《充气雨衣》课件

《充气雨衣》课件（共10篇）

《充气雨衣》课件 篇1

教学目标：

1.会认14个生字。

2.学习默读课文，粗知故事的大意。

3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学重、难点：

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不

断实践的好品质。

教学过程：

一、导入

1、出示雨衣的图片。

2、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到 裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手 想了一个好办法。（板书课题）学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？

二、初读感知

1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。

2、再读文，思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。

3、指名读文，正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。

4、自主识字

三、再读课文

思考：小林遇到了几次难题，是怎么解决的？

1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？

2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。

（1）小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。

①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。

在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

（2）读好小林想的句子。

①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想„„

（3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。

四、拓展

1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？

2、你喜欢小林吗？为什么？

五、板书设计：

16充气雨衣

《充气雨衣》反思 篇2

《充气雨衣》反思范文篇1

要培养学生的阅读能力，教师的有效引导是非常必要的。因此，默读课文时思考：“小林遇到了几次难题，是怎么解决的?”成了统领全文的一个大问题，让学生自己去探究。此时教师引导学生逐步提高默读的速度，如果一次没读懂，可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考，也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。再抓住课文重点，通过交流小林“看、想、做”的内容，学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质，逐步提升了学生的科学素养。在此基础上，拓展学生的思维：“你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下”通过这样的指引，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。

《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力”。这样的设计进一步开发文本资源，引导学生观察生活，动手实践。

《充气雨衣》反思范文篇2

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点，因此，在教学本文时，我将识字教学放在显要的位子。

全文教学下来，发现孩子们从未有过的阅读的倦怠感。在让孩子们初读、再读文本中，孩子们都表现得无精打采。反思自己的教学设计，确实，我没有过多考虑这篇文章属于“科普性”和“略读”文章，这样的文章不适合于一次次地朗读教学，课后，我想，对一些环节自己不追求“显而易见”的教学效果，而处理成让孩子们自己默读或同桌交流，朗读以默读为主，轻声朗读为辅，可能更适合这类文章。教学时应注重学生的自读自悟，探究相关问题，感悟其中所折射出的道理。

《充气雨衣》反思范文篇3

为了抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分，占了一定的教学时间，由于识字任务较重，如果按个个教学、分别强调的方式，不但会占用过多的教学时间，还容易使学生产生疲劳感，因此我设计了闯三关的识字环节，同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子，指明学生当小老师带读生字，在此基础上，将单个生字放入词语个句子中，给学生提供具体的识字环境，同时又能达成记词读句的目标，从课后反馈可以看出，识字教学还是收到了应有的成效。

学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。

课后，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。

充气雨衣作文 篇3

我要告诉你们，我是充气雨衣，我跟别的充气雨衣可是不一样的，我是被一位叫小林的男同学造出来的，还在儿童用品展览会上，受到大家的称赞呢! 小林很会思考和观察，才把我造出来。造我的时候分三个阶段。 第一个阶段，是在一个下午放学的时候，天下起了大雨，小林和同学们一起，顶着大雨往家走，小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣流到裤腿上，冷极了!小林想：得把雨衣改一改。 第二个阶段是在六一儿童节联欢会上，小林看见女同学穿着裙子在舞台上旋转，小林观察着女同学们旋转的裙子，很快就把我造好了。可是问题又来了，这样的雨衣怎么叠起来呢? 第三个阶段是放暑假的时候，一个朋友请他去游泳。到了那里，小林看见气囊吹起来了，他想，如果把铁丝全换成气囊不是更好吗!接着，很快就又把我造好了。 就这样，我就成了一个能充气可折叠的充气雨衣了。

《充气雨衣》教学反思 篇4

王露说：“因为我们的书包很重，我想发明充气书包，只要给书包打上气，书包就能飘在空中，另一端栓一条绳子在手上。”孙家乐说：“我想发明自动化垃圾桶，只要把垃圾扔进去，它就会自动氧化，这样空气就不会被污染了。”可惜，铃声打响了，孩子们叹息道，我说:“没关系，那就写下来吧。”

请听，发明可真是多：有的想发明新式衣服，天热会自动吹冷气，天冷会自动出暖气，有汗可以排汗，排出的`汗变成水就可以洗衣服了;有的想发明变色衣，只要按下按钮就会变颜色的衣服;有的想发明电动彩笔，这样上美术课就不用总是把颜色笔换来换去;有的想发明多功能笔，还有的想发明发明温度床，可随冷热调节温度，这样冬天不用热水袋，夏天不用吹空调破坏臭氧层……

《充气雨衣》反思 篇5

学生的参与面也较广，大多数学生在识字环节中得到了展示的机会，学生的积极性也很高，我还在理解课文内容适时指导朗读，如“换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”，学生很容易读破句，通过有针对性的训练，学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实，学生在字词句的收效是明显的，但我忽视了课堂效率问题，也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系，这一点对提高效率来说是至关重要的。

课后，我觉得在字词句方面应该加以整合，节约时间，提高效率，比如，在学生充分地自主识字的基础上，通过读句的方式检查字音和朗读，可以节约很多教学时间，不至于仓促地进行后来的环节。 除了识字环节体现出了明确的意图，最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物，启发思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品，学生也能积极地思考，不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。

充气雨衣教学设计 篇6

教学反思

这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。

《充气雨衣》教学设计 篇7

《充气雨衣》是人教版小学二年级下册第四单元最后一课，是一篇默读课文，本单元主要是培养小学生的创新意识和动手能力。《充气雨衣》这篇课文描写了小林在下雨天穿雨衣弄湿裤脚而想到要把雨衣改造，在改造的过程中遇到了很多困难，边想边做，终于制成了“充气雨衣”的过程。小林是一个爱动脑子的好孩子，而且勇于付诸实践，值得我们学习。从而激发学生热爱科学的兴趣和创新的意识。

【学情分析】

对于小林遇到的难题，学生或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。

【教学目标】

1.会认14个生字。

2.学会默读课文。

3.理解课文内容，弄清各段在内容上的联系。

4.培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。

【教学重点】

1.读准字音，流利地读文。

2.默读课文。

【教学难点】

从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

【教学方法】小组合作学习、自主探究

【教学准备】PPT课件

【教学安排】一课时

【教学过程】

一、课题质疑，激发兴趣

1.大家在下雨天都使用什么雨具?穿雨衣的时候有没有遇到什么问题呢?(举手回答)那同学们想不想改变这种让人烦恼的事呢?接下来我们这篇课文的主人公小林就帮我们解决了这个难题。他发明了一种新式雨衣，名字就叫做“充气雨衣”。

2.板书课题，齐读。

二、初次默读，整体感知

1.指明默读的要求，(指名回答)

师：前面我们学习了默读课文《卡罗尔和她的小猫》，谁能告诉大家默读的要求?

生：集中注意力，不出声，不指读，用眼看，用心悟，边读边想。

2.默读完之后提问：课文中写了一件什么事?给大家说一说。要求用简洁的语言回答(课件)(提问反馈)

三、学习生字1.出示带拼音词语

充气、膝盖、联欢会、旋转、暑假、游泳、气囊、剪刀、塑料膜、压成、内胎、差不多、粘在、用品、嘿哟、真棒(自由读、指名读)

2.出示不带拼音生词

充气、膝盖、联欢会、旋转、暑假、游泳、气囊、剪刀、塑料膜、压成、内胎、差不多、粘在、用品、嘿哟、真棒(同桌互读)

3.出示生字

充 膝 联 旋 暑 泳 囊 剪 膜 压 胎 差 粘 嘿 棒 品(学生领读、开火车读。)

重点是“囊、粘、差、假、膝”几个容易出现错误的字。

4.和学生交流识字方法。

A.拆和法识字：联 暑 剪 胎 粘 嘿 棒(出示课件)

B.组词记忆：囊(图片展示)旋膝(实物展示)

C.出示多音字：差 假 缝 称(出示课件，做选一选)

四、再次默读，感悟课文内容

1.同学们再默读课文，想一想：小林遇到几次难题，分别是什么，他又是怎么解决的?请在文中画出来。

2.全班交流

问题一：

PPT展示：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。

(1)这是充气雨衣制作的(原因)。

(2)他是如何解决的?

PPT展示：当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。

(3)他是如何想到这个办法的呢?

PPT展示：“六一”儿童节联欢会上，女同学表演了舞蹈。随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐摆开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊，变成了下摆张开的一件件雨衣。

a.大家说这些语句描写的好不好?好在哪?(指名回答)那谁能给大家读一下?(指名读、齐读)

预设：徐徐、渐渐;比喻句

(大家读得非常认真，这些句子描写得也很优美，大家在学习的过程中也应该积累优美的词汇和语句，在以后写作的过程中加以运用。)

b.这样的雨衣好用吗?为什么?

预设：不好用，无法折叠。

PPT展示：他还没来得及高兴，问题又来了：这样的雨衣怎么折叠呢?

问题二：新式雨衣无法折叠。

(1)那对这个问题他又是如何解决的?

PPT展示：用能够充气的塑料塑料环代替铁丝环代替铁丝圈，不就折叠起来了吗?

(2)这个办法好不好用?他是如何想到的呢?

PPT展示：放暑假了，小林和同学去游泳，换好游泳裤，他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料塑料环代替铁丝环代替铁丝圈，不就折叠起来了吗?

(3)想到这个好办法后，他有没有付诸实践呢?你是从哪儿看出来了?

PPT展示：他没心思游泳了，换好衣服往家跑。回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料摸，有请塑料加工店的叔叔帮忙做成一个气囊。气囊吹起来，和充了气的自行车内胎差不多。爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的里面。

a.读了这句话你读懂了什么?

预设：动作描写

b.小林是个怎样的孩子?

预设：爱动脑筋、爱动手

c.到现在为止，小林最初的问题解决了吗?

PPT展示：充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿，嘿，别提多棒了!在儿童用品展览会上，小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。

你觉得大家会怎样称赞小林呢?

预设：小林，你真了不起。你真聪明。你真爱动脑筋，我要向你学习……

那这句话应该是用什么语气来读呢?

预设：满意、高兴(用你的语气来表现你们的满意与高兴吧。)

五、回顾总结

1.师：现在我们已经了解了小林制作充气雨衣的全部过程，谁能总体来说一下小林制作雨衣的全部过程?大家先讨论一下。

2.课件展示充气雨衣的制作过程并由学生(或老师)讲解。(重点第5段 剪下游泳圈的气门儿，买塑料膜，压成气囊，给气囊充气，粘在雨衣上)

3.介绍小林。

大家想不想知道小林是谁?

充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：

充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬(男，11岁)

发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。

该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

《充气雨衣》教学设计 篇8

1.会认“充 膝 联 旋 暑 泳 囊 剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒”14个生字，读准翘舌音字：充、粘、差。

2.学习默读课文，粗知故事大意。

3.思考生活中还有哪些日常用品需要改进。

教学重点：读准字音，流利地读文。

教学难点：从小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

课前预习：了解与充气雨衣相关故事，朗读课文，自学生字。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

小组预习汇报，会认我会认的14个生字词，读通课文

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1.播放课件

(电闪雷鸣，瓢泼大雨中一群可爱的孩子，穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上。这时，有一件非常奇特的雨衣出现了，不管他怎样玩耍，雨水一点，也没淋到他的身上。)

2.谈话揭示课题。

同学们，你们喜欢这件雨衣?你们知道他是怎么发明的吗?今天，就让我们一起

来认识它。(板书课题)

二、通读全文，整体感知

1.让学生选择自己喜欢的方式读文。

2.合作交流，检查预习效果。

(1)同桌两人合作互考，一人读，另一人听或一人指字，另一个人读给对方听。

(2)教师指名领读。(看识字卡片)

(3)“开火车”全班轮读生字。

(4)同桌交流识字方法。

例：形声字：嘿，泳，膜，胎，剪

结构相近：羞、着

多音字：缝(fénɡ)假(jià)得(děi)

易读错字：膝(xī)

(5)汇报你发现了什么?

(6)出示词语

表演、舞蹈、优美、旋转、称赞、联欢会、展览台、徐徐张开、渐渐模糊、五颜六色

三、教师分段指导学生正确，流利读文。

四、小结：

七：作业：

(1)连线：

xī bāng pǐn zhān tāi

胎 粘 膝 棒 品

六、板书设计：

16充气雨衣

嘿 泳 膜 胎 剪 充

粘 差 缝 假 得 膝

第二课时

课时目标：

学习默读课文，了解故事大意，感悟他遇事用心思考，不断实践的好品质。

教学过程：

一、复习巩固，积累字词。

摘苹果，再组词，读文中相关的句子。

二、细读课文，探究学习。

1.默读课文，想：小林遇到了什么难题?是怎么解决的?

2.小组内交流、探讨。

3.分组汇报，从以下方面引导：

(1)小林发明的想法是怎么产生的?

(普通雨衣雨水顺着……用心观察)

(2)遇到问题后怎么做的?

(联欢会上旋转起裙子……勤于思考)

游泳中塑料救生圈……

(3)有了想法后又是怎样动手实践的?

(弯……缝……剪……买……压……吹……动手实践)

三、精读课文，质疑问难

1.学生提出问题，师生共同探讨解决。

2.从小林发明中想一想，你还有比小林更好的办法吗?怎样使设想变成现实?

四、品味课文，表达情感

1.画出自己喜欢的句子，反复练读。

2.激发感情，组内赛读。

3.出示课件：放录音。

(雨中的孩子们穿上了充气雨衣，既漂亮又实用，一个个可神气了!)

五、激励创新，实践体验

1.在日常生活中，你注意发现还有哪些不方便的地方，改进一下(思考、讨论、交流)

2.让我们也动动脑，动手做个小制作，成为一名小发明家吧!

六、小结

八、作业

1、组词：

fēng( ) jiǎ( )

缝 假

fèng( ) jià( )

板书设计：

16 充气雨衣

普通雨衣旋转起裙子

塑料救生圈充气雨衣

《充气雨衣》语文教学反思 篇9

苏霍姆林斯基曾深刻地指出“让同学每天10到12小时坐在那里读书、听课、考虑、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题──这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残同学的体力和智力，使同学对知识发生冷漠和漠不关心的`态度……”因此，新课程积极倡议和实践学习方式的个性化，鼓励同学从自身的视角动身用自身最喜欢的方式进行学习。

我在教学略读课文《充气雨衣》时，本文要求认读生字16个，假如依照以往的方式教学这些令人难记的生字，小朋友们一定会觉得头痛。我一改往日的角色，让小朋友分组学习，采取自身喜欢的方式认读生字。这种开放性的学习，激发了同学们强烈的学习兴趣，有的小组选出了一名小老师教他们、考他们;有的小组互相出字谜记生字，有的小组编顺口溜，如学“暑”字，有个小朋友是这样编的：太阳底下有来者。有的小组采取“加一加”、“减一减”的方法学习……轮到小朋友汇报时，他们个个兴趣盎然，俨然一位小老师，而且学习效率也很高。看来，让同学在玩中学、做中学、听中学、游戏中学习、合作中学习，可以让他们身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣，同时也可促进他们的发展。

二年级语文下册《充气雨衣》教案 篇10

1、学习课文，知道充气雨衣是怎么发明的`。

2、想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方，提出来和大家共同讨论。

教学重难点：

1、通过朗读了解充气雨衣是怎样发明的。

2、联系日常生活，讨论日常生活用品需要改进的地方。

教学准备：

制作简单的课件。

教学过程：

一、课前疹测

1、检查生字的认读，听写生字。

2、说说课文讲了一个什么故事？

二、质疑解难 探究学习

1、默读课文，划出不明白的地方。

2、开火车接读课文。

（读课文后知道什么，想说什么？）

3、读课文说说小林为什么要做充气雨衣？受到什么启示？

学习的过程中演示课件：普通雨衣──旋转起来的裙子──塑料救生圈──充气雨衣。

4、指名读课文，边读边想：你喜欢这件充气雨衣吗？为什么？你怎么称赞小林？

5、小结：

小林遇到难题肯动脑筋，善于思考，善于观察，想办法解决问题，真了不起。

6、思考讨论：

⑴你还有比小林更好的办法吗？

⑵怎么使想发变成现实？

三、朗读品味，表达情感

1、画出文中自己喜欢的句子，反复练读。

2、组内赛读。

3、出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。

漂亮，实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！

四、想象创新，激励延伸

1、你们一定想成为小小的发明家，想一想：日常生活用品中有哪些要改进的地方？

2、同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定回成为了不起的发明家。老师等着使用你们的发明新产品，相信这一天一定会到来。

板书设计：

充气雨衣