员也确定下来了。除了她自己, 其余九人都是今年参加高考的尖子生。“蚂蚁老师”们收费很低廉, 平均每4个小时才25元。8月底, 第一期家教班结束, 一共挣了一万多块钱。经过商量, 设立了一个善款账号, 并推选一名队员负责款项的收支。

“明年还接着办吗……”“那当然!”记者话音还没落, 李芸就脆生生地抢答了, “我们可不是一时心血来潮, 爱心蚂蚁团队要一直行动下去, 希望明年能招募到更多的新成员, 一届一届不断发展壮大, 帮助到更多需要帮助的人。”

小蚂蚁讲故事 篇3

一天,羚羊、野鸭、骆驼在森林里散步。

突然,它们都停住脚步,坐了下来。为什么呢?哦,原来它听到一只蚂蚁在讲故事呢!只见蚂蚁抬起小小的眼睛环顾一周,滔滔不绝地说:“自从上一次龟兔赛跑中乌龟获胜后,我们蚂蚁家族就十分羡慕那只坐在冠军宝座上的老乌龟。昨天呀,我也约了世界上跑得最快的羚羊进行了一场惊心动魄的马拉松比赛。结果你们猜怎么着?我一马当先,跨过了大山,穿过了密林,以箭一般的速度战胜了对手,获得了金牌,为我们蚂蚁家族赢得了史无前例的荣耀。”

羚羊不服地看了小蚂蚁一眼,正想发表意见,蚂蚁抢着说:“在回家的路上,我还看到了一件新鲜事,路边有两个人在比赛射箭,其中一个人的箭法实在高明,正待他张弓搭箭之时,飞来了一大群野鸭。只听见‘嗖’的一声,一百多只鸭子像葫芦似的穿在了那根箭上。”野鸭听了,气得咬牙切齿,说不出话来。

小蚂蚁又接着说:“回到家后,我感到肚子有点饿了,一口气吃了一头羊,可能是比赛消耗的能量太多,我还是觉得不饱。这时正好来了一头骆驼,我一口气就把它吞下了肚,这样才算解决了温饱问题。”

羚羊、野鸭、骆驼都听得火冒三丈,都要找小蚂蚁算账。只听得小蚂蚁不紧不慢地说:“各位千万别生气,我讲的是童话,当然是假的咯。”

广东省佛冈县振兴小学三年级

小蚂蚁的故事作文 篇4

百花齐放的春季到了，小蚂蚁们纷纷从洞里醒来，他们一会儿伸伸懒腰，一会儿转转身体，它们也想活动一下筋骨，于是他们决定像人类那样，举行了一次赛龙舟比赛。

为了寻找最佳的“龙舟”，蚂蚁们纷纷行动起来，蚂蚁各自带着自己奇形怪状的小船来到了河边。

发令枪一响，激烈的比赛就开始了!万事俱备的蚂蚁选手们迅速地登上了小船。它们使劲地划起了双桨，小船们就像匹脱缰的野马冲了出去。一开始，树叶小船以自身轻的优势遥遥领先，但其它两艘小船任然紧追不舍，指挥的蚂蚁还拿起小红旗呐喊助威。突然水面刮起了大风，树叶被风高高地托起，坐在树叶上的蚂蚁胆战心惊，紧紧得抱成了一团。危急时刻，队长镇定地说：“大家不要慌，冷静下来，我们要齐心协力地面对困难。”小蚂蚁慢慢让自己紧张的心平静下来，顺着风浪划着浆，众志成城共度难关。此刻，大风依然咆哮着，酒瓶借此机会飞快地滚动起来，迅速地冲到了最前面，树叶队的蚂蚁紧跟其后。

小蚂蚁的故事作文 篇5

第一场比赛，小山羊和小蚂蚁斗，它们要举起是一个大苹果，小山羊轻松自如就把苹果给举起来了，可是，小蚂蚁用了九牛二虎之力还是没有举起来，第一场小山羊赢了。

第二场比赛是小山羊和小象拉拉比赛，它们要举起是一块大石头，、一根木头，小象拉拉一下子就把这几样东西高高地举起来了，但是小山羊哎呀哎呀地叫，这几样东西还是纹丝不动。

小蚂蚁的故事 篇6

一、设计意图

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》要求:幼儿能初步感受环境、生活和艺术中的美, 喜欢艺术活动, 能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验, 乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

幼儿的年龄特点: (1) 喜欢唱歌, 并能感受歌曲的节奏。感知歌曲中的节拍与节奏, 学习打节拍, 尝试用敲击乐器伴奏歌曲, 具有初步的协调配合能力。 (2) 能根据音乐的节奏、快慢及歌词等, 做出各种模仿动作、律动和舞蹈动作, 初步尝试表现音乐的力度、速度变化和情感等。 (3) 能随音乐自由地表现律动和简单的舞蹈动作。在教师的引导下, 能使用简单的乐器为歌曲伴奏。

二、活动目标

(1) 了解歌谣内容, 学会随乐朗诵歌谣。

(2) 通过音乐律动和演奏掌握×××节奏型。

(3) 体验合作精神和音乐带来的快乐。

三、活动重难点

幼儿通过律动、教具以及乐器来感知×××节奏型, 学会有感情地朗诵歌谣。

四、活动过程

1. 学习, 可以这样有趣

在“四只小蚂蚁”活动中, 为了使活动更加直观、生动、有趣, 达到教学目标, 突破重难点, 运用电子白板解决本节活动的重点, 引导幼儿了解歌谣内容, 学会随音乐朗诵歌谣, 感受歌谣中小蚂蚁团结力量大的情感。

同时, 采用了情境引入法、认知选择法、角色扮演和乐器演奏法等学法 (如图1所示) , 用听、说、看、动等多种形式体验音乐, 交流互动, 让幼儿在轻松、愉快的环境中学习, 充分体现了“以幼儿发展为本”的理念。

(1) 导入激发兴趣

根据幼儿具体形象思维特点, 主要采用情境法, 利用电子白板视听结合, 声像一体, 形象性强的特点, 在活动中有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和情境 (如图2所示) 。

在情景引入时, 教师点击“声音链接”, 播放森林背景音乐, 同时设置“聚光灯”功能, 通过移动聚光灯, 孩子们看到了页面某一部分“大森林里的小昆虫”, 集中幼儿注意力。为了突出主人公“小蚂蚁”, 请孩子们找一找小蚂蚁在哪里, 并点击“小蚂蚁”图标, 运用白板“上侧大小递增”功能, 小蚂蚁会逐渐变大, 并链接“小蚂蚁说话”的声效, 根据小蚂蚁的介绍, 了解小昆虫聚在一起的主要目的。

请幼儿初步感知歌谣时, 请孩子们想一想会有几只小蚂蚁运送木材, 怎样运送木材?教师点击声音链接, 播放歌谣, 即使第一遍孩子没有完全听出小蚂蚁运用不同方法运木材的先后顺序, 可以重复点击声音按钮播放歌谣, 直到说出正确点为止。同样也可以点击声音按钮, 播放歌谣, 来验证幼儿的回答是否正确, 不仅帮助幼儿判断正误, 还通过反复倾听歌谣, 增强了幼儿对歌谣的记忆, 使幼儿的多种感官参与, 调动幼儿认知的积极性。结合师幼的角色扮演, 以引起孩子的兴趣, 使幼儿在轻松愉快的氛围中参与律动。

(2) 学习建构新知

以幼儿为主体, 通过有效提问和白板的互动让幼儿积极主动参加表现活动, 结合图例形象记忆, 多种肢体感官参与活动中, 引导幼儿听一听、看一看、想一想、说一说、做一做、学一学、演一演, 来掌握×××节奏型。

在第一遍倾听歌谣后, 孩子便可以将听到的蚂蚁出现数量, 运用“拖动副本”功能从蚂蚁洞里随意拖动小蚂蚁副本, 排成一队, 帮助幼儿明确歌谣里出现了4只小蚂蚁。将第一只运木材的小蚂蚁先预设在木材堆前, 提前调为透明度, 引导幼儿回想第一只小蚂蚁用什么方法来运木材的?依据幼儿的正确答案运用白板“透明度调节器”功能, 调节透明度出示图片, 激发幼儿求知欲。随之通过有效性问题, 引导幼儿分析第一段歌谣进行分析理解歌词, 了解歌谣内容与结构。以此类推, 其他3只小蚂蚁便可以运用白板的“拖拽”功能, 请3位小朋友将自己所听到“小蚂蚁运用不同方法运木材”的先后顺序拖动图片依次进行排序。通过多为幼儿提供操作的机会, 体现教学的互动性和随机性。

排序后的验证环节, 巧妙运用白板“照相机”功能, 请幼儿将所排序的图片拍照下来, 同时将不同的答案依次摆放整齐, 播放歌谣, 请幼儿自己边听歌谣边选择正确答案。验证后, 点击“白板笔”, 书写记录幼儿针对不同答案的投票人数, 引导幼儿更加明确歌谣内容的正确顺序。最后, 播放歌谣, 听歌谣看图谱, 进行歌舞表演。在此通过恰当运用白板教学, 调动了孩子学习的兴趣, 他们参与的欲望非常强烈, 从而优化了课堂, 提高了教学效率, 同时突出了重点, 为解决难点做好准备。

(3) 表演乐器演奏

在出示歌谣重点节奏图谱时, 引导孩子边说歌谣边律动掌握稳定节奏, 巩固歌谣的环节中, 提前预设白板的“显露器”功能, 将图谱隐藏, 请幼儿说歌谣, 教师根据歌谣里小蚂蚁“运用不同方法运木材”的先后顺序, 逐步向下拉幕, 孩子们感到新奇有趣的同时, 不仅知道4只小蚂蚁演奏时分别使用的乐器, 还掌握了本节课的难点“歌谣中的稳定节奏”。通过幼儿分组进行乐器演奏, 巩固歌谣里×××节奏型, 促进幼儿对音乐学习的浓厚兴趣, 体验同伴间合作的快乐。

2. 思维, 可以这样启发

在“四只小蚂蚁”音乐活动中, 由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌谣对于他们来说并不难。但是在对歌谣完全朗朗上口之后, 如何将歌谣里的稳定节奏通过音乐律动表现出来, 这对于他们来说, 将是一个挑战, 所以这是整个活动的难点。

为了解决重难点主要采用了奥尔夫音乐教学法 (如图3所示) 。奥尔夫说过:“让孩子自己去找, 自己去创造音乐, 是最重要的。”把音乐、舞蹈、动作、语言等紧密结合在一起, 让孩子们置身于“记”的过程中去感知音乐的内涵, 去产生人与人之间在情感上的沟通和联系, 在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力, 它呈现的是一种开放性、创造性。

将白板功能巧妙融入教学, 让课堂效果大大提升。 (1) 突出孩子的主体地位:在交互式学习环境中, 可以很好地发挥孩子的主体作用, 为孩子提供发展个性的可能和空间。 (2) 增强师生的情感交流:以前音乐教师要在主控台、钢琴、屏幕之间不停地走动, 既分散孩子注意力, 又影响学习情绪与效果。现在教师可以面向孩子站在白板前, 身体语言得以充分发挥, 增强了教师和孩子的情感交流。 (3) 加大了教学容量, 提高了教学效率:本节课的内容相当于以前两节课时的教学量, 孩子不仅很快克服学习歌谣的难点, 还能够使用乐器为歌谣演奏, 不仅学得轻松愉快, 而且培养了孩子的合作能力。

五、结束语

蚂蚁大力士的故事 篇7

这只蚂蚁大力士的头脑里塞满颂扬的话，它一心想到城市里去一显身手，到城市里去博得大力士的名声。有一天，它爬上最大的干草车，坐在赶车人的身旁，像个大王似地进城去了。

然而，满腔热情的蚂蚁大力士在城里碰了一鼻子的灰！它以为人们会从四面八方赶来，可是不然！它发觉大家根本不理会它：城里人个个忙着自己的事情。蚂蚁大力士找到一片树叶，在地上把树叶拖呀拖的，它机灵地翻筋斗，敏捷地跳跃，可是没有人注意。所以，当它尽其所能地耍过了武艺却无人关注后，便怨天尤人地说：“我觉得城里人都是糊涂和盲目的。我表现了种种武艺，怎么没有人给我以应得的重视呢？如果你上我们这儿来，我想你就会知道，我在全蚁穴里都是赫赫有名的。”

蚂蚁大力士就是这样没有自知之明，自以为名满天下，碰壁了才知道自己的名声仅仅限于蚁穴的范围而已。

（资料来源：360doc个人图书馆）