怎样教孩子学拼音

怎样教孩子学拼音（精选8篇）

怎样教孩子学拼音 篇1

幼儿的找音学习也是学习的一个难点，不少幼儿不能很好地掌握，这为入学后的拼音学习带来了困难。一般地说，教幼儿学拼音可分5个阶段进行。

1、背韵声母

本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。

教声母时，20个声母分成3组：

第一组：b p m f d t n l

第二组：g k h j q x

第三组：z c s y w r

教幼儿背韵声母的方法：

家长（教师）：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：

b p m f

幼儿：b p m f

家长：b p m f

幼儿：b p m f

幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”

幼儿：“b p m f

家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。跟我念，d t n l

幼儿：“d t n l

幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”

幼儿：“d t n l 家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l 家长要念得有节奏，前4个一组，后4个一组。念两三遍后：

家长：“把这8个拼音字母念一遍。”

幼儿：“ b p m f d t n l

家长：“快快地念两遍。”

幼儿：“b p m f d t n l，b p m f d t n l。”教完上述8个声母后，家长要在第一天和第二天利用能利用的时间，让幼儿进行复习。第三天如果幼儿能快速而准确地把这8个声母记下来，那么，开始教”g k h, j p x.”。用同样的方法教“z c s , y w r ”。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来了，再进行下面的训练。

家长：“把20个声母按顺序念一遍。

幼儿：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r

家长：“下面我念几个拼音，你把它们倒念过来。b p m f

幼儿：“f m p b。”

家长：“d t n l。”

幼儿：“l n t d。”

„„

家长：“y w r。”

幼儿：“r w y。”

让幼儿倒背拼音的目的，是增强幼儿对拼音字母的记忆效果。

如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进地第二阶段的教学了。

2、声母的认、写阶段

本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。

教学方法如下：

家长（教师）：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什么样子的呢？今天我们要学会认识它们。b p m f ,这4个拼音了母，你喜欢听哪一个？”

幼儿：“p。”（喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。）

家长：“让我们看看’p’ 像什么呀？”

幼儿：“像倒过来的’9’,像一面小旗„„

（让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说不出，可由家长说出来。）

家长：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你伸出手旨，跟着我的笑划在空中写。”

幼儿用手指写完了。

家长：“拿起笔在纸上写两遍。”

幼儿在纸上写。

家长要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写好后，家长再继续教以下的拼音字母。

家长：“我们认识了 ‘p’ , b p m f 这4个你还喜欢哪一个拼音字母？”

幼儿：“f。”

家长用教’p’的方法教’f ‘。

“f “教完后，再进行以下的教学。

家长：“我们认识了’p和’f’，b p m f 这4个拼音字母还有哪两个没有认识？”

幼儿：“b m。”

家长：“下面我们看看’b’怎样写。”

家长用教’p’的方法教’b’。

家长：“现在就剩下最后一个拼音字母了。是哪一个字母呀？”

幼儿：“m。”

家长：“看看’m’是怎么写的。”

板书”m”。

教”m”的方法与教”p”相同。

4个拼音字母教完后，要马上复习一遍。复习的方法如下：

家长：“我们今天认识了哪些拼音字母呀？”

幼儿：“b p m f。”

家长：“我们第一个认识的拼音字母是什么呀？”

幼儿：”p”。

家长：“把’p’写两遍好吗？

„„

家长：“我们最后学的拼音字母是什么呀？”

幼儿：“m”。

家长：“把‘m’写两遍好吗？”

„„

家长：“还有两上字母是什么？”

幼儿：“b f。”

家长：“把它们也写两遍。”

„„

如果幼儿想不起来某个拼音字母如何写，家长可以提示，但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不起“b”，家长可以这样提示：“’b’是第3个学的拼音字母，你不是说它像个’6’吗？”

怎样教孩子学拼音 篇2

我的学生们, 就仿佛振翅的鸟儿, 没有过多的羁绊与束缚, 他们在语文的广阔蓝天中, 翱翔。

冀教版, 让我的课堂中少了一些说教, 多了许多参与。新的教材, 在开始没有磁带的情况下, 没有以前固有模式的教学实录, 一切都是新的。

《认字与学拼音》的第一课是《家》, 我该怎样说?在详读了《数学》《品德与生活》的开篇之后, 我把《家》的第一课时变成了《家的简介》, 让孩子们畅所欲言, 谈家、谈爸爸、妈妈, 谈家里所有的人, 每个人的爱好、你喜欢谁……认识不久的这些小学生们很高兴, 他们都兴高采烈地上台, 给大家说自己的小家。最后我总结:每个人都有家, 都有爸爸妈妈, 那么, 今天我们认识一位小朋友, 看看她的家里都有谁, 她的家是不是和我们一样幸福。

看, 我们的教学引入过程也许太繁, 但我们的孩子可以把课文与生活连起来。我希望他们知道, 知识是在生活的基础上提炼出来的, 最终, 他们还要回到生活应用之中。

万事开头难, 头, 我是开了, 后来的日子, 我的快乐, 学生的快乐, 尽在语文学习中。我们用各种形式学习小儿歌, 引进声、韵母。尤其值得一提的是, 当初我所担心的“教歌”问题解决了。

由于我平时常和我的女儿听儿童歌曲, 自己便学会了几首歌儿。我又找来音乐书, 学着谱些简单的曲子, 自己容易学会, 学生也容易学会。我想:曲子好听不好听不是关键, 关键的是我们要学得开心。我最钟爱的自己谱的一首曲子是《小河弯弯》, 它的曲子是:

看, 这是多么清丽的河水叮咚声!这样来学儿歌, 学生轻松, 有兴趣, 让语文学习一改往日枯燥的说教。其他的儿歌, 我们也采取了这样那样的学习方法。像《菜地的歌》, 我让学生试着用了《娃哈哈》的调子, 《中秋节》自然是套在了《八月十五月儿明》中。我自己谱了《白鹅》《山青青》《山上一棵树》等, 交给了学生。现在我们不是背儿歌, 而是唱儿歌, 唱属于孩子们的歌。

我怎样教孩子学拼音 篇3

【关键词】形象抽象符号形象教学法顺口溜教学法绘画法故事导入法

拼音是小学语文教学的主要组成部分,同时也是帮助学生识字、阅读和学好普通话的工具。因此,拼音教学在学习中显得尤为重要。那么,这样教低年级的孩子学好拼音呢?最重要一点是要培养孩子学习汉语拼音的兴趣。

一年级的孩子,他们刚从幼儿园过来,在思维上也遵循着这样的规律:从形象到抽象再到符号。如果他们觉得所学的东西不是那么形象、直观,就很难有兴趣学下去。单纯的拼音教学是较为抽象的、枯燥的。面对刚刚步入小学,又特别活泼好动、注意力不能持久的一年级孩子,我们一定要调动他们的学习积极性。在教学中,教师要设计有趣的,能够吸引孩子们的教学方案,让拼音活起来,让孩子们动起来,使学生对拼音产生兴趣,我认为可以采取以下方法。

首先,在教学中,教师要有耐心,营造相对轻松的学习氛围,充分发挥教师和学生,学生和学生之间的互动,给学生共同学习的空间,这样对孩子信心的树立会有所帮助。孩子有了信心,才会大胆的、信心百倍的去说、去练,这样才能给我们教学拼音带来有利的条件。

其次,教师充分利用各种形象的“工具”和“资料”,这样对培养孩子的兴趣有着很大的帮助。因此,在教学过程中利用下列具体方法来激发学生的兴趣。

合理的形象教学法:即让孩子说出拼音,像生活中某种实物,这样可以加深他对拼音的印象,加深记忆效果。教学中尽量让孩子自己说出来所学的拼音像什么,如果不能及时说出,教师可提示或帮助说出来。这样东西与他自己的生活越紧密,孩子的记忆效果会更好,例如,在教声母t,n,l时,可让孩子先观察,并说出这些字母像我们平时生活中的哪些物品,这样孩子们都会很努力的去想,教师这时可适当点拨,然后总结出字母特征,

“t”一根伞柄t,t,t;

“L”一根小棍l,l,l;

“n”一个门洞n,n,n。

这样形象化的教学,孩子们很快的就学会了这些声母。

顺口溜教学法:我们知道顺口溜的语言形式生动、活泼,读起来朗朗上口,通俗易懂,不光大人喜欢,孩子也很喜欢。因此,在教学中有些拼音我们就用顺口溜的形式。如,张大嘴巴a,a,a,圆圆嘴巴o,o,o,嘴巴扁扁e,e,e,这样孩子们很快就学会了这几个字母的发音,而且还掌握了它们发音的口型,提高了学习的效率。

绘画法:在教学中,有些拼音不够直观形象,我们可用绘画法,即画出直观形象的画面来,让孩子们看图记忆,如在教学韵母ao,ai,ui时,可画出相应的图画,ao(一件美丽的花棉袄)、ai(两女孩一高一矮)、ui(一条花围巾),孩子们对色彩鲜艳的图画很感兴趣,很快就看出图上画得什么,这时教师点拨,总结:

ao,ao,ao姐姐有件新棉袄,

ai,ai,ai,我和姐姐比高矮,

ui,ui,ui,一条围巾ui,ui,ui。

本来很抽象的拼音,经过这样从形象到抽象再到符号,很快孩子们很轻松的就学会了这些拼音。这样用绘画形式进行教学,既发展了学生形象思维,提高了学生审美情趣,而且又快速提高了学生的兴趣和学习效率。

故事导入法:故事这一文学形式生动有趣,对于低年级的孩子特别具有吸引力,教学拼音前,我们可以根据教学内容需要,选读或编说与教学活动密切相关的故事,以引起学生的兴趣,激发学习动力。如,教学“f”时,教师可讲《西游记》中关于如来佛的故事,然后带读,“如来佛祖f,f,f”,这样学生很感兴趣,很轻松愉快的学会了新知。

总之,教师在教学中要随机把握,不宜过分“循规蹈矩”,应该善于用新颖的教学形式来激发学生学习拼音的兴趣,激发他们学习的热情;要善于把枯燥的抽象符号变活;善于整体把握;善于找规律,抓住孩子的特征,使他们爱学拼音,使我们的拼音教学扎实、有效。

家长应该怎样教孩子学语文 篇4

学习语文离不开汉字，让孩子越早认识汉字越好。最好从1周岁多一些就开始，孩子在1岁半到2岁时，认字速度最快，有时一天能认十几个，所以家长利用这段时间教孩子认字效果最好。不要让孩子坐着一个姿式学，可多种方式，如利用电视、广告牌、书、卡片等等多姿多彩形式，激发孩子的兴趣。第二天一定不要忘了检查，检查时不要按字意的顺序，要打乱了问，这样才能进一步强化记忆。

2、让阅读成为孩子的习惯

当孩子认识一定数量的字后,要及时让孩子看书.刚开始可让孩子看他特别感兴趣的图画多的书,随着认字越来越多,慢慢的变为字多图画少的书,由易到难,逐渐过渡.家长要及时参与孩子的读书活动,跟孩子互动交流.比如:家长讲一部分让孩子接着讲,让孩子叙述内容给你听,或者与孩子一起评论故事中的人物或动物等等.一定别忘了及时给孩子鼓励的表扬.当孩子把阅读当成乐趣当成一种习惯时,那就是你最大的成功!

3、引导孩子记好读书笔记

当读书成为孩子的习惯后，要及时引导孩子记读书笔记。刚开始时给孩子买一个特别漂亮的笔记本，引导孩子把他认为好的成语、句子、段落等摘录到本子上，经常和孩子一起拿出来欣赏欣赏，朗读朗读，激发孩子记笔记的兴趣。慢慢的让记笔记成为孩子读书的一种乐趣、习惯，这样做对孩子的作文很有益处。

4、让孩子在大自然中快乐学习

我教爸爸学拼音作文 篇5

要学拼音先要认识字母.我念:“ a o e。”他跟着念:“ a o e。”学到一半我念:“z c s。”他却念：“zh ch sh 。”我念“zh ch sh 。”他却念:“z c s。”唉，看来这个学生可够难教的。然后叫他听写。我说：“i。”他写:“y。”我说：“u。”他写：“ w。”我说:“y。”他写：“i。”我说：：“ w。”他写：“u。”老实反一下。我费了九牛二虎之力，拼音总算学会了。但聊天还不会聊，特别是打字，一天喊道：“盛盛，这个字怎么打，哪个字怎么打……”看来我这个小老师，一定要好好教教他。所以，我把一年级时的《拼音大卡》现在有用了。先把拼音挡住，让他读，我还给他留了作业：

1. 背声母表

2. 背韵母表

3. 背整体认读音节表

4. 写韵母

5.写声母

经过我的努力，爸爸终于学会了拼音。

四年级作文：我教爸爸学拼音 篇6

爸爸是个机关干部，上过大学，还有高级职称。可不知为什么，他对拼音却是一点不会。妈妈说：“那是因为你爸爸从小生长在农村，没人讲普通话，加上他小时候的学习条件很差，就没有学好拼音。”

我劝爸爸说：“爸爸，赶快学拼音吧，现在已经是信息社会了，不学拼音，连电脑打字也不会，会被社会淘汰的。”可爸爸说：“爸爸已经是大人了，学不学无所谓，只要你现在学好就可以了。”

去年，爸爸单位搬了新办公楼，爸爸的办公室也配上了电脑。一天，爸爸一进家门，就对我和妈妈说：“不行不行，看来我还真的要学拼音了。”我和妈妈好奇地问：“为什么?”爸爸说：“现在单位实行‘无纸化’办公，所有的文件都要在电脑上打印、签发，不会电脑打字，我现在连文件也处理不了了。”

于是，爸爸开始学习拼音。为了帮爸爸学好拼音，我找来了小时候用过的语文课本，找出一年级时爸爸给我买来的拼音启蒙挂图。我和妈妈就帮爸爸学习拼音。

我们先让爸爸学习26个字母，爸爸由于学过英语，一会儿就学会了。接着，由我来教爸爸学习23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。爸爸的声母和单韵母学得很快，但复韵母、鼻韵母和16个整体认读音节却怎么也学不会。最后还是妈妈想出了一个好办法，她让爸爸对照我的拼音启蒙挂图，把每个复韵母、鼻韵母和整体认读的读音，用汉字注在每个韵母的旁边，这样爸爸学习起来就方便多了。

爸爸学习可认真了。他把所有的汉语拼音字母，工工整整地抄在自己的笔记本上，把拼音挂图挂在餐厅的墙壁上。每天吃饭前和吃饭后，爸爸都像个小学生一样，对着墙壁上的`挂图练习发音，还不时地向我和妈妈请教。有时，爸爸简直痴迷的连吃饭都忘了。

慢慢的，爸爸学会了拼音，并学会了用电脑打字。爸爸可高兴了，逢人就讲：“我的拼音是儿子教会的，儿子现在竟成了我的老师。”

现在，爸爸一回家，就上了电脑。他在电脑上写文章，查资料，还能在电脑上和他的朋友们聊天。爸爸为了给我积累资料，把我从三年级开始写的所有作文，都打印存入电脑。现在，爸爸打印存入电脑的我的作文，已经有近200篇了。

谈谈怎样教好中学历史 篇7

一、充分利用和历史有关的故事

学生喜欢听故事，甚至高年级学生也不例外，因此在上课前先来一段令人捧腹的故事，可把学生的注意力和兴趣都调动起来。如讲“1794——1814年的法国”的时候，我利用了一则网上看到的幽默故事：“相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》，有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江，那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这‘仑’与‘轮’音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？‘拿破仑’者，‘拿破轮’也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：轮难拿，破轮尤难拿，而项羽独能拿！何也？何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？”同学们大笑之后，我书归正传说：“我们今天说的这个拿破仑是什么人物呢？拿破仑·波拿巴，公认的战争之神，是欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一，身高不过一米六八，科西嘉人，有超人的军事指挥天才。拿破仑戎马一生，驰骋疆场，赫赫威名，令敌军闻风丧胆。他一生中指挥大大小小一共60多场战役，要比历史上亚历山大大帝、凯撒大帝、汉尼拔、苏沃洛夫，这些名将所指挥的战役总和还要多，拿破仑成为欧洲不可一世的霸主，成为与凯撒大帝、亚历山大大帝齐名的拿破仑大帝。”“如此伟大的拿破仑在1794——1814年的法国历史舞台上做了什么举世瞩目的事情？这就是今天我们要学习的历史课程。”这样用故事导入新课，学生兴趣浓厚，不感到枯燥。

二、营造良好的学习氛围，让学生畅所欲言

根据新课程的要求，教师是学生学习的良师益友，只是引导者，而并不是指挥者，所以教师要放下架子平易近人，为学生做好指导和服务。教师转变角色，成为学生的朋友以后，学生学习起来没有压力，学习氛围轻松愉快，其乐融融；学生的学习积极性被充分调动起来，他们畅所欲言、各抒己见，思想的火花闪烁生辉，个性的发展畅通无阻。

三、艺术地导入新课

比如说复习导入，这种方法有利于知识的前后融合，使学生对所学习的知识有一个整体的认识，所谓“温故而知新”。如讲授《收复台湾和抗击沙俄》一课，通过复习内地与台湾在历史上一直拥有的往来关系（比如在三国时代的卫温到夷洲和元朝设立澎湖巡检司管辖琉球），这足以说明台湾一直就是中国神圣不可侵犯的领土，后来荷兰殖民者入侵台湾，自然就是一种侵略，是对中国的挑战，为维护祖国领土主权，郑成功驱逐敌寇，收复领土。

让孩子轻松快乐学拼音 篇8

关键词：汉语拼音；生活；儿歌；游戏；故事

我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，针对学生形象思维比较发达的特点，在拼音教学课堂上，采用灵活多变的教学方式，调动学生参与学习的积极性，让学生在欢乐的气氛中、在拼音王国里快乐地畅游，从而获取知识，培养能力。

一、联系身边的生活学习

汉语拼音比较抽象，没有引人入胜的故事情节，如果教师在课堂上能把抽象的拼音符号生动化、具体化，在学生头脑中留下深刻的印象，对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为有利的。所以，我认为应让拼音教学生活化，把抽象的汉语拼音符号与学生熟悉的生活联系起来学习，激发学生学习的热情。

在教学“i”的时候，我请学生自己观察“i”，然后问他们怎样记住它，有的说：“一件大衣iii”，有的说：“蚂蚁蚂蚁iii”，有的说：“蜡烛蜡烛iii”，还有的说：“声音响长iii”。学生从“i”的发音、形状等方面，采用自己喜欢的方式识记字母，兴趣非常浓厚。

二、在朗朗上口的儿歌中学习

儿歌韵律优美，读起来具有朗朗上口。一年级教材拼音部分每课都根据所学拼音配了相应的情境图，教学中可以让学生观察情境图，指导学生说一说图中主要讲了什么事情，引出所学字母，再教儿歌巩固学习内容。在教学d、t、n、l时，指导学生看图：图上画的是谁？你喜欢孙悟空吗？为什么？哪吒三太子有什么特点？他们俩谁厉害？在学生看懂了图画的意思后，教给学生这样一首儿歌，“悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。”语境歌押韵合辙，节奏感强，能使声母回归到具体的语言环境中。情境图里的儿歌，既加深了课本图画内容的理解，又激发了学生对汉语拼音学习的热情，建立了声母与口语语音的联系，并使学生读音规范而准确。

有些拼音读音比较相似，学生很容易混淆，除了反复教读、练习纠正之外，可以让学生练习绕口令。绕口令是一种传统语言游戏，由于它是将声母、韵母或声调极易混同的字，组成简单、有趣的语韵，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。为了让学生读准平舌音z、c、s和翘舌音zhi、chi、shi、ri，教师可以让学生读儿歌：“四是四，十是十；十四是十四，四十是四十；别把四十说十四，别把十四说四十。要想说好四和十，全靠舌头和牙齿。要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。”绕口令作为一门特殊的语言艺术，对学生语言及思维发展具有促进作用。

三、在丰富多彩的游戏中学习

在教学中我常常采用这样一些简单易于操作的游戏。

1.摘果子游戏

在黑板上画两棵树，进行男女生摘果子游戏。准备一些画有果子的卡片，上面写单韵母、复韵母、声母、整体认读音节等，进行男女生开火车比赛认读，读对了就把果子摘下来，哪个队先摘完算获胜。

2.找朋友游戏

找朋友游戏是低年级最常见的教学手段。可以进行音节找朋友，教师先把声母和带有声调的韵母卡片发给不同学生，并读出一个音节，手拿声母和韵母的学生能找到对方，就算找对了朋友；还可以图画音节找朋友，一个学生手拿音节，另一个学生拿相应图画。两位小朋友找到对方后，就可给全班同学当小老师，范读音节。

四、在生动有趣的故事中学习

生动有趣的故事能吸引学生的注意力，增长知识，发展智力。因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，营造一个轻松的氛围。如，我在教整体认读音节yi、wu、yu时，先讲一个故事：有一天，三个单韵母i、u、ü去给外婆送生日蛋糕，他们在野外迷了路，眼看天快要黑了，这可怎么办呢？这时候大y和大w正好路过，就说：“我们带你们走吧！”。大y拉着小i的手一块走，就成了音节yi（出示、领读），大w拉着小u的手一起走，就成了音节wu（出示、领读），只有小ü没人带他，他急得两滴眼泪直往外流。大y看见小ü哭得好伤心，就来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭哦！”大y又拉着小ü的手走，就成了音节yu（出示、领读）。i、u、ü可高兴了，他们一边走一边唱：“i、u、ü迷了路，大y大w来帮助，擦干眼泪一起走，互相帮助不孤独。”生动有趣的故事使学生对整体认读音节yi、wu、yu接受快，理解深，记忆牢，并从故事中受到感染和教育。

美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学知识的兴趣。”在汉语拼音教学中，教师要积极为学生开展生动有趣的课堂活动，使学生在其乐融融的氛围中学习，从而快速而牢固地掌握汉语拼音。

参考文献：