班主任如何构建和谐班集体

班主任如何构建和谐班集体（精选8篇）

班主任如何构建和谐班集体 篇1

【内容摘要】

以学生为本，践行平等、民主的教育思想，以健康的集体舆论、和谐的师生和家长关系，以健全的班规和激励机制、多种形式的班级活动构建和谐的班集体，促进学生的健康发展，促进班级和谐发展。

【关键词】

班主任

构建

集体舆论

师生关系

班级活动

个性发展

和谐班级 “和谐”是时代的主题，社会的发展需要和谐。学校的发展也离不开和谐，构建和谐学校势在必行。班级是学校的细胞，班级和谐至关重要。我认为班主任要搞好班级管理工作，就必须构建和谐班集体。什么是和谐班集体呢？和谐班集体就是为让学生在健康的集体舆论和舒的心理气氛中通过人际交往和班级活动，促进学生个性获得健全发展而创建的一个友善、民主、平等，相互理解、关心、进取的班集体。那么班主任该如何构建和谐班集体呢？经过十多年的初中班级管理工作实践，我认为应该从以下方面构建和谐班的集体

一、形成正确的班级舆论。正确的班级舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。他是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。一个班级有了正确的班级舆论，就能使学生明辨别是非，提倡正确的东西，批评和抵制不正确的东西，使全班学生的思想和行为有正确的标准。能使班集体更加团结奋进，能使班集体中的每一个成员健康生长。因此，我在班级管理中很注重健康舆论的形成。

2012年春季学期，我担任七年级三班的班主任工作，本班的黎修谨同学，讲哥儿义气，是非不分，帮助本班同学陈诗浩打架，最后自己被对方打破头部，鲜血直流，被送到医院抢救。为了吸取教训，我针对这次打架事件，召开了 “中学生如何正确交友” 的主题班会，向学生揭示了交友对自己的影响。俗话说：“欲知其人，先观其友”，“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香；与恶人居，如入跑鱼之肆，久而不闻其臭”。因此，我要求学生应该交一个真心帮助自己的朋友。做事之前，应三思而后行，应冷静思考事情的后果。我告诉学生交朋友应该遵循这个原则：要善交益友，乐交诤友，不交损友。这次主题班会，我大力宣扬正确、健康的班集体舆论，此后，我班的班风、学风有了较大的好转。

二、建立和谐的师生关系

班级要和谐，师生关系必须要和谐，师生必须遵守相互尊重、理解、宽容和关爱的原则。2008年我国发生几起弑师事件，这说明师生关系紧张、冷漠，不和谐，相互不理解、宽容和关爱。弑师事件引起教育工作者广泛关注和深层的思考。老师虽然尽心尽责地教育、培养学生，希望学生成人成才，却不求学生的回报。但有的学生却不明白老师良苦用心。因此，我认为作为老师首先要教育学生学会做人。让学生理解老师的苦与乐，教师也需要学生的尊重和理解。师生关系是相互的，要建立和谐、民主、平等的关系，教师是关键，是主导因素。要建立和谐的师生关系，班主任的自身魅力是条件，师爱是基础，欣赏学生是前提。

1、班主任要有自身的魅力 爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一泉源在于教师的德和才。”作为班主任，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，有庄重的仪表和举止。因此班主任要不断加强自身的修养，完善自身人格，提高自身素质，既要言传，要又身教。班主任只有真正的人格魅力，才能在学生中建立威信，才具有你吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐的关系。

2、班主任要热爱学生

“热爱学生是班主任的天职”。是爱是无私的爱，学生得到班主任的爱同时也激发学生 1

对班主任的爱。现代著名教育家魏书生说：“人心与人心之间，想高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：“我尊重你！”对方回音也便是：“我尊重你！”你喊：“我理解你！”对方回音也是“我理解你！”你喊：“我恨你！”对方绝对不会回答：“我爱你！”可见师爱是建立和谐关系基础。那么，如何体现师爱呢？要体现是师爱班主任就必须做到：尊重、理解、关怀学生。尊重学生就是要尊重学生的人格，师生的角色不同，但在人格上是平等的。班主任要尊重学生的人格，建立平等的师生关系，班主任不能损害学生的自尊心，关怀学生是班主任与学生建立和谐的关系的催化剂。班主任唯有关心学生，爱护学生，才取信于学生。学生对班主任会更热爱、更信赖。理解是班主任与学生建立和谐关系的桥梁。学生违纪犯错是难免的，这就需要班主任理解学生，与学生沟通，做学生的知己，学生也把班主任当做知心朋友，向班主任敞开心扉，师生关系自然就会和谐密切。

3、班主任要欣赏学生

班主任作为教育活动主导，要有一颗欣赏学生的心，才能理解学生，才能了解学生的愿望，走进学生的精神世界。班主任要欣赏学生的点滴进步，适时、恰当、善意地表扬学生，学生就会感到温暖，体会到老师的良苦用心，因而受到激励和鼓舞，上进心更加强烈，就会自觉按班主任的要求去做。

三、建立和谐的家长关系

首先班主任要主动与家长联系、交流、沟通。班主任要经常电访、家访，与家长悉心交流，在沟通中相互理解，了解学生在家里表现，也让家长了解学生在校表现，通过沟通增强班主任对家长和学生的了解，有助于班主任与家长建立和谐关系，便于管理学生，更有助于班主任做好班级管理工作。其次班主任要尊重和信任家长，态度要友善，倾听家长的意见，在向家长反应学生情况时，既报忧又报喜。多赞美学生的闪光点，因为多数家长喜欢听表扬他们孩子的话，便于长期的沟通。班主任还要平等、公正地对待家长，在处理学生问题涉及到双方家长时，班主任在接待家长不能以地位、职业、财富来衡量，要一视同仁，不能贬低和指责家长。要心平气和的交谈，尊重家长和学生的人格尊严，这样才能建立班主任与家长的和谐关系。

四、抓住学生的个性特点，促进学生个性的健全和谐发展。

人是有个性的，不同的人，性格特征和心理倾向各异，在班级管理中，由于学生的个性表现影响班级形象，为此，有些班主任不能容忍，从而限制学生的个性表现，以致引发师生矛盾，不利于班级管理。实践证明，个性与创新是密切联系的，没有个性的人总是墨守成规，没有创新，没有发展。对于学生的个性表现，班主任要持宽容的态度，要优化学生的个性优势，帮助学生克服缺点，改正错误，把劣势转为优势。尤其是做个性较强的后进生思想工作，他们厌学情绪高涨，无心学习，思想活跃，精力旺盛，经常违纪犯错。因此后进生的转化工作是建设和谐班集体重要环节。一位教育家说：“要打开一把生锈的锁，最好的方法就是给它注进润滑油”。因此，班主任要特别关爱他们，送温暖给他们，鼓励学生之间要团结友爱，给予后进生以心灵的抚慰。

五、制定班规和建立激励机制。

班主任要利用班会课宣传、学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校的学生管理条例，组织和指导学生自主制定本班的班规。例如：在近两年的班级管理中，我结合学校的《桂岭二中学生管理规定》、《桂岭二中班级班级量化细则》，经过学生的民主讨论，制定了本班的班规和《学生操行量化细则》，对学生客观、公正、公开的评价，量化内容有：上课出勤、出操、集会、早晚读、午晚休、仪容仪表、好人好事、作业缺交、考试成绩、活动奖励和违纪行为等，每项内容确定奖惩分数，每个月统计一次，期末平均分就是学生本学期的综合素质得分，分为四个等级：优秀、良好、及格和不及格。对优秀等级的学生予以奖励，对不及格等级的学生给予委婉地批评和适当的惩戒。此外还开展小组评比，开展小组与 2

小组的竞争。这样的激励机制调动了全班学生的积极性。总之，学生日常操行量化考核细则可以反映学生的成长轨迹，是对学生鞭策和激励。这种有效的激励机制营造了良好的竞争氛围，竞争促进发展，从而推动班集体健康、和谐地发展。

六、开展和谐的班级活动

开展形式多样、丰富多彩的班级活动，可以丰富学生的学习生活，激发学生的热情，培养学生的能力，促进学生健全、和谐发展，可以增强班集体的凝聚力和战斗力，使学生更加热爱班级大家庭。如果班主任只要分数，论成绩，就会令学生生厌，甚至导致师生严重对立的局面。青少年性情活泼好动，各种文娱、体育活动能激发他们的活力，例如班集体开展诗歌、演讲、文艺、棋类、球类、田径等比赛和召开主题班会，学生乐在其中，促进学习，另外班主任还要抓住学校开展活动的契机，让学生积极参与，学生得到锻炼，能力得到加强，例如：在2010年的田径运动会中，我班运动员积极参与，情绪高昂，顽强拼搏，勇于争先，获得了九年级团体总分第二名，增强了全班学生的集体荣誉感。此后，我班学生更加团结友爱，学习气氛浓厚，好人好事不断涌现，学生学业成绩显著，班级量化成绩名列前茅。可见班级活动的巨大作用。

和谐，是我在班级管理工作中追求的主题，一个和谐的班集体需要师生共同创建，在今后的班级管理工作中，我将开拓创新，与时俱进，努力探寻班级和谐发展的有效措施，致力构建和谐班集体，让学生快乐学习、生活，健康成长。

参考文献：

1、《教书育人之道》

（魏书生、欧阳代娜）

2、《魏书生班级管理艺术》（魏书生）

3、《班主任》

2011年第4期、第7期,2012年第3期、第10期。

4、《班主任之友》

2012年第2期

5、《广西教育》

2012年第1至4期

班主任如何构建和谐班集体 广西贺州市八步区桂岭二中 杨善秀 【内容摘要】以和谐的师生关系、以健全的班规和激励机制、优化学生的个性优势、多种形式的班级活动来构建和谐的班集体，促进学生的健康发展，促进班级和谐发展。【关键词】 构建 和谐 师生关系 激励机制 个性发展 班级活动 “和谐”是时代的主旋律，社会的发展需要和谐。学校的发展也离不开和谐，构建和谐学校势在必行。班级是学校的细胞，班级和谐至关重要。我认为班主任要搞好班级管理工作，就必须构建和谐的班集体。那么班主任该如何构建和谐的班集体呢？经过十多年的初中班级管理工作实践，我认为应该从以下方面构建和谐的班集体。

一、建立和谐的师生关系 班级要和谐，师生关系必须要和谐，师生必须遵守相互尊重、理解、宽容和关爱的原则。2008年我国发生几起弑师事件，这说明有些学校师生关系紧张、对立，不和谐，广大教育工作者有了更多深层的思考。老师虽然尽心尽责地教育、培养学生，希望学生成人成才。但有的学生却不明白老师的良苦用心。因此，我认为作为老师首先要教育学生学会做人。让学生理解老师的苦与乐，教师也需要学生的尊重和理解。师生关系是相互的，要建立和谐、民主、平等的关系，教师是关键，是主导因素。要建立和谐的师生关系，班主任的自身魅力是条件，师爱是基础，欣赏学生是前提。首先，班主任要有自身魅力。爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一泉源在于教师的德和才”。作为班主任老师，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术，有庄重的仪表和文明的举止。因此班主任要不断加强自身的修养，完善自身人格，提高自身素质，既要言传，要又身教。班主任只有人格魅力，才能在学生中建立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐的关系。其次，班主任要关爱学生。“热爱学生是班主任的天职”。师爱是无私的爱，学生得到班主任的爱，同时也激发学生对班主任的爱。全国优秀班主任魏书生说：“人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：“我尊重你！”对方回音也便是：“我尊重你！”；你喊：“我理解你！”对方回音也是“我理解你！”；你喊：“我恨你！”对方绝对不会回答：“我爱你！”。可见师爱是建立和谐关系基础。那么，如何体现师爱呢？老师必须尊重、理解、关怀学生。尊重学生就是要尊重学生的人格，师生的角色不同，但在人格上是平等的。为此，班主任不能损害学生的自尊心。关怀学生是班主任与学生建立和谐的关系的催化剂。班主任唯有关心学生，爱护学生，才取信于学生。学生对班主任会更热爱、更信赖。理解是班主任与学生建立和谐关系的桥梁。学生违纪犯错是难免的，这就需要班主任理解学生，与学生沟通，做学生的知己，学生也把班主任当做知心朋友，向班主任敞开心扉，师生关系自然就会和谐密切。再次，班主任要欣赏学生。班主任作为教育活动主导，要有一颗欣赏学生的心，才能理解学生，才能了解学生的愿望，走进学生的心田，步入学生的精神世界。班主任要欣赏学生的点滴进步，适时、恰当、善意地表扬学生，学生就会感

到温暖，体会到老师的良苦用心，因而受到鼓舞和激励，上进心更加强烈，就会自觉按班主任的要求去做。

二、抓住学生的个性特点，促进学生个性的健全和谐发展。

人是有个性的，不同的人，性格特征和心理倾向各异，在班级管理中，由于学生的个性表现影响班级形象，为此，有些班主任不能容忍，从而限制学生的个性表现，以致引发师生矛盾，不利于班级管理。实践证明，个性与创新是密切联系的，没有个性的人总是墨守成规，没有创新，没有发展。对于学生的个性表现，班主任要持宽容的态度，要优化学生的个性优势，帮助学生克服缺点，改正错误，把劣势转为优势。尤其是做个性较强的后进生的思想工作，他们厌学情绪高涨，无心学习，思想活跃，精力旺盛，经常违纪犯错。因此后进生的转化工作是建设和谐班集体重要环节。一位教育家说：“要打开一把生锈的锁，最好的方法就是给它注进润滑油”。因此，班主任要特别关爱他们，送温暖给他们，鼓励学生之间要团结友爱，给予后进生以心灵的抚慰。

三、制定班规和建立激励机制。

班主任要利用班会课宣传、学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和校纪校规，组织和指导学生自主制定本班的班规。例如：在近两年的班级管理中，我结合学校的《桂岭二中学生管理条例》、《桂岭二中班级量化细则》，经过学生的民主讨论，制定了本班的班规和《学生操行量化细则》，对学生客观、公正、公开的评价，量化内容有：上课出勤、出操、集会、早晚读、午晚休、仪容仪表、好人好事、作业缺交、考试成绩、活动奖励和违纪行为等，每项内容确定奖惩分数，每个月统计一次，期末平均分就是学生本学期的综合素质得分，分为四个等级：优秀、良好、及格和不及格。对优秀等级的学生予以奖励，对不及格等级的学生给予委婉地批评和适当的惩戒。此外还开展小组评比，增强竞争意识。这样的激励机制调动了全班学生的积极性。总之，学生日常操行量化考核细则可以反映学生的成长轨迹，是对学生鞭策和激励。这种有效的激励机制营造了良好的竞争氛围，竞争促进了发展，从而推动班集体健康、和谐地发展。

四、开展和谐的班级活动

开展形式多样、丰富多彩的班级活动，可以增强班集体的凝聚力和战斗力，使学生更加热爱班级大家庭。如果班主任只要分数，论成绩，就会令学生生厌，甚至导致师生严重对立。青少年性情活泼好动，各种文娱、体育活动能激发他们的活力，例如：班级开展诗歌朗诵、演讲、文艺、棋类、球类、田径等比赛和召开主题班会，学生乐在其中，促进了学习，另外班主任还要抓住学校开展活动的契机，让学生积极参与，学生得到锻炼，能力得到加强，例如：在2010年12月的田径运动会中，我班运动员积极参与，情绪高昂，顽强拼搏，勇于争先，获得了九年级团体总分第二名，增强了全班学生的集体荣誉感。此后，我班学生更加团结友爱，学习气氛浓厚，好人好事不断涌现，班级量化成绩名列前茅，学生的学业成绩显著。可见班级活动的巨大作用。和谐，是我在班级管理工作中追求的主题，一个和谐的班集体需要师生共同创建，在今后的班级管理工作中，我将开拓创新，与时俱进，努力探寻班级和谐发展的有效措施，致力于构建和谐班集体，让学生快乐学习、生活，健康成长。

参考文献：

1、《教书育人之道》（魏书生、欧阳代娜）

2、《班主任》

2011年第4期、第9期

班主任如何构建和谐班集体 篇2

一、从精神上关爱学生

精神关爱, 它对于学生发展具有非常重要的意义, 是构建和谐班集体的前提基础。

我们都知道, 对于职业中学来说, 很多学生的素质比较差, 叛逆性很重, 更关键的是这些“后进生”在班集体中往往充当“领袖”的作用, 他们对班集体的影响是很大的, 引导的好, 可以增强班级的凝聚力, 否则就可能会破坏班集体。

在开学初, 学校要班里提供一帮一名单时, 我没有提供一个同学, 目的是想让他们知道在老师眼里没有一个“差生”。在上个学期班里的一位同学因为一起打架事件受到留校察看处分, 我就主动向部主任问及了关于撤消处分的一些条件, 并及时的告诉了他, 这件小小的事情就令他感动不已, 因此在班级的各种活动中, 他做得都异常卖力。

精神关爱从根本上讲究“用情之道”。班主任要激励学生奋发向上, 就要善于把握情感、善于用情, 以情激励。

二、多一点鼓励, 少一点指责

作为班主任应该以平和、客观、公正的心态去正视、理解、宽容、接纳我们的学生的每一个错误并找到科学的处理方法, 这对构建和谐的班集体的作用是不可估量的。

2006年我担任06106班的班主任。班里有这样的一个学生:他在同学中有着很强的号召力, 可是他的脾气非常的暴躁, 总会惹事生非, 大有“黑帮老大”的架势。有一天, 他和另外一名同学为了一点小事而大打出手, 被带到了训导室。当时我刚想发火, 可忽然之间想到了一句名言:“在你生气时, 千万别作出什么决定!”于是我慢慢地走到他面前, 细心的询问了他的受伤情况, 轻轻地拍打他身上的灰尘, 然后拿出纸巾说:“快擦擦汗吧!”我的态度让他很吃惊。虽然他没有道谢, 但从他的举动中, 我感觉到了谢意。课间我发现他一反常态, 一直坐在自己的位子像是在思考着什么。身上的灰尘可以拍落, 思想上的灰尘也一定能拍落。以后的几周当中, 我有时和他聊天, 有时和他在校园里散步, 慢慢的他有了很大的进步。期中考试后, 又把劳动委员的担子压在他身上, 发现他能把每一次劳动任务管理得井井有条, 到了期末, 我又将班长的重任加在了他身上。就这样对他不断加温, 加压, 他果真把班级管理的井井有条, 受到老师们的一致好评, 也被评为了优秀学生干部。

治班治学, 从实从严是必要的。但要严而有度, 严而有格, 严而有情。老师, 尤其是班主任从事滋润心灵、孕育心灵的事业, 对学生的教育管理应当重开导, 重熏陶, 重鼓励, 而戒重压, 少惩戒, 不伤害。

三、树立“团队”理念

在班级管理中, 树立“团队”理念, 是我多年以来所信守的一个信条, 我认为要构建和谐的班集体, 就必须要有这种“团队”理念。

互相介绍:走进一个新的班集体, 同学们的自我介绍必不可少。着重要展现各自的兴趣爱好, 特长, 对我们班集体的期望。这有利于学生增进了解, 使同学们尽快融入一个新的集体。

签名赠卡:一个学生过生日了, 提前购买一张贺卡, 全班同学在上面签名, 各任课教师写上祝贺词。这个活动拉近了学生与学生, 学生与老师之间的距离。

相互欣赏:每一学期, 利用班团队时间, 同学之间说出真诚赞美的话。这样保证让每个人都被赞美一次。

共享劳动:三月份是学雷锋月, 我组织班里的学生清洗学校所有办公室的窗帘。面对一大堆的脏窗帘, 学生开始无从下手。通过分组合作, 他们很快解决了面前的难题。从中他们深刻的体会到了团结协作的力量, 学会了在工作中如何与他人沟通合作。

这些活动的开展, 对学生树立健康的交往观念, 对学生之间的亲近感受的养成, 对树立“团队”意识, 构建和谐的班集体是非常有意义的。

四、引导竞争

建立良好的师生关系, 师生彼此尊重, 同学互相友爱, 最终还要达到学生个体素质的全面和谐发展。我常常剖析给同学们听, “你们以后到了工作单位, 都是要面对竞争的, 当今的社会就是优胜劣汰的社会, 如果你们现在不认识到这一点, 逃避对挫折感的体验, 缺乏面对挑战的心理素质, 今后怎么能面对社会的生存压力。”我给学生打这样的比方:“平时不好好学习文化知识, 不好好练习技能, 就像是把青蛙放在锅里用小火慢慢的烤, 当发觉危险时已经来不及逃生了。”

引导同学们保持良好的心态, 作积极的心理疏导。面对每一次考试和技能展示, 引导他们能正确认识自己。了解自己这一阶段学习和练习程度, 然后制定下阶段的学习计划。

作为班主任着力点应放在对学习基础较差的同学身上, 不歧视, 多亲近, 帮助他们树立信心, 激发他们的学习兴趣, 更为重要的是要培养他们敢于竞争的心理品质。

这方面对构建一个和谐的班集体是最为重要的一环。

构建和谐的班集体, 必须抱定以人为本和主体性教育理念, 即充分尊重学生在班级中的主体地位, 充分发挥他们在学习中的主动性, 积极性和创造性, 特别要强调发挥学生的主动精神。

构建和谐的班集体, 就要营造出一种健康向上, 积极进取的班级氛围, 学生能够把班级视作精神家园, 使人人得到关爱, 得到尊重, 得到发展, 是班主任运作的一项重要课题。

参考文献

[1]陈著, 《教师实用心理学》北京教育出版社, 2006年

[2]王松泉著, 《教学艺术论》海南出版社, 1993年7月

[3]朱仁宝著, 《21世纪班主任工作艺术》浙江大学出版社

[4]王素真著, 《爱在沟通》, 广西教育出版社, 1999年8月

班主任如何构建和谐的班集体 篇3

法国大作家雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”班主任如何影响整个班级学生的灵魂，构建和谐的班集体就显得尤为重要。如何构建和谐的班集体？几年的班主任工作经验，我认为应该从以下几方面入手。

一、多彩活动是班级和谐的黏合剂

良好的班风、和谐的班级精神对全班学生起着潜移默化的感染作用，它是一种内化的教育力量。班级精神不是一朝一夕能形成的，一方面要持之以恒，一方面要在丰富多彩的活动实践中提炼。没有活动便没有集体，更不可能产生集体凝聚力。工作中，我充分利用体育节、艺术节等各类文体德育活动，给学生创造协作机会，让学生在合作中，学会包容、懂得理解、彼此互助。运动会上，对待接力掉棒的运动员，同学由开始的牢骚满腹到最后的理解和宽容，体育委员说：“别说他了，他自己掉棒已经很难过了，他这么努力训练，大家是看到的啊……”这种情况，我总顺势诱导：“班级就是我们共同的家，对待自己的兄弟姐妹要宽容，我们每个人尽了力，无论结果好坏，都是莫大的收获，因为我们从中体会到了成长，懂得了友谊……”我有意识地让学生参与班级管理、活动管理，为他们创设各种表现机会，充分调动全班学生的积极性，让他们的自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，责任意识得到增强。

二、平等待人是班级和谐的调味品

班级内学生学习程度不一，如何对待他们，大有学问，稍有不慎，就可能落个偏爱的“罪名”。

1.对学困生“偏爱”。学困生自卑感强，“偏爱”便是大爱，同情“弱者”是大部分同学的共同心理。班级管理中，我努力将自己的爱心倾注给学困生，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛。学困生最需要老师的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己是班级的主人才会有归属感，才可能克服自身不良的行为习惯，慢慢进步。

2.对优等生“严待”。优等生，人人爱，心理优势足。他们的缺点容易被忽视、掩盖，有时还可能被袒护。这类学生，我不宠，时刻教育他们优等生不只是成绩优，重要的是人品要优。生活在被人赞誉中的学生，要有更大的突破，最需要的是严格要求、警钟长鸣。

3.对中等生“博爱”。有人说班级管理抓两头促中间，其实不尽然。工作中，中等生成了班中容易被忽略的群体，他们有较稳定的心理，既不优越，也不自暴自弃。他们有时是矛盾的，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对他们，我始终调动积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们，让他们往优生的道路上大步迈进。

三、师爱是班级和谐的不竭动力

1.教师倾注教育爱心，是创建和谐班集体的条件。教育家夏丏尊有一句名言：“没有爱的教育就像池塘里没有水一样，不称其为池塘。”教师的言行，对学生有着深刻而久远的影响，亲其师，信其道。班主任只有把爱的阳光投射到学生的心田，学生心里才可能长出繁茂的枝叶，教育中的一切技巧和方法，离开“爱”这一基础都将变得苍白无力。

2.走进学生心灵，用“爱”感化学生。真诚关爱学生，体现在班主任的一言一行，一个微笑上。对待农村一年级的孩子，我为他们擦鼻涕、冷了穿衣服，头发乱了梳头发，作业本坏了订作业，病了带他们去卫生室，手冻了给他们抹药……在我的眼中，有时他们的一些小错误，都是可爱的，因为他们是孩子，犯错很正常，我帮他们，我要用无微不至的爱与孩子们在心灵架起桥梁，一旦孩子们感受到了，教育的效果就可想而知了。

3.不只是老师，还要做朋友。“一棵树上的每一片叶子都有它闪光的一面，但是如果只从一个侧面来看，亮点也许只有几片。”作为班主任，要善于发现学生的“亮点”，及时给予肯定，多赏识、多竖大拇指，放弃食指。一旦我们走进了学生心灵，学生就不只会把我们当老师，还会把我们当作知心朋友，心与心贴得近了，还会有什么困难克服不了吗？

4.鼓励是百试不爽、点石成金的魔法棒。“不求你们人人考优秀，但求你们人人都进步。”老师的鼓励是学生进步的一剂良药，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样。无论什么样的学生，只要他们取得了点滴进步，我都会真诚地给予鼓励，让他们产生自豪感、成就感，体验一个个小幸福，老师表扬一句话，学生兴奋几堂课。

四、班级文化是班级和谐的高境界

1.显性的物质文化。每天让值日生当课桌、教室的“美容师”。干净的教室，整齐的桌椅，课桌上张张用美丽卡片做的座右铭，激励着每一位学生每天奋发向上。让墙壁“说话”，教室四周精心布置“风采栏”“荣誉栏”“展示栏”“制度角”。丰富多彩的活动照片、团结协作获得的荣誉、精美的书法作品、作文展示等，都见证着孩子们每天快乐的学习生活。“植物角”花草繁茂，学生轮流负责、精心养护，使教室散发着勃勃生机。

2.隐性的精神文化。和孩子们一起制订班风，创作班歌，歌声把孩子的心连在了一起，把家庭的氛围营造了出来。给每个孩子建立成长档案，在每个孩子生日时大家齐唱生日歌给他祝福。建立开心图书角，小书柜里面放着学生自己捐出的爱心图书，专人管理，将学生从教室这一“小课堂”引向生活的“大课堂”，带着学生遨游书的海洋。设立“心灵驿站”信箱，让善解人意的学生担任站长，学生有烦恼可以写信倾诉，站长和老师会以良师诤友的身份为有困惑的同学排忧解难。每人每2周写一篇心灵日记，向教师倾诉最想说的话，让学生在感情上有归属感。创编特色报纸、手抄报、画报等等，文字编辑、新闻采写、设计版面全由学生自主完成，形式新颖，内容丰富多彩，涵盖学习生活的方方面面，学生自得其乐，其乐无穷。

构建和谐的班集体，方法很多，形式多样，但最需要的是让学生在爱的和谐舒畅气氛中，通过多种多样的人际交往、丰富多彩的活动来实现，班主任要做的就是想方设法创设条件，让学生在集体中发现自我、塑造自我、完善自我、超越自我。

参考文献：

浅谈班主任如何构建和谐师生关系 篇4

和平县职业技术学校曹军子

班级是学校的一个细胞，和谐的班级构成和谐的学校。因此构建和谐学校的重担主要落在班主任身上。那么，班主任如何构建新型的师生关系呢？我认为应着重从下面几方面入手：

一、充分信任并真正尊重学生。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。

要做到真正尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。要提高自我，不要不懂装懂。提高学生，培养学生，教育者首先要坚持“活到老，学到老”的原则，加强学习新理论新知识，结合实际，大胆实践，积极探索。要摆正自我，不单向沟通。沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。

二、赏识你的学生。

中国有一句俗话：“士为知己者死。”说的是为赏识自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗？不！我们经常会发现我们身边有很多在各行各业都很杰出的人曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。无独有偶，著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历：钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

三、放下架子，主动接近学生。

要了解学生，确立学生主人翁的地位。只有深入了解了学生的家庭背景、个性差异、兴趣爱好，心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。只有学生，才是学习的主体，行为的主体，学生的主人翁意识一被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育，自我管理，学生的个性得到全面的展示，变“要我学”为“我要学”，变“要我做人”为“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学生。教师要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。

四、做学生与任课老师之间的桥梁。

一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习成绩才会不断提高。任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成之一。但是，一方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解因而也不是很全面；另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。

曾经有这样一件事：一名学生的父亲因车祸身亡，导致其精神恍惚，上课萎靡不振，引起任课老师的不满。但这个学生面子观念极强，不愿向老师解释。班主任在了解到任课老师的反映之后，向他们道出了实情，取得了他们对该生的谅解，并请任课老师从侧面给予该生以精神上的安慰和鼓励，帮助他度过了人生中这一最艰难的时期。

五、凡事不浮于口头，要身体力行。

真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我们却应该相信我们的每一块“云彩”都会“下雨”。

这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或者亲自把他送回家，住院时要记得都会到医院里去看望。学生病假回校，要能主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，你我总该有一种幸福的感觉充盈心头。

六、做家长的朋友。

学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。从一定意义上讲,是成人社会建构了复杂的社会环境,而这个环境又必然影响和塑造着这个社会中的学生。因此,和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。学校、家庭和社会等环境因素之间存在着复杂的相互作用,从而构成一个完整的生态系统。和谐教育要从生态系统论角度出发来考虑学生的成长,致力于优化上述生态系统中的各种因素。例如提高家长教养水平,改善社区教育环境,引导和规范传媒内容,发展和利用文化设施,建立良好社会风气等。和谐教育的目标之一是努力创造一个适宜学生健康成长的和谐背景,使学生得以成长为和谐的人。

用爱心构建和谐班集体 篇5

热爱学生是教育事业对教师的根本要求，是全部教师职业道德的核心和精髓。优秀教师霍懋征说过，没有爱就没有教育。“教育爱”是教育的真谛，倾注爱心是教育学生的起点。作为班主任只有怀着对受教育者满腔的爱，才能建立和谐的师生关系，才能在班级营造轻松、积极向上的氛围。用爱心构建和谐班集体，我认为需要关注三类学生：

一、用爱心转化学困生。

1、主动接近，建立感情。

“感人心者莫先乎情”，学困生在心理上长期备受冷落和歧视，他们对别人有戒备，疑心重，有对立情绪和对抗态度，要转化这种态度，老师应怀着深厚的爱亲近他们，使他们置身于充满爱的气氛和具有感情色彩的教育环境中。真诚的爱会成为打开学生心灵的钥匙，当学生把你当作知心人，流着泪对你说内心的困惑时，你会感到莫大的欣慰。

2、消除自卑，重建自信。

帮助学生重建自信，首先要尊重学生，用发展的眼光看待他们。有的孩子之所以暂时比较落后，只是因为他们还没有找到适合自己发展的环境和土壤。我们的责任就是为每位学生开垦出一片成长的沃土。只要我们用“心”执着地去爱，所有的孩子都是可爱的。我们要拿着“放大镜”去努力寻找学困生身上的闪光点，要对他们的优点和长处倍加珍惜。如有的学生虽然调皮，但大胆泼辣，口才好，这就是优点，可大加赞赏。人无完人，但每个人都有一技之长，要让学困生感到老师是可亲可敬的，自己也是有优点的。

3、对待学生的闪光点，要及时“热处理”。

尽管他有很多缺点，但他爱劳动，有奉献精神，就要热情洋 1

溢的赞美他。不要用“有色眼镜”去找他的缺点，而要用“沙里淘金”的精神去发现和挖掘他的优点，哪怕是微弱的一点光，也要悉心支持，让他发扬光大。

4、家校结合，全方位关注学生心理健康。

转化学困生，只靠学校教育是远远不够的。学校应与家长多联系，及时掌握学生的心理发展变化，与家庭配合，对学生实施同步的心理健康教育。家长也要转变教育观念，了解和掌握一些心理健康教育的方法，在家庭中营造良好的氛围，以家长自己的行为和品格来影响孩子。

5、注意抓反复和反复抓。

要使学困生真正克服某种不良品质，改正不良习惯，需要一个反复的过程。这需要坚定的信念，当学生进步时，不能自我陶醉；当学生旧病复发时，不能灰心丧气。当我们带着一份爱心和责任走进学困生时，就会发现这块土地上也会硕果累累。虽然他们未必是学生中最优秀的，却是我们心目中最难忘的；虽然我们未必是教师中最出色的，但我们是最爱和最理解他们的。

二、用爱心帮助“特殊家庭”的学生。随着人们价值观、婚姻观的变化及多种因素的影响，许多孩子在再婚或单亲家庭中长大，这样的一个群体，学生的性格往往趋于自卑、孤独、敏感，对于这些“特殊家庭”学生的教育，我认为应注意以下几点：

1、给予孩子一份诚挚的爱与信任。离婚家庭的孩子不但得不到完整的家庭温暖和爱护，而且易过早地受到外界的伤害，他们最害怕的就是受到别人的冷落，最缺少的就是一份真诚的关爱。如果教师能够从感情上亲近他们，从生活上关心他们，他们就能从教师的爱中得到鼓励，获得前进的动力。我班一个学生，父母离异后，与母亲一起生活，母亲外出打工，只留下她跟外祖父母一起生活。由于没有父母在身边，她的学习成绩一度下降，脾气也变得暴躁、易斗、多疑。一次在

2上学途中与几个女生发生争吵，最后打了一架。因为她受了委屈，于是她便纠集社会上的无业青年从中帮忙。得知这一情况后，我及时制止了她的错误做法，对她进行了一番耐心的劝导，引导其树立正确的人生观。根据她乐于助人的特点，我有意安排她收作业的工作，当她完成任务时，便及时给予表扬，她感受到了老师对她的信任，有事开始和我商量，在我的因势利导下，她的心理开始向健康方向发展。

在父母离异的家庭中还有一部分这样的学生，他们因为在某些方面不如别的同学，就觉得自己低人一等，做事胆小怯懦，对生活和学习没有信心。对于这类学生，我就给他们创造机会，培养成就感，恢复自信。

2、捕捉教育良机，研究工作艺术。

对待“特殊家庭”的学生的错误要冷处理，尤其是发生恶性突发事件。因为这个群体的学生孤僻、敏感，在控制局面的基础上，使学生保持冷静，给自己留下时间理智地分析思考面临的问题，寻找教育的契机，会达到事半功倍的效果。

3、关心“特殊家庭”的学生，使他们抵抗不良诱惑。中学生年龄小，自控能力差，很容易受到社会上一些不良因素的影响，如果不及时发现和疏导，孩子很容易受到伤害。“特殊家庭”的学生，父母离婚或再婚后，在孩子的教育和管理上，有很多的疏漏，就给一些行为不端的人创造了机会。有一名男生，父母离婚后都分别建立了新的家庭，这个男生有时跟父亲住，有时跟母亲住。由于两家的经济条件都很好，所以他的零用钱从来都没断过，但父母忙于生意，无暇关心他的学习和生活。于是他开始进游戏厅，并结识了一些“哥们”，并渐渐迷上了网络游戏，经常旷课，甚至彻夜不归。我找他父母了解情况时，他父母根本就不知道他这些情况。经过老师和家长的帮助，他才摆脱了网络游戏，重新回到课堂上。

三、用爱心为留守学生打造美好的未来。

3随着农民外出务工热潮的兴起，农村留守学生的数字越来越大。留守学生的教育问题也突现出来了：

1、留守学生，由于父母不在身边，再加上年龄还小，自控能力差，一些留守学生的思想状况发生了很大的变化，学习成绩也下降了。针对这种情况，我对留守学生做了耐心细致的工作。在生活上经常关心他们，关注他们的思想动态，关心他们的身心健康。并告诉他们：苦难是一笔财富，也是一种考验，应该把这种经历当作一笔宝贵的人生财富。

2、留守学生往往是自我约束能力差，特别任性，特别是表现在学校的学习和活动中，自己不愿意参加的活动就随便不参加，不想做的作业就随意放弃，我行我素。对此，我通过多种教育方法，帮助学生掌握科学的学习方法和思维方法，发展其观察力、记忆力和创造力，有意识、有计划地组织他们参加一些需要用一定毅力坚持的活动，并引导他们善始善终。根据学生能力及知识基础定目标，定任务，定时间，让学生完成一些定量定质的具体任务。在完成任务的过程中，让学生体会成功的乐趣，在教学活动中，根据自我控制的心理表现形式，对学生提出不同层次的学习内容及要求，使他们在不懈地坚持中实现教育的内化，从而自觉地约束自己不恰当的心理与行为。

努力构建宽松和谐的班集体 篇6

一．让学生在班集体中有家的感觉

1．迎接新生.例如：利用有限时间熟悉学生情况，接新生时，基本作到学生站在眼前能叫出名字，来自哪所小学，或是能说出家庭住址，父母姓名，及工作单位等。使学生或家长感受到你一来，我就关心你，重视你。赶制带有个人简历的班主任名片，送给家长每人一张，让家长对我有所了解，并能及时和我取得联系。使家长觉得：孩子放在这个班里放心，自己工作安心。自己准备好几十块抹布，为学生擦桌椅和扫除作好准备工作，从细小的行为上使学生感受到班主任对他们的关心。在教室的黑板上写上欢迎词：欢迎落户初一

（五）班，共建

（五）班美好明天。使学生一进班就感受到家的氛围，家的温暖。.为学生送生日礼物.从2000.9.4 黄微同学的生日开始,我就悄悄地为同学送贺信和生日礼物,鼓励他们好好学习,热爱集体。即使节假日也漏掉一个同学。例如2001.1.23 农历腊月二十九，我特地从老家赶来,为李言超同学送来一份精美的礼品---印有贺信的联欢会光盘。

在我的带动下,班干部主动承担了祝贺生日的组织工作:从初二开始,上学年最后一位过生日的同学，代表全班为本学年第一个生日的同学送礼物,并组织签字仪式。第一个过生日的同学代表全班再为第二个生日的同学送礼物,并组织签字仪式。依次类推进行生日接力,使每个同学都能感受到班级大家庭的温暖.二.让小家庭融入大家庭，大家庭延伸到小家庭，使家庭、学校的教育统一起来，共同培养教育学生。

1.印制并填写家长联系单,定期与学生家长联系，以便家长及时了解自己的孩子和班级的情况。有条件的，进行家访;不方便的，就打电话联系;如有必要，也会请学生家长来学校交流。以便掌握学生的家庭背景，思想状况等，在工作中争取主动。

2.节假日或者特殊日子，让孩子给父母意外的惊喜。如“三八”妇女节，父母的生日，指导学生给家长写慰问信，并准备一份有纪念意义的礼物或帮助家长做家务，为家长做一道菜等。让家长感到孩子在一天天长大，一天天懂事。让孩子了解家长的辛苦，懂得回报，有人情味。

三.组织丰富多彩，有益学生身心发展的活动.1.定期组织学生进行环保活动。为了使宣传效果更好，每个学生都创作环保卡，每张卡都是一件美术作品:规格一样，制作精美，最后一道工序，也是创意独特之处:塑封。学生不仅用实际行动清洁环境，还用精美的艺术作品来提示游人。

2.每周都要进行小组间的比赛，活动的内容，形式丰富多彩。如:键球、足球、立定跳高、象棋、掰腕、五子棋、英语拼词、单手拔河、骑马打仗等等。孩子是好动的，只有善于引导，才能使他们过剩的精力得到适当宣泄。从而打架和追跑打闹的现象减少了，小组间的竞争意识增强了，协作意识增强了,组内的凝聚力增强了。

3.在学习上，面对两极分化的严重形式，班里组织了学习辅导小组，十名成绩优异的学生利用课余时间为同学补课、辅导，我负责年级最有名的两名学生，每天中午义务为他俩辅导。

五.培养得力的班干部。

根据学生的特长和能力，选出班干部，对他们充分信任，各负其责，各自“承包”。我只在适当的时候，提出意见和建议，适当的时候给予指导，当他们取得成绩时，在班里给予鼓励，大胆放手让他们去干。关键是每个班干部的分工要明确，职责具体。经过近一年时间的锻炼，他们把整个班搞得井井有条，有声有色，真正成了班主任的得力助手，学生的带头人。一般情况下，开家长会是班主任、科任教师和家长的事，在家长会前我宣布：学生可以列席家长会，并由班干部组织召开家长会，由体育委员介绍运动会情况，由活动委员介绍文化节，小组比赛情况;由学习委员介绍学习现状(期末、期申成绩分

析)优秀人数，不及格人数，进步较大的同学;由团支部书记介绍近期纪律情况;由财务委员介绍收费情况;由生活委员介绍值日和大扫除情况;由科代表汇报各科情况;一名学生负责照相，另一名负责录像。家长会全过程由班长主持并公布每组最佳组员(2-3人)有待努力的两名组员。家长会效果非常好，很多家长都很激动，孩子的能力超出他们的想象。会后，由班干部带领家长参观了文化节作品展。班干部主持家长会，使班干部得到锻炼，使家长更加了解了这个班的人和事，增强了公开性和公正性。

六.发现人才，发挥其特长。

组班之初，我花费大量的精力和时间，搞摸底工作，全面了解每一个学生的方方面面，发现班里有很多人才:二胡九级、手风琴七级、英语（成人）二级、胎拳道高手、乒乓球高手等。在班里组织活动时，我有意安排他们表演，树立他们在班里的地位，全体学生引以为容。一名学生在我的鼓励下，参加北京市级民乐比赛，获得三等奖；另一名学生参加抬拳道比赛,获得北京市第三名。我鼓励学生参加各类课外活动:报名进科技班的就有30多人;美术班2人;电脑班2人。在校文化节中，学生踊跃参加，上交作品。共获得摄影、绘画、剪纸一等奖8人，获得“文化节优秀班集体”奖。两位学生的硬笔书法曾获得年级特等奖。学生出的每期板报图文并茂，内容新颖，我班被评为“板报、宣传先进班”称号。

在工作中坚持把学生当可塑造的“人”看这一理念，一方面通过各种渠道了解和掌握现代中学生的心理和行为特点;另一方面又强调

对学生情感的关怀，强调学生自我观念的形成。班主任不以长者自居，而是以“大朋友”的角度欣赏、接受各种学生，尽力帮助学生，强调在自然的情境里对学生做自然式的教育。一年来，我从来没有挖苦，奚落过一个学生，即使是学习成绩在年级最差的学生，我也尽量去发现他们的优点，及时表扬，其中一名学生为班里修理桌椅，另一名学生每天坚持擦讲台，两人被评为最佳“服务奖”;王凯为班里制作了一个精美的工具箱，被评为最佳“贡献奖”。

“真正的集体生活必须有共同目的，共同认识，共同参与，而这共同目的，共同认识，共同参与，不可以有单个的团体孤立的建立起来，否则又会变成孤立的生活，孤立的教育，而不能充分发挥集体的精神。”班级成立短短的一段时间内，我班就获得了军训队列比赛第一名;拔河比赛第二名的好成绩。越野赛、运动会是最能发挥集体精神的。我班学生有很强的自尊心，经过十位学生的共同拼搏，夺得越野赛的团体总分第一名。春季运动会上，全班学生齐努力，竞赛成绩仅次于文体特长班，获年级团体总分第二名和全校“文明观众班"。

作为班主任，我借鉴了成功班主任的经验，但是绝不墨守陈规，我的目标是:每一位学生都是班级的主人，都能在班里找到自己合适的位置，让每一位学生都感到班级的每一天都是全新的，积极向上的，帮助每一个班级成员找到最适合自己的发展目标。在管理中用全新的眼光审视班级的工作变化，经常提出新建议，采用新方法，让学生在新观念、新机制、新模式中不断进取，力求创新地为班级发展做出贡献。用发展的眼光评价学生，用积极的行动扶植具有发展潜力的学生的新观念、新方法、新措施。在班级管理工作中独辟蹊径。

班主任如何构建和谐班集体 篇7

1. 关心和爱护学生

关心学生就是班主任要把学生的事情放在心上,像父母一样无微不至地呵护他们,关心他们的学习、思想、生活、身心健康及情感世界。爱护学生就是爱护他们身上那些美好的东西,保护他们心中对美好事物的向往。我班周洋同学学习基础差,表现懒散,经常请病假,有时旷早操。对她,我没有放松不管,找她谈心,多关心她。通过观察,发现她工作热情、关心集体、热爱劳动,于是我就创造条件,在这些方面让她发挥优势,同时在班上表扬她的进步。通过长时间的耐心细致的思想工作,她的上进心越来越强,进步很快。

2. 尊重和信任学生

人人都渴望被欣赏、被尊重。当我们尊重学生时,学生也会从心底尊重我们。彼此尊重,师生关系才能走向和谐。美国著名作家爱默生说:“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重包括对学生人格的尊重及对学生自尊心的保护。成长中的学生就像一颗颗幼小的树苗,可能会因暴风雨的袭击长歪,还可能因为缺乏营养和水分枯萎。面对正在成长、需要教育和引导的学生,班主任应当尊重学生犯错误的权力,给他们改正错误的机会。

信任是满足学生的最高层次需求。人类本身内在的需求基本可以分为生理需求、安全需求、爱的需求。教师对学生的信任是对学生最高层次需求的满足:尊重和自我实现需求的满足。

新加坡流传着一则家喻户晓的故事:东仔是位有过偷窃行为的男孩子,在大人眼里,他是个不良少年。东仔也不争气,每日里逃学捣蛋,动不动就和别人打架,一旦同学们丢了笔或别的东西,都会不约而同地认为是他干的。于是他又会暴跳如雷地跟学生打架,结果差点被学校勒令退学。就在东仔自暴自弃、一蹶不振时,有一天,新来的班主任叫住他,温和亲切地拍着他的小肩膀说:“东仔,老师请你帮个忙,好吗?”说着递给他一个小包,托东仔将包给某处的一位先生送去。东仔从未见过老师这么和颜悦色地和他说过话呢,兴冲冲地拿着包裹往外走。在路上他抑制不住自己强烈的好奇心,偷偷打开包裹,令他吃惊的是包里竟全都是钱。东仔感到从未有过的愧疚与懊恼,面对这满满一包钱,东仔忽然感到老师对他的信任与尊重。东仔被深深地打动了,最后他把钱如数送达,并从此改掉了小偷小摸等不良习惯,各方面都变得优秀起来,后来还当选为新加坡的副总统。

成长中的学生可能会做错事,可能会迷失方向,这时需要班主任的引导。班主任不能因为学生一时的过错,看不起他们、轻视他们,甚至放弃对他们的教育和帮助。只要我们相信他们行,给他们一个成功的支点,他们就有可能托起一个地球。

3. 理解和同情学生

学生需要关爱,需要尊重,更渴望理解和同情。

班主任要从学生角度理解他们,理解沉重的学习负担给他们造成的心理压力,善于引导他们,给孩子的心灵减负。班主任更要善于进行心理移位,经常把自己放到学生的位置思考、体验,理解和同情他们所处的家庭环境,理解和同情他们学习中遇到的困难,理解和同情他们成长中的烦恼,理解和同情他们因年幼不懂事犯错误以后的悔恨,等等。

4. 热情期望与严格要求学生

著名的“罗森塔尔效应”是每一个教育工作者熟知的。其实,教育的奥秘就在于给孩子以信心,老师的期待和赏识是开启学生潜能之门的金钥匙。因此,班主任应充分发挥期待和赏识的积极作用,认真了解每一个学生的特点,发现他们的长处,同时不断反省自身行为和态度,不要因为自己的不公正延误学生的发展,不能仅以分数评价一个学生的好坏,而忽视学生其他方面,如品格修养、文明习惯、劳动态度等。

爱学生还要严格要求学生。俗话说“严师出高徒”,对学生要严格要求。这里的严格并非严厉,更不是体罚,你的目光、你的言语,都应该让学生感到严格,严格按照学校规章制度要求每一个学生,一切按规章要求办,不徇私情,不偏袒任何一个学生,要求学生做到的班主任首先要做到,如不迟到,这样学生就会无话可说。

处理班级中出现的问题时,应一视同仁,班主任不能偏爱学习好的学生或学生干部,也不能嫌弃学习及思想品德差的学生。对学生,老师的严与爱都必须是公正的。记得有一次班会,一名班干部在前面发言,另一名班干部误以为讲的内容是她听过的,就在下面写作业。我也在听发言,并详细做了记录。班会结束后,主持人请我发言,我谈了自己的感想,表扬了同学们认真开班会、思想积极要求进步的进取精神,批评了没有听发言的那名班干部,那位班干部也心悦诚服地接受了批评。

总之,和谐的师生关系有益于学生健全人格养成,有益于师生心理健康发展,有益于提高课堂教学效率,有益于学生智育形成和提高,有益于班风、学风建立,有益于学生身心全面发展。教育教学工作者有责任、有义务与学生建立和谐的师生关系,使工作朝着良好、健康的方向发展,使学生朝着文明、民主、向上的方向发展。

参考文献

[1]彭朝辉.春暖桃花满树红——对班级软管理的艺术[J].考试周刊,2012,23.

如何构建和谐的班集体 篇8

一 、凝聚向心力,树班风正气

集体的凝聚力和向心力是培养学生良好品德的保证,良好的班集体的形成离不开良好的班风。班主任在接到一个新班时,首先要走好第一步。良好的开端符合学生的心理,他们很关心谁是他们的班主任,常常对班主任寄予很大的希望。因此,开班会的时候,我抓住学生的这一心理特点,注重激发学生的荣誉感和自尊心。我经常这样对他们说:我们这一个班级就好像一个大家庭,我们每个人的一言一行代表的不仅是你自己,它还代表着我们整个班级。全体同学都希望自己在一个好的班集体中学习,都希望别人说自己好,说自己的班级好,这就要靠大家的共同努力才能换来。这些话可以引起学生感情上的共鸣,包括学困生都会萌发积极向上,重新开始的信念和勇气。良好班风的形成,并不是一朝一夕就能完成。还需要因势利导,循循善诱,对班内出现的好人好事,及时表扬鼓励。今年分班后,教室从西楼搬到东楼,搬着桌子,凳子从三楼爬到四楼,大热的天,但是于亮晨,李刚,高建等同学搬完自己的,又去帮别人搬,衣服都湿透了。因此在第一次班会上,我不失时机地对他们进行了表扬,这些孩子高兴的心情溢于言表。以后无论干什么都积极主动。运动会最能体现一个班级的凝聚力和学生的集体荣誉感,在两天的时间里,运动员一个个精神饱满,努力发挥自己的最大潜力。非运动员同学跑前跑后,主动搞好服务。李冰涛和徐文玉两位同学因练习跑接力,不小心用钉子鞋踩着了脚,我准备另找一名同学参加,可徐文玉却坚持参加,忍着疼痛跑完接力,取得了男子第二名的好成绩。这次秋运会我班两名体校运动员因故未能参加,最后取得总分第三名的好成绩。在总结会上,对运动员和非运动员中的好人好事进行了表扬。最后总结:在运动会上,同学们表现的都不错,取得了意想不到的成绩,下一步同学们要像今天表现的一样,在学习上你争我赶,不甘落后,争取期中考试取得好成绩。同学们信心倍增,鼓足了干劲。

对不利于班集体的思想苗头及时发现,耐心教育,促其改正。思想教育一定要及时,使良好的班风在短时间内完成。一个班级集体,只要向心力凝聚力强,便会学风浓班风正。

二、善于挖掘人才、用好人才

班主任工作千头万绪,细而杂。因此班主任要学会用人。用人之一就是要选好班级班干部。班干部是联系老师和学生的桥梁,起着不可忽视的作用。俗话说:手大遮不过天。老师与学生之间的接触时间毕竟是少的,而且老师所看到的也只是表面现象,只有班干部他们身在基层,最了解也最清楚班级的风吹草动,学生的一言一行。因此可信赖的,责任心强的班干部可谓老师的左膀右臂。今年对班干部实行了岗位竞争制,让他们自己选择竞争,以发挥自己的作用。比如卫生委员高倩同学,凭着丰富的工作经验和认真态度,干卫生工作得心应手,从安排值日,到卫生大扫除,以及平时卫生的保持,不用老师过问,一切分工明确,责任到人,班级的卫生工作一直名列前茅。有这样的班干部帮忙,班主任不是如虎添翼,省心许多吗?

用人之二就是要根据学生的特点,充分利用好各种积极分子,对于一些学习成绩不好的学生,不能一棍子打死,这些学生往往热爱劳动,有较强的集体荣誉感,我们可以利用他们的这些特点,干好班级工作。比如说,张林同学,虽然学习不太好,但对干活好像很精通,干什么像什么,平时班里有什么张贴、安装、修理之类的活,非他莫属。记得今年春天种上草坪之后,让他负责浇水,每天不用老师提醒,自己准时去浇,因为我们班的草坪离水龙头太远,须好几根管子,他就自己从家里拿来钳子,铁条以备接管子用。有时看到别的班的草坪需要浇了,还主动帮人家浇。如果不人尽其才,有的同学你安排他,他还不愿意干,就更不可能干好了。同时还要培养好一批小组长,负责值日、收钱、收发作业等,既快又省心。班主任要善于利用好各样人才,根据他们的特点,各尽其能,做好班级工作。

三、爱学生是干好班级工作的基础

当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱学生。热爱学生不能只关心学生的学习,既要关心学生的成长,又要关心他们的精神生活。让班里的每一名学生都能时刻感受到老师的关怀和期待,让他们感受到这种爱。他们就会以极大的努力向着所希望的方向发展。

我们班的刘佳诚同学,因父母离异,家中又有残疾姐姐,家中生活困难,生活的打击,使十五六岁的孩子失去了他本该享有的快乐、幸福。整天精神恍惚,学习没有劲头,我就利用课余时间找他谈心,帮他树立信心。让他担任四机一幕管理员,鼓励他多参加集体活动。在不懈的努力下,刘佳诚同学学习成绩逐渐上升,对生活充满了希望,性格逐渐变得开朗起来。老师的爱应一视同仁,面向全体,有教无类。我班的孙晓光同学很聪明,但自制力很差,太贪玩,学习成绩很差,我了解了情况后,对他取得的一点小成绩,就及时鼓励,还经常安排他帮助老师干一些小事情,让他感受到老师对他的信任。这样,他的学习成绩逐渐提高,现在已对学习充满了信心,投入了极大的热情。

当然爱学生的前提是严格要求,现在的学生生理和心理都处在不成熟期,犯错误和缺点在所难免,关键是老师要加以正确引导,使其认识到缺点并改正。记得去年冬天第一次下雪,晾台上积了厚厚的一层雪。下课后,有几个调皮的学生在教室里扔起了雪球。他们当时的心情,我们可以想象一下,玩雪球,滑冰是男孩子最喜欢的活动了,我没有批评他们,而是对他们讲了在教室里扔雪球,一是破坏了卫生,二是不安全。你们想玩儿,可以到操场上去玩,最后我说:放学后,我给你们每人装一书包雪球,你们拿回去在自己家里扔。同学们哄堂大笑,“扔雪球”事件在笑声中结束了。以后下过几场雪,教室里再也没有出现过雪球。

俗话说:亲其师,信其道。当学生体验到老师的爱时,他们也会把爱回报给老师。今年春运会时,正赶上恶劣天气,有的同学头上顶着手帕,有的挡着衣服,有的带着帽子,只有我安然地坐在风雨中,这时修颀同学递过一顶太阳帽,“老师,挡一挡吧。”“老师,给你衣服吧。”七嘴八舌,我笑着拒绝了。突然,一顶帽子从天而降,盖在了我的头上。回头看时,只有一张张笑脸,你们这群可爱的家伙。老师爱你们,如爱自己。师生之间架起了相互理解,相互信任的桥梁,一切问题还不迎刃而解吗?